escuela primaria alpha

Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13

Mensaje del Director

La Primaria Alpha históricamente se ha adaptado a las necesidades de nuestra siempre cambiante po-blación estudian l. Con el paso del empo, hemos podido implementar muchos nuevos programas dis-eñados para mejorar las oportunidades de aprendizaje de nuestros alumnos. Nuestro laboratorio de alfa-be zación a ende a alumnos que necesitan ayuda extra con sus estrategias o su comprensión de lectura. Hemos capacitado a algunos de nuestros asistentes en el uso de las estrategias LindaMood Bell como una herramienta para enseñar de manera más efi caz a los alumnos y para apoyar nuestro modelo de Intervención Temprana (Response to Interven on, RTI). El laboratorio brinda a los alumnos 45 minutos de instrucción dirigida en grupos pequeños como complemento a la instrucción básica de Lengua y Literatura del salón de clases.El personal de Alpha está con nuamente aprendiendo nuevas estrategias y par cipa en varias capacita-ciones que ofrecen tanto el personal de nuestro plantel como el distrito. El programa Escribe desde el principio (Write from the Beginning) se usa en toda la escuela para desarrollar habilidades de escritura. Es el siguiente paso del programa Mapas de pensamiento (Thinking Maps), que fue implementado en 2005-2006. Todo nuestro personal está capacitado en el uso del sistema de manejo del salón de clases, de Fred Jones. Hemos observado los benefi cios de esta capacitación en la conducta de nuestros alumnos.Alpha ene un excelente ambiente para el aprendizaje. Aunque en 2011-2012 no cumplimos con nuestros requerimientos de crecimiento del Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) y el Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP), tenemos la confi anza que da el haber implementado las estructuras necesarias para garan zar que nuestros alumnos se superen académica-mente y cumplan con los requerimientos tanto estatales como federales. Atribuimos el éxito que Alpha ha mostrado por años a la calidad de nuestros maestros, que se combina con el apoyo que recibimos de los padres. Siempre estamos en busca de más personas que puedan apoyar en el salón de clases y tenemos muchos lugares donde los padres voluntarios pueden trabajar. Pase a visitarnos y le mostraremos cómo puede par cipar más en la educación de su hijo.

Participación de los Padres de Familia

Alpha ene muchas oportunidades para la par cipación de los padres, en nuestra organización Padres y Maestros Solidarios (Caring Parents and Teachers, CPAT), el Consejo del Plantel Escolar (School Site Council, SSC) y el Comité Asesor de Inglés (English Language Advisory Commi ee, ELAC). Los miembros de CPAT se han esforzado para brindar algunas maravillosas mejoras a la escuela en los años recientes. Cada año, CPAT aporta los recursos para nuestros premios anuales Lagarto Dorado (Golden Gator), con los que reconocemos individualmente a alumnos por sus logros en los exámenes estatales del año previo. Los alumnos ob enen diplomas y una camiseta que dice ‘Golden Gator’ por alguno de los siguientes logros: obtener un resultado perfecto de 600 puntos; obtener califi cación de Avanzado tanto en la sección de Inglés como en la de Matemá cas del Examen de Estándares de California (California Standards Test, CST); mejorar su califi cación por 50 puntos con respecto a la del año previo; u obtener 325 o más en com-binación con una buena puntuación en el Examen de Desarrollo del Idioma Inglés de California (California English Language Development Test, CELDT), lo que les permite ser reclasifi cados como hablantes com-petentes con un inglés fl uido. CPAT brinda becas a los ex alumnos de Alpha que terminan la preparatoria. También ayudan con eventos para recaudar fondos cada año, para apoyar las ac vidades de los salones de clases. Nuestra organización de CPAT patrocina muchos eventos y siempre está en busca de nuevas ideas y nuevos padres que par cipen.La par cipación de los padres en el SSC y el ELAC es muy importante. A través de estos comités, los padres pueden par cipar en el desarrollo y la aprobación del plan escolar, de nuestro Plan de Seguridad Escolar y de los gastos del presupuesto. En el Plan de Par cipación de los Padres de Alpha, cada equipo por grado escolar planea las Noches de educación para los padres (parent educa on nights), para brindar a los padres ac vidades, estrategias y materiales para que les ayuden a sus hijos en casa. El foco de estas ac vi-dades se centra en la construcción de una conexión efi caz entre escuela y casa, que apoye la asistencia, la conducta y el entendimiento de un plan de estudios basado en los estándares de contenido de California. Junto con las reuniones de padres y maestros, también realizamos las tradicionales Noche de orientación para padres (Back-to-School Night) y la Sesión abierta al público (Open House), donde se invita a los pa-dres a venir y ver las cosas maravillosas que están sucediendo en los salones de clases de sus hijos.Hace algunos años, el Distrito Escolar Unifi cado de Madera (Madera Unifi ed School District, MUSD) imple-mentó el uso de un sistema automa zado de llamadas telefónicas. Este sistema nos permite llamar a todas las casas con mensajes sobre las noches de educación para los padres, ac vidades especiales y otras informaciones ú les. Los padres han reportado un alto nivel de sa sfacción con este programa.Para obtener más información sobre cómo par cipar, puede comunicarse con el maestro de su hijo o visitarnos y hablar con la Sra. Watson o el Sr. Chris ansen. También se puede comunicar con el Sr. Chris- ansen al (599) 661-4101 o escribirle a carstenchris [email protected].

Escuela Primaria Alpha

900 Stadium Road Madera, CA 93637Teléfono: (559) 661-4101 Fax: (559) 673-0931

GRADOS: K-6ºwww.madera.k12.ca.us/alpha

Carsten Chris ansen, Director

Distrito Escolar de Madera

Gustavo Balderas, Superintendente1902 Howard RoadMadera, CA 93637

Teléfono: (559) 675-4500 ext. 220Fax: (559) 675-9512

www.madera.k12.ca.us

De acuerdo con los requisitos estatales y federales, el Informe de Responsabilidad

Escolar (SARC) debe ser publicado anualmente por todas las escuelas

públicas. Este informe es una herramienta para los padres y

las partes interesadas que informa sobre el progreso de la escuela, sus resultados en las pruebas y

sus logros obtenidos.

Informe de Responsabilidad Escolar

Misión del USD de MaderaEl Distrito Escolar Unifi cado (Unifi ed School District, USD) de Madera será reconocido

ampliamente en California como un líder en la educación, donde el futuro de los niños se conduce por sus aspiraciones y no está limitado por sus circunstancias.

CDS

Code

: 20-

6524

3-61

0712

2

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SAR

C2Escuela Primaria Alpha • 2011-12 SARC

Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones

La inspección determina el estado de la reparación y lo califi ca según la condición: buena, aceptable o mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califi ca en las categorías de ejemplar, bueno, aceptable o condición mala.

Año escolar 2012-13Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares

Elemento inspecciondado Estado de la reparación Elemento inspecciondado Estado de la reparación

Sistemas Bueno Baños/bebederos Bueno

Interiores Bueno Seguridad Bueno

Limpieza Bueno Sistemas estructurales Bueno

Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno

Resumen general de la condición de la escuela Ejemplar

Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones 07/31/12

Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección 07/31/12

Instalaciones Escolares

El plantel principal se construyó en 1988 y con los años se agregaron salones de clase portá les adi-cionales. Alpha consta actualmente de 35 salones de clases, dos salones de preescolar del estado, un salón mul usos, una biblioteca y ofi cinas administra vas. Tenemos la suerte de contar nuevamente con cuatro laboratorios de computación este año. Esto puede cambiar con el aumento en la matrícula pero, por ahora, nos está permi endo tener grados escolares completos con el mismo horario cada día.Todos los salones de clases se encuentran en buenas condiciones de mantenimiento, lo cual queda probado en los posi vos informes Williams que Alpha recibe cada año. El área del pa o de juegos es adecuado para el número de alumnos que tenemos y les brinda una am-plia oportunidad para estar ac vos durante los recesos. El personal cuenta con un espacio adecuado para trabajar, aunque todavía tenemos problemas con el espacio de almacenamiento. Alpha ene una excelente, aunque pequeña biblioteca. El distrito hace grandes esfuerzos para asegurarse de que todas las escuelas se conserven limpias, se-guras y funcionales. Para contribuir con este esfuerzo, el distrito u liza una encuesta de supervisión de instalaciones desarrollada por la Ofi cina de Construcción de Escuelas del Estado de California.Cada año, como parte del Acuerdo Williams, la Ofi cina de Educación del Condado de Madera inspec-ciona la Primaria Alpha, que con núa cumpliendo con los requisitos para ser considerada una escuela segura.Las instalaciones de la escuela se conservan limpias y seguras gracias al esfuerzo de mucha gente. Alpha ene su propio personal de conserjería que se encarga de la limpieza y el mantenimiento diarios. Tenía-

mos tres conserjes de empo completo pero debido a recortes presupuestarios de hace ya varios años, hemos disminuido a sólo dos conserjes. Esto nos obligó a optar por un programa de limpieza alterno de los salones de clases. Tratamos de afectar los salones de clases lo menos posible y esperamos mejores empos presupuestales en los que podamos volver a tener tres conserjes.

Tienen un horario escalonado de trabajo y uno de ellos permanece en el plantel de 6:30 a.m. a 8:00 p.m. Un equipo de tres personas del distrito a ende las necesidades mayores de mantenimiento cada seis semanas aproximadamente. Se usa un sistema de órdenes de trabajo para facilitar este proceso. Se da la mayor prioridad a las reparaciones de emergencia.

Con núa en la página 3

Año escolar 2012-13

Defi ciencias y Reparaciones

La tabla muestra las reparaciones necesarias de todas las defi ciencias encontradas durante la inspec-ción de instalaciones. Independientemente del estado de la reparación de cada elemento, todas las defi ciencias están incluidas en la lista.

Defi ciencias y Reparaciones

Elemento inspeccionado Defi ciencias, acción planeada o efectuada y fecha de reparación

InterioresSalón 10: losetas manchadas por una reciente fuga de la charola de goteo del aire acondicionado. Baño de niñas, salón 16: grafi en mampara del baño de niñas (reparado en octubre de 2012)

Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares

La tabla(s) muestra los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se u liza el formulario de Herramienta de Inspec-ción (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista incluye los elementos inspeccionados.

• Sistemas: Sistemas de gas/conductos, alcantarillado y sistema mecánico (calefacción, ven lación, aire acondicionado)

• Interiores: Superfi cies interiores (pisos, techos, paredes y enves duras de ventanas)

• Limpieza: Control de plagas/insectos, limpieza general terrenos, edifi cios, salones y áreas comunes)

• Sistema eléctrico: Interiores y exteriores

• Baños/bebederos: Baños, lavabos/bebederos (interiores y exteriores)

• Seguridad: Equipo de seguridad contra incendios, sistemas de emergencia, materiales dañinos (interior y exterior)

• Sistemas estructurales: Condición de la estructura y techos

• Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, pa os y terrenos para jugar

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Comparación de los datos de tres años

Alumnado por Clase

La gráfi ca de barras de abajo muestra los datos de tres años para el tamaño promedio de los grupos y la tabla muestra los datos de tres años para el número de salones de clase por tamaño.

Distribución del alumnado — Número de alumnos

09-10 10-11 11-12

Comparación de los datos de tres añosDistribución del Alumnado

Número de Aulas por Tamaño de Clase

09-10 10-11 11-12Grado 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+

Kínder 1 4 4 4

1º 4 5 4

2º 5 3 4

3º 4 4 4

4º 1 3 1 2 3

5º 1 3 1 3 2

6º 3 3 3

Instalaciones Escolares

Con nuación de la página 2El personal del distrito da mantenimien-to a los terrenos cada semana pero aquí también estamos sin endo los efectos de los recortes presupuestales, pues están enviando menos personal y su capacidad para permanecer al día con el mantenimiento regular se está empe-zando a notar en el aspecto general de la escuela. Aunque sí tenemos casos de vandalismo y grafi s, no se trata de un problema constante en Alpha.En el verano se pintaron muchos de nuestros salones de clases. Otras repa-raciones que se enen planeadas, como el cambio del asfalto del pa o de juegos, se encuentran detenidas por las actuales condiciones presupuestarias. El gobierno de la Ciudad de Madera recientemente terminó de cambiar el paso peatonal del extremo norte de la escuela al lado norte de la intersección para mejorar el fl ujo del tránsito y aumentar la se-guridad de nuestros alumnos. También instalaron las luces intermitentes en el camino para aumentar la seguridad de nuestros alumnos.El distrito par cipa en el Programa de Mantenimiento Diferido para las Es-cuelas del Estado (State School Deferred Maintenance Program), que proporciona fondos compensatorios del Estado de manera proporcional, un dólar por cada dólar, para ayudar a los distritos escolares con los gastos de las repara-ciones o los reemplazos principales de los elementos de los establecimientos escolares existentes. Por lo general, esto incluye el techado, la plomería, la calefacción, el aire acondicionado, los sistemas eléctricos, la pintura interior o exterior, y los sistemas de pisos. Para el año escolar 2012-2013, el distrito presu-puestó $661,731 para el Programa de Mantenimiento Diferido. Esto repre-senta el 5% del presupuesto general de fondos del distrito.

Tipos de Servicios Subvencionados

El personal de Alpha, los padres y la comunidad trabajan juntos para crear un ambiente de aprendizaje posi vo para todos los alumnos. Alpha se enorgullece de tener implementados estos programas adi-cionales que les dan a los alumnos la oportunidad de sacarle todavía más provecho a su experiencia educa va.

La más reciente adición a esta lista es nuestra ceremonia de entrega de los premios Lagarto Dorado (Golden Gator). En esta ceremonia se premia a los alumnos por sacar puntuaciones altas o por lograr avances con respecto al año previo en el examen del programa de Exámenes e Informes Estandarizados (Standardized Tes ng and Repor ng, STAR).Muchos de estos programas, así como nuestros Maestros en Asignación Especial (Teachers on Special Assignment, TSA), nuestros asistentes de instrucción y nuestro secretario de salud de medio empo cuentan con recursos que vienen del presupuesto por categoría de nuestro plantel.

Con núa en la página 4

• El Salón de Clases y la Música Instrumental (Classroom & Instrumental Music)

• Asambleas de Buena Conducta (Good Behavior Assemblies)

• Programa de Premios Semestrales (Semester Awards Program)

• Programa Lector Veloz (Accelerated Reader Program)

• Concursos de deletreo en toda la escuela• Competencia en Matemá cas (Mathle cs

Compe on)• Laboratorio de Alfabe zación de los

Lagartos (Gator Literacy Lab)• Programa Alumno del Mes (Student of the

Month Program)• Programa depor vo MULES (MULES

Athle cs)• Sesión abierta al público (Open House)

• Noche de orientación para padres (Back-to-School Night)

• Equipos de Éxito del Alumno (Student Success Teams, SST)

• Club Hermanos mayores/Hermanas mayores (Big Brothers/Big Sisters)

• Programa Después de Clases (A er School Program)

• Noches de alfabe zación para padres (Parent Literacy Nights)

• Fes vales de lenguaje oral (Oral Language Fes vals)

• Asociación con la Preparatoria Madera South: banda, Departamento de Agricultura, Progreso a través de la Autodeterminación (Advancement Via Individual Determina on, AVID), futuros maestros

• Asociaciones con empresas locales que brindan incen vos a nuestros alumnos

23 24 23 22

30 29 302825 27 26 27

30 2828 27 27 25

35 37 35

K 1˚ 2˚ 3˚ 4˚ 5˚ 6˚

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Matrícula y Datos Demográfi cos

La matrícula total de esta escuela durante el año escolar 2011-12 fue de 711 alumnos.*

* Los datos de inscripción se obtuvieron de DataQuest y son precisos hasta sep embre de 2012.

Año escolar 2011-12Demografía

Examen de Aptitud Física de California

En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben par cipar en el Examen de Ap tud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educación Estatal designó el Fitnessgram® como la prueba de ap tud sica para los alumnos de las escuelas públicas de California. Este examen mide seis áreas clave:

1. Capacidad aeróbica 2. Composición corporal 3. Flexibilidad 4. Fuerza y resistencia abdominal 5. Fuerza y resistencia de la

extensión del torso 6. Fuerza y fl exibilidad de la

parte superior del cuerpo El principal obje vo de Fitnessgram® es ayudar a los alumnos a que adquieran el hábito de prac car la ac vidad sica durante toda la vida. La tabla muestrael porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares establecidos en el periodo de pruebas más reciente. Para obtener información más detallada sobre el examen PFT de California, visite el si o: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

Porcentaje de Alumnos que Alcanzó los Estándares de Aptitud Física


Grado 5º

Cuatro de seis estándares 16.20%

Cinco de seis estándares 25.00%

Seis de seis estándares 29.40%

Tipos de Servicios Subvencionados

Con nuación de la página 3Estudiantes avanzados: Aunque no tenemos el programa de Educación para los Dotados y Talentosos (Gi ed and Talented Educa on, GATE) que habíamos tenido durante años, seguimos esforzándonos por brindarles oportunidades a nuestros alumnos avanzados. Con base en las califi caciones del CST y la recomendación de su maestro, los alumnos de 3.° a 6.° grado son elegibles para par cipar en muchas de las ac vidades de enriquecimiento que diseña o tramita y facilita nuestro asesor en planes de estudios y enseñanza (Curriculum and Instruc on, C&I). Estas ac v-idades incluyen el estudio de instrumentos musicales y una visita para oír a una orquesta en concierto; el equipo de robó ca Lego, de FIRST Lego League; y una visita de un piloto que les enseñó a nuestros estudiantes avanzados la ciencia de la propulsión de un cohete, quien ayudó a cada niño a construir su propio cohete, que lanzaron en nuestro pa o de juegos. También tuvimos sesiones de una semana con un grupo consultor externo llamado Encourage Tomorrow, que diseñó e impar ó 10 sesiones de ciencias basadas en los estándares, en el área de la purifi cación del agua, la hidroponía y los acuíferos. Esto culminó con un viaje de estudio al Zoológico Chaff ee, en el que los alumnos aprendieron sobre la conservación del agua y el reciclaje del agua en nuestro zoológico local. Ofrecimos varias sesiones de matemá cas avanzadas y problemas matemá cos verbales para promover las habilidades de pensam-iento crí co y profundo. Se presentó a los alumnos si os de tecnología fáciles de usar por ellos, para ayudarles con la tarea y con las habilidades avanzadas de Matemá cas y de Idioma y Literatura Inglesa (English Language Arts, ELA). Estos pos de ac vidades prác cas permiten que nuestros alumnos par- cipen en un ambiente donde verdaderamente se “aprende haciendo”.

Programa de Educación Especial (Special Educa on Program): Alpha está plenamente comprome da con el modelo de aplicación en el centro para la educación de nuestros alumnos de Educación Especial. Estos alumnos están en el salón de clases de educación general la mayor parte del día. Durante una parte de su horario un miembro del personal de Educación Especial les brinda apoyo. También se les re ra del ambiente de educación general para realizar un trabajo más intenso cuando así lo determina adecuado el maestro de Educación Especial y con base en las necesidades determinadas en el Plan de Educación Especializada (Individualized Educa on Plan, IEP) de cada alumno. Alpha cuenta con dos maestros de Educación Especial de empo completo y 4 asistentes de instrucción de Educación Especial de empo completo para apoyar a nuestros alumnos.Programa para el Estudiante de Inglés (English Learner Program): Todos los maestros de Alpha están capacitados para dar clases a poblaciones culturalmente diversas. El Desarrollo del Idioma Inglés (Eng-lish Language Development, ELD) (English Language Development) se imparte en cada salón de clases al menos 45 minutos al día. Se agrupa a los alumnos por su nivel de idioma para que la enseñanza se pueda encaminar a sus áreas específi cas de necesidad. Se pone énfasis en el idioma hablado, oído, leído y escrito. Alpha también cuenta con un TSA que ene la responsabilidad de trabajar con los maestros para ayudarles a mejorar sus habilidades para enseñarles a nuestros estudiantes de inglés.El distrito provee un sistema de exámenes de referencia para nuestros estudiantes del idioma inglés. Los maestros evalúan a los alumnos tres o cuatro veces al año y vigilan su avance. El resultado de estos exámenes ayuda a los maestros a determinar las habilidades que se deben enseñar o repasar.

Hispanos o Latinos

90%

Indios Americanos o

Nativos de Alaska<1%

Asiáticos<1%

Filipinos<1%

Negro o Afroamericano

3%

Blancos6%De Dos o

Más Razas<1%

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Existencias de Libros yMateriales Didácticos

Las siguiente lista muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didác cos propios.

Porcentaje de alumnos a quienes no materiales por tema


Lectura/ Inglés 0%

Matemá cas 0%

Ciencias Naturales 0%

Historia-Ciencias Sociales 0%

Artes Visuales y Actuación

Idioma Extranjero

Salud

Calidad de los Libros de Texto

La siguiente tabla resume los criterios requeridos para la elección de los libros de texto y materiales didác cos.

Calidad de los Libros de Texto


Criteria Sí/No

¿Se han implementado los libros de la lista más reciente y aprobada por la Junta Administra va Local del estado?

Sí

¿Están los libros estructurados con el contenido, ciclos y marcos curriculares aprobados por la Junta de Educación Estatal?

Sí

¿Tiene cada alumno –incluyendo los Estudiantes de Inglés–, acceso a sus propios libros y materiales didác cos para u lizarlos en clase y llevarlos a casa?

Sí

Año escolar 2012-13Información actualizada de los libros

Fecha de recopilación de datos 08/2012

Informacion Actualizada de los Libros Texto

Esta tabla muestra la fecha en que el libro de texto y la información de los materiales de instrucción fueron obtenidos y verifi cados.

No es aplicable.


Libros de Texto y Materiales Didácticos

El Distrito Escolar Unifi cado de Madera concede gran prioridad a asegurar que haya libros de texto y materiales educa vos sufi cientes para cada alumno. Los comités de las áreas de materias del distrito, coordinados por el director general del plan de estudios, la instrucción y la evaluación, realizan la se-lección de los libros de texto. Todos los libros de texto y materiales educa vos de jardín de niños a 8.° grado deben seleccionarse de las bases estatales aprobadas más recientemente. Puesto que el estado no proporciona listas aprobadas de materiales educa vos para los grados del 9.° al 12.°, el distrito exige que todos los libros de texto y materiales educa vos recomendados para su compra se apeguen a los estándares estatales. La compra de libros de texto es congruente con los ciclos de contenido de los marcos de referencia del plan de estudios, según lo permiten el Fondo para Materiales Educa vos (Instruc onal Materials Fund, IMF) del distrito y otras fuentes de fi nanciamiento. La Mesa Direc va aprueba todos los libros de texto y materiales educa vos principales de jardín de niños a 12.° grado.El propósito del MUSD es comprar libros de texto que se apeguen a los estándares cada año con la adopción de ciclos nuevos por área principal para los grupos de jardín de niños a 12.° grado. Sin em-bargo, muchos libros de texto en el nivel de la preparatoria quedan fuera de los ciclos de adopción por los siguientes mo vos:

• Los materiales aún son recursos de instrucción valiosos usados por maestros y alumnos.• Los materiales enen correlación con los estándares de contenido académico, y algunos pueden

estar en áreas que no enen estándares de contenido académico principal (como Anatomía/Fisi-ología, materias opta vas, etc.).

Lista de Libros de Texto y Materiales Didácticos

Materia de estudio Libro (K-6º) Año que se Introdujo

Lectura/Inglés Reading: A Legacy of Literacy, Houghton Miffl in (K-5), 2003 2003

Lectura/Inglés Holt Literature and Language Arts, Holt, Rinehart, and Winston (6), 2010 2009

Matemá cas California Math, Houghton Miffl in (K-5), 2009 2008

Matemá cas California Mathema cs, Holt, Rinehart, and Winston (6), 2008 2008

Ciencias Naturales California Science, Houghton Miffl in (K), 2008 2007

Ciencias Naturales California Science, Macmillan/McGraw-Hill (1), 2008 2007

Ciencias Naturales California Science, Macmillan/McGraw-Hill (2-5), 2008 2007

Ciencias Naturales California Science: Earth Science, Holt, Rinehart, and Winston (6), 2007 2007

Historia-Ciencias Sociales History-Social Science for California: Learn and Work, Pearson Sco Foresman (K), 2006 2006

Historia-Ciencias Sociales History-Social Science for California: Time and Place, Pearson Sco Foresman (1), 2006 2006

Historia-Ciencias Sociales History-Social Science for California: Then and Now, Pearson Sco Foresman (2), 2006 2006

Historia-Ciencias Sociales History-Social Science for California: Our Communi es, Pearson Sco Foresman (3), 2006 2006

Historia-Ciencias Sociales History-Social Science for California: Our California, Pearson Sco Foresman (4), 2006 2006

Historia-Ciencias Sociales History-Social Science for California: Our Na on, Pearson Sco Foresman (5), 2006 2006

Historia-Ciencias Sociales Holt California Social Studies, Holt, Rinehart, & Winston (6), 2006 2006

2011

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“Se reconoce el papel clave de los padres en una educación de calidad y tenemos el compromiso de involucrarlos en el progreso de sus hijos.”


Suspensiones y Expulsiones

Índice de Suspensiones y Expulsiones

Escuela Alpha Distrito Escolar de Madera

09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Índice de suspensiones 0.074 0.091 0.037 0.162 0.138 0.071

Índice de expulsiones 0.004 0.001 0.004 0.009 0.004 0.005

Seguridad Escolar

La seguridad de los alumnos es de suma importancia en la Escuela Primaria Alpha. Alpha ene un Plan de Seguridad Escolar desarrollado junto con el Departamento de Servicios Estudian les del Distrito Escolar Unifi cado de Madera (MUSD). El plan se revisa y se corrige con el personal cada año. Los padres también par cipan en el desarrollo del plan a través de nuestro SSC.El Plan de Seguridad incluye los procedimientos para informar sobre el abuso de niños; para la suspen-sión, la expulsión y los debidos procesos; para la no fi cación del personal sobre alumnos peligrosos; las polí cas sobre acoso sexual; el código de ves menta; los procedimientos para que los alumnos, los padres y el personal entren y salgan del plantel con seguridad; los procedimientos para los simulacros de incendio; y una postura sobre la disciplina en la escuela.Un elemento clave del Plan de Seguridad es el Plan para el Manejo de Crisis. Este plan delinea los pro-cedimientos para responder a situaciones de emergencia, evacuar la escuela y la comunicación en caso de una crisis o un desastre. Además, tenemos una “Bolsa para Llevar” (“Go Bag”) en caso de emergen-cias, que con ene suministros de primeros auxilios y una lista actualizada de números telefónicos de contacto en caso de emergencia de los alumnos.Después de la aprobación anual por parte de la Junta Direc va, el Plan de Seguridad Escolar se publica y se pone una copia en la ofi cina a disposición del público. Los alumnos par cipan cada mes en simula-cros para estar preparados en caso de emergencias. Éstos incluyen incendio, rarse al suelo y cubrirse, y cierres de emergencia. Dos veces al año se celebran asambleas de disciplina para informar a los alum-nos sobre las reglas y las expecta vas de conducta.También se invita a los alumnos a las reuniones mensuales de buena conducta. Durante estas reunio-nes, los administradores revisan las reglas y dan a los alumnos premios por buena conducta.El Plan de Seguridad Escolar se revisó, se actualizó y se discu ó por úl ma vez con el cuerpo docente y nuestro Consejo Escolar en febrero de 2012.

Declaración de la Visión de la Escuela

La Escuela Primaria Alpha brinda un plan de estudios riguroso y dirigido que está estrechamente alineado con los estándares de contenido de California y que se imparte en un ambiente de aprendizaje seguro, solidario y favorable. Alpha está dedicada a mejorar con nu-amente usando información de los datos de desempeño de los alumnos y de las prác cas educa vas de alta calidad que se basan en las inves gaciones, y a au-mentar el uso por parte de los alumnos del poder de la tecnología para guiar nuestro desarrollo. A los alumnos que todavía no adquieren las habilidades de su grado escolar se les darán adecuadas oportunidades de intervención dirigida, con base en sus necesidades. Se recon-oce el papel clave de los padres en una educación de calidad y tenemos el com-promiso de involucrarlos en el progreso de sus hijos.

Desarrollo Profesional

Alpha está comprome da a mejorar el desempeño de todos los alumnos y cerrar la brecha entre los logros de los alumnos competentes en inglés y los estudiantes de inglés, además de la existente entre los alumnos de altos ingresos y los de bajos ingresos. Aprovechamos nuestros días de salida an cipada para el desarrollo del personal para reunirnos en grupos colabora vos y planear la enseñanza. Además de estos días de salida an cipada, se proveen sus tutos para los diferentes grados escolares para que puedan reunirse y planear juntos tres veces al año.En el año escolar 2011-2012, la atención de la capacitación por parte del distrito se centró nuevamente en la mejora de nuestras prác cas educa vas mediante el uso de la Instrucción Directa Explícita (Ex-plicit Direct Instruc on, EDI). Nuestros maestros de los grados 2.°, 3.° y 4.° recibieron una capacitación más intensa, ya que éste fue su segundo año enseñando EDI. Los maestros de 5.° y 6.° recibieron una capacitación complementaria para apoyar lo que han aprendido en los dos años anteriores. Los mae-stros de jardín de niños y 1.° recibieron capacitación adicional en el sistema LindaMood Bell.Los maestros par ciparon en múl ples oportunidades para trabajar juntos como equipos de grado escolar. Esto ocurrió tanto en nuestros días de salida an cipada como en los días en que se contrataron sus tutos para que los maestros pudieran tener lapsos largos para la planeación. Nos seguimos re-uniendo periódicamente para trabajar en nuestra implementación del programa de escritura Escribe desde el principio.Finalmente, el MUSD también ofrece varias capacitaciones para el desarrollo del personal escolar, a las que asis eron muchos miembros del personal. La capacitación más popular durante los años recientes es la que se da para aprender más sobre los pizarrones Promethean que se instalaron en todos los salones de clases. Se trata de una poderosa herramienta de enseñanza, que ayuda a mantener alto el nivel de par cipación de nuestros alumnos. Durante el año escolar 2009-2010, dedicamos dos días al desarrollo profesional. En 2010-2011, los maestros par ciparon en tres días de desarrollo profesional y en 2011-2012, par ciparon en cuatro días.

Suspensiones y Expulsiones

La tabla muestra el índice de suspensio-nes y expulsiones (el total de inciden-tes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el período de los tres años más recientes.

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SAR


Exámenes Estandarizados y Reporte de Resultados

El Programa de Exámenes y Reportes Es-tandarizados (STAR) ene como obje vo iden fi car las áreas académicas fuertes y débiles para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. El programa STAR consta de varias pruebas clave que están dis-eñadas en base a la edad del estudiante y las necesidades individuales. Estas pruebas incluyen: la Prueba Estan-darizada de California (CST), la Evalu-ación Modifi cada de California (CMA) y la Evaluación de Desempeño Alterna vo de California (CAPA).Las pruebas CST son evaluaciones de opción múl ple en Lengua y Litera-tura en Inglés, Matemá cas, Ciencias Naturales, e Historia-Ciencias Sociales de diferentes niveles de grado. Algunos grados también par cipan en la prueba de composición escrita. Los exámenes CST se u lizan para determinar el rendimiento de los estudiantes de los Contenidos Académicos Estandarizados de California. Estos estándares defi nen los conocimientos y habilidades que los alumnos deben aprender en cada grado escolar y materia de estudio.La evaluación CMA es una prueba modifi cada para los alumnos que pre-sentan alguna discapacidad de apren-dizaje y que estudian bajo un Programa de Educación Individualizado (IEP). La evaluación está diseñada específi ca-mente para los alumnos cuya discapa-cidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado, sin ofrecerles modifi cacio-nes. El examen CAPA es una evaluación alterna va para los estudiantes que presentan una discapacidad cogni va severa y que son incapaces de presentar los exámenes CST sin adaptaciones , y el CMA igualmente sin modifi caciones. Para obtener un reporte completo de todos los exámenes, la tasa de par cipación, los grupos y los resultados por grados, visite el si o: h p://star.cde.ca.gov/.

Resultados - Primavera de 2012


Resultados de los Exámenes STAR por Grupos — Inglés, Matemáticas y Ciencias Naturales

Alumnos con puntuaciones en nivel Profi ciente o Avanzado

Grupo Inglés y Literatura Matemá cas Ciencias

Naturales

Todos los alumnos del distrito 42% 39% 42%

Todos los alumnos en la escuela 36% 43% 36%

Hombres 35% 46% 35%

Mujeres 37% 39% 37%

Negros o Afroamericanos

Indios Americanos o Na vos de Alaska

Asiá cos

Filipinos

Hispanos o La nos 34% 42% 38%

Na vos de Hawai o de las islas del Pacífi co

Blancos 60% 53%

De dos o más razas

Con desventajas económicas 34% 41% 36%

Estudiantes de Inglés 14% 28% 13%

Alumnos con discapacidades 46% 75%

Alumnos migrantes que reciben servicios educa vos 20% 35%

Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.

Resultados del Programa de Pruebas e Informes Estandarizados para todos los alumnos

Los resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados (Standardized Tes ng and Repor ng, STAR) son evaluados y comparados con los estándares estatales en base a cinco niveles de desempeño: Avan-zado (sobrepasa las normas estatales), Dominio (cumple con los estándares estatales), Básico, Inferior al básico y Muy inferior al básico. Los alumnos con califi caciones en el nivel de dominio o avanzado cumplen con las normas estatales en esa área académica. La tabla(s) muestran el porcentaje de alum-nos que obtuvo el nivel de dominio o avanzado en Lengua y Literatura en Inglés, Matemá cas y Ciencias Naturales.

Alumnos con puntuaciones en nivel Profi ciente o Avanzado

Escuela Alpha Distrito Escolar de Madera California

Materia de estudio 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12 09-10 10-11 11-12

Inglés y Literatura 40% 35% 36% 41% 41% 42% 52% 54% 56%

Matemá cas 48% 48% 43% 40% 40% 39% 48% 50% 51%

Ciencias Naturales 54% 54% 36% 42% 44% 42% 54% 57% 60%

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Pruebas API

Los datos de las evaluaciones sólo se reportan cuando corresponden a los grupos numéricamente signifi ca vos. Para ser considerado “numéricamente signifi ca vo” en el API, el grupo debe tener: (1) por lo menos 50 estudiantes con puntuaciones válidas del programa STAR y que representen al menos el 15% del total dentro del programa, o (2) un mínimo de 100 alumnos con puntajes válidos en las pruebas del programa STAR.

Rangos del Índice API

Las escuelas se dividen en diez cat-egorías de igual tamaño llamadas “percen le” donde 1 corresponde al nivel del percen le más bajo del API, y 10 al más alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo po (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de “escuelas similares” refl eja cómo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados durante tres años para la clasifcación API y los rangos API de escuelas similares, cuya información está disponible.


Aumento del Índice de Desempeño Académico por Grupos de Estudiantes

Esta tabla muestra primero el Crecimiento API de 2012 de la escuela, por grupo de alumnos en la escuela, distrito y estado seguido por el Cambio API actual en puntos añadidos o perdidos de los úl mos tres años.

Crecimiento API de 2012 y comparación de tres años Aumento del API por Grupo

Grupo

Crecimiento API de 2012 Escuela Alpha – Cambio API actualEscuela Alpha Distrito Escolar

de Madera California

Número de alumnos

Crecimiento API

Número de alumnos

Crecimiento API

Número de alumnos

Crecimiento API 09-10 10-11 11-12

Todos los alumnos 445 718 13,874 738 4,664,264 788 26 -22 -4

Negros o Afroamericanos 10 321 683 313,201 710

Indios Americanos o Na vos de Alaska 4 60 693 31,606 742

Asiá cos 1 184 835 404,670 905

Filipinos 0 29 853 124,824 869

Hispanos o La nos 404 715 11,907 731 2,425,230 740 25 -25 4

Na vos de Hawai o de las Islas del Pacífi co 0 8 26,563 775

Blancos 26 789 1,271 803 1,221,860 853

De dos o más razas 0 43 818 88,428 849

Con desventajas socioeconómicas 411 707 11,884 725 2,779,680 737 26 -28 -1

Estudiantes de Inglés 229 693 7,154 702 1,530,297 716 28 -34 7

Alumnos con discapacidades 29 785 1,068 603 530,935 607

Índice de Desempeño Académico

El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del de-sempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de 200 a 1,000 que refl eja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estudiantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el obje vo para todo el estado. El ciclo de informes del Índice de Desempeño Académico anual consta del API de base y de crecimiento. El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un año después de los exámenes (por ejemplo, el API de base de 2011 se calculó a par r de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2011, pero los resultados no se public-aron sino hasta mayo de 2012). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a par r de los resultados del examen del año siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2012 se calculó a par r de los resultados de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012 y se publicó en sep embre de 2012). El año del API corresponde al año de los exámenes. Por lo tanto, para el ciclo de informes del API 2011-12, se usaron el indicador de base de 2011 y el indicador de crecimiento de 2012. Para representar cuánto cambió el API de una escuela de 2011 a 2012 (conocido como el crecimiento del API para 2011-12), se le resta al API de crecimiento de 2012 el API de base de 2011. El informe del API de base incluye el API de base, los obje vos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento, el crecimiento logrado y si los obje vos se cumplieron o no.Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/documents/infoguide12.pdf para ten-er una guía informa va del API y www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/overview12.pdf para tener un panorama general del API.

Rangos del Índice del Desempeño Académico

Rangos del Índice de Desempeño Académico

2009 2010 2011

Rango API estatal 2 3 1

Rango API de escuelas similares 4 5 3

Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente signifi ca vos.

Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fi n de proteger la privacidad del estudiante.

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Progreso Anual Adecuado

La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro áreas fundamentales:

1. Tasa de par cipación en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas.2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura,

y Matemá cas 3. Puntajes en el Índice de Desempeño Académico (API) 4. Tasa de graduación para las escuelas preparatorias

La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP general, y si cumplió con los requisitos del AYP en el año 2011-12. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Criterios del Progreso Anual Adecuado


Cumplieron con el AYP general No No

Criterios del AYP Inglés y Literatura Matemá cas Inglés y

Literatura Matemá cas

Tasa de par cipación Sí Sí Sí Sí

Porcentaje de dominio No No No No

Índice API No Sí

Tasa de graduación No


Programa de Intervención Federal

Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (AYP) durante dos años consecu vos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemá cas) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar 2012-13 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Programa de Intervención Federal


Estado en el Programa de Mejoramiento En PI En PI

Primer año en el programa PI 2006-2007 2004-2005

Año en el programa PI Año 5 Año 3

Número de escuelas iden fi cadas para el programa PI 22

Porcentaje de escuelas iden fi cadas para el programa PI 84.60%

No es aplicable. La tasa de graduación de los criterios AYP corresponde a las escuelas preparatorias.

Acceso del Público al Internet

El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas y otros si os comuni-tarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las bibliotecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el empo límite por usuario (según la disponibilidad), los programas de so ware instalados y la capacidad

de impresión de documentos.

Declaración de la Misión de la Escuela

La Escuela Primaria Alpha será recono-cida como una escuela ejemplar donde se valora a cada niño y se le mo va a alcanzar su máximo potencial, mediante la educación superior y a ser aprendien-tes durante toda la vida.

El Distrito Escolar Unifi cado de

Madera se enfoca en...

... los máximos logros estudian les.

... un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado.

... una organización efi caz y sensata desde el punto de

vista fi nanciero.

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Aptitudes de los Maestros

La tabla muestra información de las credenciales y ap tudes de los maestros. Para obtener más infor-mación, visite el si o: h p://data1.cde.ca.gov/dataquest/.

Información de Maestros con Credencial de Docentes

Distrito Escolar de Madera Escuela Alpha

Maestros 11-12 09-10 10-11 11-12

Con acreditación completa 793 26 26 27

Sin acreditación completa 5 0 0 0

Enseñanza fuera del área de competencia 0 0 0


Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes

La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apro-piada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del semestre). Tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés.

Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros

Escuela Alpha

Maestros 10-11 11-12 12-13

Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0


Maestros que Cumplen con la Ley “Ningún Niño Debe Quedarse Atrás”

La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén “altamente capacitados”. Esto signifi ca que deberán poseer un tulo de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser compe-tentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maestros que cumplieron con la ley NCLB en el año 2011-12. Para obtener más información sobre las ap tudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la página: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Maestros que Cumplen con la Ley NCLB

Porcentaje de clases en las materias básicas

Impar das por maestros que cumplen con NCLB

Impar das por maestros que no cumplen con NCLB

Escuela Alpha 100.00% 0.00%

Todas las escuelas del distrito 97.05% 2.95%

Escuelas con niveles altos de pobreza 97.11% 2.89%

Escuelas con niveles bajos de pobreza

No es aplicable.

Nota sobre ley NCLB

Se defi ne como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas ins tuciones que enen una par- cipación estudian l del 40% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las

escuelas con niveles bajos de pobreza enen una par cipación del 25% o menor en los programas de comida.

Asesores Académicos y Personal de Apoyo

Esta tabla muestra la información de los asesores académicos y el personal de apoyo que labora en la escuela dentro de un horario equivalente al empo completo (FTE).

Asesores Académicos y Personal de Apoyo


Asesores académicos

Número de asesores académicos 0.0

Relación de alumnos por asesor académico

Personal de apoyo HorarioFTE

Asesor (comportamiento social o guía profesional) 0.0

Maestro de biblioteca mul media (bibliotecario) 0.0

Personal de biblioteca mul media (asistentes profesionales)

0.0

Psicólogo 0.3

Trabajador social 0.0

Enfermera 0.5

Especialista en habla, lenguaje y audición 0.3

Especialista en recursos (no docente) 0.0

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La información del informe SARC de este año es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la ofi cina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data-Quest en h p://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los Estudiantes de Inglés. Adicionalmente, Ed-Data, en colaboración con el departamento CDE, ofrece amplia información fi nanciera, demográfi ca y sobre el rendimiento de los alumnos de California, desde kínder al 12º grado, de sus distritos escolares y escuelas públicas. Para mayor información visite el si o: www.ed-data.k12.ca.us/Pages/Home.aspx. De acuerdo con la Sección 35256 del Código de Educación, el 1.° de febrero de todos los años o antes de esa fecha, cada distrito escolar deberá tener disponibles, a solicitud, copias sicas de su informe actualizado anualmente.Todos los datos son precisos hasta el 29 de noviembre de 2012.

Información Financierade la Escuela

La siguiente tabla muestra el salario promedio de los maestros y un desglose de los gastos de la escuela por alumno, provenientes de fuentes restringidas y no restringidas.

Información Financiera de la Escuela

Año fi scal 2010-11

Gastos totales por alumno $5,349

Gastos por alumno de fuentes restringidas $1,545

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $3,804

Sueldo promedio anual de los maestros $62,826

Información Financiera

La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fi scal 2010-11. La información fi scal disponible y más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener información detallada sobre los datos fi scales, visite los si os: www.cde.ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec.


Información Financiera del Distrito

Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administra vo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los benefi cios.

Datos de salarios del distrito

Distrito Escolarde Madera

Distrito de tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $37,159 $40,932

Sueldo de un maestro de rango medio $58,115 $65,424

Sueldo máximo de un maestro $71,557 $84,596

Sueldo promedio del director (Primaria) $96,961 $106,806

Sueldo promedio del director (Secundaria) $103,291 $111,776

Sueldo promedio del director (Preparatoria) $109,313 $120,858

Sueldo del superintendente $165,736 $204,089

Porcentaje del presupuesto para los sueldos de maestros 37% 39%

Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administra vo 6% 5%


Comparación de la Información Financiera

La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado.

Comparación de la Información Financiera

Gastos por alumno de fuentes no restringidas

Sueldo promedio de los maestros anualmente

Escuela Alpha $3,804 $62,826

Distrito Escolar de Madera $5,241 $57,636

California $5,455 $68,488

Porcentaje diferencial entre la escuela y el distrito -37.8% +8.3%

Porcentaje diferencial entre la escuela y el estado de California -43.4% -9.0%

“El personal de Alpha está continuamente

aprendiendo nuevas estrategias y participa

en varias capacitaciones que ofrecen tanto el personal de nuestro

plantel como el distrito.”

escuela primaria alpha

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