ESCUELA SECUNDARIA GENERAL N° 1“NAZARIO S. ORTIZ GARZA”

CLAVE: 05DES0007ESALTILLO, COAHUILA

PROYECTO ATEES 2003

“La Comprensión lectora como factor que incide directamente en la reprobación.”

Tarea IV

EQUIPO: F 1 ORUGAS

INTEGRANTES:

Noemí Ibarra DávilaMaría de la Paz González Dávila

Cecilia Hernández DelgadoJulieta Balderas Rodríguez

I .-ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EDUCATIVA

La escuela secundaria general “Nazario S. Ortiz Garza” está ubicada

en las calles de Luis Gutiérrez y Cuauhtémoc de la zona centro de la ciudad de

Saltillo Coahuila.

Este centro de trabajo cuenta con una población estudiantil de 1177 alumnos

distribuidos en dos turnos:

Turno matutino Turno vespertino

1” grado 242 1” grado 227

2° grado 240 2° grado 170

3” grado 177 3” grado 121

La plantilla de personal la conforman 107 personas con función de:

1 Director

2 Subdirectoras

77 Docentes

15 Administrativos

10 Personal de apoyo

1 Servicio médico

Esta escuela, construida en tres pisos, cuenta con los siguientes espacios

físicos:

18 aulas

10 talleres

3 prefecturas

2 laboratorios de computación

1 laboratorio de ingles

1 laboratorio de educación artística

1 laboratorio de física-química

1 biblioteca

2 cafeterías

1 patio cívico

1 patio de formación

1 enfermería

1 sala de maestros

Oficinas de dirección, subdirección y administración

1 sala de juntas

1 almacén

1 inspección

Sanitarios para alumnos

Sanitarios para el personal

Canchas de basket y voli

1 gimnasio

Además de la tarea que nos ocupa a maestros y a alumnos

apoyados por padres de familia se han formado las siguientes agrupaciones de

participación diversa:

Alumnos

Sociedad de alumnos

Grupo de danza

Rondalla

Banda de guerra

Escolta

Grupo de poesía coral

Líderes juveniles

Equipos de básquet bol, vólibol y hand ball

Juventud 2000

Maestros

Consejo técnico escolar

Equipos de béisbol, básquetbol y fútbol

Padres de familia

Escuela para padres

Sociedad de padres de familia

A este plantel acuden alumnos de 67 colonias, algunas muy alejadas y

eso permite diferencias de todo tipo; de esta población estudiantil se puede

decir que es de escasos recursos económicos por lo que muchas veces no

contamos con el apoyo de los padres de familia para tratar asuntos

relacionados con sus hijos; a pesar de ello no contamos con problemas de

drogadicción y pandillerismo, pero sí de reprobación.

Por lo que se refiere a docentes, el nivel de estudios promedio es de

licenciatura; algunos cuentan con el nivel de maestría y otros tantos se

preocupan por tomar cursos de actualización.

Viendo las circunstancias que se presentan en nuestra escuela tanto

en alumnos como maestros los principales problemas con los que nos

topamos son:

Reprobación

Apatía

Distractores

Ausentismo

Deserción

Deficiente lectura, entre otros.

II.-SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

Como resultado del análisis de la situación educativa detectamos que en la

reprobación incide directamente el aspecto de “ la comprensión lectora”, punto

básico por tratarse en todas las materias y además, base fundamental de todo

aprendizaje.

Por tal motivo trataremos de darle atención al aspecto de “comprensión

lectora” y de alguna manera modificar las estrategias de aprendizaje para

lograr mejores resultados en la comprensión y niveles de reprobación.

Este equipo de trabajo ha decidido atacar el problema de la comprensión

lectora a través de nuevas estrategias, dinámicas y actividades apoyadas en la

tecnología ya que forma parte de éstas nuevas generaciones.

Por lo tanto nos proponemos sólo mejorar la comprensión lectora en los

temas:

La novela contemporánea y

Diferencias entre cuento y novela

El proyecto va dirigido a:

Lugar.- Esc. “Nazario S. Ortiz Garza”

Nivel.- Secundaria

Área de estudio.- Comprensión lectora (Español)

Grupo humano.- Alumnos de 3° F

Tiempo.- 3 semanas (del 6 al 24 de mayo)

III.-DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO

Objetivos Generales:

Mejorar los niveles de comprensión lectora en los alumnos de 3° F

Aplicar estrategias didácticas para favorecer la comprensión lectora

Hacer uso de la tecnología como material didáctico nuevo en el tema

Valorar los niveles de comprensión lectora mediante instrumentos

Objetivos Específicos

Adquiera habilidades para el manejo y uso de las TIC en la búsqueda de

información

Comprenda el contenido de textos literarios leidos en distintas fuentes

(TIC)

IV.-JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La comprensión se convierte en el eje central del desarrollo del

individuo y factor fundamental para alcanzar los niveles de competitividad que

necesita nuestro país y para ello lo que implica el manejo de las TIC ya que

forman parte del contexto de las nuevas generaciones.

En este tiempo y en todo momento es de vital importancia en

comprender todo lo que se lee ya que podemos tomar el papel de algún

personaje, ser el héroe o villano de una historia y no experimentar

personalmente, sino a través de los protagonistas de una novela o cuento.

En la actualidad vemos con tristeza que se ha perdido el hábito de la

lectura y por consiguiente la comprensión de la misma; por otro lado, tratamos

de evitar que los alumnos lean y den respuestas mecánicas, respuestas sin

reflexión, sin ejercitar el pensamiento y si a estos propósitos le agregamos la

novedad de la tecnología; es decir, leer de un acetato, de una página web, una

película subtitulada, su correo electrónico, por ejemplo.

La factibilidad de aplicación del proyecto dependerá de la organización

que se tenga con el grupo, maestros y alumnos; así como los materiales

tecnológicos con que cuenta la escuela y de esta manera las limitaciones

serían sólo las ajenas al proyecto por citar: ensayos, conferencias, visitas, etc.

que esperamos no se presenten.

V.-ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN

La comprensión lectora no es un tema nuevo dentro del ámbito

educativo, la preocupación por encontrar los mecanismos que permitan al

lector la construcción de significados a partir de su interacción con el texto

escrito ha alentado muchas investigaciones y propuestas.

Siendo la lectura una habilidad comunicativa fundamental, que

frecuentemente es utilizada en la escuela como recurso didáctico a muchos

preocupa que los alumnos muestran serias deficiencias para comprender lo

que leen.

El equipo Orugas propone las siguientes alternativas de solución en

base a nuestros objetivos:

En base a la información obtenida en las TIC, conseguir películas para

enriquecer la videoteca escolar con el tema de “El cuento y la novela

contemporáneos”. Por ejemplo; “Pedro Páramo” de Juan Rulfo.

Crear ambientes más agradables en los espacios de trabajo, por

ejemplo, con música de fondo tipo instrumental.

Publicación de los 3 mejores argumentos de novela y cuento en el

periódico “Monitor”(de circulación interna) del mes de mayo.

VI.-PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES (CRONOGRAMA)

Actividad Responsable 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Familiarizarse con la

computadora (1)

Equipo Orugas

Crear correos

electrónicos (2)

Profesoras: Ma. De

la Paz y Noemí

Consultas en internet Profesoras: Ma. De

la Paz y Noemí

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Consultas en

enciclopedia Encarta

Profesora Cecilia ///

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Película Profesora Julieta ///

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Acetatos Profesoras: Julieta

Y Cecilia

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Actividad en el Software Profesoras: Ma. De

la Paz y Noemí

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Evaluación teórica Profesora Cecilia ///

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Evaluación práctica Equipo Orugas ///

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(1)Actividad realizada anteriormente, del 31 de Marzo al 4 de Abril

(2)Actividad realizada anteriormente, del 07 de Abril al 11 de Abril

durante las clases de Español y Matemáticas.

VII.-ESPECIFICACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y

ECONÓMIC0S

1 Recursos Humanos

Profra. Ma. De la Paz González; Encargada del Centro de Cómputo

LACES

Profra. Julieta Balderas Rodríguez; Subdirectora y facilitadora de los

recursos de trabajo

Profra. Cecilia Hernández Delgado; Titular la materia de Español del

grupo III “F”

Profra. Noemí Ibarra Dávila; Titular de la materia de Matemáticas del

Grupo III “F”

Alumnos del grupo III “F

2 Recursos Materiales

Laboratorios de Cómputo, incluyendo sus recursos

Televisión

Videocasetera

Retroproyector

Pintarrón

Disquetes

Libros de consulta

Cuadernos de apuntes.

3 Recursos Económicos

Mencionaremos solamente los gastos ocasionados por la ejecución del

proyecto, ya que los costos de los recursos tecnológicos con los que cuenta

nuestra Institución están cubiertos por la misma.

Costos aproximados:

35 disquetes $175 .00

Renta de películas $60.00

Acetatos $50.00

Tinta para impresora $250.00

Papelería $150.00

Total $685.00

VIII.-PROPUESTA

Las soluciones propuestas para mejorar los niveles de comprensión

lectora estarán enfocados en el uso de la tecnología.

Si anteriormente trabajábamos el tema: “La novela contemporánea” y

“Diferencias entre cuento y novela” (temas del programa de tercero de la materia

de Español que coinciden con las fechas de aplicación del proyecto) con el apoyo

del libro de texto y fotocopias de fragmentos, así como biografías de autores

compradas en la papelería; ahora se pretende que el alumno trabaje de la

siguiente manera:

TEMA OBJETIVOS MATERIALESY TIC.

ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA

PRODUC-TO

EVALUA-CIÓN

La novela contemporá-Nea.

-Que conozca escritores de la narrativa contemporánea.-Que practique el manejo del internet.

-Internet (distintos buscadores)-Cuaderno-Correo electrónico.

-Consultar datos biográficos de autores contemporáneos así como argumentos de sus obras:*Juan Rulfo*Gabriel García Márquez*Julio Cortázar, entre otros.-Compartir comentarios a través de su correo electrónico.

-Monogra-fías.-Leer sus correos electrónicos.

-Reflexión sobre el quehacer literario y su entorno político, económico y social.-Manejo del internet.

Novela contemporánea.

-Que conozca obras literarias a través del séptimo arte (cine).-Que conozca el manejo del DVD o videocasetera.

-Televisión-DVD

-Ver películas*”Macondo” cien años de soledad de García Márquez*”La casa de los espíritus” de Isabel Allende.-Comentar el contenido en forma grupal.-Enviar comentarios a través de su correo electrónico.

-Sensibili-zarse a través del cine.-Maneje con habilidad los aparatos electróni-cos.

-Se ubique en un personaje de las película y de sus puntos de vista sobre una determinada acción.

Diferencias entre cuento y novela.

-Que establezca semejanzas entre estos subgéneros de la

-Encarta-Tabla (word)-Cuaderno.

-Consultar el concepto de cuento y novela.-Elaborar un cuadro de semejanzas y

-Perfec-cionar su habilidad en el manejo de encarta y

-Elabora—ción de un cuadro comparativo.

narrativa.-Que conozca el uso de la tabla (word).

diferencias. la facilidad del uso de la tabla.

Cuento y novela

-Que establezca análisis comparativos de obras literarias.-Que se apoye en el retroproyector al presentar su trabajo.

-Internet-Retroproyec-tor-Acetatos-Marcadores-Copiadora-Impresora-Pantalla-Cuaderno

-Leer los argumentos de:* “Pedro Páramo” y * “El llano en llamas” de Juan Rulfo.-Elaborar el cuadro del análisis, en acetatos.-Presentar su trabajo con la tecnología señalada.

-Conoció nuevas formas de trabajo y participó activamente en la dinámica grupal.

-Exposici-ón, en forma interactiva de los cuadros elaborados.

Cuento -Que aplique las técnicas aprendidas mediante la elaboración de un cuento.-Que utilice Power point al elaborar su trabajo.

-Power point -Redactar un cuento insertando imágenes.-Dar efectos y animación a su trabajo.

-Desarro –llo de su capacidad creadora.-Ejercitar su habilidad en el manejo del programa.

-Imagina-ción y creatividad.-Comprar-tir su trabajo.

IX.-IMPLANTACIÓN Y EVALUACIÓN

El procedimiento de implantación tendrá una duración del 6 de mayo al 23

del mismo mes con el grupo de 3°F T.M.; en éste período de tiempo el grupo tiene

12 horas clase de la materia de Español, siendo ésta la más relacionada con el

diseño del proyecto, las actividades se estructuraron para este lapso de tiempo.

Durante la implantación del proyecto se tomarán algunas clases del área de

Matemáticas ya que la maestra titular del grupo es parte del equipo de trabajo,

esto para ver detalles del manejo de la tecnología utilizada.

Los alumnos tendrán siempre la asesoría de la maestra responsable del

laboratorio, también integrante del equipo Orugas.

La subdirectora, también integrante del equipo, apoyará en cuestiones de

los temas abordados durante el proyecto pues cuenta con la licenciatura en lengua

y literatura españolas.

Y por supuesto la maestra titular de Español del grupo de 3° F, también

integrante del equipo Orugas.

La evaluación del grupo, de los temas vistos con los objetivos del proyecto,

se realizará en las últimas tres sesiones; una de ellas será para le evaluación

teórica de dichos temas siendo ésta la misma que se aplicará a las secciones: A,

B, C, D y E (en fotocopia).

Este examen teórico se leerá de un documento de word (en red) y se

contestará en una hoja de respuestas sólo para le sección F.

La comprensión lectora con el manejo de la tecnología se observará con

cada una de las actividades desarrolladas durante el proyecto; además, se

aplicará un ejercicio final de comprensión que consistirá en leer un cuento corto de

un documento en word y posteriormente se les cuestionará en forma individual

sobre el contenido.