ESCALA DEL CLIMA SOCIAL FAMILIAR (FES)I. DESCRIPCIN GENERAL1.1. Ficha Tcnica:Autores: R. H. Moos, B. S. Moos y E. J. Trickett.Procedencia: Universidad de Stanford 1974, revisada en 1982.Adaptacin: Csar Ruiz Alva y Eva Guerra Turn - Lima 1993Aplicacin: Adolescentes y adultos. Individual o colectiva.Duracin: 20 minutos aproximadamente.Finalidad: Evaluar y describir las relaciones interpersonales entre los miembros de la familia, los aspectos de desarrollo que tienen mayor importancia en ella y su estructura bsica. (Moos, Moos y Trickett, 1989)1.2. Variable: Clima Social Familiar. Las dimensiones y componentes que evala son:Dimensin de relaciones: evala el grado de comunicacin y libre expresin dentro de la familia y el grado de interaccin conflictiva que la caracteriza. Cohesin (CO), grado en que los miembros de la familia se apoyan y ayudan entre s. Expresividad" (EX), grado en que se permite a los miembros de la familia expresar libremente sus sentimientos. Conflicto (CT), grado en que se expresan abiertamente la clera, la agresividad y el conflicto entre los miembros de la familia.Dimensin de desarrollo: evala la importancia que tienen dentro de la familia, ciertos procesos de desarrollo personal que pueden ser fomentados o no por la vida en comn. Autonoma (AU), grado en que los miembros de la familia estn seguros de s mismos y toman sus propias decisiones. Actuacin (AC), grado en que las actividades se enmarcan en una estructura competitiva. Intelectual-cultural (IC), grado de inters en las actividades polticas, sociales, intelectuales y culturales. Social-recreativo (SR), grado de participacin en este tipo de actividades Moralidad-religiosidad (MR), grado de importancia que se da en el mbito familiar a las prcticas y valores de tipo tico y religioso.Dimensin de estabilidad: evala la estructura y organizacin de la familia y sobre el grado de control que unos miembros de la familia ejercen sobre otros. Organizacin (ORG), grado de importancia que se da a la organizacin y estructura al planificar las actividades y responsabilidades de la familia. Control (CTL), grado en que la direccin de la vida familiar se atiene a reglas y procedimientos establecidos (Ruiz y Guerra, 1993 citados por Matalinares en 2010).

1.3. mbitos de Aplicacin: Grupos familiares, colegios, empresas, entre otros.1.4. Material para la aplicacin: Manual de aplicacin (1984), hoja de respuestas y perfil, lpiz o lapicero y plantilla de correccin.II. NORMAS DE APLICACIN2.1. Instrucciones Generales: Las escalas de clima social se presentan en impresos que contienen los elementos de cada escala. El sujeto anotara las contestaciones en la Hoja de las respuestas.Se comenzara la aplicacin entregando a los sujetos la Hoja de respuestas y pidindoles que anoten en ella los datos que se solicitan: nombre, edad, etc.Mientras lo realizan se les entrega el impreso de la prueba pidindoles que no escriban nada en l. A veces los sujetos pueden tener dificultades para utilizar la hoja de respuestas; en estos casos es conveniente que utilicen el propio impreso de la prueba para anotar las contestaciones, escribiendo una V detrs de cada elemento que consideren verdadero y una F detrs de los que consideren falso.El examinador trasladara, despus, estas contestaciones a la hoja de respuestas para facilitar su correccin.En la aplicacin se cumplirn los requisitos usuales en toda aplicacin de pruebas; la sala debe ser tranquila; confortable y bien iluminada con espacio amplio para cada sujeto, de forma que el examinador pueda circular cmodamente por ella y comprobar que los sujetos realizan la tarea de forma adecuada.Si se trata de sujetos con dificultades para realizar la prueba es conveniente aplicarla a grupos reducidos.Normalmente se comienza la aplicacin leyendo en voz alta las instrucciones de la prueba mientras los sujetos lo hacen en voz baja en sus propios impresos. Si, mientras estn contestando, plantea alguna duda, se pueden hacer aclaraciones cuando los sujetos lo soliciten, pero se debe poner mucho cuidado para no influir en la direccin de la respuesta, diciendo: Si usted piensa que lo que dice este elemento es cierto la mayora de las veces (o es cierto para la mayor parte de los miembros de su familia), la respuesta es falso(F).Si, a pesar de todo, se plantean dudas, como ltimo recurso se puede decir: Si no est usted seguro, ponga lo que crea ms conveniente.Las escalas son relativamente cortas y se debe animar a los sujetos para que respondan a todos los elementos.El examinador revisar las hojas de respuestas al recogerlas para comprobar si contienen los datos de identificacin que se solicitan y si estn contestando por completo.2.2. Normas para la Correccin y Puntuacin: La correccin se lleva a cabo con la ayuda de una plantilla transparente que se colocara sobre la hoja de respuesta haciendo coincidir las lneas que encuadran la zona de la hoja destinada a respuestas con las de la plantilla.Antes de comenzar la correccin es conveniente escribir en la hoja de respuestas en las casillas correspondientes a las subescalas las siglas de cada una de las subescalas que integran la prueba; estos nombres pueden tomarse de la propia plantilla.Para calcular la puntuacin directa se contaran las marcas que aparezcan a travs de los recuadros de la plantilla, en cada una de las columnas en que esta se ha divido, y se anotara el total en la casilla PD (puntuacin directa) en el lugar correspondiente a la subescala que se est valorando.Las puntuaciones obtenidas de este modo se pueden transformar en tpicas y apartar de estos se elabora el perfil.Las puntuaciones mximas son10 puntos en cada una de las subescalas. (Se exceptan las subescalas expresividad, autonoma y Control, en las que la puntuacin mxima es de 9, pues los elementos 84, 85,87 y 90 correspondientes a estas subescalas no se puntan.)

Fig.1 Parrilla de calificacin del Test del Clima Social Familiar (FES) de Moos.III. DESARROLLO Y VALIDACIN3.1. Estudio de investigaciones sobre la validacin y confiabilidad en el Pas de origenEstudios realizados por Moos (Moos, R., 1979) indican que la Escala de Clima Social Escolar tiene Validez de Contenido y Concurrente. A los efectos de obtener la Validez Concurrente se llevaron a cabo observaciones de las clases y se mantuvieron entrevistas con los docentes de 38 clases.A partir de un anlisis factorial realizado por Trickett y Quinlan (1979) obtuvieron seis factores bsicamente semejantes a seis de las nueve subescalas (afiliacin, amistad, apoyo al profesor, competitividad, nfasis en las normas y claridad en las expectativas y organizacin y nfasis en lo innovador.)En la adaptacin espaola se ha analizado la estructura interna de los rasgos medidos mediante el anlisis factorial. Fernndez Ballesteros y Sierra (1982) hallaron ocho de las nueve subescalas propuestas por el autor. As tambin, en los estudios presentados por TEA para la Escala CES se han empleado distintos procedimientos para determinar la confiabilidad. Se ha aplicado el procedimiento del Test-Retest con un mes y medio de intervalo para la Escala de Clima Social Escolar (CES) obtenindose los siguientes coeficientes de correlacin: IM 0.87, AF 0.73, AY 0.89, TA 0.78 CO 0.81, OR 0.85 CL 0.72, CN 0.79, IN 0.90.A partir del anlisis de Consistencia Interna (Kuder y Richardson) los ndices obtenidos para esta Escala fueron: IM 0.85 , AF 0.74, AY 0.84, TA 0.84, CO 0.67, OR 0.85, CL0.74, CN 0.86, IN 0.80.Pachecho, Stewart y Rodrguez Crespo (1990) obtuvieron ndices de confiabilidad test-retest (en su mayora superiores a .60) con un intervalo temporal de 30 das y sobre una muestra de 123 escolares de 5 y 8 y de Consistencia Interna obtenidos por el procedimiento de Kuder Richardson.La Consistencia Interna para las subescalas fue calculada utilizando Kuder Richardson. El promedio de las correlaciones result bastante elevado para las nueve subescalas y significativamente diferencial para cada una de ellas. Los valores de las intercorrelaciones entre el promedio de las subescalas cuyo valor oscila alrededor de 0.25 sugieren que las subescalas miden aspectos distintos vinculados con el ambiente de la clase. (Fernndez Ballesteros y Sierra, 1982).3.2. Estudios de investigaciones sobre la validacin y confiabilidad en el PerRuiz y Guerra en 1993 Guerra, estudiaron el clima social familiar y su influencia en el Rendimiento Acadmico en Adolescentes utilizando el mtodo de Consistencia interna para obtener los coeficientes de confiabilidad que van de 0.80 a 0.91 con una media de 0.89 para el examen individual, siendo las reas de cohesin, intelectual - cultural, expresin y autonoma las ms altas. La muestra usada para ste estudio fue de 139 jvenes con promedio de edad de 17 aos.As mismo, con respecto a la validez, se prueba el FES con la escala de TAMAI (rea familiar y al nivel individual) generando coeficientes de cohesin 0.62, expresividad 0.53 y conflicto 0.59. La muestra individual en este caso fue de 100 jvenes y de 77 familias.IV. NORMAS DE INTERPRETACIN4.1. Baremos originales y de adaptacinBaremos espaoles: Universidad de Stanford, 1974

Baremos peruanos: Estandarizacin Lima Metropolitana 1993.

4.2. Interpretacin: El resultado que obtenga cada evaluado, ya sea en las dimensiones o sub escalas, sern interpretados segn cada categora (muy mal, mal, tendencia media, media, tendencia buena, buena y muy buena).REFERENCIAS BIBLIOGRFICASANEXOS

INVENTARIO DEL COCIENTE EMOCIONAL DE BARON (ICE)

I. DESCRIPCION GENERAL1.1 Ficha Tcnica Autores: R. Bar-On Procedencia: Toronto - Canad Adaptacin peruana: Nelly Ugarriza Chvez y Liz Pajares del guila. Aplicacin: nios y adolescentes entre 7 y 18 aos. Administracin: individual o colectivo Duracin: Sin lmite de tiempo (forma completa de 20 a 25 minutos y abreviada de 10 a 15 minutos)Finalidad: Como uso Clnica, educativa, jurdica, medica y de investigacin (nios y adolescentes).1.2 Inteligencia Emocional El inventario de cociente emocional de BarOn: NA, est divididas en 2 formas, completa y abreviada las cuales cada una estn divididas en escalas las cuales son: La de forma completa comprende 8 escalas las cuales son: Inteligencia emocional total, Interpersonal, Intrapersonal, Adaptabilidad, Manejo de estrs, Estado de nimo general, Impresin positiva, ndice de inconsistencia.La de forma abreviada comprende 6 escalas las cuales : inteligencia emocional total, interpersonal, intrapersonal, adaptabilidad y impresin positiva.1.3. mbitos de Aplicacin Evaluacin de las habilidades emocionales y sociales1.4. Material para la aplicacin Cuestionarios de la forma completa y abreviada, calificacin computarizada y perfiles.II. NORMAS DE APLICACIN2.1. Instrucciones GeneralesEl BarOn ice NA contiene tems distribuidos en escalas. Tambin incluye una escala que evala las respuestas inconscientes (ndice de consistencia) que est diseado para identificar las respuestas al azar.En el manual se presenta la forma completa y abreviada del BarOn ice: NA (FA) que contiene 60 a 30 items respectivamente. La informacin es aplicable a ambas formas de inventario. las tablas 1 y 2 muestran las escalas del ICE: NA de barOn para ambas formas.El ICE barOn: NA usa una escala de tipo likert de 4 puntos en la cual los evaluados responden a cada tem segn las siguientes opciones de respuestas: muy rara vez, rara vez, a menudo y muy a menudo. Los puntajes altos del inventario indicaran niveles elevados de inteligencia emocional y social. 2.2. Normas para la Correccin y PuntuacinLos individuos con puntuaciones por sobre 10 en el ndice de inconsistencia deben ser examinados cuidadosamente.Los puntajes escalares extremadamente bajos inducen sospecha, especialmente los puntajes escalares por debajo de 70.La escala de impresin positiva (IP) est diseada para detectar la impresin positiva y exagerada de s mismos (130 o ms).Puntajes elevados en IP tambin pueden indicar desesperanza o falta de autocomprensin antes que un intento de dar una impresin positiva.Un individuo con una puntuacin escalar por debajo de 80 en el CE total indica una capacidad poco desarrollada de la conducta emocional y social, pero con probabilidades de mejorar.Utilizar mtodos adicionales de evaluacin y revisar hallazgos de fuentes de informacin.El informe final deber incluir una discusin del Nivel General de IE del evaluado y de las reas significativas de sus fuerzas y debilidades. Formular hiptesis concernientes al significado de las dimensiones altas y bajas.

III. DESARROLLO Y VALIDACION3.1 Validez La validez de un instrumento est destinado a demostrar cuan exitoso y eficiente es un instrumento en la medicin de un constructo o constructos (Ugarriza y pajares, 2005).Baron y Parker (2000; vase en Ugarriza et al., 2004) establecieron la validez, mediante un anlisis factorial exploratorio en una muestra normativa de nios y adolescentes (N=9172). Las interrelaciones de las diferentes escalas para las versiones tanto completa como abreviada presentan una correlacin existente 0.92, sto indica que las interrelaciones entre las escalas correspondientes muestran una alta congruencia.Ugarriza y pajares (2004) Utilizaron la validez de constructo, primero realizaron la evaluacin de la estructura factorial para determinar si los factores tienen sentido conceptual. La estructura factorial de las escalas fueron examinadas mediante una anlisis factorial exploratorio en una muestra normativa peruana de nios y adolescentes de Lima metropolitana (N=3374). Las correlaciones de cada una de las escalas con el cociente emocional total va desde baja 0.37 a elevada 0.94 pero todas ellas son significativas al uno por ciento.

3.2 Confiabilidad La confiabilidad es examinar en qu medida las diferencias individuales de los puntajes en un test pueden ser atribuidas a las diferencias verdaderas de las caractersticas consideradas (Ugarriza et al. 2004).

Baron y Parker (2000); vase en Ugarriza et al. (2004) realizaron un estudio en una muestra de 60 nios cuya edad promedio fue de 13.5 aos, revelo la estabilidad del inventario, oscilando los coeficientes entre 0.77 y 0.88 tanto para la forma completa como abreviada. Sobre cuatro tipos de confiabilidad: consistencia interna, media de las correlaciones iter-tem, confiabilidad test retest, y adems establecieron el error estndar de medicin.

Ugarriza y Pajares (2004), En su investigacin procedieron a realizar el mismo anlisis de BarOn y Parker, exceptuando la confiabilidad test-retest. Su muestra normativa peruana fueron nios y adolescentes de Lima metropolitana (N=3374), donde se obtuvo que los coeficientes de consistencia interna van de 0.23 a 0.88, las cuales son respetables.

IV. NORMAS DE INTERPRETACION4.1. Baremos originales y los de adaptacin al pas debidamente citados con sus referencias4.3. Interpretacin del cuestionario BarOn ICE: NA Cuadro Interpretativo del BarOn ICE: NA

RangosPautas de interpretacin

130 +120-129 110-11990 -10980 8970 7969 y -Capacidad emocional y social. Excelentemente desarrollada. Capacidad emocional y social muy alta. Muy bien desarrollada. Capacidad emocional y social alta. Bien desarrollada Capacidad emocional y social promedioCapacidad emocional y social. Mal desarrolladaCapacidad emocional y social muy baja. Necesita mejorar Capacidad emocional y social deficiente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (integrado en la referencia de todo el proyectoANEXOS (integrado en todo el proyecto)