escuelas de ciudadanía documento14

8/2/2019 Escuelas de Ciudadana DOCUMENTO14

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Formac

in

de

Forma

dores

ff/ 14PROYECTO /

Pasos y criterios de planificacinde las Escuelas de Ciudadana


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dores

ff/ 14PROYECTO /

Pasos y criterios de planificacinde las Escuelas de Ciudadana


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Documento 14

PROYECTO / Pasos y criterios de planificacin de las

Escuelas de Ciudadana.

FORMACIN DE FORMADORES


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ESCUELAS DE CIUDADANA /FORMACIN DE FORMADORES

CENTRO NUEVA TIERRA - 0

ESCUELAS DE CI UDADANI A:una propuesta

met odolgica, conceptual y organizativapara form ar l deres, fort alecer organizaciones, art icular r edes sociales

y const rui r poder local

PLANI FI CACI N

ESCUELA de CI UDADAN A

CENTRONUEVA TIERRAPARA LA PROMOCIONSOCIAL Y PASTORAL

Piedras 575 PB

Tel fax (54-11)4345 - 4774 / (54-11) 4342- 0869E-mail: [email protected]


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Introduccin

Planificar

Es hacer un EJERCICIOde imaginacin y razonamiento

de explicitacin y simbolizacin

que nos ayude adarle

sentido a la accinhorizonte a las practicas

canal y direccin a las fuerzasfrutos al esfuerzoresultados a los compromisos

Es el momento de bosquejar la imagen de la criatura: es un momento decrear, de inventar.

Es el contorno de la pieza del escultor, es la maqueta que nos muestra laconstruccin, el mapa que, sin ser el territorio (porque el mapa nunca es elterritorio), invierte en un trabajo en escala recorridos anteriores y proyecta lostrayectos futuros.

El plan es ponerse en la travesa de los acontecimientos, el armar la hoja denavegante en el tiempo del proyecto.

Planificacin :en este momento, en clave de Escuela de ciudadana, como unelemento entre otros para recorrer. Y por ello vamos poniendo nuestrasimaginaciones, nuestros sueos, nuestros sentires, nuestras frustraciones,nuestras ambiciones, nuestro poder, mis debilidades, nuestras apuestas para iradelante con esto.

Es transformar la experiencia en ideas y las ideas en propuestas, la experienciae informacin y la informacin en insumo para disear.

Es un momento de EXPLICITACION.(explicitacin que intenta ir a fondo, pero que sabe que no todo se puedeexplicitar: porque no se puede, porque no hace falta ni conviene, pero sobretodo porque en las construcciones sociales no hay TODO, son siempreabiertas)

Por eso es fundamental cultivar la flexibilidad para saber cmo andar, cundoreorientar, cundo parar y cundo acelerar. La planificacin es la trasncripciony puesta a la vista de una serie de ideas que nos sirvan como herramienta parael dialogo entre nuestra propuesta y las realidades en las que se despliegue.


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(En ese sentido, una planificacin es fruto de buenas conversaciones y debeser una semilla, un origen de buenas conversaciones. Conversaciones en lasque se desarrollan y crecen compromisos)

Quien organiza algo, y por lo tanto quien planifica, tiene a su cargo el cuidadode una red de compromisos. (Por lo tanto, tiene a su cuidado una red de

conversaciones pasadas, presentes y futuras) La planificacin es unaherramienta para cuidar mejor esa red, para ayudarla a subsistir y crecer.


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Para realizar la Planificacin de Escuela de Ciudadana tenemos dos marcosmuy importantes desde los cuales poder fortalecer la planificacin-

A - Marco de acuerdos:Los acuerdos son explicitaciones de compromisos bsicos para comenzar a

andar.

1. Acuerdos para la implementacin y desarrollo del proyecto- Acuerdos / compromiso entre las organizaciones y personas que animen

las EC en cada localidad- Convenios: les propondremos un convenio entre cada grupo promotor de

escuelas de Ciudadana y Nueva Tierra

2. Acuerdo de Trabajo en red

-

Acuerdos y compromisos recprocos con los otros grupos que llevenadelante E/C: trabajo en red. Primero entre los formadores,

3. Acuerdos de Cogestin de recursosLas E/C demandarn recursos materiales, humanos y financieros para sudesarrollo. Debemos explicitar cmo se cogestionaran estos recursos en eldesarrollo del proyecto.

4. Acuerdos, propuesta a los participantes en cada E/C: la propuesta de E/Cestablece una oferta a los participantes. Esa oferta es la base de uncompromiso inicial que delinea expectativas, da forma / genera una demanda,

se plasmar en una exigencia.

5. Acuerdos con terceros: para recursos, aportes, alianzas, intercambios,auspicios, etc.

B- Marco de Insumos:Los insumos para la planificacin son explicitaciones de conversaciones quehemos mantenido para ampliar nuestras posibilidades. Expresan nuestrasreflexiones, ejercicios de formacin, conocimientos previos.

- 1. Mapa de actores.- 2. Aprendizajes y Materiales del proceso de F/F- 3. FODA y FOTO INICIAL- 4. Elementos surgidos de propuestas formativas anteriores;


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2- Cuadro de Referencia

Marco de acuerdosInstitucionales

PlanificacinEscuela de Ciudadana

10 pasos

Insumos para laPlanificacin

1. Acuerdos para laimplementacin ydesarrollo delproyecto- del grupo promotor- grupo promotor

CNT

2. Acuerdo deTrabajo en red

3. Acuerdos deCogestin derecursos

4. Acuerdos,propuesta a losparticipantes 1

5. Acuerdos conterceros: para

recursos, aportes,alianzas,intercambios,auspicios, etc.

Introduccin:Significado de Planificacin

1.Desarrollo de fundamentos:necesidades, causas, propuestas

2- Qu nos proponemos, APUESTASdonde queremos incidir, qu queremos tocar,qu buscamos modificar.

3- Imagen proyectiva:

dnde queremos estar en el 2005, con quresultados, con qu impactos

4. Lineamientos Pedaggicos:Desarrollar y acordar al menos cincomarcos conceptuales que guiaran lapropuesta pedaggica de Escuela deCiudadana

5- Plan de Formacin: desarrollo dencleos temticos. Referencindose enpropuestas y demandas de formacin de los

participantes, de Escuelas de Ciudadana, denuestras propuesta y experiencias deformacin

6- Plan Operativo:a- Cronogramab- Dinmica de implementacinc- Perfil de los participantesd- Acuerdos institucionalese- Lugar

7-Comunicacin:a entre/hacia los participantesb- hacia las organizacionesc- hacia la sociedad local y regionald- hacia la Red

8-Funcionamiento:f- equipo coordinador- roles y

funcionesg- equipo docente: roles y funcionesh- equipo operativo: roles y

1. Mapa deactores.

2. Aprendizajes ymateriales delproceso de F/F

3. FODA y FOTOINICIAL

4. Elementos

surgidos depropuestasformativasanteriores; (ysimultneos aldesarrollo delproyecto)

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Se explcita luego de realizada la planificacin, pero existe siempre un acuerdo implcito, unaapuesta a un compromiso, una opcin respecto a los destinatarios/participantes en la accin,que conviene tener en cuenta desde el principio.


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funciones

9-Desarrollo de Recursos:i- clasificacin de recursosj- gestin de proyectok- estrategias de gestin

10 Seguimiento y monitoreoEvaluacin y Proyeccin


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Marco de acuerdos Institucionales

1- Convenio:mediante un instrumento de Convenio acordar compromisos,responsabilidades y responsabilidades que se asumen en laimplementacin de Escuela de Ciudadana, como medio que permitaacrecentar la propuesta .anexamos ej.

2- Poltica de Co-Gestin de Recursos:expresar mediante un plan conjunto las estrategias de co-gestin derecursos que permitan activar las propuestas y a su vez faciliten undesarrollo optimo de las Escuelas

3- Trabajo en RED:

aportar al trabajo en RED de Escuela de Ciudadana con la posibilidadde aprendizajes recprocos

4- ForFor:formalizar la participacin en espacios de Formacin que puedanproponerse para el desarrollo de las Escuela de Ciudadana


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Insumos para la Planificacin

1- Mapa de actores:tomar como referencia el mapa que se ha elaborado para poder utilizar suinformacin en la propuesta de planificacin

2- Propuestas formativas anteriores:aprovechar otras experiencias de formacin personales y grupales que nospuedan brindar elementos significativos tanto para no volver a repetirerrores como tambin poder incorporar elementos que fortalezcan el plan

3- FODA:instrumento diagnstico que muchas veces queda almacenado en losarchivos de nuestros recuerdos, poder dale un sentido ms activo y pasar a

utilizarlo como fuerte de informacin que nos aporte en el diseo de laplanificacin

4- Jornadas, talleres, seminarios:instancias que nos puedan brindar elementos de formacin para cuandoestamos armando la propuesta , ac podemos observar muchos elementosque se relaciona con el eje pedaggico.

5- ForFor: el espacio de Formacin de Formadores como fuerte deaprendizajes desde donde podemos armara la propuesta teniendo encuanta los ejes que se trabajan: eje Poltico; eje Pedaggico, eje

Proyecto, desde la dimensiones de la Persona, dela Organizacindesde la sociedad, con propuesta de RED.


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PlanificacinEscuela de Ciudadana

10 pasos

Introduccin:Significado de PlanificacinEs el procedimiento mediante el cual se seleccionan, ordenan y disean lasacciones que deben realizarse para el logro de determinados propsitos,procurando una utilizacin racional de los recursos,Es importante destacar que toda accin es producto de una Decisin , , ya seaimprovisada o planificada. Cuando se realiza un proceso de anlisis sistemticode la realidad presente y un calculo de las posibles evaluaciones de esarealidad , la toma de decisiones que antecede la accin es planificada. Es poresto que la Planificacin supone:

a- definir propsitos:1- Desarrollo de Fundamento2- Qu nos proponemos, Apuestas3- Imagen Proyectiva

b- establecer mecanismos para el logro de los propsitos4 Lineamiento pedaggico5 Plan estudio (coordenadas temticas)6-Comunicacin7- Desarrollo de recursos

c- ejecutar acciones

8 Funcionamiento9 Plan Operativo

d- conocer los resultados de las acciones

10 Seguimiento y monitoreoEvaluacin y Proyeccin

La Planificacin debe ser concebida como un proceso y como un sistema.Como proceso supone que acontecen hechos que dan cuanta en acciones delo que va ocurriendo, como sistema , una organizacin que posibilite atenderlos aspectos relacionados con la ubicacin y los plazos.


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1. FUNDAMENTOS

Dar las razones , los argumentos, el sentido y la

direccin de la accin

Desarrollo de Fundamentos:

Es el momento de la planificacin donde poder anclar los sentidos y lasreflexiones de base. Parte de la constatacin e interpretacin de lasnecesidades , de las que surgen preocupaciones, cuestionamientos, que nosllevan a investigar, a indagar sobre causas y dimensiones,

Los fundamentos son argumentos sostenidos por apuestas a la accin, que ala vez sostienen a estas apuestas.

Parte de una anlisis de la realidad siempre refutable, nunca neutro y quetienen contenido poltico desde el primer momento.

Para ser riguroso, los fundamentos deben dar cuenta de la realidad y de lamanera en que se la interpreta, de las opciones desde las cuales se mita esarealidad.

Riesgos:-

usar argumentos de otros no asumidos por nosotros:- quedarse en fornulaciones de principios generales y diagnsticos globales- hermenutica escptica: slo releva los problemas y visualiza a los sujetos

como vctimas- - interpretacin conspirativa: ve todos los problemas del lado del enemigo,

de los otros, piensa la realidad como una gran conspiracin contra losbuenos (que resultamos ser nosotros y nuestras destinatarios)

- omnipotencia: no ve los limites de la propia accin, no se reconoce conotros

- voluntarismo: plantea solo el deber o las ganas de transformar sin marcarmediaciones y procesos

- abstraccin valrica: plantea slo grandes valores ( religiosos, polticos,ideolgicos, metodolgicos) sin matices y sin mediaciones con la realidad

Ya desde los fundamentos es importante encontrar un punto mas all delvoluntarismo ciego y la pasividad hipercrtica.


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2. APUESTAS

2- Qu nos proponemos,

donde queremos incidir ? qu nudos queremos tocar ? qu gritas ensanchar? qu pretendemos modificar?


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3- Imagen Proyectiva:

Donde y cmo queremos queremos estar en el 2005?

En este punto e Construir la Imagen donde deseamos ESTAR en el final de UNTRAYECTO de la experiencia de E/C, pensndola tal como la imaginamos enel 2005.Partir de la situacin actual y proyectar. Versus capacidades,

a. los participantesb. desarrollo organizaciones,c. expresiones de articulacin,d. dilogos polticos locales,e. agenda de trabajo local,

f. nosotros como grupog. .h. .


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4. PEDAGOGIA

Lineamientos Pedaggicos:

Desarrollar y acordar al menos cinco criterios/marco conceptuales queguiaran la propuesta pedaggica de Escuela de Ciudadana

En el marco de lo trabajado en el eje pedaggico en ForFor apreciar los ejessignificativos de manera que en el transcurrir de la experiencia podamosobservar la direccionalidad y la coherencia terica-prctica que estamosdesarrollando.

- La propuesta prctica aqu es plantear cinco ideas fuerza y poder explicitarlasen una palabra clave o frase breve.

Asimismo, desarrollarlas de manera concisa, en una extensin de entre uno ytres prrafos.En tercer lugar, podemos sealar referencias, textos o autores que puedanservirnos para ampliar / ilustrar nuestra comprensin de la idea fuerza.

Ideas fuerza Desarrollo en tres prrafos Referencias, observaciones1-

2-

3-

4-

5-


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5. TEMAS/ CONTENIDOS

Coordenadas Temticas:

Explicitar posibles ncleos temticos a partir de los cuales desplegar elproceso formativo. Se trata de un instrumento base, de un primer abanico detemas sobre el cual luego se puede modificar el recorrido. .

5.1. Abrir el abanico de nuevos temticosPara elegir los nudos temticos, sugerimos hacer lluvia de ideas A partir delas siguientes entradas:

- Temas a partir nuestra percepcin/reflexin como grupo promotor- Temas a partir las necesidades sentidas por los participantes- Temas a partir de la coyuntura de la realidad local o nacional

- Temas a partir de nuestras posibilidades/oportunamente para abordarloexitosamente

- Temas a partir de la oferta formativa existente: lo que nadie mas ofrece, loque hay que complementar, lo superador, lo olvidado por otros

5.2. Coordenadas temticas.Seleccionar un conjunto de entre 5 y 8

5.3. Temas y subtemasTomar cada uno de los seleccionados y abrirlos en subtemas

5.4. Relaciones y posibles desprendimientos- Plantear las relaciones entre los diferentes temas y subtemas (redconceptual)- Intentar hacer una o varias secuencias lgicas y compararlas- Establecer ejes transversales


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6.COMUNICACIN

mantener viva una red de conversaciones y compromisos

de creacin de sentidos compartidosde procesamiento de conflictos

y de posibilidades de accin conjunta

InterlocutoresUn proceso formativo, un proceso organizativo, son grandes conjuntos decomunicaciones cruzadas, una larga red de conversaciones mediadas, uncomplejo tramado de comunicacin.Quienes son los interlocutores? Paras qu, cuando y como nos comunicamoscon ellos?Ejemplo: la convocatoria, la presentacin, el inicio de l propuesta...

Interlocutores Para qu Cundo ( enqumomentodel proceso)

Cmo(con quemedios/canales)

ParticipantesOrganizacionesSociedad local y regional

Red f-f E/C


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7.RECURSOS

Desarrollo de Recursos

Es el momento de ver que recursos necesitamos para lograr la propuesta,entonces poder clasificar que tipo de recursos necesitamos, luego contar querecursosya tenemos, que recursos podemos gestionar en nuestro entorno yen tercer lugar que recursos necesitamos gestionar hacia terceros, grupo ecooperacin, organizaciones que apoyan proyectos, gobiernos, fundacionesetc.

Clasificacin de recursos

Tipo de Recursos Cantidad de recursosLO QUE NECESITAMOS

Disponibilidad derecursosLO QUE TENEMOS /NO TENEMOS

Infraestructura

Materiales didcticosAlimentosPasajes/trasladosHonorarios


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Gestin de Recursos

Tipo de recursos Justificacin Cantidad PesosMaterial Didctico Tanto material

para tantosjornadas por tantotiempo paratantas personas

500 afiches20 marcadoresFotocopiasotros

$$$


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Estrategias de Gestin

Proyecto/ tipo derecursos

Con quiengestionamos

Fuentes decooperacin

Monto

Proyecto Escuelade ciudadana

OrganizacioneslocalesParroquiaCentro Nueva Tierra

MunicipioIglesiaCooperacin

$$$


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8- FUNCIONAMIENTO

estilos, estrategias y mediaciones para sumar capacidades diversasexplicitar las maneras de construir juntos

empatar, generar puntos de encuentro entre lo que cada uno quiere y puedey lo que necesitamos

garantizar que la experiencia sea grata y til para os participantes perotambin para los formadores

un equipo: ms organismo que maquinaUna red de personas, el equipo:

este aspecto es muy importante para cuidar lafuncionalidad de la propuesta yque se desarrolle con agilidad y sincrona. Para ello es bueno poder elaborar yexplicitar roles y funciones que expresen responsabilidad para poder saber delmites y alcances de cada involucrado

a. equipo coordinador roles y funciones- qu esperamos- que caractersticas deben tener- quienes pueden ser- quienes sern

b. equipo docente: roles y funciones- qu esperamos- que caractersticas deben tener- quienes pueden ser- quienes sern

c. equipo operativo: roles y funciones- qu esperamos- que caractersticas deben tener- quienes pueden ser- quienes sern


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6-PLAN OPERATIVO

Plan Operativo:

a. Coronara:b. Dinmica de implementacinc. Perfil de los participantesd. Acuerdos institucionalese. Lugar


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10 EVALUACIN

CULTIUVAR RETORNOS CEICENTES

Seguimiento y monitoreoEvaluacin y Proyeccin

Llegamos a un lugar muy importante de la planificacin , muchas veces por serel ltimo lo dejamos de lado, lo abandonamos detrs del cansancio, o noponderamos por creer que esta al final y que ese final ya no llegar por elhecho que recin estamos comenzando, pero es el lugar donde podemos dar

cuenta de lo nuestro, de que hacemos, de los logros y de la dificultades, esdonde producimos aprendizajes valiososY es importante destacar la diferencia entre los dos ejes.

A -Seguimiento y Monitoreo: ( instrumento de monitoreo)

B- Evaluacin y Proyeccin: ( instrumento de evaluacin y Proyeccin)


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El proyecto Escuelas de Ciudadanaes una iniciativa promovida por el

CENTRO NU EVA TI ERRA

Coord inacin Genera l : Nstor Borri y Fernando Larrambebere

Equipo:Mara Pa Pawlowicz, Herminia Vega, Mara

Luz Presa, Sergio Castanetto, Diego Jaimes,Carolina Balderrama, Mirta Braida y

Sebastin Prevotel.

Piedras 575 PB - C10701AAKCapital Federal - Argentina

Tel-fax: (0054-11) [email protected] /www.nuevatierra.org.ar

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