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Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”

C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F

Bloque I ¿QUIÉNES SOMOS?

Tiempo estimado: 50 minutos por sesión

Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo

Director: José Cesar Segura Villaseñor

Materia: Español Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados:

• Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener la información que requiere, considerando la organización del texto y sus componentes.

• Elabora fichas de trabajo utilizando paráfrasis y recursos gráficos.

• Escribe fichas de trabajo de acuerdo con propósitos específicos, y cita convencionalmente los datos bibliográficos de las fuentes consultadas.

• Emplea el resumen como un medio para seleccionar, recuperar y organizar información de distintos textos.

• Comprende la importancia de la tradición oral como medio para conocer diversas culturas.

• Identifica diferencias entre distintas versiones de un mismo mito o leyenda en función del grupo social al que pertenece.

• Comprende la función regulatoria de los reglamentos en las sociedades.

• Analiza el contenido de reglamentos.

• Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y responsabilidades al escribir reglamentos para destinatarios específicos.

Competencias que se favorecen:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

LOS CUENTOS QUE NOS CONTARON

SECUENCIA NÚM. 2 Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión

Recursos Observaciones y/o Adecuaciones

El proyecto de esta

secuencia es escribir y

Sesión 2: Para leer (I).

Lectura y comentario

de tres cuentos del

Libro.

Algunas sesiones se

trabajaran juntas para

presentar parodias de

cuentos clásicos. Como

punto de partida se

leen parodias y cuentos

clásicos. Después, los

alumnos investigan,

comentan y analizan

críticamente los

estereotipos y

prejuicios que

aparecen tanto en esos

textos como en los

medios de

comunicación. Para

finalizar, en equipos

buscan y seleccionan

un cuento clásico,

comentan las

características y

acciones que llevan a

cabo los personajes, y

lo transforman en

parodia para leerlo

frente al grupo.

Sesión 3: Para leer (II). Sesión 4: Para leer (III). Sesión 5: Para investigar (1° E 1, 1° E 2). Sesión 6: Para escribir (I) 1° L 2. Sesión 7: Para escribir (II). Sesión 8: Para

libro “Cuentos en verso para niños perversos”.

Resolución de

actividades de comprensión.

Lectura y resolución

de palabras indispensables y de Temas de reflexión: parodia.

Lectura y

elaboración de cartel sobre estereotipos, indicando fuentes de consulta para su elaboración.

Escritura de borrador

de parodia de un cuento clásico.

Lectura y resolución

de Temas de reflexión: oración simple, uso de mayúscula y de punto y aparte.

Revisión de texto.

Libreta de trabajo. Diccionario Búsqueda en Internet de ejemplos y definiciones de parodia. Hoja doble carta para elaborar cartel. Recortes. Apoyo de fragmentos de la película “Mi nombre es Khant”

dar mayor avance debido al tiempo en que fue tomado el grupo:

08-sep-2014 donde iniciaron en la sesión 2.

Criterios de Evaluación.

Criterio %

Libro de trabajo.

Trabajo en el cuaderno.

Participación.

Examen

institucional.

Comportamiento por rubrica.

Cartel y lectura

de su parodia.

TOTAL

25 15 10 30 10 10 100

EL DIOSERO

SECUENCIA NÚM. 3 Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión

Recursos Observaciones y/o Adecuaciones

El proyecto de esta

secuencia es la lectura del

libro de cuentos "El Diosero"

de Francisco Rojas. Los

alumnos leen en voz alta,

escuchan y comentan sobre

temas, los personajes y las

situaciones que abordan los

cuentos. También reconocen

la diversidad cultural de

nuestro país, al comparar los

usos y costumbres de

algunas comunidades. Para

finalizar, escriben una

reseña de libros de cuentos

y la presentan en la

actividad "Encuentro con los

libros".

Sesión 1: Para empezar. Para leer (I) 1° L 2. Sesión 2: Para leer (II) 1° L 3. Sesión 3: Para leer (III) 1° L 2. Sesión 4: Para leer (IV). Sesión 5: Para leer (V).

Lectura y comentario de la reseña del libro El Diosero.

Lectura y comentario del

cuento "Los novios". Lectura y comentario del

cuento "Las vacas de Quiviquinta".

Audición y comentario de la canción "El barzón".

Lectura y comentario del cuento "La tona".

Lectura, escritura y

comentario del cuento "La venganza de Carlos Magno".

Lectura, escritura y

comentario del cuento

*Libro del Diosero. *Diccionario. *Libreta de trabajo. *laptop y bocinas. *Video en línea sobre importancia del libro del Diosero. *Hojas blancas con avance semanal de lectura de Edmundo Amicis. *libro Comprensión lectora y Para Leer en Red.

Se integrarán libros de

comprensión Lectora y libro de Edmundo Amicis para leer 10 minutos 2 veces por semana:

Criterios de Evaluación.

Criterio %

terminar.

Lectura de parodias de cuentos clásico

Sesión 6: Para leer (VI). Sesión 7: Para escribir 1*E2. Sesión 8: Para terminar.

"La triste historia del pascola Cenobio".

Lectura y comentario del

cuento "Hículi Hualula".

Escritura de borrador de reseña del libro El Diosero.

Lectura y resolución de Temas de reflexión: partes de la oración (sujeto y predicado), uso de la h y punto final.

Revisión de texto.

Encuentro con los libros: lectura de reseñas.

Libro de trabajo.


Reseña del libro.

Participación.

Examen institucional.

Comportamiento

por rubrica.

Avance de lectura.

TOTAL

20 10 10 10 30 10 10 100

Evaluación B1

SECUENCIA Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión

Recursos Criterios de Evaluación.

Secuencia 1 Yo puedo. Secuencia 2 Los cuentos que nos contaron. Secuencia 3 El Diosero.

Sesión 1: Lectura. Sesión 2: Escritura. Sesión 3: Examen Escrito. Sesión 4: Calificación del bloque.

*Registro de textos leídos. *Recomendación del libro o texto favorito. *Evaluación de escritura con pautas de revisión. *Examen. *Revisión de examen. *Registro de calificación bimestral.

Libro. Libreta de trabajo. Hojas Blancas. Examen.

Criterio %

Libro de trabajo.


Reseña del libro.

Participación.

Examen institucional.

Comportamiento

por rubrica.

Avance de lectura.

TOTAL

20 10 10 10 30 10 10 100

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión

Recursos Observaciones y adecuaciones.

Secuencia 2: Fracciones y decimales en la recta numérica. (28 - 29) Propósito: En esta secuencia trabajaras en la representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de

Sesión 1: SALTO DE ALTURA.

Resolver problemas de comparación de números fraccionarios usando la recta numérica.

Sesión 2: DENSIDAD DE FRACCIONES.

Resolver problemas de

Ubicar en la recta numérica los números que se piden en libro de trabajo. En equipos identificar los números correspondientes en la recta numérica.

Videos de mediateca disponibles en línea. Libro de trabajo.

Algunas sesiones se trabajaran de forma condensada para dar mayor avance debido al tiempo en que fue tomado el grupo y el avance que mostraban en el libro, mismo de donde parte la planeación mostrada:



Bloque I




Materia: Matemáticas Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: • Convierte números fraccionarios a decimales y viceversa. • Conoce y utiliza las convenciones para representar números fraccionarios y decimales en la recta numérica. • Representa sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada y viceversa.


Resolver problemas de manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y resultados

Manejar técnicas eficientemente

distintas informaciones analizando las convenciones de esta representación.

densidad de números fraccionarios usando recta numérica.

Sesión 3: SALTO DE LONGITUD Y NÚMEROS DECIMALES.

Resolver problemas de comparación y densidad de núm. decimales usando la recta numérica como un recurso.

En la recta numérica localizar los números y contestar las preguntas en libro de trabajo.

Cuaderno de trabajo. Regla y colores. Video juego en línea en grupo de Facebook. Calculadora. Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón.

08-sep-2014 donde iniciaron en la secuencia 2. Criterios de Evaluación.

Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

Participación

Comportamiento

en clase

25

15

10

30

10

10

Secuencia 3: Sucesiones de números y figuras. (40 - 41) Propósito. Construir sucesiones de figuras y números a partir de una regla dada. Determinar expresiones generales que definen las reglas de sucesiones numéricas y figurativas.

Sesión 1: FIGURAS QUE CRECEN. Describir las reglas de

sucesiones de figuras de manera verbal o

aritmética.

Sesión 2: NÚMEROS QUE CRECEN.

Describir las reglas de sucesiones de números de

manera aritmética.

Sesión 3: ESCRIBIENDO REGLAS. Describir las reglas de

sucesiones de números de manera aritmética.

Observar las figuras y contestar en binas y en equipo las preguntas de libro de trabajo. Complementar la tabla observando y usando la regla en base a la actividad “consideremos lo siguiente”. Complementar la tabla calculando los términos de la sucesión y contestar las preguntas que pide libro de trabajo.

Secuencia 4: Geometría y expresiones algebraicas. (52 - 53)

Propósito. Explicar en lenguaje natural el significado de algunas fórmulas geométricas, interpretando las literales como números generales con los que es posible operar.

Sesión 1: FORMULAS Y PERIMETROS.

Elaborar expresiones algebraicas para calcular

el perímetro de cuadrados, rectángulos,

polígonos regulares y otras figuras.

Sesión 2:

FORMULAS Y ÁREAS. Elaborar expresiones

algebraicas para calcular las áreas de las figuras

anteriores.

Con las figuras del libro de trabajo determinar el

perímetro y contestar lo que se pide.

En base a la actividad anterior consideremos lo

siguiente complementar la tabla de libro de trabajo.

En equipos resolver

problemas relacionados con el perímetro de figuras

geométricas.

Eje: Forma, espacio y medida



Secuencia No. 5 Simetría (60 - 61) Propósito: Construir figuras simétricas respecto a un eje, analizarlas y explicitar las propiedades que se conservan en figuras tales como: triángulos, isósceles y equiláteros, rombos, cuadrados y rectángulos.

Sesión 1: COMO SI FUERA UN

ESPEJO. Explicitar que los puntos simétricos están a la misma distancia del eje de simetría.

Sesión 2: PAPEL PICADO

Trazar figuras simétricas con respecto a un eje

utilizando sus instrumentos geométricos.

Sesión 3:

LOS VITRALES Explicitar las propiedades

que se conservan en figuras simétricas.

Sesión 4: ALGO MAS SOBRE

SIMETRIA Practicar los conocimientos adquiridos al resolver diversos

*En base a la observación corregir la simetría de las figuras de libro de trabajo. *En equipos trazar y dibujar figuras geométricas para la localización del eje de simetría. * Complementar en base a la figura de libro su simetría y complementar las tablas que se piden. Trazar los ejes de simetría de las figuras de libro de trabajo y contestar las preguntas que se piden. Así como del complemento

Videos de telesecundaria disponibles en canal you tobe. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo. Juego geométrico. Colores. Calculadora. Copias de complemento Matemático.

EVALUACIÓN

Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

Participación

Comportamiento

en clase

25

15

10

30

10

10

ejercicios.

matemático. Marcadores y pizarrón.

Secuencia No. 6 Proporcionalidad (74 - 75) Propósito: Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante" en diferentes contextos, utilizando de manera flexible diversos procedimientos.

Sesión 1: LAS CANTIDADES DIRECTAMENTE

PROPORCIONALES. Caracterizar las

situaciones en las cantidades directamente

proporcionales.

Sesión 2: VALOR UNITARIO

Utilizarlo en problemas de escalas y emplear

fracciones unitarias para determinar valores.

Sesión 3:

PROPORCIONALIDADES EN OTROS CONTEXTOS.

Aplicar el valor unitario en la solución de problemas que impliquen cantidades

directamente proporcionales.

* En equipo analizar la actividad anterior “consideremos lo siguiente” y realizar las actividades que se piden. * En equipos comparar y analizar el dibujo y complementar la tabla para la resolución de las preguntas que se piden. * Complementar y analizar las tablas y resolución de problemas de Libro de trabajo en binas. *Cerrar con complemento matemático como repaso.

Eje: Manejo de la información



Secuencia No. 7 Reparto proporcional (84 - 85) Propósito: Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional.

Sesión 1: LA KERMES

Solucionar problemas sencillos de reparto

proporcional mediante diversos procedimientos y

utilizando tablas de cantidades directamente

proporcionales.

Sesión 2: MAS SOBRE REPARTO

PROPORCIONAL Solucionar problemas de

reparto proporcional mediante el uso del valor

unitario.

* En equipos analizar los problemas y contestarlos para su comparación ante el grupo. * En binas complementar la tabla en base a la actividad consideremos lo siguiente. *Cerrar con complemento matemático por tríos.

Videos de mediateca disponibles en línea. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo. Calculadora. Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón.

EVALUACIÓN

Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

Participación

Comportamiento

en clase

TOTAL

25

15

10

30

10

10

100

Secuencia No. 8 Problemas de conteo. (90 -91) Propósito: Resolver problemas de conteo utilizando diversos recursos y estrategias como tablas, diagramas de árbol y

Sesión 1:

¿CUANTOS CAMINOS HAY?

Identificar situaciones que se resuelven mediante

procedimientos de recuento o enumeración.

* Una vez analizada la actividad en equipos de consideremos lo siguiente en binas contestar las preguntas de libro de trabajo.

otros procedimientos de enumeración.

Sesión 2: ¿DE CUANTAS FORMAS

HAY? Explorar formas de realizar un conteo mediante tablas o

diagramas de árbol.

Sesión 3: ¿CUANTOS VIAJES HAY…? Encontrar procedimientos sistemáticos de conteo en

situaciones diversas.

Sesión 4: OTROS CONTEXTOS

Interpretar procedimientos

sistemáticos de conteo.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE

* Analizar y construir un diagrama de árbol en binas para su posterior comparación con el resto del grupo. * Observar y analizar el dibujo para la realización de las preguntas que se piden en libro de trabajo. * Retroalimentación de los diagramas de árbol en forma grupal para una mejor interpretación y contestación de los problemas que se plantean mediante diagramas de árbol en libro de trabajo. *Repaso de copias de Complemento Matemático.

Fecha máxima de Examen:

10-oct-2014

Aprendizajes Esperados El alumno:

• Describe a los seres vivos con base en sus características generales.

• Reconoce que en la gran diversidad de seres vivos se identifican características que los unifican.

• Se aprecia como parte de la biodiversidad a partir de la comparación de sus características con las de otros seres vivos

• Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad.

• Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos.

• Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.

• Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país.

• Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México.

• Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación.

• Representa la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarias y los ciclos del agua y del carbono.

• Explica por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas.



Bloque I La Biodiversidad: resultado de la

Evolución




Materia: Ciencias I Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015


Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

• Aprecia las aportaciones de algunos grupos culturales y organizaciones sociales en cuanto a la conservación de los ecosistemas en México.

• Explica el principio general del desarrollo sustentable.

• Identifica algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad.

• Reconoce la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable

• Compara diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos.

• Aprecia la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos.

• Reconoce distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.

• Relaciona la información del registro fósil con las características de los organismos actuales.

• Identifica las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos.

• Reconoce las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos.

• Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.

• Explica la selección natural y lo contrasta con la selección artificial.

• Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de seres vivos en el mundo.

• Identifica las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología.

• Relaciona el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano.

• Reconoce que la ciencia y la tecnología son procesos histórico-sociales de innovación y creatividad.

• Explica la importancia de la invención y desarrollo del microscopio en el descubrimiento de los microorganismos.

• Relaciona el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células.

• Valora las implicaciones del desarrollo tecnológico del microscopio en el mejoramiento de la salud.

• Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto.

• Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.

• Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad.

• Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos.

• Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales.

• Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.

• Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.

SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y adecuaciones.

Secuencia: 3 ¿En qué regiones hay más

seres vivos?

Propósitos: Explicar algunas de las

condiciones que favorecen la diversidad y la abundancia de especies en el país. Identificar

algunos de los factores que provocan la pérdida de

biodiversidad. Reconocer la importancia de la riqueza

biológica de México, así como la necesidad de participar en

su conservación.

Sesión 1 Consideremos lo siguiente. Sesión 2 Para terminar. Lo que aprendimos.

Concluir actividades uno, dos y tres. Reflexionar en plenaria acerca de cómo la actividad humana ha afectado a los ecosistemas. En binas explicaran la relación entre diversidad biológica y cultural. Identificar la diversidad biológica y cultural del contexto propio.

Libro. Libreta de trabajo. Laptop y bocinas. Página de ayuda de internet.

*Al recibir el grupo el 08-sep-2014, comenzaban a contestar página 39. *Secuencia 4 y 5 se relacionaran con Asignatura Estatal en la parte de Desarrollo Sustentable y preservación del Medio Ambiente.

Secuencia: 4 ¿Cómo funcionan los

ecosistemas?

Propósitos: Reconocer las relaciones recíprocas que se

establecen entre los organismos de un ecosistema. Se analizan las consecuencias que tiene para el ecosistema

la disminución del tamaño de

Sesión 1 Texto inicial y actividades de desarrollo. Sesión 2 Para Terminar y

Redacta texto sobre importancia del murciélago en los ecosistemas, investiga más a fondo y desarrolla texto explicativo en cuaderno a la par de responder actividades 1-3. Realizaran en equipos cuestionamientos de la actividad 4 y elaborarán un texto sobre la importancia de mantener los

una de sus poblaciones. Se aprecian los esfuerzos de

grupos sociales para la conservación de los

ecosistemas de México.

lo que aprendimos.

ecosistemas y evitar dañar su equilibrio.

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html Videos del canal de Telesecundaria en You Tobe

Colores. Recortes. Folder.

EVALUACIÓN

criterio %

Libro de trabajo Actividades en cuaderno Proyecto Investigación y participación Actitud hacia la materia y en el salón Examen

TOTAL

20 20 15 10 5 30 100

Secuencia: 5 ¿Cómo Podemos Cuidar los Recursos de Nuestro País?

Propósito:

Analizar algunas estrategias del desarrollo sustentable.

Sesión 1 Para empezar, Consideremos lo siguiente, y Manos a la Obra. Sesión 2 Para terminar y lo que aprendimos.

Se realizaran lectura de la lección y desarrollaran Tabla de actividades que dañan al ecosistema teniendo previamente aportaciones grupales. Tras hablar de las áreas Naturales Protegidas y una breve exposición sobre lo que es SEMARNAP Realizaran Tabla 1 y 2 y elaboraran propuestas para aprovechar de mejor manera los recursos naturales.

Secuencia: 6 ¿Cómo utilizamos el

conocimiento?

Propósito: Mostrar las diferentes maneras

de obtener el conocimiento acerca de los seres vivos.

Sesión 1 Trabajará todas las secciones elaborando las actividades propuestas por el libro de trabajo

Recolecte información acerca de las plantas medicinales y su uso en su comunidad. Analice las características de conocimiento tradicional y conocimiento científico. Elaboren un cuadro comparativo de las características de los tipos de conocimiento y las semejanzas y diferencias entre el conocimiento tradicional y el científico.

Secuencia: 7 ¿Por qué las diferencias?

Sesión 1 Para empezar, Consideremos

Analice el concepto de Selección Natural y proponga algunos ejemplos de Adaptaciones en la naturaleza.

http://www.biodiversidad.gob.mx/ninos/ninos.html




Propósito: Analizar la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo

y se contrasta la selección natural con la selección

artificial.

lo siguiente, y Manos a la Obra. Sesión 2 Para terminar y lo que aprendimos.

Conteste ¿Qué es la Evolución? y elabore algunos dibujos que lo ejemplifiquen

Fragmentos de la película

de RIO de Disney

La evaluación será

continua para registrar avances en libro y

cuaderno de trabajo.

Secuencia: 8 ¿Quién fue el “abuelo” del

caballo?

Propósito: Identificar a los fósiles como

evidencias empleada por Darwin, para explicar la

evolución de los seres vivos. Se describen otras evidencias, como las anatómicas que presentan por Darwin y

Wallace, para formular su teoría de la evolución, lo que le permitirá valorar su utilidad en

la vida cotidiana.


Analice las características anatómicas de algunos organismos basándose en alguna evidencia anatómica.

Relacione las características anatómicas de diversos organismos de acuerdo con su función en ambientes específicos.

Reconozca a los vestigios fósiles y las evidencias anatómicas como pruebas de la evolución.

Analice las actividades y ejemplos del libro de texto

Secuencia: 9 ¿Cómo medir seres

pequeñitos?

Propósito: Analizar la relación entre el desarrollo tecnológico y el

Sesión 1 Para empezar, Consideremos lo siguiente, y Manos a la Obra.

Realice una comparación entre seres vivos de diferentes tamaños (lluvia de ideas). Sugiera propuestas para identificar las diversas características (forma, tamaño, estructura, etc.) de diversos seres vivos Reconozca diversas herramientas

avance en el conocimiento científico. Para destacar la

relación entre la ciencia y la tecnología se toma como

ejemplo al microscopio, que permitió conocer y estudiar

las células y así sentar las bases de la Teoría Celular.

Sesión 2 Para terminar y lo que aprendimos.

utilizadas por los Científicos para analizar las características de dichos seres vivos (especial mente el tamaño y la estructura). Identifique el microscopio como una de esas herramientas, realice practicas con un microscopio y diversas muestras (Practica de Laboratorio).

Secuencia: 10 ¿Cómo producir vinagre de

piña?

Propósito: Analizar la utilidad que tienen

algunos microorganismos para el ser humano. Se

relaciona a los microorganismos con la atención de necesidades

humanas, como el desarrollo de las vacunas y la producción

de alimentos.


Analice el concepto de “microorganismo” de algunos ejemplos (lluvia de ideas), así como la información del libro de texto para que reconozca la utilidad de algunos microorganismos en la vida cotidiana. Investigará métodos para hacer pan o vinagre explicando a su vez el concepto de Biotecnología y como esta sirve para actividades cotidianas.

Proyecto de Investigación: El álbum histórico de la biodiversidad en mi región.

Propósito:

Aplicar los conceptos sobre biodiversidad estudiados a lo largo de las secuencias, registrar y analizar la información obtenida acerca de los cambios que han ocurrido en los ecosistemas de la región donde viven, y que comuniquen los resultados a la comunidad manifestando interés y responsabilidad por la protección de la biodiversidad



Unit 1:

Personal Identification. Tiempo estimado: Lessons: 18 Period: 6 weeks. 50 minutes

Teacher: Eréndira Rodríguez Abreo

Head Teacher José Cesar Segura Villaseñor

Subject: Inglés 1 Grade: 1ro. Group: “B” School Year: 2014-2015

Expected learning: -Students can recognize and understand quotidian texts (forms, letters/e-mails, personal introductions and conversations) in order to use them purposefully (follow instructions to complete the forms, extract personal details from introductions, and provide personal details). - Can use knowledge of the world about specific situations and clues (layout) to make predictions about the texts. - Can identify some details (telephone number, occupation) in order to complete a gapped text and/or respond to a conversation. - Can recognize cognates with particular reference to personal details. - Students can use language creatively and appropriately by choosing lexis, phrases and grammatical resources in order to produce short, relevant texts (form, letter/e-mail, conversation) regarding factual information of a personal kind. - Can follow a structured model of spoken/written language to provide personal information. - Can use knowledge of the world to anticipate type of information required, expected ways of interaction and possible language needed when meeting people for the first time, and when exchanging personal information. - Can produce some fixed expressions with appropriate intonation when introducing oneself and other people, and when asking about personal details. - Can identify the purpose for writing, intended audience and type of text required (letter/e-mail) when writing a personal introduction. - Can produce individual sentences in preparation to write a personal introduction, and join them later using some linking devices (“,”) to make the text coherent.

Unit Purpose: The purpose of this unit is to enable students to introduce themselves and others, and to exchange Personal details. Performance Evidence.

Topics Actividades Recursos Didácticos Productos

-Empleo This/That -Parentescos -Pronombres -Adjetivos Posesivos -Ocupaciones -Uso De A / An -Preguntar Datos Personales -Descripción De Lugares

- Escribir expresiones para comenzar una conversación - Escribir this o that sobre la línea según corresponda - Completar el árbol genealógico con la información de su familia - Contestar adivinanzas sobre parentescos - Relacionar ocupaciones con sus dibujos

- Libro del alumno. - Diccionario inglés-español. -Audios Diversos. -Fichas de Ingles para primaria. -Colores y hojas de colores.

- Árbol genealógico. - actividades del libro. - biografía de su héroe. - credencial escolar. - invitación de cumpleaños.

- Can seek help from the teacher or printed material (dictionary/textbook) to check the spelling of new or unfamiliar vocabulary related to personal details, and/or make adequate corrections to the text. - Can use punctuation and capitalization appropriately when completing a form where personal information is required, and when expanding/creating a letter/e-mail.

-Nacionalidades

- Elaborar una credencial escolar - Elaborar una invitación de cumpleaños - Completar una para relacionar el país con su nacionalidad - Elaborar una biografía sobre su héroe

Observaciones: Al iniciar con el grupo el avance se encontró en la unidad de Introducción. Esta estaba concluida y sin iniciar la lección I.



Bloque I CONOCIMIENTO DE MÍ MISMO




Materia: Educación Física. Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: El alumno: • Describe características físicas, corporales y afectivas para reconocer sus límites y posibilidades dentro de la diversidad. • Emplea variadas manifestaciones de movimiento para comunicarse, conocer su potencial expresivo y mantener su condición física. • Opina en torno a quién es y cómo se percibe para favorecer el reconocimiento de su cuerpo, la comunicación y el trato con sus compañeros por medio de la realización de juegos y actividades físicas.

Competencia que se favorece: • Integración de la corporeidad.

Propósito : El propósito del presente bloque es que los alumnos refuercen el conocimiento de su cuerpo e identifiquen los elementos que conforman el concepto de sí mismo, mediante actividades que les permitan desarrollar su potencial expresivo y comunicativo, desplegar la competencia motriz y contribuir a la integración de su corporeidad.

Contenidos: Reconocimiento de mi cuerpo

¿Qué cambios presenta nuestro cuerpo? ¿Cómo nos movemos? Formas de expresión practicar (oral y corporal) su potencial expresivo. ¿Cómo podemos comunicarnos? ¿Cómo transmitir un mensaje con tu corporeidad?

Comunicación y Relación con otros. ¿Cómo me relaciono con otros?

Actividades a Realizar

ACTIVIDAD 1: ¿CUÁLES SON NUESTRAS AFICIONES? Los alumnos forman dos círculos concéntricos mixtos. Los equipos giran en sentidos contrarios a la indicación del maestro (a) cuando los alumnos reciban otra señal estos harán alto total,

ACTIVIDAD 2: DOS CONTRA UNO Se formarán tres hileras paralelas; cuando el maestro de la señal saldrán los tres alumnos que se encuentran delante de cada fila, los dos alumnos (as) de las orillas tratarán de tocar el

buscará a su compañero (a) que esta frente a él, platicará de lo que quiera. Se repite la actividad.

hombro al compañero del centro antes de llegar éste a la meta señalada por el maestro, si es tocado el del centro éste le tocará estar al frente de todos sus compañeros y platicará de lo que quiera. Ejemplo sus gustos, sus aficiones, etc. La finalidad es de trabajar su potencial expresivo.

Rasgos a evaluar. Desarrollo pleno de su capacidad expresiva.

Rasgos a evaluar. Expresa confianza y alegría con apoyo al equipo.

ACTIVIDAD 3: SALÚDAME COMO QUIERAS El alumnado se desplazará por toda el área disponible y a la indicación del maestro (a) se saludará de una forma; seguirán caminando se repite la señal de su maestro y buscarán otro saludo diferente que no se haya utilizado. Es importante platicar con sus alumnos y destacar que el saludo proporciona una formación cultural de pertenencia.

ACTIVIDAD 4: CARRERA DE GARZAS Se organizarán cuatro equipos mixtos; toman el pie izquierdo del compañero que está al frente y le pone su mano sobre el hombro derecho, y a la indicación de su maestro (a) salen saltando caminando hasta la meta señalada, no deben soltarse, gana el que llegue a la meta primero.

Rasgos a evaluar. Contribuye propositivamente en actividades recreativas.

Rasgos a evaluar. Actitud al trabajo en equipo y comprensión de instrucciones

Observaciones: Se irán alternando con sesiones de juego de futbol y basquetbol. Un Aspecto a considerar es que porten un atuendo adecuado para la actividad física, pudiendo ser un short y tenis/ o el uniforme deportivo de la escuela.



Bloque I

ESTADO DE MÉXICO. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL. Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo


Materia: Asignatura Estatal Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: Reconoce conceptos y características del patrimonio cultural y natural de su localidad. Analiza el patrimonio cultural tangible e intangible y natural de su localidad. Identifica las acciones que demuestran el compromiso de la sociedad y las instituciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural.

Competencias que se favorecen: • Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.

C O N T E N I D O S

Patrimonio cultural y natural de la localidad -Patrimonio cultural tangible e intangible. -Características y ejemplos de la localidad. -Patrimonio natural -Características y ejemplos de la localidad.

Acciones para el cuidado, conservación, disfrute y difusión del patrimonio cultural y natural. -La participación social de la comunidad. -Organismos gubernamentales y de participación social, que protegen el patrimonio cultural y natural. -Organismos nacionales e internacionales que protegen el patrimonio cultural y natural.

Temas de reflexión complementarios Conformación del medio ambiente y desarrollo sustentable.

Fechas a Considerar: Primer sábado de octubre-Día Interamericano del Agua.

Importancia del patrimonio natural de su municipio y Estado. El humano y el ambiente. Cuidado y protección de los recursos naturales y medio ambiente. Promoción de Actividades para preservación del medio ambiente.

2 de octubre-día mundial del hábitat. 10 de Octubre-Día internacional para la reducción de los desastres naturales.

Observaciones: Se encontró el grupo sin contemplar la materia. Sin planeación de la asignatura o de otras. 08-sep-2014. Debido a lo anterior para este bimestre se retomaran los temas por proyecto a través de investigación por equipos, elaboración de trípticos y carteles de exposición. La evaluación se realizara con rubrica con valor de 70% para el proyecto y 30% para el examen a fin de abordar los temas.



Bloque I

Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela



Materia: Tutoría y Orientación I. Grado: 1ro. Grupo: “B” Tiempo: Septiembre-Octubre Ciclo Escolar: 2014-2015

Propósito: Acompañar a los alumnos en las acciones que favorezcan procesos de integración entre los diversos aspectos de su vida y la dinámica de la escuela secundaria, al valorar la diversidad de los alumnos, fortalecer el sentido de pertenencia a la escuela y el aprovechamiento de los servicios educativos que brinda la institución, para contrarrestar la deserción escolar.

Aprendizajes Esperados: • Partiendo de dudas e inquietudes de los adolescentes respecto a la organización e infraestructura de la escuela, dar a conocer de manera creativa e innovadora los 24 servicios que les brinda el personal docente, directivo, administrativo y de apoyo educativo. • Desarrollar estrategias de bienvenida tanto para los alumnos de primer grado, como para los alumnos nuevos de los otros grados; aunque los alumnos hayan convivido desde el ciclo anterior. • Con la revisión del reglamento escolar, promover un diálogo permanente sobre su sentido e importancia para la convivencia, que genere en los alumnos una actitud abierta, consciente, consensuada que permita un mayor apego y participación en la normatividad escolar. • Con base en el análisis general de la propuesta curricular, tanto del nivel educativo como del grado escolar, propiciar la reflexión en torno a las expectativas, motivaciones, temores, inquietudes y necesidades que los alumnos presentan para informar y orientar su trayectoria en la escuela secundaria. • Promover que los alumnos se conozcan e interactúen en un ambiente de cordialidad, respeto, confianza y solidaridad, favoreciendo la integración del grupo. • Establecer un clima que brinde a los adolescentes la confianza de expresar sus sentimientos, emociones, pensamientos y problemáticas, que permita generar momentos de diálogo en torno a lo que para ellos, como adolescentes, representa su estancia en la secundaria. (se les pedirá que elaboren un diario individual en donde expresen lo ya mencionado) • Organizar actividades de integración con los alumnos de toda la escuela para fomentar un trato equitativo e incluyente, en respuesta a la diversidad del alumnado como una oportunidad para el enriquecimiento de la comunidad de aprendizaje. • De acuerdo con los intereses y motivaciones de los alumnos, favorecer que se organicen y participen en grupos recreativos, culturales, artísticos, deportivos, por mencionar algunos. • Propiciar que los alumnos de diferentes grados y/o grupos compartan sus vivencias formativas, en torno a elementos escolares como el aprovechamiento del tiempo, temas de interés, el porqué de las tareas, las normas de convivencia en la escuela, el uso de los espacios escolares, entre otros.

Actividades:

- Elaboración del periódico mural del mes de octubre enfocado a la convivencia. - Participación en primera actividad de fomento a la convivencia escolar del 12 de septiembre. - Proyección y discusión sobre películas relacionadas a valores y estereotipos. - Participación y propuestas para conmemoración de día de muertos el 29 de octubre. - Platicas con Psicóloga del DIF.

RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES

Fichas del alumno.

Colores, tijeras, pegamento y recortes

Test de PNL e Inteligencias Múltiples.

Canciones de formación de valores.

Ficha de la actividad de Cine club “Charlie y la fábrica de Chocolates”

Asistencia

Participación y cooperación de los alumnos

Creatividad, limpieza y orden

Conducta.

Socialización

Respeto

Tolerancia

Convivencia

Entrega de fichas y/o formatos.

Integración grupal

Se vinculara con Artística en la parte

de creatividad, con español en el tema

de prejuicios y estereotipos en la

lección los cuentos que nos contaron.



Bloque I Técnica y Tecnología




Materia: Tecnología I Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: • Caracterizan la tecnología como campo de conocimiento que estudia la técnica. • Reconocen la importancia de la técnica como práctica social para la satisfacción de necesidades e intereses. • Identifican las acciones estratégicas, instrumentales y de control como componentes de la técnica. • Reconocen la importancia de las necesidades e intereses de los grupos sociales para la creación y el uso de técnicas en diferentes contextos sociales e históricos. • Utilizan la estrategia de resolución de problemas para satisfacer necesidades e intereses.

Propósitos: 1. Reconocer la técnica como objeto de estudio de la Tecnología. 2. Distinguir la técnica como un sistema constituido por un conjunto de acciones para la satisfacción de necesidades e intereses. 3. Identificar los sistemas técnicos como el conjunto que integra a las acciones humanas, los materiales, la energía, las herramientas y las máquinas. 4. Demostrar la relación entre las necesidades sociales y la creación de técnicas que las satisfacen.

TEMAS Y SUBTEMAS

1.1 Técnica

La técnica en la vida cotidiana

La técnica como sistema, clases de técnicas y sus elementos comunes

La técnica como práctica sociocultural e histórica y su interacción con la naturaleza

Las técnicas y los procesos técnicos artesanales

1.2 Tecnología

La Tecnología como campo de conocimiento

El papel de la tecnología en la sociedad

ACTIVIDADES

Identificar, mediante una lluvia de ideas, los objetos de uso cotidiano en el hogar y la escuela que son productos

Realizar prácticas para identificar la informática como un conjunto de conocimientos y técnicas para el

de la técnica. Analizar cómo se relaciona con la satisfacción de necesidades.

Comentar, en grupo, por qué la computadora es un producto de la técnica y describir las actividades para las que se utiliza –almacenar, procesar, recuperar y transferir información.

Trabajar con una computadora de manera individual. Instalarla y representar en forma gráfica el sistema informático: hardware, software y la persona que la utiliza, así como la interacción entre ellos.

Investigar cómo se ha realizado el procesamiento de la información en diferentes momentos históricos para reflexionar sobre los cambios que han permitido llegar a la manera en que se hace actualmente.

Enlistar, de manera grupal, los productos informáticos, y especificar la función técnica y la necesidad social que satisfacen.

procesamiento, almacenamiento, organización y transmisión de la información.

Investigar, en equipos, el papel de la tecnología en: los procesos técnicos, el desarrollo científico, la prestación de servicios y en las actividades del hogar, para reflexionar sobre su importancia en la sociedad para la satisfacción de necesidades e intereses.

Visitar, en equipos, diversos negocios de la comunidad en donde se utilice la computadora, para ubicar las funciones de la informática en diversos ámbitos, identificar la o las necesidades sociales que satisface

OBSERVACIONES *2 horas de práctica por una de teoría. *Martes de 9-11. Evaluación: 70% entrega de las prácticas de laboratorio registradas en lista, 30% trabajo en clase (10% participación, 20% producto de clase).



Bloque I EL ESPACIO GEOGRÁFICO Y LOS

MAPAS




Materia: Geografía Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015 Aprendizajes Esperados: • Reconoce la diversidad de componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico de las fuentes consultadas. • Distingue las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio. • Reconoce la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la representación del territorio en mapas. • Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geográficas y los husos horarios. • Compara diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones cartográficas. • Reconoce la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica.

Eje temático: Espacio geográfico y mapas Competencias que se favorecen: Manejo de información geográfica.

SECUENCIA Temas Actividades Recursos OBSERVACIONES Secuencia 2 “El mundo en que vivimos”

Representación del espacio geográfico.

-Descripción de la Localidad. - cuadro descriptivo de Elementos locales.

-Videos de mediateca -Biblioteca de Aula y escolar -Libro de trabajo. -Cuaderno y planisferios.

Al tomar el grupo iniciaban la página 34, sesión 1 de la secuencia 2. 08-sep-2014 EVALUACIÓN

Libro y trabajo continuo 50%

Examen. 25%

Evaluación del bloque. 15%

Actitudes hacia la materia y trabajo en equipo 10%

Secuencia 3 “Un recorrido por México”

Utilidad de la información geográfica en México.

-Comparación y Representaciones Cartográficas.

Secuencia de Evaluación Autoevaluación



Bloque I ¿Cómo nos expresamos? El

cuerpo y la voz




Materia: Artes--Teatro Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: • Interpreta narraciones cortas mediante el movimiento corporal, el gesto y la voz, y comunica ideas, sentimientos y vivencias.

Competencia que se favorece: • Artística y cultural

Eje Contenido Actividades

Apreciación

• Identificación de las posibilidades de expresión del cuerpo, mediante las calidades e intenciones del movimiento con base en mensajes verbales y no verbales para transmitir emociones, ideas, sentimientos y situaciones diversas. • Identificación de la emisión de mensajes verbales y no verbales por medio del cuerpo, los gestos y la voz, observando a personas con diferentes edades y ocupaciones.

Diferenciar entre persona y personaje a través de

juegos de rol.

Identifican personas de su comunidad con comportamientos especiales y los personifican.

Inventan un personaje y lo representan ante el grupo.

Juegan caras y gestos.

Expresión

• Exploración de las posibilidades expresivas gestuales del cuerpo, del rostro y de la voz, utilizando la expresión oral para comunicar ideas, emociones y sentimientos: −−Uso de diferentes velocidades y calidades de movimiento en su expresión personal. • Exploración del desplazamiento en el espacio, fortaleciendo la desinhibición y espontaneidad de gestos, movimientos, posturas, acciones y desplazamientos.

Representación de diversos estados de ánimo.

Actividades de gimnasia cerebral.

Canciones que impliquen movimiento del cuerpo.

Contextualización • Comprensión de la expresividad y los mensajes verbales y no verbales en las relaciones personales, por medio de la descripción de expresiones del cuerpo y la voz propia o de terceros. • Discusión colectiva sobre la expresividad y los mensajes no verbales en la vida cotidiana de los alumnos, a partir de la observación de los mensajes creados en el grupo y de los emitidos por personas de la comunidad y/o de la familia.

Reconocimiento de estados de ánimo en imágenes de

revistas y fotos.

Análisis de las fotos que circulan en Facebook y como pueden entenderse de diferentes percepciones.

Observaciones.

La evaluación será continua a través de la observación continua y lista de cotejo.

La realización de las actividades será el punto principal de evaluación para este bloque.

NO se encontró plan previo o avance o evaluación previa.

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