ESCUELAS INTEGRALES EIB

Gideón Bellido Miranda

2015

¿CÓMO TE GUSTARÍA QUE FUERA TU ESCUELA?

ESCUELA

DERECHO A LA EDUCACIÓN

• El reconocimiento del derecho a la educación como un derecho fundamental implica una serie de obligaciones no sólo para el Estado sino también para las familias y la sociedad en general; sin embargo, el Estado se constituye en el principal obligado para lograr la realización de este derecho, cuyo ejercicio en muchos casos puede verse afectado por una serie de factores económicos, sociales, institucionales, culturales, entre otros, por tanto corresponderá al Estado adoptar medidas legislativas, judiciales, económicas, administrativas, sociales y educacionales necesarias para superar dichos factores, a fin de materializar el referido derecho.

Derecho a la educación como un derecho

fundamental

DISPONIBILIDAD

ACCESIBILIDAD

ACEPTABILIDAD

ADAPTABILIDAD

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

Constitución Política del Estado • Artículo 13°. La educación tiene como

finalidad el desarrollo integral de la persona humana. El Estado reconoce y garantiza la libertad de enseñanza. Los padres de familia tienen el deber de educar a sus hijos y el derecho de escoger los centros de educación y de participar en el proceso educativo.

• Artículo 17°. ….El Estado garantiza la erradicación del analfabetismo. Asimismo fomenta la educación bilingüe e intercultural, según las características de cada zona. Preserva las diversas manifestaciones culturales y lingüísticas del país. Promueve la integración nacional

ACUERDO NACIONAL POLÍTICA 12 Acceso universal a una educación pública gratuita y

de calidad y promoción y defensa de la cultura y el deporte

• Nos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educación integral, pública, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los valores democráticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporación activa a la vida social.

• Reconoceremos la autonomía en la gestión de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas múltiples.

• La educación peruana pondrá énfasis en valores éticos, sociales y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecológica y en la incorporación de las personas con discapacidad.

Ley General de Educación 28044

• Artículo 3° .- La educación como derecho

La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la Educación Básica.

La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho a participar en su desarrollo.

Principios de la educación

peruana

Ética

Equidad

Inclusión

Calidad

Democracia

Interculturalidad

Conciencia Ambiental

Innovación

Creatividad

Principios de la CDN • La no discriminación: el derecho de todos los NNA a

desarrollar su potencial; todos, en todas las situaciones, todo el tiempo y en todas partes.

• El interés superior del niño: “consideración primordial" en todas las medidas y decisiones que le atañen, y debe utilizarse para resolver cualquier confusión entre los diferentes derechos.

• El derecho la supervivencia y el desarrollo: la importancia fundamental de asegurar el acceso a los servicios básicos y la igualdad de oportunidades para un desarrollo completo.

• Los puntos de vista de los niños y niñas: la importancia de escuchar y respetar su opinión en todas las cuestiones relacionadas con sus derechos, promoviendo su participación activa, libre y significativa en las deliberaciones sobre decisiones que les afecten.

EDUCACIÓN

HOMINIZACIÓN

SOCIALIZACIÓN

FORMACIÓN DE CONCIENCIAS

CULTURACIÓN

¿Cómo y con qué?

ÉPOCA PREMODERNA

Paradigma dogmático Siglo XV

ÉPOCA MODERNA Paradigma

Científico Siglo XVIII

ÉPOCA TRANSMODERNA Paradigma Holista

Siglo XXI

Transición Siglo XVII CAMBIO DE ÉPOCA

Transición Siglo XX CAMBIO DE ÉPOCA

EDUCACIÓN HOLÍSTICA “La Educación Holista reconoce las múltiples dimensiones del ser humano: física, intelectual, estética, emocional y espiritual, y de esta manera caminaremos hacia el ideal perenne de un individuo integral viviendo en un planeta armonioso” (1), son puntos de mira de los distintos niveles de interacción humana, que de lo más profundo a lo más superficial incluyen desde las necesidades básicas de todo ser vivo hasta sus conductas.

(1)Dr. Karan Singh Comisión para la

Educación Del siglo XXI. UNESCO

EMOCIONAL

Dr. Ramón Gallegos Nava

Visión Holista de la Educación

El Cosmos

El Planeta

La Sociedad

La Comunidad

El Ser Humano

Corporal, afectivo, cognitivo, social, estético, espiritual

Relaciones humanas: familia, escuela, pueblo

Dimensión ideológica y económica: ciudadanía global, sustentabilidad, cooperación, desarrollo equilibrado

GAIA: un organismo complejo y armonioso que tiene vida

Dimensión universal: despertar de la conciencia, amor, paz, libertad, compasión…

Relaciones Fundamentales de la Educación Holista

Educación Holista

Ciencia

Sociedad

Espiritualidad

Ecología

En su búsqueda de la calidad, por tanto, los modelos de escuelas integrales integran varios sectores para abordar ampliamente las necesidades del niño. En ese marco intersectorial y holístico, los modelos se preocupan tanto por la salud, la seguridad, la situación nutricional y el bienestar psicológico del niño como por la capacitación de los maestros y la idoneidad de los recursos pedagógicos (…) la promoción de la participación del niño y la creación de un espacio para que los niños expresen sus puntos de vista y sus opiniones (…)” P. 18

MODELOS INTEGRALES

DIMENSIONES EI

NIÑAS, NIÑOS, ADOLESCENTES

INCLUSIVA

EFICIENTE

SALUDABLESEGURA Y

PROTECTORA

SENSIBLE ANTE EL GÉNERO

PARTICIPACIÓN

ESTUDIANTE, FAMILIA,

COMUNIDAD

ESCUELA

Centrada en los niños y niñas en relación con la naturaleza

Da relevancia a la capacidad moral,

compromiso y estatus del maestro

Promueve resultados de aprendizaje de

calidad

Asegura la inclusión, el respeto y la igualdad de

oportunidades

Todos los niños y niñas participan

Promueve la salud integral

Involucra activamente a la familia y la

comunidad

Promueve y cumple con los derechos de cada

niño o niña en la comunidad

Es flexible y responde a la

diversidad y realidad que viven las niñas y

niños

Iniciativa de Escuelas Integrales EIB… buscando una

Educación de calidad: un derecho y una necesidad

Dimensión ÁREA CLAVE DE DESEMPEÑO

Inclusiva

Asegura el acceso de todos los niños/as, sin importar su procedencia o capacidad

Respeta y responde a la diversidad

Elimina estereotipos en el currículum, en los materiales de aprendizaje y en los procesos de

enseñanza-aprendizaje

Eficiente

La política de la escuela y el ambiente de gestión es constructivo para el aprendizaje

Los procesos y resultados de enseñanza y aprendizaje centrados en el niño/a son de buena

calidad

Mayor capacidad del maestro, actitud y motivación

Saludable,

segura y

protectora

Políticas y procedimientos de la escuela relativos a la salud, seguridad y protección

Un ambiente escolar saludable y que protege la seguridad física

Ambiente escolar psicosocialmente alentador

Educación en salud basada en destrezas

Servicios de salud y alimentación existentes en la escuela

Compromiso proactivo con los interesados de la escuela y comunidad y proveedores de servicios

Sensible ante

el género

Ambientes de aprendizaje de calidad y amigables con el género

Malla curricular y materiales de aprendizaje amigables con el género

Procesos de enseñanza y aprendizaje amigables con el género

Participación

del alumno, la

familia y la

comunidad

Mecanismos para que los alumnos expresen sus opiniones sobre las tareas y la vida escolar y

para que participen en organizaciones estudiantiles

Mecanismos para desarrollar sociedades entre la escuela y los padres para la gestión, la

elaboración de políticas escolares, y para el desarrollo y la protección de los alumnos

Mecanismos para desarrollar sociedades entre la escuela y la comunidad para la gestión escolar

y el apoyo, la protección de los alumnos y el mejoramiento de la comunidad

DIMENSIONES DE LAS ESCUELAS AMIGAS Y ÁREAS CLAVES DE DESEMPEÑO (Unicef, 2006) [1]

[1] Síntesis tomada de: Unicef (2006). Evaluación de Escuela Amiga: Guía para los Administradores de Programas en Asia Oriental y el

Pacífico. UNICEF, Oficina Regional en Asia Oriental y el Pacífico, 2006

MUCHAS GRACIAS!

EL PATO EN LA ESCUELA O EL VALOR DE LA DIVERSIDAD

Cierta vez, los animales del bosque decidieron hacer algo para afrontar los problemas del mundo nuevo y organizaron una escuela. Adoptaron un currículo de actividades consistente en correr, trepar, nadar y volar y, para que fuera más fácil enseñarlo, todos los animales se inscribieron en todas las asignaturas. El pato era estudiante sobresaliente en la asignatura natación. De hecho, superior a su maestro. Obtuvo un suficiente en vuelo, pero en carrera resultó deficiente. Como era de aprendizaje lento en carrera tuvo que quedarse en la escuela después de hora y abandonar la natación para practicar la carrera. Estas ejercitaciones continuaron hasta que sus pies membranosos se desgastaron, y entonces pasó a ser un alumno apenas mediano en natación. Pero la medianía se aceptaba en la escuela, de manera que a nadie le preocupó lo sucedido salvo, como es natural, al pato. La liebre comenzó el curso como el alumno más distinguido en carrera pero sufrió un colapso nervioso por exceso de trabajo en natación. La ardilla era sobresaliente en trepa, hasta que manifestó un síndrome de frustración en la clase de vuelo, donde su maestro le hacía comenzar desde el suelo, en vez de hacerlo desde la cima del árbol. Por último enfermó de calambres por exceso de esfuerzo, y entonces, la calificaron con 6 en trepa y con 4 en carrera. El águila era un alumno problema y recibió malas notas en conducta. En el curso de trepa superaba a todos los demás en el ejercicio de subir hasta la copa del árbol, pero se obstinaba en hacerlo a su manera. Al terminar el año, una anguila anormal, que podía nadar de forma sobresaliente y también correr y trepar y volar un poco, obtuvo el promedio superior y la medalla al mejor alumno

Águila o gallina Un guerrero indio se encontró un huevo de águila, el cual recogió del suelo y colocó más tarde en el nido de una gallina. El resultado fue que el aguilucho se crió junto a los polluelos. Así, creyéndose ella misma gallina, el águila se pasó la vida actuando como éstas. Rascaba la tierra en busca de semillas e insectos con los cuales alimentarse. Cacareaba y cloqueaba. Al volar, batía levemente las alas y agitaba escasamente su plumaje, de modo que apenas se elevaba un metro sobre el suelo. No le parecía anormal; así era como volaban las demás gallinas. Un día vio que un ave majestuosa planeaba por el cielo despejado. Volaba sin casi batir sus resplandecientes alas dejándose llevar gallardamente por las corrientes de aire. - ¡Qué hermosa ave! -le dijo a la gallina que se hallaba a su lado. ¿Cuál es su nombre? - Águila, la reina de las aves - le contesto ésta. Pero no te hagas ilusiones: nunca serás como ella. El águila vieja dejó, en efecto, de prestarle atención. Murió creyendo que era gallina.