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SISTEMA EDUCATIVO ESTATAL Escuela Secundaria General No. 13 “Miguel García Rodríguez”

Zona Escolar 07-GCUADERNO DE ACTIVIDADES PARA EL FORTALECIMIENTO

DE LOS APRENDIZAJES DE HISTORIA 2 Ciclo Escolar 2014-2015

® Derechos reservados 2

Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León Ing. José Antonio González Treviño

Subsecretaria de Educación Básica Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú

Directora de Educación Secundaria Profra. Myrna Bertha Triana Contreras

Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria Dra. Anastacia Rivas Olivo

Academia de Historia II

Profr. Eufemio Porras Cortez Profra. Zoila Reyna Sánchez Profr. Enrique Alberto Medellín Becerra

D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln Monterrey, Nuevo León, México Agosto 2013

Profr. Rafael Guadalupe Salmerón Amparán (Compilador) Docente de la asignatura de Historia Secundaria General No. 13 “Miguel García Rodríguez” Tijuana, Baja California, México.


PRESENTACIÓN

ALUMNO

El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos es un esfuerzo de la Dirección de Educación

Secundaria para contribuir a que aprendas mejor sobre Historia Universal y de México.

La escuela es un espacio en el que tanto los maestros como tus compañeros y tus padres,

conviven y se esfuerzan para que desarrolles tus capacidades, habilidades, los valores y

actitudes que harán posible que en tu vida diaria te desempeñes y actúes de una manera

armónica y consiente de que eres un ser valioso e importante para todos.

Este material te ayudará a comprender como han ido evolucionando las sociedades del

mundo y de México a través del tiempo y que los seres humanos son los que transforman

las actividades económicas para poder satisfacer sus necesidades básicas, los sistemas de

gobierno, las creencias y las formas de convivencia.

Al contestar las actividades de cada tema, aprenderás a elaborar y utilizar distintas

herramientas para presentar la información histórica, (línea del tiempo, mapas históricos,

diagramas causa efecto, mapas conceptuales y mentales, cuadro sinóptico, etc.); a poner en

práctica tus valores y actitudes al participar en debates, mesas redondas, juicios históricos;

aprenderás también que en la historia no hay conocimientos acabados y que para un hecho

o proceso histórico existen muchas opiniones y puntos de vista.

Tú podrás ir construyendo tus propias ideas y conocimientos sobre el pasado, presente y

futuro de la humanidad. Aprender historia te ayudará a entender cómo funcionan las

organizaciones sociales y por qué no todos pensamos lo mismo.

Que tengas mucho éxito en este ciclo escolar y logres aprender lo necesario para tu

desempeño en la vida diaria.

® Derechos reservados

4

MAESTRO El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos de Historia, es un material de apoyo para la

enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura en la educación secundaria. En cuanto a la

enseñanza, ofrece una propuesta de fichas de trabajo que dan continuidad a las propuestas

de planeación distribuidas en los ciclos anteriores. Para apoyar el aprendizaje de los

alumnos, ofrece distintas formas de trabajar los contenidos de los temas, para contribuir a la

comprensión de la historia, a entender que las sociedades cambian a través del tiempo y que

esos cambios ocurren por las acciones de los seres humanos de cada época o periodo del

desarrollo de la humanidad.

El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos inicia con las competencias, contenidos y

aprendizajes esperados, organizados por bloques, de los cursos de Historia I (Universal) e

Historia II (de México); continua con las sugerencias de actividades para los alumnos

organizadas a partir de cada uno de los temas y aprendizajes esperados de los 5 Bloques de

cada grado. El siguiente aspecto que incluye es una propuesta de rúbricas para evaluar el

desarrollo de las competencias de la asignatura en los alumnos y culmina con ejemplos de

reactivos para evaluar el logro de los aprendizajes esperados de cada tema de todos los

bloques de ambos cursos.

Para cada grado se han integrado a este material los cinco Bloques establecidos en los

Programas 2011, para que los maestros(as) y los alumnos(as), identifiquen lo que se trabaja

en los cursos de Historia I e Historia II. Las actividades y los ejemplos de reactivos se

desarrollaron a partir cada uno de los temas integrados en los Bloques.

Las fichas de actividades se pueden desarrollar durante el desarrollo de los temas, pues

guardan una secuencia que rescata los conocimientos previos de los alumnos para luego

pasar a la exploración del tema nuevo consultando el libro de texto o invitando a investigar en

fuentes diversas como enciclopedias o internet. La secuencia termina con actividades

orientadas a verificar el alcance de los aprendizajes esperados mediante la formulación de

conclusiones, la exposición de productos elaborados (trípticos, carteles, periódicos murales,

distintos cuadros sinópticos, comparativos, etc.) formulando explicaciones breves. Se

incluyen actividades para ser trabajadas colaborativamente en equipos o a nivel grupal, así

como de manera individual. Otras pretenden desarrollar la curiosidad por el conocimiento


5

histórico, promoviendo la búsqueda de datos e información entre los miembros de la

comunidad en la que los alumnos viven.

Las rúbricas propuestas son ejemplos para que el maestro(a) elabore otras semejantes. En

este caso proponemos que los alumnos se autoevalúen en cuanto al desarrollo de las tres

competencias de la asignatura: Comprensión del tiempo y el espacio históricos, Manejo de

información histórica y la Formación de una conciencia histórica para la convivencia. En cada

rúbrica propuesta se incluyen los rasgos o indicadores para cada competencia, que se

proponen en los Programas 2011 de Historia. Sugerimos al docente que elabore otras

rúbricas que pueden ser construidas a partir de los aprendizajes esperados de cada bloque.

Los ejemplos de reactivos incluidos en el cuaderno no son un examen del bloque. Se

incluyen uno o dos ejemplos para evaluar el logro de cada aprendizaje esperado que los

alumnos deben alcanzar al interactuar con los materiales de estudio de cada tema. Se

pueden aplicar como práctica para detectar el nivel de logro de los aprendizajes esperados al

finalizar un tema o durante sesiones especiales en el que se usen las tecnologías. Es

importante hacer énfasis en que para mejorar la calidad de la enseñanza y la mejora de los

aprendizajes logrados de los alumnos, es importante que el trabajo en el aula se centre en

generar condiciones que faciliten que los alumnos comprendan que aprender historia no es

aburrido. Se deben emprender acciones donde se aprenda a manera de juego o explorando

materiales atractivos para los alumnos.

ATENTAMENTE

Academia de Historia II


6

ÍNDICE

Pág. Competencias, contenidos y aprendizajes esperados………………………………………... 7

Sugerencias de actividades para los alumnos……………………………………………….... 13

BLOQUE I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España…………...

14

BLOQUE II Nueva España, desde su consolidación hasta la independencia…………………………...

57

BLOQUE III Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)……...............

97

BLOQUE IV La Revolución Mexicana, la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)…………………………………………………………………………….................

141

BLOQUE V México en la era global (1982-actualidad)………………………………………………….…..

177

Ejemplos de rúbricas para evaluar el desarrollo de las competencias de la asignatura de historia en los alumnos……………………………………………………….…. 222 Bibliografía


7

Tercer grado Historia de México

Competencias, contenidos y aprendizajes esperados.


8


9


10


11


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13

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS

HISTORIA II (HISTORIA DE MÉXICO)


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BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA

Tema: PANORAMA DEL PERIODO UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS, LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN, EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE NUEVAESPAÑA. Aprendizajes esperados: • Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México

prehispánico, de la Conquista y del Virreinato. • Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,

conquista, y el avance de la colonización de Nueva España. Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno el significado de los siguientes términos: prehispánico, conquista, virreinato, expedición, descubrimiento y colonización. Compártelos con tus compañeros en sesión grupal.

PALABRA SIGNIFICADO

Prehispánico

Conquista

Virreinato

Expedición

Descubrimiento

Colonización


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Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al panorama del periodo, para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y procesos más relevantes ocurridos en el México Prehispánico, la conquista y el virreinato. ¿Qué hechos y procesos?, ¿Cuándo, dónde ocurrieron?

Bloque I Panorama de Periodo

Hechos y procesos ocurridos durante el

proceso de conquista.

Hechos y procesos ocurridos en el México

prehispánico.

Hechos y procesos

relacionados con la

colonización.


16

1492

1539 1521

1524

1325

É P O C A P R E H I P Á N I C A CONQUISTA VIRREINATO

Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren colaborativamente, una línea del tiempo del periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a. C), inicia construcción de Monte Albán (500 AC), esplendor de Teotihuacan (400 d.C.), fundación de Tula (900 d.C.) fundación de Tenochtitlan (1325 d.C.), descubrimiento de América (1492 d.C.), conquista de Tenochtitlan (1521 d.C.), llegada de los primeros evangelizadores (1524 d.C.), llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.C.) y establecimiento de la primera Imprenta (1539 d.C.), se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 d.C.). (se pueden agregar, sustituir) El maestro o un alumno avanzado, dará orientaciones sobre las características que debe reunir la línea del tiempo.

LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA, LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO. REFLEXIONEN: ¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta línea del tiempo de la Historia de México? Identifiquen las relaciones de causa-efecto, simultaneidad y pasado-presente-futuro entre los hechos y procesos de la línea del tiempo elaborada.


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Actividad 4: En un mapa de la República Mexicana, orientados por el docente, localicen las principales culturas prehispánicas, las expediciones de descubrimiento y de conquista, así como los avances de la colonización en Nueva España. (Pregunten al maestro las características que debe tener el mapa histórico). Escribe el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas en el lugar del mapa que corresponda. Marca con líneas las rutas de las expediciones de exploración, las de la conquista y las de expansión de la colonización al resto del territorio de lo que hoy es México. Indica al menos quiénes las encabezaron, los lugares que exploraron, si fundaron alguna ciudad y la fecha. 1. Mexica 2. Maya 3. Guanajuato 4. Veracruz 5. Guadalajara


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Actividad 5: En sesión general, formulen y registren conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema: 1. Principales hechos y procesos de México prehispánico, la conquista y el virreinato. 2. La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de

exploración, de conquista y de colonización de Nueva España

CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA Principales hechos y procesos

de México prehispánico, la conquista y el virreinato

La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas, las expediciones de

exploración, de conquista y de colonización de Nueva España

1. 2. 3. 4. 5.

1. 2. 3. 4. 5.


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Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes. Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico. Actividad 1: Para activar los conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas sobre lo siguiente: ¿Qué viene a tu mente cuando hablamos de

1. Culturas prehispánicas? 2. Mesoamérica? 3. Quetzalcóatl o Tlaloc?

Registra en tu cuaderno las ideas que vienen a tu mente.

¿Culturas prehispánicas?

¿Mesoamérica?

¿Quetzalcóatl o Tlaloc?


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Actividad 2: De manera individual investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno el significado de los siguientes términos: Mesoamérica, Aridoamérica, cosmovisión, horizonte cultural, chinampa y politeísta

PALABRA SIGNIFICADO

Mesoamérica

Aridoamérica

Cosmovisión

Horizonte cultural

Chinampa

Politeísta

Para mejorar el vocabulario, redacta un texto en el que incorpores el uso de los conceptos anteriores de manera adecuada. Podría denominarse “Así era México antes de… durante…”, “La parte indígena de México” o…tú decide que nombre le das.

Nombre (del texto):


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Actividad 3: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes lo relativo al Mundo prehispánico, identificando las características de las culturas prehispánicas mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que incluya: zonas culturales y sus horizontes, cosmovisión mesoamericana, economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico, la Triple Alianza y los señoríos independientes.

El mundo

prehispánico

Economía, estructura social y vida cotidiana

en el Posclásico __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

Cosmovisión mesoamericana

___________________________________________________________________________

_______________

La triple Alianza y los señoríos

independientes ________________________________________________________________________________

1- Sus zonas culturales y sus

horizontes ________________________________________________________________________________


22

Actividad 4: A nivel grupal, con los conocimientos adquiridos elabora una línea del tiempo, sobre los horizontes preclásico, clásico y posclásico. Ilústrala y registra alguna característica relevante de cada una.

Actividad 5: Organizado en tu equipo, colabora en localizar en el mapa de México los lugares donde se establecieron las culturas prehispánicas. Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda. 1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya 5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca

HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO

PERIODO PRECLÁSICO 2500 a. C. – 200 d. C.

Culturas cuicuilca y

olmeca

PERIODO CLÁSICO 200 d. C. – 900 d. C.

Culturas teotihuacana,

zapoteca y maya.

PERIODO POSTCLÁSICO900 d. C. – 1521 d. C.

Culturas tolteca, mexica, mixteca, tarasca y maya.


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Actividad 6: Como trabajo individual, escribe un ensayo sobre las características políticas, económicas, sociales y culturales del mundo prehispánico.

ENSAYO “CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO PREHISPÁNICO”

a) Políticas ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Económicas ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Culturales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Sociales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente, y examinando los productos elaborados, expresa tus conclusiones sobre el tema y regístralas en tu cuaderno. Conclusiones sobre el mundo prehispánico: Como resultado del análisis del mundo prehispánico, concluyo que: 1.- __________________________________________________________________ 2.- __________________________________________________________________ 3.- __________________________________________________________________ 4.- __________________________________________________________________


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Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS Subtemas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades. Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española. Actividad 1: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, investiga en diversas fuentes y registra los significados de los siguientes términos: conquista, expedición, mercedes reales, tributo, encomienda y evangelización. Socializa los significados que encontraste en sesión grupal y redacta un texto breve utilizando los conceptos de manera congruente.

.

PALABRA SIGNIFICADO

Conquista

Expedición

Mercedes reales

Tributo

Encomiendas

Evangelización

TEXTO BREVE


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Actividad 2: Lee y analiza en el libro de texto y/o en otras fuentes de información lo referente al tema CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS, para elaborar un diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de México. Orientar a los alumnos para que subrayen lo que haga referencia a causas, hechos, procesos, las fechas y lugares.

.

Causas Efecto

Conquista de México

Inconformidad de algunos pueblos con la dominación de los mexicas.

La calidad de las armas españolas y otras ventajas tecnológicas.


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Actividad 3: Organizado en tu equipo, elaboren una línea del tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos más relevantes de las expediciones españolas, de la conquista de México, otras expediciones, el surgimiento de la Nueva España, mercedes reales, tributo, encomiendas, evangelización y fundación de nuevas ciudades. (Por ejemplo: Hernán Cortés sale de Cuba en 1519, inicio de la epidemia de viruela en 1520, caída de Tenochtitlan en 1521, llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán en 1522 y la familia Montejo inicia la conquista de Yucatán en 1527), busquen otra hechos relevantes relacionadas con la temática y agréguenlas a la línea del tiempo. REFLEXIÓN: ¿Por qué se hacían las expediciones?, ¿Qué opinan de las acciones que realizaban los conquistadores españoles con las personas y sus costumbres y creencias? ¿Qué beneficios hubo para la población indígena y los españoles? ¿y qué perjuicios tuvieron los indígenas y los españoles?

1520

1522

1519

1527

1523 ¿ ?

1535

1521

PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO


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Actividad 4: En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México, coordinados por el docente, localicen las rutas marítimas de las expediciones españolas, la de Veracruz a Tenochtitlan, las expediciones al occidente, el norte, sureste, la evangelización y nuevas ciudades fundadas durante la colonización.

Dibuja en el mapa de México la ruta empleada por Hernán Cortés para llegar desde Cozumel hasta Tenochtitlan y los demás hechos y procesos que indica la actividad 4. No olvides anotar la fecha en que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo ocurrieron (procesos).

“Mapa de la conquista y las expediciones españolas en el

territorio de lo que hoy es México”


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Actividad 5: Dramaticen un juicio histórico a Hernán Cortés, en el que aborden las causas y consecuencias de la conquista de México.

Juicio histórico a Hernán Cortés

- Simulando un JUICIO ORAL que se está implementando en nuestro país, se prepara un juicio para el conquistador Hernán Cortés.

- El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:

Abogado defensor Testigos de descargo (a favor) Fiscal Testigos de cargo (en contra) Acusado Juez

- Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor

y en contra del personaje histórico que analizan. Preparación de guión.

- Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de los testigos. Continuación de guión para dramatización.

- Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo.

Actividad 6: En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias más importantes de la conquista y colonización españolas de lo que hoy es México y lo registran en sus cuadernos en un cuadro como el siguiente:

CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLAS

ECONÓMICAS

POLÍTICAS

SOCIALES

CULTURALES

REFLEXIÓN: ¿Qué relación tienen estas consecuencias con nuestro presente?


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Tema: LOS AÑOS FORMATIVOS Subtemas: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la Casa de Moneda. Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de los siguientes términos: economía, agricultura, ganadería, minería, inmigración.

PALABRA SIGNIFICADO

Economía

Agricultura

Ganadería

Minería

Inmigración

Una vez conocido el significado, redacta un enunciado por cada una de las palabras anteriores. Mis enunciados son los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5


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Actividad 2: Lee, en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo a La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos; Inmigración española, asiática y africana; la creación de la universidad y la Casa de Moneda, durante de la época colonial. Subraya lo que consideres relevante y posteriormente selecciona la información y elabora un esquema de análisis de procesos históricos. Utiliza el siguiente formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados.

ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS

¿Cuándo ocurrió?

¿En dónde ocurrió?

? ¿Por qué pasó?

¿Quiénes participaron?

¿Cómo fue el proceso?

¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes?

¿Qué transformaciones se dieron?

REFLEXIÓN: ¿Qué rasgos de los hechos analizados permanecen en nuestros días?


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Actividad 3: Con tu equipo de trabajo, con los conocimientos adquiridos colabora para elaborar una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados del tema como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros, fundación de la primera universidad del país, fundación de la casa de moneda. Inmigración de población africana y asiática introducción de cultivos y cría de ganado. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Incluyan el la lista los que faltan y consideren importantes. - Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558). - Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de México (1553). - Fundación de la Casa de la Moneda (1535).

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA

Año: Año: Año: Año: Año: Año:

ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA

Año: Año: Año: Año: Año: Año:


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Actividad 4: En sesión general, participa en la localización en un mapa de México de los sitios geográficos donde se establecieron los primeros centros mineros de los españoles que llegaron a nuestro país. Escribe el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que corresponde del siguiente mapa. 1.- Zacatecas 2.- Guanajuato 3.- San Luis Potosí 4.- Taxco 5.- Fresnillo 6.- Chihuahua

MAPA DE ALGUNAS CIUDADES MINERAS DE NUEVA ESPAÑA


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Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un tríptico referente los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. Este recurso se puede ilustrar y debe contener poca información, pero importante, del tema que se aborde.

Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia

INFORMACIÓN sobre cambios

producidos

INFORMACIÓN sobre nuevas

actividades económicas

Datos de identificación de la

Escuela, alumnos, grupo, asignatura

LOS CAMBIOS GENERADOS EN NUEVA ESPAÑA POR LA INTRODUCCIÓN DE NUEVAS ACTIVIDADES ECONOMICAS

Actividad 6. En sesión grupal, participa en la formulación de conclusiones (regístralas en tu cuaderno), sobre lo siguiente: 1. Actividades económicas de la colonia. 2. Importancia de los metales preciosos de la Nueva España en el mercado mundial. 3. Creación de instituciones educativas y económicas durante la colonia.

Conclusiones

1. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


Tema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO Subtemas: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Aprendizaje(s) esperado(s): Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo. Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de las siguientes palabras: flota, comercio, consulado y remesa. Comparte lo investigado con los compañeros de clase en sesión grupal.

PALABRA SIGNIFICADO

Flota

Comercio

Consulado

Remesa

Para utilizar estos conceptos, demostrando que se ha comprendido el significado y sentido de los mismos, escribe un enunciado en el que incorpores las cuatro palabras. __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Actividad 2: En equipos lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Seleccionen lo importante y regístrenlo en el esquema mental siguiente. Actividad 3: Participa en la sesión grupal, coordinados por el docente, y colabora en la construcción de una línea del tiempo que señale los sucesos y procesos más relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con el mundo. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Fíjate en el ejemplo y luego realiza lo que falta. Puedes agregar más columnas inclusive entre las que están fechadas. - Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España (1565). - Principia construcción de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686). - Fundación del puerto de Acapulco en Nueva España (1550). - Fundación del puerto de Callao en Perú (1537).

1537 1550 1565 1686 Inicia comercio

entre Filipinas y Nueva España

Las flotas

Nueva España y sus relaciones con

el mundo.

Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio i t i l

El comercio con Perú y Asia.

El consulado de comerciantes.

El control del comercio


Actividad 4: En el planisferio, localiza las rutas marítimas que utilizaba Nueva España para comerciar con España, Perú y Filipinas. Localiza en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España, trázalas y escribe en el planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde. Ilustra las rutas entre los puertos con barcos comerciales representativos de la época.

1.- Acapulco 2.- Callao 3.- Manila Actividad 5: Para valorar las aportaciones de Nueva España a la comunidad mundial, participa en una mesa redonda para que reflexionen sobre la interdependencia y la convivencia entre las diversas culturas, como consecuencias de la actividad comercial.


Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ Subtemas: El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno. Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato. Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes los significados de los siguientes términos: corporativo, inquisición, cabildo, peonaje, hacienda, ayuntamiento.

PALABRA SIGNIFICADO

Corporativo

Inquisición

Cabildo

Peonaje

Hacienda

Ayuntamiento

¿Cuáles de los conceptos anteriores han oído que se empleen por las personas de la comunidad? ¿En que situaciones se han manejado? Explica: ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________


Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema LA LLEGADA A LA MADUREZ, poniendo especial atención en la organización de la sociedad novohispana, las instituciones de gobierno locales, cabildos indígenas y ayuntamientos, la iglesia y la inquisición, el peonaje y las haciendas y el comercio interno de Nueva España. Posteriormente, elaboran un cuadro sinóptico con la información recabada. Actividad 3: A nivel grupal, coordinados por tu maestro, con los datos recabados en la lectura elaboren una línea del tiempo, señalando los sucesos y los procesos de mayor importancia del tema, por ejemplo: - Muere Juan de Zumárraga primer obispo de México (1548) - Inicia actividades el tribunal de la Inquisición en Nueva España (1570) - Fundación del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519) - Fundación del pueblo de indios de Querétaro (1531)

1519 1531 1548 1570

La llegada a la madurez

Revitalización del comercio interno. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cabildos indígenas y ayuntamientos. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Los gobiernos locales. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Carácter corporativo de la sociedad. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La iglesia y la Inquisición. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Actividad 4: Participa en una sesión general para localizar en un mapa de México, los sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época colonial. Escribe el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del mapa que corresponde 1. Guanajuato 2. Morelos 3. Querétaro 4. San Luis Potosí


Actividad 5: Como trabajo individual, escribe un ensayo, sobre la composición y las atribuciones de los ayuntamientos en la Nueva España.

ENSAYO “Historia de los ayuntamientos en Nueva España”

a) Antecedentes

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) Primeros ayuntamientos de Nueva España

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

c) Composición (cómo se integraban los ayuntamientos)

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

d) Atribuciones (qué les tocaba o podían hacer los que participaban en los

ayuntamientos)

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________


Tema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA Subtemas: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo urbano. Aprendizaje(s) esperado(s): Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas. Actividad 1: Investiga en diversas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de los siguientes conceptos: cultura, arte, mestizaje. Después compártelos con tus compañeros.

PALABRA SIGNIFICADO ¿Qué imagen la representaría?

Cultura

Arte

Mestizaje

Al socializar los conceptos investigados utilízalos en el entorno actual y complementa el esquema siguiente.

PREGUNTAS

CONCEPTOS

¿Cómo se utilizan estos conceptos en la actualidad?

¿Qué ejemplos puedes identificar en el lugar donde

vives?

CULTURA

ARTE

MESTIZAJE


Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas novohispanas, el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla de patrones culturales indígenas, españoles, asiáticos y africanos en la Nueva España. Con la información recabada elaboren un diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza novohispana.

Mestizaje Cultural

Novohispano

EFECTO CAUSAS


Actividad 3: Participa en tu equipo para que, con los conocimientos adquiridos, elaboren un esquema cronológico, señalando los acontecimientos y los procesos más importantes relativos al arte, la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva España. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Incorpora a la lista los que consideres importantes y agrega columnas en el lugar adecuado al esquema cronológico. - Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla (1575) - Fundación del convento franciscano de Huejotzingo (1525) - Inicia la construcción de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. de México (1571) - Fundación del convento franciscano de Tlaxcala (1524)

1524 1525 1571 1575

Inicia la construcción de

la actual Catedral de Puebla.

Actividad 4: Localiza en un mapa de México y en un planisferio los sitios geográficos de los cuales procedían las influencias indígenas, españolas, asiáticas y africanas que conformaron la cultura novohispana. Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda. 1. Olmeca 2. Teotihuacana 3. Zapoteca 4. Maya 5. Tolteca 6. Tarasca 7. Mexica 8.Tlaxcalteca


Escribe el número de los países que se indican en el lugar del planisferio que se localizan. De los habitantes de estos países también hubo aportes a la cultura novohispana. 1. España 2. Filipinas 3. China 4. Perú 5. Cuba 6. Senegal 7. Nigeria 8. Angola

Países del mundo que aportaron elementos a la cultura novohispana


Actividad 5: Elabora un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del mestizaje que se desarrolló en la época colonial mexicana.

MESTIZAJE ARTÍSTICO Y CULTURAL DE NUEVA ESPAÑA


Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA. Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Actividad 1: Integrado con tu equipo de trabajo, comenten sobre los usos medicinales que se les da a algunas plantas en la comunidad. Utilicen un cuadro C-Q-A que se denomine “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” y llenen la primera columna: ¿Qué conozco? de actividad.

“Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad”

¿Qué conozco? Escribe lo que sabes de herbolaria

¿Qué me gustaría saber? Elaboren preguntas para

investigar

¿Qué Aprendí? Resultado de la investigación realizada


Actividad 2: Cada equipo realizará una investigación sobre “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” en la que viven. Para ello elaboran un cuestionario para recabar información. La clave para su elaboración es ¿Qué me gustaría saber? Las anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C- Q- A. Soliciten a su MAESTRO ORIENTA CIÓN PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y NO SEAN DEMASIADAS, 5 POR EJEMPLO. (Pueden seleccionar de las que siguen): ¿Qué plantas medicinales conoce? ¿Cuáles utiliza con más frecuencia? ¿Cuándo o para qué las toman? ¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza? ¿Cómo se prepara la planta para usarse? ¿Qué parte de la planta se usa? ¿Cuánto días se debe tomar o comer? ¿Qué precauciones se deben seguir? ¿Qué riesgos tiene su consumo? ¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco? ¿Cuál o cuáles fármacos contienen extracto de la planta? ¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando? ¿Por qué?

CUESTIONARIO

1 2 3 4 5 Actividad 3: Elaboraren un informe sobre su investigación para que lo presenten en el grupo. A partir del informe, completan la columna: ¿Qué aprendí? del cuadro C-Q-A. REFLEXIÓN: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Qué problemas encontraron en su investigación?, ¿Sobre qué más les gustaría investigar entrevistando a los adultos mayores de su comunidad?, ¿Dónde podemos encontrar más información útil cuando investigamos?, ¿Creen que esto nos ayuda a aprender mejor?


BLOQUE I. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA

Tema: PANORAMA DEL PERIODO: Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas, los viajes de exploración, el proceso de conquista y la colonización de nueva españa. Aprendizaje(s) esperados(s): • Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México

prehispánico, de la Conquista y del Virreinato. • Localiza las culturas del México prehispánico, las expediciones de descubrimiento,

conquista, y el avance de la colonización de Nueva España. MULTIRECTIVO: Observa y analiza el siguiente mapa. ¿Qué representa? ¿A qué época de la historia de México corresponde? Luego contesta las preguntas 1 y 2. 1.- Completa el siguiente esquema

cronológico ubicando los hechos o procesos siguientes, en el orden y época en que ocurrieron, selecciona la opción de la respuesta correcta. 1. Fundación de la Real y Pontificia Universidad de México. 2. Caída de Tenochtitlan. 3. Esplendor de Teotihuacán.

A. 1, 2. 3 B. 2, 1, 3 C. 3, 2, 1 D. 3, 1, 2

Hechos y procesos ocurridos durante el proceso de conquista.

Hernán Cortés inicia la expedición que lo llevaría a conquistar el Imperio Mexica (1519 d. C). _________________________ (1521 d. C) Conquista Michoacán (1522-1528 d. C) Llegada de los primeros evangelizadores (1523 d. C)

Hechos y procesos ocurridos en el México prehispánico. Primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a.C.), Inicia construcción de Monte Albán (500 a. C) _______________________ (400 d. C) Fundación de Tula (900 d. C) Fundación de Tenochtitlan (1325 d. C)

Hechos y procesos relacionados con la colonización.

Llega el Primer Virrey a Nueva España (1535 d. C) Establecimiento de la primera Imprenta (1539 d. C) Conquista de Yucatán 8 (1527-1545) ____________________________________ (1551 d. C).

Bloque I. Panorama de Periodo


2.- De acuerdo con el mapa y con lo que has aprendido de la división política de México, ¿qué estados de la actualidad fueron, en su tiempo, el territorio de la civilización Olmeca? A. Yucatán, Tabasco y Quintana Roo B. Oaxaca, Veracruz y Morelos C. Michoacán y Guanajuato D. Veracruz y Tabasco

3.- Lee el siguiente fragmento de la canción “La maldición de la Malinche”.

Canción mexicana. Letra y música: Gabino Palomares. Intérprete: Amparo Ochoa Del mar, los vieron llegar mis

hermanos emplumados.

Eran los hombres barbados de la profecía esperada.

Se oyó la voz del monarca del que dios había llegado y les

abrimos la puerta por temor a lo ignorado.

Iban montados en bestias como demonios del mal, iban

con fuego en las manos y cubiertos de metal… (-------------

--------------)…….

¿A qué período de la historia de México hace referencia la letra de “La maldición de la Malinche? A. Época prehispánica B. La conquista C. El Virreinato D. La Independencia

Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO Sus zonas culturales y sus horizontes. La cosmovisión mesoamericana. Economía, estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. La Triple Alianza y los señoríos independientes. Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas, sociales, económicas y culturales del mundo prehispánico. 4.- En la siguiente línea del tiempo sobre el Mundo Prehispánico se enumeran algunas

características de las culturas que se desarrollaron en cada periodo. De las opciones que se presentan abajo, selecciona la que complemente lo que falta en cada una de ellas.

HORIZONTES CULTURALES PERIODO PRECLÁSICO

2500 a. C. – 200 d.C. Culturas cuicuilca y

olmeca. 1

PERIODO CLÁSICO 200 d. C. – 900 d.C.

Culturas teotihuacana, zapoteca y maya.

2

PERIODO POSTCLÁSICO 900 d. C. – 1521 d.C.

Culturas tolteca, mexica, mixteca, tarasca y maya.

3

La cuicuilca se desarrolla en el Altiplano Central y la olmeca en la costa del Golfo de México. Ambas se dedicaban a la agricultura y los olmecas dejaron vestigios en _______________________. A estos últimos se les conoce como la cultura madre.

Se desarrollaron en el Altiplano Central, Oaxaca y la península de Yucatán. Las 3 desarrollaron escritura, comercio, arquitectura y las ciencias. Las ciudades que las representan son ____________, ______ ______________ y _________ ___________, respectivamente.

Los toltecas en Hidalgo, los mexicas en el Altiplano Central, la mixteca en Oaxaca, la tarasco en Michoacán y los mayas en el sureste de lo que hoy es México. Se distinguen por ser grandes guerreros, resisten la guerra de Conquista española y sus principales ciudades fueron: _______, _______, _______, ________ y ________ respectivamente.


A. (1. La Venta) (2.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (3.Tula, Tenochtitlan, Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)

B. (2. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (1. Tula, Tenochtitlan, Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)

C. (3. La Venta) (1.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2. Tula, Tenochtitlan, Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)

D. (1. La Venta) (3.Teotihuacan, Monte Albán y Bonampak) (2.Tula, Tenochtitlan, Mitla, Tzintzuntzan y Chichen Itza)

5.- Observa el siguiente esquema y las ilustraciones de las civilizaciones

prehispánicas acerca de algunas de sus características económicas, políticas, culturales y sociales, luego contesta la pregunta.

¿Cuál de las siguientes opciones completa correctamente el esquema anterior? A. Maíz, trigo, café y caña de azúcar;-- matemáticas y filosofía;-- arquitectura y

música. B. Maíz, fríjol, chile y calabaza;-- matemáticas, medicina, astronomía y calendario;--

arquitectura, escultura, pintura, orfebrería. C. Maíz, papa, arroz y camote; --matemáticas y química; --literatura y teatro. D. Maíz, mandioca, trigo y plátano; --física, aeronáutica, sociología y biología; --

arquitectura, pintura, teatro, cestería.

Características de las civilizaciones prehispánicas

ECONÓMICAS Su economía se basabaen la agricultura de:_________________________________________________________

POLÍTICAS Su forma de gobierno erateocrático- militarista.Algunos títulos de susgobernantes eran: señorde, tlatoani, tariácuri. En elvalle de México se aliaronformando la Triple Alianza.

SOCIALES Sus sociedades sedividían en estratos:sacerdotes, guerreros,agricultores, artesanos,orfebres, entre otros.

CULTURALES Tenían escritura pictográfica,ideográfica o fonética inicial, teníanconocimiento científico en___________________________________________________ y enlas artes de __________________________________________________________________y su religiónera politeísta


Cosmovisión maya…Es aquella que se

basa en la relación armónica de todos los

elementos del universo en el que el ser

humano es sólo un elemento más, la tierra

es la madre que da la vida, y el maíz es un

signo sagrado, eje de su cultura. (AIDEPI,

1995)

Es una forma de sentir, una forma de ser,

es un modo de vida que se constituye con

el caminar de los días, de los tiempos y a

lo largo de toda la existencia de un ser

vivo, incluyendo al ser humano, éste se

encuentra sumergido en el tiempo, el cual

responde a un código de ética. (libro de

cosmovisión Maya, por naciones unidas).

(Mexicas) El papel del hombre en el Universo y los

"Cinco Soles"

El Quinto Sol, que era en el que existía este mundo,

surgió después de que el Sol (Huitzilopochtli), venció a

sus hermanastros (los Centzon Huiznahua) y Coyolxauqui

-como vimos en el subtema de Coatlicue-Tonantzin.

Después de la Creación del Mundo, Quetzalcóatl

descendió al Mictlán (el mundo de los infiernos), y robó al

dios Mictlantecutli huesos de anteriores hombres, y con el

sacrificio de los dioses, entre los que estaba Tezcatlipoca,

les dieron su propia sangre a los hombres, y comenzó un

mundo estable, el Quinto Sol, con Tierra, Cielo y Sol, sin

Luna ni Estrellas, donde los hombres eran "merecidos por

la penitencia", esto es, vivían gracias a que los Dioses se

habían sacrificado por ellos. Tengamos esto presente,

pues los indios que escucharon la predicación de los

frailes oían exactamente lo mismo: Un Dios que moría

para dar VIDA a los hombres, de ahí que la idea de la

Redención Cristiana no les resultó extraña o

incoherente….

6.- Lee los siguientes textos:

De acuerdo con estos textos, tanto los mayas como los mexicas explicaban así: A. La importancia de la herbolaria. B. Cómo practicar la agricultura. C. Su organización económica y su forma de vestir. D. Sus gobiernos teocráticos y los sacrificios humanos a sus dioses.


Tema/Subtema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. Otras campañas y expediciones. El surgimiento de Nueva España. Las mercedes reales, el tributo y las encomiendas. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades. Aprendizaje esperado: Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española. 7.- En el siguiente mapa de México se marcan algunas de las expediciones españolas

durante la conquista y la colonización de México con un número y trazo de la ruta seguida.

¿Cuál de las siguientes opciones indica de manera correcta los nombres de quienes encabezaron las expediciones de exploración, de conquista y colonización españolas indicadas en el mapa? A. 1 Hernán Cortés, 2 Francisco de Montejo, 3 Nuño de Guzmán 4 Juan de Grijalva. B. 1 Juan de Grijalva, 2 Nuño de Guzmán, 3 Hernán Cortés, 4 Francisco de Montejo. C. 1 Hernán Cortés, 2 Juan de Grijalva, 3 Francisco de Montejo, 4 Nuño de Guzmán. D. 1 Juan de Grijalva, 2 Hernán Cortés, 3 Nuño de Guzmán, 4 Francisco de Montejo.

3

1

2

4


8.- Observa la siguiente línea del tiempo. ¿Cuál de los acontecimientos que se dan como opciones, la complementa correctamente?

A. Francisco de Montejo funda Mérida. B. Hernán Cortés es nombrado Capitán General. C. El Real Consejo de Indias establece el Virreinato de Nueva España D. Juan de Oñate, por órdenes de Nuño de Guzmán, funda Guadalajara.

9.- En el siguiente cuadro se muestran algunas de las consecuencias de la conquista

y la colonización españolas a México. ¿Cuál de las opciones enumera algunas consecuencias políticas de los procesos de conquista y colonización de México por los españoles?

CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA

ECONÓMICAS Se introducen nuevos cultivos, se impulsa la minería; se establecen las mercedes reales, la encomienda y la congrega para explotar la tierra y cobrar tributos a los indígenas.

POLÍTICAS ________________________________________________________________________________________________________________

SOCIALES

Se da una disminución acelerada de la población indígena por la guerra de conquista, las epidemias, la explotación y el hambre. Se fundan nuevas ciudades como México, Texcoco, Tlaxcala, Guanajuato, Zacatecas, etc. surgen nuevos grupos sociales como mestizos, castizos, etc.

CULTURALES

Se destruyen los templos, gran parte de documentos de las culturas indígenas y se introducen nuevos alimentos y formas de vestir; mediante la evangelización se establece el cristianismo como religión.

A. Prevalecen los formas de organización política que tenían los indígenas y reconocían al Imperio Mexica.

B. Se establecen nuevas formas de gobierno: Capitanía General, Primera y Segunda Audiencia y Virreinato de Nueva España, alcaldías mayores, menores y pueblos de indios.

C. Hernán Cortés busca apoyo de Inglaterra para que las nuevas tierras fueran colonias inglesas.

D. La monarquía española les propone a los indígenas que sean autónomos y les otorga su libertad plena.

1520 inicio de epidemia de viruela en Tenochtitlan

1522: llegada de Cristóbal de Olid a

Michoacán

1519: Hernán

Cortés sale de Cuba

1527: la familia Montejo inicia conquista

de Yucatán.

1535:

1521: caída de Tenochtitlan

PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO


Tema/Subtema: LOS AÑOS FORMATIVOS: La transformación del paisaje: ganadería, minería y nuevos cultivos. Inmigración española, asiática y africana. La creación de la universidad y la Casa de Moneda. Aprendizaje esperado: Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económica. 10.- En el siguiente mapa se ubican con números algunas de las ciudades que se

originaron a raíz del descubrimiento y explotación de recursos minerales, principalmente de metales preciosos como la plata, por ejemplo: Guanajuato, San Luis Potosí, Taxo y Zacatecas. ¿Cuál de las opciones indica la localización geográfica de esas ciudades? A. 1 Zacatecas, 2

Taxco, 3 Guanajuato, 4 San Luis Potosí.

B. 1 Guanajuato, 2 Zacatecas, 3 San Luis Potosí, 4 Taxco.

C. 1 San Luis Potosí, 2 Zacatecas, 3 Guanajuato, 4 Taxco.

D. 1 San Luis Potosí, 2 Guanajuato, 3 Zacatecas, 4 Taxco.

11.- Los siguientes son cambios producidos en la Nueva España, provocados por la

introducción de nuevas actividades económicas, Excepto: A. Se introdujeron esclavos negros y asiáticos. B. Se arrebataron las tierras más productivas a los indígenas. C. La región de aridoamérica se dejó en manos de los chichimecas. D. Se fundaron nuevas ciudades en el centro y norte de Nueva España.

Tema/Subtema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO: Las flotas, el control del comercio y el consulado de comerciantes. El comercio con Perú y Asia. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Aprendizaje esperado: Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo.

1

2

3

4


12.- El siguiente mapa mental explica integralmente las relaciones de Nueva España con el mundo en esa etapa de la historia de México. Sin embargo, dos alvéolos están incompletos. ¿Cuáles de las opciones que se presentan abajo son las que completan el mapa mental?

A. Estaba a cargo de los comerciantes de Sevilla y del Rey de España, quienes fijaban las rutas y cuando salían y retornaban las flotas.

B. Al descubrirse los yacimientos de Guanajuato, Hidalgo, Zacatecas y San Luis Potosí se inició el envío de remesas a España a mediados del siglo XVI.

C. se realizaba desde Huatulco y Acapulco hacia el puerto de Callao y desde Acapulco para intercambiar plata por seda en Filipinas.

D. Eran atacadas por piratas ingleses, holandeses o portugueses. Tema/Subtema: LA LLEGADA A LA MADUREZ: El carácter corporativo de la sociedad. Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. La Iglesia y la Inquisición. Peonaje y haciendas. La revitalización del comercio interno. Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas, políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato. 13.- En las siguientes columnas se mencionan algunas instituciones económicas,

políticas y sociales que favorecieron que el Virreinato de Nueva España se consolidara durante los siglos XVI y XVII, así como algunas de sus características. ¿Cuál de las opciones relaciona las columnas de manera correcta?

Las flotas: Había 2, formadas por carabelas o galeones cuidados por barcos de guerra. Una llegaba a Veracruz y otra a Cartagena, Colombia.

Nueva España y sus relaciones con el mundo.

Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Se usaba para comprar mercancías, pagar deuda de los reyes españoles, intercambiar con Asia y contrabando.

El comercio con Perú __________ _______________ Y con Asia _____ _______________

El consulado de comerciantes. Eran ricos comerciantes que acaparaban los embarques de mercancías que llegaban de España y Filipinas, obteniendo grandes ganancias al revenderlos.

El control del comercio ______ _______________ _______________ _______________


INSTITUCIONES CARACTERÍSTICAS 1.- Cabildos indígenas y

Ayuntamientos A.- Constituida por gremios, cofradías,

órdenes religiosas, prevaleciendo los intereses de grupo.

2.- Sociedad corporativa B.- Se consolidan en el siglo XVII como empresas agrícolas y ganaderas, donde vivían trabajadores “acasillados.”

3.- la iglesia y el Santo Oficio de la Inquisición

C.- Se impulsó mediante la construcción de Caminos Reales y por el intercambio entre puertos de los litorales del Golfo y del Pacífico.

4.- Las haciendas D.- Lo integraban por un cacique, encomenderos y corregidores y los otros por 4 regidores y el alcalde

5.- La minería y comercio interno.

E.- Se integraba por una corriente humanista y otra contrarreformista que se impuso en Nueva España. Este organismo se encargaba de vigilar el cumplimento de la fe católica y censurar la cultura.

A. 1A, 2B, 3C, 4D, 5E B. 1D, 2A, 3E, 4B, 5C C. 1E, 2D, 3C, 4B, 5A D. 1B, 2A, 3D, 4C, 5E

Tema/Subtema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA: El mestizaje cultural. Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo urbano. Aprendizaje esperado: Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas. 14.- Observa las siguientes ilustraciones que expresan el mestizaje cultural

novohispano. Identifica la cultura que influye en cada uno de los elementos culturales representados, seleccionando la opción que las relaciona correctamente. A. 1. Española, 2. Árabe,

3. Africana, 4. China B. 1. Árabe, 2. Africana,

3. China, 4. Española C. 1, Africana, 2. China,

3. Española, 4. Árabe D. 1. China, 2. Española,

3. Árabe, 4. Africana

4. Mole y arroz

1. Ciudad de México

3. Música veracruzana

2. Acueducto de Querétaro


Tema: PANORAMA DEL PERIODO Subtemas: UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MOVIMIENTO DE ILUSTRACIÓN, LAS REFORMAS BORBÓNICAS Y EL PROCESO DE INDEPENDENCIA Aprendizajes esperados: • Ordena secuencialmente hechos y procesos

relacionados con las reformas borbónicas y la Independencia de México, utilizando términos como siglo, década y año.

• Señala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes.

Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas respecto a las siguientes preguntas, observa el mapa: ¿Cuánto tiempo hace que los españoles conquistaron el Imperio de los Mexicas? ¿Cuántos siglos, décadas o años duró el dominio español del territorio que hoy es México? ¿Cuándo se inició el descontento contra los españoles? ¿Por qué? Registra tus ideas en el cuadro y compártelas con el grupo.

BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA

REGISTRO DE OPINIONES DE LOS ALUMNOS

¿Cuánto tiempo hace que los españoles conquistaron el Imperio Mexica?

¿Cuántos siglos, décadas o años duró el dominio español del territorio que hoy es México?

¿Cuándo se inició el descontento contra el coloniaje español? ¿Por qué?

HACE__________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

EL DOMINIO ESPAÑOL DE LO QUE HOY ES

MÉXICO DURÓ:

_________ SIGLOS:

_________ DÉCADAS

_________ AÑOS


Actividad 2: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno el significado de los siguientes conceptos: Consolidación, Ilustración, reformas borbónicas, siglo, década, lustro, proceso, independencia. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

BUSCANDO SIGNIFICADOS CONCEPTOS SIGNIFICADO

Consolidación

Ilustración

Reformas borbónicas

Siglo

Década

Proceso

Independencia

Tomando en cuenta los significados, elabora enunciados con las palabras anteriores. Cada enunciado deberá incluir al menos una de las palabras.

CONSTRUYENDO ENUNCIADOS CON PALABRAS NUEVAS

1

2

3

4

5

6

7

Actividad 3: Realiza la lectura del tema en el libro de texto, poniendo atención en la ubicación espacial y temporal del movimiento intelectual denominado “la ilustración”, de las reformas borbónicas y del proceso de independencia de México. En textos de consulta subraya hechos importantes ocurridos durante cada proceso indicado, así como personajes que participaron, fechas y lugares en los que ocurrieron, entre otras cosas.


Actividad 4: Utilizando la información recabada en la actividad anterior, colabora con el grupo para elaborar una línea del tiempo que ubique adecuadamente lo siguiente: El movimiento de la ilustración, Las reformas borbónicas del siglo XVIII, El proceso de independencia de Nueva España, y establezcan relaciones con hechos y procesos como los siguientes: 1776: independencia de las 13 colonias inglesas en Norteamérica, 1786: división de Nueva España en intendencias, 1789: inicio de la Revolución Francesa, 1812: Constitución de Cádiz y 1814: promulgación de la Constitución de Apatzingán.

1821 1790 1760 1730 1700

La Nueva España durante el siglo XVIII y principios del siglo

El mundo durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX.

De manera breve, explica las relaciones que encuentres entre los distintos acontecimientos y procesos registrados en la línea del tiempo:

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________


Actividad 5: En diversos mapas, con la orientación del docente, localicen y registren identificando con colores y/o anotaciones, los países y/o ciudades en los que se ubican: el movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de independencia de México. ¿DÓNDE SE INICIÓ EL MOVIMIENTO DE LA ILUSTRACIÓN? ¿DÓNDE? ¿CUÁNTO HACE? ¿QUIÉNES SON SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES? ¿CUÁLES SON SUS IDEAS CENTRALES?

MAPA PARA REGISTRAR LOS LUGARES EN LOS QUE SE DIERON LAS ETAPAS DE LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA DE MÁSICO. (ESTE MAPA SE PUEDE EDITAR AL TAMAÑO CARTA PARA QUE SE APRECIEN MEJOR LOS DATOS)

¿CUÁNDO? ¿CUÁNTO HACE? AÑOS- SIGLOS DÉCADAS LUSTROS

REPRESENTANTES: IDEAS:


Actividad 6: En sesión grupal, y auxiliándose de la línea del tiempo y los mapas, guiados por el maestro, formulen y registren conclusiones respecto a: 1. ¿Cuándo y dónde sucedió el movimiento de Ilustración?

2. ¿Cuándo se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España?

3. Periodo de tiempo de cada etapa o fase del proceso de independencia de México.


¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a Nueva España? Tema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA Subtemas: Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales internas. El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la actividad industrial. Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII. Actividad 1: Consulta en distintas fuentes y registra en el cuadernos los significados de las siguientes palabras: crecimiento, expansión, redes, comercio, agropecuaria, industria y tecnología. Compártelos con los compañeros en sesión grupal y luego elabora un texto breve en el que los uses adecuadamente.

BUSCANDO SIGNIFICADOS

TÈRMINO SIGNIFICADO

Crecimiento

Expansión

Redes

Comercio

Agropecuaria

Industria

Tecnología

Con las palabras anteriores construye un texto en el que las utilices adecuadamente. Elige un nombre para tu texto ¿Cómo lo llamarías? ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

____________________________________________________


Actividad 2: Antes de leer el contenido del tema “EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA” elabora al menos una pregunta sobre cada uno de los subtemas para que guíes la lectura. Lee y analiza en el libros de texto y/o en otras fuentes, (video clips), información sobre los contenidos del tema. Después elabora un diagrama uve que registre los datos más importantes respecto a hechos, fechas, lugares, causas, cambios, actividades económicas, rol de la iglesia, el campo, etc.

Pensamiento

¿Cuáles fueron las causas y las consecuencias del crecimiento económico novohispano del siglo XVIII?

Acción Pregunta central

Hechos y procesos relevantes en la Nueva España sobre: 1. Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. 2 Desarrollo de redes comerciales internas. 3 El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. 4 Las innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la actividad industrial.

Afirmaciones sobre conocimientos (conclusiones, lo que aprendí tomando en cuenta la pregunta central: causas y las consecuencias del crecimiento de la economía de Nueva España)

ACONTECIMIENTOS


Actividad 3: Reúnete con tu equipo de trabajo y con la información recabada, elaboren una línea del tiempo que señale los sucesos y los procesos más significativos relacionados con el crecimiento de la población, el florecimiento de las ciudades, el rol económico de la iglesia, las actividades agropecuarias, la tecnología minera y el inicio de la actividad industrial en la Nueva España.

Actividad 4: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubica los sitios que corresponden a los centros mineros, las redes comerciales, los centros industriales, así como las actividades en el campo de Nueva España (elegir un color para cada elemento indicado, lo ubican en el mapa y en cuadrito de simbología).

Auge económico de Nueva España Siglo

XVII Simbología

Centros mineros

Centros industriales

Redes comerciales

Actividades agropecuarias

.

La economía de España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX

1821 1790 1760 1730 1700

Las actividades económicas en la Nueva España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX

Crisis financiera de la Monarquía Española


Actividad 5: Participa con tu grupo en un debate donde se reflexione sobre las ventajas y las desventajas de la implantación de la cultura económica española entre la población indígena, mestiza y las castas que habitaban en Nueva España.

CONCLUSIONES DEL DEBATE VENTAJAS DESVENTAJAS


Tema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA Subtemas: La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre. Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas. Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas sobre lo siguiente: ¿Qué es una monarquía? ¿Qué entienden por decadencia? ¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el siglo XVIII? ¿Qué país acabó con el poderío naval español? Tus respuestas o las de tus compañeros, puedes anotarlas en un esquema como éste:

Actividad 2: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de los siguientes términos: monarquía, decadencia, reformas borbónicas e imperio. Luego comparte con tus compañeros de grupo.


Monarquía

Decadencia

Reformas borbónicas

Imperio

Las ideas de mis compañeroLa monarquía más

poderosa en el siglo XVIII era:

Monarquía es: Decadencia se refiere a:

El país que acabó con el poderío naval español fue:


Actividad 3: Lee en el libro de texto lo relativo al tema de la monarquía española y las reformas en Nueva España, poniendo especial atención en las causas y consecuencias, así como los tiempos en que ocurrieron y que ocasionaron la transformación de la monarquía española. Posteriormente, elabora un mapa mental que especifique los puntos más importantes del tema TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. Actividad 4: Participa con el grupo para que, apoyados por el docente, con la información recabada de cada subtema, elaboren una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados, estableciendo relaciones de causalidad, simultaneidad, cambio y consecuencia.

y las reformas borbónicas

Nuevo estilo de gobierno,

División política,

La apertura del comercio libre

Establecimiento del ejército

Las reformas en Nueva España fueron:

La decadencia del poderío naval español

TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA

1821 1790 1760 1730 1700

La transformación de la Monarquía Española.

Crisis financiera de la Monarquía Española

Las Reformas en Nueva España.


Actividad 5: a) Localiza en un planisferio los territorios de Inglaterra y España, que fueron los

países que tuvieron importante participación en la transformación de la monarquía española.

Localización de los países que participaron en la transformación de la Monarquía Española


b) Ahora fíjate en los mapas siguientes correspondientes a dos etapas de la historia del territorio de lo que hoy es México.

c) Compara ambos mapas: ¿Qué cambios hubo de un periodo a otro?, ¿Para qué se

hicieron los cambios?, ¿En dónde quedó el Nuevo Reino de León? Registra en tu cuaderno los resultados de la comparación de ambos mapas.


Actividad 6: De manera individual escribe un ensayo en el que se expliques las causas y consecuencias de las reformas borbónicas.

ENSAYO: “CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LAS REFORMAS BORBÓNICAS” a. Causas económicos:

b. Causas políticos:

c. Causas sociales:

d. Causas culturales:

a. Consecuencias económicas: b. Consecuencias políticas: c. Consecuencias sociales: d. Consecuencias culturales:


Tema: DESIGUALDAD SOCIAL Subtemas: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España. Actividad 1: En forma individual investiga en varias fuentes y registra en el cuaderno el significado de las palabras siguientes: corporación, fuero, tensión social, hacienda, conflicto, rural. Después comparte tus conceptos con el grupo.

VAMOS A BUSCAR LO QUE SIGNIFICAN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS

Corporación

Fuero

Hacienda

Conflicto

Rural

Una vez compartidos los significados intenta escribir una canción o corrido en el que se incorporen estas palabras.

“La desigualdad social en Nueva España” ======================

_Año de 17 ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ __________________

Actividad 2: Fíjate en las siguientes cuestiones ¿Por qué había desigualdad social en la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para qué se establecieron las haciendas? Luego lee y analiza en el libro de texto y/o en otras fuentes lo referente a la Desigualdad social en la Nueva España para elaborar un cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes. (Dibújalo más grande en el cuaderno)

CUADRO SINPÓTICO SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN LA NUEVA ESPAÑA

ÁMBIITO O ASPECTO ¿QUÉ SON? CAUSAS QUE

LAS ORIGINARONCONSECUENCIAS DE SU

EXISITENCIA

Corporaciones y fueros.

Las tensiones sociales de la ciudad.

El crecimiento de las haciendas y los

conflictos rurales.


Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren una línea del tiempo que registre sucesos y procesos trascendentes que tengan relación con la desigualdad social que hubo en Nueva España. Actividad 4: En mapas de Nueva España como el que se muestra, selecciona las intendencias en las que se desarrollaron las haciendas y conflictos en el medio rural

UBICACIÓN DE HACIENDAS Y CONFLICTOS RURALES EN EL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIX

1821 1790 1760 1730 1700

La desigualdad social en Nueva España

Crisis de la Monarquía Española

Sucesos y procesos relacionados con la desigualdad social en la Nueva España


Actividad 5: Para terminar este tema, elabora carteles alusivos al surgimiento de las haciendas y a las desigualdades sociales en las ciudades y en el campo novohispano y luego haz una breve explicación de cómo era la vida en la Nueva España a finales del siglo XVIII y principios del XIX.

MIS CARTELES

CARTEL 1 LAS HACIENDAS EN LA NUEVA ESPAÑA

CARTEL 2 DESIGUALDADES SOCIALES EN LAS

CIUDADES Y EL CAMPO NOVOHISPANOS.

Explica de manera breve la desigualdad política y social entre los distintos grupos de la Nueva España


Tema: LA CRISIS POLÍTICA Subtemas: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810. Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia.

Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos: crisis, política, invasión, criollismo, ideas ilustradas, autonomía, golpe de Estado, conspiración e insurrección.

Ahora representa con un dibujo o una ilustración, el significado de estas palabras.

¿Qué significan estas palabras?

Crisis: ________________________________

Política: ____________________________________

Ideas ilustradas: _____________________________________________

Conspiración__________________________________________________

Invasión: ____________________________________

Insurrección__________________________________________________

Golpe de Estado: ___________________________________

Crisis Política: Invasión

Conspiración Ideas ilustradas

Insurrección

Golpe de Estado


Actividad 2: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo mucha atención en la difusión de las ideas ilustradas en las colonias españolas, la invasión francesa a España, las conspiraciones, las causas que tenía la población novohispana criolla y mestiza para buscar la independencia y la insurrección de 1810. Luego elabora un esquema de análisis de procesos tomando en cuenta las preguntas básicas de dicho esquema.

ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS

La crisis política en Nueva España

¿Cuándo ocurrió?


? ¿Por qué pasó?


¿Cómo fue el proceso? Descríbelo




REFLEXIONA: ¿Cómo se relaciona este proceso con la vida actual de México? __________________________________________________________________________ Actividad 3: A nivel grupal, apoyados por el docente, con la información reunida, elaboren una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados de la crisis política que acontecieron en los finales de la etapa colonial. Analiza la línea del tiempo y elabora un texto en el que expliques la relación entre los distintos acontecimientos que culminan con la crisis política y la insurrección de 1810.

LA CRISIS POLÍTICA EN NUEVA ESPAÑA Y LA INSURRECCIÓN DE 1810

1821 1790 1760 1730 1700

Ubicación temporal de sucesos y procesos destacados de la crisis política en los años finales de la etapa colonial.

¿Qué ocurría en España y el resto del mundo que se relacione con la crisis política en Nueva España?


Actividad 4: Participa en una sesión general para que localicen en un mapa de México, las poblaciones donde se efectuaron las principales conspiraciones a favor de la independencia mexicana.

Actividad 5: Ahora elabora un cartel sobre a las causas que originaron la independencia de México.

¿POR QUÉ MÉXICO LUCHÓ POR SU INDEPENDENCIA?

REFLEXIÓN: ¿En qué se parece la sociedad actual a la del siglo XVIII y principios del siglo XIX? ___________________________________________________________


CONSUMACIÓN

GUERRA DE GUERRILLAS

RESISTENCIA

LIBERALISMO

REALISTA

CIUDADANO

SÚBDITO

INSURGENTE

INDEPENDENCIA

¿Qué significan

estas palabras?

Tema: HACIA LA INDEPENDENCIA Subtemas: Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia. Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo Actividad 1: Busca en distintas fuentes el significado de los siguientes términos: independencia, insurgente, realistas, súbdito, ciudadano, liberalismo, resistencia, guerra de guerrillas y consumación.


Actividad 2: Solicita al maestro el video “La independencia de México” y el guión para su observación. (Duración: 15’) Observa el video y registra lo que se pide en el guión: (El maestro te puede sugerir otro guión de análisis de videos.)

GUIÓN PARA OBSERVAR EL VIDEO “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

¿Quién convocó al movimiento de independencia de México, cuándo, dónde? Causas internas del movimiento independentista: Causas externas Un antecedente importante ocurrió en 1808 en la Cd. De México. Explícalo. ¿Quiénes dieron un golpe de Estado y por qué? ¿Dónde ocurrieron conspiraciones? ¿Quiénes dirigen el llamado ejército insurgente? ¿Cuál fue la ruta de los insurgentes hasta ser capturados y llevados a Chihuahua donde son fusilados? Los ideales de Allende e Hidalgo, ¿qué representaban? ¿Qué otros mexicanos son importantes y encabezaron las etapas de organización, resistencia y consumación de la independencia? ¿Qué formas de gobierno tuvo nuestro país al iniciar su vida independiente?


Actividad 3: Lee y analiza en libros de texto y/o en otras fuentes, lo relacionado con la independencia de México, para elaborar un diagrama causa-efecto que registre las distintas causas del movimiento que culminó con la Independencia de nuestro país en 1821.

Actividad 4: Participa en la sesión grupal para que colabores en la elaboración de un esquema cronológico con sucesos y procesos importantes de la independencia de México.

ESQUEMA CRONOLÓGICO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO

FECHA SUCESO O PROCESO

Segunda mitad del siglo XVIII Conflictos de España con Inglaterra, con Estados Unidos, con Francia y nuevamente con Inglaterra.

1794 Circulación masiva de los Vales reales.

1808 En España:

En Nueva España:

1809

1810

1811

1812

1813

El 27 de

septiembre de 1821, México proclama su

independencia

CAUSAS INTERNAS

CAUSAS EXTERNAS

EFECTO


1814

1815

1821

Actividad 5: En el siguiente mapa de México, orientado por el maestro, localiza y marca con colores distintos, las regiones en las que lucharon Hidalgo, Morelos y Vicente Guerrero.


Actividad 6: Participa en la escenificación de un juicio histórico a Agustín de Iturbide. Aquí te proponemos como llevarlo a cabo:

AGUSTÍN DE ITURBIDE • Juicio histórico

– Simulando un juicio oral se juzga a este personaje histórico. – El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes

personajes: • Abogado defensor • Testigos de descargo (a favor) • Fiscal • Testigos de cargo (en contra) • Acusado • Juez

– Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y en contra del personaje histórico que analizan.

– Después buscarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de los testigos.

– Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo

Una vez realizada la simulación, de manera individual cada alumno elabora sus conclusiones respecto a la actuación de Agustín de Iturbide en el proceso de la Independencia de México. Mis conclusiones son: 1.

2.

3.


Tema: ARTE Y CULTURA Subtemas: Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la ciencia. Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas Actividad 1: Para activar tus conocimientos previos, participa en una lluvia de ideas sobre las siguientes cuestiones: ¿Qué artes trajeron los españoles a Nueva España? ¿Quiénes fueron importantes escritores de la época colonial? ¿Cuáles catedrales se construyeron durante la colonia? ¿Qué características tienen el estilo barroco y el neoclásico? ¿Qué instituciones académicas se crearon en la época colonial en México? Registran en el cuaderno las respuestas a los cuestionamientos anteriores en un esquema como el siguiente. LO QUE YO SÉ ACERCA DE: ARTES TRAÍDAS POR LOS ESPAÑOLES A

NUEVA ESPAÑA

ESCRITORES IMPORTANTES DE LA

ÉPOCA COLONIAL.

CATEDRALES CONSTRUIDAS DURANTE LA

COLONIA.

CARÁCTERÍSTICAS DEL BARROCO

CARACTERÍSTICAS DEL NEOCLÁSICO

INSTITUCIONES ACADÉMICAS DE NUEVA ESPAÑA


Actividad 2: Investiga el significado las palabras indicadas en el esquema, sus sinónimos y antónimos: arte, literatura, barroco, neoclásico, arquitectura, criollismo, institución académica, ciencia; represéntalos con dibujo.

LISTA DE PALABRAS

PALABRA REPRESENTACIÓN GRÁFICA

(DIBUJO) SIGNIFICADO, SINÓNIMO, ANTÓNIMO

(si tiene). 1. Arte

APLÍCALA: 2.Literatura

APLÍCALA:

PALABRA REPRESENTACIÓN

GRÁFICA (DIBUJO)

SIGNIFICADO, SINÓNIMO, ANTÓNIMO (si tiene).

1. Barroco

APLÍCALA: 4. Neoclásico

APLÍCALA: 5. Arquitectura

APLÍCALA: 2. Criollismo

APLÍCALA: 7. Institución académica

APLÍCALA: 8. Ciencia

APLÍCALA:


Actividad 3: Observa el video “La cultura novohispana”, el maestro lo tiene. (Al observar el video se recomienda que los alumnos registren en sus cuadernos la época de la que se habla, aspectos de la cultura que se manejan, personajes que se mencionan, obras relevantes, etc.) Actividad 4: Lee, en el libro de texto y en otras fuentes, los contenidos relacionados al tema, identificando las características principales del arte y la cultura de Nueva España para elaborar individualmente un cuadro sinóptico tomando de referencia los subtemas del barroco al neoclásico, nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la ciencia.

ARTE Y CULTRUA NOVOHISPANAS

BARROCO NEOCLÁSICO INSTITUCIONES ACADÉMICAS

MODERNIZACIÓN DE LOS

ESTUDIOS LA CIENCIA

Características Periodo Ejemplos

Características Periodo Ejemplos

¿Cuáles? ¿Por qué? ¿Cuándo? ¿Dónde?

¿Qué cambios hubo?

Campos científicos y su aplicación

Actividad 5: a) Colabora con tu equipo o grupo en la construcción de una línea del tiempo,

señalando los sucesos y procesos más destacados del arte y la cultura del México colonial. Para ello se rescatan las fechas o periodos importantes señalados en el libro u otras fuentes consultadas. También pueden ilustrarla con imágenes representativas.

1821 1790 1760 1730 1700

El arte y la cultura en la Nueva España.


b) ¿Qué tipos de relaciones (causalidad, simultaneidad, cambio permanencia, presente y futuro) se pueden establecer entre estos acontecimientos? ¿Y con la realidad actual de México? _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


Actividad 6: Como trabajo individual elabora un tríptico sobre el arte y la cultura en los últimos años de Nueva España.

Arte y cultura en Nueva España

(Sección 1)

Manifestaciones en las distintas artes con ejemplos que las ilustren, barrocas y neoclásicas) sin olvidar los tiempos.

(Secciones .2 y 3)

Principales instituciones educativas sin olvidar los

tiempos (Sección 4)

Principales instituciones

científicas sin olvidar los tiempos (Sección 5)

Conclusiones referidas al aprendizaje esperado.

(Sección 6)

(Datos de identificación de la escuela, grupo, alumno, aprendizaje esperado y

contenido del tríptico, fecha, imagen

representativa.)


Temas: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR • LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS. • LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO. Aprendizaje(s) esperado(s): • Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Actividad 1: Investiga en el libro de texto y/o en otras fuentes, como Internet, enciclopedias, periódicos, lo relativo al tema que les haya sido asignado: Registran en sus cuadernos la información más relevante: Lugares, fechas, ilustraciones, fotografías, nombre de ciudades, calles, leyendas, rebeliones, dirigentes, causas, consecuencias, (que cambió, que quedó), etc. Pregunta a tu maestro(a) sobre fuentes escritas o de internet que te pueden servir para investigar.

LO RELEVANTE CALLES Y CDS COLONIALES Y SUS LEYENDAS

DÓNDE QUEDA

CUÁNDO SE FUNDÓ

CALLES LEYENDAS CAUSAS Y

CONSCUENCIAS

Cd. de México

Guanajuato


LO RELEVANTE REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS EN EL VIRREINATO

¿DÓNDE? ¿CUÁNDO? CAUSAS CONSECUENCIAS DIRIGENTES

¿Por qué son importantes estos acontecimientos desde el punto de vista histórico? __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Actividad 2: ¿Qué información falta? Aprovechando lo que han aprendido en la asignatura de Español y la estatal, elaboren un cuestionario para investigar en la comunidad en que viven sobre algunos hechos relacionados con el tema que a cada equipo le tocó: Las calles y las leyendas y sobre Las rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato. Determinen qué van a preguntar, a quienes, cuántas personas van a entrevistar, quiénes serán los responsables, para cuándo debe estar lista la información, etc. Si hay recursos y cuentan con la anuencia de los entrevistados, tomen fotografías y graben en video o audio la entrevista. EN SESIÓN COLECTIVA DE CADA EQUIPO ELABOREN EL CUESTIONARIO PARA ENTREVISTAR AL MENOS A UNAS 5 PERSONAS DE LA TERCERA EDAD CADA EQUIPO SEGÚN EL TEMA QUE LES TOCÓ Y DECIDAN SOBRE LOS DEMÁS ASPECTOS QUE SUGIERA EL MAESTRO. ¿Qué más podemos averiguar en la comunidad sobre el tema que nos toca? Actividad 3: Localiza en el mapa las ciudades coloniales y sus leyendas y los lugares del país donde humo rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato. No olvides registrar también el año o periodo de tiempo en que ocurrieron y como han trascendido en el tiempo.

Estados Unidos de América

Guatemala

Belize

Las ciudades coloniales de México y sus leyendas, Rebeliones indígenas y campesinas en el Virreinato.


Actividad 4: Con los productos de la investigación documental y de campo así como los mapas, elaboren un periódico mural que se puede exhibir en el aula o en los pasillos de la escuela. No olviden las fotografías e ilustraciones, textos orientadores sobre los contenidos del periódico mural, las leyendas e historias de las rebeliones, entre otros aspectos a considerar. Vean de lo recopilado en las actividades qué vale la pena compartir con los demás. El periódico mural tendrá dos secciones; Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas y Las rebeliones indígenas y campesinas durante el Virreinato. EN CONJUNTO Y LA ORIENTACIÓN DEL MAESTRO, DECIDAN QUE MATERIAL UTILIZAR PARA COLOCAR LO QUE QUIEREN EXHIBIR EN EL PERIÓDICO MURAL. LO IMPORTANTE ES QUE LO HAGAN EN CONJUNTO Y QUE COMPARTAN EL ESPACIO DISPONIBLE EN PARTES IGUALES.

BLOQUE II HISTORIA II. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR

LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS

LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO


Actividad 5: En una sesión grupal, dirigidos por el docente y utilizando los materiales e información recabada, elaboren conclusiones sobre los cambios en la cultura y la vida cotidiana durante el virreinato y su importancia para los mexicanos a lo largo de la historia hasta nuestros días. Pueden registrarlas en un cuadro como el siguiente:

CONCLUSIONES SOBRE LOS CAMBIOS EN LA CULTURA Y LA VIDA COTIDIANA DURANTE EL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA

CAMBIOS EN LA CULTURA CAMBIOS EN LO COTIDIANO

¿Qué relevancia tienen estos cambios en la vida actual de los mexicanos? Redacta tu opinión en el espacio siguiente: _________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________


BLOQUE II. NUEVA ESPAÑA, DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA

Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial del movimiento de ilustración, las reformas borbónicas y el proceso de independencia Aprendizajes esperados: Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas y la Independencia de México, utilizando términos como siglo, década y año. 1.- Lee lo siguiente:

I. SE PUBLICA LA ENCICLOPEDIA II. LA DINASTÍA DE LOS BORBÓN TOMA EL PODER EN ESPAÑA III. INICIA EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE NUEVA ESPAÑA IV. SE APLICAN LAS REFORMAS BORBÓNICAS EN NUEVA ESPAÑA ¿En cuál de las siguientes opciones se muestra el orden cronológico de los hechos y procesos anteriores relacionados con la Historia de México, ocurridos durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX? A. II, III, IV, I B. II, I, IV, III C. III, IV, I, II D. III, I, IV, II

Aprendizaje esperado: Señala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes. 2.- Observa el siguiente mapa que muestra la división política de la Nueva España al

aplicarse las reformas borbónicas en la segunda mitad del siglo XVIII. Luego contesta la pregunta.

El territorio de lo que hoy es el estado de Nuevo León pertenecía a la intendencia de: A. Durango B. Zacatecas C. Nuevo México D. San Luis Potosí

Tema/Subtema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA: Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Desarrollo de redes comerciales internas. El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias, la tecnología minera e inicios de la actividad industrial.


Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII. 3.- Lee el siguiente texto:

“La política seguida por Carlos III tiene efectos considerables, se puede notar en este periodo (mediados del siglo XVIII) la fundación del Tribunal de Minas y del Seminario de Minas, así como la publicación de las Ordenanzas Mineras…”

Este texto nos indica algunas causas del desarrollo de la minería en la Nueva España.

Las siguientes son otras causas del auge económico de la Nuevo España durante el siglo XVIII, Excepto. A. El crecimiento de la población novohispana. B. La introducción de nuevas técnicas agrícolas. C. La creación de caminos reales, de arrieros y de herradura. D. Se originaron grandes fortunas y aumentó el descontento de los criollos, indios

y mestizos. Tema/Subtema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno, división política, establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre. Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas. 4.- Entre las causas de la aplicación de las reformas borbónicas en Nueva España se

destacan: el atraso económico de España frente a otros países como Inglaterra, la necesidad de la Corona Española de recursos financieros y recuperar el control sobre las colonias. ¿Cuál de las siguientes opciones señala algunos efectos o consecuencias de la aplicación de las reformas borbónicas en la Nueva España? A. Se modificó la división administrativa y territorial, se disminuyó el poder de la

iglesia y los comerciantes dando mayor libertad de comercio y se creó el ejército virreinal.

B. Se conservaron todos los puestos administrativos, se dio poder a los obispos y a los pueblos de indios.

C. Se suprimieron todos los impuestos y se concedió igualdad de derechos a todos los habitantes novohispanos.

D. Se desaparecieron las intendencias, se difundieron las ideas ilustradas y se cerró la Real y Pontificia Universidad de México.

Tema/Subtema: DESIGUALDAD SOCIAL: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España.


5.- Observa la siguiente tabla sobre los grupos sociales de la Nueva España. Luego selecciona la opción que identifica a cada grupo social con las características y atribuciones que tenían en esa época de la historia de México.

GRUPOS SOCIALES

CARACTERÍSTICAS Y PRIVILEGIOS

1. Españoles Peninsulares

A. Eran el grupo más numeroso, eran la fuerza de trabajo en haciendas, minas y obrajes, vivían en la esclavitud y endeudados con los españoles. Las castas y los negros tenían las mismas condiciones.

2. Españoles Criollos

B. Venían de España, vivían en grandes ciudades, eran la minoría, ocupaban los cargos políticos más importantes, controlaban actividades económicas más importantes y tenían fuero.

3. Mestizos

C. Constituían el 18% de la población, ocupaban cargos políticos de segunda categoría, tenían minas y haciendas, se dedicaban a la enseñanza la abogacía o la medicina, pocos gozaban de fueros.

4. Indios

D. Eran producto de la mezcla de españoles e indígenas, trabajaban como empleados en las ciudades o como capataces en minas o haciendas, carecían de privilegios.

A. 1A, 2B, 3C, 4D B. 1B, 2D, 3A, 4C C. 1B, 2C, 3D, 4A D. 1C, 2B, 3A, 4D

Tema/Subtema: LA CRISIS POLÍTICA: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. El golpe de Estado de los peninsulares. Conspiraciones e insurrección de 1810. Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia. 6.- Lee los siguientes enunciados relacionados con la Crisis Política en Nueva

España: 1. Las ideas del movimiento de la Ilustración se difunden en las colonias

españolas en América. 2. Los franceses, encabezados por Napoleón invaden España en 1808 y el Rey

Fernando VII deja el trono en manos de José Bonaparte. 3. Los criollos desplazados, de los cargos políticos y militares por las reformas

borbónicas, se apoyan en el pasado indígena y por medio de la creación de la Virgen de Guadalupe, impulsan la autonomía.

4. Los peninsulares miembros de la Real Audiencia encarcelan al virrey José de Iturrigaray y se generan conspiraciones.

Los procesos y acontecimientos anteriores son algunas de las causas de: A. La Guerra de Reforma. B. La Guerra de Independencia. C. La instauración del Imperio de Iturbide. D. La permanencia del domino español de Nueva España

Tema/Subtema: HACIA LA INDEPENDENCIA: Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. El pensamiento social de los insurgentes. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia.


Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo. 7.- En la siguiente línea del tiempo se muestran las etapas del proceso de

Independencia de México, influenciado por las ideas del liberalismo europeo que reivindicaba, entre otras cosas, la igualdad entre todos los individuos. De los personajes que se presentan, ¿quién fue determinante en las etapas de resistencia y consumación de la independencia de México?

A. IGNACIO JOSÉ DE ALLENDE B. MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA C. JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN D. VICENTE RAMÓN GUERRERO SALDAÑA

TEMA/ SUBTEMA: ARTE Y CULTURA: Del barroco al neoclásico. Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la ciencia. Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas. 8.- Lee lo siguiente:

Durante el siglo XVII y gran parte del XVIII la cultura y en especial las artes como la arquitectura, música, pintura, escultura y literatura se caracterizaron por un estilo exuberante, con decoración excesiva, monumental, de formas dinámicas, fantásticas, con temas religiosos. Sin embargo, a raíz de la Ilustración surgida en Europa y difundida en América a partir de la segunda mitad del siglo XVIII, este estilo fue sustituido por otro que prefirió la austeridad y la sobriedad. La Academia de San Carlos (1785), se encargó de difundir este movimiento artístico así como de formar artistas en la Nueva España. Esta corriente artística se conoce con el nombre de: A. Clásico B. Barroco C. Neoclásico D. Churrigueresco

1821 1820 1815 1811 1810

I N I C I A C I Ó N O R G A N I Z A C I Ó N R E S I S T E N C I A CONSUMACIÓN


BLOQUE III. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910)

Tema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los principales hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución mexicana Aprendizaje(s) esperado(s): • Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de

la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo, década y año. • Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el

siglo XIX. Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes qué significan los siguientes conceptos: independencia, centralismo, federalismo, intervención, reforma y dictadura. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

CONCEPTO SIGNIFICADO Independencia Centralismo Federalismo Intervención Reforma Dictadura

Para reforzar el dominio de estos conceptos, organizados en binas, los alumnos elaboran una serie de dibujos o recolectan imágenes que representen la idea central de cada concepto. Actividad 2: El docente organiza a los alumnos para que realicen la lectura del tema en el libro de texto o en otras fuentes de información, señalando los principales hechos y procesos ocurridos en el periodo.

Control de lectura para “Panorama del periodo” ASPECTOS INFORMACIÓN

Hechos y procesos ocurridos en el periodo

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Cambios en la organización política de

México.

1. 2. 3. 4. 5.


Actividad 3: En sesión grupal o en equipos pequeños, utilizando la información recabada en la actividad anterior, elaboran una línea del tiempo dividida en décadas, donde ordenen y señalen los procesos de organización del sistema político, los conflictos internacionales, así como sucesos del ámbito cultural de México y algunos del mundo: - 1821: Consumación de la Independencia de México. - 1821-1823: Agustín de Iturbide encabeza el Imperio Mexicano. - 1823: Declaración de la Doctrina Monroe en Estados Unidos. - 1824: Primera Constitución de México independiente, dando origen a la República

Federal. - 1829: George Stephenson desarrolla su locomotora de vapor. - 1836: Separación de Texas. - 1846-1848: Guerra de Intervención de Estados Unidos contra México. - 1854: Se estrena el Himno Nacional Mexicano. - 1857: Constitución liberal de México. - 1759-1861: Guerra de Reforma - 1862: Inicia la intervención francesa. - 1867: Se crea la Secretaría de Instrucción Pública. - 1873: Inauguración de la vía férrea México-Veracruz. - 1876: Inicia el porfiriato. - 1888: Juventino Rosas compone el vals “Sobre las Olas”. - 1890: Inversión de compañías petroleras extranjeras en México. - 1903: Los hermanos Wright realizan el primer vuelo en aeroplano. - 1906: Huelga de Cananea. - 1910: Inicio de la insurrección maderista. ¿En qué siglos ocurrieron estos hechos y procesos?, ¿Cuántas décadas comprende el periodo? y ¿Cuántos años?

18601820

1830

1840

1850 1870

1880

1890

1900

1910


Actividad 4: En sesión general, localicen en un planisferio, los países que tuvieron conflictos bélicos con México en el periodo de 1821 a 1867. Luego, en un mapa de América, señalen los cambios en la organización política sufridos por México en el siglo XIX y los territorios que se perdieron como consecuencia de la intervención extranjera, compra o por acuerdos internacionales. a) De 1821 a 1867 nuestro país tuvo conflictos armados con España, Francia y

Estados Unidos. En sesión grupal localicen los países mencionados, ilumínalos y escríbeles en el planisferio el número que se indica a continuación.

1.- España 2.- Estados Unidos 3.- Francia


c) Durante el siglo XIX nuestro país tuvo una organización política que sufrió cambios

constantes, lo que impidió su desarrollo económico, entre otras consecuencias. Observa los mapas anexos y completa el cuadro de abajo. Reflexionen: ¿Cuántos años hace que México adoptó el federalismo? ¿Por qué es importante conocer y analizar la forma de organización política de México? ¿Cuál de los mapas que se anexan se parece más al actual de nuestro país?

b) Durante el siglo XIX, una vez que se independizó de España, México disminuyó su extensión territorial debido a guerras, acuerdos o compra. Observa y analiza el mapa y completa el cuadro siguiente con los datos que se piden.

No. TERRITORIO AÑO CAUSAS

1823 5 Texas

Alta California

2 1848 Guerra contra Estados Unidos

La Mesilla

Cambios en la organización política de México en el S XIX

Forma de organización

AÑOS EN QUE SE ADOPTÓ Y QUE DURÓ

Monarquía (Primer Imperio)

República federal

República centralista

República federal

Monarquía (Segundo Imperio)

República federal (restaurada)

Dictadura

1


MAPA DE MÉXICO DE ACUERDO A CONSTITUCIÓN DE 1824

http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/_DvCbLa8pUi8/TGyiUDNDeyI/AAAAAAAAAB0/bQijOKtGpEE/s640/ElImperioMexicano.jpg&imgrefurl=http://tuhistorychannel.blogspot.com/2010/08/mexico-durante-el-imperio-de-iturbide.html&h=388&w=521&sz=49&tbnid=O2TUsxyOrGFeOM:&tbnh=82&tbnw=110&prev=/search%3Fq%3Dmapa%2Bdel%2Bimperio%2Bde%2Biturbide%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=mapa+del+imperio+de+iturbide&docid=MsBYw-C1QBzLqM&hl=es&sa=X&ei=9j7eTpSAMIGisQKyuPXVBg&ved=0CDYQ9QEwAw Este mapa representa nuestro país al lograr la indepndencia y constituirse, luego de un periodo corto de Monarquía, en República Federal. http://html.rincondelvago.com/constitucion-de-1824.html


http://en.wikipedia.org/wiki/File:Mapa_Mexico_(1836-1846)_Republica_Centralista.PNG http://es.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_Federal_de_los_Estados_Unidos_Mexicanos_de_1857


Tema: HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO Subtemas: La crisis económica después de la guerra. Desigualdad social y distribución de la población. La Constitución de 1824. Dificultades para la consolidación de un proyecto de nación. Aprendizaje(s) esperado(s): Explica las dificultades de México para constituirse como nación independiente. Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes qué significan éstas palabras: bancarrota, reconquista, desigualad social, endeudamiento, constitución y Estado. Compartan con sus compañeros a nivel de grupo y digan ejemplos de cada uno relacionándolos con hechos actuales.

INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS

TÉRMINOS SIGNIFICADO EJEMPLOS

Bancarrota

Desigualdad social

Endeudamiento

Constitución

Estado


Actividad 2: Sigan las indicaciones del maestro para que lean en el libro de texto y/o en otras fuentes, lo relativo al tema, poniendo especial atención en la crisis económica después de la guerra de independencia, la desigualdad social, lo que establece la Constitución de 1824 y las dificultades económicas sociales, políticas y culturales de nuestro país para consolidarse como nación independiente. Luego elaboren un mapa mental que sintetice las ideas centrales obtenidas. Mapa mental

4 Las dificultades de México para consolidarse como nación fueron:

3 ¿A qué dio origen la Constitución de 1824?

HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO

2. Desigualdad social en 1821: ¿Cómo se manifiesta entre la población? ¿Cómo estaba distribuida la población?

1. Crisis económica: ¿Cómo estaban las finanzas de México al lograr su independencia, por qué?


Actividad 3: En forma grupal o equipos pequeños, apoyados por el docente, con los datos obtenidos elaboren una línea del tiempo o esquema cronológico, señalando sucesos y procesos ocurridos durante el periodo de tiempo que abarca el tema. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. - Los primeros países en reconocer la independencia de México fueron Chile,

Colombia y Perú (1822) - El general español Isidro Barradas intenta reconquistar México (1829). - Creación del Banco de Avío (1830). - México gestiona el primer préstamo con Inglaterra (1823). - España reconoce la independencia de México (1836). - Joel R. Poinsett es nombrado representante de Estados Unidos en México (1825). 1822

1823

1825 1829 1830 1836

Actividad 4: En sesión general, participa para que elaboren un mapa histórico de México en el que localicen los territorios menos poblados del país antes de 1848. Escribe el número de los territorios menos poblados del país antes de 1848 en el lugar del mapa histórico que corresponda. ¿Qué factores influyeron para que esos territorios estuvieran menos poblados? (algunos todavía están despoblados) Reflexionen y comenten al respecto. 1. Interno de Oriente 2. Interno del Norte 3. Baja California 4. Alta California


Mapa. División Territorial según la Constitución de 1824 (17 estados y 3 territorios)

Algunos factores que influyeron en la escasa población del México del siglo XIX fueron:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


Actividad 5: Como trabajo individual, y a manera de conclusiones, escribe un ensayo que explique las dificultades por las que pasó México al independizarse de España.

ENSAYO “Las dificultades de México para ser una nación independiente” a) Las dificultades iniciales: deuda pública, bancarrota, desarticulación

administrativa y hacendaria. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

b) División, desigualdad social y distribución de la población en un territorio enorme

y sin comunicaciones. _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

c) Endeudamiento internacional e intentos de modernización económica.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________


Tema: CONFLICTOS INTERNACIONALES Y DESPOJO TERRITORIAL Subtemas: Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los intentos de colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de 1838. La guerra con Estados Unidos. Aprendizaje(s) esperado(s): Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en México. Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de los siguientes términos: conflicto, reconquista, anexión, bloqueo, intervención, imperio, república y proyecto. Los socializan con sus compañeros a nivel de grupo.

PALABRA AMPLÍO MI VOCABULARIO

EJEMPLO SIGNIFICADO

Conflicto

Reconquista

Anexión

Bloqueo

Intervención

Imperio

República Actividad 2: Organízate con tu equipo para que lean, el libro de texto y/o otras fuentes, sobre el tema, poniendo mucha atención en las causas y consecuencias de los conflictos internacionales que afrontó México con otras naciones de 1821 a 1867. Después de leer, elaboren un cuadro sinóptico que las causas y consecuencias de los conflictos internacionales que tuvo México en el período.

“Conflictos internacionales y despojo territorial.” CONFLICTOS CAUSAS CONSECUENCIAS

Amenaza de reconquista española.

La necesidad de reconocimiento internacional.

La colonización del norte de México.

La separación de Texas.

El bloqueo francés de 1838.

La guerra con Estados Unidos.


Actividad 3: A nivel grupal o en equipos pequeños, apoyados por el docente, elaboren colaborativamente una línea del tiempo, señalando sucesos y procesos destacados de los conflictos internacionales que tuvo México con otros países de 1821 a 1867.

Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada año. 1. México firma el Tratado de Guadalupe Hidalgo entregando a Estados Unidos más de la mitad de su territorio (1848). 2. Francia ataca el puerto de Veracruz exigiendo diversos pagos (1838). 3. El congreso norteamericano aprobó la anexión de Texas a Estados Unidos (1845). 4. Rendición ante México de los españoles que tenían San Juan de Ulúa (1825). 5. Texas logra su independencia de México (1836).

1820

1838 1845

1825

1836 1848

1830

1840

1850 1870

1880

1890

1900

1910

1860


Actividad 4: En mapas de México, con la orientación y apoyo del docente, localicen los cambios territoriales ocurridos en México después de la guerra con Estados Unidos.

Escribe el número a los territorios que se indican en el lugar del mapa que corresponde. 1. Territorio perdido por México ante Estados Unidos en 1848. 2. La Mesilla, vendido por Santa Anna a Estados Unidos en 1853.

Mapa. División Territorial en 1848 tratado de Guadalupe Hidalgo (20 estados, 3 territorios y un Distrito Federal)


Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un cartel, referente a los conflictos internacionales que tuvo México en las primeras décadas del siglo XIX.

CONFLICTOS INTERNACIONALES

AFRONTADOS POR MÉXICO DE 1821 A 1867

categoría Conflictos

Causas Consecuencias

Intervención

de Francia

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.

Intervención

de Estados

Unidos

1.

2.

3.

4.

5.

1.

2.

3.

4.

5.


Tema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO Subtemas: El pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo Imperio. Aprendizaje(s) esperado(s): Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos: liberal, conservador, federalismo, centralismo, monarquía, república, dictadura, fueros, secular y reforma.

PALABRA SIGNIFICADO EJEMPLOS

Liberal

Conservador

Federalismo

Centralismo

Monarquía

República

Dictadura

Fueros

Secular

Reforma


Actividad 2: Organizados en equipos lean el libro de texto y en otras fuentes, lo relativo a la búsqueda de un sistema político; identifiquen los datos más importantes para elaborar un diagrama causa-efecto sobre la Reforma liberal.

.

Causas Efecto

La Reforma Liberal


Actividad 3: A nivel grupal, elaboren una línea del tiempo, identificando los sucesos y procesos más relevantes de las formas de organización política durante el siglo XIX.

Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada año. 1. Inicia dictadura de Porfirio Díaz (noviembre de 1876). 2. Las Bases constitucionales disponen que México adopte como sistema político la

república centralista (octubre de 1835). 3. Agustín de Iturbide es proclamado emperador del Imperio mexicano (mayo de

1822). 4. Instalación de la Junta Provisional Gubernativa del Imperio mexicano (septiembre

de 1821). 5. Inicia la invasión francesa a México (1862) 6. Se establece constitucionalmente en México la república federal como sistema

político por primera vez (octubre de 1824). 7. Periodo de la Guerra de Reforma (1857-1861) 8. Inicia sesiones el primer congreso constituyente del Imperio mexicano (febrero de

1822). 9. Periodo del Segundo Imperio apoyado por Francia y encabezado por Maximiliano

(1864/1867) 10. Se determina constitucionalmente que el sistema político de México vuelva a ser

la república federal (febrero de 1857).

1835

1845

1824 1821 1876

1820

1830

1840

1850 1870

1880

1890

1900

1910

1860

1822 1857

Cambios en la organización política de México durante el siglo XIX

1857-1861

1862

1864-1867


Actividad 4: Participen en una sesión grupal en la que observen, analicen y comparen mapas históricos de México con la extensión territorial del primer imperio mexicano y de la república federal de 1857 e identifiquen los cambios sufridos durante ese periodo. Observa los mapas históricos de nuestro país e identifica los cambios territoriales del primer imperio mexicano a la república federal de 1857.

Mapa. División Territorial del Primer Imperio 1822-1823 (26 provincias)


Mapa. División Territorial según la Constitución de 1857 con 24 estados y 1 territorio (Al Distrito Federal se le llamó Estado del Valle de México)

¿Qué cambios se observan?, ¿Cómo influyeron las pugnas entre liberales y conservadores en esos grandes cambios territoriales?


Actividad 5: Como trabajo individual, elabora un tríptico que dé una explicación personal sobre las formas de gobierno que tuvo México de 1821 a 1910. Lo puedes ilustrar con imágenes de personajes destacados y/o mapas históricos. Incluyan una conclusión personal valorando el siglo XIX mexicano. ¿Qué década del siglo XIX consideras que es más importante para la historia de México? ¿Por qué?

Tríptico sobre formas de gobierno en México 1821-1876

INFORMACIÓN

5

INFORMACIÓN 6

Historia de México Bloque III

Tema: En busca de un sistema político.

Aprendizaje esperado: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX.

FORMAS DE GOBIERNO

EN MÉXICO

DURANTE

1821 A 1876

Escuela Sec.__________________ ____________________________

Alumno____________________________________________________Grupo___________ # de L._______

1

Cambios en las formas de gobierno de nuestro país durante el siglo XIX.

CONCLUSIONES

1.

2.

3.

4.

5.


Tema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO Subtemas: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación del paisaje. Aprendizaje esperado: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX. Actividad 1: Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: economía, ferrocarril, banco, inversión extranjera, usura, secularización, leva, bandolerismo, paz porfiriana, recaudación fiscal y erario público. Los ejemplifican con temas del entorno actual, en los que sea posible.

CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA

HISTORIA

TÉRMINOS

SIGNIFICADO

EJEMPLOS

Economía

Ferrocarril

Banco (de dinero)

Inversión extranjera

Usura

Secularización

Leva

Bandolerismo

Paz porfiriana

Recaudación fiscal

Erario público


Actividad 2: El docente propone a los alumnos una estrategia para que lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información sobre los contenidos del tema, con la cual elaboran un diagrama uve que registre los datos más importantes, sobre todo los que hagan referencia a causas y consecuencias sociales del desarrollo económico de México, a finales del siglo XIX y principios del XX. Qué dicen las fuentes de consulta respecto a:

Tema: LA RESTAURACIÓN

DE LA REPÚBLICA Y

EL PROFIRIATO.

¿Cuáles fueron las causas del desarrollo económico de México y las consecuencias

sociales en la segunda mitad del

siglo XIX y principios del siglo XX?

LA RESTAURACIÓN

DE LA REPÚBLICA Y EL

PROFIRIATO

Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones extranjeras.

Los gobiernos liberales y su proyecto nacional.

Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana.

La paz porfiriana y la centralización del poder.

Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo.

Los ferrocarriles y la transformación del paisaje.

Las principales causas del desarrollo económico de México en la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX fueron las siguientes:

Las consecuencias sociales del desarrollo económico de México en la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX fueron:


Actividad 3: Organizados en equipos, con la información recabada, elaboren una línea del tiempo o un esquema cronológico que señale los sucesos y los procesos más significativos relacionados con la economía mexicana de finales del siglo XIX y la primera década del siglo XX. Los alumnos pueden seleccionar otros y con la guía del maestro, definir por qué son importantes y deben ser registrados. Selecciona cada ejemplo de acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Puedes agregar más columnas al esquema o cambiar de posición el año que contienen. - Fundación del Gran Círculo Obrero de México (1872). - Promulgación de la “Ley Juárez” que suprimía los fueros del clero y del ejército

(1855). - Promulgación de la Ley de Libertad de cultos (1860). - Fundación del Banco de Londres, México y Sudamérica (1864). - La compañía minera Peñoles inicia actividades (1887). - Creación de la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey (1900). - Decreto que clausura el Banco de Avío (1842). - Concesión a norteamericanos para construir el ferrocarril México-Nuevo Laredo

(1880).

Año: 1842 Año: Año: Año:1864 Año: Suceso:

Suceso:

Suceso:

Suceso:

Suceso:

Año:1880 Año:1887 Año: Año:1900 Año: Suceso:

Suceso:

Suceso:

Suceso:

Suceso:

Año: Año: Año: Año: Año: Suceso:

Suceso:

Suceso:

Suceso:

Suceso:


Actividad 4: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubiquen los sitios que corresponden a los centros industriales, mineros, agrícolas y a las líneas ferroviarias del siglo XIX y principios del siglo XX. Traza en el mapa las líneas ferroviarias siguientes: México-Veracruz, México-

Ciudad Juárez y México-Nuevo Laredo. También escribe el número de la lista de minas y fábricas textiles del periodo 1821-

1910 en el lugar que corresponde del siguiente mapa. 1. Fábrica textil “La Constancia Mexicana” (Cd. de Puebla). 2. Fábrica de Hilados y Tejidos “La Fama” (Santa Catarina, Nuevo León) 3. Mina de Proaño (Fresnillo, Zacatecas). 4. Mina “La Valenciana” (Cd. de Guanajuato). ¿Por qué los ferrocarriles son importantes para el desarrollo económico?, ¿Qué cambios provocaron en el paisaje los ferrocarriles y las actividades industriales? __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Ubicación de centros industriales, mineros, agrícolas y a las líneas ferroviarias del siglo XIX y principios del siglo XX.


Actividad 5: Organicen un debate en sesión grupal, donde reflexionen y expongan las múltiples causas y las consecuencias sociales positivas y/o negativas del desarrollo económico mexicano en el siglo XIX, apoyándose en los productos elaborados

Debate sobre la economía mexicana del siglo XIX

Esta dramatización pretende que los estudiantes expresen sus puntos de vista y pueden realizar una discusión argumentada sobre algún tema estudiado, por lo tanto sólo es útil cuando el proceso histórico plantea dos posturas encontradas o dos grupos diferentes, en este caso la mitad del grupo resalta las causas y la otra mitad las consecuencias sociales de la economía mexicana del siglo XIX.

Los estudiantes deberán organizarse para estudiar las propuestas de cada bando y después realizar el debate.

Éste puede realizarse como los que se presentan entre los candidatos de partidos políticos, o como discusiones con panelistas copiando el formato televisivo (talk show) o simplemente dividiendo al grupo en dos equipos y cada uno manifiesta su postura.

http://mariaaprendizdemaestra.blogspot.mx/201

1/05/organos-del-centro-escolar.html


Tema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN Subtemas: Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión. Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana. Actividad 1: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en el cuaderno el significado de las siguientes palabras: precursores, porfiriato, huelga, represión, revolucionario y reaccionario. Compartan su trabajo con sus compañeros en sesión grupal.

“CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA

HISTORIA”


Precursores

Porfiriato

Huelga

Represión

Revolucionario

Reaccionario


Actividad 2: Lean y analizan, en sus libros de texto y/o en otras fuentes, (video) lo relacionado con la antesala de la revolución, para que construyan un diagrama causa-efecto que registre las causas y consecuencias más relevantes de los primeros movimientos opositores al porfiriato, que provocan el inicio de la Revolución Mexicana.

Causas Efecto

Oposición al Porfiriato

OTRAS CONSECUENCIAS O EFECTOS DE LAS REBELIONES


Actividad 3: Participa en una sesión grupal, y de manera colaborativa elaboren un esquema cronológico que registre cuándo ocurrieron sucesos y procesos de las primeras rebeliones contra el porfiriato. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Puedes incluir más hechos importantes y agregar celdas al esquema, siempre y cuando se refieran a lo que se propone en la actividad. - Estados Unidos reconoce al gobierno de Porfirio Díaz (1878) - En 1886 se levantó en armas en Mazatlán, Sinaloa, el campesino Heraclio Bernal,

desconociendo a Díaz como presidente. - Fundación del periódico antiporfirista “Regeneración” (1900) - Nace el político porfirista José Yves Limantour (1854) - Huelga de Cananea - Huelga de Río Blanco (1907)

Años Sucesos

1854 1878 1900 1907

Actividad 4: En un mapa de México, orientados por el docente, localicen las poblaciones en donde se efectuaron las principales huelgas obreras y rebeliones campesinas e indígenas durante el porfiriato. Escribe en el mapa de México el número que corresponde a cada lugar de las dos huelgas históricas que hubo durante el porfiriato. Investiga y agrega lo que indica la actividad, puedes ir a wikipedia.org y buscar las rebeliones campesinas durante el porfiriato. 1. Cananea, Sonora. 2. Río Blanco, Veracruz. 3. 4. 5.


Actividad 5: Con el propósito de favorecer la formación de la conciencia histórica para la convivencia democrática, participa en el desarrollo de un juicio histórico a Porfirio Díaz. También se puedes escribir junto con otro compañero o compañera una “Carta a Porfirio Díaz” en la que le expliques (como si estuviera vivo) como lo que hizo durante su gobierno fue generando el movimiento revolucionario que lo derrocó y acabó con su dictadura.

Juicio histórico a Porfirio Díaz - Simulando la aplicación reciente de los juicios orales en México, se prepara un

juicio para el dictador Porfirio Díaz. - El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:

Abogado defensor Testigos de descargo (a favor) Fiscal Testigos de cargo (en contra) Acusado Juez

- Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y

en contra del personaje histórico que analizan. - Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de

los testigos. - Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado, el

fiscal y el abogado defensor, por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los alumnos que los representarán. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo.

CCaarrttaa aall GGeenneerraall PPoorrffiirriioo DDííaazz


LAS CONTRADICCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS DURANTE EL PROFIRIATO PROVOCARON LA REVOLUCIÓN MEXICANA

CONCLUSIONES

1. ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

______________________________________________________ ____________________________

2. ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3. ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

4. ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

5. ___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________


Tema: CULTURA Subtemas: Politización: Prensa y folletería. Asociaciones e institutos de ciencias y artes. La educación pública y las escuelas normales. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y modas extranjeras. Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura, el arte y la educación durante el siglo XIX. Actividad 1: En forma individual investiguen lo que significan las siguientes palabras: cultura, politización, prensa, literatura, clasicismo, romanticismo, modernismo y paisajismo. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal y dan ejemplos.

“CONOCIENDO EL LENGUAJE DE LA HISTORIA” PALABRA SIGNIFICADO EJEMPLOS

Cultura

Politización

Prensa

Literatura

Clasicismo

Romanticismo

Modernismo

Paisajismo


Actividad 2: Lean y analicen en libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al tema cultural e identifiquen las características de la cultura, el arte y la educación en el siglo XIX. Con la información anterior, elaboren un mapa mental sobre la cultura del período mencionado.

Mapa mental

Cultura

La prensa y la folletería era para ___________ y se escribía sobre:___ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En este periodo las asociaciones e institutos científicos y de artes se caracterizaron por: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

En esa época, las modas extranjeras procedían de __________________________________________________________________e influyeron en: _________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EN EL ARTE HABÍA Corrientes Ejemplos

clasicismo

romanticismo

modernismo.

El paisajismo consiste en: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La educación pública y las escuelas normales se enfocaban a formar ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Actividad 3: En sesión grupal elaboren una línea del tiempo o esquema cronológico que registre sucesos y procesos relativos a la cultura mexicana del siglo XIX y principios del siglo XX. Consulten su libro u otra fuente y seleccionen acontecimientos semejantes a los que se registran abajo y acomódenlos en el esquema. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. - Fundación de la Escuela Normal “Miguel F. Martínez” (1870). - Inicia la publicación del periódico liberal “El Monitor Republicano” (1844). - Nace el poeta mexicano Manuel Gutiérrez Nájera (1859). - Inicia funciones el Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca (1827). Año Suceso

1827

Actividad 4: En un mapa de México localicen las entidades federativas donde nacieron los artistas, intelectuales y periodistas mexicanos del siglo XIX.

Escribe el número en el lugar del mapa que corresponda, según la entidad federativa donde nació cada personaje 1. Joaquín Baranda (Yucatán) 2. Ignacio Ramírez (Guanajuato) 3. Ignacio M. Altamirano (Guerrero) 4. José María Velasco (Edo. de México) 5. Francisco Zarco (Durango) 6. Justo Sierra (Campeche)


Actividad 5: Guiados por el o la maestra, organicen una mesa redonda en la que analicen las características de la cultura mexicana de la segunda mitad del siglo XIX.

Procedimientos El desarrollo de una Mesa Redonda implica: Una etapa de planeación, en la cual se identifica el tema; se formula el propósito y los objetivos; se analizan y se seleccionan los participantes bajo criterios de conocimiento, experiencia e interés en el tema; se prevé la modalidad de procedimiento, es decir, si la discusión es abierta o controlada mediante preguntas del moderador y se decide sobre el tiempo de duración. Igualmente se prevén los materiales y ayudas requeridos. Una etapa de desarrollo, en la cual se delimita el tema, se preparan en forma de guía algunas preguntas y se elaboran los materiales. Una etapa de ejecución, en la cual se conduce la Mesa Redonda. Generalmente, la audiencia escucha, hace anotaciones y ofrece sus planteamientos en el foro. Una etapa de Evaluación, en la cual se valora la estrategia, su pertinencia para el tema y sus resultados en concordancia con sus propósitos y objetivos. Ventajas y Limitaciones Ventajas El conocimiento de diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema

enriquece más que uno solo. Permite exponer a una audiencia diferentes puntos de vista sobre un tema como

punto de partida para su profundización. La atmósfera de informalidad que generalmente tienen las Mesas Redondas

estimulan el interés por un tema. Limitaciones El moderador debe tener dotes de coordinador y debe ser capaz de orientar

académicamente la discusión. No siempre es fácil encontrar las personas requeridas para el manejo de un tema y

particularmente para el logro de objetivos previstos. El papel pasivo de la audiencia puede conducir a un desinterés de sus miembros. Recomendaciones Tratar de que la estrategia se acomode al tratamiento del tema y sea adecuada para

el logro de los objetivos previstos. Seleccionar en forma adecuada el moderador. Preparar a la audiencia de antemano para que tenga el nivel entrada requerido para

el tratamiento del tema. Conducir en forma adecuada el foro terminal para lograr incorporar el resultado de

la Mesa Redonda a la temática general que se desarrolla en el curso. Fuente: http://www.salesianoscam.org/opcionpreferencial/viiencuentro/recursos/guia3/tecnicas/lamesaredonda.doc


PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Tema: LA CARICATURA POLÍTICA DE CRÍTICA Y DE OPOSICIÓN Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Actividad 1: En forma individual investiguen los significados de los siguientes términos: caricatura, caricaturista, política, crítica, sátira, oposición y postura. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

“CONOCIENDO EL LENGUAJE DE LA HISTORIA”


Caricatura

Caricaturista

Política

Crítica

Sátira

Oposición

Postura

Actividad 2: Investiguen, en el libro de texto y/o en otras fuentes, como la página electrónica

siguiente http://cosette.mx.tripod.com/POLITICALCARTOON/index.html por ejemplo, lo relativo a las biografías de personajes como: Ignacio Ramírez, José Guadalupe Posada, Eduardo del Río y Rogelio Naranjo.

Actividad 3: Después señalen en una línea del tiempo las fechas de nacimiento de los personajes

de la actividad anterior. Selecciona cada nombre y escríbelo en el cuadro del esquema cronológico que corresponde al año que nació cada personaje. - Rogelio Naranjo (1937). - Ignacio Ramírez (1818). - Eduardo del Río (1934). - José Guadalupe Posada (1852).

1818

1852 1934 1937


Actividad 4: Busquen y seleccionen caricaturas políticas mexicanas del periodo estudiado en diversas fuentes, (libro de texto, revistas, internet) y organizados en equipos guiados por el maestro(a), elaboren un collage con los materiales recolectados.

Collage

Actividad 5: Individualmente, dibujen caricaturas de personajes de la política local, estatal y nacional de la actualidad y realicen una presentación, en la que muestren y expliquen sobre el personaje, el tema que trata, la crítica que se hace y las causas por las que eligió a tal o cual personaje y cuál es el mensaje de su caricatura.

CARICATURA

Por: “El criticón de Nuevo León”


Actividad 6: En sesión grupal guiados por el docente, reflexionen sobre los cambios que ha sufrido la caricatura política a través del tiempo y su importancia en la actualidad.

MIS REFLEXIONES SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO LA CARICATURA POLÍTICA Y DE OPOSICIÓN 1. 2. 3. 4. 5.


BLOQUE III. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL INICIO DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910)

Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de los principales hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución mexicana. Aprendizaje esperado: Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de la Revolución Mexicana, aplicando términos como siglo, década y año. 1. Observa la siguiente línea del tiempo sobre hechos y procesos ocurridos desde la

Independencia hasta el inicio de la Revolución Mexicanas. Luego contesta la Pregunta.

De acuerdo con la línea del tiempo que se muestra aquí, ¿Cuál es la duración aproximada del porfiriato? A. 1 siglo B. 2 décadas C. Medio siglo. D. Más de 3 décadas.

1er. Imp.

Huelgas de Cananea y Río Blanco

Inversión de compañías petroleras extranjeras en México.

1820

1830

1840

1850 1870

1880

1890

1900

1910

1860

Dictadura del General Porfirio Díaz. Revolución de Ayutla y gobiernos liberales

Primera Constitución, Repú‐

blica federal

Intervención Francesa, Segundo

imperio.

Independencia de Texas y Guerra México‐Estados Unidos

República Centralista y Gobiernos de Santa Anna

Centroamérica se independiza de México

Constitución Liberal


Aprendizajes esperados: Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el siglo XIX. 2. Durante el siglo XIX, una vez que se independizó de España, México disminuyó su

extensión territorial debido a guerras como la México-Estados Unidos, acuerdos o compra. Observa y analiza el siguiente mapa que muestra los territorios que dejaron de ser mexicanos en el siglo XIX y contesta lo que se te pide. Selecciona la opción con el número que identifica el territorio que se declaró independiente de México en 1836, apoyado de manera “oculta” por los Estados Unidos de América A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 E. 5

Tema/Subtema: HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO: La crisis económica después de la guerra. Desigualdad social y distribución de la población. La Constitución de 1824. Dificultades para la consolidación de un proyecto de nación. Aprendizajes esperados: Explica las dificultades de México para constituirse como nación independiente. 3. Durante los primeros años de vida independiente, México tuvo dificultades

económicas, sociales y políticas. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene las dificultades de carácter social qué enfrentó nuestro país al lograr su independencia? A. La división entre federalistas y centralistas. B. La desigualdad entre ricos y pobres y la dispersión de la población. C. La extensión territorial y la falta de vías de comunicación. D. La bancarrota de la hacienda pública y el endeudamiento.

Tema/Subtema: LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y EL DESPOJO TERRITORIAL Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los Intentos de colonización del norte. La separación de Texas. El bloqueo francés de 1838. La guerra con Estados Unidos. Aprendizajes esperados: Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en México.


4. Observa y analiza el siguiente cuadro sobre las intervenciones extranjeras a México durante las primeras décadas de vida independiente, luego contesta lo que se te pide.

INTERVENCIONES EXTRANJERAS EN MÉXICO EN EL SIGLO XIX CONFLICTOS CAUSAS CONSECUENCIAS

Amenaza de reconquista española.

Los españoles fueron derrotados por las tropas dirigidas por los generales Terán y Santa Anna.

El bloqueo francés de 1838.

El gobierno francés reclama daños a los ciudadanos franceses residentes en México, ocurridos durante la guerra de Independencia.

Grandes pérdidas comerciales para México por bloqueo del Puerto de Veracruz y pago de demandas francesas.

La guerra con Estados Unidos.

Los norteamericanos toman la Cd. de México en 1847 y se firma el Tratado de Guadalupe-Hidalgo, México pierde la mitad de su territorio.

¿Cuál de las opciones siguientes contiene las causas que completan la tabla anterior? A. España no aceptaba perder sus colonias en América, La anexión de Texas a la

Unión Americana fue considerada como una ofensa por México y una declaración de Guerra, lo que ocurre en mayo de 1846.

B. El gobierno mexicano deseaba que España siguiera decidiendo en el país, Los mexicanos intentan recuperar Texas.

C. El gobierno español reclama el pago de deudas e indemnizaciones de guerra, Estados Unidos deseaba que México fuera una Monarquía.

D. El gobierno mexicano reclamó a España pagos de indemnizaciones de guerra, Estados Unidos no reconocía la independencia de México.

Tema/Subtema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO: El pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo Imperio. Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. 5. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica.

I. Se establece la República Federal. II. Agustín de Iturbide se proclama Emperador del Imperio Mexicano III. El General Porfirio Díaz establece una Dictadura IV. La Revolución de Ayutla encabezada por los Liberales restablece la República

Federal V. Las Siete Leyes y las Bases Orgánicas establecen una República Centralista VI. Maximiliano de Habsburgo es impuesto como Emperador de México por los

franceses y los conservadores.


Tomando en cuenta la Historia de México durante el siglo XIX, ¿Cuál es el orden cronológico en que ocurrieron los cambios en las formas de Gobierno señaladas en el listado anterior? A. I, II, III, IV, V, VI B. II. III, I, VI, V, IV C. II, I, V, IV, VI, III D. V, VI, III, II, I, IV

Tema/Subtema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO: El pensamiento de los liberales y conservadores. La Constitución de 1857. La guerra, las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. La Intervención francesa y el Segundo Imperio. Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. 6. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica.

I. Pensaban que la crisis de México en la primera mitad del siglo XIX se debía a que la iglesia acaparaba las mejores tierras sin trabajarlas y eran representados por el Dr. José María Luis Mora, entre otros.

II. Pensaban que México estaba en crisis porque se había independizado de España y estaban representados por Lucas Alamán, entre otros.

III. Proponían un gobierno monárquico y el control de la iglesia de la educación, los matrimonios y el registro civil.

IV. Proponían un gobierno republicano, la separación de la iglesia y el Estado, la educación laica y la libertad de culto.

Al analizar las afirmaciones anteriores, ¿cuáles representan el pensamiento del partido liberal? A. I y III B. I y IV C. II y III D. II y IV

Tema/Subtema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación del paisaje. Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX.


7. Observa el siguiente mapa de la República Mexicana, que tiene señalados con números algunos de los estados que la integran: Nuevo León, Guanajuato, Distrito Federal, Chihuahua, Zacatecas, Yucatán, Sinaloa y Puebla. Luego responde lo que se pide. De acuerdo con el desarrollo industrial, agrícola, minero y de vías de comunicación de México a finales del siglo XIX y principios del XX, selecciona la opción con los números que identifican dos estadidades federativas que desarrollaron industria textil y metalúrgica. A. 5 y 7 B. 1 y 8 C. 2 y 6 D. 3 y 4

Tema/Subtema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. La paz porfiriana y la centralización del poder. Reorganización del erario público, crecimiento económico e inversiones extranjeras. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Rebeliones rurales, pronunciamientos, leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación del paisaje. Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX. 8. Lee lo siguiente sobre México a finales del siglo XIX y principios del siglo XX:

1. La reducción de impuestos a los productos de importación. 2. La inconformidad de la población rural e indígena provocada por el despojo

de las tierras. 3. Las inversiones extranjeras directas en la minería, el petróleo, los

ferrocarriles, la industria, los bancos y el gran comercio. 4. La demanda de productos agrícolas mexicanos como el henequén, café,

algodón, azúcar, entre otros, por los países industrializados.

Las anteriores son causas del desarrollo económico de México durante las últimas décadas del siglo XIX y la primera del siglo XX, excepto la indicada con el número A. 1 B. 2 C. 3 D. 4

Tema/Subtema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN. Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder. Huelgas y represión. Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana.


9. Fíjate en el siguiente texto y contesta. “La prosperidad económica del Porfiriato se vio reflejada en la modernización de las principales ciudades del país: México, Monterrey, Guadalajara, Puebla, Veracruz, San Luis Potosí, entre otras, donde a principios de siglo se contaba ya con alumbrado público y…podían verse circular los primeros automóviles.” Rico, Galindo Rosario, Santillana, 2007, p 346

Ese mundo de privilegios era exclusivo de ciertos sectores sociales del México de principios del siglo XX. ¿Qué clases sociales de aquella época no fueron favorecidas por el régimen porfirista? A. Los campesinos y los terratenientes B. Los dueños de las industrias y los hacendados. C. La clase media, los obreros y los campesinos. D. Los comerciantes, las compañías mineras y los extranjeros.

10. “La clase obrera mexicana laboraba en condiciones de extrema explotación, y esa

situación era evidente en el caso de los mineros nacionales;…quienes tenían que competir con trabajadores extranjeros, principalmente estadounidenses e ingleses…quienes recibían un trato y un salario mejores”. Rico, Galindo Rosario, Santillana, 2007, p 348.

Esta situación de injusticia y desigualdad de trato con los obreros se extendía a los campesinos y a los indígenas, lo que dio origen a movimientos de huelga y rebeliones campesinas contra el régimen del Gral. Porfirio Díaz, así como a la formación de partidos políticos clandestinos como el Partido Liberal Mexicano, constituido y liderado por los hermanos. A. Flores Magón B. Serdán Alatriste C. Carranza Garza D. Madero González

Tema/Subtema: CULTURA. Politización: Prensa y folletería. Asociaciones e institutos de ciencias y artes. La educación pública y las escuelas normales. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Paisajismo en la pintura. Influencias y modas extranjeras. Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura, el arte y la educación durante el siglo XIX. 11. Las últimas décadas del siglo XIX estuvieron marcadas por la corriente positivista

europea, según la cual si se sigue el método de la ciencia se alcanza el progreso y la felicidad de la población. Esta filosofía se aplicó en la educación y estos dos personajes destacan al ser fundador de la Escuela Nacional Preparatoria en 1868, el primero e impulsor de la creación de la Universidad Nacional de México, hoy UNAM, el segundo. A. Gabino Barreda y Justo Sierra B. Guillermo Prieto y Manuel Acuña C. José María Velasco y Gerardo Murillo (Dr. Atl) D. Joaquín Baranda e Ignacio Manuel Altamirano


BLOQUE IV. LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

Tema: PANORAMA DEL PERIODO Ubicación temporal y espacial de la Revolución Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que caracterizan a México en estas décadas Aprendizajes esperados: • Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución

Mexicana. • Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el

desarrollo económico, utilizando términos como año y década. Actividad 1. Registra el siglo en el cual se ubica el estudio de este bloque y contesta las siguientes cuestiones a) Siglo____________________________________. b) Contesta las siguientes cuestiones.

Pregunta Respuesta ¿Cuántos años abarca el estudio del presente bloque?

¿Cuántas décadas?

¿Cuántos años han pasado desde cuando este bloque de estudio termina a la fecha?

Actividad 2. Investiga el significado de los siguientes términos o conceptos: siglo, década, revolución, industrialización, caudillismo, corporativismo y nacionalismo. Comparte los significados y elabora un texto breve sobre el periodo estudiado utilizando los conceptos mencionados de manera congruente.

____________________

____________________

________________________

____________________

______________________

__________________

REVOLUCIÓN SIGLO

NACIONALISMO

INDUSTRIALIZACIÓN

DÉCADA

INSTITUCIONES

CONCEPTOS

CAUDILLISMO CORPORATIVISMO


Actividad 3: De forma individual investiga sobre tres de los acontecimientos que te indique el maestro y en sesión grupal, elabora un esquema cronológico del periodo. Clasifica los acontecimientos en ámbitos y en base a ello definan grupalmente el perfil de México en el período de estudio. (Datos básicos para elaborar el perfil: Tipo de economía, distribución de la riqueza, sistema político, grupos revolucionarios). Acontecimientos sugeridos: Inicio de la Revolución Mexicana: 1910, Huelga ferrocarrilera: 1958, Movimiento Estudiantil: 1968, Primer reparto agrario de Lucio Blanco: 1913, Fundación del Banco de México (BM): 1925, Expropiación Petrolera: 1938, Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: 1917, Fundación del Partido Nacional Revolucionario (PNR): 1929, Creación de la Confederación de Trabajadores de México (CTM): 1936, Fundación de la Secretaría de Educación Pública (SEP): 1921, se establece la Educación Secundaria en México: 1925 y Creación del Instituto Politécnico Nacional (IPN): 1936, Expropiación de los Bancos 1982.

ESQUEMA CRONOLÓGICO Bloque 4: Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982)

AÑO ACONTECIMIENTO O PROCESO ÁMBITO

1910 Se inicia la Revolución Mexicana. Político

1913

1917

1921 Fundación de la Secretaría de Educación Pública. Cultural y Social

1925

1925

1929

1936

1936

1938

1958

1968

1982 Expropiación de los Bancos. Fin del nacionalismo revolucionario e inicio del neoliberalismo en México.


Actividad 4: Después de leer en tu libro de texto el “Panorama del periodo” o consultar otras fuentes, elabora un diagrama causa-efecto que aborde los procesos y acontecimientos más relevantes de los cuatro ámbitos y señale las transformaciones. Actividad 5: Reúnete con los integrantes de tu equipo y localicen en un mapa de México los lugares donde se desarrollaron los procesos y los acontecimientos más relevantes del periodo comprendido entre 1910 y 1982 incluyendo además del esquema cronológico, los que el maestro o tus compañeros de equipo consideren, por ejemplo, algunos ocurridos en el municipio donde vives.

NACIONALISMO

REVOLUCIONARIO

ÁMBITO POLÍTICO

ÁMBITO SOCIAL

ÁMBITO ECONÓMICO

ÁMBITO CULTURAL

CAUSAS EFECTO


Actividad 6: Con tu equipo de trabajo realicen una lluvia de ideas que aborde las causas, las consecuencias y el impacto de la Revolución Mexicana.

LA REVOLUCIÓN MEXICANA

CAUSAS CONSECUENCIAS IMPACTO EN LA VIDA

ACTUAL ¿Y SU FUTURO?

Actividad 7: En sesión grupal analicen y enriquezcan, las siguientes conclusiones sobre el tema: 1. El proceso de la Revolución Mexicana fue la base para el establecimiento de las

instituciones económicas, políticas, sociales y culturales del México actual. 2. Durante el periodo de 1910 a 1982 predominó un partido político en el Gobierno

Federal. 3. En este periodo la población mexicana se concentró en las ciudades, atraída por

los mejores niveles de vida. Entre 1930 y 1970 México tuvo un crecimiento económico favorable.


Tema: DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCIÓN - El inicio del movimiento armado. - Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. - La Constitución de 1917. Aprendizajes esperados: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917. Actividad 1: El maestro(a) te presentará un fragmento del material en video denominado “Memorias de un Mexicano”. Obsérvalo con atención y completa el esquema siguiente. Si tienes dudas sobre alguno de los aspectos a complementar, platica con tus compañeros o pregunta al maestro(a).

GUIÓN PARA LA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DEL FRAGMENTO DE “MEMORIAS DE UN MEXICANO” TIEMPO

HISTÓRICO ESPACIO

GEOGRÁFICO CAUSAS ¿QUÉ CAMBIÓ?

¿QUÉ CONTINUÓ IGUAL?

¿De qué años, período o época se habla?

¿Qué lugares se mencionan?

¿Por qué ocurren los hechos y procesos aludidos en el video?

Actividad 2: Realicen la lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada facción revolucionaria (EL MAESTRO LES PROPORCIONARÁ LOS MATERIALES), seleccionen las ideas principales sobre las diferentes posturas sobre lo que se necesitaba hacer en México.

Nosotros los carrancistas pensamos que lo que se debe hacer es _______________ ___________________________________ ___________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pues nosotros los villistas opinamos que lo que ocurre en nuestro país sólo se soluciona si _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


La Revolución Mexicana y sus efectos:

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

Actividad 3: En una la línea del tiempo identifiquen el periodo que abarca de 1910 a 1940, así como algunos de los acontecimientos más relevantes de ese período. Para hacerlo deben leer el tema en el libro de texto, consultar enciclopedias o INTERNET.

En un texto breve explica las relaciones causales que se pueden establecer entre los hechos y procesos que se registran en la línea del tiempo.

En cambio, nosotros los zapatistas queremos que la tierra _____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1940

Algunos hechos y procesos relevantes de la Revolución Mexicana de 1910.

El 20 de noviembre se inicia el movimiento

armado.

¿Qué estaba pasando en el mundo en este periodo?

1910 1920 1930


Actividad 4: Completa el siguiente mapa histórico, selecciona y utiliza imágenes características de cada grupo revolucionario (zapatistas, villistas, constitucionalistas), y ubícalas en la zona de influencia de cada una de las facciones mencionadas. Ubica también algunos hechos relevantes del periodo estudiado. (Fíjate en el ejemplo)

http://es.wikipedia.org/wiki/Plantilla:Mapa_de_M%C3%A9xico_con_nombres

(NOTA: Si lo desean pueden abrir este hipervínculo y los llevará al sitio que contiene un mapa interactivo muy interesante.)

MAPA DE LAS ZONAS DE INFLUENCIA DE LAS FACCIONES REVOLUCIONARIAS Y ALGUNOS HECHOS RELEVANTES.

En 1911 las fuerzas revolucionarias toman Cd. Juárez, paso decisivo para la renuncia de P. Díaz.


Actividad 5: Investiguen y lean sobre las características de las Constituciones de 1857 y de 1917 para que elaboren un esquema comparativo entre las dos.

COMPARACIONES ENTRE LAS CONSTITUCIONES DE 1857 Y 1917

Constitución 1857 Constitución 1917

Conclusiones derivadas de la comparación.

Para cerrar el tema expliquen en una puesta en común, los aspectos más relevantes del proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917. (Redacta aquí tu explicación.)

La Revolución Mexicana de 1910 y la Constitución de 1917 son importantes porque: ________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Tema: LA POLÍTICA REVOLUCIONARIA Y NACIONALISTA: - De los caudillos al surgimiento del PNR. - Guerra Cristera. - Organizaciones sindicales y campesinas. - Reforma agraria. - El Cardenismo. - El presidencialismo. - El indigenismo. - Los proyectos educativos. - Nuevas instituciones de seguridad social. Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo. Actividad 1: Investiguen sobre el Partido Nacional Revolucionario (PNR) y hagan una comparación de las formas de llegar al poder antes y después del PNR y regístrenlo en el esquema siguiente.

CONTRASTES ENTRE UN RÉGIMEN DE CAUDILLOS Y UNO PRESIDENCIAL 1917-1920

1920-1930

1930-1940

1940-1982

Cómo se llega al gobierno Gobierno

Representantes

Organizaciones sociales

Semejanzas

Diferencias

Actividad 2: a) Observa las imágenes que el docente te presentará respecto al campo mexicano y

después de reflexionar con tu equipo o a nivel grupal, registra tus conclusiones en la libreta. Puedes utilizar un cuadro como el siguiente.

EL CAMPO MEXICANO ENTRE 1910 Y 1982

¿Qué representan las imágenes?

¿Qué diferencias existen entre las

imágenes?

¿Cómo eran o son las condiciones de vida de las

personas de esas localidades?

¿Qué diferencias encuentran entre las

distintas imágenes del campo actual?


b) Investiguen el significado de los siguientes términos, relacionados con el campo mexicano: ejido, latifundio, pequeña propiedad, reforma agraria. Regístrenlo en el cuadro siguiente.


EJIDO

LATIFUNDIO

PEQUEÑA

PROPIEDAD

REFORMA

AGRARIA

c) Tomando en cuenta su significado, en forma individual escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores. 1.- ____________________________________________________________________ 2.- ____________________________________________________________________ 3.-_____________________________________________________________________ 4.- ____________________________________________________________________

Actividad 3: Organízate con tu equipo e investiguen sobre uno los subtemas siguientes, haciendo uso del esquema de análisis de procesos, posteriormente compartan con el grupo sus investigaciones en una puesta en común. (Cada equipo elabora un esquema como el del ejemplo.) SUBTEMAS: - Guerra Cristera. - Organizaciones sindicales y campesinas. - El Cardenismo. - El presidencialismo. - El indigenismo. - Los proyectos educativos. - Nuevas instituciones de seguridad social.


Actividad 4: Describan el cambio del régimen de caudillos al presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo en el siguiente esquema.

Características del régimen de caudillos Características del presidencialismo

Importancia de las políticas sociales

LA GUERA CRISTERA

¿Cuándo ocurrió?


? ¿Por qué pasó?






Actividad 5: Organízate con tu equipo para la elaboración de un memórama que contenga los siguientes conceptos, personajes y documentos: zapatistas, villistas, constitucionalistas, caudillismo, corporativismo, presidencialismo, partido único, cardenismo, guerra cristera, Emiliano Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, Plutarco Elías Calles, Lázaro Cárdenas. Describan cada uno como los ejemplos. (Se puede utilizar el siguiente material o el que ustedes consideren más apropiado; pero debe haber dos imágenes que representen el concepto para poder jugar.)

ZAPATISTAS

VILLISTAS

CONSTITUCIONALISTAS

CAUDILLISMO

CORPORATIVISMO

PRESIDENCIALISMO

PARTIDO ÚNICO

CARDENISMO

Cardenismo

Cardenismo es el nombre de la corriente ideológica inaugurada por Cárdenas; pero también se le llama así a la etapa en la que gobernó México de 1934 a 1940.

GUERRA CRISTERA

La Guerra Cristera en México consistió en una fuerte lucha que duró 3 años entre el Gobierno y la Iglesia, de la cual se prohibió hablar durante mucho

tiempo en México y también se tienen muy

pocos documentos que hablen de ella.

EMILIANO ZAPATA

FRANCISCO VILLA

VENUSTAIANO CARRANZA

PLUTARCO ELIAS CALLES

LÁZARO CÁRDENAS


Tema: HACIA UNA ECONOMÍA INDUSTRIAL - Del modelo exportador a la sustitución de importaciones. - Del milagro mexicano a la petrolización de la economía. - Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico. - La expansión de la frontera agrícola, los contrastes regionales. - La crisis del campo. Aprendizajes esperados: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo Actividad 1: Observa imágenes contrastantes, que el maestro te presentará, de la producción del campo, artesanal y la producción en serie o con ayuda de maquinaria, así como de productos exportados e importados y responde las preguntas del esquema siguiente.

Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos

¿Qué opinas del desarrollo de la industria en México?

Respuestas de los alumnos:

¿Tienes productos de importación en tu casa?

Sí. No.

¿Cuáles productos y de dónde vienes?

¿Por qué se importan y desde cuándo?

Productos País de origen.

Se importan porque: ¿Desde cuándo?


Actividad 2: Después de dar lectura al tema Hacia una economía industrial, en el libro y otras fuentes, participa en una lluvia de ideas y regístralas en el siguiente esquema. ¿En tu comunidad hay espacios destinados a las industrias? ¿Cuáles industria hay en tu comunidad? ¿Por qué se establecieron aquí? Actividad 3: Después de que lean y analicen en los libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al llamado “milagro mexicano”, la petrolización de la economía, la dependencia tecnológica, el proteccionismo y el rezago tecnológico y agrícola, en sesión grupal, identifiquen y analicen las causas que propiciaron el “milagro mexicano”, la forma en la que impactó a la economía del país y a la economía familiar. Después registra tus conclusiones en la libreta en esquema como el propuesto en seguida:

CONCLUSIONES ACTIVIDAD 3 ASPECTO ANÁLISIS

EL MILAGRO MEXICANO.

DEPENDENCIA TECNOLÓGICA DE

MÉXICO.

PROTECCIONISMO ECONÓMICO.

REZAGO TECNOLÓGICO EN

MÉXICO.

REZAGO AGRÍCOLA EN MÉXICO.

¿En qué consiste?

CAUSAS

Explica en qué consiste una economía petrolizada.

¿Cuáles industrias

existen en tu comunidad y

por qué?

¿Cuáles actividades industriales

conoces de tu comunidad?

¿Por qué se establecieron

aquí?

¿Qué actividades industriales son

nuevas o han cambiado su

forma de producir?

Ideas: Ideas:

Ideas:

Ideas:


Actividad 4: Realiza un diagrama con las causas y efectos de la economía industrial.

EL DESARROLLO DE LA ECONOMÍA INDUSTRIAL EN

MÉXICO

CAUSAS

EFECTOS

Derechos ® reservados

156

Actividad 5: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes, acerca de la reforma agraria planteada por los siguientes presidentes: Álvaro Obregón, Plutarco Elías Calles, Lázaro Cárdenas y Luis Echeverría. Después elabora un cuadro sinóptico en el que se destaquen las principales características de la reforma agraria, entre 1920 y 1976.

LA REFORMA AGRARIA UNA CONSECUENCIA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA DE 1910

ÁLVARO

OBREGÓN PLUTARCO ELÍAS

CALLES

LÁZARO

CÁRDENAS

LUIS ECHEVERRÍA

ALVAREZ

CONCLUSIONES (¿QUÉ AVANCES O RETROCESOS

HUBO?)

Actividad 6: a) Localiza en el siguiente mapa las regiones que se indican y luego elabora una

breve descripción de cada región de acuerdo a las preguntas e incluir imágenes representativas.

Los efectos de la reforma agraria en México después de la Revolución Mexicana. Los contrastes regionales. ¿Cómo es el norte? ¿Cómo es el centro? ¿Cómo el sur y el sureste?

EL NORTE

EL CENTRO

EL SUR


157

b) Lee sobre cambios al Articulo 27 Constitucional y elabora una línea del tiempo que vaya de 1917 a 1976.

Actividad 7: Participa en una sesión grupal para elaborar conclusiones respecto a las consecuencias de la Revolución Mexicana en el campo. Organicen sus conclusiones en un esquema como el siguiente.

LAS FORMAS DE TENENCIA DE LA TIERRA EN MÉXICO SON:

EL ABANDONO DEL CAMPO SE DEBIÓ A:

LOS CONTRASTES REGIONALES SON:

LAS ACTIVIDADES EN EL CAMPO SE MODERNIZARON CUANDO:

CONCLUSIONES SOBRE

LOS EFECTOS DE LA

REVOLUCIÓN EN EL

CAMPO MEXICANO

LA REFORMA AGRARIA CONSISTIÓ EN:

LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO EL ARTÍCULO 27 DE LA CONSTITUCIÓN

1917: se promulga la Constitución que nos rige

EFECTOS DE LAS MODIFICACIONES:


158

Actividad 8: En plenaria colabora para llegar a conclusiones sobre la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo y regístralas en un cuadro como el que se propone.

Mis conclusiones sobre la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo

1. ______________________________________________ 2. ______________________________________________ 3. ______________________________________________ 4. ______________________________________________ 5. ______________________________________________ 6. ______________________________________________


159

Tema: DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES - Explosión demográfica, migración interna, demanda de servicios y contaminación. - Los movimientos políticos, sociales y gremiales. - El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. - Las primeras guerrillas. - Del voto de la mujer a la igualdad de género. Aprendizajes esperados: Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político y la importancia de la participación social. Actividad 1: Organiza y registra tus conocimientos previos respecto a los aspectos indicados en el esquema siguiente.

LO QUE YO SÉ ACERCA DE:

Explosión demográfica

La migración de los mexicanos.

La desigualdad económica y

social en México.

Los movimientos estudiantiles en

México.

El voto de la mujer.

Actividad 2: Con los miembros de tu equipo lee e investiga sobre los subtemas indicados haciendo uso del esquema del análisis de procesos. - Explosión demográfica, migración interna, demanda de servicios y contaminación. - Los movimientos políticos, sociales y gremiales. - El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. - Las primeras guerrillas. - Del voto de la mujer a la igualdad de género.


160

TEMA

DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES

¿Cuándo ocurrió?


? ¿Por qué pasó?






161

Actividad 3: Con base en la actividad anterior identifiquen las causas de la desigualdad y el descontento político en el periodo de estudio y organícenla para completar el siguiente diagrama causa efecto. 1. La explosión demográfica. 2. La migración interna. 3. Demanda de servicios. 4. Movimientos sociales. 5. Movimientos políticos. 6. El movimiento estudiantil 7. Las primeras guerrillas. 8. La igualdad de género.

¿Qué relaciones se pueden establecer entre estos hechos y procesos?

Movimientos políticos, sociales y gremiales.

Crecimiento de las ciudades

La desigualdad

y movimientos

sociales

El movimiento estudiantil y las primeras guerrillas.

Respuestas autoritarias y políticas.

Expansión de la clase media.

La explosión demográfica.

Migración

Crecimiento de las ciudades

Salud vivienda

C A U S A S E F E C T O


162

Actividad 4: Con base la actividad anterior, reflexionen sobre los efectos, implicaciones o cambios generados a partir de los movimientos sociales, estudiantiles, migratorios y el autoritarismo del Estado. Pueden registrarlos en un organizador gráfico como el siguiente.

CAMBIOS GENERADOS EN LA SOCIEDAD MEXICANA ENTRE 1950 Y 1982

CAUSAS

EFECTOS

MOVIMINETOS SOCIALES

MOVIMIENTO ESTUDIANTIL

MOVIMIENTOS MIGRATORIOS

AUTORITARISMO DEL ESTADO

Actividad 5: Elaboren conclusiones respecto a las causas de la desigualdad y los movimientos sociales en el periodo de estudio y la importancia de la participación social. LAS CONCLUSIONES DEL EQUIPO SON LAS SIGUIENTES: a)

b)

c)

d)

e)


163

Tema: LA POLÍTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL - México ante la Primera Guerra Mundial. - La Guerra Civil Española y los refugiados. - La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial. - Ingreso a organismos internacionales. - Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana. - Políticas sobre migrantes mexicanos. Aprendizajes esperados: Explica la política exterior de México ante acontecimientos internacionales. Actividad 1: Registra tus conocimientos previos para que participes en la lluvia de ideas respecto a: ¿Qué problemas ha tenido México con otros países? ¿Cómo y cuándo ha apoyado México a otros países cuando éstos han tenido distintos tipos de problemas?

1910 - 1982

¿PROBLEMAS DE

MÉXICO CON OTROS PAÍSES?

¿Cuáles?


164

Actividad 2: Investiguen sobre uno de los siguientes subtemas (el que el maestro les asigne), seleccionen los hechos relevantes para que construyan una línea del tiempo por equipo: E.1: México ante la Primera Guerra Mundial. E.2: La Guerra Civil Española y los refugiados. E.3: La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial. E.4: Ingreso a organismos internacionales. E.5: Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana. E.6: Políticas sobre migrantes mexicanos. En sesión grupal, compartan la línea del tiempo y registren las de los otros equipos, para hacer una que comprenda el periodo estudiado. Luego establezcan relaciones entre cada uno de los hechos o procesos registrados en la línea del tiempo final.

¿Qué relaciones podemos establecer entre estos acontecimientos y la historia de México?

1. 2. 3. 4. Actividad 3: Individualmente investiga acerca de la vida del Dr. Jaime Torres Bodet y su papel como Secretario de Relaciones Exteriores en el gobierno del Gral. Lázaro Cárdenas. • Comentarios en torno a la política de asilo cardenista y la actividad del Dr. Torres

Bodet.

Mis comentarios sobre la política del presidente Lázaro Cárdenas respecto a los refugiados españoles y de otras nacionalidades y el papel del Dr. Jaime Torres Bodet son los siguientes: _______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

EL CONTEXTO INTERNACIONAL ENTRE 1910 Y 1982

1910 1930 1920 1940 1950 1960 1980

1982


165

Actividad 4: Para cerrar el tema explica la política exterior de México ante los acontecimientos internacionales de la época estudiada. Puedes usar el esquema como el siguiente.

AÑO ACCIÓN GOBERNANTE COMENTARIO


166

Tema: LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA - Nuevos patrones de consumo y popularización de la tecnología. - Nueva dimensión de las comunicaciones y los transportes. - Medios de información y entretenimiento. - El ocio, el turismo y los deportes. - Las universidades públicas y la educación tecnológica. - La consolidación de una educación laica. - Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales. Aprendizajes esperados: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación. Después de leer el tema La cultura y la vida diaria se transforma y de acuerdo a las instrucciones de tu maestro, realicen las siguientes actividades. Actividad 1: Elaboren un esquema sobre la evolución de los medios de información y entretenimiento (cine, radio y televisión) durante el periodo de 1910 a 1982.

“LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA” LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO EN MEXICO

ENTRE 1910 Y 1982

LA EVOLUCIÓN DEL CINE LA EVOLUCIÓN DE LA RADIO LA INVENCIÓN Y EVOLUCIÓN DE

LA TELEVISIÓN

Concluyan como cambian los patrones de consumo. Como se populariza la tecnología. Como influyen los medios de comunicación y el transporte en la vida cotidiana.


167

Actividad 2: Con tu equipo de trabajo, elaboren un cuadro comparativo o un collage (recolectando imágenes alusivas), de antes y después sobre diversos aspectos de la sociedad mexicana como: la familia, la mujer, los medios, el paisaje, las diversiones, etc. Para que luzca mejor, háganlo en un cartoncillo o cartel.

CUADRO COMPARATIVO DE LA VIDA COTIDIANA EN MÉXICO ENTRE 1910 Y 1982

ASPECTO ANTES DESPUES

Paisaje

Formas de vida

Costumbres familiares

Patrones de comercialización y

consumo

La tecnología doméstica

Los automotores

La radio

El cine

La televisión

El ocio

El turismo

Los deportes

La mujer

La juventud


168

Actividad 3: Con tu equipo construye un cuadro comparativo de la educación actual y la de hace 50 años que contenga las semejanzas y diferencias sobre: quienes asistían a la escuela, que se estudiaba, cuáles eran las carreras profesionales preferidas, etc.

COMPARACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO ASPECTO HACE 50 AÑOS EN LA ACTUALIDAD

REQUISITOS

QUIÉNES ASISTÍEN A LA ESCUELA

TIPOS DE ESCUELAS

PRINCIPALES UNIVERSIDADES

QUÉ SE ESTUDIA

CARRERAS UNIVERSITARIAS

QUIEN PAGA LA EDUCACIÓN

Actividad 4: De forma individual elabora un texto breve en el que utilices los términos nacionalismo, indigenismo, alfabetización y sociedad laica. Haz una valoración de su importancia durante el periodo estudiado.

(Nombre sugerido) LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA EN MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________


169

Actividad 5: Elabora y registra en la libreta las conclusiones respecto a los cambios principales en el paisaje, las costumbres familiares, las nuevas tecnologías en el hogar, las diversiones, el uso del automóvil y el papel de la juventud y la mujer en la sociedad mexicana durante el periodo comprendido entre 1910 y 1982. Actividad 6: Para finalizar el tema, identifiquen y registren los elementos del nacionalismo revolucionario presentes en las artes y la educación mexicanas en el periodo de 1910 a 1982.

ELEMENTOS DEL NACIONALISMO REVOLUCIONARIO EN LA EDUCACIÓN LAS ARTES

MIS CONCLUSIOENS SON LAS SIGUIENTES: En el periodo de 1910 a 1982, en nuestro país se

registraron cambios en la vida cotidiana


170

PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Tema: LA MUJER EN LA SOCIEDAD Y EN EL MUNDO LABORAL

Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. Actividad 1: Reflexiona sobre las siguientes preguntas y participa en la dinámica “Lluvia de ideas”: ¿Sabes cómo participó la mujer en la historia de nuestro país durante el período 1910 - 1982? ¿Conoces a alguna mujer destacada del periodo que va de 1910 a 1982? Registra las ideas propias y las de tus compañeros en el siguiente esquema.

LA PATICIPACIÓN DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE MÉXICO: 1910-1982 ¿CÓMO PATICIPARON? ¿QUIÉNES DESTACARON?

Actividad 2: Con tu equipo, analiza imágenes o fotografías de mujeres del periodo de estudio en los diferentes ámbitos (económico, social, cultural y político) proporcionadas por el maestro o búscalas en Internet y realiza una descripción, tomando en cuenta las preguntas siguientes u otras que el maestro plantee: ¿Cómo eran educadas las mujeres?, ¿Cómo vestían?, ¿Cómo creen que participaban en la vida del país? Registra la descripción en el esquema siguiente.

DESCRIPCIÓN DE FOTOGRAFÍAS MUJERES DEL PERIODO 1910/1982

EDUCACIÓN VESTIDO PARTICIPACIÓN


171

Actividad 3: De tarea los alumnos investigarán sobre algunas mujeres mexicanas destacadas en los diferentes ámbitos y elaborarán un texto breve donde registren los conocimientos adquiridos y las reflexiones realizadas sobre el papel de la mujer en la sociedad y el mundo laboral. Actividad 4: Investiga sobre algunas mujeres mexicanas que vivieron durante 1910/1982. (El maestro(a) te dirá los nombres de algunas). Puedes entrevistar a tus padres, abuelos u otros miembros de la comunidad donde vives. Registra tus conocimientos y reflexiones sobre el papel de la mujer en la sociedad mexicana durante el periodo estudiado.

EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982 CONOCIMIENTOS QUE ADQUIRÍ MIS REFLEXIONES

Actividad 5: Colabora con los miembros de tu equipo y del grupo para la integración de un PERIÓDICO MURAL de 1910 a 1982, ilústrenlo con imágenes sobre las mujeres mexicanas en los diferentes ámbitos de análisis. (EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DEL PERIÓDICO MURAL)

EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982La mujer mexicana en la

Política La mujer mexicana en la

culturaLa mujer mexicana en la

economíala mujer mexicana en las organizaciones sociales.


172

BLOQUE IV. LA REVOLUCIÓN MEXICANA, LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910 – 1982)

Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicación temporal y espacial de la Revolución Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que caracterizan a México en estas décadas. Aprendizaje esperado: Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana. 1. Al iniciar el siglo XX algunas características del perfil del país eran: La población

del país era de casi quince millones de habitantes y la mayor parte se dedicaba a las labores del campo. El crecimiento no se reflejó en las condiciones de vida ya que se formó una gran brecha en la población donde la mayoría de la gente era muy pobre lo que produjo cambios sociales. Algunos enmarcados en la siguiente línea del tiempo.

¿Cuál es la opción que completa la siguiente línea del tiempo?

México de 1910 a 1982

1910. Inicia la

revolución maderista.

1925

1940 Se funda el Colegio de

México

1953

1968 Represión del movimiento

estudiantil en Tlatelolco.

1982 Nacionalización de los bancos

privados

A. Creación de la SEP, Guerra Cristera. B. Expropiación petrolera, Libros de texto gratuitos. C. Se fundó el Banco de México, Derecho del voto para las mujeres. D. La radio inicia sus trasmisiones comerciales. Inicia su gobierno Gustavo Díaz

Ordaz. 2. En el siguiente mapa que se encuentran indicados algunos estados de la

República Mexicana en los que se dieron acontecimientos de importancia para la vida del país en el período de 1910 a 1982. Selecciona la opción que indica la ubicación correcta de los siguientes acontecimientos. ‐ Venustiano Carranza lanza el Plan de

Guadalupe. ‐ El Congreso Constituyente redacta la

Constitución Mexicana de 1917 A. 4 y 5 B. 1 y 4 C. 2 y 5 D. 1 y 3


173

Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo ¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales? Del movimiento armado a la reconstrucción: El inicio del movimiento armado. Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. La Constitución de 1917. Aprendizaje esperado: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917. 3. Lee lo siguiente:

La Constitución de 1917 fue un documento de gran trascendencia para el país pues contenía el nuevo proyecto de nación y abordar temas como las garantías individuales y sociales, destacando los artículos 3º, 27, 123 y 130. Selecciona la opción que indique el artículo que establece el derecho de huelga y a la asociación en sindicatos para los trabajadores mexicanos. A. 3º B. 27 C. 123 D. 130

Tema/Subtema: La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al surgimiento del PNR. Guerra Cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. Reforma agraria. El Cardenismo. El presidencialismo. El indigenismo. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social. Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo. 4. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica:

Entre 1910 y 1982 nuestro país ha pasado por importantes cambios políticos como fue el tránsito de un régimen de caudillos a un régimen presidencialista. A continuación se registran algunas características de las dos formas de gobierno. 1.- La máxima autoridad es el poder ejecutivo y delega funciones en secretarios

de despacho…. 2.- El poder se ejerce por una sola persona, formal o informalmente. 3.- Las decisiones de quien ostenta el poder son incuestionables. 4.- Las libertades individuales son seriamente disminuidas. 5.- Tiene la facultad de dirigir las fuerzas armadas. 6.- Conduce la política exterior.

Selecciona la opción que indica tres características del caudillismo. A. 1, 2, 6 B. 5, 6, 1 C. 6, 4, 1 D. 2, 3, 4


174

Tema/Subtema: Hacia una economía industrial: Del modelo exportador a la sustitución de importaciones. Del milagro mexicano a la petrolización de la economía. Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico. La expansión de la frontera agrícola, los contrastes regionales. La crisis del campo. Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo. 5. En la época del Porfiriato tuvo su origen la industria de México, siendo lento su

crecimiento hasta los años cuarenta. En esa etapa la industria estaba dedicada básicamente a la exportación como fue el caso de la industria petrolera y la minera. Algunas características de la evolución de la industria entre 1910 y 1982 son: 1. La industria petrolera y minera se encontraba en su mayoría controlado por

extranjeros hasta 1938. 2. Las manufacturas nacionales _ejemplo la textil_ abastecían el mercado interno. 3. A partir de 1940 el Estado ejerció una amplia intervención económica directa al

invertir recursos públicos. 4. La Segunda Guerra favoreció el proceso de industrialización por el aumento de

la demanda extranjera de productos mexicanos.

¿Cuál de las opciones siguientes señala una acción fuerte del gobierno para proteger la producción industrial del país aplicada en esta etapa de su desarrollo histórico? A. Grabar con aranceles altos los productos de importación. B. Apoyar en la promoción de productos nacionales. C. Impulsar el consumo de productos nacionales. D. Cobrar bajos impuestos a los productos de importación.

Tema/Subtema: Desigualdad y movimientos sociales: Explosión demográfica, migración interna, demanda de servicios y contaminación. Los movimientos políticos, sociales y gremiales. El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. Las primeras guerrillas. Del voto de la mujer a la igualdad de género. Aprendizaje esperado: Reconoce las causas de la desigualdad, el descontento político y la importancia de la participación social. 6. De 1940 a 1970 se dio la “explosión demográfica” en el crecimiento de la

población mexicana debido a la disminución de la mortalidad gracias al mejoramiento de las condiciones de vida, de la educación, la salud, la atención sanitaria, etc. Las consecuencias para el país fueron las desigualdades económicas y el descontento político.


175

¿Cuál de las opciones NO es una causa de desigualdad en la población de nuestro país? A. Campañas de planificación familiar y difusión de la medicina preventiva. B. Proveer de los servicios de salud para toda la población de manera

insuficiente. C. Los diversos sectores de la sociedad crecieron socioeconómicamente de

forma desigual. D. Falta de capacidad gubernamental para proveer el empleo al ritmo del

crecimiento poblacional.

Tema/Subtema: La política exterior y el contexto internacional: México ante la Primera Guerra Mundial. La Guerra Civil Española y los refugiados. La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial. Ingreso a organismos internacionales. Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana. Políticas sobre migrantes mexicanos. Aprendizaje esperado: Explica la política exterior de México ante acontecimientos internacionales. 7. En el período que va de 1910 a 1982 los acontecimientos internacionales fueron

múltiples; tales como la Primera y Segunda Guerras Mundiales; la Crisis capitalista de 1929, el surgimiento del socialismo, el proceso de descolonización y la confrontación entre EUA y Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. En todos estos casos México mantuvo una relación importante. ¿Cuál de las siguientes opciones NO se refiere a la política exterior de México en entre 1910 y 1982? A. Se promovió la actividad diplomática. B. Se defendieron los principios de no intervención. C. Se promovió la libre determinación de los pueblos y la igualdad jurídica entre

los Países. D. Se cuidó la relación con EUA apoyando incondicionalmente sus acciones en

otros países y sin cuidar nuestra autonomía. Tema/Subtema: La cultura y la vida diaria se transforman: Nuevos patrones de consumo y popularización de la tecnología. Nueva dimensión de las comunicaciones y los transportes. Medios de información y entretenimiento. El ocio, el turismo y los deportes. Las universidades públicas y la educación tecnológica. La consolidación de una educación laica. Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales. Aprendizaje esperado: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación.


176

8. Desde el siglo XIX se conformó el nacionalismo mexicano, fortaleciendo la identidad nacional con elementos como ideales, idioma, religión, costumbres y tradiciones, etc. A partir de la década de los veintes la ideología de la Revolución Mexicana se convierte en elemento clave de identidad entre la población del país. El nacionalismo revolucionario se refleja en el arte y la educación.

¿En cuál de las opciones se ve uno de los elementos del nacionalista revolucionario? A. El muralismo impulsado por José Vasconcelos. B. Durante el Imperio de Maximiliano se crearon las “tarjetas fotográficas”. C. La caricatura con sentido crítico y de buen humor de José Guadalupe Posada. D. La música “escénica”, que acompañaba a las zarzuelas, las óperas y las obras

de arte.


177

BLOQUE V. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-actualidad) Tema: PANORAMA DEL PERIODO Ubica temporal y espacialmente cambios en la conformación de un nuevo modelo económico y transición política. Aprendizajes esperados: - Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México,

relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural. - Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de

población en México.

Actividad 1: Participen en una lluvia de ideas. Socialicen sus opiniones, elaboren conclusiones y las registren en cuadernos en un esquema como el que sigue: (las preguntas pueden éstas).

¿Qué acontecimientos

importantes ocurrieron en México

de 1982 hasta la actualidad?

¿Quiénes han sido los presidentes

mexicanos desde 1982?

¿Con cuáles países está endeudado

México?

¿En qué trabajan los mexicanos que

se han ido (emigrado) a

Estados Unidos?

1._____________ 2._____________ 3._____________ 4._____________

1._____________ 2._____________ 3._____________ 4._____________ 5._____________

1._____________ 2._____________ 3._____________ 4._____________

1._____________ 2._____________ 3._____________ 4._____________


178

Actividad 2: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en sus cuadernos el significado de los siguientes conceptos: Era Global, globalización, nacionalismo, neoliberalismo, economía petrolizada, deuda pública, emigración, bracerismo, marginación, reivindicación, indigenismo, unipartidismo, población urbana, contaminación y calentamiento global. Compartan significados. Utilicen la siguiente tabla.

BUSCANDO SIGNIFICADOS CONCEPTOS SIGNIFICADO

Era Global

Globalización

Nacionalismo

Neoliberalismo

Economía petrolizada

Deuda pública

Emigración

Bracerismo

Marginación

Reivindicación

Indigenismo

Unipartidismo

Población urbana

Contaminación

Calentamiento global

Tras conocer el significado de los conceptos anteriores construye un texto en el que los utilices adecuadamente.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________


179

Actividad 3: Lean los contenidos temáticos en el libro de texto o en otras fuentes de información; elaboren un mapa mental en el que registren los aspectos más relevantes de los seis subtemas; socialicen con el grupo sus productos. Pueden utilizar el esquema siguiente para presentar su producto.

Petrolización, endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos.

Marginación y reivindicación indígena.

Expansión urbana y deterioro ambiental.

Fin del unipartidismo.

Reorientación económica.

Panorama del

periodo

Perfil de México a fines del siglo XX.


180

Actividad 4: A nivel grupal, con base en la información recabada, construyan una línea del tiempo donde señalen algunos de los sucesos y procesos importantes del periodo de 1982 hasta la actualidad como los siguientes: - 1982: Inicio de la presidencia del Lic. Miguel de la Madrid Hurtado. - 1985: Terremoto en la Ciudad de México - 1986: Realización del Campeonato Mundial de Fútbol. - 1988: Reñida elección presidencial. - 1989: Fundación del Partido de la Revolución Democrática. - 1990: Octavio Paz recibe el Premio Nobel de Literatura. - 1992: México firma el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLC) con

Estados Unidos y Canadá. - 1994: Inicia la rebelión del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), entra

en vigor el TLC, devaluación del peso y asesinatos de Luis Donaldo Colosio Murrieta y José Francisco Ruiz Massieu.

- 1995: Huelga de hambre en Monterrey del expresidente Carlos Salinas de Gortari - 2000: Se anuncia el descubrimiento del genoma humano. - 2000: Por primera vez el Partido Acción Nacional ocupa la Presidencia de México. - 2006: Disputada y cuestionada elección presidencial.

Inició de la guerra contra el narcotráfico. - 2008: Inició de operaciones del Plan Mérida - 2009: Emergencia sanitaria por el virus H1N1 - 2010: La XVI Conferencia Internacional sobre Cambio Climático

1992

2010

1982 1984 1986 1988 1990 1994 1996 1998 2000

2002 2004 2006 2008 2012

AGREGUEN ALGUNOS ACONTECIMIENTOS QUE OCURRIERON EN EL MUNDO DE MANERA SIMULTÁNEA

A LO SUCEDIDO EN MÉXICO.

LÍNEA DEL TIEMPO “MEXICO DE 1982 - ACTUALIDAD”


181

Ejemplos: 1989 Caída del muro de Berlín 1991 Desintegración de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) 1992 Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro Brasil 1996 Nace en Inglaterra Dolly primer animal clonado 2001 Las Torres Gemelas de Nueva York son derribadas 2002 Unificación monetaria de Europa 2003 Exploración de Marte por la Agencia Espacial Europea Actividad 5: Utilizando mapas de México con la orientación del docente, localicen actividades económicas, principales ciudades, crecimiento demográfico y movimientos migratorios de 1982 a la fecha. Pueden utilizar la simbología o leyenda que aquí se sugiere o crear una propia.

Actividades económicas Movimientos migratorios Principales ciudades Crecimiento demográfico

1

2

3

4


182


183

Actividad 6: En el grupo se analicen gráficas de la producción económica, la distribución del ingreso y los cambios demográficos. Analicen las gráficas 1 y 2 sobre la población en México. ¿Qué se puede observar en estas gráficas? ¿Qué conclusiones se pueden obtener de este análisis? Se puede observar que: Podemos concluir que la población:

Gráfica 2


184

Observen la gráfica 3. ¿Qué se puede deducir del análisis de la información que contiene? Del análisis de esta gráfica se deduce que:

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Gráfica 3


185

Tema: SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ECONÓMICO Subtemas: Inflación, devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales. Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal. Aprendizaje esperado: Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo modelo.

Actividad 1: Observen las imágenes y respondan a las preguntas: ¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países desarrollados? ¿Cuáles devaluaciones ha tenido México? ¿Qué organismos financieros internacionales tienen tratos con nuestro país? ¿Por qué es importante el petróleo? ¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros México? ¿Para qué sirven los bancos? ¿Qué actividades financieras realizan los bancos? ¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos? y ¿Qué es el neoliberalismo?


186

Para registrar las respuestas se sugiere utilizar un formato como el siguiente: Tema: SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ECONÓMICO Actividad 1: Mis conocimientos previos No. Preguntas Respuestas

1

¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países desarrollados?

2 ¿Cuáles devaluaciones ha tenido México?

3

¿Qué organismos financieros internacionales tienen tratos con nuestro país?

4 ¿Por qué es importante el petróleo?

5

¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros México?

6 ¿Para qué sirven los bancos?

7 ¿Qué actividades financieras realizan los bancos?

8 ¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos?

9 ¿Qué es el neoliberalismo?


187

Actividad 2: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema, investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos: proteccionismo, tecnología, inflación, devaluación, organismos financieros, petrolización, economía, privatización, empresa pública y empresa privada.


Devaluación

Economía

Empresa privada

Empresa pública

Inflación

Organismos financieros

Petrolización

Privatización

Tecnología


188

Localización de yacimientos petroleros en la República Mexicana

Simbología

Actividad 3: En un mapa de México, con la orientación del docente y el apoyo del libro de texto, localicen los lugares del país en los que existen yacimientos petroleros, vean el ejemplo.

Aprendizajes esperados: Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia económica. Ubicar en un mapa los yacimientos petroleros de la República Mexicana. Actividad 4: Organizados en equipos, lean el contenido del tema subrayando lo más relevante de cada uno de los subtemas. Con base en la información consultada y los conocimientos adquiridos, elaboren un diagrama causa-efecto o un diagrama H referente a la devaluación de la moneda mexicana y el neoliberalismo y muéstrenlo ante el grupo.

Devaluación del peso mexicano de 1994

Causas internas

Causas externas

Sociales

Culturales

Políticas

Económicas

Sociales Política

Económicas

Culturales


189

Actividad 5: Busquen imágenes y seleccionen las más representativas del tema para integrarlas al portafolio del bloque y elaboren en forma individual o por equipos un diagrama de UVE respecto a los subtemas estudiados.


Instauración del neoliberalismo

¿Cómo se transformó el

modelo económico de México a partir

de 1982?

3.- Petrolización de la economía.

1.- Inflación, devaluaciones y deuda externa.

5.- Instauración del neoliberalismo.

4.- Estatización y venta de la banca.

2.- La presión de los organismos financieros internacionales.

1.- inflación, devaluaciones y deuda externa.

___________________________________ 2.- La presión de los organismos internacionales. ______________________________________________________________________ 3.- Petrolización de la economía.

4.-Estatización y venta de la banca. ______________________________________________________________________ 5. Instauración del neoliberalismo ______________________________________________________________________

LO QUÉ DICE EL TEXTO

MI OPINIÓN SOBRE EL TEMA


190

Tema: TRANSICIÓN POLÍTICA Subtemas: Protestas sociales.

Los tecnócratas en el gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de liberación nacional. El proceso de construcción de la alternancia política.

Aprendizaje esperado: Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México actual. Actividad 1: Ubiquen en la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque los acontecimientos relacionados con los contenidos del tema y agreguen los que faltan. Ejemplos: - 1982. Los tecnócratas llegan a la presidencia: Lic. Miguel de la Madrid Hurtado, - 1988. Se crea el Frente Democrático Nacional, las elecciones de este año son

cuestionadas. - 1994. El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN), le declara la guerra al

Estado Mexicano. - 1995. Masacre de campesinos en Aguas Blancas Guerrero. - 1997. Matanza de indígenas tzotziles en Acteal Chiapas. - 2000. Alternancia política con la llegada del PAN a la Presidencia de la República. - 2006. Disputada y cuestionada elección presidencial.

Conflictos postelectorales. Disturbios en el municipio de Atenco, Estado de México. Inicio de la guerra contra el narcotráfico.

- 2011. Movimiento por la paz con justicia y dignidad.

201

198 198 198 198 199 199 199 199 200

200 200 200 200 201

199


191

Actividad 2: “Imágenes para pensar el mundo”. “Técnica del pensamiento circular”. PASOS: • El maestro entrega una hoja con esquema del pensamiento circular. • El maestro(a) selecciona imágenes que les agraden e impacten. • En equipos observen las imágenes y cada uno escribe en el primer círculo una

palabra que le venga a la mente, relacionada con las imágenes. • Se realiza entonces una segunda ronda: los integrantes del equipo, tomando

como referencia las palabras que han escrito en el primer círculo, escriben en el segundo círculo, otra palabra que les venga a la mente.

• Cada equipo comenta lo que ha ido saliendo en su gráfico: las palabras que cada uno ha escrito, las sensaciones, emociones o sentimientos que ha experimentado al mirar las imágenes, etc. y escriben un enunciado que incluya todas las palabras en un orden coherente.

• Al final organicen las imágenes que se relacionan con los subtemas, colocándolas en un orden preciso, para que adquieran un sentido unitario.


192

COMPLETEN LA FICHA DE TRABAJO DEL PENSAMIENTO CIRCULAR 1. En el primer círculo, cada miembro del equipo escriba una palabra que indique lo

que dicen las imágenes. 2. En una segunda ronda se hace lo mismo en el segundo círculo. 3. Redacten un enunciado en el que se incluyan las palabras de los dos círculos:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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4. Organicen las imágenes que se relacionen con los subtemas, colocándolas en un

orden preciso, para que adquieran un sentido unitario. 5. En equipo redacten “la verdadera historia que cuentan esas imágenes”. Será una

narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de los personajes, e incluyan las palabras escritas en los círculos y se fundamentan en lo leído en el libro de texto y otras fuentes.

LO QUE DICEN LAS IMÁGENES


193

LA VERDADERA HISTORIA DE MÉXICO QUE CUENTAN LAS

IMÁGENES.

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6. Cada equipo coloca sus imágenes, agregándoles rótulos descriptivos, en un mural para que todos los compañeros conozcan las distintas “historias verdaderas”

Pueden utilizar un formato como el siguiente: (La historia debe ser breve pero que comprenda el mensaje que se expresa a través de las imágenes, interpretadas por los USTEDES, fortalecida por la lectura que previamente realizaron del texto u otras fuentes que el docente recomiende)


194

Tema: REALIDADES SOCIALES Subtemas: Pobreza, expansión urbana y desempleo.

Impacto de las políticas de población y control natal. Respuesta de la población en situaciones de desastre. Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos.

Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en la actualidad, y la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas. Actividad 1: Lean los contenidos del tema Realidades sociales en el libro de texto y subrayen lo que sea importante. a) Ubiquen un mapa de México los centros de población urbana que se desarrollaron

en el período de 1982 a la actualidad, los estados que son expulsores de población y los que reciben migración interna. Pueden utilizar los símbolos que aparecen en la parte inferior izquierda del mapa para representar cada caso.

Principales centros urbanos desarrollados entre 1982 - actualidad; estados expulsores y receptores de migrantes en México.

Principales centros urbanos

Estados expulsores de población

i

1982-actualidad

Estados receptores de población migrante


195

b) En un mapa de México ubiquen los estados con mayor índice de pobreza y los de mayor índice de desempleo. Pueden utilizar los símbolos que aparecen en la parte inferior izquierda del mapa para representar cada caso

Estados con mayor índice de pobreza y desempleo entre 1982 – actualidad.

Estados con mayor índice de pobreza

Estados con mayor índice de desempleo

1982-actualidad


196

Actividad 2: Con la información subrayada en el texto durante la lectura, elaboren un cuadro sinóptico como el siguiente. En cada aspecto social escriban lo que se pide para completar el cuadro (como en el ejemplo)

POBREZA POBLACION EXPANSION

URBANA DESEMPLEO MIGRACIÓN


Control de natalidad: se establecieron políticas de planificación familiar, uso de métodos anticonceptivos, etc. Causas Consecuencias

Concentración de la población Causas Consecuencias




197

Actividad 3: De periódicos y revistas recorten imágenes que se refieran a los movimientos

sociales, los derechos humanos, ciudadanos en acciones participativas, el sismo de 1985, el huracán Gilberto, el huracán Alex y la desigualdad económica y social. Seleccionen las más representativas.

A partir de las imágenes seleccionadas en equipo elaboren una historia sobre los movimientos sociales de los maestros, las costureras, la rebelión zapatista, el sismo del 8, el huracán Gilberto, el huracán Alex o sobre la desigualdad económica y social.

REALIDADES SOCIALES

LA HISTORIA DE (escoger uno (1) de los siguientes temas LOS MAESTROS, LAS

COSTURERAS DEL DISTRITO FEDERAL, LA REBELIÓN ZAPATISTA, EL SISMO DEL 85, HURACÁN GILBERTO, HURACÁN ALEX Y LA DESIGUALDAD ECONÓMICA Y

SOCIAL)


198

Actividad 4: En el grupo analicen gráficas de la producción económica, la distribución del ingreso y los cambios demográficos República Mexicana: Indicadores demográficos, 2005-2010 Indicador 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Población a mitad de año 103 946

866104 874

282105 790

725106 682

518 107 550

697108 396

211

Hombres 51 238 427 51 654 642 52 066 743 52 466 262 52 853 788 53 229 849

Mujeres 52 708 439 53 219 640 53 723 982 54 216 256 54 696 909 55 166 362

Nacimientos 2 010 250 1 989 683 1 971 734 1 955 284 1 940 107 1 926 148

Defunciones 501 093 501 169 509 230 517 852 527 003 536 683

Crecimiento natural 1 509 157 1 488 514 1 462 504 1 437 432 1 413 104 1 389 465

Crecimiento social - 583 399 - 559 437 - 558 691 - 557 686 - 556 476 - 555 066

Crecimiento total 925 758 929 077 903 813 879 746 856 628 834 399

Tasa bruta de natalidad* 19.3 19.0 18.6 18.3 18.0 17.8

Tasa bruta de mortalidad* 4.8 4.8 4.8 4.9 4.9 5.0

Tasa de crecimiento natural**

1.45 1.42 1.38 1.35 1.31 1.28

Tasa de crecimiento social**

-0.56 -0.53 -0.53 -0.52 -0.52 -0.51

Tasa de crecimiento total**

0.89 0.89 0.85 0.82 0.80 0.77

Tasa global de fecundidad 2.20 2.17 2.13 2.10 2.08 2.05

Esperanza de vida total 74.6 74.8 75.0 75.1 75.3 75.4

Esperanza de vida hombres

72.2 72.4 72.6 72.7 72.9 73.1

Esperanza de vida mujeres

77.0 77.2 77.4 77.5 77.6 77.8

Tasa de mortalidad infantil*

16.8 16.2 15.7 15.2 14.7 14.2

* Por mil ** Por cien Fuente: Consejo Nacional de Población. CONAPO. Datos Claves: • El decil más pobre concentra tan sólo el 1.6% del total de los ingresos, mientras

que el más rico, registra el 36.4% del total. • Casi la mitad de la población en situación de pobreza (47%), aproximadamente 49

millones de mexicanos y 17.3% en condiciones de pobreza extrema, aproximadamente 19 millones.


199

http://app1.semarnat.gob.mx/dgeia/informe_resumen/01_poblacion/cap1.html


200

1 Índice de dependencia demográfica: es una medida de cuántas personas hay en una población en edades no laborales en relación a las personas que se encuentran en edad de trabajar.

Fuentes: INEGI. Estadísticas Históricas de México. México. S/F. INEGI. XII Censo General de Población y Vivienda 2000.México. 2001. Conapo. Proyecciones de la Población de México, 2000-2050. México. 2002.


201

Cuadro 15: Distancias de los índices de marginación con respecto al Distrito Federal por entidad federativa, 1990 y 2000. (CONAPO)

REFELXIONEN: ¿Qué nos indican estas gráficas?, ¿Cómo se distribuye la riqueza en México?, ¿Qué está pasando con la población?

Redacten sus conclusiones:

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202

Tema: CULTURA, IDENTIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN Subtemas: Estandarización cultural. Globalización y defensa de una identidad pluricultural. La cultura mexicana en Estados Unidos. Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia por medio de la identidad pluricultural. Actividad 1: Observen las imágenes que les presenta el maestro(a) y participen en una lluvia de ideas con preguntas como las siguientes: ¿Cuáles de los elementos presentes en la imagen son parte de nuestra identidad nacional? ¿Cuáles no lo son? ¿Cómo lo sabemos? ¿Cómo se han integrados los elementos extranjeros y los nuestros en la vida cotidiana de los mexicanos? ¿Es favorable que las expresiones de otras culturas acaben con las propias? ¿Cómo los medios de comunicación contribuyen a esto? ¿Cuáles de los elementos presentes en tu localidad son parte de nuestra identidad nacional, cuáles no los son y cómo lo sabemos? Pueden ir registrando sus ideas en un gráfico como el siguiente:

TEMA 2. 4 Cultura, identidad nacional y globalización.

ELEMENTOS QUE NOS DAN IDENTIDAD ELEMENTOS CULTURALES

PROVENIENTES DE OTROS PAÍSES


203

Actividad 2: Organícense en equipos y lean el contenido de los subtemas en el libro de texto, subrayando lo más relevante y, con base en la información consultada y los conocimientos adquiridos, elaboren un diagrama de flujo en el cual se concrete la noción de transformación cultural de la sociedad mexicana.

.

¿Cómo ha influido el proceso de globalización en nuestra cultura?

¿Dónde y cómo se originaron los elementos culturales de los mexicanos?

¿Por qué razones han permanecido hasta ahora los elementos culturales de nuestra

¿Cómo será la cultura en México a futuro?

DIAGRAMA DE FLUJO


204

Actividad 3: Investiguen acerca de la “cultura chicana”, compartan con el grupo y elaboren un mapa mental con rasgos de la cultura chicana como: su forma de vida, su comida, su música, su forma de hablar, sus problemas y la forma en que se han organizado para reivindicar sus derechos

7. ¿Cuántos mexicanos viven en Estados Unidos?

¿Cultura chicana?

3. ¿Cómo es su música?

6. ¿Qué problemas enfrentan?

5. ¿Qué organizaciones han creado para defender sus derechos?

1. ¿Qué es? 2. ¿Cómo

viven los mexicanos que emigran a los Estados

4. ¿Cómo han modificado el idioma?


205

Actividad 4: Investiguen acerca de la identidad pluricultural de México y en una mesa redonda reflexionen sobre la importancia del diálogo y la interculturalidad. Como resultado de la mesa redonda elaboren conclusiones en un esquema como el siguiente:

LA IMPORTANCIA DEL DIÁLOGO Y LA INTERCULTURALIDAD

ASPECTO ¿QUÉ ES? EJEMPLOS DE SITUACIONES

EN LAS QUE SE PUEDEN APLICAR

DIÁLOGO

INTERCULTURALIDAD


206

Tema: CONTEXTO INTERNACIONAL Subtemas: El fin de la Guerra Fría.

Del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales. El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial.

Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales. Actividad 1: Investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos:

Globalización, contexto, activismo, tercermundista, latinoamericanista, guerra fría, TLC, integración, proteccionismo, narcotráfico y migración. Compartan con sus compañeros en sesión grupal.

TÉRMINOS SIGNIFICADO

Globalización

Contexto

Activismo

Tercermundista

Latinoamericanista

Guerra fría

TLC

Integración

Proteccionismo

Narcotráfico

Migración


207

Actividad 2: Realicen la lectura del tema en el libro de texto y/o en otras fuentes de información y elaboren un cuadro sinóptico en el que registren la información más relevante de cada uno de los subtemas, haciendo énfasis en las causas y consecuencias de los sucesos y/o procesos que se tratan

“Contexto internacional” SUBTEMAS INFORMACIÓN

Causas y consecuencias de sucesos y/o procesos Activismo latinoamericano

Fin de la guerra fría.

El TLC, la integración de América del Norte y sus problemas: narcotráfico, migración e intercambio comercial.


208

Actividad 3: Formados en equipos investiguen en su texto o en diversas fuentes acerca de los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales, elaboren con la información recabada un cuadro sinóptico y lo comparten en el grupo.

CAMBIOS EN LA POLÍTICA EXTERIOR PROBLEMAS ACTUALES

Actividad 4: En equipos, elaboren un tríptico sobre el narcotráfico en los países de América del Norte de 1982 a la actualidad. Tríptico sobre el narcotráfico en los países de América del Norte de 1982 –actualidad.

INFORMACIÓN

INFORMACIÓN

EL NARCOTRÁFICO

EN LOS PAÍSES

DE AMÉRICA DEL NORTE

DE 1982 - ACTUALIDAD


209

Tema: PRINCIPALES DESAFÍOS Subtemas: Búsqueda de igualdad social y económica.

Conservación del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en salud pública. Calidad en la educación y desarrollo científico y tecnológico. Transición democrática, credibilidad electoral y el costo de los partidos políticos. Cultura de la legalidad y convivencia democrática.

Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político, económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución. Actividad 1: Consulten en distintas fuentes significados de los siguientes términos: economía, educación, ciencia, tecnología, interculturalidad, pobreza, desempleo, narcotráfico, transición, neoliberalismo, globalización, democracia y erario. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.

TÉRMINOS SIGNIFICADO

Economía

Educación

Ciencia

Tecnología

Interculturalidad

Pobreza

Desempleo

Narcotráfico

Transición

Neoliberalismo

Globalización

Democracia

Erario


210

Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes, la información sobre los contenidos del tema y elaboren un diagrama UVE que registre los datos más importantes.

¿Cuál es la situación y los problemas del México actual?

Diagnóstico del presente y principales

desafíos

3.- Interculturalidad.

1.- Perfil de México al comenzar el siglo XXI.

5.- Pobreza, desempleo, narcotráfico.

4.- El deterioro ambiental.

2.- Los retos: economía, educación, ciencia y tecnología.

1.- Perfil de México al comenzar el siglo XXI. ______________________________________________________________________ 2.- Los retos: economía, educación, ciencia y tecnología. ______________________________________________________________________ 3.- Interculturalidad. ______________________________________________________________________ 4.- El deterioro ambiental. ______________________________________________________________________ 5.- Pobreza, desempleo, narcotráfico. ______________________________________________________________________ 6.- Salud pública. ______________________________________________________________________ 7.- Neoliberalismo y globalización. ______________________________________________________________________ 8.- Transición democrática: IFE, credibilidad electoral y el alto costo de los partidos. ______________________________________________________________________

6.- Salud pública.

7.- Neoliberalismo y globalización.

8.- Transición democrática: IFE, credibilidad electoral y el alto costo de los partidos.


211

Actividad 3: En un mapa de México, coordinados por el docente, ubiquen algunas entidades federativas que presentan problemas sociales en la actualidad Localiza en el mapa las entidades federativas que se indican a continuación y anota en el mapa su índice de pobreza alimentaria en el 2005, consultando la tabla de estimaciones del CONEVAL que se incluye en la siguiente página. 1. Oaxaca 2. Nuevo León 3. San Luis Potosí 4. Sonora 5. Chiapas 6. Michoacán


212

Fuente: Indicadores, índice y grado de rezago social, estimaciones del CONEVAL con base en el II Conteo de Población y Vivienda 2005.

Entidad federativa

Población total

Pobreza por ingresos

Indicadores de rezago social

Pobreza

alimentaria Pobreza de patrimonio

% de población de

15 años o más analfabeta

% de población sin

derecho- a servicios de

salud

Grado de rezago social

Lugar que ocupa en el

contexto nacional

Nacional

103,263,388

18.2 47.0 8.35 49.78

Aguascalientes 1,065,416 14.9 51.1 4.15 26.94 Muy bajo 29 Baja California 2,844,469 1.3 9.2 3.07 35.53 Muy bajo 25 Baja California Sur 512,170 4.7 23.5 3.60 30.64 Bajo 22 Campeche 754,730 20.0 51.4 10.17 39.99 Alto 9 Coahuila 2,495,200 8.6 41.0 3.28 28.98 Muy bajo 30 Colima 567,996 8.9 38.5 6.42 26.32 Muy bajo 27 Chiapas 4,293,459 47.0 75.7 21.33 76.37 Muy alto 1 Chihuahua 3,241,444 8.6 34.2 4.41 35.96 Bajo 24 Distrito Federal 8,720,916 5.4 31.8 2.59 42.65 Muy bajo 31 Durango 1,509,117 24.4 59.4 4.83 48.04 Medio 18 Guanajuato 4,893,812 18.9 51.6 10.43 48.91 Alto 11 Guerrero 3,115,202 42.0 70.2 19.86 74.08 Muy alto 2 Hidalgo 2,345,514 25.7 54.2 12.79 62.12 Alto 7 Jalisco 6,752,113 10.9 41.6 5.54 44.84 Bajo 23 México 14,007,495 14.3 49.9 5.31 52.66 Bajo 19 Michoacán 3,966,073 23.3 54.5 12.57 70.28 Alto 6 Morelos 1,612,899 10.7 41.4 8.12 54.65 Medio 17 Nayarit 949,684 17.2 43.8 8.00 38.29 Bajo 20 Nuevo León 4,199,292 3.6 27.5 2.77 28.09 Muy bajo 32 Oaxaca 3,506,821 38.1 68.0 19.33 75.75 Muy alto 3 Puebla 5,383,133 26.7 59.0 12.70 63.37 Muy alto 4 Querétaro 1,598,139 12.5 37.7 8.13 46.21 Medio 15 Quintana Roo 1,135,309 11.0 36.5 6.58 41.44 Medio 12 San Luis Potosí 2,410,414 25.7 55.5 9.91 48.69 Alto 10 Sinaloa 2,608,442 13.7 44.2 6.42 33.10 Bajo 21 Sonora 2,394,861 9.6 40.4 3.73 30.26 Muy bajo 28 Tabasco 1,989,969 28.5 59.4 8.56 32.23 Medio 14 Tamaulipas 3,024,238 10.3 44.9 4.51 31.76 Muy bajo 26 Tlaxcala 1,068,207 17.9 51.4 6.67 63.47 Medio 13 Veracruz 7,110,214 28.0 59.3 13.41 59.16 Alto 5 Yucatán 1,818,948 18.1 51.7 10.87 44.82 Alto 8 Zacatecas 1,367,692 20.9 53.6 7.19 56.43 Medio 16


213

Actividad 4: En sesión grupal se observen fragmentos sobre la transición democrática del video: “La última década del siglo veinte” (previa selección de escenas por parte del docente), socialicen sus opiniones y después, con la información del video y la consulta en otras fuentes (prensa, tv) , escriban individualmente un ensayo sobre la participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2012, comparándolas con lo que sucedía en las elecciones presidenciales hasta antes del año 2000.

ENSAYO

“La participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2012”

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PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Tema: LOS ADOLESCENTES Y LAS REDES SOCIALES

Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia.

Actividad 1: Consulten, en diversas fuentes, sobre el desarrollo e impacto de las redes sociales en los mexicanos de la actualidad, y elaboren un cuadro sinóptico como el siguiente.

LAS REDES SOCIALES

¿Qué es una red social?

¿Para qué sirven las redes sociales?

¿Conoces alguna red social?

¿Utilizas alguna red social?

¿Para qué usas las redes sociales?

¿Cómo las podemos usar en la escuela?


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Actividad 2: En forma individual entrevista a tus padres y otros adultos acerca de cómo obtenían información para sus tareas escolares, cómo se divertían, cómo se comunicaban a la distancia, cómo compartían información, etc. Registran la informacion y realizan un cuadro comparativo como el que se presenta .

Las transformaciones de la cultura y la vida cotidiana

Antes Ahora

¿Cómo se obtenía información para las tareas escolares?

¿Cómo se comunicaban con alguien que estaba lejos?

¿Cómo se divertían cuando eran adolescentes?

¿Cómo compartían información?

¿Qué recursos tecnológicos tenían en casa?

¿A que jugaban?

Actividad 3: Organizados en equipos, escriban un texto breve sobre las ventajas del uso de las redes sociales con fines educativos

LAS VENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES CON FINES EDUCATIVOS

Derechos ® reservados 216

BLOQUE V. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982- actualidad)

Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. Ubicar temporal y espacialmente cambios en la conformación de un nuevo modelo económico y transición política.

Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México, relacionados con los ámbitos económico, político, social y cultural.

1. Lee lo siguiente:Durante las últimas tres décadas del siglo XX y los primeros años del siglo XXI,en México se dieron importantes acontecimientos como el cambio de unaeconomía proteccionista a una neoliberal, el fin del partido único en lapresidencia de la República, aparición de movimientos sociopolíticos muydiversos. De los acontecimientos que se indican a continuación, ¿cuál opcióncontiene los dos que completan el esquema cronológico?A. Se aprueba el FOAPROA, Firma del TLC con E. U. y Canadá.B. Muerte de Luis Donaldo Colosio Murrieta, Levantamiento del EZLN en Chiapas.C. Terremoto en la ciudad de México, Regresa el Partido Revolucionario

Institucional (PRI) a la presidencia del país. D. Miguel de la Madrid inicia una política económica neoliberal, La crisis

económica se agudiza por el llamado “error de diciembre”.

Siglo XX Siglo XXI

1982. Gobierna

Miguel de la Madrid

Hurtado (PRI)

1985 1990 Se crea el Instituto Federal

Electoral (IFE)

2000 Gana por

primera vez un partido

de oposición.

(PAN)

2006 Gobierna

Felipe Calderón

2012

Aprendizaje esperado: Ubica zonas de crecimiento económico, de migración y de concentración de población en México durante las últimas décadas.

2. Lee lo siguiente, observa el mapa, analiza la gráfica y contesta lo que se pide.En México la informalidad es un problema que está alcanzando proporciones muypreocupantes, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presentólas nuevas cifras de trabajo informal en México a principios del año 2013. Losresultados mostrados no son nada alentadores y se muestran en el mapa y elgráfico siguientes.

http://www.paradigmas.mx/wp-content/uploads/2013/01/informalidad.png

Fuente: INEGI La informalidad en México alcanzó un nivel

de 60.08% de la población ocupada. Hay estados en los que 8 de cada 10

trabajadores están en la economíainformal.

El estado con menos informalidad enMéxico es Baja California Sur con 41% deinformalidad.

BAJO 41.6 a 49.6 MEDIO 49.9 a 59.3 ALTO 59.5 a 67.9 MUY ALTO 68.7 a 80. 8


Al comparar y analizar el mapa y la gráfica ¿Cuál de las siguientes opciones menciona tres estados con nivel bajo de economía informal? A. Quintana Roo, Zacatecas y Oaxaca. B. Tamaulipas, Sonora y Nuevo León C. Sinaloa, Durango y Yucatán. D. Chiapas, Guerrero y Veracruz.

Tema/Subtema: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO: ¿Cuáles son los principales retos de México y qué podemos hacer? Situación económica y la conformación de un nuevo modelo económico: Inflación, devaluaciones y deuda externa. La presión de los organismos financieros internacionales. Estatización y venta de la banca. Instauración del neoliberalismo. Reformas a la propiedad ejidal.

Aprendizaje esperado: Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo modelo.

3. Lee el siguiente texto, analízalo y contesta lo que se pide:“A finales del gobierno del presidente José López Portillo, se resolvió estatizar labanca comercial privada al tiempo que expropiaban 6 mil millones de dólares decuenta habientes que habían abierto cuentas en esa divisa en el país. El resultadono fue extraño: la fuga de capitales que ya era fuerte se tornó absolutamenteincontrolable. Esta medida, junto con el anuncio de moratoria de pagos de ladeuda externa, provocó dos sexenios de enorme devaluación. Durante el gobiernode López Portillo fue del 866% y durante el gobierno de su sucesor, Miguel de laMadrid, del 1443%.”(http://www.economia.com.mx/principales_devaluaciones_en_mexico.htm)

El texto anterior hace referencia a A. Problemas sociales permanentes de nuestro país. B. Problemas culturales derivados del Nacionalismo Revolucionario. C. Algunos problemas políticos de México provocados por los partidos políticos

de oposición. D. Algunos de los problemas económicos del país que provocaron el fin del

Nacionalismo Revolucionario.

Tema/Subtema: TRANSICIÓN POLÍTICA: Protestas sociales. Los tecnócratas en el gobierno. Reformas electorales. El movimiento zapatista de liberación nacional. El proceso de construcción de la alternancia política. Aprendizaje esperado: Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México actual.

4. La elección libre de los representantes que realizan los ciudadanos por medio delvoto es muestra de la democracia electoral. En México las inconformidades de losciudadanos en los últimos años ante los resultados electorales poco confiableshan impulsado reformas en los procedimientos electorales. Algunas de lasreformas las vemos en el siguiente esquema temporal incompleto. De lasopciones que se presentan abajo, selecciona la que contiene los hechos que locomplementan.


218

1977 1990 1992 1994 2000 2007 Obtienen su registro el Partido Comunista Mexicano ( PCM) y el Partido Socialista de los Trabajadores (PST)

Se modifica el artículo 130 constitucional y se permite el voto a los ministros de culto religioso.

Todos los partidos acordaron que las elecciones fueran manejadas por el IFE, organismo independiente del gobierno y de los partidos.

Fin al unipartidismo en el poder y se inicia la alternancia política.

A. Gobierna en el país un partido diferente al PRI. Se realiza la primera reforma electoral.

B. El PNR cambia su nombre a Partido de la Revolución Mexicana. Se funda el Partido Popular Socialista (PPS)

C. Obtiene el registro el Partido Demócrata Mexicano (PDM). Se fundó el Partido Nacional Revolucionario (PNR )

D. Se crean el IFE y el Tribunal Federal Electoral. El nuevo Código Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales aprobado por el Congreso de la Unión otorgó al IFE 53 atribuciones.

Tema/Subtema: REALIDADES SOCIALES: Pobreza, expansión urbana y desempleo. Impacto de las políticas de población y control natal. Respuesta de la población en situaciones de desastre. Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos. Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en la actualidad, y la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas. 5. Observa la siguiente gráfica y responde a la pregunta de la derecha.

Como podrás observar en la gráfica, nuestro país enfrenta grandes retos sociales. ¿Cuál es el reto que tendría que atender el país para que se refleje mejoría en el país? Selecciónalo de los siguientes:

A. Apoyar a migrantes de países de

América central. B. Impulsar a los jóvenes con talentos

deportivos. C. Impulsar la creación de empleos en

mayor cantidad y mejor remunerados. D. Hacer alianzas con el sector educativo

para mejorar la calidad de la enseñanza.


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Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo: Cultura, identidad nacional y globalización: Estandarización cultural. Globalización y defensa de una identidad pluricultural. La cultura mexicana en Estados Unidos. Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia por medio de la identidad pluricultural. 6. El gobierno mexicano ha construido bibliotecas y las ha provisto de libros para

que los jóvenes de las escuelas tengan acceso a mejor literatura y se preparen ante la globalización. El siguiente mapa y la leyenda muestran la información.

Cantidad de bibliotecas (cantidad de estados) de 50 a 116 (10)

de 137 a 234 (12)

de 277 a 317 (3)

de 403 a 514 (4)

de 563 a 663 (3) Hay

15,317 habitantes por biblioteca.

Fuente: Sistema de Información Cultural, CNDI, CONACULTA 2013

Después de observar el mapa que indica la situación de los estados en cuanto a la cantidad de bibliotecas que ponen a disposición de la sociedad. ¿Cuál es la opción que agrupa a los tres estados que tienen más bibliotecas? A. México, Puebla y Tabasco B. Nuevo León, Hidalgo y Jalisco. C. Tamaulipas Yucatán y Baja California Norte. D. Chihuahua, Quintana Roo y Baja California Sur.

Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo: Contexto internacional: El fin de la Guerra Fría. Del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales. El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial. Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales. 7. Lee lo siguiente, analiza la gráfica y contesta.

México en el contexto internacional ha pasado por cambios transcendentales como los siguientes: durante la segunda mitad del siglo XX México mantenía distancia política con Estados Unidos de América y defendió la libre determinación de los pueblos. En los años setenta los gobiernos de los presidentes Luis Echeverría y José López Portillo intensificaron esa política y buscaron alianzas con países del Tercer mundo. En los años ochenta, México modifica su política económica. A partir de los noventas ganó fuerza la globalización económica. En 1994 se firma el Tratado de Libre Comercio de


América del Norte (TLC), reflejándose positiva y negativamente en nuestro país como en el caso de la migración. La gráfica siguiente muestra los movimientos migratorios de trabajadores agrícolas mexicanos hacia Canadá de 1974 a 2008.

¿Cuál opción indica la situación del sector agrario mexicano después del Tratado de Libre Comercio de América del Norte?

A. El sector agrario se fortalece. B. La emigración del sector agrario

después del TLC aumentó considerablemente.

C. La población dedicada al sector agrario aumentó.

D. La emigración del sector agrario después del TLC se mantuvo sin movilidad.

Tema/Subtema: PRINCIPALES DESAFÍOS: Búsqueda de igualdad social y económica. Conservación del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en salud pública. Calidad en la educación y desarrollo científico y tecnológico. Transición democrática, credibilidad electoral y el costo de los partidos políticos. Cultura de la legalidad y convivencia democrática.

Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político, económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución.

8. Lee lo siguiente, observa el mapa, y luego contesta la pregunta.El problema en ecología es mundial, los niveles de contaminación son muyaltos y lo vemos reflejado en las catástrofes ambientales. El aumento de lapoblación en las últimas décadas y el desperdicio de agua son graves.

El mapa de la derecha, presentado por la Comisión Nacional del Agua, CONAGUA, en 2010 nos indica las regiones con gran riesgo de escasez de agua.

¿Cuál es la región que según el informe de CONAGUA presenta problema de abasto de agua? A. El centro del país. B. El estado de Chapas. C. La península de Yucatán. D. La península de California.

m³ /hab/año menor 500

500 1000

1001 1700

mayor 1700

Disponibilidad natural media per cápita, 2010. Fuente: CONAGUA. Subdirección General de Programación. Elaborado a partir de: INEGI. Censo de Población y Vivienda, 2010.


9. Observa el siguiente gráfico, lee el texto y responde la pregunta:

La reforma electoral propició la participación más activa de los partidos políticos y la ciudadanía.

El papel de los partidos políticos es determinante ya que son los representantes de los diversos sectores de la sociedad, dando fuerza a un sistema político democrático.

La ciudadanía requiere de mecanismos que den credibilidad a los procesos electorales.

¿Cuál es la opción que identifica algunos de los elementos que se instituyeron para dar credibilidad a las elecciones en nuestro país? A. 1 y 6 B. 4 y 8 C. 7 y 8 D. 3 y 4


HISTORIA

COMPETENCIA: TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICO

Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes.

Propuesta de equivalencia de los niveles en valores cuantitativos.

Muy Bien 10 Bien 9 u 8 Regular 7 o 6 Insuficiente 5

Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu nivel de desempeño.

*Niveles de desempeño:INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada. REGULAR Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada BIEN Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada MUY BIEN Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.

RÚBRICA

So

bre

mis

ap

ren

diz

ajes

Niveles de desempeño* Criterios/Indicadores MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE

Uso las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos de la historia de México. Ubico acontecimientos y procesos de la historia de México en el tiempo y establezco su secuencia, duración y simultaneidad en un contexto general. Identifico lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia de México. Comprendo que la sociedad mexicana y las del mundo, tienen características propias y están sujetas al cambio. Identifico, describo y evalúo las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso de la historia de México.Identifico y comprendo de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro de nuestro país. Comprendo el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado de México. Empleo las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricos en mapas o croquis de mi país. Describo y establezco relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura mexicanas en un espacio y tiempo determinados.


HISTORIA

COMPETENCIA: MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA






RÚBRICA

So

bre

mis

ap

ren

diz

ajes


Formulo y respondo interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos. Selecciono, organizo y clasifico información relevante de testimonios escritos, orales y gráficos, como libros, manuscritos, fotografías, vestimenta, edificios, monumentos, etcétera. Analizo, comparo y evalúo diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado.

Empleo en mi contexto conceptos históricos.

Describo, explico, represento y expreso mis conclusiones utilizando distintas fuentes de información.


HISTORIA

COMPETENCIA: FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA






RÚBRICA

So

bre

mis

ap

ren

diz

ajes


Analizo y discuto acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes Desarrollo empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales. Identifico las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente. Identifico los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. Identifico y describo los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozco el esfuerzo de las sociedades que los crearon. Valoro y promuevo acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural. Reconozco en el otro los elementos son iguales entre nosotros y nos dan identidad. Me reconozco como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia.


BIBLIOGRAFÍA

1 Cuchí, Víctor Manuel III Espada Historia I. Ed. Castillo, Primera Edición, México. 2012

2 Navarrete. Federico, Eulalia Ribó y Tania Carreño King

Historia I y II. Secundaria 3º grado. Ed. Castillo. Primera Edición. México. 2012 y 2008

3 Rico. Rosario Galindo, Margarita Ávila Ramírez, Cristina Yarza Chousal y Francisco Quijano Velasco

Historia de México II. Ed. Santillana. Primera edición. México. 2009

4 Rico. Rosario Galindo, Margarita Ávila Ramírez, Cristina Yarza Chousal y Francisco Quijano Velasco

Historia de México II. Recursos didácticos. Ed. Santillana. Primera edición. México. 2009

5 Secretaría de Educación Pública Programas de estudio 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria. Historia. PRIMERA edición. México. 2011

6 Speckman. Elisa Guerra, Erika Pani Bano, Alfredo Ávila Rueda y Felipe Ávila Espinosa

Historia I. Explora, Secundaria 2º. Ed. Castillo. Primera edición. México. 2012

7 Sierra. Claudia Campuzano. Historia 2. Ed. Esfinge. Primera Edición. México. 2010

8 Sierra. Claudia Campuzano. Historia I. Ed. Esfinge. Primera Edición. México. 2013


Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria

Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes

Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011

Articulación de la Educación Básica

PRIMERA EDICIÓN, 2013-2014

D.R. © Secretaria de Educación de Nuevo León

Control: DES/DT-H2-001-13

Coordinación: Dra. Anastacia Rivas Olivo

Formato: Olga Alicia Moreno Medina

Portada: Martín Alfonso Frías Martínez

Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria

Av. San Bernabé No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo León

El tiraje fue de 500 ejemplares

MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta

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