escuela santa teresa de los morrosdando especial significado a la calidad de los aprendizajes,...
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ESCUELA “ SANTA TERESA DE LOS MORROS”
SAN BERNARDO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COLEGIO SANTA TERESA DE LOS MORROS
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PRESENTACIÓN
Nuestro EE necesita de un sistema educativo institucional en donde las familias encuentren el apoyo y la sustentabilidad de sus necesidades
educacionales, reflejadas en un proyecto inclusivo y sin restricciones, en donde la participación y comunicación permitan interactuar eficazmente
para la obtención de buenos rendimientos y logros significativos de aprendizaje.
Nuestro PME como principal instrumento del PROCESO de mejora de la
escuela está plenamente vinculado y articulado con el Proyecto Educativo del EE de acuerdo a los lineamientos y directrices del
Ministerio de Educación.
Estamos preocupados de elevar los resultados SIMCE, internalizando estas expectativas a toda la comunidad con acciones concretas,
desarrollando un trabajo planificado, organizado, consensuado y participativo.
Se trabajan acciones que involucran un desarrollo integral del estudiante
manifestándose con un amplio espectro de oportunidades tanto deportivas como culturales, académicas y con fuerte acentuación valórica
y reflejando nuestro interés por alcanzar los objetivos planteados.
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ESCUELA “SANTA TERESA DE LOS MORROS” RBD:10578-3 SAN BERNARDO
“LA MEJOR OPORTUNIDAD PARA DOMINAR EL FUTURO ES EDUCANDO A NUESTROS JÓVENES Y ASÍ DARLES LAS HERRAMIENTAS PARA CONSTRUIR UN MAÑANA MEJOR”
1.- Nombre del Establecimiento : “Santa Teresa de los Morros” Nº 559 2.- Rol Base Datos : 10578-3 3.- Localización : Avenida Padre Hurtado Nº 13.820 – San Bernardo 4.- Fecha de creación : Noviembre de 1928 5.- Traspaso a la Administración Municipal ( sólo para establecimiento municipalizado) Fecha : 01 de Septiembre de 1982 Decreto Cooperador : 2818
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JORNADA DE TRABAJO DEL ESTABLECIMIENTO
PREBÁSICA SIN JEC
Jornada Mañana : 8:00 a 12:00 horas ( Kínder A) Jornada Tarde : 13:00 a 17:00 horas (Pre Kínder ) 13:30 a 17:30 horas (Kínder B)
BÁSICA CON JEC (1º A 8º)
Jornada Mañana : de 8:00 Hrs. a 13:00 Hrs. Jornada Tarde : de 13:45 Hrs. a 15:15 Hrs
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ORGANIZACIÓN INTERNA
EQUIPO GESTIÓN
DIRECTOR
SECRETARIA DIRECCIÓN
CONSEJO ESCOLAR
Encargado
Subvenciones
SUBDIRECTOR Encargado
SIGE
CONVIVENCIA ESCOLAR
DUPLA PSICOSOCIAL
INSPECTOR
GENERAL
CENTRO GENERAL
PADRES Y APODERADOS
ASISTENTES
EDUCACIONALES
EVALUADOR
JEFE UTP COORDINADOR
BÁSICA
COORDINADOR PROYECTO INTEGRACIÓN (PIE)
Docentes NT1 a 8º
Coordinador
CRA
Coordinador
ENLACES
Coordinador
EDEX
Fonoaudiólogo
Psicólogo
Educ.
Diferencial
Técnicos Párvulos Bibliotecaria Soporte
Técnico
Encargada
Talleres
deportivos Personal SEP
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Recursos Humanos 2019
DIRECTIVOS : DIRECTOR :José Reinaldo Domínguez Quezada SUB DIRECTOR : Patricio Orlando Pérez Martínez INSPECTOR GENERAL :Juan Carlos Méndez Lagos
GESTIÓN PEDAGÓGICA: JEFE UTP : Néstor Patricio Sandoval Sandoval EVALUADOR : Juan Máximo Cavieres Fica ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR : Virginia Violeta Solís Olivares COORDINADOR EDEX : Héctor Elías Soto Cornejo COORDINADOR ENLACES : Rubén Gonzalo González López COORDINADOR CRA : Aracely del R. Cea Núñez COORDINADOR PIE : María Eliana Timofeew Montoya COORDINADOR PREBÁSICA : COORDINADOR BÁSICA : Paula Valentina Barrera Gaete
DOCENTES DE AULA
EDUCADORAS PREBÁSICA PK Gutiérrez López Danae
KA Vidal Díaz Jennifer
KB Febré Ojeda Pamela
DOCENTES 1º A 4º Básico 1ºA Caniulef Urrea Marisa Ivón
1ºB Ruiz Ávalos Elizabeth
2ºA Arias Parada Claudia Pamela
2ºB Vidal Muñoz Karen Verónica
3ºA Hidalgo Vásquez Jeannette Carolina
3ºB Durán Oyarzo Jessica Lorena
4ºA Espinoza Cádiz Paulina Ximena
4ºB Suárez Díaz Beatriz del Carmen
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Jefatura DOCENTES 5º a 8º Básico
5°A Gómez Vivanco Angélica Isabel (Lenguaje – Historia)
5°B Barrera Gaete Paula (Lenguaje)
6°A Gómez Machuca Ana Luz ( C. Naturales)
6°B Jorquera Albarrán Ana María (Matemática)
7°A Bastías Muñoz Johanna (Historia)
7°B Cea Núñez Aracely del Rosario (Lenguaje)
8°A González López Rubén Gonzalo (Matemática )
8°B Reyes Maya Bernarda
PROFESORES ESPECIALISTAS 1º a 8º Sáez Cifuentes Marlene Jacqueline (Religión Católica)
1º a 8º González Valenzuela Claudia (Religión Evangélica)
3º a 8º Soto Cornejo Lazo Reyes
Héctor Elías (Educ. Física Varones) Daniela Isel (Educ. Física Damas)
5º a 8º Garrido Mora Luis Patricio (Inglés)
INTEGRACIÓN ( PIE )
Timofeew Montoya María Eliana (Coordinadora PIE – Educadora Diferencial)
Garrido Bravo Andrea Victoria(Educadora Diferencial)
Salinas Coronel Eduardo Marcelo(Educador Diferencial)
Herrera Erices Carolina del Pilarv(Educadora Diferencial)
Sandoval Fuenzalida Sebastián Nicolás (Educador Diferencial)
Osorio Araya Catalina(Educadora Diferencial)
González Ramírez Paula Andrea (Fonoaudióloga)
Picart Bastidas Antonella Franchesca (Psicóloga)
CURSO AYUDANTES AULA ( PME-SEP )
1ºA Srta. Rode Román Arias
1ºB Srta. Ximena Pizarro López 2ºA Srta. Karla Caro San Martín
2ºB Srta. Nathaly Graniffo Irribarra 3ºA Srta. Johanna Paredes Altamirano
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3ºB Srta. Gleydys Rojas Díaz 4ºA Srta. Patricia Latrille Flores
4ºB Srta. Romina Moyano Fuentes
RESEÑA HISTÓRICA
Historia del Establecimiento En 1928 todo esto era un sector agrícola había fundos y viñedos un día los dueños del terreno, decidieron hacer una escuela para los hijos de inquilinos que desarrollaban labores en el campo. La escuela eran dos bodegas de adobe que las habitaron como sala de clases. Tenía baño de pozo todo lo demás era patio y a veces nos visitaban animales de los fundos vecinos. La escuela contaba solo con dos profesores normalistas para niños de distintas edades y estaba ubicada en la esquina que actualmente se encuentra un negocio. Era la escuela Nª 49 en ese tiempo los niños tenían que caminar grandes distancias por los parronales para llegar a la escuela.
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La mayoría de los niños venían del fundo Santa Juana de la viña San Joaquín y de la viña San Martin, no había medio de transporte como hoy, así como los profesores se trasladaban en ambulancias del Hospital El Pino que a veces las encontraban en el camino, o en carretas de los trabajadores que pasaban por el lugar. Tal vez era un sueño, pero con mucho entusiasmo y ganas de salir adelante. Con el correr de los años, el sector comenzó a poblarse lentamente comenzaron a llegar niños y la escuela ya no tenía capacidad. En el año 1964 la matricula creció a 250 niños, era muy difícil porque habían cursos y no tenían sala de clase, así es que estaban en un pasillo al aire libre y los alumnos de esos cursos estaban expuestos a los cambios climáticos en invierno y verano. En el año 1965 las dos salas comenzaron a deteriorarse con las lluvias, además ya estaban muy antiguas y al final se vinieron abajo, por eso que el 23 de junio de ese año llego un señor del ministerio de educación y traía una orden de cerrar y desalojar la escuela hasta que existiera otra más grande. Entonces en el año 1966 la comunidad Pereira Eñigar dueño de las viñas Santa Carolina, San Martin y San Joaquín, cedieron los terrenos en donde actualmente está la escuela Santa Teresa de los Morros Nº 13.820. Fue así como el colegio comienza a funcionar en este terreno. estábamos muy contestos de tener una escuela nueva. En un principio teníamos sólo cuatro salas de maderas, una oficina, un comedor , más adelante se construyeron cuatro salas más, al pasar del tiempo fueron apareciendo nuevos problemas .Por ejemplo, las ventanas no tenían ninguna protección por eso que en varias oportunidades ingresaban a robar, no había mucha iluminación, los baños de hombres y mujeres tenían solo una ducha, por lo que cuando se realizaba Educación Física se formaba mucho desorden, sobre todo en verano y a todo esto se agregaba el problema de las inundaciones: con la lluvias, las salas y el patio no se podían ocupar, por lo tanto, los niños no venían al colegio, los profesores apelaban a su vocación de servicio al concurrir al colegio ene stas deplorables condiciones físicas y ambientales por lo que no se podía hacer clases normales en tales condiciones. Realmente eran tiempos difíciles y aun con tantas dificultades los profesores debían llegar al colegio. Desde el año 1978 la escuela cambio de número a FNº559. Se incorporaron más profesores y niños,
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con el correr de los años y por una disposición del Ministerio de Educación la escuela comenzó a llamarse “Santa Teresa de los Morros” y ya, para ese entonces la matricula había crecido bastante, llegando a los 638 alumnos. En el año 2003 el colegio tuvo que cambiarse a una escuela de emergencia ubicada en la calle Santa Ana mientras construían el nuevo edificio del establecimiento, ya que, comenzaba la Jornada Escolar Completa y para enfrentar nuestro nuevo sistema educativo el colegio permaneció durante todo el año 2004 en la calle Santa Ana en condiciones ambientales de mala calidad, mientras construían el nuevo colegio en Avda. Los Morros Nº13.820. En el año 2005 se hace entrega del nuevo colegio, majestuoso, con dependencias envidiables, cómodas, seguras y acogedoras, el cual tenía una capacidad para 800 alumnos.
RODEADA DE UN HERMOSO PAISAJE CAMPESTRE, AISLADA DE LOS CENTROS URBANOS, CON SOLO TRES SALAS DE MADERA QUE ALBERGABAN SEIS CURSOS Y CON MUY POCOS ALUMNOS COMIENZA LA BRILLANTE CARRERA EDUCACIONAL DE NUESTRA
ESCUELA SANTA TERESA DE LOS MORROS EN EL AÑO 1928. HAN PASADO LARGOS AÑOS DESDE SU CREACIÓN . HOY LA REALIDAD ES TOTALMENTE DISTINTA. UN NUEVO EDIFICIO NOS ACOGE INSERTO EN UN PAISAJE DE CIUDAD MODERNA, AMPLIO Y CONFORTABLE, CON SALAS HERMOSAS Y ACOGEDORAS Y UN AMBIENTE GRATO PARA CUMPLIR EFICIENTEMENTE CON LA LABOR EDUCATIVA.
EN LA ACTUALIDAD SE ENCUENTRA RODEADA DE CONJUNTOS HABITACIONALES OCULTANDO SUS ORIGENES CAMPESINOS, CON UN AUMENTO EXPLOSIVO DE LA POBLACIÓN, SUS CALLES DE TIERRA Y PIEDRA ESTÁN CONVERTIDAS EN UNA AVENIDA CON GRAN AFLUENCIA DE VEHÍCULOS Y LOCOMOCIÓN COLECTIVA .
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VISIÓN
Visualizamos a nuestra Escuela Santa Teresa de Los Morros como un espacio
acogedor en donde todos los estudiantes sean los principales actores de su
formación personal con fuerte acento en los principios y ejemplos de vida,
desarrollando todas sus habilidades, competencias y valores en un ambiente de
éxito social y académico.
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MISIÓN
Nuestra escuela propende en incorporar a todos los alumnos desde Pre Básica a 8º año Básico en el proceso de enseñanza,
dando especial significado a la calidad de los aprendizajes, potenciando las
actividades deportivas, recreativas, culturales, sociales, artísticas, inculcando
valores esenciales para el desarrollo integral que nos permitan mejorar las
expectativas educacionales de los estudiantes e integrarlos a la sociedad
como personas útiles y de bien.
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SELLOS
Integralidad armoniosa en lo pedagógico,
psicoafectivo, deportivo y artístico.
Inclusividad de la comunidad escolar en el quehacer educativo
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Vinculación PEI con el Modelo de la
Gestión Escolar
1.Dimensión de Gestión Pedagógica 2.Dimensión de Liderazgo
3.Dimensión de Convivencia Escolar 4.Dimensión de Gestión de Recursos
Integralidad armoniosa en lo pedagógico, psicoafectivo,
deportivo y artístico. Realizar el análisis de la Evaluación de los Resultados desde 1° a 4° año en Lenguaje y Matemática : inicial , intermedia y final con
reporte de la retroalimentación y las remediales propuestas para la mejora.
Realizar un análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados institucionales obtenidos por los estudiantes en forma semestral con evaluación anual en jornadas de reflexión y determinar las
oportunidades de mejora pertinentes. Desarrollar plan de trabajo que potencie la formación en un
ambiente de respeto y valoración de la diversidad integral de nuestro estudiantes.
Gestionar la adquisición de insumos didácticos , tecnológicos , deportivos, artísticos, recreativos y otros que definan
condiciones de apoyo a los estudiantes optimizando sus aprendizajes y su desarrollo psicoafectivo y social.
Inclusividad de la comunidad escolar en el quehacer educativo Posibilitar los aprendizajes para todos los estudiantes con NEE con apoyo PIE, Ayudantía de Aula y Refuerzo Lector y todso los medios requeridos desde NT1 a 8°año, utilizando actividades
didácticas innovadoras, motivadoras con atención a la diversidad..
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Supervisar y monitorear estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en forma sistemática para su cumplimiento en el aula común, realizando evaluaciones a corto, mediano y largo
plazo con los análisis respectivos. Convocar a la comunidad educativa a diversas actividades
formativas orientadas a la participación de los distintos estamentos con ofertas artísticas, culturales , deportivas,
recreacionales, salidas pedagógicas, apoyo a los talentos, recreo entretenido, otros, que apoyen la transversalidad educacional.
Adquirir insumos tecnológicos, artísticos, deportivos, recreativos, movilización, ticket, alimentación, materiales de
oficina, otros para apoyar y motivar las diferentes actividades realizadas por los docentes y estudiantes
Plan de Convivencia Escolar
Plan de Sexualidad, Afectividad y Género Plan de Seguridad Escolar
Plan de Formación Ciudadana Plan de Inclusión
Plan de Desarrollo Profesión al Docente Integralidad Fortalecer el Desarrollar Garantizar la Promover la
Permitir el Generar armoniosa en lo pedagógico, psicoafectivo, deportivo y artístico.
sentido de pertenencia y de participación de los estudiantes y miembros de la comunidad escolar como una medida de
prevenir la deserción escolar y mejorar los porcentajes de asistencia y puntualidad.
habilidades afectivas y sociales de acuerdo a la etapa de desarrollo de los (las) estudiantes ,respecto a la sexualidad y
afectividad. seguridad de toda la comunidad educativa manteniendo
informado en forma oportuna y expedita de las diferentes acciones y protocolos a seguir ante un evento de riesgo
potencial.
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comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los deberos y derechos asociados a ella.
desarrollo de proyectos educativos asociados a la expresión artística, el deporte o la alta exigencia académica.
competen cias en los docentes de la unidad educativa en el uso y diseño de ambientes de aprendizaje y didácticas digitales para
ser aplicadas en las asignatura s que imparten. Inclusividad de la comunidad escolar en el quehacer educativo Potenciar la gestión de convivencia escolar a través de diversas
estrategias ( campaña bullying cero, recreo seguro y entretenido, talleres preventivos de salud y educación sexual,
etc.) que favorezcan un ambiente inclusivo, formativo y preventivo para el bienestar y desarrollo social de los
estudiantes Conocer y respetar la diversidad sexual, identidad de género
,cultural. religiosa valorando la tolerancia y la inclusión de minorías.
Generar instancias inclusivas en charlas y talleres, que permitan promover conductas de prevención de riesgo en la comunidad
educativa. Fomentar en los estudiantes la valoración y la diversidad social
y cultural del país. Propiciar que el establecimiento educativo sea un lugar de
encuentro entre los estudiantes de distintas condiciones socio económicas, culturales, étnicas, de género, de nacionalidad o de
religión. Proporcionar a los docentes herramientas conceptuales,
metodológicas y didácticas para el desarrollo de sus actividades en una educación inclusiva.
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Análisis de Resultados
¿Cuáles son las causas que explican los resultados obtenidos?
En cuanto a los bajos resultados académicos y de Evaluación SIMCE, se deben principalmente a la gran cantidad de alumnos ubicados en el nivel inicial de sus aprendizajes y que de acuerdo a las mediciones realizadas por el equipo PIE se han detectado a un gran número de alumnos con NEE, más allá de los
cupos con que cuentan para su atención preferencial. y que dificultan la obtención de logros significativos. Existiendo un índice IVE de un 95% que
complementa estos bajos resultados.
¿Qué procesos pedagógicos han influido en los resultados?
Dificultades en los docentes, para preparar y aplicar estrategias diferenciadas tanto en actividades como en evaluación. Escasa preparación de la
enseñanza, que involucran estrategias para el desarrollo de habilidades cognitivas superiores(lectura compresiva y resolución de problemas).
¿Qué conclusiones surgieron del análisis de los resultados cuantitativos y
cualitativos?
Se sugiere que los docentes preparen actividades especiales con metodologías interactivas, inclusivas e integradoras para atender a los
alumnos del nivel inicial. Sistematizar el seguimiento de resultados de avance y aumentar la utilización de recursos didácticos variados para potenciar a los
alumnos de nivel avanzado.
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FASE ESTRATÉGICA PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO
Objetivos y Metas Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Gestión Pedagógica Mejorar los lineamientos pedagógicos y de gestión del
docente con un trabajo colaborativo, participativo con un apoyo sistemático y permanente que permitan mejorar los niveles de logro académico y los estándares de aprendizaje
de todos los estudiantes. Acompañar a un 100% de los docentes en su gestión
curricular y pedagógica de 1º a 8º año básico para fortalecer la didáctica en conjunto con el equipo PIE.
Liderazgo El director lidera y promueve la evaluación de los
aprendizajes en un clima participativo, colaborativo e integrador con la comunidad escolar que conducen al logro
de los objetivos educacionales y altas expectativas académicas para todos los estudiantes.
Participación de un 100% de los docentes en jornadas de trabajo, evaluación y análisis de resultados con intercambio
de experiencias para alcanzar buenos resultados académicos de todos los estudiantes
Convivencia Escolar Orientar las acciones e iniciativas y programas que
promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria
,tolerante ,respetuosa en un marco de equidad y con enfoque de derechos.
Que un 80% de la comunidad escolar logre alcanzar los valores del respeto, responsabilidad, solidaridad, buena convivencia y el desarrollo inclusivo y participativo que
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contribuyan a generar un clima propicio para lograr mejores aprendizajes de todos los estudiantes.
Gestión de Recursos Gestionar y evaluar los recursos humanos y materiales que permitan articular y apoyar las actividades pedagógicas y
administrativas para el logro de las metas propuestas junto a los compromisos de mejora institucional en atención a
todos los estudiantes. Evaluación de desempeño al 100% del personal del
establecimiento educacional Que un 80% utilice todos los recursos materiales tecnológicos, didácticos que ofrece la
escuela para impulsar y apoyar el trabajo pedagógico, formativo en cada asignatura.
Área de Resultados Mejorar los resultados académicos y los estándares de
aprendizaje realizando evaluaciones sistemáticas a todos los estudiantes con análisis y reflexión de los resultados
obtenidos para la mejora. Aumentar en un 20% los estándares de aprendizaje del nivel insuficiente al elemental Aumentar en un 15% los estándares del nivel elemental al adecuado en las asignaturas Aumentar
en un 20% estudiantes aprobados por asignatura
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PERFILES
DIRECTIVOS
Líder , gestor y evaluador de los proyectos educativos institucionales,
supervisor y asesor de todos los estamentos de la escuela, facilitador de la
labor educativa, eficiente y eficaz en el clima organizacional.
Docentes:
Responsable en su quehacer pedagógico diario, comprometido y
participativo con el Proceso Educativo, motivador y estimulador , dinámico y
creativo frente a sus alumnos, organizado en la entrega de los aprendizajes,
equilibrado emocionalmente, orientador, respetuoso y afectuoso con todos los
integrantes de la comunidad educativa.
Asistentes de la Educación:
Comprometido en su labor, participativo, operativo, proactivo y dinámico,
respetuoso, ordenado, afectuoso, responsable con todos sus deberes y
compromisos contraídos con la Escuela.
Estudiantes:
Responsable y comprometido con su quehacer educativo, afectuoso, veraz,
reflexivo y ordenado, participativo, solidario, comunicativo, estudioso y
respetuoso .
Apoderados:
Responsable y comprometido con el quehacer educativo y formativo de su pupilo e integrado a su escuela en forma participativa y colaborativa con respeto, afecto y solidaridad.
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PERFIL DEL ESTUDIANTE
1.Un estudiante que demuestre respeto hacia sí mismo , hacia sus compañeros y comunidad escolar rechazando toda forma de violencia. 2.El alumno que cumple con sus deberes y compromisos escolares. 3. Estudiante que logre la empatía con sus compañeros y colabore en campañas solidarias hacia la institución y comunidad en general. 4.Estudiante tolerante con la diversidad étnica, religiosa, sexual, intelectual u otras. 5.Estudiante participativo de actividades deportivas, culturales, artísticas, otras.
IDEAL DEL ESTUDIANTE
Deseamos un alumno comunicativo, perseverante, proactivo,
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DIAGNÓSTICO INTERNO DEL ESTABLECIMIENTO RESULTADOS DE ANALISIS FODA DE CUATRO DIMENSIONES DE LA
GESTION ESCOLAR
ESCUELA: SANTA TERESA DE LOS MORROS
LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Práctica sistemática y
contextualizada de apoyo y
monitoreo al proceso educativo en el
aula.
- Evaluación permanente de metas de
Efectividad.
- Diagnóstico permanente y
sistemático en cada sector de
Aprendizaje.
- Equipo de Gestión en
funcionamiento coordinado,
sistemático y permanente.
- Buena infraestructura
- Excelente matricula en todos los
niveles con una buena asistencia
media.
- Licencias médicas no cubiertas.
- Alto número de alumnos con rezago
pedagógico
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RESULTADOS DE ANALISIS FODA DE CUATRO DIMENSIONES
DE LA GESTION ESCOLAR
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CURRICULUM
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Se cuenta con un sistema de
organización curricular planificado
con las acciones de aula y monitoreo
de las prácticas pedagógicas del
docente.
- Metas anuales preestablecidas en
velocidad, calidad y comprensión
lectora y en Educación Matemática.
- Existe un sistema de premiación de
alumnos por logros obtenidos en
forma bimestral en Velocidad,
Calidad, Comprensión lectora y
Educación Matemática.
- La planificación bimestral de clases
son sistemáticas, permanentes y
supervisadas.
- Contamos con un Plan lector
- Centro de recursos de Aprendizaje
CRA
- Sala de Enlace
- Incorporación de nuevas tecnologías
-Grupos de Educación Diferencial
- Proyecto de Integración Escolar (PIE)
Psicólogo-Fonoaudiólogo- Psicopedagogo
Terapeuta Ocupacional
-Adquisición de material didáctico y
tecnológico que permita atender al 100%
de los estudiantes.
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RESULTADOS DE ANALISIS FODA DE CUATRO DIMENSIONES DE LA
GESTION ESCOLAR
ESCUELA :SANTA TERESA DE LOS MORROS
CONVIVENCIA ESCOLAR:
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Manual de Convivencia Escolar
- Redes de Apoyo Comunal
- Se realizan actividades
complementarias de apoyo al
currículo tanto a alumnos como
apoderados.
- Se establece un sistema de
premiación a la superación en los
alumnos que involucren buena
asistencia, excelente conducta y un
buen rendimiento escolar.
- Talleres Extraescolares:
Deportivo- Culturales-Artísticos
- Intercomunicación entre redes de
apoyo y colegio
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RESULTADOS DE ANALISIS FODA DE CUATRO DIMENSIONES DE LA
GESTION ESCOLAR
ESCUELA :SANTA TERESA DE LOS MORROS
RECURSOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
- Contratación de personal/horas
docente para realizar Reforzamiento
en Lectura y Matemática.
- Ayudantías de Aula
- Capacitación de docentes en
Comprensión lectora y Educación
Matemática
- Adquisición de Recursos didácticos
tecnológicos
-Mobiliario para cada una de las salas de
clases que permita ubicar material
pedagógico adquirido a los estudiantes.
-Material didáctico insuficiente para cada
docente y alumno.
-Capacitación docente con entidades
externas
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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL CONSEJO ESCOLAR AÑO 2019
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO:
ESCUELA “SANTA TERESA DE LOS MORROS”
RBD: 10578-3
OBJETIVO GENERAL:
Incentivar la participación y compromiso de todos los estamentos de la Unidad
Educativa para apoyar los aprendizajes de todos los alumnos, como también mejorar
el cumplimiento de las normas de convivencia dentro y fuera del aula, la asistencia y
la puntualidad para lograr las metas propuestas en el Plan de Mejoramiento de la
Ley SEP.
Objetivos
Específicos
Actividades a desarrollar Responsables
Representante
s de los
Estamentos
Recursos a
utilizar
Fechas en
que se
desarrollará
1.-Mejorar los
niveles de logros de
los alumnos de NT1
a NB6 en
Velocidad, Calidad
y Comprensión
Lectora y Ejes
Matemáticos y
Ciencias
cumpliendo así las
metas propuestas en
el Plan de Mejora.
2. Elevar los
resultados de
prueba
SIMCE:SEGUNDO
CUARTOS,
SEXTOS y
OCTAVOS años
básicos
-Conocimiento, análisis y
difusión de PLAN DE
MEJORAMIENTO ley SEP
-Reflexión Pedagógica y
trabajo por niveles de cada
curso.
-Reunión mensual de
Apoderados con análisis
sistemático y propuestas
pedagógicas para el logro de
metas propuestas.
-Focalización de espacios
educativos como el CRA y
Enlaces con la utilización de
recursos tecnológicos y
didácticos que sirvan de
apoyo permanente al SIMCE.
Calendarización del uso de
la sala CRA y Enlaces con un
proyecto educativo.
-Mantener banco de pruebas
Director
Subdirector
Inspectoría
General
Consejo
Escolar
UTP
Docentes
desde NT1 a
NB6
Diagnóstico
Informes del
Mineduc y
Corporación
Formato de
pruebas de
ensayo
Salas CRA y
Enlaces
Coordinadore
s por niveles
Abril a
Octubre
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y realizar ensayos SIMCE en
forma sistemática.
-Promover la importancia de
INFORMAR a padres,
apoderados y alumnos del
proceso educativo.
2.- Revisar, evaluar
y difundir el
Manual de
Convivencia, que
permiten favorecer
los aprendizajes de
los alumnos.
-Leer y analizar el Manual de
Convivencia, a la luz de
circulares y pautas dadas por
Mineduc.
- Reflexionar en los cursos
acerca del Manual de
Convivencia.
-Realización de síntesis para
difusión.
- Confección de afiches para
difundir los valores de una
buena convivencia.
-Incentivar el uso de la
libreta de comunicaciones.
-Trabajar los valores de una
buena convivencia. En clases
de Orientación en el 2º ciclo
y transversalmente en todos
las asignaturas desde NT1 a
NB2.
-Creación de un cuadro de
honor destacando Mejor
Comportamiento y
Rendimiento Escolar y
Asistencia a clases.
Director
Subdirector
Inspector
General
Orientador
Profesores
Asistentes de
Educación
Ejemplares
del Manual
de
Convivencia
Circulares
Mineduc
Fotocopias
Personal
Especialista
para charlas
Mayo a
Noviembre
3.- Mejorar los
porcentajes de
asistencia y
puntualidad, para
obtener avances
significativos en los
aprendizajes de los
alumnos.
-Creación de un ranking
semestral por curso y
publicación en murales de los
alumnos con logros de
Aprendizaje significativos.
-Incentivar el uso de la
libreta de comunicaciones,
para justificar inasistencias y
atrasos.
-Premiación mensual a
cursos de mejor asistencia .
Subdirector
Inspector
General
Profesores
Asistentes de
Educación
Diarios
Murales
Diplomas
Premios
Desayuno
Salida
Educativa,
etc.
Abril a
Noviembre
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4.- Promover la
participación activa
de padres y
apoderados a
favor de los
aprendizajes de sus
hijos.
- Comunicación efectiva y
permanente con los
apoderados, en reuniones
mensuales de Subcentros y
citaciones especiales.
- Participación de los Padres
y Apoderados en eventos
culturales del colegio.
-Compromiso de los Padres y
Apoderados en el apoyo de
las actividades escolares de
sus hijos.
- Información a apoderados
acerca de la ley SEP y el Plan
de Mejora y las Metas
Institucionales.
Inspectoría
General
UTP
Profesores
jefes
Diplomas
Invitaciones
Premios
Documentos
Informativos
Mayo a
Diciembre
5.- Comunicar la
gestión del colegio
a través de una
cuenta pública a la
comunidad.
- Entrega de la Cuenta
Pública a toda la Comunidad
Educativa con un informe
detallado de logros
académicos , deportivos,
culturales y de las actividades
pedagógicas realizadas
durante el año y la
adquisición de recursos
materiales y humanos con
subvención SEP.
Director
Informativo
escrito
Marzo
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INTEGRANTES CONSEJO ESCOLAR 2019
Director del establecimiento:
José Reinaldo Domínguez Quezada
Sostenedor Dina Herrera Sepúlveda
Sostenedor o su representante:
Marco Contreras San Martín
Representante de los docentes:
Jeannette Carolina Hidalgo Vásquez
Presidente del Centro de Padres y
Apoderados:
Nancy Paola Díaz Medel
Presidente del Centro de Alumnos:
Kaory Constanza Martínez Fierro
Representante de los Asistentes
Educacionales:
Eliana del Carmen Chamorro Flores
Otros:
Encargada de Convivencia Escolar Virginia Violeta Solís Olivares
Coordinadora PIE María Eliana Timofeew Montoya
Jefe Unidad Técnico Pedagógica
Néstor Patricio Sandoval Sandoval
Evaluador Unidad Técnico Pedagógica
Juan Máximo Cavieres Fica
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EXTRACTO REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ALUMNOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA AÑO 2019(DECRETO Nº 67
Escuela Santa Teresa de Los Morros RBD: 10578-3 La Dirección de la Escuela Santa Teresa de Los Morros conjuntamente con el Consejo de Profesores, ha elaborado el presente reglamento basado en el Proyecto Educativo Institucional y considerando la normativa establecida en el Decreto Exento Nº 511/97 y Modificado por Decreto Exento Nº 107/2003 de Educación General Básica, del Ministerio de Educación que aprueba las disposiciones sobre Evaluación, Calificación y Promoción Escolar de alumnos y alumnas, para nuestros niveles de enseñanza desde 1º a 8º básico. TÍTULO I° DE LAS DISPOSICIONES GENERALES 1. Nuestra institución entiende el proceso evaluativo dentro de la concepción de
“evaluación para el aprendizaje” la que se define como: “proceso de búsqueda e interpretación de información para su utilización por los alumnos y sus maestros, a fin de decidir dónde se encuentran los alumnos en su proceso de aprendizaje, hacia adónde necesitan dirigirse y cuál es la mejor forma para llegar hasta allí1”.
La Evaluación Para el Aprendizaje requiere de diez principios:
1. Es parte de una planificación efectiva. 2. Se centra en cómo aprenden los estudiantes. 3. Es central a la actividad en aula. 4. Es una destreza profesional docente clave. 5. Genera impacto emocional. 6. Incide en la motivación del alumno. 7. Promueve un compromiso con metas de aprendizaje y con criterios de
evaluación. 8. Ayuda a los alumnos a saber cómo mejorar. 9. Estimula la autoevaluación. 10. Reconoce todos los logros.
2. Las disposiciones establecidas en este reglamento tienen vigencia a partir del año
lectivo 2013.
3. Los alumnos y alumnas serán evaluados en períodos semestrales y las fechas de los períodos de clases y las vacaciones serán las establecidas en el calendario anual escolar que será dado a conocer a las familias en el mes de marzo de cada año.
4. Los alumnos serán evaluados y calificados en todas las asignaturas del plan de estudios.
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5. Todas las situaciones de evaluación y la situación final de promoción de los alumnos de 1° a 8º Básico deben quedar resueltas dentro del período escolar correspondiente.
6. La Jefatura Técnica deberá organizar actividades de reforzamiento académico, con objeto de lograr el máximo de rendimiento de los alumnos con niveles de logro inferior al 60%.
7. Dentro de los diez primeros días hábiles de cada semestre académico, todo
docente deberá dar a conocer a los alumnos y publicar en la sala de clases la programación curricular del período, las metas de aprendizaje y las acciones a ejecutar para lograrlo.
8. Es función propia de la Unidad Técnico Pedagógica el medir permanentemente la cobertura curricular. Para ello debe contar con la disposición tanto de instrumentos como de las facilidades que deben dar los docentes para tal cometido.
9. La Dirección del colegio recibirá un informe bimensual, el último día hábil de cada mes, de la medición señalada en el punto número 8.
TÍTULO II° DE LA EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE 10. De la intencionalidad de la evaluación: a) Diagnóstica: Se utiliza cuando el docente desea explorar, verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas, al momento de iniciar una experiencia educativa. b) Formativa: La utiliza el docente cuando desea y necesita disponer de evidencias continuas que le permitan regular, orientar y corregir el proceso educativo, y por ende, mejorarlo para tener mayores posibilidades de éxito. Esta permite detectar logros, avances y dificultades para retroalimentar la práctica y es beneficiosa para el nuevo proceso de aprendizaje, ya que posibilita prevenir obstáculos y señalar progresos. c) Sumativa: Se aplica a procesos y productos terminados, enfatiza el determinar el valor de éstos especialmente como resultados en determinados momentos, frecuentemente al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante del mismo.
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d) Diferenciada: El artículo N°5 del Decreto Exento N°511 de 1997 que reglamenta la aprobación y promoción de alumnos de enseñanza básica, señala que “A los alumnos que tengan impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura o actividad de aprendizaje deberá aplicárseles procedimientos de evaluación diferenciada. No obstante, el Director del establecimiento educacional, previa consulta al Profesor Jefe de Curso y al Profesor de la Asignatura correspondiente, podrá autorizar la eximición de los alumnos de una Asignatura, en casos debidamente fundamentados.” 11.Disposiciones sobre la Evaluación Diferenciada. Dado que la evaluación diferenciada debe constituir un medio que favorezca a que todos los niños y niñas desarrollen al máximo sus propias potencialidades, cualquiera sea su punto de partida, más aún si se diera el caso de niños o niñas que presenten limitaciones temporales o permanentes se solicitará a los integrantes del Programa de Integración Escolar y al Equipo Psicotécnico orientación específica para evaluar a estos alumnos. El documento oficial que orienta la evaluación diferenciada deberá permanecer en el archivador correspondiente y corresponderá a este equipo el seguimiento de la implementación de las acciones solicitadas a los docentes. Este documento debe ser emanado por un profesional competente. En el leccionario de cada curso, el equipo de PIE y Psicotécnico, deberán adosar una planilla en donde se especifique el nombre del alumno y la asignatura en la que debe ser evaluado de manera diferenciada. 12. Sobre quienes evalúan (agentes evaluadores): a) Autoevaluación: Es la modalidad en la cual el alumno evalúa sus propios aprendizajes, para ello es necesario establecer criterios entre los cuales se encuentran los logros esperados. Puede realizarse de manera individual, en parejas y en grupos. (el alumno evalúa su propio proceso) b) Coevaluación: Existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluación en que se permita, a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto. Los alumnos y alumnas desde 5º a 8º Básico a deberán realizar a lo menos un proceso de coevaluación (entre pares) a fin de hacerlos partícipes de la emisión de juicios valorativos sobre sus aprendizajes y los de sus compañeros y traducirlos en una calificación. Para este efecto los docentes a cargo elaborarán las rúbricas que señalen los criterios y desempeños a considerar. (Los alumnos se evalúan sus procesos entre pares) c) Heteroevaluación: El docente es quien delinea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante responde a lo que se le solicita. (El docente evalúa el proceso del alumno)
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13. De los criterios para evaluar: a. Normativa: Evaluación en la que se dispone de algún grupo de comparación
previamente establecido, es a partir de este que se definen las normas con los que se establecen y comparan los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos de un curso, cuando se aplica un procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad.
b. Criterial: Evaluación en la que se establece previamente el estándar o patrón
deseado y se juzga el aprendizaje del alumno, cuando las respuestas que ha dado logran alcanzar o superar el estándar o patrón establecido. Este análisis es independiente de los resultados alcanzados por los demás alumnos.
c. Ideográfico: Evaluación en la que se establece como referencia al propio alumno,
sus capacidades e intereses, las metas que se había propuesto alcanzar, considerando el tiempo y el esfuerzo invertidos por el alumno, y teniendo en cuenta sus aprendizajes previos.
14. De los procedimientos e instrumentos de evaluación: a. Procedimientos de evaluación: Nos permiten establecer las grandes categorías
que nos indican la forma en que se puede obtener información para evaluar la marcha del proceso de enseñanza – aprendizaje y de desarrollo del alumno.
b. Instrumentos de evaluación: Son aquellos medios a través de los cuales se
obtiene información útil para evaluar el desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.
En nuestra unidad educativa se utilizarán los siguientes procedimientos e instrumentos evaluativos:
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Procedimiento Instrumento 1. De Prueba o
test - De papel y lápiz - De ejecución - Respuesta construida (desarrollo) - Respuesta seleccionada (alternativa)
2. De observación
- Registros anecdóticos - Listas de control - Pautas de observación - Escalas de apreciación
3. De informe - Entrevistas - Cuestionarios - Informes escritos - Registros de actividades - Bitácoras - Investigaciones
Corresponderá a los docentes aplicar a lo menos una vez al semestre una evaluación y calificación de estos productos de aprendizaje utilizando rúbricas previamente conocidas por los alumnos estableciendo los criterios sobre los que será juzgado el trabajo.
4. Realizaciones o de desempeño
- Presentaciones orales - Proyectos - Experimentos - Juegos y simulaciones - debates
5. Otros tipos - Grupos de discusión - Análisis de contenidos - Mapas conceptuales - Organizadores gráficos - Portafolios o carpetas de aprendizaje
15. De la ponderación de las calificaciones: a) Se calificará con una nota coeficiente 1 (uno) los cuadernos de todas las
asignaturas de acuerdo a la tabla con indicadores que será diseñada entre los
docentes y el equipo técnico pedagógico, en forma semestral.
b) Se aplicará una “Prueba de Nivel” al término de cada unidad de aprendizaje, ésta se evaluará con nota coeficiente uno, la cual se aplicará desde 1º a 8º Básico en las asignaturas de: Lenguaje y Comunicación, Matemática, Ciencias Naturales, Historia y Geografía, Inglés y Religión.
Como la naturaleza de las Pruebas de Nivel es medir cobertura curricular, estas pueden ser aplicadas en cualquier momento y nadie puede ser eximido de este instrumento.
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16. Disposiciones sobre la ponderación de las calificaciones. Los alumnos deberán ser informados del coeficiente que se aplicará a la evaluación. La Unidad Técnico Pedagógica será la encargada de calendarizar las Pruebas de Nivel. TÍTULO III° DE LA CALIFICACIÓN 17. Los alumnos serán calificados en todos las asignaturas del plan de estudios,
utilizando una escala numérica de 2,0 a 7,0 con un decimal.
18. El promedio semestral de la asignatura de RELIGIÓN se incluirá como calificación
parcial en la asignatura de Historia y Ciencias Sociales. En el informe de
calificaciones semestrales y certificado anual de estudios se evidenciará la
calificación de religión con conceptos = I (Insuficiente), S (Suficiente), B (Bueno),
MB (Muy Bueno).
19. En las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales
se evaluará y calificará el cuaderno del alumno al término de cada semestre
lectivo, considerando que el estudiante ha registrado su propio proceso de
aprendizaje y sus evidencias (portafolio escolar). Para su calificación se utilizará
una escala de apreciación para cada nivel de enseñanza, que incluya puntajes
asociados y su ponderación será sobre el 60% de logro.
20. La calificación mínima de aprobación será la nota 4,0. Estableciéndose el logro de
un 60% como la base para esta nota.
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21. Cada docente deberá tener registradas calificaciones semestrales de acuerdo a la
siguiente tabla:
Nº de horas del subsector
N° de notas mínimas coeficiente 1/Pruebas
Disertación Cuaderno Total notas
Mínimas
Total máximo de notas
Hasta dos horas 2 1 1 4
10
Desde tres hasta 4 horas 3 1 1 5
10
Desde 5 horas 4 1 1 6
10
22. Las notas límite de aprobación 3,9 como promedio final anual de asignatura y, de
4,4 promedio general, serán aproximadas al 4,0 y 4,5 respectivamente.
23. Las fechas de aplicación de instrumentos de evaluación deben ser entregadas a los
alumnos y alumnas a lo menos con una semana de anticipación lo mismo que las
redes de contenidos y objetivos de aprendizaje a evaluar.
24. Las notas deben ser registradas por el docente a cargo de la asignatura y/o taller
en el libro de clases y en mateo net en forma oportuna.
25. Las notas de los talleres correspondientes a las horas de libre disposición
señalados en el proyecto JECD, estarán asociados a una asignatura respectiva y el
promedio de este será considerado como una nota parcial. Al iniciar el año escolar
se procederá a informar a los alumnos los talleres asociados a asignaturas.
26. Para el diseño de los instrumentos de evaluación, los docentes deberán ceñirse a
las formalidades del instructivo emanado desde la jefatura técnica y ajustados a la
programación y planificación curricular.
27. Cuando en una evaluación se obtiene un porcentaje de notas inferior a 4.0 igual o
superior al 25% del total de alumnos del curso, el docente deberá plantear
acciones remediales a fin de lograr que un mayor número de alumnos logre los
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aprendizajes previstos. Posteriormente deberá reevaluar y calificar a los alumnos
con la posibilidad de obtener un máximo de nota 4,0 sobre la escala de un 60% de
exigencia. Recién en ese momento se consignarán las calificaciones reevaluadas en
el leccionario.
28. Aquellos alumnos o alumnas que sean sorprendidos “copiando” en una
evaluación, se le retirará el instrumento de evaluación y será sometido a una
interrogación. Los reactivos de la interrogación y el logro obtenido serán
registrados en la hoja de observaciones del alumno y calificada sobre la escala del
60% cuyo resultado será registrado en el libro de clases. El alumno podrá obtener
la calificación 4,0 como nota máxima Posteriormente el docente a cargo de la
asignatura citará e informará al apoderado.
29. El estudiante que presente un trabajo práctico o escrito, que no sea de su
propiedad y constituya una copia total o parcial de otro trabajo, se anulará su
calificación y el alumno o alumna será nuevamente evaluado en forma oral.
Abarcando los mismos objetivos del trabajo anterior cuyo resultado será
registrado en el libro de clases. El alumno podrá obtener la calificación 4,0 como
nota máxima. Posteriormente el docente a cargo de la asignatura citará e
informará al apoderado.
30. Cada docente deberá realizar un análisis de los resultados obtenidos por los
alumnos en los procesos evaluativos. El análisis debe realizarse para obtener
información respecto de la cobertura curricular. Por lo tanto se deben señalar los
objetivos de aprendizajes evaluados, los logrados y los no logrados. Frente a estos
últimos se debe establecer un plan de acción (remedial) o la modificación a la
planificación didáctica.
31. Todas las pruebas escritas deberán ser pegadas en el cuaderno por el propio
estudiante y aquellas en donde se informe al apoderado una calificación igual o
inferior a 4,5 deberá ser firmada por el apoderado.
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TÍTULO IV° DE LA COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE 32. Los resultados obtenidos en cada evaluación deberán ser comunicadas a los
estudiantes en el plazo no superior a 15 días corridos contados desde la aplicación
del instrumento.
33. Todos los instrumentos evaluativos que el profesor califique deben ser entregados
a los alumnos.
34. Al término de cada semestre lectivo se entregará, en reunión de padres y
apoderados, un “informe de notas parciales”, en donde se expliciten los logros de
aprendizaje en cada asignatura y el porcentaje de asistencia a clases de cada
alumno.
35. Del cálculo de promedio:
a. Semestral: corresponderá en cada asignatura al promedio aritmético de las
calificaciones parciales y se expresarán hasta con un decimal con aproximación
siempre y cuando la centésima de la nota obtenida sea igual o superior a 5. Ej.:
4,18=4,2; 4,12=4,1; 5,03=5,0; 5,08=5,1.
b. Final semestral: corresponderá al promedio aritmético de las notas finales
semestrales de cada asignatura, y se aplicará el mismo procedimiento de
aproximación que el caso de notas parciales semestrales.
c. General: Corresponderá al promedio de las calificaciones finales de todos los
asignatura que contemple el Plan de Estudios con excepción de la asignatura de
Religión que se expresa en concepto. Esta nota final será consignada con un solo
decimal y con aproximación aritmética de acuerdo al mismo procedimiento
anterior.
TÍTULO V° DE LA PROMOCIÓN 36. Serán promovidos los alumnos de 1º a 8º año básico que hayan cumplido de todos
los Objetivos de Aprendizaje determinados por el marco curricular vigente para
cada asignatura y nivel educativo y con una asistencia de un 85% mínimo a las
clases.
37. Serán promovidos los alumnos de 1º a 8º año básico que no hubieren aprobado
una asignatura, siempre que su nivel general de logros corresponda a un promedio
de 4,5 o superior, incluido la no aprobada.
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38. Serán promovidos los alumnos de 1º a 8º año básico que no hubieren aprobado
dos asignaturas siempre que su nivel general de logros corresponda a un
promedio de nota 5,0 o superior, incluido las no aprobadas.
39. Asimismo, los (as) alumnos (as) con necesidades educativas especiales integrados
(as) a la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares realizados
en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas, agregándose,
en su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor especialista.
TITULO VI° SITUACIONES ESPECIALES. AUSENCIA A EVALUACIONES
40. En el caso que un alumno o alumna falte a una evaluación avisada por el profesor
de asignatura y registrada en el calendario de pruebas de la sala de clases, el
alumno (a) deberá justificar la inasistencia solo presentando certificado médico en
la Portería del colegio el día en que se reintegra a clases, de este hecho quedará el
registro de la entrega y los días que cubre el certificado en el “Libro de Licencias
Médicas”.
Junto al profesor de la asignatura se acordará realizar la evaluación en un horario determinado considerándose la escala normal de calificaciones de 2.0 a 7.0. El alumno o alumna que faltase a la entrega de un trabajo, de la asignatura que fuere, deberá entregarlo al profesor el primer día de su regreso. Si por razones de horarios, u otras, el docente no se encuentra en el colegio deberá ser entregado en Unidad Técnico Pedagógica para que lo haga llegar al profesor correspondiente.
41. En caso que el alumno o alumna no cumpla con presentar su trabajo en la fecha
estipulada, luego de su ausencia, el docente aplicará una prueba escrita o
interrogación, con los mismos objetivos de aprendizaje del trabajo y el tema
tratado. Para este efecto se solicitará la presencia de un integrante del equipo
directivo como ministro de fe. Se dejará registro del procedimiento realizado en el
libro de clases, en hoja de observación con firma del profesor y del ministro de fe.
El procedimiento realizado y los resultados obtenidos deberán ser informados al
apoderado. En el caso de ausencias reiteradas por razones de salud u otra que
acredite el apoderado del alumno o alumna, corresponderá a la Unidad Técnico
Pedagógica generar un calendario que permita ejecutar la evaluación.
ALUMNAS EMBARAZADAS, MADRES Y ALUMNOS PADRES. 42. Considerando que la ley 19.688 del año 2000 señala textualmente que "El
embarazo y la maternidad, no constituyen impedimento para ingresar y
permanecer en los establecimientos de educación de cualquier nivel. Estos últimos
deberán, además, otorgar las facilidades académicas del caso.", será
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responsabilidad de la Unidad Técnico Pedagógica y la Coordinación Académica, en
conjunto con los alumnos, generar un plan de evaluación que permita dar cuenta
de los aprendizajes logrados de acuerdo a su realidad. El establecimiento otorgará
todas las facilidades que sean necesarias y posibles para que los alumnos en
situación de paternidad puedan desarrollar su proceso de aprendizaje de la mejor
manera posible.
SITUACIONES NO CONTEMPLADAS EN ESTE REGLAMENTO 43. Las situaciones de Evaluación, Calificación y Promoción Escolar de alumnos(as) de
Enseñanza Básica, no previstas en el presente Reglamento, serán resueltas por el Director y el Equipo Técnico Pedagógico del establecimiento.
TITULO VII° DE LA CERTIFICACIÓN La situación final de promoción de todos los alumnos deberá quedar resuelta al término del año escolar. Una vez finalizado el proceso, el establecimiento educacional entregará a todos los alumnos y alumnas un Certificado Anual de Estudios que indique las asignaturas correspondientes al plan de estudios con las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente. El Certificado Anual de Promoción no podrá ser retenido por ningún motivo. Además entregará al apoderado un Informe de Desarrollo Personal y Social que refleje la evaluación de los Objetivos Fundamentales Transversales en ambos semestres lectivos.