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Escuela Telesecundaria “Tepochcalli”

C.C.T. 15DTVO099Y Zona Escolar: 15FTV0009N Sector Educativo: 15FTS003F

Bloque II

NUESTRO MUNDO.

Tiempo estimado:

50 minutos por sesión

Profesora:

Eréndira Rodríguez Abreo

Director:

José Cesar Segura Villaseñor

Materia: Español Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados:

• Interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar un texto informativo.

• Recupera características textuales de monografías.

• Utiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto.

• Emplea la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos.

• Analiza los recursos literarios y discursivos empleados en los cuentos de ciencia ficción.

• Identifica el papel de la ciencia y la tecnología en los cuentos de ciencia ficción.

• Compara el tratamiento de una misma noticia en distintos medios de comunicación.

• Recupera los datos de las fuentes consultadas al analizar una información.

• Argumenta sus puntos de vista al analizar una noticia y expresa su opinión sobre los hechos referidos.

• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como fuente de consulta.

CAMBIA EL ROSTRO

SECUENCIA NÚM. 4 Sesiones y secciones

Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y/o Adecuaciones

El proyecto de esta secuencia es organizar con el grupo la exposición de lo aprendido sobre diferentes rostros que tiene el alcoholismo. Como punto de partida, los alumnos leen textos expositivos y comentan alrededor de las experiencias de personas que abusan del consumo de alcohol. Después, estudian la manera como se organiza la información, en temas y subtemas, en los textos y su relación con el uso de títulos y subtítulos. Para finalizar, escriben una monografía a partir de la información que investigaron sobre uno de los temas de alcoholismo.

Sesión 1 Para empezar Sesión 2 Para leer I Sesión 3 Para leer II Sesión 4 Para investigar I Sesión 5 Para investigar II

Observación y comentario de

video. Lectura y comentario del texto

Las dos caras de la moneda. Realización de actividad

detonadora.

Lectura y comentario de la monografía: Qué es el alcoholismo

Lectura y resolución de Palabras indispensables.

Lectura y resolución de Temas

de reflexión: uso de títulos y subtítulos.

Lectura y comentario de artículo informativo Y tú… ¿ya tomas…? Pienso, luego… ¡existo!

Selección y delimitación de

tema de investigación. Búsqueda de información

sobre el tema elegido.

Elaboración de resúmenes y un esquema.

Libro. Libreta de trabajo. Diccionario Libros de la biblioteca del aula. Papel bond y marcadores. Audios del disco de recursos de español. Recortes. Pantalla, bocinas y laptop. Mapas cognitivos

Criterios de Evaluación.

Criterio %

Libro de trabajo.

Trabajo en el cuaderno.

Participación.

Examen

institucional.

Monografía y exposición de la misma.

TOTAL

25 15 10 30 20 100

MÁS VALE MAÑA QUE FUERZA

SECUENCIA NÚM. 5 Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión

Recursos Observaciones y/o Adecuaciones

El proyecto de esta

secuencia es elaborar una

antología de cuentos

escritos por los alumnos.

Conocerán algunas historias

que narran el triunfo de

personajes débiles sobre los

fuertes.

Sesión 1: Para empezar. Sesión 2: Para leer I

Proyección y comentario de video.

Lectura y comentario de la historia David y Goliat.

Actividad detonadora. Lectura y comentario del

cuento "La composición".

*Libreta de trabajo. *laptop y bocinas. * Videos interactivos.

Se integrarán libros de

comprensión Lectora y libro de Edmundo Amicis para leer 10 minutos 2 veces por semana:


Sesión 6 Para escribir I Sesión 7 Para escribir II Sesión 8 Para terminar.

Escritura de borrador de

monografía.

Lectura y resolución de Temas de reflexión: Sujeto explícito 20 o implícito, uso de oraciones impersonales textos informativos 25 palabras derivadas de hacer y haber, y uso de punto.

Revisión de texto.

Exposición de monografías.

diversos.

Aprenderán a usar palabras

y expresiones que describen

a los personajes delos textos

y escriban un cuento sobre

un personaje que se haya

enfrentado a alguien más

fuerte y, usando la

imaginación y la astucia,

logra salir vencedor. Al final,

integrar una antología con

todos los cuentos del grupo.

Sesión 3: Para leer II Sesión 4: Para investigar I Sesión 5: Para investigar II Sesión 6: Para escribir I. Sesión 7: Para escribir II. Sesión 8: Para terminar.

Lectura y resolución de palabras indispensables.

Lectura y comentario del artículo "Cosas raras del fútbol.

Búsqueda de información sobre personajes y registro en fichas de resumen.

Comentarios sobre la

información que encontraron.

Escritura de borrador de cuento.

Lectura y resolución de

Temas de reflexión: Uso de tiempos verbales en cuentos y ortografía de palabras derivadas del verbo haber.

Revisión de texto.

Presentación de la antología. Lectura de cuentos.

*Fichas de resumen. *Cartulina y marcadores. *Hojas blancas con avance semanal de lectura de Edmundo Amicis. *libro Comprensión lectora y Para Leer en Red.

Criterio %

Libro de trabajo.


Reseña del

libro.

Examen institucional.

Cuento y

presentación del mismo.

Avance de

lectura.

TOTAL

20 10 10 30 20 10 100

LAS BATALLAS EN EL DESIERTO

SECUENCIA NÚM. 6 Sesiones y secciones

Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y/o Adecuaciones

El proyecto de esta secuencia es la lectura dela novela "Las batallas en el desierto". Como punto de partida, los alumnos leen, escuchan y comentan sobre los temas, los personajes y las situaciones que aborda la novela. También conocen algunos lugares en donde se desarrolla la historia, así como diversos aspectos de la vida del México de las décadas de 1940 y 1950. Para finalizar, escriben una reseña crítica para recomendar la novela y a presentan en la actividad Encuentro con los libros.

Sesión 1 Para empezar. Para leer I Sesión 2 Para leer II Sesión 3 Para leer III Sesión 4 Para leer IV

Observación y comentario de

video. Lectura y comentario de la

reseña "Las batallas en el desierto.

Actividad detonadora. Lectura, comentario y

escritura El mundo antiguo capítulo 1.

Lectura y comentario sobre los capítulos II y III: Los desastres de la guerra y Alí Babá y los cuarenta ladrones.

Lectura, comentario y escritura sobre los capítulos IV, V y VI; Lugar de en medio; Por hondo que sea el mar profundo y Obsesión.

Audición de la canción Obsesión y relación con la novela.

Lectura, comentario y escritura sobre los capítulos VII, VIII y IX: Hoy como nunca, Príncipe de este mundo e

Libro de trabajo. Libreta de trabajo. Diccionario Libros de batallas en el desierto. Hojas blancas. Audios del disco de recursos de español. Recortes.


Criterio %

Libro de trabajo.


Examen

institucional.

Comportamiento por rubrica.

Reseña del libro

batallas en el desierto.

TOTAL

25 15 30 10 20 100

Sesión 5 Para leer V Sesión 6 Para leer VI Sesión 7 Para escribir Sesión 8 Para terminar.

Inglés obligatorio y la ejecución de un juego de roles.

Lectura, comentario y

escritura sobre los capítulos X y XI: La lluvia de fuego y Espectros.

Lectura y comentario del

capítulo XII: Colonia Roma. Lectura del mapa de la colonia

Roma, de la Cd. de México. Escritura de borrador de

reseña crítica. Lectura y resolución de Temas

de reflexión: Tipos de sujeto (explícito e implícito), uso de mb y nv, y uso de (,) enumeración.

Revisión del texto.

Lectura de reseñas en el Encuentro con los libros.

Pantalla, bocinas y laptop. Mapas cognitivos diversos.

Evaluación B2

SECUENCIA Sesiones y secciones Actividades y temas de reflexión

Recursos Criterios de Evaluación.

Secuencia 4 Cambia el rostro. Secuencia 5 Más vale maña que fuerza. Secuencia 6 Las batallas en el desierto.

Sesión 1: Lectura. Sesión 2: Escritura. Sesión 3: Examen Escrito. Sesión 4: Calificación del bloque.

*Registro de textos leídos. *Recomendación del libro o texto favorito. *Evaluación de escritura con pautas de revisión. *Examen. *Revisión de examen. *Registro de calificación bimestral.

Libro. Libreta de trabajo. Hojas Blancas. Examen.

Criterio %

Libro de trabajo.


Reseña del libro.

Participación.

Examen institucional.

Comportamiento

por rubrica.

Avance de lectura.

TOTAL

20 10 10 10 30 10 10 100

Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico

SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión

Recursos Observaciones y adecuaciones.

Secuencia 9: Problemas aditivos de núm. Fraccionarios y decimales (106 - 107). Propósito: Resolver problemas aditivos con números fraccionarios y decimales en distintos contextos.

Sesión 1: EL FESTIVAL DE FIN DE

CURSOS Resolver problemas aditivos de fracciones con distinto denominador.

Sesión 2: MARCAS ATLETICAS

Comparar números decimales y fracciones con distinto denominador mediante la resta.

Sesión 3: LOS PRECIOS DE LA

CAFETERIA

Realizar los ejercicios en libro y resolver problemas en el cuaderno de trabajo correspondientes a suma y resta de fracciones. Reforzamiento con tareas diversas y del complemento matemático de suma y resta de fracciones.

Videos de mediateca disponibles en línea. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo.



Bloque II

Tiempo estimado: 50 minutos por sesión

Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo

Director: José Cesar Segura Villaseñor

Materia: Matemáticas Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: • Resuelve problemas utilizando el máximo común divisor y el mínimo común múltiplo. • Resuelve problemas geométricos que impliquen el uso de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en triángulos y cuadriláteros.

Resolver problemas de suma y resta de números decimales.

Complementar en libro de trabajo análisis de la actividad consideremos lo siguiente. En base al análisis de las figuras complementar el libro. Complementar la tabla de libro de los temas anteriores.

Regla y colores. Video juego en línea en grupo de Facebook. Calculadora. Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón.


Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

Participación

Actitud y

asistencia

TOTAL

25

15

10

30

10

10

100

Secuencia 10: Multiplicación y división de fracciones (118 - 119). Propósito. Resolver problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos.

Sesión 1: DE COMPRAS EN EL

MERCADO Resolver problemas que

implican a la fracción como operador multiplicativo.

Sesión 2:

SUPERFICIES Y FRACCIONES

Multiplicar números fraccionarios a partir del cálculo del área de varias

figuras.

Sesión 3: ¿COMO SERIA LAS

MARCAS ATLETICAS EN EL ESPACIO?

Resolver problemas que impliquen la división de fracciones e interpretar

sus significados.

Sesión 4: HAY TELA DE DONDE

CORTAR Resolver problemas que

implican una división de fracciones y analizar los

resultados.

Ejercicios adicionales de libro para quinto de primaria de fracciones y decimales.

Como parte del eje de actitud

hacia las matemáticas se incorpora el libro “Malditas matemáticas” Autor: Carlo

Frabetti.

Secuencia 11: Multiplicación de números decimales (138 - 139). Propósito. Resolver problemas que impliquen la multiplicación de números decimales en distintos contextos.

Sesión 1: TRES VECES Y MEDIA.

Dar sentido al significado de multiplicar por un

número con punto decimal y conocer las

distintas formas de resolver multiplicaciones.

Sesión 2:

EL PUNTO ES EL ASUNTO. Conocer y practicar la

técnica para multiplicar números decimales.

Sesión 3:

¿EN DONDE SE USA LA MULTIPLICACION DE

DECIMALES? Resolver problemas diversos

que implican números decimales.

Calcular medidas y complementar las tablas en

libro de trabajo.

Representa y calcular resultados de

multiplicaciones en libro y libreta de trabajo de acuerdo

a la secuencia.

Retroalimentación de las actividades anteriores.

Eje: Forma, espacio y medida

SECUENCIA Sesiones Actividades y temas de reflexión Recursos Observaciones y adecuaciones.

Secuencia No. 12 Mediatriz y bisectriz (148 - 149) Propósito: Que los alumnos utilicen las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo para resolver diversos problemas geométricos.

Sesión 1: A LA MISMA DISTANCIA

Reconocer a la mediatriz de un segmento como la perpendicular que pasa por el punto medio del segmento y conocer el eje de simetría.

Sesión 2: UN PROBLEMA GEOMETRICO.

Reconocer la bisectriz de un ángulo como la semi-recta que pasa por el vértice del ángulo.

Sesión 3: APLIQUEMOS NUESTROS

CONOCIMIENTOS DE MEDIATRICES Y

BISECTRICES. Aplicar las propiedades de la mediatriz y la bisectriz en la

resolución de diversos problemas.

* Con la ayuda del juego geométrico trazar mediatrices y trabajar con los ejercicios de libro y cuaderno. * Trabajar con ángulos y trazar bisectrices en la libro y en el cuaderno de trabajo y luego comparar. * Reforzamiento con tareas adicionales de complemento matemático. * Retroalimentar y comparar con los compañeros los trabajos realizados.

Videos de telesecundaria disponibles en canal you tobe. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo. Juego geométrico. Colores. Calculadora.

EVALUACIÓN

Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

Participación

Comportamiento

en clase

25

15

10

30

10

10

Secuencia No. 13 Polígonos regulares (160 – 161). Propósito: Que los alumnos construyan polígonos regulares a partir de distintas informaciones.

Sesión 1: TARJETAS DE FELICITACION.

Construir polígonos regulares inscritos en

circunferencias a partir de la medida de su ángulo central.

Sesión 2:

MOSAICOS. Construir polígonos

regulares a partir de medida de su lado y ángulo interior.

Sesión 3:

MÁS SOBRE POLÍGONOS REGULARES.

Construir polígonos regulares a partir de

informaciones como: ejes de simetría, ángulos centrales e

interiores.

* Trazar en libro de trabajo los ejes de simetría de las figuras que se presentan. * Medir y anotar las medidas de los ángulos de las figuras que se presentan en el libro. * Retroalimentación de los temas vistos y resolver las actividades “Lo que aprendimos.” *Cerrar con complemento matemático como repaso.

Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón. Videos de mediateca. Tijeras

Secuencia No. 14 Fórmulas para calcular el área de polígonos (170 -171).

Sesión 1: ROMPECABEZAS 1.

Justificar fórmulas para calcular el área del romboide

y del rombo.

Sesión 2: ROMPECABEZAS 2.

Justificar fórmulas para calcular el área del triángulo

y el trapecio.

*En binas trazar y medir un rombo y romboide y calcular sus áreas en libro de trabajo. *En binas trazar y medir un triángulo y trapecio calculando su área, reportar resultados en libro de trabajo.

Propósito: Justificar las fórmulas para calcular el perímetro y el área de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares.

Sesión 3: DESCOMPOSICIÓN DE

FIGURAS. Fórmulas para calcular áreas

de polígonos.

Sesión 4: OTRAS FORMAS DE

JUSTIFICAR FORMULAS. Conocer otras formas de

justificar fórmulas estudiadas y algunas de perímetros.

*En equipo calcular las áreas de figuras compuestas en libro. *Reforzar con ejercicios de complemento matemático. *Retroalimentación.

Eje: Manejo de la información


Secuencia No. 15 constante de proporcionalidad (184 -185) Propósito: Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo "valor faltante" en diversos contextos, utilizando procedimientos expertos.

Sesión 1: LA CANCHA DE BASQUETBOL

Resolver problemas de cantidades directamente

proporcionales al contexto

Sesión 2: MAPAS Y ESCALAS

Solucionar problemas de cantidades directamente

proporcionales en fracciones unitarias.

* En equipos analizar los problemas y contestarlos para su comparación ante el grupo. * En binas complementar la tabla en base a la actividad consideremos lo siguiente. *Cerrar con complemento matemático por tríos.

Videos de mediateca disponibles en línea. Libro de trabajo. Cuaderno de trabajo. Calculadora. Copias de complemento Matemático. Marcadores y pizarrón.

EVALUACIÓN

Criterio %

Libro de Trabajo

Trabajo en

cuaderno

Tareas

complemento

Examen

Participación

Comportamiento

en clase

TOTAL

25

15

10

30

10

10

100

Secuencia No. 16 Aplicación sucesiva de constantes de proporcionalidad (196 - 197) Propósito: Interpretar el efecto de la aplicación sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas.

Sesión 1:

MICROSCOPIOS COMPUESTOS Resolución de problemas con

cantidades directamente proporcionales.

Sesión 2: ESCALAS Y REDUCCIONES problemas con cantidades

directamente proporcionales en fracción unitaria.

*En binas complementar la información que se solicita en el libro de trabajo. * Analizar y comparar con el resto del grupo los resultados obtenidos.

Sesión 3: CONSOME RANCHERO Resolver problemas de

cantidades directamente proporcionales mediante la

aplicación sucesiva de constantes de

proporcionalidad.

EVALUACIÓN DEL BLOQUE

*Repaso de copias de Complemento Matemático.

Fecha de Examen:

Aprendizajes Esperados El alumno:

Explica el proceso general de la transformación y aprovechamiento de los alimentos, en términos del funcionamiento integral del cuerpo humano.

Explica cómo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, en especial: pescados, mariscos, maíz, nopales y chile.

Argumenta por qué mantener una dieta correcta y consumir agua simple potable favorecen la prevención de algunas enfermedades y trastornos, como la anemia, el sobrepeso, la obesidad, la diabetes, la anorexia y la bulimia.

Cuestiona afirmaciones basadas en argumentos falsos o poco fundamentados científicamente, al identificar los riesgos a la salud por el uso de productos y métodos para adelgazar.

Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales.

Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden.

Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.

Argumenta la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente, en el desarrollo de la diversidad de adaptaciones asociadas con la nutrición.

Explica la participación de los organismos autótrofos y los heterótrofos como parte de las cadenas alimentarias en la dinámica de los ecosistemas.

Explica cómo el consumo sustentable, la ciencia y la tecnología pueden contribuir a la equidad en el aprovechamiento de recursos alimentarios de las generaciones presentes y futuras.



Bloque II La nutrición como base para la

salud y la vida




Materia: Ciencias I Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Competencias que se favorecen:

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos

Identifica la importancia de algunas iniciativas promotoras de la sustentabilidad, como la Carta de la Tierra y la Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático.

Plantea situaciones problemáticas relacionadas con la alimentación y la nutrición, y elige una para resolverla en el proyecto.

Proyecta estrategias diferentes y elige la más conveniente de acuerdo con sus posibilidades para el desarrollo del proyecto.

Organiza y analiza la información derivada de su proyecto utilizando dibujos, textos, tablas y gráficas.

Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y gráficos.


Secuencia 11 ¿Cómo usa mi cuerpo lo que

como?

Propósitos: Establecer relaciones entre l

salud, el crecimiento, y el desarrollo mental con la

alimentación identificando las características de una dieta

adecuada, variada, equilibrada y suficiente.

Sesión 1 Actividades 1-3 Productos: Tabla y texto descriptivo. Sesión 2 Actividad 4 Producto: -Resuelvo el problema. -Para que me sirve lo que aprendí. -Lo que podría hacer hoy.

. -Describirá la alimentación de uno de sus compañeros. -Calcular el valor nutrimental de las raciones consumidas. -Comparara el consumo diario de nutrimentos con las proporciones de una dieta equilibrada. - Relacionará cada nutrimento con las funciones que desempeña el organismo

Libro de trabajo. Libreta de trabajo. Laptop y bocinas.

Herramientas de evaluación:

Lista de cotejo Rubrica

Registro de evaluación continua

Formas de evaluación:

Coevaluación Autoevaluación

Heteroevaluación

Secuencia 12 ¿Cómo evitar problemas

relacionadas con la alimentación?

Propósitos: Reflexionar sobre

los hábitos alimenticios y de higiene personales y conocer

Sesión 1 Texto inicial y actividad 1. Sesión 2 Actividades 2 y 3.

-Calcularan el índice de masa corporal (IMC) -Relacionara las causas y efectos de los problemas alimentarios. -Explicara las enfermedades que se puedan generar por la falta de

las consecuencias que pueden tener los excesos o

deficiencias de nutrimentos.

Actividades de evaluación (Resuelvo el problema, Para qué me sirve lo que aprendí, Lo que podría hacer hoy).

nutrimentos.

Videos del canal de Telesecundaria en You Tobe

Colores. Recortes. Folder.

Mediateca Libro de cuida tu cuerpo. Atlas básico de tecnología. Atlas básico de anatomía.

EVALUACIÓN

criterio %

Libro de trabajo Actividades en cuaderno Proyecto Investigación y participación Actitud hacia la materia y en el salón Examen

TOTAL

20 20 15 10 5 30 100

La evaluación será

Secuencia 13 ¿Cómo puede mi cuerpo

utilizar lo que como?

Propósito: Revisar los procesos de transformación de los

alimentos en la digestión y relacionar este proceso con

los nutrimentos.

Sesión 1 Actividades 1 y 2. Sesión 2 -Texto de función de nutrimentos. - Actividades 3 y 4 y Actividades de evaluación

-Valorara los cambios que ocurren en los alimentos por la acción de los jugos digestivos a través de un informe. -Explicará verbalmente cual es la importancia del agua durante la digestión. -Relacionará cada órgano con la función que realiza elaborando una tabla. -Apreciara la importancia del aparato digestivo con un texto descriptivo.

Secuencia 14 ¿Es saludable la comida

mexicana?

Propósito: Valorar la comida tradicional Mexicana identificando sus

aportes nutricionales, origen y valor cultural.

Sesión 1 Texto de introducción y actividades 1 y 2. Sesión 2 - Actividades 3 y 4. -Actividades de evaluación

-Identificara la variedad de recursos alimenticios en el país en tabla Mapa cognitivo. -Valora el aporte alimental de los alumnos mexicanos con cuestionario y cuadro sinóptico. -Comparara la comida tradicional elaborada en casa con la comida rápida con elaboración de tabla PNI.

Secuencia 15 ¿Cómo se alimentan las

plantas?

Propósito: Valorara la importancia de la fotosíntesis en las plantas y conocerá su transformación

proveniente de la energía solar.

Sesión 1 -Texto introductorio y texto informativo. -Actividad 1 Sesión 2 -Actividad 2. -Actividades de evaluación.

-Mediante un dibujo explicar el proceso de fotosíntesis. -Con mapa mental identificaran la presencia del almidón en alimento de origen vegetal -Identificara las relaciones alimentarias entre los animales de una granja elaborando una cadena alimenticia.

El gran libro del microscopio. Libro los inventos. Libro de La prehistoria del hombre. Del origen al Neolítico. Libro Alerta, tierra. Una guía para proteger el mundo en que vivimos.

continua para registrar avances en libro y

cuaderno de trabajo.

*Sec. 14 sesión 2: los alumnos llevarán 3 recetas de platillos

típicos de México.

Secuencia 16 ¿Se alimentan de luz o de otros

organismos?

Propósito: Comprender y conocer las

características de organismos autótrofos y heterótrofos. Entienden y explican la red

trófica partiendo de particularidades de los

descomponedores.

Sesión 1 -Para empezar, --Consideremos lo siguiente. -Manos a la Obra hasta actividades I y 2. Sesión 2 -Actividad 3. -Actividades de evaluación.

-Identificaran los organismos autótrofos, heterótrofos y sus descomponedores con mapa cognitivo. -Identificaran las características de los organismos descomponedores realizando un muestrario digital. -Clasificarán en grupo a los organismos según su tipo de nutrición de acuerdo a investigación en tabla de doble entrada.

Secuencia 17 ¿Cómo comen los animales?

Propósito:

Reconocer estructuras y conductas de animales y las

adaptaciones alimenticias que tienen y permiten su

supervivencia en un medio dado, recordando además

Sesión 1 -Para empezar -Consideremos lo siguiente -Manos a la Obra (Actividades 1 y 2y 3).

-Describirán la forma de alimentación de organismos acuáticos realizando un cuestionario y posteriormente algún recurso didáctico de su elección. -Identificaran con tabla comparativa la forma en que se alimentan algunos animales de la región donde viven. -Describir algunas de las conductas y

procesos evolutivos. Sesión 2 -Actividad 4 -Actividades de evaluación

estructuras del gato doméstico y su alimentación a través de un cartel.

Secuencia 18 ¿De qué manera puedo

conservar los alimentos?

Propósito: Identificar métodos de

conservación de alimentos valorando los avances

tecnológicos existentes y aprendiendo técnicas

empleadas.

Sesión 1 Para empezar, Consideremos lo siguiente, y Manos a la Obra. Sesión 2 Para terminar y lo que aprendimos.

-Identificaran con un cuadro sinóptico los métodos de los conservadores de acuerdo con el tipo de alimento. -Aplicaran y conocerán los conceptos para la preparación de las conservas plasmándolo en un reporte de investigación y elaborando alguna. -Compara la calidad de los productos que elaboro cada equipo apoyándose de una rúbrica. -Relacionara las causas y efectos entre el clima y el método de conservación con mapa de arcoíris.

Proyecto 2:

¿CÓMO PUEDO ALIMENTARME MEJOR

USANDO RECURSOS DEL LUGAR EN DONDE VIVO?

Propósito:

Conocer y valorar los recursos

alimentarios que existen en la

localidad para una mejor

alimentación.

Sesión 1 Investigación y clasificación de información útil

para elaborar una propuesta de

alimentación para sus familias.

Sesión 2 Identificar los

recursos alimentarios

disponibles en su comunidad.

Sesión 3 Tras entrevistas y

obtener información acerca de la alimentación en cada una de sus familias, diseñar un

modelo de alimentación útil

para éstas.

Productos Reporte de

investigación.

Reporte de entrevistas.

Elaboración de

recetarios y guía de alimentación



Unit 2:

ACTIONS IN PROGRESS. Tiempo estimado: Lessons: 24 Period: 8 weeks. 50 minutes

Teacher: Eréndira Rodríguez Abreo

Head Teacher José Cesar Segura Villaseñor

Subject: Inglés 1 Grade: 1ro. Group: “B” School Year: 2014-2015

Expected learning: Students can recognize and understand quotidian texts (postcards, descriptions of photographs, letters/e-mails and conversations) in order to use them purposefully (determine people’s possessions, identify a person, determine what someone is doing/wearing). - Can use knowledge of the world and clues (illustrations) to make predictions about the texts. - Can identify some details (possession, items of clothing, actions) in order to determine people’s possessions, locate a person, relate characters to actions, complete/expand a gapped text and/or respond to a conversation. - Can infer age, sex, feelings and location of others. - Students can use language creatively and appropriately by choosing lexis, phrases and grammatical resources in order to produce short, relevant texts (postcard, photograph description, letter/e-mail, conversation) regarding possessions and actions in progress. - Can follow a structured model of spoken/written language to refer to personal possessions. - Can use knowledge of the world to anticipate type of information required, expected ways of interaction and possible language needed when giving information about personal possessions, and when describing actions in progress. - Can produce questions with appropriate intonation when asking about actions in progress. - Can pronounce intelligibly individual words (personal adjectives) when talking about possessions. - Can pronounce short and long vowel sounds that make a difference in meaning when using demonstrative pronouns (this (/?s/) and these (/i:z/)).

Unit Purpose: The purpose of this unit is to enable students to give and obtain information about possessions and to describe actions that are in progress at the moment of speaking.

Topics Actividades Recursos Didácticos Productos

1. Uso de pronombres

Posesivos y colores.

2. Uso de (‘s) como

Posesion.

3. Prendas de vestir en

Plural. (glasses, shoes,

Shorts).

4. Uso de these, those.

-Relacionar pronombres personales y posesivos en tabla. -Completar oraciones usando adjetivos posesivos y colores. -Completar Información usando (‘s) con sentido de posesión de acuerdo a imágenes. -Relacionar prendas de vestir con sus sustantivos en plural.

- Libro del alumno. - Diccionario inglés-español. -Audios Diversos. -Fichas de Ingles para primaria.

- Actividades del libro. -Revista. -Vocabulario.

EVALUACIÓN: Examen escrito……20%

Examen oral…..……20%

Trabajo continuo…40%

Proyecto………………20%

- Can identify the purpose for writing, intended audience and type of text required (postcard, description of a photograph, letter/e-mail) when describing what people are wearing/doing; and generate ideas in an organized fashion, with the help of the teacher, using background knowledge. - Can produce individual sentences in preparation to write a description of a photograph/postcard, letter/e-mail, and join them later using some linking devices (“,”, and) and prepositions (in, in front of, next to, between, behind) to make the text coherent. - Can concentrate separately on content or form, with the help of the teacher, peers or a similar text, to make adequate corrections on a first draft and produce a final version of a postcard, photograph description, letter/e-mail.

5. Utilidad de los verbos

Terminados en ing.

6. Uso de las

Preposiciones: behind,

Nex to, in from, between.

- Ordenar palabras para formar oraciones. -Elaboración del Proyecto “A class Magazine”.

-Colores y hojas de colores. -Videos de conversación en línea. -Fichas bibliográficas.



Bloque II Aprendamos a jugar en equipo




Materia: Educación Física. Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: El alumno: • Explica los elementos estructurales del juego para proponer acciones que le permitan obtener un mejor desempeño durante los juegos. • Controla sus movimientos al realizar tareas en forma estática o dinámica en relación consigo mismo, con sus compañeros y con los objetos que manipula para favorecer su experiencia motriz. • Intercambia puntos de vista con sus compañeros sobre la aplicación de las reglas y el desarrollo de acciones motrices para alcanzar un fin en común.

Competencia que se favorece: • Dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas.

Propósito : El propósito del presente bloque es promover que los alumnos conozcan y realicen estrategias para manejar distintas situaciones en las cuales relacionen su actuación con la de otros. Se trabaja la comprensión del triunfo o la derrota

en juegos educativos de cancha propia con implementos.

Contenidos: Reconocimiento de mi cuerpo. Análisis de las acciones motrices en juegos modificados (reglas, roles e implementos) Realizar desempeños motrices que involucren manipulación, tomando acuerdos con sus compañeros en juegos modificados. Alternativas que favorezcan la solución de problemas. ¿Qué ganamos al participar?

Actividades a Realizar

ACTIVIDAD 1: DEMOSTRACIÓN DE LO APRENDIDO. Como introducción, los alumnos realizarán una demostración de ofrendas con el fin de formar equipos que se encarguen de distintas acciones o comisiones, realizando en cada una acciones motrices mediante elaboración de materiales y acomodo de los mismos. Responderán en un diagrama de pescado a la pregunta ¿Qué

ACTIVIDAD 2: PELOTA AL AIRE Los alumnos formarán siempre los equipos mixtos, en la cancha para voleibol con red de por medio, a la indicación del maestro (a) el alumno tratará de pasar el balón a la cancha contraría como él quiera, tratando de que toque el suelo para poder anotar un punto a favor de su equipo, al tomar el balón tratará de dar dos o tres pases a sus compañeros, para tratar de pasar la pelota a la cancha contraria. Existen reglas y variantes que

ganaron al participar? Con esto se busca que empiecen a visualizar l importancia de los grupos y de los aportes que como individuos son capaces de ofrecer.

respetar. Producto: Cuadro de ganar, perder, éxito y fracaso, Sentimientos generados.

ACTIVIDAD 3: TORNEO DE INDIACA Los alumnos organizarán dicho torneo considerando que son juegos educativos y no competitivos, se debe analizar y trabajar las estrategias, así como tomar decisiones para aplicarlas en los próximos juegos. De acuerdo con criterios pedagógicos para la integración juego-observación-juego *Relación con Estatal. Rasgos a evaluar por lista de cotejo. Desarrollo pleno de su capacidad expresiva. Expresa confianza y alegría con apoyo al equipo. Producto: Pelota indiaca

ACTIVIDAD 4: CIRCUITO DE ACCIÓN MOTRIZ DE VIGORIZACIÓN FÍSICA EN EQUIPO. Un circuito consiste en la realización de una serie de acciones. Cada una constituye una estación de trabajo y se realizan de forma ordenada y sistemática de acuerdo con el orden establecido. Se hará un calentamiento previo antes del circuito.

Estación # 1 Estación # 2 Estación # 3 Estación # 4

Correr a toda

velocidad

hasta el cono

colocado a

cierta

distancia.

Brincar el

obstáculo sin

derribarlo.

Correr en

zig-zag entre

los conos.

Correr entre

los aros.

Rasgos a evaluar por lista de cotejo.

Actitud al trabajo en equipo y comprensión de instrucciones.

Contribuye propositivamente en actividades recreativas.

Observaciones: Se irán alternando con sesiones de juego de futbol y basquetbol. Un Aspecto a considerar es que porten un atuendo adecuado para la actividad física, pudiendo ser un short y tenis/ o el uniforme deportivo de la escuela, como parte del aspecto formativo de la materia y el nivel, así como cumpliendo con acuerdos internos y plasmados en manual de convivencia escolar.



Bloque II

EL MAÍZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL. Profesora: Eréndira Rodríguez Abreo


Materia: Asignatura Estatal Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015


Reconoce el valor cultural, económico y social del maíz como patrimonio natural y su relación con manifestaciones y transformaciones del patrimonio cultural intangible.

Examina diversas manifestaciones culturales relacionadas con el maíz en la vida diaria y celebraciones específicas.

Manifiesta actitudes de respeto hacia el legado cultural heredado para su aprecio, deleite, conservación y difusión.

Competencias que se favorecen: • Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad.

C O N T E N I D O S

Domesticación del maíz.

La agricultura en la comunidad.

Pueblos Prehispánicos: Tepexpan, Teotihuacán, Santa Isabel Ixtapa, Xico, Los Reyes Acozac, Malinalco, Calixtlahuaca, Huamango, entre otros.

Técnicas de cultivo ancestrales como el sistema de rosa, de temporal, de riego.

Desarrollo económico y social a partir del cultivo del maíz.

Tradiciones culinarias como tlaxcales, tortillas, tamales, pozole, tlacoyos, la ofrenda.

Artes populares y festividades relacionadas con el maíz.

Artesanías (metate), mitos (el origen del hombre), leyendas, tradiciones, poesía, peregrinaciones (Chalma), danzas (Chi Mare Ku) y canciones.

Temas de reflexión complementarios Tradiciones de México. El estado en la historia Nacional.

Fechas a Considerar: 2 de noviembre. 20 de noviembre.

Actividades a realizar

Demostración de lo aprendido. Realización y presentación de ofrendas.

Investigación de temas con su respectivo producto.

Presentación de exposiciones en power point.

Actividad propuesta por alumnos alusiva a fechas a considerar.

Observaciones: La evaluación se realizara con rubrica con valor de 30% para el proyecto (20% participación y presentación de ofrenda, 10% proyecto Revolución) y 20% para el examen, 60% de evaluación continua entre trabajos de clase, exposición y participación.



Bloque II

Integración entre los alumnos y la dinámica de la escuela



Materia: Tutoría y Orientación I. Grado: 1ro. Grupo: “B” Tiempo: Septiembre-Octubre Ciclo Escolar: 2014-2015

Propósito: Dar seguimiento al trabajo que los alumnos desarrollan en las diversas asignaturas, a través de estrategias individuales y colectivas que le permitan sondear e identificar, permanentemente, asuntos que representan problemas en su educación. Para tal efecto, se buscará que los alumnos cuenten con un espacio en el cual puedan exponer sus puntos de vista, reflexionar sobre su proceso de aprendizaje, identificar y expresar qué se les dificulta o facilita de cada asignatura y proponer soluciones de carácter individual y colectivo a los problemas que surjan.


• Promover la reflexión sobre el desempeño personal en cada una de las asignaturas. • Proponer formas de autoestudio y establecimiento de metas que mejoren su desempeño académico. • Evaluar la dinámica del grupo y formular propuestas para el mejoramiento académico. • Impulsar el análisis de opiniones sobre el trabajo propuesto por los diferentes docentes. • Comentar con los alumnos dificultades y ventajas en cada una de las asignaturas del currículo. • Poner en común las propuestas de los alumnos para el mejoramiento del proceso académico del grupo. • Promover el establecimiento de compromisos personales y de grupo.

Actividades:

Demostración de lo aprendido.

Participación y ficha de Cine de Valores.

Libreta de avisos a Padres

RECURSOS DIDÁCTICOS ASPECTOS A EVALUAR OBSERVACIONES

Fichas de cine de valores.

Ficha de auto-seguimiento.

Rubricas de Actitudes

Asistencia

Participación y cooperación de los alumnos

Creatividad, limpieza y orden

Conducta y Socialización.

Entrega de fichas y/o formatos.

Integración grupal

La evaluación de tutoría con sus productos se vincula a evaluación actitudinal de sus materias, lográndose hasta un punto para aquellas en riesgo dependiendo del desempeño que muestren en las sesiones.

Autoevaluación continua y coevaluación en las diversas materias

Listones de valores y Fichas de autoseguimiento.

Conducta y participación en charlas DIF.



Bloque II Medios técnicos




Materia: Tecnología I

Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: • Identifican la función de las herramientas, máquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos técnicos. • Emplean herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las capacidades humanas e identifican las funciones que se delegan en ellas. • Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, máquinas e instrumentos en diferentes contextos culturales, sociales e históricos. • Utilizan las herramientas, máquinas e instrumentos en la solución de problemas técnicos.

Propósitos: 1. Reconocer la delegación de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creación y uso de herramientas y máquinas. 2. Utilizar herramientas, máquinas e instrumentos en diversos procesos técnicos. 3. Reconocer la construcción de herramientas, máquinas e instrumentos como proceso social, histórico y cultural.

TEMAS Y SUBTEMAS

2.1 Herramientas, máquinas e instrumentos como extensión de las

capacidades humanas La técnica en la vida cotidiana

La creación de herramientas según sus funciones en las sociedades antiguas.

Las máquinas y herramientas de la informática: el uso del hardware y el software.

La delegación de funciones en las herramientas informáticas: El procesador de textos, Las bases de datos, Las hojas de cálculo,

2.3 Las acciones técnicas en los procesos artesanales

Los procesos técnicos artesanales de la comunidad: Las acciones estratégicas, las acciones instrumentales, la participación del ser humano en cada una de las fases del proceso.

Los procesos artesanales en el procesamiento de la información.

Las acciones de regulación y control, y su importancia en las técnicas de comunicación.

Internet.

2.2 Herramientas, máquinas e instrumentos: sus funciones y su mantenimiento

Los componentes de una máquina: fuente de energía, motor, transmisión, actuador, sistemas de regulación y control.

La computadora: ensamblado y configuración de dispositivos.

El mantenimiento preventivo y correctivo del sistema informático.

2.4 Conocimiento, uso y manejo de las herramientas, máquinas e instrumentos en los procesos artesanales.

El uso de las herramientas de la informática para la satisfacción de necesidades

e intereses sociales: Los procesadores de texto, los procesadores multimedia, las hojas de cálculo, las bases de datos.

Los sistemas operativos: importancia y características básicas para su uso y manejo.

ACTIVIDADES

Investigar y realizar un análisis comparativo de las diferencias entre los procesos técnicos artesanales y los procesos técnicos industriales, resaltando el tipo de herramientas y máquinas empleadas, las acciones técnicas realizadas y la intervención del ser humano en las fases de los procesos. informáticos, y especificar la función técnica y la necesidad social que satisfacen.

Proyección de un video acerca de la diferencia entre el trabajo artesanal y el trabajo industrial para valorar ambos procesos y reconocer la importancia social, cultural e histórica del trabajo artesanal. Presentar recurso didáctico a forma de reporte.

Realizar una investigación documental sobre las primeras herramientas creadas por la humanidad, para identificar la función para la que fueron hachas y la delegación de funciones derivadas de su uso.

Investigar el desarrollo del software, sus características, tipos y aplicaciones como herramienta de la informática para el procesamiento de datos en la solución de tareas.

Conocer mediante video y reporte en recurso didáctico, los tipos de mantenimiento y su importancia.

Aprender el uso adecuado de las herramientas de la informática para el logro de mejores resultados. Presentando mapa mental.

OBSERVACIONES *2 horas de práctica por una de teoría. *Martes de 9-11. Evaluación: 70% entrega de las prácticas de laboratorio registradas en lista, 30% trabajo en clase (10% participación, 20% producto de clase).



Bloque II Diversidad natural de la

Tierra.




Materia: Geografía Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015 Aprendizajes Esperados:

Reconocer las condiciones que permiten la vida en la tierra, así como las principales características de las regiones naturales y la riqueza de la biodiversidad en México y el mundo.

Identificar la distribución de los recursos en México y el mundo.

Reconocer diversas estrategias para el aprovechamiento sustentables de los recursos naturales.

Reflexiona sobre las implicaciones del deterioro ambiental.

Evalúa la trascendencia de las medidas ambientales en México y sus efectos sobre la calidad del ambiente.

Elabora y promueve medidas de educación ambiental en el espacio en que vive.

Eje temático: Componentes naturales Competencias que se favorecen: Valoración de la diversidad natural

SECUENCIA Temas Actividades Recursos OBSERVACIONES

Secuencia 4 “La tierra. Un planeta con vida.”

Geosistemas. -Biosfera -litosfera -Hidrósfera. -Atmósfera

1.- Concepto de biosfera. 2.- Análisis de los factores que hacen posible la vida en el planeta. 3.- Esquema del ciclo del agua. 4.- Cuadro del clima y vegetación de regiones naturales de México. 5.- Descripción del espacio geográfico. - Mapas de las regiones naturales de México y el mundo. 6.- Esquema de biodiversidad de México 7.- Hipótesis en torno a la pérdida de la biodiversidad

-Videos de mediateca -Biblioteca de Aula y escolar -Libro de trabajo. -Cuaderno y planisferios. - Dibujos, fotografías, letreros, mapas, imágenes e información de la sec.

Al tomar el grupo iniciaban la página 34, sesión 1 de la secuencia 2. 08-sep-2014 EVALUACIÓN

Libro y trabajo continuo 50%

Examen. 25%

Evaluación del bloque. 15%

Actitudes hacia la materia y trabajo en equipo 10%

Secuencia 5 “Nuestros recursos naturales.”

Recursos naturales. Desarrollo sustentable.

1.- Lista de razones para el cuidado de los recursos naturales. Definición de Recursos naturales. 2.- Esquema de empleo de recursos Naturales. 3.- Gráfica de porcentajes de agua dulce. 4.- Cuestionarios resueltos de análisis de mapas, concentrado de países productores de Madera y cuadro de consecuencias y causas de la deforestación y erosión. 5.- Lista de derivados de la industria Petroquímica. 6.- respuesta a preguntas referentes a deforestación y conservación del suelo. 7.- Collage acerca del consumo acelerado de recursos naturales. 8.- ficha de inventario de recursos naturales de la localidad.

Secuencia 6 “Deterioro y preservación del ambiente.”

Protección de medio Ambiente. Políticas ambientales. . • Educación ambiental.

1.- Dibujo de un problema de contaminación ambiental. 2.- Cuadro de gases de efecto invernadero. 3.- Clasificación de acciones para evitar la contaminación atmosférica. 4.- Cuadro de contaminantes del agua. - investigación y exposición de fuentes contaminantes del agua de su localidad. 5.- Descripción del espacio geográfico. - dibujo referente a la pérdida de la biodiversidad. 6.- clasificación de los problemas ambientales de la ciudad. - esquema de formas de tratar la basura. - carteles y dibujos donde se indique la basura orgánica e inorgánica. 7.- Tipos de deterioro ambiental en México.



Materia: Artes--Teatro Bloque II

Jugando a ser otros. El personaje y la

caracterización




Grado: 1ro. Grupo: “B” Ciclo Escolar: 2014-2015

Aprendizajes Esperados: • Distingue las características del personaje teatral para identificar la diferencia entre persona y personaje. • Utiliza el cuerpo, el gesto, la voz y el habla en la creación de personajes.

Competencia que se favorece: • Artística y cultural

Eje Contenido Actividades

Apreciación • Identificación de las características del personaje teatral, mediante la distinción entre persona y personaje, entre personaje complejo y personaje simple, y entre personaje principal y secundario.

Colocación de ofrenda y creación de personajes ligados a ésta.

Caracterización de personajes para el evento “Demostración de lo aprendido”

Caracterización en proyecto Revolución.

Diseño de escenografía para la ofrenda.

Actividad plástica de reciclaje en diciembre.

Expresión

• Creación de personajes y situaciones para identificarse con un personaje dado, apropiándose del papel, reconociendo las posibilidades de tono e intensidad de la voz, dicción y características del habla en distintos personajes. • Construcción de personajes por medio de las posibilidades del gesto facial y corporal, utilizando simultáneamente la voz, la palabra, el movimiento y las posturas. • Representación individual y colectiva de acciones y situaciones con objetos, dándoles un uso inusual.

Contextualización • Indagación de las personas representativas de la comunidad para reconocer sus características y las posibilidades de recrearlo en un personaje teatral.

Observaciones. La evaluación será continua a través de la observación continua y lista de cotejo. La realización de las actividades será el punto principal de evaluación para este bloque.

escuela telesecundaria “tepochcalli” c.c.t. … · • interpreta la información contenida en...

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