ESCUELA POLITCNICA DEL EJRCITO MODALIDAD A DISTANCIA MED

EL CUENTO

Lectura Pblica

Explicar que es una invitacin voluntaria a jugar a leer.Es la nia o el nio quin lee o juega a leer un texto en voz alta a sus compaeros y compaeras mostrando las ilustraciones.Realizarlo una vez a la semana .Los nios pueden llevarse el texto al hogar y prepararlo con su familia.

Narracin de Cuentos

Realizar un relato del cuento.Narrar el texto con gracia y variedad de entonacin.Utilizar recursos para animar la narracin, como por ejemplo, hacer sonidos para recrear ambientes o crear expectacin, asociar cada personaje a una voz o gesto en particular, e incorporar onomatopeyas.

Lectura Compartida

Trabajar con los nios un mismo texto durante varios das, realizando una lectura conjunta entre la educadora y el grupo.Seleccionar un texto corto, y escribirlo en formato grande.Antes de la lectura: Anticipando los contenidos del texto.Durante la lectura: Se realiza primero una lectura en voz alta del texto seleccionado (mostrando el texto en formato) y luego invitar a los nios y nias a realizar una lectura coral.Despus de la lectura: Se efectan estrategias que lleven a los nios y nias a comentar el texto, a parafrasearlo, dramatizar y explorar las caractersticas del lenguaje escrito.

Interrogacin de los textos

Potencia la expresin oral a travs de; formular hiptesis, argumentar, analizar, comentar, exponer, etc. Ayuda a distinguir los diferentes tipos de textos que existen, junto a sus respectivas funciones.Apoya la reflexin y anlisis de los nios y nias, a travs de la formulacin de preguntas:Explcitas: De qu se tratar el texto?,Implcitas: Cmo crees que se siente la nia de la imagen?Valorativas o crticas: Qu opinas de lo que ocurre en esta imagen?Creativas: : Qu dibujo haras de este texto?

6. Para elegir un cuento infantil que criterios toma en cuentaANALISIS E INTERPRETACIN:Al momento de elegir un cuento infantil el 100% de docentes toma en cuenta los criterios de: edad, tiempo, contenido porque consideran a todos importantes. Se deduce que para seleccionar cuentos en la etapa Infantil se debe tomar en cuenta y adaptarse a las caractersticas que presentan los nios y nias en esta etapa, estas caractersticas se refieren principalmente a su desarrollo psicolgico, intereses y capacidades.

CAPTULO IIORIGEN DEL CUENTOEVOLUCIN DEL CUENTOFINALIDAD DEL CUENTOESTRUCTURA DEL CUENTOCLASIFICACION DEL CUENTO

CUENTOS INFANTILES

Lectura

Nos proporciona informacin, educa, crea hbitos de anlisis, reflexin, esfuerzo, concentracin, recreando, entreteniendo y distrayendoUna persona con hbito lector posee autonoma cognitiva, est preparada para aprender por s mismo durante toda la vida. Para que surja una inclinacin positiva a la lectura debe existir, un ambiente afectivo, social y culturalmente favorecedor en la familia, que despierte el inters por los libros.

Dionisio Rodrguez J., la lectura es un proceso analtico- sinttico en el cual se analizan las letras, se las traduce a fonemas que luego forman slabas, de cuyas sntesis surge la palabra. Beneficios de la Iniciacin a la lecturaProcesos para el Inicio de la Lectura

VARIABLES:

Metodologa de InvestigacinCAPTULO IIIInstrumentos de recoleccin de DatosAnlisis y Presentacin de DatosCAPTULO IV

3. Qu estrategias metodolgicas utiliza para el inicio de la lecturaANALISIS E INTERPRETACIN:El 80% utiliza actividades creativas, el 20% de las docentes encuestas afirma que utiliza al juego como estrategia metodolgica para el inicio de la lectura. Estos resultados permiten concluir que las docentes dan importancia a la sana diversin y a las actividades creativas para ensear a leer, sin descuidar las actividades planteadas dentro del currculo.

Mantiene el inters de los alumnos durante el cuento.

ANALISIS E INTERPRETACIN:El 20% de las docentes mantiene el inters de los alumnos durante el cuento y el 80% casi siempre. Se pudo evidenciar que la mayora de las docentes no logran mantener el inters de los nios hasta finalizar la narracin porque no todas los docentes utilizan material adicional como tarjetas, tteres, ilustraciones etc., stos son recursos fundamentales para apoyar la lectura del cuento, adems se recomienda una narracin clara, con un lenguaje sencillo y llamativo para desarrollar en ellos la comprensin lectora y capacidad crtica para juzgar y diferenciar lo bueno de lo malo.

Es capaz de superar situaciones imprevistasANALISIS E INTERPRETACIN:El 20% siempre supera situaciones imprevistas y el 80% casi siempre. Se pudo observar que durante el cuento los nios fijaban su inters en otras actividades y solo el 20% de las docente utiliz mtodos adecuados para controlar esas situaciones y las dems docentes investigadas simplemente continuaban con la lectura, lo aconsejable es captar la atencin con actividades llamativas y saber responder con claridad las inquietudes que surjan, es importante que las docentes asuma el papel de cada uno de los personajes para cautivar a los nios y sumergirlos en el mundo de la fantasa e imaginacin. Conclusiones:La Institucin Educativa Fiscal Mixta Mellie Digard tiene la misin de promover intencionalmente el aprendizaje de la lectura a travs de variadas estrategias , la enseanza precoz de la lectura a partir de los cuatro o cinco aos ofrece grandes ventajas y no existe peligro de esta enseanza precoz.El nivel de conocimientos para la iniciacin a la lectura de las docentes del Jardn Mellie Digard es bsico general, las estrategias que aplican al momento de narrar son las tradicionales.El fracaso escolar est relacionado fuertemente con las deficiencias en el aprendizaje de la lectura en el nivel inicial, de los nios y nias del Jardn Mellie Digard, la falta de estimulacin puede tener efectos permanentes e irreversibles en el funcionamiento del cerebro.El cambio de horario de laborar ocho horas diarias, desmotivo a las docentes del Jardn Mellie Digard por lo que ponen poco nfasis en su trabajo.La lectura es una de las actividades ms importantes y tiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida, se adquiere desde muy temprana edad y se mantiene de por vida.

Recomendaciones:

Una rutina diaria de lectura que potencie el inters por los textos escritos y el placer por la lectura, promoviendo la imaginacin de los nios y nias, ampliando su campo de referencia con el lenguaje escrito.Elegir cuidadosamente el cuento, que este sea portador de sentido, puede ser breve y muy sencillo, pero no por eso "simple", con un lenguaje accesible y de fcil comprensin introduciendo algn trmino nuevo que enriquezca su vocabularioLas docentes del Jardn Mellie Digard deben capacitarse continuamente en cursos y talleres que les permitan adquirir habilidades y conocimientos de tcnicas lectoras.Se recomienda elaborar una gua de actividades mediante este gran recurso que es el cuento para el inicio a la lectura.Acercar a los nios y nias al contacto con los libros desde temprana edad.

PROPUESTA ALTERNATIVAEn base a los resultados que se obtuvieron de la investigacin realizada en el Jardn de Infantes Mellie Digard de Tambillo, durante el ao lectivo 2012 - 2013 se detect que existe la falta de capacitacin, experiencia y prctica. Se plantea como propuesta de mejoramiento la Gua de actividades Orientadas a la Docentes Infantiles la cual seala al cuento como estrategia metodolgica para iniciar y desarrollar la lectura.La infancia es la mejor etapa para poder inculcar en los nios el gusto por la belleza de las palabras a travs de los cuentos, poesas, adivinanzas, retahlas, etc.,

Los cuentos pueden ser adaptados de acuerdo a la poca, cultura, las costumbres y las tradiciones.Digan lo que digan, los cuentos tradicionales nunca pierden su encanto. Todos seguimos admirando la capacidad digestiva del lobo en Caperucita Roja,

BLANCANIEVES

admirando la extraordinaria paciencia de la Cenicienta con sus hermanastras

y preguntndonos si la Bella Durmiente roncaba.

Algunos especialistas consideran que la temtica de estos cuentos es demasiado anticuada para resultar interesante en la actualidad, pero yo creo que se parecen a una vieja casa a refaccionar:

un arreglito por aqu y un poco de pintura all y quedaran como nuevos, listos para cualquier chico de hoy.

Veamos el caso de la tierna y crdula Blancanieves. Hija nica, sobreprotegida desde la infancia y traumatizada por la temprana prdida de su mam. De entrada la pobrecita necesitara la ayuda urgente de un buen psiclogo.As supongamos que Blancanieves hace terapia y logra superar los conflictos de su niez.

Cuando se va sintiendo un poco mejor, el padre viudo decide casarse y elige con tan buen criterio, que su nueva esposa resulta ser una bruja perversa y vanidosa, capaz de matar por ser ella la ms bella. Un buen detalle para actualizar este cuento sera que la madrastra recurriera a la ciruga esttica en lugar de mandar asesinar a Blancanieves. Pero mejor no lo hacemos porque esto nos impedira llegar a la interesante parte del encuentro con los enanos.

Ahora bien, de pronto tenemos a Blancanieves perdida, asustada y sin ingresos fijos. Llega a la casita del Bosque y se instala en ella estando ausentes los dueos.

Ac debera intervenir la polica, desalojarla y procesarla por ocupacin de vivienda,

pero no, llegan los enanos y en cuanto la ven encuentran un buen arreglo: casa ,comida ,servicios generales de limpieza, cocina y costura las veinticuatro horas.

Si queremos modernizar este cuento, darle ms realismo a los personajes, se hace indispensable que Blancanieves exija un sueldo, aportes jubilatorios y condiciones de trabajo dignas.

As planteadas las cosas, los enanos contentos y Blancanieves con empleo,

reaparece la insistente madrastra desarrollando todo tipo de tetras para liquidar a la dulce joven.

Aqu podramos hacer que Blancanieves pidiera custodia policial y que la madrastra terminara presa por intento de homicidio con agravantes.

Blancanieves se enamorara del sargento de guardia,

se casaran en el Registro Civil correspondiente a su zona

y viviran felices para siempre.

FIN.

PROPUESTA ALTERNATIVAAntecedentesObjetivo GeneralObjetivos especficosActividadesLectura diaria de cuentosLectura PblicaNarracin de CuentosLectura compartidaInterrogacin de textos

Hoja1CUADRO N 25OPCINRESULTADOSPORCENTAJESiempre360%Casi siempre240%Rara vez00%TOTAL:5100%Fuente: Ficha de observacin clase.

Elaborado por las autoras: Maritza y Sandra.

Hoja1Cuadro N 33OPCINRESULTADOSPORCENTAJESiempre120%Casi siempre480%Rara vez00%TOTAL:5100%Fuente: Ficha de observacin clase.

Elaborado por las autoras: Maritza y Sandra.

Hoja1Cuadro N 35OPCINRESULTADOSPORCENTAJESiempre120%Casi siempre480%Rara vez00%TOTAL:5100%Fuente: Ficha de observacin clase.

Elaborado por las autoras: Maritza y Sandra.