español 2do, parte 1

SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO SEGUNDO GRADO
































































































































































































EspañolSegundo grado

Bloques 1 y 2Articulación Básica. Fase experimental

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EspañolSegundo grado. Bloques 1 y 2

plantilla Sep espanol 2.indd 1 10/13/08 3:48:34 AM

La elaboración de Español. Segundo grado. Bloques 1 y 2, estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría

de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación PúblicaJosefina Vázquez Mota

Subsecretaría de Educación BásicaJosé Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales EducativosMaría Edith Bernáldez Reyes

Coordinación de contenidos

María Cristina Martínez Mercado

Alexis González Dulzaides

Autores

Irma Elizabeth Gómez Rodríguez

Martha Judith Oros Luengo

Apoyo institucional

Secretaría de Medio Ambiente

y Recursos Naturales

Colaboración

Oscar Palacios Ceballos

Revisión técnico-pedagógica

Benjamín López González

Alicia Núñez Barboa

Virginia Tenorio Sil

Apoyo en revisión técnico-pedagógica

Norma Guadalupe Ramírez Sanabria

Primera edición, 2008

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008

Argentina 28, Centro,

06020, México, D.F.

ISBN 978-968-01-1276-0 (obra general)

ISBN 978-968-01-1280-7 (bloques 1 y 2)

Impreso en México

Distribución gratuita- ProhibiDa su venta

Coordinación editorial

Dirección Editorial, Dgme

María Teresa Ponce Muñoz

Ilustración

Emilio G. Romano

Beatriz Stellino

Archivo iconográfico Dgme/seP

Fotografía

Marco Antonio Pacheco

Teresa Ponce

Heriberto Rodríguez

Beatriz Stellino

Comunicación social /seP

Diseño y diagramación

Andrés Mario Ramírez Cuevas

Mónica Huitrón Vargas

Iconografía

Nayely Lorenzana Romero

Rita Robles Valencia

Asistente: Alejandro Cruz López

Cuidado editorial

Beatriz Stellino

Español. Segundo grado.Bloques 1 y 2

se imprimió por encargo de la ComisiónNacional de Libros de Texto Gratuitos

en los talleres de ,con domicilio en ,en el mes de de 2008,

el tiraje fue de ejemplares.


Presentación

A partir del ciclo escolar 2008-2009, se inicia en 5 000 escuelas primarias del país, la fase experimental de los nuevos programas de estudio de educación primaria en los grados de primero, segundo, quinto y sexto. Para apoyar el trabajo en estas escuelas, el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, pone en manos de alumnos, maestros y padres de familia este material, para la fase de prueba en el aula.

Después de varios años en que profesores y alumnos trabajaron con materiales impresos que respondían a los programas de estudio de 1993, se han elaborado materiales que se basan en los nuevos programas de estudio y toman en cuenta las actuales demandas y preocupaciones de la sociedad mexicana.

Estos materiales educativos están pensados para propiciar el trabajo conjunto de la comunidad escolar, con objeto de que ésta se involucre en la construcción, el desarrollo y el ejercicio de sus competencias, de modo que puedan mejorar su bienestar social y fortalecer su desarrollo integral en el México de hoy y del futuro.

Están constituidos por dos volúmenes. En el primero se incluyen los bloques I y II de los programas de estudio, mientras que en el segundo se incluyen los bloques III, IV y V. En su elaboración participaron maestros con amplia experiencia en la educación primaria, especialistas en la asignatura, en educación ambiental para la sustentabilidad y en promoción de la salud, además del personal de la Dirección General de Materiales Educativos.

Como parte del proceso continuo de construcción abierta y colectiva, los nuevos materiales estarán sujetos a los comentarios, las observaciones, las sugerencias y otras propuestas de adecuación que plante en los usuarios, las instituciones y los ciudadanos interesados en la educación.

Estas propuestas y sugerencias deberán ser enviadas por medio de la siguiente página electrónica: http://basica.sep.gob.mx/dgme/

Resulta especialmente relevante que, por ser materiales sujetos a revisión en aula, durante el ciclo escolar 2008-2009 se recabará y analizará la información y las recomendaciones recibidas, con la finalidad de llevar a cabo las adecuaciones que resulten pertinentes para elaborar los materiales educativos que se empezarán a utilizar en las escuelas en el ciclo 2009-2010, así como continuar su actualización en cada ciclo escolar.

Secretaría de Educación Pública


C

Conoce tu libro

Tu libro está organizado en cinco bloques, que se presentan

en dos volúmenes. En cada bloque se abordan tres lecciones

que contienen un conjunto de actividades planeadas para que

desarrolles tus habilidades para hablar y escribir. Al comienzo

de cada una aparece en la esquina izquierda un enunciado

que describe el propósito de las actividades que realizarás y el

ámbito al que pertenecen: Estudio, Literatura o Participación

comunitaria y familiar. También hallarás una lista de materiales

que requerirás. Asegúrate de tenerlos antes de empezar cada

lección.

Aquí encontrarás actividades que te ayudarán a aprender a leer

y escribir y otras más para que hables tú y tus compañeros y se

escuchen. En algunas trabajarás de manera individual y en otras

lo harás en pareja, en equipo o en grupo. También realizarás

ejercicios y juegos para que practiques lo que vas aprendiendo.

Al explorar tu libro, observarás que en cada lección hay varias

secciones: una para que reflexiones y practiques lo que aprendes

(“Reflexiona y practica”); otra de juego con las palabras, en

la que te divertirás con nuestro idioma (“Juguemos con las

palabras”); una en la podrás hacer ejercicios divertidos para

reforzar tu aprendizaje (“Fichero del saber”) y una más en la que

aprenderás a escribir nuevas palabras (“Mi diccionario”).

Además, al final de cada bloque, se te proporcionarán

sugerencias sobre dónde encontrar más información sobre los

temas (“Para saber más”) y una serie de “Autoevaluación” que te

permitirá valorar lo que has aprendido.


Índice

1

b l o q u e

2

b l o q u e

Conoce tu libro

Un mundo de palabras1. El país de los carteles 8

2. Todo cabe en un librero sabiéndolo

acomodar 18

3. Describiendo el mundo 27

Autoevaluación 33

Cambias tú, todos cambiamos1. Como me veo te verás. 36

2. ¿Quieres que te lo cuente otra vez? 46

3. Cazadores de noticias 55

Autoevaluación 64


7

1

b l o q u eUn mundo de palabras


8

1

Propósito

Elaborar en equipo una

presentación de carteles

para exponer ante un

público un tema.

El país de los carteles

Materiales cartulinas lápices de colores marcadores tijeras y pegamento libros, revistas y materiales impresos

de las Bibliotecas de Aula y Escolar

Nuestro proyecto

En este primer proyecto hablarán frente a sus compañeros sobre un tema que les guste y harán carteles para apoyar su plática. Trabajarán en equipo y se darán cuenta de lo interesante que es crear ideas con las imágenes y las palabras. ¡Manos a la obra!

Elaborarán una exposición en equipo, empleando carteles de apoyo.

Ámbito

Estudio.

PRoYeCTo


9

01PRoYeC To 1

Juguemos con las palabrasAntes de asistir a la escuela, seguramente, te lavaste la cara y los dientes, limpiaste tus zapatos y te peinaste. Recuerda que éstos son hábitos de aseo y cuidado personal muy importantes para conservar la salud.

1. En grupo, comenten con su maestro estos hábitos.

2. Lean en voz alta la siguiente narración. Al terminar, comenten la historia en grupo.

Manos limpias, manos sucias

Un día, al regresar de la escuela, Ana y Luis fueron a visitar al viejo don José, quien siempre les contaba historias fantásticas. Sin embargo, en esa ocasión, don José no pudo contarles ninguna porque estaba enfermo y cansado. Al salir de la casa del viejo, los niños se llevaron una sorpresa desagradable. Un perro callejero había entrado y regado por todo el patio la basura que estaba en un contenedor.–¡Qué mal huele! ¿Verdad, Ana?–Sí, Luis, es toda esa basura que el perro tiró. Pobre don José, tendrá que salir a limpiar. ¡Y con lo enfermo que está!–Nosotros podríamos ayudarle.–¡Buena idea! Así le daremos una gran sorpresa. ¡A limpiar!

Mientras Luis juntaba los papeles, botellas y latas, Ana trajo una bolsa en la que echaron la basura. Al oír el ruido, don José salió al patio y encontró a sus amigos limpiando. Se acercó a ellos y les dijo con mucho cariño:–Gracias por su ayuda. Ya es tarde, será mejor que se vayan a casa. Mañana los espero y les contaré un cuento de hadas.


10

PRoYeC To 1

Al otro día, Luis sufría las consecuencias de su buena obra. –¡Qué dolor! Mamá, me duele la panza. Creo que me enfermé. –Es verdad, estás pálido. ¿Comiste algo después de salir de la escuela?–No, mamá. Fui con Ana a visitar a nuestro amigo don José. En su casa no comimos, sólo le ayudamos a levantar la basura que un perro regó en su patio.–Y cuando llegaste, ¿te lavaste las manos antes de comer?–¡Ay, no! Lo olvidé.–Por eso estás enfermo, ahora tendremos que ir al doctor.

Nuevas palabrasEn la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Después, díctenlas al maestro para que las escriba en el pizarrón; ustedes cópienlas en su cuaderno. Pregunten a su maestro sobre el significado de las palabras y escríbanlo.

Sabías que…

Muchas de las

enfermedades

del estómago son

ocasionadas por

los gérmenes que

se encuentran en

las manos sucias;

por esta razón,

es recomendable

lavarse las manos

antes de comer y

después de ir al baño,

porque además del

estómago, te puedes

enfermar de la piel.

Buzón de sugerencias...

Incluyan en su cuaderno un apartado especial para el vocabulario.

Siguiendo las indicaciones del maestro, consulten algún diccionario

y busquen los significados de las palabras que no conozcan.


01PRoYeC To 1

11

Opina y comenta¿Alguna vez les ha pasado lo mismo que a Luis? ¿Por qué creen que necesitamos asear nuestro cuerpo? ¿Qué hábitos de aseo y cuidado personal realizan ustedes? Por turnos, dicten al maestro los hábitos que practican para que los escriba en el pizarrón; ustedes cópienlos en las siguientes líneas.

InvestigaPara aprender más sobre el tema, formen equipos y elijan uno de los hábitos enlistados. Cuando tengan lista su elección, coméntenla con su maestro para que la anote en el pizarrón y verifique que cada equipo haya elegido un hábito distinto.

Como si fueran detectives, busquen información sobre el hábito de aseo y cuidado personal que su equipo haya seleccionado. Investiguen, igual que ellos, observando con atención, haciendo preguntas a diferentes personas y localizando datos en distintos documentos, como libros, periódicos, revistas y otros escritos.


12

PRoYeC To 1

Reflexiona y practica1. ¿Dónde podrías encontrar información sobre los

hábitos de aseo y cuidado personal? En equipo, platiquen sobre los libros, revistas y otros materiales impresos que tengan en su casa y que sean útiles para obtener información sobre su tema.

2. Revisen los materiales y localicen la información que sirva al tema: imágenes y textos. En clase, coméntenla con el resto del equipo. Recuerden que también pueden hacer preguntas sobre el tema a sus familiares, amigos y maestro. Anoten las preguntas y las respuestas en su cuaderno. ¡Así avanzarán en su búsqueda!


Utiliza los libros de las

Bibliotecas de Aula y

Escolar, así como tu libro de

Exploración del medio natural

y social.


13

01PRoYeC To 1

Más prácticaEs tiempo de compartir con el resto del equipo la información que cada integrante obtuvo.

En equipo, reúnan la información que cada integrante obtuvo y selecciónenla. Para decidir qué información puede ser útil, primero exploren con atención el material; después, con ayuda de su maestro, elaboren preguntas sobre los hábitos de aseo y cuidado personal. Presten atención al siguiente ejemplo:

Hábito: lavarse los dientes

PreguntaPreguntaPregunta RespuestaRespuesta

¿Para qué tengo que lavarme los dientes?

¿Cuántas veces al día debo lavármelos?

¿Con qué me los puedo lavar?

¿Cómo debo lavarme los dientes?

¿Qué sucede si no me los lavo?

¿Qué puedo hacer si me duele alguna muela?

Comparen sus respuestas y revisen la información obtenida para completarla, hasta tener una explicación clara del tema. Si al trabajar la información tienen alguna duda, soliciten la ayuda de su maestro.


14

PRoYeC To 1

Juega con las palabrasEs momento de escribir la información que obtuvieron durante su investigación.

1. Redacten algunas oraciones sobre el hábito de aseo y cuidado personal que seleccionaron y escríbanlas en su cuaderno.

2. Con el apoyo de su maestro, ordenen las oraciones numerándolas para indicar la información que va primero y la que va después. Ya ordenadas, escríbanlas en su cuaderno.

Recuerda que…

En una oración se

expresa una idea

completa. Cada

oración comienza

con mayúscula

y termina con

un punto. Observa

estos ejemplos:

Debemos lavarnos

los dientes después

de cada comida.

Utilizo pasta, cepillo

y agua para lavarme

los dientes.

Cepillo mis dientes

para evitar las caries.

Reflexiona y practicaPara complementar la plática sobre el hábito de aseo y cuidado personal que trabajan en equipo, elaboren su propio cartel.

Sabías que...

Los mensajes

pegados en las

paredes, en los postes

o en los vehículos de

transporte que tienen

una imagen y un

texto breve se llaman

carteles y sirven para

transmitir información.


15

01PRoYeC To 1

1. Busquen, en revistas y periódicos, imágenes que representen el mensaje de cada oración escrita sobre el hábito de aseo y cuidado personal que expondrán. O si lo prefieren, pueden hacer un dibujo.

2. Hagan algunas pruebas para su cartel. Acomoden de diferentes formas la imagen y el texto. Pidan la opinión de sus compañeros y su maestro y elijan la forma que más les guste. Ahora, elaboren su cartel. Después, revisen, junto con su maestro, la presentación y verifiquen que:

Las palabras estén bien escritas. Las oraciones comiencen con mayúscula y terminen

con punto. La imagen se vea bien y represente el texto que van a

exponer.

El cepillado de los dientes1

3

2

Utiliza pasta de dientes y agua limpia.

Los dientes de arriba se 1. cepillan de arriba abajo, por delante y por detrás.

Los dientes de abajo se 2. cepillan de abajo arriba, por delante y por detrás.

Las muelas se cepillan con 3. movimientos circulares.


16

PRoYeC To 1

¡A escena! ¡Es tiempo de exponer los temas de equipo frente al grupo!

1. Con ayuda de su maestro, organicen los turnos para la exposición.

2. Cuando todos los equipos hayan expuesto su tema, comenten y hagan sugerencias: ¿les gustaron los carteles de los otros equipos?, ¿era clara la información de cada cartel?, ¿cómo podrían mejorarlos? Tomen en cuenta las observaciones de sus compañeros y del maestro para mejorar su trabajo.

1.

2.Buzón de sugerencias...

Antes de exponer, ensayen

con sus compañeros de

equipo para escuchar sus

comentarios y corregir su

presentación.

Más práctica Su siguiente misión será informar a mucha gente sobre la importancia de tener buenos hábitos de aseo y cuidado personal. ¿Con quién les gustaría compartir la información que aprendieron?


17

01PRoYeC To 1


Expongan sus trabajos en la próxima

ceremonia escolar. Así, podrían compartir

con compañeros de otros grupos, maestros

e incluso padres de familia información

relevante sobre el cuidado de la salud.

Después de su presentación, pueden hacer

una exhibición de carteles o pegarlos en el

periódico mural.

Fichero del saberUna vez terminada la exposición, conserven sus carteles dentro de su carpeta de trabajos llamada “Fichero del saber”.

Han concluido su primer proyecto. ¡Felicidades! ¡Su labor fue exitosa!

Hagan propuestas a su maestro, digan a quién, cuándo y dónde les gustaría volver a exponer su trabajo. Voten para elegir la opción adecuada.


18

2

Todo cabe en un librero sabiéndolo acomodar

Propósito

Organizar el

funcionamiento de

la Biblioteca de Aula

promoviendo el préstamo

de libros a domicilio.

Ámbito

Literatura.

Materiales cartulinas tarjetas etiquetas plumones tijeras pegamento tachuelas los libros de la Biblioteca

de Aula destinados al grupo

Nuestro proyecto

En tu segundo proyecto organizarás y conocerás el funcionamiento de la Biblioteca de Aula. Los libros y materiales de lectura que encontrarás aquí son muy divertidos e interesantes. Podrás leerlos en el salón, o bien, llevarlos a casa y compartirlos con tu familia y amigos. Organizarás el funcionamiento de la Biblioteca

de Aula para promover el préstamo de libros a domicilio.

PRoYeCTo

En tu segundo proyecto organizarás y conocerás el


19

01PRoYeC To 2

Juguemos con las palabrasDesde que ingresaste a la escuela, has tenido la oportunidad de estar en contacto con los libros y has descubierto el sorprendente mundo de las palabras. Los libros nos cuentan temas interesantes, por medio de ellos aprendemos mucho. En los libros encontramos historias maravillosas, poemas muy bonitos, canciones alegres y graciosas y tantas cosas más… A ti seguramente te han leído algún libro. ¿Recuerdas el título de alguno de ellos? ¿Cuál es tu libro favorito? ¿Por qué te gusta tanto?

1. Comenta con el maestro sobre los libros que conoces.2. Lean en voz alta la siguiente narración. Al terminar,

comenten la historia en grupo.

Leyendo en sueños

Cada día, Celina esperaba con ansia que llegara la noche. Cuando el cielo se cubría de oscuridad, ella se convertía en la niña más feliz del mundo. La razón nadie la conocía. Al irse a la cama, llevaba siempre un libro en sus manos. Los niños suelen acompañarse, al dormir, de un muñeco, una frazada o una almohadita especial. Pero esta niña, de enormes ojos verdes, mejillas sonrosadas y apenas siete años de edad, acompañaba sus sueños con un libro que, además, era diferente cada noche.

Quienes la veían dormir aseguraban que Celina tenía dulces sueños, pues en su carita se mantenía una gran sonrisa toda la noche.


20

PRoYeC To 2

Una mañana, al despertar, Melisa, la hermana pequeña de Celina, le preguntó:–Hermana, ¿por qué todas las noches bajas un cuento del librero para dormir con él?

La mamá, quien justo entraba en el cuarto para darles los buenos días, preguntó también con curiosidad:–Sí, Celina. ¿Puedes decirnos la razón por la que te acompañas con un libro cuando duermes? Anda, cuéntanos, cuéntanos. ¿Sí?

Celina, al ver tanta curiosidad en ellas, se mostró dispuesta a platicarles su secreto. –Pues verán, me gusta dormir con mis amigos los libros para platicar con ellos. En mis sueños, me cuentan todo lo que tienen en sus páginas. Y yo, además de aprender, me divierto mucho. –Pero, ¿cómo que platicas con los libros? –preguntó insistente la mamá.

Celina contestó muy elocuente:–Sí, mira. Un día, estaba hojeando el libro de cuentos que me regaló papá en mi cumpleaños y lo traje conmigo a la cama. Antes de dormirme, lo abracé, le dije que estaba muy contenta por tenerlo y que deseaba saber todo lo que había en su interior. Como yo apenas estoy aprendiendo a leer, le pedí que me ayudara. Entonces, me quedé dormida y, mientras soñaba, apareció el libro de cuentos delante de mí, me llamó por mi nombre, me saludó y me dijo que era mi amigo. Después, siguió platicando conmigo toda la noche.

Entonces, Celina bajó la voz y les dijo a su hermana y a su mamá:–¿Quieren que les cuente lo que me dijo mi amigo el libro?


21

01PRoYeC To 2

Ellas dijeron que sí, emocionadas. Celina se dispuso a platicarles. Se levantó e imitando la voz de su amigo el libro, les repitió palabra por palabra:–“Celina, déjame decirte que leer libera la imaginación y la magia de las palabras. Leer te abre la puerta del país de la fantasía. Los libros somos como naves en las que se puede viajar en el tiempo y el espacio para conocer diferentes lugares, personas, costumbres, gustos, inventos y aficiones. La lectura también permite conocer personas que vivieron en épocas remotas. En los libros, además, puedes vivir aventuras maravillosas, junto con personajes fantásticos: princesas que viven en castillos, dragones, príncipes encantados. Los libros, Celina, somos el universo del saber”.

En ese momento, la mamá de Celina exclamó:–¡Ya entiendo! Por eso se dice que el libro es el mejor amigo del hombre.

De esta forma, Celina explicó a su mamá y a su hermana por qué era tan emocionante irse a la cama llevando un libro nuevo cada noche. Desde ese día, el librero de la casa de Celina es el más concurrido. Celina, Melisa y sus padres duermen todos los días con un libro abrazado a su corazón para tener dulces e interesantes sueños.


22

PRoYeC To 2

Nuevas palabrasEn la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Después, díctenlas al maestro para que las escriba en el pizarrón; ustedes cópienlas en su cuaderno. Pregunten a su maestro sobre el significado de las palabras y escríbanlo.

Opina y comenta ¿Alguna vez pensaste en lo atractivo que es leer un libro? ¿Te habías imaginado que un libro hablara de tantas cosas? ¿Crees que todos los libros son iguales? ¿En qué son diferentes? ¿Qué tipos de libros conoces? Por turnos, expongan sus respuestas frente al grupo y con apoyo de su maestro escríbanlas en el pizarrón.

Investiga1. Localicen los libros de la Biblioteca de Aula, pregunten

al maestro por ellos. Si aún están guardados en una bodega o en las cajas, ayuden a sacarlos. Revisen cuántos son y cómo son. Entre todos, conversen sobre sus descubrimientos.

2. Vamos a explorarlos. Obsérvenlos con atención, hojéenlos. En cada libro, vean y comenten con sus compañeros cómo son:

la portada;el título;las lecturas;las ilustraciones;el índice;otras características.

Después, comenten cuáles son las similitudes y diferencias entre los libros que revisaron. Por turnos, dicten al maestro sus respuestas para que él las anote en el pizarrón.

Después, comenten cuáles son las similitudes y diferencias entre los libros que


23

01PRoYeC To 2

Reflexiona y practicaPor equipos, y con la ayuda de su maestro, escriban varias listas de los títulos de los libros de su biblioteca, formando grupos. Por ejemplo: en una lista escriban los títulos de los libros de cuentos. En una diferente, los títulos de los libros de trabalenguas. En otra, los de adivinanzas o los de fábulas. En otra más, los de canciones o de poemas. Si encuentran un libro del que no sepan en qué lista deben escribir su título, pidan ayuda a su maestro. Al terminar, comparen sus listas con las de otros equipos. ¿Formaron los mismos grupos? ¿Qué grupos son diferentes?

Más práctica1. Formen dos equipos para separar los libros en dos

grupos: informativos y literarios. Si tienen duda, pidan ayuda a su maestro. Así, ambos grupos quedarán claramente separados.

Sabías que…

Algunos libros son de

cuentos, adivinanzas,

poemas y canciones.

En ellos se cuentan

historias que sólo

sucedieron en la

imaginación. Éstos se

llaman literarios. Otros,

en cambio, contienen

información que

explica las cosas que

suceden a nuestro

alrededor. A éstos se

les llama informativos.

2. Escriban una lista en orden alfabético de cada grupo de libros, con ayuda de su maestro. Dicten al maestro la lista para escribirla en el pizarrón, con ella, llenarán la siguiente tabla. Ustedes cópienla en su cuaderno.

Informativos LiterariosClave Título Clave Título

I – 1 L – 1

I – 2 L – 2

I – 3 L – 3

I – 4 L – 4

I – 5 L – 5


24

PRoYeC To 2

3. Ahora, haremos los marcadores de los libros. Con la ayuda de su maestro, verifiquen que el nombre que figura en el marcador sea el mismo que aparece en la tabla. En caso de encontrar libros repetidos o que no tengan una clasificación, elaboren el marcador y colóquenlo en el libro; para ello, utilicen cartulina o tarjetas y péguenlas en una tira de cartón o madera.

4. Es momento de acomodar los libros ya clasificados en la repisa o mueble designado. Cada equipo ocupará una sección del lugar para que los libros literarios no se mezclen con los informativos. Además, es conveniente hacer un letrero para cada sección de libros y pegarla en el lado correspondiente.

Han hecho un trabajo extraordinario, ¡han organizado su Biblioteca de Aula!


25

01PRoYeC To 2

Disfruten la Biblioteca de Aula1. Es tiempo de disfrutar de un magnífico libro. Siguiendo las indicaciones

de su maestro, seleccionen un libro de su agrado. Pueden comenzar a leer ese libro en el salón y llevarlo a su casa para continuar su lectura. De ser así, deben llenar una ficha de préstamo de biblioteca. ¿Las conocen? ¿Han visto alguna? ¿Para qué creen que sirvan? Comenten esto con su maestro. Después, elaboren una ficha de préstamo de biblioteca. Puede ser como la que aquí se presenta:

Biblioteca de Aula

Ficha de préstamo

No. de ficha: _________

Clave del libro: Nombre del alumno:

Título del libro: Grado y grupo:

Nombre del autor: Escuela:

Tipo de libro:

Fecha de préstamo:

Fecha de entrega:

Firma del maestro: Firma del alumno:

2. Copien la ficha en una tarjeta. En cada ficha que hagan, anoten los datos que se piden cada vez que se lleven un libro a casa. Antes de entregarla, revisen que sus datos estén bien escritos.


26

PRoYeC To 2

3. Entreguen la tarjeta para llevar el control de los libros prestados. Propongan al profesor nombrar comisiones para vigilar el buen funcionamiento de la Biblioteca de Aula. Formen equipos y, junto con el maestro, decidan quiénes formarán esas comisiones. Fíjate en las tareas que realizarán:

Entregar los libros que solicitan y acomodarlos cuando se devuelvan.

Registrar, en una relación, la información de las fichas de préstamo y guardarlas en un fichero.

Elaborar un cartel con el reglamento de la Biblioteca de Aula y colocarlo en un lugar visible del salón.

Hacer carteles que promuevan la lectura y el uso de la biblioteca.

Recuerda que...

Los nombres propios

se escriben con

mayúscula inicial.

¡Al fin! Es tiempo de disfrutar de la lectura. Sería maravilloso que tú disfrutaras los libros como lo hacían Celina y su familia.

Fichero del saberAl hacer uso de la Biblioteca de Aula, disfrutarás de la lectura de diferentes libros. Para que recuerdes lo que más te gustó de lo que leíste, puedes elaborar, con ayuda de tu maestro, un archivo de lecturas. Te sugerimos que en una tarjeta anotes los datos del libro, como son el título, el autor y el tipo de libro: literario o informativo. Luego, agrega un comentario sobre lo que más te gustó de ese texto y dibújalo. Este material se irá archivando en tu carpeta del “Fichero del saber”.


27

Describiendo el mundo

3

Ámbito

Participación comunitaria

y familiar.

Propósito

Elaborar un juego para

identificar y describir

las características de

personas, lugares,

animales y objetos.

Materiales cartulina imágenes tijeras pegamento lápices de colores

Nuestro proyecto

En tu tercer proyecto harás un juego con el que aprenderás a describir los objetos, personas, animales y lugares que te rodean. Este proyecto será muy emocionante porque jugarás en equipo y competirás con tus compañeros. Para que seas el campeón, necesitarás ser muy observador. ¿Estás listo?

Elaborarás un juego con el cual identifiques las características de personas, lugares, animales y objetos para describirlos.

PRoYeCTo


28

PRoYeC To 3

Juguemos con las palabrasTodos tenemos un juguete favorito que nos gusta por su tamaño, su forma o su color.

1. ¿Cuál es el tuyo? ¿Por qué te gusta? Coméntalo con tu maestro y tus compañeros.


Cambio de ciudad

Estrella y su familia se mudaron a otra ciudad. Estrella estaba triste porque ya no vería a su tía Carmen a quien quería mucho. Estrella y la tía Carmen eran grandes amigas. Jugaban juntas, salían a pasear y, a veces, iban a la feria o al circo. Cuando se despidieron, Estrella le prometió a su tía que le escribiría una carta en la que le contaría cómo es su nueva casa y cómo son sus nuevos vecinos. La carta dice así:

Hola tía Carmen:Mi nueva casa es muy bonita y soleada. Tiene una

puerta roja de madera y cuatro ventanas circulares de color azul. En el jardín, papá y mamá plantaron tres árboles pequeños y un rosal que yo riego todos los días. En la casa vecina, viven doña Raquel y don Guillermo. Doña Raquel tiene el cabello negro y chino y siempre viste una blusa floreada como tú, tía Carmen. Don Guillermo es alto y rubio, tiene los ojos azules y unos pies muy

grandes. Ellos siempre están contentos y salen a la calle con sus dos mascotas: un perro café, gordo y orejón, y un pato muy blanco, con pico y patas amarillas, que camina muy gracioso. Espero, tía Carmen, que pronto vengas a visitarnos porque te extraño mucho.

Estrella


29

01PRoYeC To 3

Nuevas palabrasEn la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Después, díctenlas al maestro para que las escriba en el pizarrón; ustedes cópienlas en su cuaderno. Con ayuda del maestro, busquen el significado de las palabras y escríbanlo.

Juega con las palabras1. ¿Recuerdas cómo es la nueva casa de Estrella

y cómo son sus vecinos? Para que no lo olvides, completa las siguientes oraciones con las palabras que están en el cuadro. Si es necesario, vuelve a leer la historia.

bonita grandes chino soleada azules negro

a) Mi nueva casa es ______________ y ________________.

b) Don Guillermo tiene los ojos _______________ y unos pies _______________.

c) Doña Raquel tiene el cabello ________________ y _______________.

Sabías que…

Las palabras que

hablan de las

características y

cualidades de las

personas, los animales,

lugares y objetos son

adjetivos.

2. Tú, como Estrella, tienes una casa, vecinos, una tía favorita, mascotas. Escribe tres oraciones en las que digas cómo son. Ilústralas con un dibujo.

Recuerda que…

Las oraciones

comienzan con letra

mayúscula y terminan

con un punto.


30

PRoYeC To 3

Reflexiona y practica1. Estrella te enseña a sus cuatro animales favoritos.

Observa las imágenes y fíjate en los colores, el tamaño, el lugar donde viven, lo que comen. Escribe algunas oraciones que expresen las características de cada animal, como en el siguiente ejemplo:

2. Ahora, tú escribirás tres párrafos.

Tiene una gran melena amarilla. Sus garras y dientes son grandes y afilados. Es el rey de la selva.


31

01PRoYeC To 3

Más práctica1. Es hora de poner a prueba tu memoria y tu habilidad

como observador. Te proponemos que organices, con la ayuda de tu maestro, una competencia por equipos. Para ello, tú mismo elaborarás el material necesario. Primero, organícense en equipos de tres.

2. Reunidos en equipo, decidan qué tipo de imágenes quiere describir cada integrante. Asegúrense de que uno traiga la imagen de un objeto; otro, la imagen de un animal y el tercero, la imagen de una persona o lugar. Anótenlo en una lista. Busquen la imagen que les haya tocado en revistas, periódicos o monografías.

Opina y comentaMuestren sus imágenes al resto del equipo. Comenten cuáles son, para ustedes, las características más importantes de sus imágenes. Anótenlas en sus cuadernos, redactando oraciones para describirlas. Muestren sus textos al maestro para que revise que las descripciones estén completas y corrija los errores de escritura.

Elaboren el juego1. Peguen en un pedazo de cartulina las imágenes. En otra

cartulina del mismo tamaño, copien las descripciones que redactaron en sus cuadernos. Repartan las tareas entre los integrantes del equipo: el primero dicta la descripción, el segundo la escribe en la cartulina y el tercero revisa que el texto no tenga errores. Cada equipo elaborará tres pares de tarjetas.

2. Intercambien sus tarjetas con otros equipos. Observen las tarjetas de sus compañeros. Comenten si les gustan las ilustraciones y si las descripciones están completas. Hagan sugerencias para mejorar el trabajo. El maestro recoge todas las tarjetas.


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PRoYeC To 3

¡A jugar se ha dicho!1. Ahora formarán equipos con más integrantes. En una hoja, anoten su

nombre, según el orden en el que decidan participar. El maestro entregará varios pares de tarjetas a cada grupo. Colóquenlas en el piso; de un lado, todas la imágenes, y del otro, las descripciones. Observen con atención las imágenes, después voltéenlas hacia abajo.

Opina y comentaDespués de esta divertida actividad, comenta con tus compañeros de equipo lo que piensas que significa la acción de “describir”. Escríbelo en la sección de vocabulario de tu cuaderno.

Fichero del saberAhora que ya sabes cómo hacer una descripción, elige a una persona de tu grupo o de tu familia para describirla. Escribe el borrador en tu cuaderno. Corrige tu texto con ayuda de tu maestro; cuando esté listo, anótalo en una ficha de cartulina blanca. Recuerda escribir el nombre de la persona que describiste. Decora tu trabajo con un dibujo. Este material se guardará en tu carpeta del “Fichero del saber”.

2. Por turnos, cada jugador volteará una tarjeta de descripciones y la leerá en voz alta. Después, intentará recordar en dónde está la imagen que corresponde a la descripción. Volteará otra tarjeta. Si la descripción y la imagen coinciden, ¡habrá formado un par! Por lo tanto, ¡es ganador de un punto! Registren en el cuaderno los puntos que cada uno logre. Ganará quien consiga más puntos.


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bloque 1

¿Qué aprendí?

A buscar información de un tema.

A seleccionar información de un texto.

A ordenar la información.

A trabajar en equipo.

A elaborar un cartel.

A preparar una exposición.

A hablar ante un público.

A organizar una biblioteca.

A clasificar libros.

A llenar fichas de préstamo de libros.

A describir personas, objetos, animales y lugares.

A usar las mayúsculas y el punto final en oraciones.

A crear un juego con imágenes y palabras.

Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este bloque. Lee las afirmaciones y marca con una palomita el nivel que hayas alcanzado.

AuToevAluACión A


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2

b l o q u eCambias tú, todos cambiamos


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1

Como me veo te verás. Todos crecemos

Propósito

Registrar un proceso

conocido utilizando

imágenes y texto.

Ámbito

Estudio

Materiales fotografías imágenes testimonios orales cartulina plumones de colores

Nuestro proyecto

En el primer proyecto de este bloque elaborarás un cartel donde registrarás con imágenes y palabras la historia de tu vida durante el proceso de tu crecimiento, resaltando los cambios mostrados en tu persona.

Indagarás con tu familia los detalles y sucesos de tu historia personal y compartirás con tus compañeros anécdotas y recuerdos de acontecimientos trascendentes, desde tu nacimiento hasta tu edad actual.

Registrarás un proceso conocido utilizando imágenes y texto.

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1

Juguemos con las palabrasAntes de comenzar este ciclo escolar, seguramente, con ayuda de tus padres, te ocupaste de tener listo el uniforme y tus zapatos. Ellos se dieron cuenta de que ya te quedaba chico el uniforme que usaste en primer año y, desde luego, tú les dijiste que te apretaban tus zapatos. Tal vez te compararon otro uniforme y un par de zapatos.

¡Es cierto!, ¡ya creciste! ¿Lo notaste? Tu estatura aumentó, lo mismo que el tamaño de tus manos y pies.

Así era yo… así soy yo

Esa mañana mamá y papá habían llegado a casa con una sorpresa para mí.–Es un bebé –me dijeron–. Es tu hermanito.

Yo me quedé parado junto a la cuna donde mamá acostó al bebé. Me di cuenta de que no era de mi tamaño, mi hermanito era pequeño.

1. En clase, por turnos, platica con tu maestro y compañeros los detalles de tu crecimiento.

2. Lee en voz alta la siguiente narración. Al terminar, comenten la historia.


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1

Después de un largo rato, pregunté:–¿Por qué mi hermanito sigue dormido en vez de venir a jugar conmigo?

Papá me dijo que el bebé necesitaba dormir y comer para crecer, para llegar a ser grande como yo.

De repente, el bebé comenzó a moverse e hizo ruidos extraños con la boca. Mamá me dijo que mi hermanito lloraba porque tenía hambre. Yo quise darle una de mis galletas, pero mamá me dijo que el bebé sólo se alimentaba con leche; lo cargó y le dio un biberón.

Como no entendía por qué, si él era mi hermanito, era tan diferente a mí, les pregunté a mis padres:–¿Por qué yo puedo comer muchas cosas diferentes y mi hermanito sólo leche?, ¿por qué yo puedo hablar, caminar, saltar, correr y jugar y el bebé sólo duerme, llora y come?


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1

Mamá me respondió que mi hermanito iría creciendo hasta ser tan grande como yo y que él aprendería poco a poco a hacer muchas cosas como las que ahora yo puedo hacer por mí mismo.

Entonces surgió mi inquietud por saber si yo también había sido un bebé.–¿Cómo era yo? –les pregunté a mis papás.–Ven, te lo mostraré –dijo mi papá.

Abrió el clóset y sacó un gran álbum con fotografías. Me sentó en sus piernas y comenzó a enseñarme cada una de las fotos. Cada vez que señalaba una de mis fotos me contaba lo que yo estaba haciendo cuando me la tomaron. También me enseñó fotografías de toda la familia. Disfruté mucho al compartir estos recuerdos con papá. Además, mirando las fotos, me di cuenta de que todos vamos cambiando con los años.

Nuevas palabrasEn la historia que leyeron, localicen las palabras que desconocen. Con apoyo de su maestro, consúltenlas en el diccionario y escríbanlas en su cuaderno, en la sección especial para el vocabulario.


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1

Opina y comenta¿Sabes cómo eras tú de bebé?, ¿has visto fotos tuyas de cuando eras pequeño?, ¿tienes algún álbum de fotografías?, ¿recuerdas algún suceso de esos momentos de tu vida? Comparte con el grupo y con tu maestro esta información.

InvestigaY tú, ¿cómo has cambiado desde que naciste? Como un investigador, indaga sobre tu desarrollo. En casa, busca fotografías donde aparezcas tú, desde que eras bebé y en diferentes momentos de tu crecimiento hasta tu edad actual. Esas imágenes te darán mucha información.


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1

Reflexiona y practica1. Para complementar la información sobre tu historia

personal y todos los cambios que has tenido en tu crecimiento, indagarás con tus familiares. Prepara una serie de preguntas para que registres tus respuestas. Fíjate en estos ejemplos:

¿Cuándo nací? Día ______, mes ______________ y año __________.

¿Cuánto medí y cuánto pesé al nacer? _____________________________

¿Cuándo pude comer otros alimentos, además de la leche? __________

¿Qué alimentos me gustaban? ___________________________________

¿Cuándo pude gatear? o ¿cuándo me paré? ________________________

¿Cuándo me salió el primer diente? ______________________________

¿A qué edad comencé a caminar solo? ____________________________

¿A qué edad empecé a hablar?, ¿cuál fue mi primera palabra?

___________________________________________________________

¿Cuánto pesaba y medía al cumplir 1 año? _________________________

¿A qué edad dejé de usar pañal? _________________________________

¿Cuándo fui por primera vez a la escuela? _________________________

¿Cuál es mi estatura y mi peso ahora? ____________________________


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1

2. Lee las respuestas del cuestionario que hiciste. Observa las fotografías y piensa cuál respuesta corresponde a cada foto.

3. Ahora, elabora tu reporte organizando la información que recopilaste. Numera cada una de las fotos comenzando por el número 1 para aquella en la que estabas más pequeño, el número 2 para la que muestre un cambio en tu crecimiento desde la etapa anterior y así sucesivamente. De igual forma, anota el mismo número de cada fotografía a la respuesta del cuestionario que corresponda a esa imagen.


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1

Más práctica1. Elabora un cartel con la línea del tiempo de tu vida.

Coloca las fotografías en secuencia junto con el registro de los datos de cada cambio y suceso del proceso de tu crecimiento.

2. Es tiempo de compartir nuestra historia personal con el grupo. Con ayuda del maestro, designen turnos para explicar ante sus compañeros su proceso de crecimiento; utilicen el cartel que elaboraron con su línea del tiempo para apoyar su plática.

cuando nací tenía un añodos años tres años

así soy ahoracuando entré a la escuela

aprendí a caminar

Mi linea del tiempo


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1

Aprendemos de otras asignaturas1. En tu libro de Exploración del medio natural y social

estudiarás el tema de los seres vivos con ayuda de tu maestro.

2. Formen equipos y escojan una planta o un animal al que puedan observar para elaborar un registro de su proceso de cambio. Para el registro, utilicen dibujos, fotos o diferentes imágenes a las que anoten frases sencillas que expliquen el desarrollo observado.


Para completar el tema

de la observación, busca

información sobre los

seres vivos y su proceso de

crecimiento en los libros

de la Biblioteca de Aula y

Escolar o en otros libros y

enciclopedias que tengas

en tu casa; también puedes

consultar alguna página de

Internet.

3. Reúnanse en equipos diferentes, de tres o cuatro personas, para compartir entre sí la información que obtuvieron; muestren su material y comenten el proceso de crecimiento de los seres vivos que cada quien investigó.


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1

Juega con las palabrasObserva la siguiente secuencia de imágenes y completa el cuadro que muestra los procesos de cambio de los seres vivos. Para describir el orden en que sucedió el crecimiento de la planta y el animal utiliza estos marcadores temporales: primero, después y finalmente.

Más práctica1. Presenta ante el grupo tu reporte de investigación sobre el proceso de

cambio de un ser vivo; utiliza el material gráfico que elaboraste para apoyar

tu exposición.2. Con ayuda de su maestro, elaboren un rotafolio reuniendo todos los

carteles del grupo. Elijan un título para el rotafolio y anoten los nombres de cada niño en el cartel correspondiente.

Fichero del saberEn una tarjeta escribe con tus propias palabras lo que tú

piensas que es “el crecimiento de los seres vivos”. Agrega una secuencia de tres dibujos para ilustrar el proceso de crecimiento de los seres vivos. Archiva la tarjeta de esta tarea en la carpeta de tu “Fichero del saber”.


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¿Quieres que te lo cuente otra vez?

2

Ámbito

Literatura.

Propósito

Reconocer y organizar la

secuencia de un cuento.

Nuestro proyecto

En tu segundo proyecto leerás un cuento y aprenderás a reconocer y ordenar las partes que lo forman. ¡A empezar!

Identificarás y ordenarás la secuencia de un cuento a partir de imágenes.

Materiales cuentos tijeras pegamento lápices de colores

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2

Juguemos con las palabrasA todos, alguna vez, nos han leído un cuento. La lectura de un cuento en voz alta, además de darnos a conocer historias maravillosas y seres fantásticos, nos reúne con amigos y familiares para pasar momentos muy divertidos.

1. Comenten en grupo: ¿cuál es el cuento que más les ha gustado?, ¿por qué es su favorito?, ¿quién se lo contó o quién se lo leyó?

2. Lee en voz alta el siguiente cuento. Observa las ilustraciones que lo acompañan. Al terminar, comenta la historia en grupo.

Un encuentro inesperado

Carmen y Miguel fueron los ganadores del concurso de acertijos “Adivina, adivinador” y como premio recibieron una visita a la granja “El reino animal”. Durante el recorrido, Carmen y Miguel se sorprendieron mucho, nunca antes habían visto tantos animales desconocidos. Por eso, no se dieron cuenta de que Roberto, el guía que los acompañaba, se había marchado, dejándolos solos.–¡Ay, estamos solos, Carmen! Ya nos perdimos.


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2

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Carmen y Miguel caminaron y caminaron sin encontrar a su guía. Cuando estaban a punto de llorar, pasó corriendo frente a ellos un animal portentoso. Era un caballo blanco, hermoso y muy veloz, que se perdió entre los árboles. Detrás de él venía un hombre gritando:–Detente, Rocín. ¡Oh, no!, otra vez se escapó.

El hombre, furioso, golpeaba el suelo con una vara. Cuando vio a los niños, se acercó a ellos:–Hola pequeños. ¿Por qué están aquí, solos? –Nos perdimos –dijo Carmen.–Yo puedo ayudarlos, si quieren. Me llamo Guardián, soy el cuidador de los caballos y conozco toda la granja. Pero antes, necesito encontrar a Rocín, ese caballo testarudo. ¿Me acompañan?

Carmen, Miguel y Guardián se internaron en el bosque que rodeaba la granja. Los niños tenían un poco de miedo, pero les divertía escuchar las cancioncitas graciosas que el cuidador de caballos cantaba:

Y hágase pa’cá.Y hágase pa’llá,que mi caballitote atropellará.

Quiquiriquí,canta el gallito.A mí no me quierenpor ser chiquito.


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2

–¿Adónde vamos, don Guardián? –preguntó Miguel.–Vamos al hogar de los caballos. Quizá Rocín ya haya regresado.–¿Los caballos tienen un hogar? –preguntó Carmen.–Claro, vengan a conocerlo. Allí está, detrás de esos árboles. Lo llamamos el Mundo de la Fantasía, sólo pueden entrar los niños con mucha imaginación.Guardián apartó las ramas de un árbol; entonces, apareció un jardín hermoso, iluminado por el sol, lleno de fuentes, árboles y flores perfumadas. En ese campo, muchos caballos blancos corrían. Carmen y Miguel no lo podían creer, saltaban de júbilo. De repente, Rocín se les acercó, se inclinó frente a ellos para que alcanzaran a montarlo y, cuando los niños estuvieron sobre su lomo, emprendió el galope con tal velocidad que Carmen y Miguel creyeron que iban volando. Los niños jugaron todo el día en ese lugar hasta que un sueño dulce los venció.


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2

–Carmen, Miguel, ¡despierten! –gritaba Roberto–. ¿Dónde habían estado? Los he buscado por todas partes. La granja está a punto de cerrar y sus padres ya vinieron por ustedes. –Estábamos en el Mundo de la Fantasía, donde viven los caballos más hermosos del planeta –dijo Miguel–. Estuvimos allí jugando, cantando y…–¿El Mundo de la Fantasía? Ese lugar no existe, fue sólo un sueño –interrumpió el guía.–No, no lo soñamos –confirmó Carmen, y mirando hacia el bosque donde Rocín se asomaba, agregó–: allá, en ese bosque, está el Mundo de la Fantasía, pero sólo pueden verlo los niños con imaginación. En ese momento, llegaron los padres de Carmen y Miguel. Los niños corrieron a abrazarlos y, alegres, les contaron su maravillosa aventura.

Opina y comentaComenten en grupo si les gustó la historia. Si cambiaran el final del cuento, ¿cómo sería? Escríbanlo en su cuaderno.


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2

Nuevas palabrasLocaliza en el cuento las palabras que no conozcas, escríbelas en la sección de vocabulario de tu cuaderno. Con apoyo de tu maestro, investiga su significado y también anótalo.

Juega con las palabras1. Escribe el nombre de los personajes principales en el

crucigrama.

2. De todos, ¿cuál fue tu personaje favorito? Escribe su nombre.

Recuerda que…

Los nombres de

personas se escriben

con mayúscula inicial.

R i

M ug

a

i


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2

Reflexiona y practica1. Observa los siguientes dibujos. Después, lee con cuidado los textos. Une

con una línea la imagen al texto que le corresponda, según el orden en que sucedió la historia que acabas de leer. Sigue el ejemplo:

1. –Carmen, Miguel, ¡despierten! –gritaba Roberto–. ¿Dónde habían estado? Los he buscado por todas partes. La granja está a punto de cerrar y sus padres ya vinieron por ustedes.

2. Carmen y Miguel caminaron y caminaron sin encontrar a su guía. Cuando estaban a punto de llorar, pasó corriendo frente a ellos un animal portentoso. Era un caballo blanco, hermoso y muy veloz, que se perdió entre los árboles.

3. Durante el recorrido, Carmen y Miguel se sorprendieron mucho, nunca antes habían visto tantos animales desconocidos. Por eso, no se dieron cuenta de que Roberto, el guía que los acompañaba, se había marchado, dejándolos solos.

–¡Ay, estamos solos, Carmen! Ya nos perdimos.

4. Guardián apartó las ramas de un árbol; entonces, apareció un jardín hermoso, iluminado por el sol, lleno de fuentes, árboles y flores perfumadas. En ese campo, muchos caballos blancos corrían.


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2

Más prácticaSeguramente, alguna vez has vivido una aventura tan emocionante como la de Carmen y Miguel. Escríbela e ilústrala.

Juega con las palabras1. ¿Recuerdas las graciosas cancioncillas que cantaba

Guardián? Cópialas y cántalas.

Y hágase pa’cá.

Y hágase pa’llá,

que mi caballito

te atropellará.

Quiquiriquí,canta el gallito.A mí no me quierenpor ser chiquito.


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2

2. Repite varias veces las siguientes palabras que aparecen en las canciones de Guardián: chiquito, lluvia, quiquiriquí. Suenan gracioso, ¿verdad? Hemos encontrado otras parecidas. Escríbelas en la columna que corresponda, según la letra con la que empieza cada una.

llavero quijada quiosco chimuelo llanura chocolate llovizna quiero charola llanta chismoso queso

chchiquito

ququiquiririquí

lllluvia

Fichero del saberLee un cuento que te guste y escribe en un trozo de cartón tres oraciones: una que cuente el principio, otra que cuente lo que pasó después y una más que cuente el final. Ilústralas con un dibujo. Al concluir, comparte tu trabajo con tus compañeros y guárdalo en tu “Fichero del saber”.

Recuerda que…

Cuando las letras qu

están juntas, la u no

suena.


Sigue disfrutando de la

lectura de cuentos. Busca en

los libros de la Biblioteca de

Aula y Escolar un cuento que

te guste.


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3

Cazadores de noticias

Materiales periódicos cartulinas hojas blancas tijeras pegamento lápices de colores

Ámbito

Participación comunitaria

y familiar.

Propósito

Buscar información para

escribir noticias sobre

las actividades que se

desarrollan en la escuela

y la comunidad, para

publicarlas en el periódico

escolar.

Nuestro proyecto

En el tercer proyecto participarás en la elaboración de un periódico escolar en el que tú, tus compañeros y maestros podrán leer las noticias importantes de tu comunidad o escuela. Para ello, buscarás información como lo hacen los periodistas, observando con atención y haciendo preguntas a diferentes personas. ¿Estás listo?

Obtendrás información y escribirás noticias que se publicarán en un periódico escolar elaborado en equipo.

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Juguemos con las palabrasEn tu ciudad, todos los días suceden cosas de interés para todos, algunas de ellas se dan a conocer en los periódicos. En ellos, además, encontramos información de hechos que pasan en otras partes del mundo.

1. Comenta con tu maestro y tus compañeros: en tu casa, ¿quién lee los periódicos?; y de un periódico, ¿qué te llama la atención: su forma, el papel, las fotografías?


Los Tiburones invaden la ciudad

Una mañana, Jesús entró corriendo despavorido a su casa. Llamaba a gritos a su hermano:–¡Raúl, Raúl, ven pronto!–¿Qué pasa, Jesús?–Los tiburones... los tiburones... la ciudad... el periódico lo dice.–No te entiendo. ¿De qué hablas? –Estaba en casa de don Pablo y, mientras jugaba con Garritas y Morrongo, sus dos gatitos, encontré un periódico que decía: “Los Tiburones invaden la ciudad”. Me dio mucho miedo y me vine a la casa para avisarte a ti y a mamá. Tenemos que huir o seremos devorados.–No te creo. Los tiburones no pueden venir a la ciudad, viven en el mar y se mueren si salen del agua. Vamos a casa de don Pablo a ver ese periódico.

Cuando los dos hermanos llegaron a casa de don Pablo, Jesús le dijo:–Don Pablo, ¿podría prestarme su periódico? Raúl no cree que los tiburones están invadiendo la ciudad.


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3

–Claro, aquí lo tienes –dijo don Pablo–. Y sí, Raúl, Los Tiburones están invadiendo la ciudad. Yo voy a verlos ahora mismo. Me encantan.–¿Qué? ¿No le dan miedo? –preguntó Jesús–. En el noticiero dijeron que un tiburón había devorado a un pescador. No vaya, don Pablo. Se lo van a comer. El señor soltó una carcajada y dijo:–No se trata de esos tiburones, sino de un conjunto musical que ayer dio un concierto gratuito en un teatro y hoy dará otro. Miren, así lo dice esta noticia que escribió un reportero.–¿Qué es un reportero? –preguntó Jesús.–Un reportero es la persona que escribe las noticias que se publican en los periódicos –contestó don Pablo.–Y publicar, ¿qué es? –preguntó Raúl.–Publicar es dar a conocer hechos o acontecimientos

importantes en un periódico o en otro medio. Bueno, ahora les voy a leer:

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El famoso conjunto musical, Los Tiburones,

dio un concierto gratuito ayer en el Teatro

Ideal. Antes, un grupo de danza deleitó al

público durante media hora. A las seis de

la tarde comenzó el concierto. El conjunto

tocó durante más de dos horas. Al final, el

cantante agradeció al público su asistencia

y dijo que nuestra ciudad es muy hermosa.

El concierto terminó a las ocho de la noche.

El día de hoy, Los Tiburones darán otro

concierto también gratuito. ¡Asista con su familia!

¡Los tiburones invaden la ciudad!

20 de septiembre de 2008

El concierto terminó a las ocho de la noche.

20 de septiembre de 2008El famoso conjunto musical, Los Tiburones,

dio un concierto gratuito ayer en el Teatro

Ideal. Antes, un grupo de danza deleitó al

público durante media hora. A las seis de

la tarde comenzó el concierto. El conjunto

tocó durante más de dos horas. Al final, el


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“20 de septiembre de 2008. El famoso conjunto musical, Los Tiburones, dio un concierto gratuito ayer en el Teatro Ideal. Antes, un grupo de danza deleitó al público durante media hora. A las seis de la tarde comenzó el concierto. El conjunto tocó durante más de dos horas. Al final, el cantante agradeció al público su asistencia y dijo que nuestra ciudad es muy hermosa. El concierto terminó a las ocho de la noche. El día de hoy, Los Tiburones darán otro concierto también gratuito. ¡Asista con su familia!”

–Como ven, no se trata de ningún animal marino, sino de un espectáculo divertido. ¿Quieren ir conmigo? –preguntó don Pablo.–Sí, vamos –dijo Raúl–. ¿Tú qué dices, Jesús, todavía tienes miedo?–No, ya no. Vamos.

Nuevas palabrasAnota en tu cuaderno, en la sección de vocabulario, las palabras desconocidas que encontraste en la historia que leyeron. Pregunta a tu maestro su significado y también anótalo.Opina y comenta

Por parejas, comenten la noticia que don Pablo leyó a los niños: ¿qué hecho se cuenta?, ¿quiénes participan en él?, ¿dónde y cuándo sucede?


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Juega con las palabras1. ¿Recuerdas los nombres de las mascotas de don Pablo?

Escríbelos.

2. Encontramos otras palabras que también tienen las letras rr, búscalas. Recorta y pega las letras que forman el nombre de los animales y objetos que se muestran en las imágenes.

Opina y comentaPara que conozcan diferentes sucesos que pasan en su comunidad, lleven al salón de clases algunos periódicos, hojéenlos y elijan una noticia. Después, coméntenla en grupo. Pueden realizar esta actividad durante una semana; así, encontrarán y comentarán distintas noticias.

rr

rr

rr

rr


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3

Reflexiona y practica1. Todas las noticias tienen tres partes que puedes

observar en la siguiente imagen. Localízalas.

2. Ahora, en la imagen anterior, encierra la fecha en un círculo azul, el encabezado en un círculo rojo, la fotografía en un círculo verde y el texto en un círculo amarillo.

Sabías que…

El encabezado de una

noticia es una idea

breve que expresa de

lo que trata la noticia.


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Más prácticaDibuja la ilustración y escribe el encabezado que le hace falta a la noticia.

Mi periodiquito

21 de septiembre de 2008. Dos marineros encontraron un antiguo barco pirata enterrado bajo la maleza. Juan Carmona y Rubén Pineda dicen que, mientras vigilaban la costa de la Isla Garrafones, vieron un extraño montículo. Se acercaron a investigar y se dieron cuenta de que bajo la arena y la hierba había un barco que parecía muy antiguo. Llamaron a las autoridades para que se hicieran cargo del caso. Al lugar llegó un arqueólogo que asegura que el barco perteneció a piratas y que tiene, por lo menos, cien años abandonado.

Reflexiona y practica1. Seguramente, en su comunidad han ocurrido sucesos importantes y hay

muchas historias que les gustaría que otros conocieran. ¡Ustedes pueden convertirse en periodistas! Escriban sus propias noticias y publíquenlas en el periódico escolar.

2. En grupo, consideren algunos hechos sucedidos en su comunidad y elijan aquellos sobre los que les gustaría escribir una noticia. Puede ser un festival, una ceremonia cívica, la celebración de una fecha histórica o una competencia deportiva.

3. Formen equipos y repartan los acontecimientos, así escribirán noticias sobre varios temas.


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3


En sus noticias incluyan

información sobre la manera

como se celebraban esos

hechos en el pasado. Para

ello, pueden pedir ayuda a

sus padres.

Reflexiona y practicaAhora ustedes, como los reporteros, buscarán información para escribir su noticia. Para reunir los datos necesarios, elaboren preguntas; su maestro los ayudará. Observen el ejemplo:

¿Qué pasó durante el festival del día del niño en mi comunidad?

¿Cuándo se realizó?

¿Dónde se realizó?

¿Quiénes participaron?

¿Cómo celebraban mis padres y mis tíos el día del niño?

Más práctica1. En equipo, lean y comparen sus respuestas. Con

ayuda de su maestro, revisen que la información esté completa.

2. Con las respuestas que reunieron, escriban en su cuaderno algunas oraciones, díctenlas al maestro y, con su ayuda, redacten el texto de su noticia.


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A publicar¡Estamos listos para elaborar una noticia!

1. Repartan las tareas: un integrante del equipo copie en una hoja el texto de la noticia que escribieron con ayuda de su maestro; mientras tanto, otros encárguense de la ilustración para su noticia. Pueden hacer un dibujo o usar recortes de periódico.

2. Después, con ayuda de su maestro, escriban en una hoja el encabezado de su noticia y revisen que:

Las palabras estén bien escritas. Las oraciones comiencen con mayúscula y terminen con punto. Los nombres de personas y lugares comiencen con mayúscula.

3. Finalmente, su maestro los aconsejará cuando acomoden las partes de la noticia y las peguen en un trozo de cartulina. ¡Listo, tenemos nuestra noticia!

Opina y comentaIntercambien sus noticias. En grupo, comenten y hagan sugerencias: ¿Les

gustaron las noticias de los otros equipos?, ¿las noticias tenían la información completa?, ¿cómo podrían mejorarlas? Tomen en cuenta las opiniones de sus compañeros y del maestro para mejorar su trabajo.


Por turnos, pueden llevarse

el periódico escolar a casa

para compartir las noticias de

los hechos que ocurren en la

comunidad con su familia y

amigos.


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bloque 2AuToevAluACión

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¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirve?

A obtener información de fotos y entrevistas.

A observar un proceso de crecimiento.

A registrar mi historia personal.

A elaborar un cartel sobre mi línea del tiempo.

A hablar sobre mi crecimiento.

A ordenar un cuento con imágenes.

A escribir una noticia.

A publicar noticias en el periódico escolar.

A usar palabras con ch, ll, qu.

A conocer nuevas palabras y su significado.

A usar las mayúsculas y el punto final en párrafos.

A usar adjetivos en oraciones.

Es tiempo de que tú mismo revises lo que has aprendido, después de trabajar en los proyectos de este bloque. Lee las afirmaciones y marca con una palomita las tareas que ya sabes realizar; luego, piensa en la utilidad que les puedes dar y escríbela:

A


español 2do, parte 1

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