escuela nacional de biblioteconomÍa y … · 2014-01-29 · 2.1.3 funciones de la divulgación ......
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESCUELA NACIONAL DE
BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA
IDENTIFICACIÓN DEL COMPORTAMIENTO
INFORMATIVO DE LOS DIVULGADORES DE LA
CIENCIA: EL CASO DE LA REVISTA ¿CÓMO VES?
T E S I S
Q U E P A R A O B T E N E R E L T Í T U L O D E
L I C E N C I A D O E N B I B L I O T E C O N O M Í A
P R E S E N T A :
I V O N N E H O N O R A T O C A R R I L L O
ASESORES: Mtra. María Elvia Vásquez Velásquez
Mtro. Raúl Ortega Muñoz
MÉXICO, D. F. 2013
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios por darme la vida y de vivir todo lo bueno y lo malo. Por darme una
linda familia. Y también le agradezco que me haya puesto gente que vale mucho y de
la cual he aprendido muchas cosas.
A la ENBA
Por haberme abierto las puertas para estudiar mi Licenciatura así como darme la
oportunidad de conocer lo noble de mi carrera.
A mis padres
María Socorro y Mario Roberto que me han apoyado y que me han guiado a lo largo de
mi vida y por ser mi ejemplo.
A mis asesores
A la Maestra María Elvia Vásquez Velásquez por apoyarme y brindarme de su valioso
tiempo, espacio y sobre todo por motivarme a concluir este trabajo, por sus pláticas,
consejos y risas.
Al Maestro Raúl Ortega Muñoz por su tiempo y por la confianza para concluir con este
trabajo.
A estas dos personas
Que sin ningún interés me dedicaron de su valioso tiempo y que me dieron consejos y
me guiaron como el Doctor Carlos Jesús Balderas y a mi gran amiga Laura Patricia
Juárez.
MUCHAS GRACIAS
TABLA DE CONTENIDO
PREFACIO………………………………………………………………………….……i
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………. ii
1. COMPORTAMIENTO INFORMATIVO
1.1 Fuentes de información………………………………………………………… 1-3
1.1.2 Fuentes primarias…………………………………………….….…… 4
1.1.3 Fuentes secundarias…………………………………………………. 5
1.1.4 Fuentes terciarias……………………………………………………. 6
1.2 Tipos y patrones de comportamiento informativo………………………....... 7-8
1.2.1 Tipos……………………………………………………………..…..… 9
1.2.2 Patrones………………………………………………………………. 10
1.3 Comportamiento en comunidades académicas…………………………….. 10
1.3.1 Estudios de comportamiento informativo en las comunidades
académicas…………………………………………………………………. 11-16
2. DIVULGACION Y DIVULGADORES DE LA CIENCIA
2.1 Divulgación……………………………………………………………………… 17-18
2.1.1 Divulgación de la ciencia……………………………………………. 19-21
2.1.2 Objetivos de la divulgación………………………………………… 22-23
2.1.3 Funciones de la divulgación………………………………………… 24-27
2.1.4 Características de la divulgación…………………………………... 28
2.2 Divulgador de la ciencia……………………………………………….………. 29-30
2.2.1 Perfil del divulgador………………………………………………….. 31-32
3. LA REVISTA ¿CÓMO VES? COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA LA
DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
3.1 Características de la revista…………………………………………………… 33
3.1.2 Antecedentes………………………………………………………….. 33
3.1.3 Revista ¿Cómo ves?...................................................................... 34
3.1.4 Temas de la revista…………………………………………………… 35
3.1.5 Objetivos……………………………………………………………….. 36
3.1.6 Funciones……………………………………………………………… 36-37
3.1.7 Tipos de usuarios a los que está dirigida……………………….….. 37
4. ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO INFORMATIVO EN LOS DIVULGADORES DE
LA REVISTA ¿CÓMO VES?
4.1 Población……………………………………………………………………….… 38
4.2 Métodos………………………………………………………………….. 38-41
4.3 Resultados……………………………….………………………………. 42
4.4 Análisis descriptivo………………………………………..…………….. 42-51
4.5 Análisis con Kruskal-Wallis ………………………………….…….…... 51-52
4.6 Análisis de Bondad de Ajuste………………………………………….. 53-54
4.7 Análisis de Regresión Lineal…………………………………………… 54-55
4.8 Prueba de Homogeneidad.…………………………………………….. 55
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
ANEXO
PREFACIO
El interés de saber cómo es el comportamiento informativo de los divulgadores fue el
punto de partida para la elección de este tema ya que es interesante conocer la manera
en la cual hacen sus búsquedas de información.
La información está a la orden del día, se encuentra en un cambio constante y en un
crecimiento continuo por esto mismo es necesario e importante que todo ser humano
sepa identificar, recuperar, evaluar.
Es importante reconocer todas las actividades que realizan los Divulgadores para la
elaboración de sus artículos y darlas a conocer; ya que la información científica se
construye y fluye cada día, para lograr que las personas entiendan lo que con esmero
realizan los especialistas del tema como los investigadores, existen los divulgadores
científicos, que son los que tienen como meta hacer que el individuo entienda con
palabras simples el estudio que realizó el investigador científico.
¡
INTRODUCCION
En esta investigación se analiza el comportamiento informativo de los divulgadores de
la ciencia, de la revista ¿Cómo ves? quienes están encargados de dar a conocer la
información de una manera más amena y sencilla, con un lenguaje coloquial, ellos
necesitan de información actual para poder desarrollar sus artículos, por ello, cabe
destacar que deben estar al día con la información.
La estructura de este trabajo consta de cuatro capítulos de los cuales, el primero define
el comportamiento informativo y su tipología.
El segundo capítulo consiste en explicar los conceptos de la divulgación de la ciencia a
si mismo los objetivos, funciones y características.
El tercer capítulo consiste en la historia de la revista ¿Cómo ves? , sus antecedentes,
objetivos, funciones y tipos de usuarios a los que está dirigida.
Y por último en el cuarto capítulo se desarrolla y se muestran los resultados obtenidos
con la investigación realizada para tal efecto se describen en: la población de estudio,
los métodos así como el análisis a partir de las estrategias siguientes: el descriptivo,
bondad de ajuste, análisis de regresión, prueba de homogeneidad y análisis de medias.
ii
1
1. COMPORTAMIENTO INFORMATIVO
El comportamiento en la búsqueda de información llega a ser producto de interés en la
administración de la información, pues existe la inquietud por llegar a saber cuáles son
las necesidades de información del usuario que busca y finalmente como cubre su
demanda o necesidad de información, si bien la necesidad de esa información es la
que va a promover el comportamiento informativo y el usuario acuda en su búsqueda.
El comportamiento se manifiesta si hay una necesidad, por lo que el comportamiento
informativo va a derivarse de una necesidad de información que va a presentar un
usuario.
Calva González menciona que “el comportamiento informativo se puede entender como
la manifestación de las necesidades de información del sujeto, originadas a partir de la
insuficiencia de información y conocimiento acerca de un fenómeno, objeto o
acontecimiento”1.
Patricia Hernández Salazar define al comportamiento en la búsqueda de información
como “todo el proceso que utiliza una persona para encontrar información, entre las
actividades que se utilizan durante este proceso ella propone las siguientes:
Determinar su necesidad de información.
Transformar esta necesidad en palabras o puntos de acceso que estén incluidos
dentro del sistema (autor, titulo o bien una palabra clave).
Plantearle esta necesidad a algún sistema de información
Solicitar a los especialistas de ese sistema que busquen y encuentren la
información que requiere (tipo de búsqueda delegada).
Realizar las búsquedas en forma personal (tipo de búsqueda directa)
Utilizar herramientas secundarias: catálogos, índices, resúmenes etc.
Ir directamente al acervo y tratar de encontrar el material.
Buscar dentro de las colecciones personales.
1 CALVA GONZÁLEZ, Juan José. Las necesidades de información de la comunidad académica como base en el desarrollo de las colecciones. Documento presentado en el 1er. Seminario Internacional de Desarrollo de Colecciones 1998. p. 52.
2
Hacer contacto con colegas (colegios invisibles, medios informales de
comunicación).
Asistir a eventos académicos2.
Si bien el comportamiento informativo del individuo solo lo va a manifestar si él tiene o
siente una necesidad de información, entonces el va a realizar su búsqueda de
información para llegar a una satisfacción.
Santiago Pacheco define el comportamiento como “el proceso en la búsqueda de
información”3.
Tratando de definir el comportamiento informativo se puede decir que es aquel que se
realiza posteriormente a sentir la necesidad de información.
Por lo tanto el comportamiento o conducta está determinada por reacciones originadas
psicológica y químicamente en cada individuo. Es decir, es una respuesta al medio
ambiente.
“El comportamiento informativo de los sujetos, ya sea de forma individual o en grupo, es
aquel que se manifiesta por medio de:
a) El lenguaje, es decir una expresión oral.
b) La expresión no verbal, es decir somática.
c) La expresión oral y no verbal conjuntamente.
d) La escritura.
e) La expresión oral en un momento y escrita en otro siguiente”4.
2 HERNÁNDEZ SALAZAR, Patricia. “La producción del conocimiento científico como base para
determinar perfiles de usuarios. - En: Investigación Bibliotecológica: Archivonomía e Información. -Vol. 15, No. 30, 2001.p 39.
3 CALVA GONZÁLEZ, Juan José. El fenómeno de las necesidades de información en diversas comunidades: proyectos y avances de investigación. UNAM.
4 CALVA GONZÁLEZ, Juan José. Las necesidades de información: fundamentos teóricos, sistema bibliotecarios de información y sociedad. México, D. F.: UNAM. Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, 2004.p 116.
3
La forma en que un individuo busca información es denominada comportamiento
informativo lo cual crea la cohesión de los grupos sin importar la edad, su entorno
social o bien su nivel económico.
Por esto mismo podemos entender que el comportamiento informativo es una
manifestación de una necesidad de información dado que es el paso que seguimos
cuando esta surge, hacemos lo posible para buscar la información que requerimos y
nos ayuda a llegar a la satisfacción del menester.
1.1 Fuentes de Información
Si bien una de las razones que nos impulsan a los seres humanos a requerir la
búsqueda de información son muy variadas y siempre surgen a raíz de un problema, ya
sea para buscar un libro para alguna receta, el periódico del día, o bien si se requiere
de un tema más específico, la búsqueda se realizara en las fuentes especializadas,
esto causado por situaciones que la naturaleza o la sociedad, van impulsando al
hombre a la búsqueda en las fuentes de información.
Carrizo considera que las fuentes de información son… “los materiales o productos,
originales o elaborados, que aportan noticias o testimonios a través de los cuales se
accede al conocimiento, cualquiera que éste sea”5.
Son todos los documentos que de una forma u otra difunden los conocimientos propios
de un área (educación, salud, artes y humanidades, ciencias exactas, computación,
etc.). Cada uno de estos documentos da origen a las fuentes primarias de información,
y éstos a su vez, dan lugar a otros documentos que conforman las fuentes secundarias
y terciarias.
Las fuentes de información contienen datos formales, informales, escritos, orales o
multimedia los cuales se dividen en tres grupos que son: primarias, secundarias y las
terciarias.
5 CARRIZO SAINERO, Gloria. Manual de fuentes de información. Madrid: Confederación
Española de Gremios y Asociaciones de Libreros, 1994. p 38.
4
Si bien las diferentes fuentes de información de consulta se relacionan con su formato
el tradicional impreso, un CD-ROM ó medios subministrados electrónicamente en línea.
Carrizo6, afirma que una de las formas de clasificar a las fuentes es por su soporte o
formato de transmisión, esto es una serie de características que permiten establecer
una ordenación tipológica atendiendo a:
· El soporte o medio en que se transmite la información
· La factibilidad de acceso al contenido
· El nivel de información que proporcionan
· La posibilidad de acceso a las fuentes propiamente dichas
De acuerdo a las fuentes de información están divididas en tres partes las cuales son:
a) Fuentes de información personal
Son aquellas que ofrecen información sobre personas o grupos que se relacionan
profesionalmente.
b) Fuentes de información institucionales
Estas proporcionan información sobre una institución que realiza funciones o
actividades de interés público.
c) Fuentes de información documentales
Son las que proporciona información a partir o sobre un documento. De acuerdo a su
contenido pueden ser primarias, secundarias o terciarias.
1.1.2 Fuentes primarias
“Son aquellas fuentes que contienen información nueva u original cuya disposición no
sigue, habitualmente, ningún esquema predeterminado. Se accede a ellas directamente
o por las fuentes de información secundarias”7.
6 CARRIZO SAINERO, Gloria. Óp. cit. p. 31.
5
Fuentes de información primaria. Bounocore define a las fuentes primarias de
información como “las que contienen información original no abreviada ni traducida:
tesis, libros, nomografías, artículos de revista, manuscritos. Se les llama también
fuentes de información de primera mano…”8.
Contienen información original, que ha sido publicada por primera vez y que no ha sido
filtrada, interpretada o evaluada por nadie más. Son producto de una investigación o de
una actividad eminentemente creativa9.
Si bien estas integran la colección básica de una biblioteca, se pueden encontrar en
formato tradicional impreso como las monografías y las publicaciones seriadas; o en
formatos especiales como las microformas, los videocasetes y los discos compactos.
Las fuentes de información primaria son aquellas que genera, contienen, transfiere o
subministra información original; resultante de un proceso intelectual de investigación,
creación o desarrollo.
1.1.3 Fuentes secundarias
Aquellas que contienen material ya conocido, pero organizado según un esquema
determinado. La información que contiene referencia a documentos primarios. Son el
resultado de aplicar las técnicas de análisis documental sobre las fuentes primarias y de
la extracción condensación o de otro tipo de reorganización de la información que
aquellas contienen, a fin de hacerla accesible a los usuarios.
7Las fuentes de información. Disponible en línea en:
[http://evirtual.lasalle.edu.co/info_basica/nuevos/guia/fuentesDeInformacion.pdf]. consultado el 20 de Junio del 2011.
8 BUONOCORE, Domingo. Diccionario de Bibliotecología.2ª. ed. Buenos Aires, Argentina: Marymar. 2008. p 74.
9 SILVESTRINI RUIZ, María y VARGAS JORGE, Jacqueline. [En línea] [ Consultad el 21 de
Junio del 2011] URL: [http://ponce.inter.edu/cai/manuales/FUENTES-PRIMARIA.pdf]
6
Es aquella fuente documental que contiene, subministra o transfiere información
resultante de cualquier tipo de procesamiento de información primaria.
Contienen información primaria, sintetizada y reorganizada. Están especialmente
diseñadas para facilitar y maximizar el acceso a las fuentes primarias o a sus
contenidos. Componen la colección de referencia de la biblioteca y facilitan el control y
el acceso a las fuentes primarias10.
A este tipo de fuentes de información solo se puede hacer referencia cuando no se
puede utilizar una fuente primaria por una razón específica, cuando los recursos son
limitados y cuando es de una fuente confiable. Ya que esta solo se utilizara para
confirmar nuestros hallazgos así como para ampliar el contenido de la información de
una fuente primaria.
1.1.4 Fuentes terciarias
Existe una tercera categoría de fuentes de información que se ubica en un nivel
terciario, tipificado por repertorio de fuentes de fuentes primarias y secundarias y cuyo
ejemplo más evidente son las bibliografías de bibliografías o los repertorios de obras de
consulta o referencia”11.
Forman parte de la colección de referencia de la biblioteca. Facilitan el control y el
acceso a toda gama de repertorios de referencia, como las guías de obras de referencia
o a un solo tipo, como las bibliografías12.
Derivado de las citas anteriores. A continuación se presenta un cuadro para describir
las características de las fuentes de información.
10 SILVESTRINI RUIZ, María. Óp.cit.9
11 Ibídem 9
12 SILVESTRINI RUIZ, María. Óp cit 9
7
TIPOS DE FUENTES CARACTERISTICAS
Monografías Libros de texto, obras literarias, tesis, reportes de investigación
Obras de consulta Diccionarios, enciclopedias, manuales, directorios
Publicaciones periódicas Revistas, periódicos, contienen datos de actualidad
Imágenes, fotografías y audiovisuales
Sirven de complemento a la información escrita
Páginas web Pueden ser de personas, instituciones y Organizaciones
Personas Una entrevista, el envió de un mensaje por correo electrónico, etc.
1.2 Tipos y patrones de comportamiento informativo
El comportamiento informativo con sus tipos y patrones
Está conformado por las distintas manifestaciones de las necesidades de información
de los sujetos y como se podrá apreciar en el modelo grafico dichas manifestaciones se
ubican, entre la segunda y la tercera fase del fenómeno.
Fuente: CALVA GONZALEZ, Juan José. Las necesidades de información: fundamentos teóricos y métodos. México: UNAM, Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas. 2004.p 284.
8
Como se puede observar en el modelo la combinación de los factores internos y
externos van a influir en el usuario o el individuo que determine el patrón del
comportamiento informativo.
Los pasos que el modelo nos especifica van a determinar el comportamiento
informativo de cada individuo que es variado, debido a que las situaciones y
características son muy diversas, dado que dependen de la situación económica,
profesional y laboral. Además de otras variables que son la edad, el nivel académico y
la actualidad de los documentos así como el idioma en el que este presentada dicha
información.
El comportamiento llevará a buscar fuentes o recursos informativos donde localizar las
respuestas a sus necesidades de información, las fuentes son diversas y tienen relación
con los recursos económicos y sociales a los que el individuo tenga alcance.
El diccionario de la real academia española maneja que el comportamiento es la forma
o manera de comportarse. Las habilidades, costumbres, hábitos, actitudes y
procedimientos con los que cuenta una persona son llamados comportamientos.
Krikelas menciona que el comportamiento informativo es “como cualquier actividad de
un individuo dirigida a identificar un mensaje que satisfaga una necesidad percibida
como tal” dado que el comportamiento informativo comienza cuando el individuo
percibe que carece de un nivel de conocimiento menor al que necesita para resolver un
problema.
Ana María Quinteros, cita a Chiavenato13 el cual menciona que el comportamiento
informativo es motivado por las necesidades de información y que a su vez son
generadas por elementos internos como la personalidad y de elementos externos como
el contexto donde se desenvuelve.
13 QUINTEROS CARRILLO, María del Pilar. Las necesidades de información y comportamiento informativo de los investigadores de ingeniería eléctrica. México: UNAM, 20011.
9
Juan José Calva14 indica que el comportamiento está delimitado por factores
individuales (sociológicos, emocionales y cognitivos) y sociales únicamente separables
con fines descriptivos ya que se combinan y condicionan.
Para Hernández Salazar el comportamiento en la búsqueda, es el proceso que realiza
una persona para encontrar información.
1.2.1 Tipos
El comportamiento informativo es el referente a las manifestaciones de las necesidades
de información que tienen los sujetos, ya sea de una forma individual o grupal y podrían
ser manifestadas en15.
El lenguaje
El cual es manejado por el diccionario de la real academia española como un
conjunto de sonidos articulados con el que el hombre manifiesta lo que piensa o
siente, así mismo como el estilo y modo de hablar, y escribir de cada persona.
La expresión no verbal
Esta es la que se manifiesta mediante indicios y signos que carecen de una
estructura verbal.
La expresión verbal y no oral
Es el conjunto de técnicas que van a determinar las pautas generales que deben
guiarse para comunicarse, es la forma expresar sin barreras lo que se piensa.
La escritura
Es la acción y efecto de escribir ya sea una carta, documento o cualquier documento
escrito.
14 CALVA GONZALEZ, Juan José. Entre las necesidades de información de la comunidad académica como base en el desarrollo de la colección en: 1º seminario internacional de bibliografía de colección. México, UNAM, 1998.
15 CALVA GONZALEZ, Juan. Las necesidades de información: fundamentos teóricos y métodos. México: UNAM, CUIB, 2004.p 116.
10
La expresión oral
Es el instrumento de técnicas que van a determinar las pautas generales que deben
seguirse para comunicarse oralmente con efectividad.
Estos tipos de comportamientos están presentes en los patrones de comportamiento
hacia los medios por los cuales pueden llegar a una satisfacción de la necesidad de
información ya que hace referencia a como el sujeto manifiesta su necesidad de
información.
1.2.2 Patrones
Estos se refieren a los mismos comportamientos que presentan los individuos y son
muy diversos así como la personalidad de todos los seres humanos, es diversa y
multifacética, estos patrones están relacionados con la necesidad de información, la
cual se origina a partir de querer resolver una duda, tomar una decisión o simplemente
para resolver un problema16.
El comportamiento de los científicos es que no acuden a las bibliotecas como fuentes
primarias si no que siguen el patrón posterior:
Acuden a su biblioteca personal
Encuentran la información en donde desarrollan su trabajo
Visitan a la persona más próxima que posea el conocimiento que requieren
Usan una biblioteca que se halle fuera de la institución
Se comunican con los colegas
1.3 Comportamiento en comunidades académicas
Hay una gran variedad de tipos de comunidades de especialistas existentes de las
cuales tomaremos en cuenta a la comunidad académica. En estas comunidades
podemos encontrar a diversos sujetos (los cuales pueden brindar una distribución) de
los métodos que podemos utilizar para analizar las necesidades de información, el
16 Ibídem CALVA GONZALEZ, JUAN. p 117.
11
comportamiento informativo y la satisfacción. De este grupo de comunidades
encontraremos a investigadores, científicos y docentes.
Estas solo se encuentran conformadas por un grupo reducido de personas que se
encuentren especializados en temas científicos, dado que estas corporaciones son las
encargadas de validar y producir (por medio de una mutua) conformidad el
conocimiento científico.
En estas sociedades no debe de existir el protagonismo, se debe de trabajar bajo una
camaradería, aun que no están obligados a trabajar en conjunto, la comunicación que
existe entre ellos se da gracias a los trabajos de investigación e hipótesis que a través
de los artículos realizados en revistas científicas, o asistiendo a conferencias en las
cuales existen debates, en estas comparten información ya que les permite superar y
observar los efectos a las decisiones que toman en el campo académico según el
problema.
1.3.1 Estudios de comportamiento informativo en las comunidades académicas
La comunidad de matemáticos en México: su comportamiento en la búsqueda de
información.
Uno de los estudios del comportamiento informativo que se han realizado es el de la
comunidad de matemáticos en México dirigida por Angélica Guevara Villanueva
realizada en el Instituto de Matemáticas en la Universidad Nacional Autónoma de
México en donde se analiza el comportamiento en la búsqueda de información. Se
investigó la relación o influencia posible y/o existente entre diversas variables en las
cuales destacan: su nivel de estudios, la edad, su antigüedad laboral, así como el
recurso más utilizado por los investigadores.
Lo destacable del comportamiento informativo de los investigadores en matemáticas, es
que, cuando buscan información que necesitan, lo hacen de manera individual, denota
que son ellos mismos los que realizan sus búsquedas sin delegar en otros esta
actividad. Esta conducta hace suponer que su práctica ha sido adquirida a través de
12
una imitación de sus maestros o colegas que también, ellos mismos pudieran
desarrollarla por el tipo de lenguaje tan especializado y que pudiera suceder que otros
no dominan.
Su comportamiento informativo se demostró que ellos realizan sus estrategias
consolidadas por su biografía académica, que les permiten la búsqueda casi inmediata
de la información que necesitan. Y de igual forma conocen a la biblioteca como un lugar
prioritario como recurso informativo más utilizado, sin omitir que, para la búsqueda de
información, prefieren realizarla de manera personal, e inclusive asistir directamente a
los acervos para tener mayor certeza en los resultados de su búsqueda, o bien,
recurren al texto electrónico hasta agotar las posibilidades que garanticen la cobertura
de sus necesidades de información.
En el estudio de tesis se confirmó que, efectivamente, las estrategias que utilizan estos
investigadores se orientan más por su biografía académica desarrollada y que,
efectivamente, su comportamiento informativo encuentra en las publicaciones
periódicas la fuente prioritaria para el desarrollo de sus investigaciones; aunque no así,
el contacto con colegas, como recurso más utilizado17.
Las necesidades y comportamiento informativo de los investigadores como usuarios de
las bibliotecas de las instituciones de educación superior en América Latina
En este trabajo se presenta una descripción de la importancia que tiene la
determinación de las necesidades de información y el comportamiento informativo para
los centros de documentación o las bibliotecas especializadas que atienden a una
comunidad de usuarios conformada por investigadores en instituciones de educación
superior. Exponiendo algunas técnicas que permiten determinar las necesidades y el
comportamiento informativo. Así mismo expone algunos de los resultados de una
investigación realizada en la Universidad Nacional Autónoma de México con los
17 GUEVARA VILLANUEVA, Angélica. El fenómeno de las necesidades de información en los investigadores del área de las matemáticas. UNAM: CUIB, 2005.p 175.
13
investigadores y presenta en un anexo el comportamiento de los investigadores de las
áreas de humanidades, ciencias sociales y científica. Obtenida de diversas
investigaciones realizadas.
Los investigadores de las Instituciones de Enseñanza Superior, como cualquier persona
o sector de la sociedad, presentan necesidades de información, las cuales se
relacionan con su actividad laboral, que consiste en investigar, tanto en el área
humanística y de ciencias sociales, como en el área científica
Debido a que en las Instituciones de Educación Superior se realiza investigación es
consecuente que los académicos dedicados a esta labor tienen necesidades de
información por lo cual las bibliotecas son las encargadas de satisfacer las
necesidades.
Las mismas Instituciones de Educación Superior deben formar y adiestrar a los
especialistas de la información que son los que se encargarían de realizar los estudios
para identificar las necesidades de información de los investigadores (y de su
comunidad en general).
En este estudio que se realizo con los investigadores de la Universidad Nacional
Autónoma de México, en cuanto al uso de los recursos se puedo observar que lo que
predomina es el uso de la biblioteca en primer lugar y solamente en un lugar posterior
señalaron recurrir a colegas, se puede observar que no existe la formación de colegios
invisibles o que es muy incipiente.
De los investigadores que recurren a la biblioteca una gran parte de éstos lo hacen
durante las tres etapas de su investigación (inicial, intermedia y final).
Asimismo la mayoría de los investigadores que acuden a la biblioteca lo hacen cuando
esté realizando investigación básica o aplicada y pocos son los que acuden a colegas
sin importar el tipo de investigación (básica o aplicada) o de algún otro subtipo
(histórica, experimental, exploratoria, etc.) que realizan. Siendo‚ esto una muestra más
14
de que recurren mayormente a la biblioteca, que a sus colegas (a colegios invisibles),
cuando necesitan información18.
El comportamiento informativo de los investigadores en geografía: el instituto de
geografía de la UNAM.
En este trabajo se pudo observar que el sector de los investigadores de geografía, con
respecto a las necesidades de información y el comportamiento informativo se
encuentra muy poco estudiado.
Este estudio que se encuentra dirigido por Juan José Calva González está realizado en
el Instituto de Geografía de la UNAM. Expone algunas técnicas que permiten
determinar las necesidades y el comportamiento informativo. Asimismo expone algunos
de los resultados de una investigación realizada en la Universidad Nacional Autónoma
de México con los investigadores y presenta en un anexo el comportamiento de los
investigadores de las áreas de humanidades, ciencias sociales y científica. (Obtenida
de diversas investigaciones realizadas).
Una de las finalidades que tiene este estudio es identificar, el comportamiento
informativo de los investigadores que laboran en el Instituto de Geografía de la
Universidad Autónoma de México.
Se determina o relaciona el uso de las fuentes de información y los recursos
informativos de los cuales hacen uso los investigadores para buscar la información que
requieren.
Cuenta con un anexo del cuestionario que se realizó para llegar a un resultado de que
los Investigadores recurren a la biblioteca de la Institución en donde labora, y de la
18 CALVA GONZÁLEZ, Juan José. Las necesidades y comportamiento informativo de los
investigadores como usuarios de las bibliotecas de las instituciones de educación superior en América Latina. UNAM: CUIB, 2006.
15
misma manera recurren a sus colegas19.
Necesidades y comportamiento en la búsqueda de información de los psicólogos
dedicados a la docencia.
Se realiza un estudio de usuarios que permite identificar la forma de las herramientas
con las cuales un investigador se enfrenta en la búsqueda que requiere para llevar a
cabo su trabajo de investigación o bien cualquier otra situación académica, se manejan
las necesidades de información, comportamiento informativo de los científicos de
humanidades, ciencias sociales y ciencias duras, las necesidades de información y
comportamiento informativo de los docentes en psicología entre otros.
Presentada por Fermín López Franco y dirigida por el Dr. Juan José Calva González.
Los docentes en Psicología manifiestan sus necesidades de información, pero no se
observa claramente la influencia de los factores internos, ya sea su nivel de estudios, el
idioma que manejan los profesores, así como su antigüedad docente y la edad del
profesor, no indican claramente la relación que pudieran tener estos elementos e las
necesidades de información del profesor en psicología.
En este estudio se identificaron las necesidades de información; el comportamiento
informativo de los psicólogos dedicados a la docencia , en este sentido los psicólogos
dedicados a la docencia manifiestan un comportamiento similar a los científicos de
humanidades, ya que usan poco las herramientas secundarias, recurren a sus colegas,
utilizan los recursos y herramientas que le son proporcionados por parte de la
biblioteca, llevan a cabo sus búsquedas por autor y título, además acuden en última
instancia al bibliotecario. También se estableció que los docentes no siguen los pasos
relacionados con el comportamiento informativo, es decir que de acuerdo a algunos
autores no siguen el patrón establecido para ello.
19 SANTOS ROSAS, Antonia. El comportamiento informativo de los investigadores del instituto
de geografía de la UNAM. México: UNAM, 2007. p 34.
16
Por último hay un cuestionario cuyo objetivo es detectar las necesidades de información
y el comportamiento informativo de los profesores de psicología20.
Necesidades de información y comportamiento informativo de los vitivinicultores de
Aguascalientes, Zacatecas y Durango proyecto PAPIT- IN 404408-3
Está conformada por tres capítulos en donde en su tercer capítulo describe de manera
general las necesidades y el comportamiento y la satisfacción informativa, elementos
indispensables y estrechamente vinculados con el medio ambiente, descritos en el
segundo capítulo hace posible conocer la relación que hay entre ellos y efectuar el
análisis que identifica los problemas a los que se enfrentan los vitivicultores , sus
necesidades de información y el comportamiento informativo que les es propio.
Respecto al comportamiento informativo, se dirige a los recursos de información
(instituciones, personas, etc.). Utilizan primero la forma escrita seguida de la oral o
verbal y de la combinación de ambas, al utilizar los medios de comunicación a su
alcance, se dirigen primero a los recursos externos de otros estados, como instituciones
públicas o personas y después hacia los recursos locales o propios; esto indica que
conocen el lugar donde viven y están enterados de la disponibilidad existente de
recursos y fuentes de información que buscan conseguir, primero son las publicaciones
periódicas y oficiales, así como monografías y documentos electrónicos o colecciones
locales y propias que son las que les aportan soluciones efectivas21.
Los problemas con los que se encuentran los vitivicultores en cuanto a las necesidades
y el comportamiento informativo así como a los recursos utilizados.
20 LÓPEZ FRANCO, Fermín. Necesidades y comportamiento en la búsqueda de información de
los psicólogos dedicados a la docencia. México: F. López Franco, 2005.p 182.
21 PALACIOS MEDELLÍN, José Tomas. Necesidades de información y comportamiento informativo de los vitivinicultores de Aguascalientes, Zacatecas y Durango: Proyecto PAPITIN404408-3. . México: J. Tomas Palacios Meellin, 2010. p 89.
17
2. DIVULGACIÓN Y DIVULGADORES DE LA CIENCIA
2.1 Divulgación
Etimológicamente, divulgar es “comunicar al vulgo”, es decir al pueblo, en su sentido
más democrático, aun cuando existe una polémica al respecto, pues para algunos
estudiosos es una forma de vulgarizar, en términos peyorativos, el conocimiento.
Etimológicamente el término divulgación proviene del latín divulgare (de dis, división,
repetición, y vulgus, pueblo) que significa extender, propagar, hacer público22. Hoy día
significa, poner un conocimiento al alcance del público no especializado.
Si bien es poner al alcance del público una cosa, es hacer que los conocimientos
abstractos de cualquier área, se vean reflejados de una manera más comprensible y
sobre todo con ideas más claras.
En palabras de Ignacio Castro Pinal la divulgación se refiere a mantener informado al
público en general del desarrollo de la ciencia y la tecnología; y prepararlo para los
cambios que pueden enriquecer o afectar su vida dependiendo del empleo de las
mismas23.
Para Héctor Bourges Rodríguez “divulgar significa hacer del conocimiento público
queda implícito que hay un conocimiento que se divulga, estrategias y medios para
hacerlo y un destinatario de dicho conocimiento”24.
La divulgación es un acto de generación crítica de la información, que al mismo tiempo
debe permitir valorarla en su contexto y valorar su importancia, de igual manera que
hace un científico. Es por ello que requiere de tareas específicas (no análogas a las de
simple difusión o el periodismo) tales como la investigación, la comunicación con los
22 SEGURA MUNGUÍA, Santiago. Nuevo diccionario etimológico Latín-Español y de las voces
derivadas, Bilbao: Universidad de Deusto, 2001. p 223 y 231.
23 CASTRO PINAL, Ignacio.” La divulgación de la ciencia y la técnica como catalizadora de la
creatividad” en Antología de la divulgación de la ciencia en México. p 72.
24 BOURGES RODRÍGUEZ, Héctor. “Algunas reflexiones sobre la divulgación de la ciencia” en antología de la divulgación de la ciencia en México. p 45.
18
científicos y la posesión de una cultura capaz de ubicar en un contexto más amplio la
relevancia de ciertos descubrimientos25.
La maestra Sánchez presenta un panorama general de la divulgación:
Nace con la ciencia moderna para subsanar el distanciamiento respecto al resto
de la cultura debido a la complejidad de sus conceptos y a su lenguaje
especializado.
Es una recreación del conocimiento científico que va desde la mara
contextualización de la información hasta una forma innovadora, cercana al arte.
Esta recreación hace de la divulgación un discurso autónomo, que si bien se
nutre de la ciencia, le aporta elementos creativos y originales.
Tiene muchos objetivos que se complementan: Subvertir el poder, democratizar
el conocimiento, reintegrar la ciencia a la cultura, compartir el placer de conocer,
destacar la importancia de la ciencia, generar vocaciones, rellenar los huecos de
la enseñanza formal, tener mínimamente informado al público, mejorar la calidad
de vida y humanizar la ciencia.
Es una labor social y cultural muy importante con un claro tinte ético: en última
instancia apelar a las preocupaciones y sentimientos de la gente para hacerla
participe en dos valores fundamentales: el conocimiento y el pensamiento crítico
como formas de liberación de la humanidad26.
Estas características nos permiten reconocer la importancia de la divulgación del
conocimiento y de los aspectos que se pueden considerar indispensables al establecer
el acercamiento de la sociedad a los museos como opción de medio de comunicación.
25 GARCIA BERGUA, Alicia. “La divulgación de la ciencia como generadora de una cultura
científica”. En reflexiones sobre la Divulgación de la Ciencia: Memorias del Primer Congreso Nacional de Divulgación de la Ciencia, Planetario de la Ciudad de Morelia, Michoacán 18-20 de abril, 1991. México: Sociedad Mexicana para la Divulgación de la Ciencia y la Técnica,
1992.p 94.
26 VI DIPLOMADO DE DIVULGACION DE LA CIENCIA, Universum, Sala Juárez, octubre 2000 a diciembre 2001.
19
2.1.1 Divulgación de la ciencia
Estrada menciona que la divulgación de la ciencia deberá caracterizarse por
comprender tres elementos: una información clara y precisa de lo logrado por la
investigación científica; una descripción de los métodos y procedimientos empleados
por los científicos para obtener sus logros, y los elementos necesarios para situar lo
anterior en un contexto más amplio, de preferencia uno de cultura general27.
La divulgación de la ciencia deberá organizarse de manera que se realice continua y
sistemáticamente y garantice la presencia de los elementos antes enunciados.
Sánchez Mora, la define como “una labor multidisciplinaria, cuyo objetivo es comunicar
el conocimiento científico, utilizando diversos medios, a diversos públicos voluntarios
recreando ese conocimiento con fidelidad y contextualizándolo para hacerlo
accesible”28.
Con respecto a la cita anterior, la divulgación de la ciencia constituye virtualmente un
sistema de conocimiento, cuyo principal rector es la reformulación clara, amena y
delimitada del conocimiento científico, de sus resultados y de su método. El científico es
el responsable del rigor; ya que el va a ser el mediador entre la ciencia y la sociedad,
pues va a ser un elemento indispensable.
La divulgación de la ciencia responde precisamente a la necesidad de formar esta
cultura científica, en el sentido en el que se debe hacer accesible el conocimiento
científico al público no especializado29.
27 ESTRADA, Luis, J. Fortes [et al]. 1981.” La divulgación de la ciencia”. México: UNAM. (Dirección General de Publicaciones. Cuadernos de Extensión Universitaria). 28 LOZADA CHÁVEZ, Irma. “¿Quiénes somos?. [En línea] [Consultado el 15 de Junio 2012].
URL: http://www.divulgacion.ccg.unam.mx/panel/8/divulgaci%C3%B3n-cient%C3%ADfica
29 ROBLES, Moises y NUÑEZ, Citlali. La divulgación: la otra voz de la ciencia. Memorias del
primer Congreso Nacional de la ciencia REFLEXIONES SOBRE LA DIVULGACION DE LA CIENCIA. México: ADN editores, 1992, p 101.
20
El uso más frecuente de la expresión “divulgación” está en la comunicación del
científico con el público en general, por lo que esta modalidad puede llamarse
comunicación vertical (Estrada)30.
Gran parte de esta labor debe incluir como receptor a otros científicos, ya que parte de
la divulgación de la ciencia, se realiza para que la mayoría de los especialistas
conozcan lo que está sucediendo en el campo de otra especialidad.
La divulgación consiste en re contextualizar en una situación comunicativa común (para
una audiencia novata y masiva) un conocimiento previamente construido en contextos
especializados (entre científicos, con instrumentos comunicativos especiales, artículos
científicos, congresos, etc.). Es decir que la tarea de divulgación científica, requiere no
sólo la elaboración de una forma discursiva acorde con las nuevas circunstancias
(conocimientos previos del destinatario, intereses, canal comunicativo, etc.), sino la re-
creación del mismo conocimiento para una audiencia diferente (ver Figura n° 2) 31.
Figura No. 2. Fuente Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2004), Vol. 1, Nº 2 p 76.
30 CALVO HERNANDO, Manuel. “Difusión, divulgación y diseminación”, [En línea] [Consultado
el 15 Junio del 2012]. URL: http://www.manuelcalvohernando.es/articulo.php?id=8
31 BLANCO LÓPEZ, Ángel.2004. “Relaciones entre la educación científica y la divulgación de la ciencia”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las ciencias, año/ vol. 1, numero
002. Asociación de Profesores Amigos de la Ciencia: EUREKA: Cádiz, España. p 76.
21
La divulgación científica comprende todo tipo de actividades de ampliación y
actualización del conocimiento, con una sola condición: que sean tareas extraescolares,
que se encuentren fuera de la enseñanza académica y normalizada. La divulgación
nace en el momento en que la comunicación de un hecho científico deja de estar
reservada exclusivamente a los propios miembros de la comunidad investigadora o a
las minorías que (dominan el poder), la cultura o la economía.
La divulgación científica consiste en la interpretación y popularización del conocimiento
científico para un público en general y con un lenguaje accesible, todo esto sin limitar a
ámbitos académicos específicos convirtiéndose así, en ciencia popular.
Por otra parte podemos tomar a la divulgación como una expresión adecuada, que
comprende toda actividad de explicación y difusión de los conocimientos, de la cultura y
del pensamiento científico y técnico, con dos condiciones, dos reservas: la primera, que
la explicación y la divulgación se haga fuera del marco de la enseñanza académica o
equivalente; la segunda, que estas explicaciones extra-escolares no tengan como
objetivo formar especialistas o perfeccionarlos en su propio campo, pues lo que se
pretende, por el contrario, es completar la cultura de los especialistas fuera de su
especialidad 32.
Después de las definiciones citadas, la divulgación científica se podría definir para los
fines de este trabajo de investigación como la actividad que comprende el uso de
recursos, técnicas y procesos para llevar la información científica y técnica al público en
general. Pues la divulgación de la ciencia pretende hacer accesible el conocimiento
científico para cualquier ciudadano promedio y que pueda comprender la información
científica y a su vez apreciar su importancia.
Como bien se mencionó anteriormente la divulgación es esa comunicación de
conocimientos científicos para el público en general, es decir, un público que no es
especialista, en las cuales va incluir: niños, jóvenes, etc., con el fin último de la difusión
que es hacer accesible el conocimiento científico al público interesando en la ciencia.
32 CALVO HERNANDO, Manuel. Divulgación y periodismo científico: entre la claridad y la
exactitud. México: UNAM, Dirección General de Divulgación de la Ciencia, 2002.p 37.
22
La divulgación de la ciencia deberá proporcionar: información clara y precisa de los
logros de la investigación científica; la descripción de los métodos, los procedimientos
científicos, y los elementos disponibles para referir todo esto a un contexto más amplio,
claro y preciso.
Para clarificar un poco más a la divulgación presentamos algunas de las características:
Debe ser plural y accesible para el mayor número de personas.
El lenguaje es sencillo y accesible.
La extensión de sus contenidos debe ser contundente y preciso.
Busca educar, informar, prevenir, corregir y sin lugar a duda mejorar las
condiciones de vida.
2.1.2 Objetivos de la divulgación
Para Lomnitz y Fortes en torno a los fines que persigue la divulgación de la ciencia,
para ellas, tales objetivos podrían ser: “a) Reforzar la internacionalización de el valor de
la ciencia como método para conocer la naturaleza; b) incluira la ciencia como parte del
patrimonio cultural de la sociedad en general y no solo de un grupo de especialistas; c)
preparar al público a aceptar los cambios que producen la ciencia y la tecnología, d)
informar a la ciudadanía sobre los progresos de la ciencia ya que estos afectan
indirectamente la vida de los individuos. De esta manera la ciencia pretende retribuir su
deuda con la sociedad al proporcionar información que puede servir como elemento de
juicio para tomar decisiones de índole personal o social”33.
Promover la ciencia y la tecnología en nuestras sociedades como condición para el
incremento generalizado del conocimiento, ya que ésta es la única posibilidad de
supervivencia de la humanidad, y con base para la innovación industrial y el incremento
de la calidad de vida.
33 Larissa Lomnitz y Jaqueline Fortes. “Ideología científica y divulgación de la ciencia”. En La
divulgación de la ciencia, UNAM, 1981.p 10.
23
La utilización de los medios informáticos para difundir lo que el ciudadano debe saber o
recordar sobre los efectos positivos y negativos del progreso científico y el desarrollo
tecnológico sobre la cultura, la salud, el medio ambiente y todas las restantes
dimensiones de la vida cotidiana.
En la publicación En la ciencia34, Alboukrek atribuye los siguientes objetivos a la divulgación como un proceso de desarrollo e integración de múltiples disciplinas y oficios: a) Es capaz de crear una atmósfera de estímulo a la curiosidad por la ciencia y su método. b) Ayuda a despertar la imaginación. c) Cultiva el espíritu de investigación. d) Desarrolla la capacidad de observación, la claridad de pensamiento y la creatividad. e) Contribuye a descubrir vocaciones científicas. f) Propicia una relación más humana con el científico. g) Erradica mitos. h) Abre caminos hacia la participación del desarrollo cultural universal. i) Enriquece la condición humana, en un sentido más filosófico.
Si bien uno de los objetivos que cabe destacar dentro de la divulgación será que al
convertirse la ciencia en instrumento es decisivo para el beneficio del presente y el
futuro de la sociedad humana.
Considerando la utilidad se hace una comparación de lo planteado por Raichvarg con
los que Girard que atribuye a las políticas culturales a través de los poderes públicos
que en algunos aspectos pueden coincidir con los objetivos de la divulgación:
1. Ampliar el acceso a la cultura: democratizar, descentralizar y estimular la vida cultural de la población.
34 CALVO HERNANDO, Manuel. “Objetivos de la divulgación científica”, [En línea] [Consultado
el 20 de Agosto de 2012]. URL: http://www.manuelcalvohernando.es/articulo.php?id=66
24
2. Mejorar la calidad de los medios de comunicación de masas y desarrollar los medios comunitarios e individuales. 3. Promover una creación pluralista, fomentando una mejor utilización de los talentos para elevar el nivel de vida de los artesanos y de los profesionales de la cultura. 4. Modernizar las instituciones clásicas de la difusión cultural. 5. Fortalecer el potencial de producción cultural nacional. 6. Velar por el prestigio exterior del país y proteger su independencia cultural35.
En esta situación es importante llevar la ciencia al público, para atender así el
requerimiento social de información científica y para que científicos, docentes,
periodistas y escritores ayuden al hombre común a superar sus temores en relación con
la ciencia y adentrarla a la misma.
2.1.3 Funciones de la divulgación
Para Calvo y Bonfil, la divulgación cumple con varias funciones, entre las cuales
sobresalen la de exponer aquellos temas que no se analizan o discuten en las aulas,
motivar a las personas interesadas en la ciencia a elegir una carrera en esta área, dar a
conocer los últimos avances en los diferentes campos de la ciencia, o como un medio
recreativo para entretener y divertir. Si se analizan los anteriores (argumentos),
podemos afirmar que la divulgación es importante, y que en una buena medida
contribuye a formar un vínculo entre la ciencia y la sociedad; lamentablemente no
siempre es así36.
Cabe destacar que en la divulgación de la ciencia una de las funciones es ayudar a las
sociedades a comprender los riesgos de la ciencia, para prevenir o bien para ayudar a
tener un mejor futuro, de cada uno de los ciudadanos, incluida la propia supervivencia
35
Ibídem
36 GUERRERO ARENAS, Rosalía. “¿Para qué sirve la divulgación de la ciencia?”. [En línea] [Consultado el 25 de Agosto del 2012]. URL : http://www.umar.mx/revistas/29/divulgacion.pdf
25
de la especie humana, y los beneficios potenciales como pueden ser: el acabar con el
hambre, la pobreza y la enfermedad.
He aquí unas de las funciones atribuidas a la divulgación del conocimiento en el libro
Divulgación y periodismo científico: entre la claridad y la exactitud37.
1. La creación de una conciencia científica colectiva
Esta frente al riesgo de ver a la ciencia subyugada por el poder, o viceversa, es
necesario subordinar el poder a los ciudadanos. Para ello es necesario "desarrollar una
cultura científica y técnica de masas", en la que jugarán un papel esencial los medios
de comunicación escritos y audiovisuales.
2. Función de cohesión entre los grupos sociales.
Debe cumplir con una función de cohesión y de refuerzo de la unidad de los grupos
sociales para que permita a los individuos participar de alguna manera en las
aspiraciones y tareas de una parte de la sociedad que dispone del poder científico y
tecnológico. A la que bien se le llama función de integración. Como complemento se
destaca una función social de la divulgación de la ciencia: conseguir que los científicos
y el público se comprendan mejor.
3. Factor de desarrollo cultural
Divulgar es una necesidad cultural, la divulgación de la ciencia y la tecnología son
necesarias para el desarrollo cultural de un pueblo y que es importante que avances,
hallazgos, experimentos, investigaciones y preocupaciones científicas se presenten al
público y se constituyan en parte fundamental de su cultura, en una sociedad presidida
por el ideal científico como es la sociedad contemporánea.
37 CALVO HERNANDO, Manuel. Óp Cit. 39-43.
26
4. Incremento de la calidad de vida
La divulgación de la ciencia no es solo un factor de crecimiento del propio quehacer
científico, sino una aportación al mejoramiento de la calidad de vida y un medio de
poner a la disposición de muchos tanto el gozo de conocer como los sistemas de
aprovechamiento de los recursos de la naturaleza además de una mejor utilización de
los progresos de la ciencia y la tecnología.
5. Función complementaria de la enseñanza
La divulgación no sustituye a la educación, pero puede llenar vacios en la enseñanza
moderna, contribuir al desarrollo de la educación permanente y ayudar al público a
adoptar una determinada actitud ante la ciencia. “Al promover una comprensión cabal
del alcance y las aplicaciones de los descubrimientos e invenciones, la divulgación
científica se ha convertido en un instrumento de la democracia moderna, capaz de
ayudar en sus opciones a los ciudadanos y a los responsables en sus decisiones.
6. Divulgación y educación
En su estudio ya clásico, “el reparto del saber”, Roqueplo (1974) establece cuatro tipos
de relaciones entre los divulgadores y la enseñanza (primaria y secundaria): una
relación de complementariedad y relaciones de dependencia directa, negativa e
inversa.
La relación de complementariedad se deriva de la necesidad de especialización en los
docentes y del retraso de los programas escolares en relación con el progreso de la
ciencia. Entonces la divulgación es complementaria para la educación; si se emplea con
flexibilidad e imaginación.
En segundo término, relación de dependencia directa. La divulgación solo será
accesible a quienes han recibido una enseñanza suficiente para obtener un beneficio
real de esta actualización del conocimiento.
27
En tercer lugar, una relación de dependencia negativa, originada por falta de curiosidad
de los científicos por los que esta fuera de su campo y el bloqueo de la gente cuando
oye hablar de la ciencia.
7. Combatir la falta de interés
Una dimensión importante de la divulgación es combatir la falta de interés de la opinión
pública sobre estos temas. La gente entiende muy bien aspectos de la política
relacionada con la guerra, el orden público, la sanidad o la educación, e incluso ahora el
medio ambiente, pero la base de muchas de estas políticas sectoriales es la
investigación y el desarrollo, lo que permite la innovación.
Hay muchos medios de combatir esta falta de interés, y cada divulgador tendrá los
suyos, o habrá de descubrirlos.
8. Aprender a comunicar
Después de tener en cuenta estos requisitos, el paso siguiente debería ser el
aprendizaje, por parte de los investigadores, los ingenieros y en general quienes
ejercen profesiones o técnicas, no solo a comunicarse entre ellos, lo cual hoy resulta
imprescindible, tener en cuenta comunicar a sus conciudadanos los resultados de sus
trabajos e incluso el proceso que les lleva en cada caso a un mejor conocimiento del
hombre y del universo.
Contrariamente a lo que parecería, la actividad de la divulgación de la ciencia es una de
las que más creatividad e imaginación exige a sus cultivadores.
Si bien con estas ocho funciones de la divulgación de la ciencia podemos considerar
que la comunicación con el público de los avances de las grandes disciplinas como:
cosmología, biología, astronomía y del propio ser humano son necesarias para su
desarrollo. En otras palabras pretende a ayudar a la gente a comprenderse a sí misma
y a comprender su entorno.
28
2.1.4 Características de la divulgación
La divulgación del conocimiento se caracteriza por ser una actividad que transmite el
saber científico a la población, con la utilización de un lenguaje sencillo, apoyado en un
proceso creativo que permite el uso de imágenes, metáforas, analogías y otras
herramientas para dar a conocer el tema abordado, sin olvidar que en el proceso de
interacción de cada ser humano se apoyara en sus propios referentes culturales.
Para Luis Estrada38, la divulgación debe reunir tres características:
1. Información clara y precisa de lo logrado por la investigación científica. 2. Una descripción de los métodos y procedimientos empleados por los científicos
para obtener sus logros y 3. Los elementos necesarios para situar lo anterior en un contexto más amplio, de
preferencia uno de cultura general.
En este caso podríamos considerar las siguientes condiciones:
• La tendencia a ir hacia la universalización del conocimiento y no hacia la especialización. • La divulgación tiene que motivar al público o en el caso de una revista o periódico a sus lectores.
• La divulgación es una tarea voluntaria, como leer una novela o ver una película. Nadie nos la dejó de tarea. • Es una tarea multidisciplinaria en la que participan profesionales de diversas disciplinas, con un objetivo común de hacer un trabajo o producto de divulgación de calidad. • Respetar el contenido científico y técnico. Este es un aspecto importante, porque no se pude desinformar, como lo hacen muchos medios que nos manipulan. Para ello, es conveniente que un especialista revise el trabajo. • Ponerse en el lugar del receptor, esto conlleva saber qué sabe éste. • Conocer el medio en el que se divulga y las características del mismo.
38 ESTRADA; Luis. La divulgación de la ciencia. México: UNAM, 1981. p 59.
29
• En la divulgación contenido y forma van de la mano, ahí entra el arte y la multidisciplina. El material en el que se divulgue, tiene que ser atractivo para el ciudadano así mismo como el contenido ya que el lector exige claridad y calidad. Hablar de la divulgación de la ciencia implica también hablar de difusión. La
difusión consiste en hacer extensivo el conocimiento a través de los diferentes
medios de comunicación. Tales medios o canales de comunicación, pueden ser las
conferencias, libros, revistas, periódicos, el radio, el cine, la televisión, entre otros.
Tanto la divulgación como la difusión conllevan a dos aspectos medulares:
- lograr que el publico asimile el conocimiento - hacer llegar el mismo, haciéndole conocer las opciones de uso y
aplicación del conocimiento.
La divulgación de la ciencia deberá caracterizarse por comprender tres elementos: una
información clara y precisa de lo logrado por la investigación científica, una descripción
de los métodos y procedimientos empleados por los científicos para obtener sus logros,
y los elementos necesarios para situar lo anterior en un contexto más amplio, de
preferencia uno de cultura general39.
2.2 Divulgador de la ciencia
En los trabajos que se han revisado para la elaboración de este trabajo no dan una
definición, de quienes son los divulgadores, siendo que hemos encontrado trabajos
titulados “Divulgadores de la ciencia” pero en realidad no los definen.
A pesar de que el divulgador parece un personaje elusivo, se debe reconocer que la
divulgación de la ciencia es en sí misma una disciplina con una estructura definida y
que requiere de ciertas habilidades por parte del que hace la divulgación, ya que se
utiliza al conocimiento científico como materia prima y a partir de éste, se recrea, es
decir, se vuelve a crear la información para facilitar la transmisión de un mensaje
derivado de la ciencia hacia un público no especializado.
39 La Divulgación de la tecnología y la ciencia. 1ª.ed. México: CONSET, 1985.p15-16.
30
Un compromiso con el que debe cumplir un divulgador, es cuando escribe sus artículos
debe hacer de la divulgación científica que sea clara, informativa, inteligente,
estimulante, imaginativa, con el fin de cautivar al mayor número de lectores.
El divulgador de la ciencia enfrenta un camino difícil con un amplísimo campo de
acción, tan amplio como las numerosas ramas de la ciencia. Pues por estas razones es
común que el divulgador se vea en la necesidad de seleccionar sobre el área a la que
pretende o bien de la que va a trabajar.
La figura denominada divulgador de la ciencia, debe reunir en sí mismo un acervo de
conocimiento científico importante y un conjunto de habilidades para nutrir de manera
eficiente los procesos de comunicación.
El divulgador debe optar por temas que le sea a fines, para que pueda conquistar la
atención, el interés y el corazón de su público.
Los divulgadores de la ciencia no necesariamente son científicos ya que pueden ser
desde profesores, comunicadores ó profesionales de cualquier carrera, entre otros.
El divulgador de la ciencia solo debe ser una persona comprometida tanto con la
sociedad como con el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por otra parte el
divulgador debe estar familiarizado con la información para poder transmitirla.
En el libro Antología de la Divulgación de la Ciencia en México40, escribe una propuesta
Martin Bonfil de los nueve derechos del divulgador:
1.- El derecho a no hablar de temas que no le interesen
2.- El derecho a hablar de temas que no sean “noticia”
3.- El derecho a explicar las cosas de la forma que le parezca más atractiva
4.- El derecho a no mencionar todos los detalles acerca de un tema dado
5.- El derecho a tener su propia opinión
40 Antologías de la divulgación de la ciencia en México. México: UNAM, Dirección General de
Divulgación de la Ciencia, 2002. p 39-44.
31
6.- El derecho a cultivar la variedad de divulgación de la ciencia que prefiera
7.- El derecho a equivocarse
8.- El derecho a ser reconocido como parte de la comunidad científica
9.- El derecho a cobrar por su trabajo
Estos nueve derechos presentados por Bonfil nos hacen reflexionar acerca del trabajo
del divulgador, que si bien, debe ser persona comprometida con su labor, ya que su
tarea principal es trasladar a un público masivo conocimientos complejos, en general
académicos, para poder llevarlo a un público no especializado, con un lenguaje
accesible de esta manera el divulgador como ya se menciono en sus derechos él
puede elegir como hacer divulgación, aunque en ocasiones no tenga el reconocimiento
que él quisiera.
2.2.1 Perfil del divulgador
El divulgador profesional debe estar familiarizado con los avances de la ciencia y la
tecnología, así como dominar, la jerga especializada, aunque sea de manera básica,
una lengua extranjera, ya que de esta manera le es más fácil dar a conocer los avances
a la comunidad de manera internacional.
Un divulgador, debe de ser una persona comprometida con llevar el conocimiento
científico y técnico al resto de la sociedad. Debe ser un investigador incansable ávido
de aprender cosas nuevas, tener capacidad de síntesis, así como la facilidad de
redacción, ya que de eso dependerá que el lector se interese en leer el artículo.
Tres características que considero indispensables para un divulgador son las siguientes: tener una cultura científica y técnica general (conocimientos generales de matemáticas, física, química, biología, medicina, ingeniería, historia y filosofía); saber escribir bien y conocer los elementos fundamentales de la comunicación, así como dominar uno o varios medios de comunicación y sus características intrínsecas, y, finalmente, tener una sensibilidad artística, lo que se puede traducir en una cultura audiovisual y literaria que supone conocer de arte: literatura, pintura, diseño, cine y multimedios41.
41 Pozos, Aida y Calatayud. “Juan Tonda Mazón: Hay una necesidad imperativa de divulgar la
ciencia en México”. [En línea] [Consultado el 24 de Agosto del 2012]. URL: http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol21num1/articulos/entrevista/index.html
32
El divulgador debe tener en claro que mensaje va a transmitir y a quien se va a dirigir ya
que dependiendo de eso lo va a motivar y va a estimular al lector a que siga leyendo el
artículo.
Todo divulgador debe ser un voluntario en su labor, independientemente de si ésta es ó no es remunerada.
33
3. LA REVISTA ¿CÓMO VES? COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA LA
DIVULGACIÓN CIENTÍFICA
Si bien la revista es aquella publicación periódica dedicada a la divulgación ó
información profesional de temas de las diferentes ciencias así mismo le darán un
tratamiento correspondiente según el tipo de audiencia a la que vaya dirigido.
La revista es un medio preciso para lograr despertar el interés por el conocimiento
científico. ¿Cómo ves? es de divulgación o bien de popularización de la ciencia expresa
y difunde la actividad científica del país. También contribuye a la integración de la
ciencia en la cultura del país, lo cual a su vez redunda en un mayor desarrollo científico.
3.1 Características de la revista
Deben de estar escritas de forma sencilla, amena y apegarse a los conceptos
científicos.
La divulgación que se realiza a través de medios impresos cuenta con una mayor
tradición, experiencias importantes, continuidad, experimentación y resultados que se
aprecian en la cantidad y número de publicaciones, así como en la capacitación de un
grupo de lectores.
3.1.2 Antecedentes
La UNAM cuenta con la Dirección General de Divulgación de la Ciencia, DGDC. Esta
instancia universitaria depende de la Coordinación de la Investigación Científica y tiene
un Consejo Asesor de Divulgación de la Ciencia, conformado por el rector, los
coordinadores de la investigación científica, de las humanidades y de difusión cultural, y
otros tres universitarios designados por el rector cuya función es coadyuvar en la
planeación y la evaluación de sus actividades.
La DGDC tiene como principal objetivo fomentar activamente la extensión de la cultura
científica a través de la promoción, la organización y la realización de actividades de
34
divulgación de la ciencia, con especial énfasis en la investigación científica que se
genera en la UNAM.
Los principales tres proyectos de la DGDC para divulgar la ciencia son: el Museo de las
Ciencias Universum, el Museo de la Luz y la revista ¿Cómo ves?.
La DGDC para llevar la ciencia a la población mexicana es la revista ¿Cómo ves? Esta
publicación aborda diversas temáticas de especial interés para los jóvenes. Ya que
también está pensada como un apoyo para la educación formal en ciencias, en cada
número se incluye una guía de apoyo para los profesores relacionada con el tema del
artículo principal. Estas guías son propuestas y desarrolladas con la supervisión de
especialistas en el tema. A pesar de haber sido concebida como un proyecto de
divulgación para nuestro país, actualmente ¿Cómo ves? se exporta a Estados Unidos,
a algunos países de América Latina y España42.
3.1.3 Revista ¿Cómo ves?
Para 1998, el campo de publicaciones periódicas de divulgación de la ciencia dedicado
a los jóvenes de bachillerato estaba descuidado, es entonces cuando un proyecto
impulsado por la Dirección General de Divulgación de la Ciencia a través de la
administración de José Antonio Chamizo, tomo forma y surge en diciembre de ese
mismo año el primer número de ¿Cómo ves?. Desde su inicio, existieron dos razones
para su creación. La primera fue fomentar en los estudiantes la selección de carreras
en ciencias básicas, en el sentido de un reemplazo generacional de los investigadores y
abatir la disminución de la matricula de estas carreras, la segunda era que la UNAM ya
contaba con una publicación de divulgación de la ciencia (Ciencias) pero para un
público de un nivel de licenciatura, por lo que se descuidaba el bachillerato.
42 BEYER RUIZ, María Emilia y HERNÁNDEZ GARCÍA, Claudia.”La enciclopedia de las ciencias y la Tecnología en México”. [En línea] [Consultado el 24 de julio 2012]. URL:
http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/DIVULGACION_DE_LAS_CIENCIAS.html
35
La curiosidad de los jóvenes también influyo; curiosidad que lo impulsaba a recurrir a
revistas esotéricas o de edición científica muy descuidadas. Por lo que la creación de
¿Cómo ves? era un reto muy grande pues al tiempo en que se ofrecía material
accesible debía generarse interés por la ciencia. En la editorial del primer numero el
divulgador Chamizo escribió como parte fundamental de la revista abordar “temas de
todos los días, pero no simplemente como un relato o un hecho aislado, nuestra
ambición es que conozcas de donde proviene ese saber científico y como se relaciona
contigo y con la sociedad donde vives43.
La revista ¿Cómo ves? es una publicación mensual, tamaño carta, en color, con
40 páginas y un tiraje de 20,000 ejemplares. Se vende a través de la distribuidora
CITEM y llega a todos los estados de México, a algunos países de Centroamérica y
varias ciudades de Estados Unidos. Vende alrededor del 70% de su tiraje en la primera
circulación. Cuenta con 1,300 suscriptores44.
3.1.4 Temas de la revista
La revista aborda diversos temas de interés general y con carácter de información a
nivel bachillerato, estos son algunos:
Arqueología Astronomía
Biología Bioquímica
Biotecnología Ciencia y sociedad
Geofísica Ecología
Física Historia de la ciencia
Geografía Tecnología
43
J.A. Chamizo Guerrero. “de entrada” en ¿Cómo ves? núm. 1 (Diciembre 1998), p3.
44TONDA, Juan y BURGOS, Estrella. “Análisis y evaluación de las revistas de divulgación”. [En línea] [ Consultado el 19 de Julio 2012].URL: http://www.cientec.or.cr/pop/2007/MX-JuanTonda.pdf
36
Matemáticas Paleontología
Química Salud
3.1.5 Objetivos
Es “divulgar la ciencia a un público de jóvenes que estudian la preparatoria (tres últimos
años de bachillerato) o los primeros años de licenciatura, además de colocarse en un
mercado competitivo, con una amplia oferta de revistas comerciales que son
principalmente de entretenimiento. El propósito de la revista es ofrecer a sus lectores
una imagen realista de la ciencia, con sus logros y tropiezos, y con ello fomentar el
desarrollo de un pensamiento crítico y el surgimiento de vocaciones científicas”45.
Su objetivo principal es acercar a sus lectores a la ciencia de una forma amena y
accesible y, sobretodo, estimular en ellos el placer por el conocimiento.
Desarrollar la capacidad de apropiación de los beneficios de la Ciencia y Tecnología por
parte de la comunidad.
Fomentar la cultura científica del país como un instrumento para mejorar la calidad de
vida de la población.
Desarrollar acciones que potencien la comunicación entre la comunidad científica y
tecnológica, la comunidad educativa y el público en general, con objeto de divulgar los
beneficios y avances de la ciencia y la tecnología.
Realizar acciones destinadas al fortalecimiento de las capacidades particulares para la
divulgación y valoración de la ciencia y tecnología.
3.1.6 Funciones
La primordial función de la revista es difundir el trabajo de los investigadores Mexicanos
en todas las áreas del conocimiento científico, da cuenta de los avances científicos más
45 BURGOS RUIZ, Estrella. “¿Cómo ves?, en/Seminario de publicaciones periódicas de
divulgación científica. México: UNAM-Dirección general de Divulgación de la ciencia, 2000.
37
recientes en el mundo y ofrece información actualizada sobre temas que de manera
especial preocupan a la sociedad y en particular a los jóvenes.
Pero ¿Cómo ves? no se limita a dar a conocer resultados de investigaciones, ya que es
fundamental que los lectores conozcan cómo se hace la ciencia, cuáles son sus
métodos y de qué manera se valida el conocimiento. La idea es dar una imagen lo más
realista posible del desarrollo de la ciencia.
3.1.7 Tipos de usuarios a la que está dirigida
Se concibió para un público meta de jóvenes de preparatoria y primeros años de
licenciatura (entre 15 y 22 años de edad).
Aunque se destina a un público ya definido los artículos de ¿Cómo ves?, tiene distintos
niveles de lectura por qué no todos los temas pueden interesarle de la misma manera a
todos los lectores, para su elaboración se considera lo que están estudiando los
jóvenes, es decir, los programas académicos, sobre todo de bachillerato, y los
conceptos que se utilizan, con ayuda de profesores que integran el conjunto editorial o
bien que colaboren con la producción de material.
38
4 .ESTUDIO DEL COMPORTAMIENTO INFORMATIVO EN LOS DIVULGADORES DE
LA REVISTA ¿CÓMO VES?
Este capítulo trata sobre los métodos que se utilizaron para obtener los datos de los
Divulgadores de la ciencia en específico de la revista ¿Cómo ves?, así mismo los
métodos empleados en el análisis estadístico que nos servirá para comparar y dar
valor a cada uno de los resultados obtenidos por los encuestados.
El instrumento que se utilizó para la obtención y recolección de datos fue el
cuestionario que fue aplicado a los Divulgadores que publican en la revista ¿Cómo
ves?
4.1 Población
Tomando en cuenta que la revista que es un proyecto de la Dirección General de
Divulgación de la Ciencia de la Universidad Nacional Autónoma de México y que se
materializó en el año de 1998. Teniendo de vida 14 años en dónde sus páginas está
plasmada de temas de desarrollo, tecnología y de avances de la ciencia.
Se realizó una investigación preliminar de las personas que más publican en la revista
¿Cómo ves?, esto me permitió estimar la población de Divulgadores a los cuales se les
iba a aplicar el cuestionario.
El estudio del comportamiento informativo de esta comunidad nos permitirá saber más
de su comportamiento en sus búsquedas de información que ellos necesitan para poder
elaborar sus artículos que son de carácter científico.
4.2 Método
Para identificar el comportamiento informativo se necesito de un instrumento para la
obtención de datos de los Divulgadores que fue la encuesta descriptiva. Esta es una
técnica que permite describir determinadas condiciones o rasgos de la población de
estudio.
La encuesta descriptiva fue el instrumento básico para la obtención de datos, mismos
que reflejaron las tendencias del comportamiento informativo de los Divulgadores. Este
39
método es el más indicado para establecer las variaciones en las respuestas de los
encuestados sin tener que distinguir el arreglo, posición o jerarquía que se le asigne a
un grupo de estudio. Resulta también ventajoso el método, pues si no se contara con la
aleatoriedad muestral, también es útil la información. En estricto, la encuesta se
compone de variables, pues las respuestas a las preguntas adquieren valores
numéricos medibles algorítmicamente o bien como valores puntales, ambos indicadores
de la conducta humana46.
Méndez señala que una de las principales ventajas de la Encuesta Descriptiva es que
no necesita de una hipótesis principal, e incluso permite sugerir hipótesis después del
análisis principal para contrastarse en el futuro47.
Si bien en el protocolo de la Encuesta Descriptiva brinda otras bondades son resumidas
por Valle Neria y Alaníz Monter que son tales como:
la cantidad y calidad de la información requerida para hacer el cuestionario, no funciona en relación al tamaño de la muestra o población usada.
el total del margen error en el resultado de la encuesta no disminuye si aumenta el tamaño de muestra, o en este trabajo de la población.
los datos de este tipo de encuestas son más útiles porque se pueden comparar con otros de otras poblaciones48.
Para su análisis estadístico, la Encuesta Descriptiva se incorporó al “Modelo de
Encuesta por Conglomerados” y los principales criterios para la aplicación de este
método, fue la opción más útil cuando no hay un listado del total de individuos; además,
que se quisieron eludir las muestras aleatorias. En este caso los conglomerados fueron
los Divulgadores de la revista ¿Cómo ves? , en donde a su vez se muestrearon las
unidades, en este caso cada Divulgador49.
46 MÉNDEZ RAMÍREZ, [et. al]. El Protocolo de Investigación. México: Trillas, 2004.
47 Óp. Cit. p 4
48 VALLE NERIA, Nallely, ALANIZ MONTER, Corina. Tipificación de las necesidades y comportamiento informativo de la comunidad de herpetológica en México: Zona norte. México: Escuela nacional de Biblioteconomía y Archivonomía, 2012.p 56.
49 SCHEAFFER, R. S., MENDENHALL & L.Otto. Elementos de muestreo. México: Grupo Editorial Iberoamérica. 1987.
40
El diseño de esta herramienta permitirá conocer el comportamiento informativo de los
Divulgadores, utilizando como instrumento un cuestionario que contemplo 27 preguntas
que estaban encaminadas a conocer el comportamiento informativo de los mismos.
El cuestionario está dividido en datos generales los cuales permitieron representar a
los Divulgadores de la revista ¿Cómo ves? entre las preguntas están contemplada la
edad, el sexo, el grado de estudios, el tiempo de colaborar en la revista, después se
realizan las preguntas tanto abiertas como cerradas con el fin de identificar el
comportamiento informativo de los Divulgadores tales como:
Tema de investigación Titulo actual de su investigación Etapa de su investigación Información requerida Temas de mayor interés Frecuencia que recurre a centros de información En búsquedas de información consulta a colegas y expertos en el área Frecuencia que utiliza las fuentes de información formales Acude a la biblioteca del museo “Manuel Sandoval Vallarta” Idioma en que prefiere encontrar información Idioma en que suele encontrar su información Problemas en sus búsquedas de información Comentarios
Ya finalizado el cuestionario se piloteo con gente de nivel Licenciatura y Maestría solo
con el fin de poder identificar los errores ó la comprensión de su organización.
Posteriormente observados los errores se realizaron las modificaciones pertinentes para
cada una de las preguntas.
Se elaboro una carta de presentación dirigida a los Divulgadores en la que conoció el
objetivo de este trabajo y apoyaran con su participación.
Se les envió el cuestionario a los Divulgadores de la revista ¿Cómo ves? por medio del
correo electrónico junto con la carta expedida por la Escuela Nacional de
Biblioteconomía y Archivonomía con el fin de establecer comunicación y así mismo
recibir sus respuestas, se estimó un tiempo de dos meses para que lo contestaran.
Las respuestas consistieron en variables categóricas (categorías), discretas (conteos),
ordinales (orden) y continuas (fracciones), sin embargo para las que no cumplieron con
41
los supuestos de normalidad se manejaron las técnicas no-paramétricas de chi2 y
Kruskal-Wallis50.
Así mismo para otros casos la correlación entre dos variables se estableció el análisis
de Regresión Lineal.
Los análisis se realizaron con el software Epi-Info TM versión 751. Es un software de
descarga libre.
Para el análisis estadístico se asumió un nivel de significancia de alfa = 0.05 durante los
análisis estadísticos considerando que las hipótesis de significancia se platearon como
iguales; es decir, que el efecto de un atributo no causó un cambió en el valor de la
variable. Los valores promedios se reportaron con + 1DE cuando fuese el caso.
Se realizó el análisis de las variables en las cuales se describo el comportamiento
informativo de los Divulgadores en algunos casos se plantearon de forma individual o
considerando cada efecto que podría causar una sobre otra, se realizaron varias
opciones de preguntas y estos son los análisis los cuales se ocuparon:
Variables analizadas con ji2 (Prueba de Bondad de Ajuste) y Análisis Descriptivo Variables analizadas con Análisis de Regresión
Variables analizadas con ji2 (Prueba de homogeneidad)
Variables analizadas con Kruskal-Wallis (Análisis de Medias)
Solo en este caso y en esta pregunta (5) fueron analizadas de dos formas:
1. Replanteando la pregunta para saber únicamente cual fue el tema de mayor interés (solo una respuesta).
50 HERNÁNDEZ MARTINEZ, José Luis. Tipificación de las necesidades de información de la
comunidad herpetológica Mexicana: zona sur de la República Mexicana. México: Escuela
Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía. 2012. p 32.
51CDC. EPI INFO 7. Centers for Disease Control and Prevention. [01 de Noviembre del 2012]. Disponible en web http://wwwn.cdc.gov/epiinfo/
42
2. Contabilizando el número de entrevistas en un determinado tema.
Las cuales se verán reflejadas las dos formas en las cuales fueron replanteadas.
4.3 Resultados
Con la obtención de datos de referencia de la investigación del “Comportamiento
Informativo de los divulgadores de la ciencia de la revista ¿Cómo ves? en función a los
cuestionarios aplicados a cada uno de los divulgadores por lo que en este capítulo se
presentaran los tipos de análisis que se requirieron tales como
Análisis descriptivo, este análisis nos va a servir para dar valores puntuales de las
respuestas de los encuestados.
En este tipo de variables las diferencias estadísticas fueron significativas con un valor <
0.05 los resultados en los cuales el valor si fue significativo estarán graficados y solo
serán con este tipo de variables:
Bondad de ajuste
Análisis de regresión
Prueba de homogeneidad
Análisis de medias
4.4 Análisis Descriptivo (Excel)
Este análisis nos va a servir para obtener los valores puntuales y se tomara cualquier
variable para poder saber la frecuencia de las preguntas.
43
Edad
Las edades de los Divulgadores oscilan entre los 30 años hasta los 62 años de edad,
obteniendo un 50% entre los 30 y 40 años y de 41 a 50 con un 25%, de 51 a 60 con un
13% y por último el de mayor edad es de 62 años (Gráfica 1).
Gráfica 1
Sexo
De acuerdo a los resultados mostrados en la gráfica hay un 75% de hombres
divulgadores y con un porcentaje de las mujeres de un 25% (Gráfica 2).
Gráfica 2
12%
50%
25%
13%
30 a 40 años 41 a 50 años
51 a 60 años 62 años
75%
25%
Hombres Mujeres
44
Tiempo de colaborar en la revista
Ya con 14 años de vida de la publicación de la revista ¿Cómo ves? y entre sus
colaboradores podemos observar que la mayoría han estado desde sus inicios con un
43% que han publicado desde hace 11 a los 14 años (Gráfica 3).
Gráfica 3
Grado de estudios
Como podemos observar que entre los divulgadores cuentan con Licenciatura y con
Doctorado teniendo un 50% para cada una de las ya mencionadas (Gráfica 4).
Gráfica 4
14%
43%
43%
9 a 10 años 11 a 12 años 13 a 14 años
50%
0%
50%
Licenciatura Maestría Doctorado
45
Etapa de su investigación
La mayoría se encuentra en la etapa intermedia de su investigación 75% (Gráfica 5).
Gráfica 5
Información requerida
La información que ellos necesitan para realizar sus artículos es actual y retrospectiva
con un 75% (Gráfica 6).
Gráfica 6
0%
75%
12%
13%
Inicio Intermedio Final Ninguna
12% 0%
75%
13%
Actual Retrospectiva Actual y Retrospectiva Ninguna
46
Idioma en que encuentra la información
El idioma donde más encuentran la información es el inglés con 73%como se muestra
(Gráfica 7).
Gráfica 7
Idioma de preferencia
El idioma de preferencia entre los Divulgadores es inglés con un 45%, el español con
un 33% y teniendo igualdad de 11% entre el francés y portugués (Gráfica 8).
Gráfica 8
27%
73%
0% 0%
Español Ingles Frances Portugues
Español 33%
Inglés 45%
Francés 11%
Portugués 11%
47
Temas de mayor interés
Como podemos observar en la gráfica el tema de mayor interés para los Divulgadores
es Ciencia y Sociedad con un 14% y con un 11% para Historia de la ciencia, Ecología y
Biología y con 9% para Biotecnología y Salud un 6% para Bioquímica y por último 3%
para Tecnología, Comunicación, Ciencias del espacio, Enología, Herpetología,
Geofísica, Física, Matemáticas, Química, Astronomía (Gráfica 9).
Gráfica 9
Biología 11%
Biotecnología 9%
Geofísica 3%
Física 3%
Matemáticas 3%
Química 3%
Astronomía 3%
Bioquímica 6%
Ciencia y Sociedad 14%
Ecología 11%
Historia de la ciencia
11%
Tecnología 3%
Salud 9%
Comunicación 3%
Ciencia del espacio 3%
Enología 3%
Herpetología 3%
48
Frecuencia con que recurre a centros de documentación
Podemos observar que la afluencia con la que los Divulgadores acuden a los centros
de documentación es de un 50% en la opción de solo una vez por mes (Gráfica 10).
Gráfica 10
Frecuencia con que recurre a colecciones documentales propias
En esta gráfica podemos observar que los Divulgadores acuden más a las colecciones
que ellos tienen con un 63% (Gráfica 11).
Gráfica 11
25%
12%
0%
63%
1 vez por mes 1 vez por semana
2 veces por semana Mas de dos veces por semana
Nunca
50%
0% 0%
12%
38%
1 vez por mes 1 vez por semana 2 veces por semana Mas de dos veces por semana
49
Frecuencia con que recurre a colecciones particulares de colegas
Con un 63% ellos no recurren a colecciones de otros colegas, mientras que otro 37%
de los otros encuestados refleja que si recurren por lo menos una vez por mes con otros
colegas a sus colecciones (Gráfica 12).
Gráfica 12
Frecuencia con que utiliza libros
Con 63% más de dos veces por semana utilizan los libros (Gráfica 13).
Gráfica 13
37%
0%
0%
0%
63%
1 vez por mes 1 vez por semana
2 veces por semana Mas de dos veces por semana
Nunca
12%
63%
0%
25%
1 vez por mes 1 vez por semana
2 veces por semana Mas de dos veces por semana
Nunca
50
Frecuencia con que utiliza publicaciones periódicas
Más de dos veces por semana los Divulgadores consultan las publicaciones periódicas
con un 88% (Gráfica 14).
Gráfica 14
Frecuencia con la que utiliza Internet
Con un 88% utilizan más de dos veces por semana consultan internet (Gráfica 15).
Gráfica 15
12%
0%
0%
88%
0%
1 vez por mes 1 vez por semana
2 veces por semana Mas de dos veces por semana
Nunca
0% 0%
12%
88%
0%
1 vez por mes 1 vez por semana
2 veces por semana Mas de dos veces por semana
Nunca
51
Frecuencia con que utiliza bases de datos
Una vez por mes consultan las bases de datos como podemos observar con un 62%
(Gráfica 16).
Gráfica 16
4.5 Análisis con Kruskal-Wallis (Software utilizado: EPI-INFO)
Se plantearon algunas preguntas de interés que ayudaron a la comprensión del
comportamiento informativo de los divulgadores. Para realizar este tipo de análisis, se
consideraron aquellas variables que fueron continuas y se cruzaron contra variables
ordinales ó también variables discretas. Para este caso la intención fue ponderar los
valores promedio de una categoría de una variable contra la categoría de una segunda
variable.
1. Comenzamos analizando si se reparte de la misma manera la edad entre los sexos
de los Divulgadores. Y como podemos ver con el análisis no paramétrico Kruskal Wallis
nos arroja que el promedio de edad es de 50.43 (hombres) y 43 (mujeres) pero no hay
diferencias estadísticas significativas (H = 0.44, p = 0.50).
62%
0%
13%
0%
25%
1 vez por mes 1 vez por semana
2 veces por semana Mas de dos veces por semana
Nunca
52
2. Ahora se analizará si hay relación con la edad y el grado de avance de investigación
de los divulgadores. El resultado es que no se relaciona, aunque ninguno contestó que
está en la etapa de inicio, que los que están en la etapa intermedia tienen 48.16 años,
que los que están en la etapa final tienen 52 años y que los que no contestaron ninguna
opción (47 años), estadísticamente no se encontraron diferencias significativas (H=
0.44, p= 0.8).
3. En este caso se analizará si hay relación con la edad de los Divulgadores con los
temas de interés. Por lo que el resultado es que no hubo diferencias significativas en
los promedios de edad (48.75, 62, 43, y 45 años) en los temas de mayor interés los
cuales fueron: Biología, Química, Ciencia y Sociedad y Ecología respectivamente
(H=2.75, p= 0.43).
4. En este análisis se sabrá si se reparte de la misma manera la edad de los
Divulgadores con el grado de estudios. Y por lo que se analizó y observó que el
promedio de edad entre el grado académico es de nivel Licenciatura con un 47.75,
mientras que el nivel Maestría no contesto ninguno y por último con nivel Doctorado es
de 56.00 años, así que estadísticamente no se encuentran diferencias significativas
(H= .00, p= 1.00).
5. Ahora se analizará si se relaciona el tema de interés de los Divulgadores con el sexo.
Y el resultado nos indica que en donde los hombres con un 4.66 seleccionan su tema
de interés, y las mujeres con un 11.00 seleccionan su tema de interés, así que
estadísticamente no hay diferencias significativas (H=2.045, p=0.15).
6. Aquí analizaremos si se relaciona el Tema de interés conforme al Grado de estudios
de los Divulgadores. Y como resultado tenemos que en donde las personas que tienen
el nivel de Licenciatura con un 5.75, y nivel Doctorado con un 30.25 no depende del
nivel académico para seleccionar su tema de interés, así que no hay diferencias
significativas (H=.215, p=0.64).
53
4.6 Análisis con la Prueba de Bondad de Ajuste ji2 (software usado: Statistica)
Con este segundo análisis se interpretaron las frecuencias de una sola variable ya que
el análisis nos va a permitir probar la significancia entre categorías de la misma
(pregunta). Los resultados fueron los siguientes:
1. Comenzamos analizando si existen diferencias significativas en la cantidad de
hombres ó mujeres Divulgadores. A lo que el resultado arrojado es que hay igual
número de hombres (6) y mujeres (2) divulgadoras (x2=2, p=0.15).
2. Aquí podremos analizar si varía el Grado de estudios de los Divulgadores
(Licenciatura, Maestría y Doctorado). Por lo que los resultados arrojaron que el grado
de estudios es para Licenciatura= 4, Maestría= 0 y Doctorado 4; (x2= 4.01, p=.134).
3. Se analizará la etapa en la que se encuentran los Divulgadores en su investigación
de acuerdo a los resultados es que predomina la etapa intermedia en las
investigaciones que realizan los Divulgadores: Inicio=0, Intermedia= 6, Final=1 y
Ninguna= 0; (x2=11.00. p=.011).
4. Se analizará qué tipo de información requiere el Divulgador para su investigación.
Por lo que los resultados nos arrojan que 2 para la opción “Actual”, ninguna para la
opción “Retrospectictiva”, 5 para la opción “Actual-Retrospectiva” y 1 para la opción
“ninguna”; por lo que no hay una preferencia específica en el tipo de informac ión (x2=
7.00, p=.071).
5. En este caso se estudia la frecuencia con que consultan interne los Divulgadores. Y
de acuerdo a los resultados obtenidos ninguna opción para “1 vez por mes”, Ninguna
opción para “1 vez por semana” 1 opción para “2 veces por semana”, 7 opciones para
“Mas de dos veces por semana”, siendo ésta la más frecuente y Ninguna opción para
“ninguna”; (x2= 23.25, p= .00011).
6. Aquí analizaremos con qué frecuencia utilizan libros los Divulgadores. Por lo que los
resultados fueron Ninguna opción para “1 vez por mes” 1 opción para “1 vez por
semana” ninguna opción para “2 veces por semana” 5 para la opción “más de dos
54
veces por semana”, siendo esta la más frecuente y 2 para “ninguna”; (x2=10.75, p=
.029).
7. Se analizó con qué frecuencia consultan publicaciones periódicas los Divulgadores.
Con los resultados se encontró que 1 para la opción de “1 vez por mes”, ninguna para
“1 vez por semana”, ninguna para “2 veces por semana” y 7 para la opción “más de
dos veces por semana”, siendo esta la más frecuente; (x2=17.00, p= .0007).
4.7 Análisis de Regresión Lineal (software utilizado: EPI-INFO)
Con este análisis se utilizaron dos tipos de variables que son las continuas y discretas,
y nos permitieron conocer el efecto de una variable sobre otra.
1. Comenzamos analizando si la edad afecta en la cantidad de temas de interés
preferidos. Por lo que podemos decir que si afecta la edad de los encuestados en la
cantidad de temas de interés preferidos (r2= 0.60, F(1,6)=8.83, p=0.31).
2. Aquí se analizará si la edad afecta con respecto al idioma de preferencia de los
Divulgadores. Y por lo que podemos decir que no afecta la edad de los encuestados
con la preferencias de idioma; (r2= 0.18, F(1,6)=1.3, p=0.30).
3. Se analizará si la edad influye con el idioma en que encuentra la información. Por lo
que los resultados son que no influye la edad de los Divulgadores en el idioma en que
suelen encontrar su información; (r2= 0.18, F(1,6)=1.30, p=0.30).
4. Se analizará si la edad afecta en cuanto a los problemas en sus búsquedas de
información. Y por lo que los resultados nos muestran que no afecta edad de los
Divulgadores encuestados en las búsquedas de información; (r2= 0.08, F(1,6)=0.50,
p=0.50).
5. Aquí analizaremos si el tiempo de colaborar en la revista afecta con los temas de
interés en la que se analizó y en la cual se observa que si afecta el tiempo de
colaboración para la selección de sus temas de interés; (r2= 0.73, F(1,6)=6.76,
p=0.030).
55
6. En este análisis se puede observar si el tiempo de colaborar en la revista afecta en
los problemas en la búsqueda de información. Y por los resultados muestran que no
afecta el tiempo de colaborar en la revista con las búsquedas de información; (r2= 0.35,
F(1,6)=3.24, p=0.13).
4.8 Preguntas cruzadas y evaluadas con la prueba de Homogeneidad (software
utilizado: EPI-INFO)
Nos permite saber si la frecuencia de las categorías en donde dos variables categóricas
cruzadas son significativamente diferentes.
1. Comenzamos analizando si ser mujer u hombre determina que sea usada o no la
biblioteca Manuel Sandoval Vallarta. Los resultados nos indican que el sexo de los
encuestados no determina el uso de la biblioteca Manuel Sandoval Vallarta (x2 = 0.17,
p = 0.67).
2. Se analiza si el sexo de los Divulgadores determina la frecuencia con la que utilizan
las publicaciones periódicas. Y por los resultados obtenidos el ser mujer u hombre no
determina la frecuencia con la que utiliza las publicaciones periódicas (x24 = 0.38, p =
0.53).
3. Analizando si los hombres y mujeres usan con la misma frecuencia el Internet para
sus búsquedas de información. Y por lo que podemos decir que el sexo de los
divulgadores no determina la frecuencia con la que utiliza Internet para sus búsquedas
(x24 = 0.38, p = 0.53).
4. Se observará si la frecuencia con que utilizan el internet los Divulgadores influye con
su grado de estudios. Y al observar los resultados se puede conocer que no hay una
relación significativa entre la frecuencia con la que utilizan el internet y el grado de
estudios de los Divulgadores (x2 8=1.14, p= 0.28).
CONCLUSIONES
Gracias al tipo de análisis y a las variables utilizadas sirvieron para conocer la
tendencia de cada respuesta arrojada con respecto al comportamiento informativo y de
acuerdo con eso sirvió para poder llegar a estas conclusiones.
Se puede concluir que los divulgadores acuden con poca frecuencia a la biblioteca del
museo o alguna otra ya que ellos prefieren consultar sus colecciones documentales.
También manifiestan preferir consultar las publicaciones periódicas, el problema al que
se enfrentan es que no todas las publicaciones son de libre acceso y lo que para ellos
implica un gasto.
Se concluye que el promedio de edades entre los encuestados es de 50.43 en hombres
y de 43 en mujeres y no existen diferencias significativas por ser una diferencia
significativa menor a .5. Cabe mencionar también que al buscar contrastes en los temas
de interés relacionados con la edad tampoco fueron manifestados, en donde se
encuentran coincidencias en los temas de Biología, Química, Ciencia y sociedad y
Ecología independientemente de la edad.
Concluyendo que el promedio de edad con el grado académico es de Licenciatura con
47.75 mientras que con nivel de Doctorado es de 56 años y que entre los encuestados
no hubo ninguno con el nivel de Maestría y con estos datos arrojados por el análisis de
Kruskal-Wallis estadísticamente no hubo diferencias significativas y cabe mencionar
también que las personas que tienen el nivel Licenciatura con 5.75 y el nivel Doctorado
con un 30.25 nos demuestra que no depende de su nivel académico para que ellos
seleccionen su tema de interés.
Los divulgadores requieren de información Actual-Retrospectiva y así mismo la
herramienta para la realización de sus búsquedas de información el medio más
concurrido es el internet ya que lo consultan más de dos veces por semana.
Se concluye también que con los datos arrojados por los encuestados es que la
frecuencia con la que utilizan los libros y las publicaciones periódicas que recurren más
de dos veces por semana.
Se concluye que los divulgadores no agotan las fuentes de información existentes y
esto impide que conozcan otras que les proporcionen información nueva y arbitrada.
Los idiomas en los que se encuentra la información que buscan es el español, inglés,
francés, portugués y el que tiene mayor incidencia es el inglés y de igual manera es
este el idioma de preferencia para buscar su información, para sus investigaciones.
Por último se concluye que la revista ya con 14 años de vida se observó que la mayoría
de sus colaboradores han estado desde sus inicios de la publicación ya que con un
43% se demostró que han estado desde los 11 a los 14 años.
BIBLIOGRAFÍA
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General de Divulgación de la ciencia, 2002.378 p.
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3. BOURGES RODRÍGUEZ, Héctor. “Algunas reflexiones sobre la divulgación de la
ciencia” en antología de la divulgación de la ciencia en México.2002. 70 p.
4. BUONOCORE, Domingo. Diccionario de Bibliotecología.2ª. ed. Buenos Aires,
Argentina: Marymar. 2008.
5. BURGOS RUIZ, Estrella. “¿Cómo ves?, en/Seminario de publicaciones
periódicas de divulgación científica. México: UNAM-Dirección general de
Divulgación de la ciencia, 2000.
6. BLANCO LÓPEZ, Ángel. “Relaciones entre la educación científica y la
divulgación de la ciencia”. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las
ciencias, año/ vol. 1, numero 002. Asociación de Profesores Amigos de la
Ciencia: EUREKA: Cádiz, España.2004.
7. CALVA GONZÁLEZ, Juan José. El fenómeno de las necesidades de información
en diversas comunidades: proyectos y avances de investigación. UNAM.
8. CALVA GONZÁLEZ, Juan José. Las necesidades de información: fundamentos
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Archivonomía, 2012. 107p.
40. VI DIPLOMADO DE DIVULGACION DE LA CIENCIA, Universum, Sala Juárez,
octubre 2000 a diciembre 2001.
CUESTIONARIO PARA CONOCER EL COMPORTAMIENTO INFORMATIVO DE LOS DIVULGADORES DE LA CIENCIA DE LA REVISTA ¿Cómo ves? Este cuestionario tiene como objetivo conocer la manera en que llevan a cabo sus búsquedas de información los Divulgadores de la ciencia. Los datos recolectados serán utilizados con fines académicos. Datos generales: Edad__________ Sexo H ( ) M ( ) Ultimo grado de estudios Licenciatura ( ) Maestría ( ) Doctorado ( ) Tiempo colaborando en la revista___________ Marque con una X ò conteste en las líneas 1. ¿Cuál es su tema de investigación? _____________________________________ 2. ¿Cuál es el título actual de investigación? _____________________________________ 3. En qué etapa de su investigación se encuentra Inicio ( ) Intermedio ( ) Final ( ) 4. Para su investigación requiere de información Actual ( ) Retrospectiva ( ) Otra ( ) especifique_______________
5. Cuáles son los temas de mayor interés para usted, puede elegir varias opciones indicando el orden de importancia. Donde el 1 es el más importante y 10 el de menor importancia ( ) Arqueología ( ) Astronomía
( ) Biología ( ) Bioquímica
( ) Biotecnología ( ) Ciencia y sociedad
( ) Geofísica ( ) Ecología
( ) Física ( ) Historia de la ciencia
( ) Geografía ( ) Tecnología
( ) Matemáticas ( ) Paleontología
( ) Química ( ) Salud
( ) Otra
Cuál _________________
6. Con que frecuencia recurre a:
Centros de documentación, etc.
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Colecciones documentales propias
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Colecciones particulares de colegas
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Congresos, conferencias, Seminarios, etc.
1 vez al año ( ) Cada 6 meses ( )
1 vez por mes ( ) Otro ( ) especifique _______________
7. En su búsqueda de información consulta a:
Colegas
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Expertos en el área
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
8. ¿Con que frecuencia utiliza los siguientes materiales?
Libros
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Publicaciones periódicas
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Internet
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Obras de consulta
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Materiales audiovisuales
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Mapas
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Fotos aéreas
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Bases de datos
1 vez por mes ( ) 1 vez por semana ( ) 2 veces por semana ( )
Más de dos veces por semana ( )
Otros, indique cuáles
9. Acude a otras bibliotecas aparte de la del museo” Manuel Sandoval Vallarta”
Si ( ) No ( )
Mencione cuáles:
10. En que idiomas prefiere localizar la información
Español
Inglés
Francés
Portugués
Otro______________________
11. En qué idioma suele encontrar la información que utiliza para su trabajo de
Divulgación
Español
Inglés
Francés
Portugués
Otro_______________________
12. Al realizar su búsqueda de información se ha encontrado con algún problema para
recuperarla, mencione cual
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
13. Al asistir a los servicios de información (Biblioteca, Centros de información, Bases
de datos, entre otros) ha tenido problemas, explique
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
14. Desea agregar algún comentario
______________________________________________________________________
______________________________________________________________
Gracias por su cooperación