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Cordial saludo a los padres de familia y estudiantes de Décimo Grado. En esta ocasión les

presentamos el CUTI N° 5; que sería el último del Segundo Periodo. El equipo de docentes y directivos

docentes seguimos apoyándolos en este proceso, y por tal motivo quisiéramos que en este CUTI se

haga énfasis sobre la administración del tiempo, después de un descanso. Entre cada uno de los

Cuadernillos hay una semana de desinencia, que muchas personas organizadas aprovechan para

descansar, y también están, por supuesto, las semanas de vacaciones. Pero para algunos estudiantes

y padres estos descansos, en lugar de ser productivos, son estresantes, y podrían llegar a pensar que

es preferible no parar las actividades académicas, para “no perder el ritmo de trabajo”. Lo primero que

se debe aclarar es que el descanso es necesario. De la misma manera que necesitamos dormir, para

recuperar nuestras energías, es necesario tomar descansos de las actividades académicas. Dichos

descansos no deberían ser problemáticos, si se ha sido organizado con el tiempo, y si se mantienen

ciertas rutinas. Por ejemplo, es aconsejable dejar la mayoría de las tareas y responsabilidades

resueltas antes de iniciar el periodo de descanso, para no incurrir en problemas de olvidos al tener

que retomar las actividades académicas. Igualmente, se debe disfrutar el tiempo de descanso a

plenitud, pero sin excesos. Por ejemplo, se puede ver televisión más horas de lo habitual, pero lo que

no se recomienda es dejar de dormir noches enteras y cambiar

totalmente los hábitos de sueño, sólo por terminar una serie de

televisión. Entonces, ¿cómo retomar la rutina escolar con éxito? Lo

primero es revisar las metas propuestas, para enfocarse en lo que

es realmente importante y buscar una motivación diaria. Luego, se

deben retomar gradualmente los horarios y apegarse a la rutina

establecida. Todo se trata de ponerle entusiasmo y buena actitud.

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DIRECTORIO DEL GRADO DÉCIMO

Nombre del docente Correo electrónico Número de contacto o WhatsApp

Julio Cesar Galvis jcgalvis2@gmail.com 3163031683

Luis Lozada luislozadaruiz2004@hotmail.com 3166831476

Diana C. Durán Castro carolitadurancastro@gmail.com 3184013333

Katherine Hernández lenguacastellanayhabilidades@gmail.com 3219001749

Oscar Meza oscarjmezao1965@hotmail.com 3014544778

Leslie Camelo leslieroxana@gmail.com 3166910318

Germán Herrera colmesursociales2020@gmail.com 3112217407

Milena Angarita milenapachecod@gmail.com 3103180656

Jefferson Ardila jjl.ardila@gmail.com 3224671421

Liliana Argüello artisticaliar@gmail.com 3166901627

Carlos Moreno corporalcolmetro@gmail.com 3132722624

Alejandra Cediel alejandra.metropolitano@Gmail.com 3187635379

Humberto Panqueva hpanqueva@hotmail.com 3176817912

Fabio Herrera colmesur.profe.fabio@gmail.com 3228938419

Luz Stella Lizarazo luzstellalizarazo.gerencia@gmail.com 3177478848

Mónica Quintero monimar1910@gmail.com 3155784682

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EL C A M B I O DE A C T I T U D F R E N T E A LOS C A M B I O S DE LA V I D A . MÁS QUE UNA E S T R A T E G I A DE A D A P T A C I Ó N .

“ ¡ Que d i n á m i c o es el M u n d o ! ” , d i c en s a b io s y no s a b i o s ; “ la V ida s í t i ene c a m b i o s ” , de a p r e n d i z a j e s p r o f u n d o s .

A l g u n o s son muy r o t u n d o s , o t r os son de t r a n s i c i o n e s ; e i n v i t a n a a d a p t a c i o n e s , pa ra p o de r h a b i t u a r s e , a a s p ec t os que han de g e s t a r s e , s in a f e c t a r e m o c i o n e s .

No es s o r p r e n d e n t e que la v i da , t e ng a com o una c o n s t a n t e los m ú l t i p l e s c a m b i o s y que ,

por e nd e , los s e r es hum an os t r a i g a n la a d a p t a c i ó n a e s t o s , c om o una c a r a c t e r í s t i c a i n h e r e n t e ; s in e m b a r g o , a v ec es cu e s t a a s u m i r la a c t i t u d a p r o p i a d a y r e c o n o c e r que se es tá d o t a d o ( a) pa ra que , en el c o t i d i a n o v i v i r , se pu e da l o g r a r no so lo el h á b i t o a las

t r a n s f o r m a c i o n e s , s i no , la p u e s t a en p r á c t i c a de e s t r a t e g i a s que g a r a n t i c e n una e s t a b i l i d a d p r o p i c i a pa ra el t ó p i c o e m o c i o n a l .

¿ QUÉ SE R E C O M I E N D A H A C E R PA RA L O G R A R UNA A D E C U A D A A D A P T A C I Ó N A LOS C A M B I O S ?

Para r e s p o n d e r de m an e r a p o s i t i v a f r e n t e a los c a m b i o s que se p l a n t e a n a p a r t i r de la d i n á m i c a de la v i da , el DOE e s t i m a p e r t i n e n t e que se p o n g a n en p r á c t i c a las s i g u i e n t e s

c o n s i d e r a c i o n e s :

- I D E N T I F I C A C I Ó N DE LO S P O S I B L E S E S C E N A R I O S S U S C E P T I B L E S DE C A M B I O : Es i n d i s p e n s a b l e q u e se e f e c t ú e e l a n á l i s i s de las

s i t u a c i o n e s , pa ra que se g a r a n t i c e un p l e n o c o n o c i m i e n t o y unas a d e c u a d a s c o n c l u s i o n e s .

- R E C O N O C I M I E N T O DE LOS T E M O R E S G E N E R A D O S POR LO S C A M B I O S : Es de s um a

i m p o r t a n c i a , que se r e a l i c e una e x p l o r a c i ó n de los m i e d os que se g e n e r a n a p a r t i r de las t r a n s f o r m a c i o n e s , e s t a b l e c e r sus c a u s a s y las p o s i b l e s e s t r a t e g i a s a i m p l e m e n t a r en

c aso de que se c o n v i e r t a n en una r e a l i d a d .

- A I S L A M I E N T O DEL M I E D O : Es i m p r e s c i n d i b l e e v i t a r que el m i e d o sea q u i e n t om e el c o n t r o l , a n u l a n d o a la raz ó n ; pa ra e l l o , se d e b e a c u d i r a l os a s p e c t o s p o s i t i v o s de c a d a u no , con los c u a l e s , se p u e d e no s o l o h a c e r f r e n t e a los c a m b i o s , s ino que t a m b i é n , es

p o s i b l e que se e l i m i n e n los e f e c t o s n e g a t i v o s de l os m i s m o s .

- C O N O C I M I E N T O DE LA E S E N C I A DE LOS C A M B I O S : Es p r e c i s o c o m p r e n d e r l os e f e c t o s ( p o s i t i v o s y n e g a t i v o s ) , las v e n t a j a s y d e s v e n t a j a s y los b e n e f i c i o s a p o r t a d o s por los

c a m b i o s , p e r m i t i e n d o con e l l o , una r á p i d a a d a p t a c i ó n .

- F L E X I B I L I Z A C I Ó N DE A C T I T U D E S , C R E E N C I A S Y P E R S P E C T I V A S : P ara l o g r a r una a d a p t a c i ó n c o m p l e t a , es f a c t i b l e en la m e d id a en que se p u e d a , ser m en os r a d i c a l , s i e m p r e y c u a n d o , e l l o no i m p l i q u e r e n u n c i a r a los va lo re s y p r i n c i p i o s r e c i b i d o s ; e l l o

f a c i l i t a r á una m a y o r c o m p e n e t r a c i ó n con los c a m b i o s y por ende , una m e j o r r e s p u e s t a .

¡ R E C U E R D A ! : “ COM O SER H U M A N O , T I E N E S LA C A P A C I D A D I N N A T A DE A D A P T A R T E A N U E V A S S I T U A C I O N E S ”

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Área: CIENCIAS NATURALES Y EDUACIÓN AMBIENTAL

Asignatura: FISICA

Docentes: LESLIE CAMELO OROZCO

DBA: Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad

Iniciamos el CUTI N°5, recordando que el día 14 de agosto, se celebra el día interamericano de la calidad del aire.

Técnicamente se puede definir la calidad del aire, inmisión o valor límite como la concentración de contaminante que llega

a un receptor, más o menos alejado de la fuente de emisión.

Consulta cuáles son aquellos elementos y sustancias que contaminan el aire de nuestra ciudad y cómo se podría

evitar este fenómeno y además cuáles son las consecuencias de esto, en los seres humanos.

Referente al tema de trabajo de este CUTI, en la asignatura de Física, continuaremos con el movimiento rectilíneo

uniformemente acelerado en el eje vertical.

Para Aristóteles, y simplificando mucho, el movimiento siempre necesitaba una causa. Es decir, para que algo estuviera en movimiento siempre deberíamos de ejercer una fuerza sobre él. Incluso para mantener el movimiento más simple que se nos pueda ocurrir, como es el movimiento en línea recta y a velocidad constante. Esto es lógico, no es una idea loca, si yo tengo una caja de cartón (por decir algo) y la empujo con el pie, esta se moverá un poco, pero acabará por parar. Para mantenerla en movimiento necesitaría estar empujando continuamente. Así pues, parece que es justo pensar que el estado natural de las cosas es el estado de reposo. Aquel estado en el que no hay cambios de posición de un objeto conforme pasa el tiempo. La física aristotélica, que es mucho más amplia y compleja de lo que hemos contado aquí que es un burdo resumen, dominó el pensamiento sobre el mundo físico por muchos, muchos años… Pues así estaba la cosa hasta que Galileo Galilei empieza a estudiar pormenorizadamente el tema del movimiento llegando a conclusiones sorprendentes. Es de justicia decir que se puede considerar a Galileo como el primer físico, al menos el primero en seguir una metodología que hoy consideraríamos científica buscando el acuerdo entre sus ideas y los experimentos que realizaba. La que nos interesa aquí está condensada en el siguiente diálogo entre Simplicio y Salviati (Personajes de la obra de Galileo Diálogos sobre los dos máximos sistemas del mundo): Salviati: – Pero, ¿con qué clase de movimiento? Continuamente acelerado, como en el plano inclinado hacia abajo, ¿o crecientemente retardado, como en el plano hacia arriba? Simplicio: –No puedo ver causa alguna de aceleración o desaceleración, no habiendo pendiente hacia arriba o hacia abajo. Salviati: –Exactamente. Pero si no hay causa alguna para el retardo de la bola, menos debería haberla para que alcance el estado de reposo; entonces, ¿hasta qué distancia continuará moviéndose la bola? Simplicio: –Tanto como continúe la superficie sin subir ni bajar. Salviati: –Entonces, si dicho espacio fuera ilimitado, ¿el movimiento en él sería análogamente ilimitado? Es decir, ¿perpetuo? Simplicio: –Así me parece, si el cuerpo móvil fuera de material duradero.

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En este extracto de su obra Galileo nos explica de manera soberbia sus trabajos experimentales. La conclusión es: Un cuerpo sobre el que no actúan fuerzas, o sobre el que todas las fuerzas que actúan sobre él se compensan, permanecerá en reposo o se moverá con un movimiento rectilíneo y uniforme. Esto es brutal, porque nos está diciendo que para que algo permanezca en movimiento rectilíneo y uniforme, de velocidad constante, no hay que hacer nada. Reposo y movimiento rectilíneo uniforme son dos estados de movimiento equivalentes. Evidentemente esto es una situación ideal. En nuestro mundo siempre hay fuerzas descompensadas actuando sobre los cuerpos. Basados en esta lectura se estudiará el movimiento de las partículas, en el eje vertical, lo que se conoce como la caída libre y el lanzamiento vertical hacia arriba ya hacia abajo.

https://cuentos-cuanticos.com/2012/05/18/si-no-lo-tocas/

De acuerdo con la lectura anterior, explica cuál es la diferencia entre las teorías de Aristóteles y Galileo,

respecto al movimiento de los cuerpos

De entre todos los movimientos rectilíneos uniformemente acelerados (m.r.u.a.) o movimientos rectilíneos uniformemente variados (m.r.u.v.) que se dan en la naturaleza, existen dos de particular interés: la caída libre y el lanzamiento vertical. En este apartado estudiaremos el lanzamiento vertical. Ambos se rigen por las ecuaciones propias de los movimientos rectilíneos uniformemente acelerados (m.r.u.a.) o movimientos rectilíneos uniformemente variados (m.r.u.v.): Lanzamiento vertical En el lanzamiento vertical un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba o hacia abajo desde cierta altura y, despreciando cualquier tipo de rozamiento con el aire o cualquier otro obstáculo. Se trata de un movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (m.r.u.a.) o movimiento rectilíneo uniformemente variado (m.r.u.v.) en el que la aceleración coincide con el valor de la gravedad. En la superficie de la Tierra, la aceleración de la gravedad se puede considerar constante, dirigida hacia abajo, se designa por la letra g y su valor es de 9.8 m/s2. Para estudiar el movimiento de lanzamiento vertical normalmente utilizaremos un sistema de referencia cuyo origen de coordenadas se encuentra en el pie de la vertical del punto desde el que lanzamos el cuerpo y consideraremos el sentido positivo del eje y apuntando hacia arriba, tal y como puede verse en la figura:

Tomado de: https://www.fisicalab.com/apartado/lanzamiento-vertical

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Las ecuaciones que se usan para resolver problemas de lanzamiento vertical, son las mismas del movimiento

uniformemente acelerado, pero ahora considerando a la

distancia recorrida como y, y la aceleración como g (aceleración

de la gravedad g=9.8 m/s2 = 980 cm/s2 = 32 ft/s2).

𝑦 = 𝑦1 + 𝑣1𝑡 ∓1

2𝑔𝑡2

𝑣 = 𝑣1∓𝑔𝑡

𝑣2 = 𝑣12 ∓ 2𝑔𝑦

Ejercicios Resueltos

1. Un equilibrista novato se encuentra sobre una plataforma situada a 12 metros de altura. Practicando juegos malabares con 2 bolas, tiene un traspiés y lanza verticalmente cada una de ellas a 9 m/s, sin embargo, una de ellas hacia arriba y que llamaremos A y otra hacia abajo que llamaremos B. Considerando que la gravedad es 10 m/sg2, calcular: a) El tiempo que permanecen en el aire. b) La velocidad con que llegan al suelo. c) La altura máxima que alcanzó la bola A.

+

Solución. En ambos casos, para calcular el tiempo que permanecen en el aire deberemos conocer el instante en el que tocan el suelo, es decir cuando su posición y1=0 m. Sustituyendo en las ecuaciones de posición del movimiento vertical:

𝑩𝑶𝑳𝑨 𝑨 (para el lanzamiento vertical hacia arriba, se toma positivo todo lo que esté por encima del punto de lanzamiento y negativo lo que esté por debajo del punto de lanzamiento y desde donde se lanza y1=0)

𝑎. ) 𝑦 = 𝑦1 + 𝑣1𝑡 −1

2𝑔𝑡2 reemplazando los datos −12 = 0 + 9𝑡 −

1

210𝑡2 organizando la ecuación queda

5𝑡2 − 9𝑡 − 12 = 0 𝑞𝑢𝑒𝑑𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑡 =−𝑏±√𝑏2−4𝑎𝑐

2𝑎 reemplazando los datos de a=5, b= -9 y

c= -12 , se obtiene t=2.69 seg

𝑏. ) 𝑣 = −𝑔𝑡 = 9 − 10𝑥2.69 = 9 − 26.9 = −17.9 𝑚/𝑠

𝑐. ) 𝑣2 = 𝑣12 − 2𝑔𝑦 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑚á𝑥𝑖𝑚𝑎 𝑣 = 0, 0 = 𝑣1

2 − 2𝑔𝑦 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑦 = 𝑣1

2

2𝑔=

92

2𝑥10=

81

20= 4.1 𝑚 + 12𝑚

= 16.1𝑚

𝑩𝑶𝑳𝑨 𝑩 (para el lanzamiento vertical hacia abajo se toma positivo todo lo que se encuentre por debajo del punto

de lanzamiento)

𝑎. ) 𝑦 = 𝑦1 + 𝑣1𝑡 −1

2𝑔𝑡2 reemplazando los datos 12 = 0 + 9𝑡 +

1

210𝑡2 organizando la ecuación queda

5𝑡2 + 9𝑡 − 12 = 0 𝑞𝑢𝑒𝑑𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟á𝑡𝑖𝑐𝑎, 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 𝑡 =−𝑏±√𝑏2−4𝑎𝑐

2𝑎 reemplazando los datos de a=5, b= 9 y

c= -12 , se obtiene t=0.9 seg

𝑏. ) 𝑣 = 𝑣1 + 𝑔𝑡 = 9 + 10𝑥2.69 = 9 + 26.9 = 35.9 𝑚/𝑠

𝑐. ) 𝑛𝑜 𝑠𝑒 ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑚á𝑥𝑖𝑚𝑎, 𝑝𝑜𝑟𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑙𝑎𝑛𝑧𝑎 ℎ𝑎𝑐𝑖𝑎 𝑎𝑏𝑎𝑗𝑜

2. Se deja caer una bola desde una altura de 40 m, ¿cuánto tiempo se demora en llegar al suelo? y ¿cuál es su

velocidad justo antes de tocar el piso? Se considera la gravedad como 10m/s2.

y= la altura y1= la atura inicial v1= la velocidad inicial t= tiempo g=la aceleración de la gravedad signo(+) cuando es lanzamiento vertical hacia abajo signo(-) cuando es lanzamiento vertical hacia arriba V1=0 CAIDA LIBRE

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En el caso de la caída libre la v1=0, las ecuaciones se convierten en}

𝑦 =1

2𝑔𝑡2 𝑣 = 𝑔𝑡 𝑣2 = 2𝑔𝑦

𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑒𝑐𝑢𝑎𝑐𝑖ó𝑛 𝑑𝑒 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑝𝑒𝑗𝑎 𝑡 = √2𝑦

𝑔= √

2𝑥40𝑚

10= √

80𝑚

10𝑚𝑠2

= √8𝑠2 = 2.8𝑠

𝑦 𝑝𝑎𝑟𝑎 ℎ𝑎𝑙𝑙𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑣𝑒𝑙𝑜𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑠𝑒 𝑢𝑠𝑎 𝑣 = 𝑔𝑡 = 10𝑥2.8 = 28𝑚/𝑠

1. Un niño arroja una pelota hacia arriba con una velocidad de 15 m/s. Calcular:

a) la altura máxima que alcanza la pelota

b) el tiempo que tarda en volver a las manos del niño

2. Se arroja verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad de 30 m/s. Calcule:

a) la altura máxima que alcanza la pelota

b) Velocidad con que llega de nuevo al suelo

3. ¿Cuánto tarda en ascender un objeto lanzado verticalmente con velocidad inicial de 45 m/seg, si alcanza una altura de 82

metros?

4. Se deja caer un objeto, desde lo alto de un edificio de 20 metros de altura Calcule:

a) tiempo que tarda en llegar al suelo

b) Velocidad con que llega al suelo

5. Se arroja verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad de 20 m/s , desde lo alto de un edificio de 10 metros de

altura Calcule:

a) la altura máxima que alcanza la pelota

b) Velocidad con que llega al suelo

6. Se arroja verticalmente hacia arriba una pelota con una velocidad de 25 m/s , desde lo alto de un edificio de 15 metros de

altura Calcule:

a) su velocidad a los 2 segundos.

b) la altura a los 2 segundos

c) velocidad y altura a los 4 segundos

7. Se deja caer un objeto, desde lo alto de un edificio calcule su altura si tarda en llegar al suelo 4 segundos

8. Se lanza una pelota hacia arriba y se recoge a los 4 s, calcular:

a) ¿Con qué velocidad fue lanzada?

b) ¿Qué altura alcanzó?

9. a) ¿A qué velocidad debe ser lanzada una bola verticalmente desde el suelo para elevarse a una altura máxima de 50m?

b) ¿Cuánto tiempo estará en el aire?

10. Desde la azotea de un rascacielos de 120 m. de altura se lanza una piedra con velocidad de 5 m/s, hacia abajo.

Calcular:

a) Tiempo que tarda en llegar al suelo,

b) velocidad con que choca contra el suelo.

Experimenta y analiza

1. Se tiene un zapato y una moneda, se dejan caer desde la misma altura y al mismo tiempo, ¿qué sucede con los objetos que caen? ¿Por qué?

2. Se tiene una botella de plástico, la botella no contiene ningún líquido, se tapona la boca de la botella con plastilina y se pone pitillo dentro de esta sostenido por la plastilina. Luego se pone otro pitillo de mayor diámetro por encima del pitillo que está en la botella, se debe tener precaución de haber tapado la parte de arriba de este pitillo. ¿Qué sucede si se oprime la botella, estando ésta en sentido vertical?

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Referencias Bibliográficas

https://www.fisicalab.com/apartado/lanzamiento-vertical

https://leerciencia.net/caida-libre-y-lanzamiento-vertical/

NOTA Una vez termine las actividades propuestas en las estrategias de indagación, actividades de aplicación y construcción de compromisos, de la manera más ordenada y clara posible, organice la información (por favor, no tome fotos de manera horizontal, pues leemos de manera vertical) y envíala, al correo de Gmail leslieroxana@gmail.com Si necesita consultar conmigo, no dude en hacerlo, al número de celular que está en el directorio del cuadernillo.

“SIGUE CUIDANDO DE TI Y DE TU FAMILIA, PUES EL COVID AUN ESTÁ ENTRE NOSOTROS”

RUBRICA DE EVALUACIÓN GRADO DÉCIMO- ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA )

ASPECTO DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo

Cumplimiento El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento

Organización El estudiante en el total de las actividades realizadas, conservó el orden, escribiendo el orden y el desarrollo de las mismas, con excelente presentación (letra legible y buena ortografía)

El estudiante en la mayoría de actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación, (letra legible y buena ortografía)

El estudiante en algunas de las actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación (letra ilegible y ortografía regular)

El estudiante en pocas actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las misas, con deficiente presentación, (letra ilegible y pésima ortografía)

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Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Inorgánica

Docente: Oscar Javier Meza Ortiz Desempeño: Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares.

CALIDAD DEL AIRE Y SALUD.

La contaminación del aire representa un importante riesgo medioambiental para la salud, bien sea en los países desarrollados o en los países en desarrollo. Se estima que la contaminación ambiental del aire, tanto en las ciudades como en las zonas rurales, fue causa de 4,2 millones de muertes prematuras en todo el mundo por año; esta mortalidad se debe a la exposición a partículas pequeñas de 2,5 micrones o menos de diámetro (PM2.5), que causan enfermedades cardiovasculares y respiratorias, y cáncer. Las personas que viven en países de ingresos bajos y medianos soportan desproporcionadamente la carga de la contaminación del aire de exteriores: el 91% de los 4,2 millones de muertes prematuras por esta causa se producen en países de ingresos bajos y medianos, principalmente de las Regiones de Asia Sudoriental y el Pacífico Occidental de la OMS. Las últimas estimaciones de la carga de morbilidad reflejan el importantísimo papel que desempeña la contaminación del aire en las enfermedades cardiovasculares y las muertes. Cada vez hay más pruebas que demuestran los vínculos entre la contaminación del aire ambiente y el riesgo de enfermedad cardiovascular, incluidos estudios realizados en zonas muy contaminadas. La OMS estima que, en 2016, aproximadamente el 58% de las muertes prematuras relacionadas con la contaminación atmosférica se debieron a cardiopatías isquémicas y accidentes cerebrovasculares, mientras que el 18% de las muertes se debieron a enfermedad pulmonar obstructiva crónica e infecciones respiratorias agudas, y el 6% de las muertes se debieron al cáncer de pulmón. Algunas muertes pueden atribuirse a más de un factor de riesgo al mismo tiempo. Por ejemplo, tanto el consumo de tabaco como la contaminación del aire ambiente pueden provocar cáncer de pulmón. Algunas de las muertes por cáncer de pulmón podrían haberse evitado con la mejora de la calidad del aire ambiente o con la reducción del consumo de tabaco. Una evaluación de 2013 realizada por la Centro Internacional de Investigaciones sobre el Cáncer de la OMS determinó que la contaminación del aire exterior es carcinógena para el ser humano, y que las partículas del aire contaminado están estrechamente relacionadas con la creciente incidencia del cáncer, especialmente el cáncer de pulmón. También se ha observado una relación entre la contaminación del aire exterior y el aumento del cáncer de vías urinarias y vejiga. Abordar todos los factores de riesgo de las enfermedades no transmisibles —incluida la contaminación del aire— es fundamental para proteger la salud pública. La mayoría de las fuentes de contaminación del aire exterior están más allá del control de las personas, y requieren medidas por parte de las ciudades, así como de las instancias normativas nacionales e internacionales en sectores tales como transporte, gestión de residuos energéticos, construcción y agricultura.

Tomado de https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/ambient-(outdoor)-air-quality-and-health. Organización Mundial de la Salud.

De acuerdo con el texto anterior resuelve las siguientes preguntas:

1. Desde su punto de vista cuales pueden ser las causas de la contaminación del aire.

2. ¿Cuáles pueden ser las consecuencias de la contaminación del aire según la lectura?

3. Mencione algunas alternativas viables para disminuir la contaminación del aire.

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ESTEQUIOMETRIA: REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS

Reacciones químicas son las transformaciones de la materia que producen

cambios en unas sustancias para obtener otras diferentes se parte de unas sustancias estado inicial,

llamadas reactivos o reactantes (izquierda), y se obtienen otras diferentes en el estado final,

llamadas productos (derecha). Ejemplo:

Ejemplo: H2 + O2 H2O

Teniendo en cuenta temática propuesta, ubíquese en la página 21 del Manual de Química inorgánica y orgánica

básica y complemente con las clases de reacciones químicas y los métodos de balanceo de ecuaciones químicas:

Tanteo, Oxido-reducción e ion electrón.

Complemente con estos dos ejemplos:

Ejemplo para balancear una ecuación química por el método del tanteo:

Ejemplo para balancear una ecuación química por el método de óxido-reducción

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Balancee por el Método del Tanteo o Inspección. 1. KI + Cl2 KCl + I2 2. Al + Cr2O3 Al2O3 + Cr 3. KClO3 KCl + O2 4. Al (OH)3 Al2O3 + H2O 5. H2SO4 + NaOH Na2SO4 + H2O Balancee por el método Oxido-reducción 1. FeS + O2 Fe2O3 + SO2 2. I2 + Cl2 + H2O HIO3 + HCl 3. HNO3 + H2S NO + S + H2O 4. Al2O3 + C + Cl2 CO + Al Cl3 5. CuS + HNO3 Cu(NO3)2 + NO + S + H2O.

1. Basado en los Momentos de Conceptualización y Aplicación desarrolle los siguientes ejercicios:

tome fotografías de ellos y envíelos al correo oscarjmezao1965@hotmail.com ,

Identificando el archivo con el número del CUTI, Apellidos –nombre y grado, de lo siguiente:

Escriba el nombre y clasifique correctamente los siguientes compuestos

METODO DEL TANTEO:

A. 6. C4H10 + O2 CO2 + H2O

B. MnO2 + HCl MnCl2 + H2O + Cl2

OXIDO REDUCCION: A. CuSO4 + KI CuI + K2SO4 + I2

B. AsCl3 + Zn + HCl As + AsH3 + ZnCl2

2. RESPONDA LAS PREGUNTAS TIPO ICFES SEGÚN EL GRADO AL QUE PERTENEZCA.

1. Las reacciones químicas se clasifican de acuerdo a la interacción de los reactivos y los productos que se

formen. Por eso una reacción química clasificada como de síntesis es

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A. 2KClO3 → 2KCl + 3 O2 B. 2H2O → 2H2 + O2

C. Cl2 + 2 NaBr → 2NaCl + Br2 D. SO3 + H2O → H2SO4

2. Existen sustancias que pueden originar otros productos como lo demuestra la ecuación 2KClO3 → 2KCl

+ 3 O2 , de acuerdo reacciones químicas ésta se clasifica como

A. desplazamiento B. sustitución

C. descomposición D. doble desplazamiento

3. Una reacción de óxido-reducción se caracteriza porque hay una transferencia de electrones, en donde una

sustancia gana electrones y otra los cede, ej. Zn + CuSO4 → Cu + ZnSO4.

En la anterior reacción el agente oxidante es

A. Zn B. Cu C. CuSO4 D. ZnSO4

4. Se tiene la siguiente reacción química: P2S → 2P + S

Teniendo en cuenta la información estequiométrica de la ecuación, es válido afirmar que a partir de

A. 3 moles de P2S se producen 2 moles de P y 1 mol de S.

B. 1 mol de P2S se producen 2 moles de P y 1 mol de S.

C. 3 moles de P2S se producen 1 mol de P y 2 moles de S.

D. 2 moles de P2S se produce 1 mol de P y 1 mol de S.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 5 Y 6 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN

En un experimento se lleva a cabo el siguiente procedimiento

1. Reacciona Ca y TiO2 obteniéndose Ti puro y el óxido de calcio.

2. Se separa el óxido de calcio y se mezcla con agua, dando lugar a una reacción cuyo producto es un sólido

blanco.

5. De acuerdo con el anterior procedimiento, los compuestos de calcio que se producen en el primero y segundo

paso son respectivamente

A. CaTi y CaO B. CaO y CaH2

C. CaO y Ca(OH)2 D. CaTi y Ca(H2O)2

6. Al examinar la mezcla obtenida en el paso 2 utilizando papel tornasol rojo, se obtiene una coloración azul.

De acuerdo con esta información, el óxido de calcio formado en el paso 1 se clasifica como

A. una sal . un oxido básico C. una base D. un oxido acido 7. La siguiente ecuación química representa una reacción de 2X2YZ (l) → 2X2Y (s + Z2 (g) De acuerdo con lo anterior, el montaje experimental en donde se lleva a cabo la anterior reacción es

8. Un estudiante propone la siguiente ecuación para la combustión del metano (CH4): CH4 + O2 → CO2 + H2O Reactivos Productos El estudiante no está seguro de si la ecuación esta balanceada, por lo que le pide a su profesor explicarle una de las razones por la cual la ecuación no está balanceada. ¿Qué debería responderle el profesor?

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A. No está balanceada, porque en los reactivos no había agua. B. Sí está balanceada, porque hay 1 átomo de carbono tanto en los reactivos como en los productos. C. No está balanceada, porque hay 4 átomos de hidrógeno en los reactivos y 2 átomos de hidrógeno en los productos. D. Sí está balanceada, porque reaccionan 1 mol de metano y de O2, que producen 1 mol de H2O y de CO2. 9. Un agricultor compró como fertilizante una solución que contiene una alta concentración de sulfatos. Una forma para determinar la cantidad de sulfatos presente es hacer reaccionar la solución fertilizante con suficiente cloruro de bario para obtener un precipitado blanco que finalmente se seca y se pesa. De acuerdo con lo anterior y una vez terminada la reacción, el precipitado blanco que se forma corresponde a A. BaCl B. BaSO4 C. BaS D. BaO 10. La producción de dióxido de carbono (CO2) y agua se lleva a cabo por la combustión del propanol (CH3H7OH). La ecuación que describe este proceso es A. C3H7OH → 3 CO2 + H2O B. C3H7OH 4,5 O2 → 3 CO2 + 4 H2O C. 3CO2 + 4 H2O → C3H7OH + 4,5 O2 D. 3CO2 + 4,5 H2O → 4C3H7OH

Envíe una fotografía de las preguntas TIPO ICFES cada una con una letra de la respuesta correcta, de la siguiente forma:

Grado 10-1 10-2 10-3

Preguntas 1,2, 3 y 4. 5, 6, 7 y 8 9, 10, 1 y 2.

2. La forma de calificación de este CUTI No. 5, es la siguiente:

Cognitiva: prueba escrita sincrónica (fecha y hora por confirmar, se enviará el link) Procedimental: valor de cada uno de las actividades puestas en los puntos 1 y 2 de la construcción del

compromiso así: actividad 1 valor 40 puntos (cuatro ecuaciones balanceadas) y actividad 2 valor 10 puntos, las respuestas de las preguntas tipo ICFES.

Actitudinal: puntualidad en la entrega, orden, caligrafía, ortografía, presentación, creatividad de todo el trabajo, además las respuestas de la INDAGACION. Por favor me regalan una foto de la Rúbrica de Evaluación con una X en el desempeño que ustedes consideren se ajusta a su trabajo en casa.

3. Para los ENCUENTRO VIRTURALES se desarrollará el siguiente cronograma:

1er Encuentro: Balanceo de ecuaciones por método del tanteo. 2do.Encuentro: Balanceo de ecuaciones por método de óxido-reducción. 3er Encuentro: Balanceo de ecuaciones por método oxido reducción. 4to Encuentro: despeje de dudas y ejercicios sobre el tema.

NOTA: Se les recomienda a los estudiantes que ingresan al cada encuentro, haber leído la parte teórica, observar los ejercicios y que hayan hecho el intento de resolver algún ejercicio para responder las DUDAS E INQUIETUDES QUE USTEDES MANIFIESTEN. Además, deben tener los elementos básicos como: CUADERNO DE APUNTES, CUTI, TABLA PERIODICA y LAPIZ, LAPICEROS, ETC.

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4. Para una mayor comprensión del tema y para profundización de la conceptualización consulte libros texto de QUIMICA GRADO DECIMO o en su defecto en el MANUAL DE QUIMICA INORGANICA GRADO DECIMO páginas 29 a 31, consultando en internet o en videos de YouTube.

RUBRICA DE EVALUACIÓN GRADO DÉCIMO- ÁREA DE CIENCIAS NATURALES (FÍSICA Y QUÍMICA)

ASPECTO DESEMPEÑO SUPERIOR DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO BAJO

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje Significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió Adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje Significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento

Organización El estudiante en el total de las actividades realizadas, conservó el orden, escribiendo el orden y el desarrollo de las mismas, con excelente presentación (letra legible y buena ortografía)

El estudiante en la mayoría de actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación, (letra legible y buena ortografía)

El estudiante en algunas de las actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las mismas, con aceptable presentación (letra ilegible y ortografía regular)

El estudiante en pocas actividades realizadas conservó el orden, escribiendo el enunciado y desarrollo de las misas, con deficiente presentación, (letra ilegible y pésima ortografía)

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TITULO: JUEGOS MATEMÁTICOS

La matemática recreativa es un área de las matemáticas que se concentra en la obtención de resultados acerca de actividades lúdicas, y también la que se dedica a difundir o divulgar de manera entretenida y motivadora los conocimientos, temas o problemas de las matemáticas.

Las identidades trigonométricas son igualdades que involucran funciones trigonométricas y se verifican para cualquier valor permitido de la variable o variables que se consideren, es decir, para cualquier valor que pudieran tomar los ángulos sobre los cuales se aplican las funciones.

Área: Matemáticas Asignatura: Matemáticas Docentes: Luis Lozada Ruiz / Julio Cesar Galvis

DBA6: Comprende y usa el concepto de razón de cambio para estudiar el cambio promedio y el cambio alrededor de un punto y lo reconoce en representaciones gráficas, numéricas y algebraicas - Relaciona características algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de aproximación sucesiva. DBA7. Resuelve problemas mediante el uso de las propiedades de las funciones y usa representaciones tabulares, gráficas y algebraicas para estudiar la variación, la tendencia numérica y las razones de cambio entre magnitudes -Utiliza la razón entre magnitudes para tomar decisiones sobre el cambio.

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Ejemplo 1:

Usamos la definición de tangente y cotangente para desarrollar la parte izquierda de la ecuación

Usamos que y las definiciones de secante y cosecante para obtener que

que es a lo que queríamos llegar.

Ejemplo 2:

Desarrollamos el lado derecho, iniciando por factorizar de ambos sumandos

Usamos la identidad y la definición de secante

ECUACIÓN DE LA ELIPSE EN SU SEGUNDA FORMA ORDINARIA

La ecuación de la elipse con centro en el punto es:

donde es la mitad de la longitud del eje mayor y es la mitad de

la longitud del eje menor. Geométricamente tenemos la siguiente

situación:

Ejemplo 1

Calcula la ecuación de la elipse horizontal que tiene su centro en el punto y cuyo eje mayor mide 10

unidades y el eje menor mide 6 unidades.

Del texto del problema es fácil ver que: y que . También y . Luego, la ecuación de

esta elipse es:

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La gráfica de esta elipse es la siguiente:

1. Verifica cada una de las siguientes identidades trigonométricas:

2. Relaciona las fichas del domino de la izquierda con su correspondiente pareja a la derecha, justifica tu elección, guíate con el ejemplo

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Ejemplo de la Justificación

3. Simplifica las siguientes fracciones trigonométricas:

4. Desarrolla los ejercicios dados teniendo en cuenta las propiedades de las elipses.

• Calcula la ecuación y la gráfica de la elipse que tiene su centro en el punto , su eje mayor es a=6 y el eje menor es b=4.

• Gráfica la elipse cuya ecuación es:

• Dada la siguiente gráfica de una elipse, determina su

ecuación.

5. Escribe la ecuación de una elipse de tú preferencia, y grafícala de color rojo en un plano

cartesiano, luego reflexiónala con respecto al eje X y luego trasládala 2 unidades hacia abajo y gráfica la elipse obtenida con color azul.

Docente: Luis Lozada Ruiz Cel: 3166831476 Email: luislozadaruiz2004@hotmail.com

Referencias Bibliográficas

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Ministerio de Educación Nacional (2002). Matemáticas. Lineamientos curriculares. MEN. Bogotá.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN MÁTEMÁTICAS https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf Ministerio de Educación Nacional (2009). MEN, Decreto 1290. Derechos Básicos de Aprendizaje V2. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/siemprediae/93226 Matemáticas para pensar 11, Editorial norma (2015) Avanza matemática 11, Editorial norma (2015) www.colombiaaprende.edu.co

RUBRICA DE AUTOEVALUACIÓN Junto con tu acudiente diligencia tu autoevaluación colocando una X donde consideren que fue su desempeño

ASPECTO Bajo Básico Alto Superior

Autonomía en el trabajo

Habito de estudio

Orden

Asesoría y comunicación

Tiempo de entrega

MAPA O RUTA DE ACCIÓN Insumo inicial Fases Pregunta Orientadora DBA/Competencia Área de

referencia Recursos Producto

ORIENTA LA INTENCIO N ALIDAD DEL

CUTI y

puede ser una

pregunta, infografía, imagen,

texto, cuento, etc.

Desarrollo

Analizando las matemáticas en mi

entorno natural

DBA 6: Comprende y usa el concepto de razón de cambio para estudiar el cambio promedio y el cambio alrededor de un punto y lo reconoce en representaciones gráficas, numéricas y algebraicas - Determina la tendencia numérica en relación con problemas prácticos como predicción del comportamiento futuro. DBA 7: Resuelve problemas mediante el uso de las propiedades de las funciones y usa representaciones tabulares, gráficas y algebraicas para estudiar la variación, la tendencia numérica y las razones de cambio entre magnitudes - Relaciona características algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de aproximación sucesiva

Matemáticas

Cuaderno Calculadora

científica Colores Regla

Interpreta información

matemática, que le brinda su entorno, la analiza y clasifica

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Bienvenidos apreciados estudiantes a este CUTI 05. Espero que desarrollen las actividades aquí propuestas con todo el ánimo, la autonomía y el deseo de aprender. Demuestren toda su creatividad e imaginación.

“En las cajas de lápices guardan sus sueños los niños” “El libro es un pájaro con más de cien alas para volar”

Ramón Gómez de la Serna (Autor Vanguardista español)

Figura 01 Figura 02

1. Lea el poema de la figura 01, El surtidor de Apollinaire, y diga si sabe cómo se llama este tipo de

poemas y en qué consiste la técnica de su escritura. 2. Reconoce lo que son las imágenes de la figura 02, escriba qué son. 3. Reflexione y responda ¿Cómo las películas me pueden mostrar universos inimaginables que

puedo aceptar o rechazar?

Área: Lengua Castellana Asignatura(s): Lengua Castellana y Habilidades Comunicativas.

Docente(s): Diana C. Durán Castro y Katherine Hernández Meneses.

Indicadores de desempeño:

- Estudia y comprende el contexto histórico, las características, las obras y los autores de la literatura

española del Vanguardismo.

-Comprende las características del cine y su historia.

-Lee e interpreta textos literarios de su goce personal y asume una actitud crítica frente a ellos.

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Lea atentamente la siguiente información:

EL CINE, HISTORIA Y ASPECTOS RELEVANTES

El cine es un arte y una técnica. Es el arte de narrar historias mediante la proyección de imágenes, de allí que también se lo conozca con el nombre de séptimo arte. Y es la técnica que consiste en proyectar fotogramas de forma rápida y sucesiva, para crear la ilusión de movimiento.

Observe la siguiente línea del tiempo que muestra cómo ha sido la evolución del cine.

Algunos elementos presentes en las películas son:

Actores Quienes interpretan a los personajes.

Locaciones Las ubicaciones en las que se graba el material.

Efectos especiales Artificios e intervenciones para simular un evento o un suceso que no ocurre realmente durante la filmación.

Diálogos Las conversaciones entre los personajes.

Accidentes Los eventos que ocurren dentro de la trama del filme.

Oficios que se ejercen en el desarrollo y creación de una película:

Dirección Encargada a un profesional del cine, es el responsable de la puesta en escena y de la coordinación creativa del equipo, imponiendo su sello personal al producto final.

Cámara Los operadores de cámara son, como en la televisión, los que especializados en las cámaras de filmación

Producción Encargado de la contratación del personal, el financiamiento del proyecto, la búsqueda de locaciones y la mediación con los distribuidores.

Montaje La filmación no se realiza en el mismo orden de escenas del guion, sino de acuerdo a un plan de rodaje elaborado por el director. Posteriormente

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intervienen los especialistas en el ensamblaje de las piezas para que se proyecten en su orden debido.

Guion

Todo el relato fílmico se sostiene en un relato estructurado y escrito ordenadamente, que equivale a la versión literaria de la película

Postproducción

Todo lo que involucran los arreglos finales del filme: efectos especiales, correcciones, añadir elementos, etc.

Fotografía

Suele haber un director de fotografía, encargado de supervisar el modo en que las imágenes se estén capturando en la cámara.

Géneros Cinematográficos Documental Animado Terror Romántico

Aquel que no emplea la

ficción, sino que aspira a mostrar eventos reales del

mundo, como un reportaje.

Sus imágenes no son

captura de un movimiento real, sino cuadros dibujados

y reproducidos según el

mismo sistema del cine, dando así “vida” a

personajes de caricatura.

En general son obras de

ficción que utilizan efectos especiales para simular

escenas perturbadoras,

impresionantes o atemorizantes.

Un género centrado en las

relaciones interpersonales y amorosas, que suele

culminar con la realización

de la pareja y con finales felices.

Tomado de: https://bit.ly/3tsLkex

LITERATURA ESPAÑOLA DEL VANGUARDISMO

CONTEXTO HISTÓRICO Las vanguardias literarias son el conjunto de movimientos desarrollados dentro de la literatura durante la primera mitad del siglo XX, que buscan la renovación y libertad de expresión. La literatura vanguardista, especialmente a través de la poesía, reacciona contra los valores, las producciones estéticas anteriores y la tradición literaria.

La palabra vanguardia viene del término francés avant-garde, una palabra del ámbito militar, que destaca el carácter innovador y provocador de estas nuevas corrientes, tanto en el campo del arte como en la literatura. Las vanguardias literarias son siete: cubismo, futurismo, expresionismo, creacionismo, dadaísmo, ultraísmo y surrealismo.

En España las vanguardias aparecieron hacia 1908 con Ramón Gómez de la Serna y se difundieron rápidamente, al contrario que otras corrientes extranjeras anteriores. Los autores que se adhirieron al movimiento participaron activamente en tertulias, además de fundar numerosas revistas especiales que promovieron las distintas modalidades. Se practica una literatura de “evasión”. Estamos en el momento de lo que Ortega llamó la des­humanización del arte. El clima es semejante en España, que había permanecido neutral en la contienda eu­ropea. Las vanguardias se difundieron gracias a la publicación de revistas y tertulias que se realizaban en cafés Son famosas las tertulias del Café de Pombo, presidida por «Ramón Gómez de la Serna», o la del Café Colonial, en torno a Cansinos-Assén. Las revistas más destacadas son la Revista de Occidente (creada en 1923 por Ortega) y La Gaceta literaria, fundada en 1927 por Giménez Caballero y Guillermo de Torre.

En literatura, las vanguardias tienen como pionero a Ramón Gómez de la Serna, que funda en 1908 la inquieta revista Prometeo, donde publica, ya en 1910, un manifiesto futurista. Y desde entonces, no dejará de difundir las novedades del panorama europeo. Los autores hispanos contribuyeron a la lista de vanguardias con dos estilos: el creacionismo y el ultraísmo.

CARACTERÍSTICAS

• Libertad de expresión: los escritores vanguardistas innovan y experimentan a través de sus obras, las cuales sirven como vía para expresarse libremente y romper con lo establecido por la tradición.

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• Oposición a la reproducción de la realidad: los autores no pretenden reflejar la realidad sino crear una nueva, con su propio valor y no a través de la semejanza.

• Transformación y experimentación poética: rehúso de la lógica y el sentimentalismo. Los vanguardistas experimentan con las formas y establecen juegos de palabras o literarios asociándolos de forma arbitraria e irracional. Predomina el uso de las metáforas y las imágenes, la supresión de la rima y los nexos sintácticos, la ausencia de signos de puntuación y la experimentación tipográfica.

• Los manifiestos y revistas literarias: los autores vanguardistas hacen uso de los manifiestos y revistas literarias, publicaciones donde podían expresar sus posiciones con claridad y publicar sus creaciones.

MOVIMIENTOS Y AUTORES

En el Vanguardismo español suelen verse cuatro etapas: -1908-1918: Primeras manifestaciones del Vanguardismo. Destacará la figura de Ramón Gómez de la Serna. -1918-1925: Período de plenitud de la Vanguardia. Nace el Ultraísmo con figuras como Cansinos Assens o Guillermo de Torre y el Creacionismo, con Huidobro y Gerardo Diego. -1925-1930: La gran tendencia artística es el Surrealismo, que supone una vuelta a las preocupaciones humanas y, por tanto, el principio del fin de la Vanguardia. -1930-1936: Los movimientos de Vanguardia van desapareciendo ante el peso de las urgencias históricas y sociales. La literatura se politiza, se llena de contenidos sociales, de denuncia, y eso no tiene cabida en la Vanguardia. El arte ya no se quiere minoritario, sino dirigido a la “inmensa mayoría” y con un claro espíritu utilitario

Ramón Gómez de la Serna (1888-1963) Este autor no puede incluirse dentro de ningún movimiento, sino que tomará rasgos del Cubismo, Futurismo, Dadaísmo y Surrealismo. El pensamiento artístico de Ramón parte de la idea de que el mundo es un absurdo, un circo ridículo que sólo puede describirse en términos de humor, en muchas ocasiones con un toque de amargura: “mi obra está, desde luego, al margen del honor y de la moral burguesa”, dijo en 1923. Ultraísmo Aparece en España en la década de los 20 y es un reflejo en nuestro país del Futurismo y del Dadaísmo, pero también de la labor vanguardista de Ramón Gómez de la Serna. El Ultraísmo surgió en la misma época que el creacionismo, pero más que un movimiento independiente fue la manera de los autores de denominar al conjunto de las vanguardias europeas, concentradas en su mayoría en un solo poema. Así pues el ultraísmo se basa en la metáfora, prescinde de ornamentos superfluos, usa neologismos y tecnicismos (futurismo), presenta imágenes chocantes (dadaísmo) y dispone los poemas de forma plástica (cubismo), entre otros. Guillermo de Torre fue quien lo introdujo y también su máximo exponente. El Creacionismo fue extendido por el chileno Vicente Huidobro a partir de 1918. Defiende la pérdida de la función referencial del lenguaje (referencia a la realidad) como medio para alcanzar la belleza, la poesía no debe alcanzarla reflejando lo terrenal, sino símbolos lingüísticos con belleza propia. Los principales autores del creacionismo fueron Gerardo Diego con Imagen y Creacionismo, y Juan Larrea con Oscuro dominio y Visión celeste. El surrealismo (cuyo manifiesto data de 1924 y no es una vanguardia genuinamente hispana) surge como una evolución del dadaísmo que ensalza la imaginación y el sueño (influencia de Freud) a favor de la irracionalidad y la escritura automática (André Breton) como modo de expresar el mundo interior del artista. Es la corriente vanguardista que serviría de apoyo para el nacimiento del grupo poético de la Generación del 27, puesto que recogía las emociones, la angustia y la rebeldía contra la sociedad moderna en forma de imágenes irracionales. Todo ello rompía con el ideal de pureza y belleza establecido durante el periodo novecentista.

Tomado de: https://bit.ly/3f0jRvx y https://bit.ly/3epX5xU

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1. Observe el cortometraje, El pintor y la sombra, en el siguiente enlace: https://youtu.be/DJrLrQy7E-4. Luego, conteste las preguntas sugeridas a continuación:

A. ¿Le gustó el cortometraje? Escriba su opinión sobre el mismo. Recuerde que una opinión puede ser positiva o negativa según sus gustos o preferencias, pero argumentada.

B. Haga un resumen de la trama identificando los temas que allí se desarrollan. C. Describa brevemente los personajes y el escenario del corto. D. De qué manera se puede conectar el corto con algunos aspectos relevantes de su vida.

2. ¿Qué tanto le gusta el cine? Elabore un Collage de sus películas favoritas y diga por qué le gustan

y qué mensaje le han dejado.

3. Lea el siguiente poema, que pertenece al Creacionismo de Gerardo Diego, y luego transfórmelo

en un caligrama. Recuerde que un caligrama es un poema visual, frase, o un conjunto de palabras

cuyo propósito es formar una figura acerca de lo que trata el poema, en el que la tipografía,

caligrafía o el texto manuscrito se arregla o configura de tal manera que crea una especie de

imagen visual.

Alondra de verdad quién te dio alas quién la música azul que alzas y robas

música que flotaba en mis alcobas alas que navegaban por mis salas

Para huir de la tierra no hay más que un camino El cielo

No hay más que un cielo en forma de camino esa música azul de catedrales en deshielo

que se nos va por donde vino

Era el tiempo en que las catedrales se hundían un poco todos los años

y el amor se alimentaba de sueño y de intemperie Entonces sólo había alondras de mentira y antílopes en serie

y el sol y la luna se pasaban la vida acariciándose en las vidrieras

4. Observe la siguiente obra de Salvador Dalí, analícela y escriba por qué pertenece al

surrealismo. Busque como ejemplo otras obras de Dalí y haga su propia pintura surrealista.

El sueño. Pintado en 1937

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PLAN LECTOR

Continuamos con la lectura del libro de plan lector, Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes

Saavedra.

Desarrolle las siguientes actividades de acuerdo con la lectura de los capítulos que se indican a

continuación:

Capítulo 5: EL ENCANTAMIENTO DE DULCINEA (PÁG 33)

1. ¿Qué opina de la siguiente afirmación que hace Don Quijote, será verdad que los gestos dicen mucho de lo que sentimos? “…que por los gestos y posturas del cuerpo se puede saber lo que siente en su corazón”

2. Compare el siguiente fragmento del cuento con su vida real. Alguna vez le ha sucedido que haya empezado diciendo alguna mentira y a esa primera le suma una segunda y así sucesivamente. ¿Qué opina de quiénes suelen hacer eso?

—¡Qué gano yo engañándoos! Vaya vuestra merced, que vienen vestidas con hermosas prendas, cabellos sueltos al sol y en preciosos y adornados caballos —respondió Sancho soltando una mentira tras otra—. La más bella es Dulcinea, por supuesto.

3. Don Quijote vive en un mundo imaginario. Relacione la realidad con “su realidad” mediante

flechas.

• Molinos • Labradora

• Venta • Ejércitos

• Polvareda/rebaños • Castillo

• Dulcinea • Gigantes

4. ¿Cómo le parece la solución que buscó Sancho para afrontar el encargo de buscar a Dulcinea? Seleccione una opción y argumente por qué piensa así.

Buena Lógica Mala Cruel Creativa Inocente Irrespetuosa

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Capítulo 6: EL CABALLERO DE LOS LEONES (PÁG 38)

1. Piense y traiga a su memoria alguna anécdota parecida a lo que le ocurrió a Don Quijote con los requesones en el casco. ¿Le ha pasado a usted, o a alguien que usted conozca, algo similar ridículo o chistoso donde usted diga que se le derramó algo encima o se untó, o lo puso por descuido donde no debía y después estuvo en aprietos para limpiarse sufriendo de pena?. Narre la anécdota brevemente.

2. Analice y explique qué quiere decir la siguiente frase planteada en este

capítulo a Don Quijote de la Mancha.

“Porque la valentía que se acerca a la temeridad más tiene de locura que de fortaleza”

3. ¿Cree usted que hay que hacer lo que sea, así sea peligroso, por lograr la fama, como lo

plantea Don Quijote en este capítulo? ¿Qué estaría dispuesto a hacer usted por tener fama?

4. Ponga a prueba su imaginación y escriba, brevemente, otro posible desenlace que hubiera tenido esta aventura del “Caballero de los leones” como se hizo llamar Don Quijote.

Si quiere conocer más sobre el vanguardismo en España, visite este enlace: https://bit.ly/3f2Mfgp. Cuando finalice sus actividades, tomé las fotos bien claras, en orden de actividades, póngalas en un documento de Word o PDF y envíelas al correo carolitadurancastro@gmail.com. Debe enviar el trabajo dentro de las fechas establecidas para ello y completo.

Rúbrica de evaluación

Estudiante, a continuación, encontrará la rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a su proceso de aprendizaje, en el área de lengua castellana y habilidades comunicativas. Responda la rúbrica teniendo en cuenta el acompañamiento y la opinión de su acudiente.

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MI AUTOEVALUACIÓN

Con su acudiente evalúe su desempeño y marque la casilla que considere, teniendo en cuenta la rúbrica anterior.

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Horario y cumplimiento

El estudiante organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.

El estudiante organizó medianamente su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.

Al estudiante le faltó organizó mejor su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y sin embargo, realizó las entregas a tiempo.

El estudiante no organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y no realizó las entregas a tiempo.

Autonomía y originalidad en el trabajo.

El estudiante realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante medianamente realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante realizó sus trabajos con la supervisión del acudiente. Demuestra poca originalidad en sus producciones escritas.

El estudiante no realizó sus trabajos de manera autónoma y tampoco evidencia originalidad en sus producciones escritas.

Creatividad y aplicación de

normas ortográficas

en el proceso escritor

El estudiante se destaca por ser creativo en la creación de sus escritos y aplica de manera correcta las normas ortográficas.

El estudiante se destaca medianamente en la creatividad de sus escritos y aplica las normas ortográficas.

El estudiante debe esforzarse un poco más en la creación de sus escritos y aplicar las normas ortográficas de manera correcta.

El estudiante no demuestra creatividad en su producción escrita y no aplica las normas ortográficas en el texto.

Cumplimiento de la

Tipología textual

Cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.

Cumple medianamente con el tipo de texto solicitado según el indicador de desempeño.

Debe esforzarse por cumplir con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño

No cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.

Lectura y comprensión

de textos

El estudiante siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante casi siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante pocas veces lee, analiza y comprende los textos durante el desarrollo de las actividades.

El estudiante no lee y comprende la información presentada en los textos.

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Horario y cumplimiento

Autonomía y originalidad

Creatividad y aplicación de normas ortográficas en el

proceso escritor

Cumplimiento de la Tipología textual

Lectura y comprensión de textos

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Área: Inglés Asignatura: Inglés

Docente(s): Jefferson Ardila Pulido

DBA: Intercambia información sobre temas del entorno escolar y de interés general en una conversación.

LIVING TOGETHER (VIVIENDO JUNTOS) The world

is a huge place full of amazing people. All these people

have their own culture, beliefs and traditions and they

all seem too different when we forget that we are all

living together inside one planet. It does not matter

where you go, there are families everywhere, there are

animals and pets. We all have happy and sad moments.

People dance, love and laugh. We all are humans and

we can make a better world by living together. So, are

you working to make this world a better place? (El

mundo es un enorme lugar lleno de personas

maravillosas. Todas estas personas tienen su propia cultura creencias y costumbres y todas

parecen muy diferentes cuando olvidamos que todos estamos viviendo juntos en este planeta.

No importa a dónde vaya, hay familias en todas partes, hay animales y mascotas. Todos

tenemos momentos felices y tristes. Las personas bailan, aman y ríen. Todos somos humanos

y podemos hacer un mundo mejor viviendo juntos. Entonces, ¿está usted trabajando por hacer

de este mundo un mejor lugar?

TIME EXPRESSIONS FOR PAST TENSE EXPRESIONES TEMPORALES DEL PASADO

Cuando explicamos o contamos algo que nos ha pasado, o cuando simplemente queremos

contextualizar un hecho, normalmente necesitamos describir en qué momento ocurrió. Tanto

si fue ayer (yesterday), como el mes pasado (last month) o hace cinco minutos (five minutes

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ago), necesitamos una serie de expresiones que nos ayude a expresarlo. ¡En esta oportunidad

aprenderán las expresiones más habituales para referirse al pasado! Las más comunes y

conocidas son:

• Last night – last sunday – last week – last

weekend – last year – last month (anoche – el

domingo pasado - la semana pasada – el fin de

semana pasado – el año pasado - el mes pasado)

Ejemplo: Last week, the teacher explained us the

use and form of the past tense (la semana pasada,

el profesor nos explicó el uso y forma del pasado

simple)

• 10 minutes ago - an hour ago – three days

ago – a week ago – a month ago – a year

ago (hace 10 minutos - hace una hora – hace tres

días - hace una semana – hace un mes – hace un

año)

Ejemplo: I worked in that company two years ago

and I like it. (trabajé en esa compañía hace dos años

y me gustó)

• Yesterday – Yesterday morning – yesterday afternoon – yesterday evening – the

day before yesterday (Ayer -- ayer en la mañana – ayer en la tarde – ayer en la noche

– antier o antes de ayer)

Ejemplo: yesterday, I went to the mall with my friend Aly because we wanted to go shopping

(ayer, fuí al centro commercial con mi amiga Aly porque queriamos ir de compras).

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ACTIVITY 1 (ACTIVIDAD 1): When was the last time…? ¿Cuándo fue la última vez que…?

You will find a list of questions. First read the questions and then choose ten and answer

them using full sentences with past time expressions. Don’t forget to give details about that

time. (Encontrará una lista de preguntas. Primero lea las preguntas y luego respóndalas

usando oraciones completas con las expresiones de tiempo aprendidas. No olvide dar

detalles sobre ese momento).

Look at the examples (mire los ejemplos):

When was the last time…?

- I went shopping three months ago. I bought a pair of shoes.

(fui de compras hace tres meses. Compré un par de zapatos)

- I went to the cinema last month. I went out with Sandra.

(fui al cine hace un mes. Fui con Sandra)

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ACTIVITY 2 (ACTIVIDAD 2): It is time to practice Spelling. (¡Es tiempo para practicar Deletreo

y aquí tiene el Alfabeto para comenzar a revisar su prácticar! Visite nuestra Página de

Facebook: Metropolitano English Teachers para revisar la pronunciación del Alfabeto en inglés.

Esta actividad le dará puntos extra para mejorar sus notas. Escoja 10 verbos en pasado simple

y grabe un audio o un video pronunciando y deletreando los verbos)

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✓ Do all the activities on your English notebook and write date, title and instructions in English for each activity. (Haga todas las actividades en su cuaderno de inglés y escriba fecha, título e instrucciones en inglés para cada actividad.

✓ When you finish all the activities, take clear and complete photos of the conceptualization, activities 1 and self-evaluation grid on your notebook. (Cuando termine todas las actividades, tome fotos claras y completas de conceptualización, las actividades 1 y la rejilla de autoevaluación en su cuaderno.)

✓ Organize the pictures or prepare a PDF file with the pictures and send the pictures or the file to: jjl.ardila@gmail.com. (Organice las fotos y prepare un archivo en PDF con las fotos y envíe al correo: jjl.ardila@gmail.com.

✓ Do not repeat the photos and send them in order. (no repita las fotos y envíelas en orden.) ✓ In the message, write your class, last names and names. Example: 8-5 Llinás Riascos Rodolfo.

(En el mensaje, escriba su curso, apellidos y nombre. Por ejemplo: 8-5 Llinás Riascos Rodolfo)

Ahora que ya terminó de realizar las actividades de inglés, por favor diligencie esta Autoevaluación. Lea los

ítems y marque con una X el desempeño que cree que usted se merece y escriba una nota en número.

AUTOEVALUACIÓN

DESEMPEÑO BAJO (1.0 - 2.9)

DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 – 3.9)

DESEMPEÑO ALTO (4.0 – 4.5)

DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6 – 5.0)

Mi nota es: _____

No aplica porque el estudiante no cumplió con los requerimientos mínimos para realizar una autoevaluación

Entregué las actividades a mi docente de forma incompleta, o por fuera de los plazos establecidos.

Trabajé bien. Entregué las actividades a tiempo sin embargo sé que puedo mejorar el para próximas entregas.

Trabajé muy bien. Entregué puntualmente. Hice todas las actividades y me interesó mucho el tema.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN. ESPACIO RESERVADO EXCLUSIVAMENTE PARA EL DOCENTE

DESEMPEÑO BAJO

DESEMPEÑO BÁSICO

DESEMPEÑO ALTO

DESEMPEÑO SUPERIOR

COGNITIVO

El estudiante no envía evidencia de las actividades propuestas en el presente CUTI.

El estudiante demuestra un conocimiento parcial y limitado del vocabulario y temas trabajados en el presente CUTI.

El estudiante demuestra que entendió la mayoría del vocabulario y temas trabajados en el presente CUTI.

El estudiante demuestra que entendió a cabalidad el vocabulario y temas trabajados en el presente CUTI

PROCEDIMENTAL

El estudiante no envió evidencias del desarrollo de las actividades propuestas en el presente CUTI.

El estudiante realizó parcialmente las actividades propuestas y/o la mayoría de sus respuestas fueron incorrectas en el presente CUTI.

El estudiante desarrolló todas las actividades propuestas y la mayoría, de forma correcta en el presente CUTI.

El estudiante desarrolló todas las actividades y sus respuestas fueron correctas en su totalidad en el presente CUTI.

ACTITUDINAL

El estudiante no envió evidencias del desarrollo de las actividades propuestas en el presente CTI.

El estudiante entregó las actividades incompletas / desordenadas y/o fuera del tiempo estipulado en el presente CUTI.

El estudiante entregó a tiempo la mayoría de sus actividades, pero puede mejorar en el orden y la organización en el presente CUTI.

El estudiante entregó las evidencias de su trabajo dentro de los tiempos establecidos de manera organizada y ordenada en el presente CUTI.

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Área: Ciencias Sociales Asignatura: Economía y Política

Docente(s): GERMÁN HERRERA GOMEZ

DBA: Explica el origen de los derechos humanos y las instituciones que velan por su cumplimiento. Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y organización entre los Estados y que responden a los intereses entre los países.

INDEPENDENCIA Y LIBERTAD

DE ACUERDO A LA IMÁGEN DADA RESPONDA LAS

SIGUIENTES PREGUNTAS: 1. Explique cómo entiende la frase de Simón Bolívar que encuentra en la imagen central. 2. ¿Cuáles serían algunas características que permite a una nación, definir que es libre y soberana? 3. Consulte en diferentes

fuentes, cómo logró nuestro país independizarse del dominio de España. 4.Con sus palabras, explique cómo entiende la frase de Platón que encuentra en la parte inferior izquierda de la imagen inicial. MOTIVACIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=8tTLEsniCNw ¿Qué es el PIB y cómo se mide? Observa y elabora en su cuaderno la importancia del PIB y su incidencia en la economía de un país.

EL PRODUCTO INTERNO BRUTO

El producto interior bruto (PIB) nominal es el valor a precios de mercado (a precios corrientes) de la producción de bienes y servicios finales producidos en un país durante un período determinado de tiempo, normalmente un año.

El PIB real es la producción de bienes y servicios finales producidos en un país, pero a precios constantes, es decir, el PIB real elimina el cambio de los precios a lo largo de los

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años, mientras que el PIB nominal o a precios corrientes sí refleja estos cambios anuales, ya sean incrementos (inflación) o disminuciones (deflación).

El PIB a precios constantes se calcula a partir de los precios de un año que se toma como base y permite, por tanto, aislar los cambios ocasionados en los precios. Como consecuencia, esta medida nos da la posibilidad de comparar la producción real de un determinado país en periodos de tiempo diferentes.

A pesar de que el crecimiento del PIB real no recoge los cambios tecnológicos que constantemente modifican las características de los bienes y servicios producidos por una economía es sin embargo la mejor forma de calcular el crecimiento económico de una nación. De ahí que el crecimiento del PIB real proporciona la mejor información sobre el crecimiento de una economía. El PIB es un agregado económico con el que se mide el valor de mercado de todos los bienes y servicios finales, provenientes de transacciones económicas legales, que se producen en un país en un determinado periodo de tiempo.

Valoración del PIB:

Existen dos tipos de PIB: el nominal y el real.

- Nominal: para su cálculo se toman los precios de mercado de todos los bienes y servicios del

año corriente en que son producidos.

- Real: calcula la producción de bienes y servicios a precios constantes tomados de un año

base.

Un aumento del indicador nominal refleja que se están produciendo más bienes y servicios, o

bien que se produce lo mismo, pero llega al mercado a un precio superior. Es decir, que la

causa de su variación es incierta. Para despejar esta duda y poder sacar conclusiones sobre

el aumento o disminución de la producción, los economistas utilizan el PIB real que, al trabajar

con precios constantes, permite deshacerse de esa variable. Sin embargo, resulta de interés

conocer también la influencia del incremento de precios sobre el PIB nominal. Los economistas

utilizan en ese caso lo que se conoce como deflactor del PIB, que se computa dividiendo el

índice nominal entre el real y multiplicando el resultado por 100. Este valor muestra el aumento

nominal de PIB que se corresponde con el incremento de precios.

El PIB per cápita:

Cuando el PIB real se divide entre la población total del país de referencia se habla de PIB per

cápita, uno de los indicadores de referencia cuando hablamos del desarrollo económico de un

país. Si la población crece en el periodo estimado por encima del PIB real, este valor será

negativo, mientras que será positivo en el caso contrario, mostrando así un incremento de la

producción por encima del crecimiento de la población. De esta forma se detecta si la economía

evoluciona positivamente o si al contrario entra en recesión.

Cómo se calcula el PIB:

Una de las formas de calcular el PIB es con un enfoque basado en gastos, que tiene en cuenta

cuatro elementos:

- El consumo de las familias.

- La inversión en nuevo capital.

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- El gasto público o consumo del gobierno.

- Las exportaciones netas (exportaciones menos importaciones) o resultado neto del comercio

exterior.

Uno de los principales objetivos macroeconómicos que todo país quería perseguir era el crecimiento de la producción, ya que esto permitía satisfacer mayor número de necesidades y en general permitía aumentar la calidad de vida. El principal indicador que nos mostraba este crecimiento de la producción era el PIB. EL PRODUCTO INTERIOR BRUTO (PIB) es el valor monetario total de los bienes y servicios finales producidos para el mercado dentro de las fronteras de un país en un periodo de tiempo determinado, generalmente un año. Analicemos cada uno de los elementos de esta definición paso a paso: 1. “Es el valor monetario total…”. El PIB mide el valor monetario total de la producción. Es decir, multiplicamos todo lo producido por su precio correspondiente. Para calcular el PIB tenemos que saber cuánto vale la producción de todas las empresas de un país. Se suman ordenadores, viviendas, todo tipo de comida etc. Como ves, se suman bienes muy diferentes, pero esto plantea una duda: ¿Cómo se puede sumar bienes tan diferentes como kilos de arroz, litros de agua u ordenadores? El PIB suma todos los bienes, utilizando su precio de mercado, multiplicando las cantidades por su precio, Así lo que se suman son unidades monetarias (euros en España, dólares en USA) 2.“… de los bienes y servicios”. El PIB mide el valor de productos tangibles (bienes) e intangibles (servicios) El PIB no tiene en cuenta sólo el valor de los bienes tangibles como el arroz, los ordenadores o el agua, sino que también considera los servicios prestados. Un corte de pelo o el pago a un profesor particular son por tanto servicios intangibles que tienen un valor y debemos incorporar al PIB. 3. “finales…”. El PIB mide sólo los productos vendidos al consumidor final, no entre empresas Sólo se tienen en cuenta los bienes finales, es decir, aquellos son vendidos a los consumidores. No se tienen en cuenta los bienes intermedios, es decir, aquellos que las empresas compran para transformarlos y producir el bien final. ¿Complicado? Que va, vamos a verlo con un sencillo ejemplo. Si un concesionario vende un coche a un consumidor, se considera un bien final, y por tanto cuenta dentro del PIB. Sin embargo, si la empresa que fabrica coches compra acero o los parabrisas necesarios para llegar a producir el coche, está adquiriendo bienes intermedios que le permitirán fabricar el bien final (el coche). El valor de bienes intermedios producidos no se cuenta en el PIB, se tendrá en cuenta cuando se venda el producto final (coche). Algo parecido pasa con los servicios. Si por ejemplo contratamos una persona para limpiar nuestra casa, se trata de un servicio final, ya que quien lo adquiere es un consumidor y sí contará dentro del PIB. Sin embargo, si es un hotel la que contrata esa persona, será un servicio intermedio y no contará dentro del PIB, ya que ese servicio intermedio le permite al hotel ofrecer su servicio final (el alojamiento del hotel). De nuevo, el valor del servicio intermedio de limpieza se tendrá en cuenta dentro del precio final de la habitación (servicio final), que será cuando cuente para el PIB.

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4. “… producidos…”. El PIB sólo mide los productos producidos en este año, pero no mide la venta de productos de segunda mano. El PIB incluye sólo lo producido en el periodo que estemos estudiando, y no incorpora las transacciones de productos de segunda mano. Imagina que en 2018 una persona vende su coche usado, su valor no se incluye en el PIB de 2018 ya que se incluyó en el PIB del año que fue producido. 5. “… para el mercado…”. El PIB sólo mide las operaciones que pasan por el mercado. Sólo se tienen en cuenta los bienes que se producen para el mercado. Cuando una persona lava su coche o limpia su casa se han producido servicios que no son vendidos a nadie y por tanto que no se incluyen en el PIB. Sin embargo, si vamos a un lavadero de coches o contratamos a una persona que nos limpie al hogar, entonces si incluiremos el servicio en el PIB porque estamos pagando por él. Y es que los amos de casa dan servicios de un gran valor que ni siquiera el PIB tiene en cuenta porque no pasan por el mercado. No se los digáis a mi madre… 6. “… dentro de las fronteras del país…”. El PIB mide la producción vendida en el país, sin importar si es producida por españoles o extranjeros En PIB mide el valor de la producción dentro de las fronteras de un país, en nuestro caso lo producido dentro de España, es decir, independientemente que se hayan producido esos bienes por españoles o extranjeros. Se excluye por tanto la producción de españoles en el resto del mundo. Así, los servicios que Pau Gasol hace en USA, entran dentro del PIB de Estados Unidos, mientras que los servicios de Cristiano Ronaldo o Messi en España forman parte del PIB español. Si un español monta una fábrica en Francia, este contará dentro del PIB francés. 7. “… en un determinado periodo de tiempo…”. El PIB mide la producción vendida en el país en un tiempo concreto (normalmente un año). Normalmente cuando hablamos de PIB, hablamos del valor total de lo producido en un año, con la intención de poder hacer comparaciones todos los años. De esta manera podemos comparar cuánto crece o decrece el valor de la producción cada año. En el año 2017, el valor de todo lo producido (PIB) en España fue de más de 1 billón de euros.

¿Por qué es importante el PIB para un país? Te dan las notas y vas rápido a casa a presumir de lo buenas que son. Y es que es habitual que nos guste presumir cuando tenemos éxito en la vida. Y es que es habitual que nos guste presumir cuando tenemos éxito en la vida. Si recuerdas, dijimos que el indicador macroeconómico que los economistas solían usar para poner la nota a un país era el PIB. En los últimos años, España ha visto cómo aumentaba mucho el PIB, y el antiguo presidente, Mariano Rajoy, sacó mucho pecho. ¿Pero qué pasa con el PIB? ¿Por qué tanto revuelo con él? El PIB nos indica EL CRECIMIENTO ECONÓMICO, es decir, el aumento de su capacidad de producción de un año a otro. El aumento del PIB y, por tanto, el crecimiento económico es muy importante para un país por las siguientes razones.

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1. Hemos visto que hay una relación total entre producción y renta. Si aumenta la producción, aumentan las rentas que reciben los individuos (salarios, alquileres, intereses y dividendos). Por eso el Estado está tan interesado en el crecimiento del país y por tanto el aumento del PIB, ya que este genera más renta para los agentes económicos y que se puedan satisfacer más necesidades. En general, los economistas piensan que los países con más PIB tienen más calidad de vida (aunque veremos que no es una medida exacta). 2. También hay una relación entre producción y desempleo. Como norma general si las empresas producen más bienes y servicios necesitarán contratar más trabajadores para llevar a cabo está producción (aunque el gran desarrollo de la robótica está poniendo esto en duda). De la misma manera, cuando el PIB disminuye o incluso si crece muy poquito, las empresas ven que no necesitan tantos trabajadores y por tanto el desempleo aumenta.

TIPOS DE RENTA La renta nacional es la suma de lo que la gente de un país cobra. Es decir, es el conjunto de retribuciones de todos los factores de producción de un país. Viene a ser la contrapartida del producto nacional; después de todo, lo que se produce y vende, también se cobra ¿no? Pues la renta nacional suma todo eso que se cobra: los salarios de los trabajadores, los beneficios de los empresarios, los alquileres, los intereses y dividendos que se obtienen por el dinero invertido en títulos de deuda pública o privada, acciones, depósitos bancarios, fondos de inversión, etc. ¿Cuáles son los tipos de renta nacional? RA es la remuneración a asalariados o rentas de trabajo. ENE es el excedente neto de explotación (alquileres, intereses y beneficios). RRN son las rentas de los nacionales residentes en otros países. RRE son las rentas de los extranjeros residentes en el país. ¿Qué son las rentas nacionales en Colombia? La renta nacional es la suma de lo que la gente de un país cobra. Es decir, es el conjunto de retribuciones de todos los factores de producción de un país. ¿Qué significa la renta nacional? La renta nacional, o lo que también denominamos como ingreso nacional, es una magnitud económica. Esta expresa los ingresos que reciben los distintos factores productivos existentes durante un periodo de tiempo determinado, una vez se descuentan los bienes y servicios intermedios. ¿Qué relación hay entre el PIB y la renta nacional? La renta nacional bruta (a precios de mercado) es igual al PIB, menos las rentas primarias a pagar por las unidades institucionales residentes a unidades institucionales no residentes, más las rentas primarias del resto del mundo a cobrar por las unidades institucionales residentes. ¿Qué es la renta y el gasto en la economía? Para la economía en su conjunto, RENTA es igual a GASTO, ya que: * Toda transacción tiene un comprador y un vendedor. ... En todo aquello que se ha producido en la economía (el PIB), que es el valor de mercado de todos los bienes y servicios finales producidos en un país durante un determinado período de tiempo.

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EL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA Un conflicto armado interno se presenta al interior de un país cuando existen fuerzas armadas, diferentes a las gubernamentales, que se oponen al gobierno o a otras fuerzas armadas por motivos étnicos, políticos o religiosos. Existen diferentes grados y denominaciones para los conflictos armados internos. Estos incluyen: Guerra civil: Esta se da cuando dos o más partes enfrentadas en el conflicto poseen legitimidad política, apoyo de la población y control territorial, y gran parte de la población no partidaria se encuentra involucrada o sufre las consecuencias. Guerra de guerrillas: Esta se da cuando uno de los bandos tiene poca capacidad militar, pero la maximiza por medio de técnicas de guerra asimétrica, generalmente con algún grado de bases de apoyo en la población civil y evitando incurrir en técnicas de terrorismo más allá de lo operativa o políticamente necesario. Amenaza terrorista: Esta se da cuando el grupo opositor tiene poca capacidad militar y, en compensación, ejecuta actos de gran impacto publicitario, generalmente en contra de la población civil. El conflicto armado colombiano es un conflicto armado interno que se desarrolla en Colombia desde principios de la década de los años 1960, que ha pasado por una serie de etapas de recrudecimiento, en especial cuando algunos sectores se comenzaron a financiar con el narcotráfico. El conflicto tiene antecedentes históricos en "La Violencia", conflicto bipartidista de la década de 1950 y de años anteriores que datan a la época colonial cuando Colombia, entonces la Nueva Granada, se independizó del régimen monárquico español. Sin embargo, la época en que se presentó un mayor recrudecimiento ocurrió entre 1988, cuando estaba en la presidencia Virgilio Barco y se rompieron los diálogos de paz con las guerrillas, hasta 2003, con el accionar del Estado, las guerrillas, grupos de narcotraficantes y paramilitares, durante el inicio de la presidencia de Álvaro Uribe. Causas del conflicto armado colombiano: Las causas para que se desarrollara el conflicto armado colombiano se centran en la pobreza, la falta de educación, el abandono estatal, las deficiencias socio-económicas en los núcleos familiares, y los valores de la sociedad. Se cita, además, la activa participación de menores en el conflicto. Según la Comisión de Estudios sobre la violencia, creada por el gobierno de Belisario Betancourt en 1987, a cargo del Instituto de Estudios Políticos y Relaciones Internacionales (el PRI) de la Universidad Nacional de Colombia. El estudio indicaba que la violencia política, tomada como una herramienta para lograr el acceso al control del Estado, no afectaba los indicadores de violencia de una forma significativa, pues sólo constituía un 7,5 por ciento de los homicidios en 1985. Lo que realmente afectaba considerablemente los indicadores eran hechos como las riñas, las venganzas personales, la violencia intrafamiliar y el sicariato sobresalían considerablemente. Otra causa radica en la concentración o monopolización del campo por terratenientes y el desplazamiento de campesinos hacia los centros urbanos, que en ocasiones generaba resistencia. El llamado gamonalismo, heredado de los colonizadores españoles a las élites criollas que luego se tomaron el poder político y económico del estado, y que luego evolucionó al "Terrorismo de Estado". Con el boom del narcotráfico hacia Estados Unidos y Europa en las décadas de 1970 y 1980, los campesinos se dedicaron a la plantación de cultivos ilícitos

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financiados inicialmente por narcotraficantes. El narcotráfico, fuente de dinero fácil, generó corrupción, constituyendo redes que comprometieron a todos los actores presentes en el conflicto armado colombiano, mientras que Estados Unidos declaraba la Guerra contra las drogas. Muchos de esos movimientos campesinos se consolidaron en movimientos de campesinos cocaleros, que sentaron las bases de las guerrillas como las FARC y con notoria similitud a lo ocurrido en Perú y Bolivia. El narcotráfico degeneró los ideales iniciales y creó una nueva economía que se mantiene como el principal combustible del conflicto. Consecuencias del conflicto armado colombiano: El conflicto armado colombiano ha generado como resultado miles de muertos, lisiados, secuestrados, una de las peores crisis de desplazamiento forzado en el mundo y desaparecidos, lo que ha conllevado a que Colombia sea clasificado como uno de los países más violentos del mundo y uno de los principales exportadores de drogas ilegales. La década de 1970 a 1980 se caracterizó por una desmedida represión por parte del Estado (Ejército, policía y autoridades civiles) contra los movimientos políticos, obreros, campesinos y estudiantiles. Además, algunos particulares tomaron con su propia mano la aplicación de medidas represivas contra los mencionados sectores. Según el Centro de Investigación y Educación Popular (CINEP) entre el 1 de enero de 1970 y el primer trimestre de 1981, ocurrieron numerosos asesinatos, torturas, desapariciones y otras violaciones de los Derechos Humanos. "Desde 1970 hasta marzo de 1981 se presentaron 1.053 asesinatos y 7.571 casos de torturas provocados principalmente por las Fuerzas Armadas. Otras consecuencias importantes son: • Muertes • Secuestro y extorsión • Lisiados y discapacitados • Reclutamiento forzado • Desplazamiento forzado • Narcotráfico • Medio ambiente • Respuesta popular • Imagen de Colombia internacionalmente deteriorada. ACTIVIDAD: En su cuaderno de economía y política resolver las siguientes actividades: 1. Explique en que consiste el PIB nominal y el PIB real. 2. ¿Qué mide PIB en una sociedad? 3. A partir del texto ¿Poe que tienen que bajar los impuestos? Responde: a. ¿Qué propone? b. ¿Cuál es su estrategia de producción? c. ¿Su forma de producir se puede llamar sostenible? d. ¿Cuáles son sus aspectos positivos y negativos? 4. Explique cuál es el objetivo de la renta nacional. 5. Realice un mapa conceptual teniendo en cuenta el concepto de conflicto interno y sus diferentes grados. 6. Enumere las principales causas del conflicto colombiano.

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7. Explique las principales consecuencias del conflicto en Colombia. 8. ¿Qué es el conflicto armado en Colombia? 9. ¿Qué factores de la sociedad se ven influenciados por el Narcotráfico en Colombia? 10. ¿Cuál es la relación del paramilitarismo con el Narcotráfico? 11. ¿Cuál es el origen de la Guerrilla y el paramilitarismo en Colombia? 12. ¿Qué medios utilizan los narcotraficantes para transportar y distribuir las drogas? Querido/a estudiante, recuerde realizar las actividades planteadas con buena actitud y responsabilidad. Terminadas las actividades de economía y política deben enviar al docente que corresponda a su grado por medio de fotos o en Word o en PDF al correo electrónico o a su respectivo WhatsApp para evaluar su trabajo. Terminadas las actividades de economía y política el estudiante debe firmar su trabajo junto con la firma de su acudiente. Recuerden que deben hacer la respectiva autoevaluación, coevaluación y enviarla. WhatsApp: 3112217407 Docente: GERMÁN HERRERA GOMEZ - colmesursociales2020@gmail.com

“HOY MEJOR QUE AYER, MAÑANA MEJOR QUE HOY”

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

Aspecto Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad

democrática

Hago saber mi punto de vista cuando se toman decisiones de grupo en la familia, entre amigos y en la escuela.

Estoy atento (a) frente a las decisiones que se toman en diferentes grupos humanos (familia, amigos, escuela).

Manifiesto algo de interés frente a los puntos de vista que impliquen la toma de decisiones ya sea en el hogar, escuela u otro contexto.

No expreso ni doy a conocer mis puntos de vista a la hora de tomar decisiones que afectan de manera positiva o negativa, los diferentes contextos a los cuales pertenezco.

Relaciones con la historia y las

culturas

Muestro interés por las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…).

Reconozco la importancia de la cultura como elemento valioso en la identidad de los pueblos, y así mismo el legado que han dejado algunas de ellas para la humanidad.

Creo que es bueno estudiar diferentes culturas para conocer un poco más sobre otros pueblos y naciones.

No veo la importancia del estudio de otras culturas, y por tanto, no consulto acerca de ellas.

Relaciones espaciales y ambientales

Valoro nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita, pero que, al mismo

Manifiesto respeto por la naturaleza y por los seres que la conforman, apoyando campañas en

Creo que es importante el respeto y cuidado de la naturaleza y me intereso en su cuidado.

Creo que la naturaleza y los elementos que la conforman, no necesitan de mayores cuidados

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MI EVALUACIÓN

Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad democrática

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones ético-políticas

Nuevo aprendizaje o Competencia

tiempo, nos convierte en beneficiarios de la madre Tierra y en defensores de la misma.

defensa del medio ambiente.

por parte de los seres humanos.

Relaciones ético-políticas

Promuevo la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana.

Mantengo una buena actitud con relación a la defensa de la condición humana, demostrando así mismo, responsabilidad y compromiso por la defensa de la diversidad multicultural.

Pienso que es importante defender la condición humana, en sus diferentes manifestaciones.

Manifiesto poco interés por los temas que se relacionan con la dignidad humana y las diferentes opciones de vida del hombre.

Nuevo aprendizaje o Competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del DBA

El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del DBA

El estudiante conoce la comprensión del DBA

El estudiante ha demostrado la no comprensión del DBA

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Área: Componente Axiológico Asignatura: Axiología y Formación Grado 10

Docente(s): Liliana Arguello Hernandez - Fabio Herrera

Desempeño: Asume una postura crítico-reflexiva frente a la importancia que tiene todo ser humano la autonomía, la libertad , la responsabilidad y la prevención del riesgo.

LA RESPONSABILIDAD ES EL PRECIO DE LA LIBERTAD

Tomado de: https://www.magisnet.com/2020/02/mas-autonomia-personal-evita-problemas-emocionales/

Responda desde su conocimiento.

• ¿Qué es la libertad y de un ejemplo?

• ¿Cuáles son los tipos de la libertad?

• ¿Cuál es el significado de la palabra autonomía?

• ¿Cuáles son las cualidades de una persona responsable?

• ¿Qué es prevención de riesgos en la adolescencia?

Autonomía: proviene del vocablo latín auto que significa “uno mismo” y nomos quiere decir “norma”, esto nos indica que la autonomía es la capacidad que tiene una persona o entidad de establecer sus propias normas y regirse por ellas a la hora de tomar decisiones. En la psicología la autonomía se describe como la capacidad que tiene un individuo de sentir, pensar y tomar decisiones por sí mismo. Este concepto abarca una serie de características y elementos referentes con la autogestión personal. Entre esos elementos tenemos la

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autoestima, la actitud positiva ante la vida, el análisis correcto de las normas sociales y la autosuficiencia. https://conceptodefinicion.de/autonomia/

Libertad: Libertad es la facultad o capacidad del ser humano de actuar según sus valores, criterios, razón y voluntad, sin más limitaciones que el respeto a la libertad de los demás. Hay libertad cuando las personas pueden obrar sin coacción y opresión por parte de otros sujetos. Por ello, se dice que un individuo está en libertad o actúa en libertad cuando no está en condición de prisionero, sometido a las órdenes de otros o bajo coacción. La libertad conlleva un sentido de responsabilidad individual y social. Por lo tanto, existe una relación entre la libertad y la ética, ya que actuar en libertad no es dejarse llevar por los impulsos, sino obrar con conciencia en pro del bien propio y común. La libertad es un concepto construido por la sociedad para alcanzar una convivencia plena y constructiva. En este sentido, se encuentra consagrada en la Declaración Universal de los Derechos Humanos. También se utiliza la palabra libertad para referirse a la facultad que tienen los ciudadanos para actuar según su voluntad e intereses propios en el marco de la ley. La palabra deriva del latín libertas y libertātis, que significa ‘el que jurídica y políticamente es libre’. Antiguamente, el término aludía al que había nacido libre o al que había obtenido la libertad, tras haber nacido bajo esclavitud o vasallaje. Tomado de: https://www.significados.com/libertad.

Responsabilidad: Ser responsable implica tener la capacidad de cumplir con unos compromisos concretos. La responsabilidad no solo es inherente al ámbito profesional, por ejemplo, cualquier trabajador debe de cumplir con su jornada laboral de una forma eficiente. Del mismo modo, también es un gesto de responsabilidad tener la capacidad de cumplir con los compromisos sociales. Es un gesto de falta de responsabilidad llegar tarde a una cita con un amigo porque es importante valorar el tiempo de los demás. La responsabilidad es un aprendizaje que cualquier ser humano adquiere a nivel emocional a lo largo de los años. La responsabilidad no es algo exclusivo de los adultos ya que cualquier persona, también los niños, pueden hacerse cargo de una actividad concreta de forma acorde a su edad. Por ejemplo, los niños también pueden asumir la responsabilidad de colaborar con algunas pequeñas tareas de la casa de forma acorde a su edad. De esta forma, el aprendizaje de la responsabilidad se interioriza a través de la práctica.

Prevención de riesgo: hace referencia a la acción y efecto de prevenir. El concepto, por lo tanto, permite nombrar a la preparación de algo con anticipación para un determinado fin, a prever un daño o a anticiparse a una dificultad, entre otros significados. Las conductas de riesgo en la adolescencia contribuyen en las principales causas de morbimortalidad de esta etapa. Los hábitos adquiridos y consolidados en la adolescencia pueden además contribuir a la morbilidad y mortalidad precoz. Los profesionales de salud deben conocerlas, saber evaluar y prevenir riesgos, y promover conductas saludables. En este artículo se presentarán las teorías de riesgo, de protección y resiliencia y del desarrollo juvenil positivo. Se entregarán herramientas para mejorar las estrategias preventivas y de promoción de salud en la práctica clínica en base a estos enfoques y la evidencia nacional e internacional. Tomado de:

https://www.magisnet.com/2020/02/mas-autonomia-personal-evita-problemas-emocionales/

➢ Actividad 1: Escuche la canción 16 años fiera de Danny Martin o lea la letra de la canción y escriba, con sus palabras, la historia que Dani Martín ha querido contar en su canción. Puede guiarse con la ayuda de la siguiente pregunta como, por ejemplo: ¿Quién es el personaje principal de la canción? ¿Podría describirlo lo más detalladamente posible: comportamiento, ideas, sentimientos con alguien de su casa?

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Desde su punto de vista, ¿cree que estaba satisfecho con cómo era y actuaba? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué? ¿Diría que se sentía feliz? Si considera que no es así, ¿a qué cree que se debía? ¿Cómo cree que se auto motivaba? ¿A qué llama el cantante ser cobarde y fuerte? ¿Coincide con él en su definición de ambas actitudes? ¿Qué enseñanza cree que ha sacado el protagonista de la historia? ¿Está de acuerdo con ella? La canción es la siguiente:

“16 añitos fiera” Me creía el rey del mundo con mi lema por bandera lo que digan yo no escucho No había nadie que pudiera lograr que cambiara un poco el rumbo con mi idea la primera y que no agobiaran mucho Y así fue me rebelé contra todo hasta el sol viviendo entonces una distorsión y me enfadé con el mundo malditos complejos que siempre sacan lo peor! Pensé “en la fuerza estará lo mejor” me disfracé de uno que no era yo buscando esa firmeza llegué a un lugar negro pensé que eso era el valor Y sufrí de tal manera por dejar de ser quien era por pensar que ser cobarde era ser lo que creyera Los valientes son los que son de verdad y los fuertes ni sus guerras los valientes los que saben llorar con la cara descubierta Y así fue me rebelé contra todo hasta el sol viviendo entonces una distorsión y me enfadé con el mundo malditos complejos que siempre sacan lo peor! Pensé “en la fuerza estará lo mejor” me disfracé de uno que no era yo buscando esa firmeza llegué a un lugar negro pensé que eso era el valor. el valor… y es mirarme ahora a la cara y ser quien soy! Y así fue me rebelé contra todo hasta el sol viviendo entonces una distorsión y me enfadé con el mundo

46

malditos complejos que siempre sacan lo peor! Pensé “en la fuerza estará lo mejor” me disfracé de uno que no era yo buscando esa firmeza llegué a un lugar negro pensé que eso era el valor 16 añitos Fiera. »

➢ Actividad 2: Mediante dibujos, palabras, fotografía, collage (lo que le guste) represente

cuatro características suyas que exprese el momento que vive en la actualidad

➢ Actividad 3: Elabore un acrostico con la palabra responsabilidad.

➢ Actividad 4: Responda el cuadro “la casa de las emociones” desde sus propias vivencias

Tomado de: https://www.pinterest.es/pin/743023638507257144

47

¿Cómo está su responsabilidad?

➢ No olvide enviar las evidencias de las actividades propuestas ya realizadas y completas

en el tiempo propuesto.

➢ La autoevaluación la debe hacer después de realizadas todas las actividades de la

cartilla, no olvide guardar todos los trabajos manuales para exponerlos en el regreso a

clases.

➢ Las evidencias de las actividades debe enviarlas por medio virtual (CORREO

ELECTRONICO.) con su nombre completo, grado y numero del CUTI.

➢ Cuando envié foto de las evidencias por favor tomar estas fotos en sitios claros.

➢ El desarrollo de las actividades

➢ des lo debe hacer en un cuaderno cuadriculado.

➢

MI EVLUACIÓN

DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?

¿Cuál es el tema que más le gusto? ¿Por qué?

¿Qué aprendizaje obtuviste en cuanto a contenidos y metodologías en este cuadernillo?

Soy creativo y honesto al realizar las actividades propuestas en el cuadernillo.

EVALUACION

Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño

teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño Superior

Desempeño Alto

Desempeño Básico

Desempeño Bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus

procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en

cuenta la opinión de sus padres.

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Aspecto Desempeño Superior

Desempeño Alto Desempeño Básico

Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento de sus objetivos

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa .

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición frente al frente al aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y Apropiación del conocimiento

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la Adquisición. Y apropiación del conocer

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Área: Informática y cultura digital.

Asignatura: Tecnología

Docente: María Alejandra Cediel Tirado.

Competencia: Considero aspectos relacionados con la seguridad, ergonomía, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la solución de problemas.

LA TECNOLOGIA Y LA ERGONOMIA

La palabra Ergonomía viene del griego ergon (trabajo) y

nomos (leyes o normas) y se define como la ciencia o

disciplina tecnológica que se encarga del diseño de

lugares de trabajo, herramientas y tareas que coinciden

con las característica que estudia las relaciones anatómicas,

fisiológicas y psicológicas del hombre con la máquina, el ambiente

y los sistemas del trabajo. A pesar que las computadoras pueden

hacer más efectivo el trabajo de las personas, también pueden

causarles algunos problemas. Todas las

personas cuya ocupación suponga un

uso excesivo de las computadoras, como

empleados de oficina, operadores de

sistemas, transcriptores de texto,

estudiantes y otros, están expuestos por la naturaleza de su trabajo pues

deben mantenerse por largo tiempo adoptando una misma postura. Un

campo de estudio conocido como ergonomía puede ser bastante útil

para enfrentar estos problemas y tratar de hacer más cómodo el trabajo

con las computadoras.

La ergonomía es el estudio de las capacidades físicas y mentales del ser

humano y la aplicación de sus investigaciones en la interacción de las

¿USTED SABE COMO SE

PUEDE LOGRAR QUE EL

SER HUMANO Y LA

TECNOLOGIA PUEDAN

ESTAR EN ARMONIA?

50

personas con productos, equipos y entornos artificiales. Por un lado, puede indicar principios para

obtener productos más seguros o más fáciles de usar; por otro, la ergonomía puede también

generar mejores procedimientos para llevar a cabo una determinada tarea. Debido al incremento

del uso de la computación en todo tipo de organizaciones y en el hogar, surge un interés por hacer

uso de la ergonomía con la finalidad de ajustar el trabajo a la medida de las personas, mejorando

el modo de realizar las tareas y dando pautas para que los equipos de computación sean lo más

cómodos posibles, evitando esfuerzos para adaptarse al trabajo.

EFECTOS EN LA SALUD FÍSICA: A continuación se presentan los efectos sobre el cuerpo (si no se

tienen las condiciones adecuadas) de permanecer frente a la computadora por más de seis horas

diarias, bien sea en actividades laborales, disfrutando del video juego favorito, navegando en Internet,

chateando con los amigos o escribiendo la tesis de grado. EJEMPLOS:

COLUMNA, CUELLO Y ESPALDA

Efectos:

• Si se trabaja con monitores y teclados en

posiciones impropias, puede causar dolores de

espalda.

• Al permanecer sentado en una posición

inadecuada, con el tiempo, causa modificaciones

en la columna vertebral.

• Las malas posturas producen tensiones

musculares.

• Si el monitor está demasiado bajo la persona

tendera a encorvarse. Las posiciones forzadas y

prolongadas producen dolores de espalada y

cefaleas sobretodo en la parte frontal de la cabeza.

Prevención:

• La silla debe ser ajustable, en lo posible en

cuanto a altura y ángulo y contar con un respaldo

adecuado que cubra toda la espalda.

• Si es posible se recomienda invertir en una buena

silla ergonómica, pues son adaptables a los

movimientos del cuerpo.

• La mesa para el monitor debería ser ajustable,

porque éste debe quedar a la altura de los ojos o

ligeramente debajo de éstos, evitando curvaturas

forzadas de la espalda. El teclado debe ser móvil.

• Cambiar las posturas frecuentemente (cada 15

minutos aproximadamente).

• Realizar estiramientos cada dos horas y relajarse

usando técnicas respiratorias.

• Mantener la columna recta, hombros erguidos y

cabeza relajada.

OJOS

Efectos:

• El uso de monitores obliga a usar la vista, a una distancia

reducida por períodos largos, provocando dolor de cabeza,

fatiga visual y vista doble o borrosa.

• Dolor, Resequedad e irritación ocular.

• Sensibilidad a la luz. Fatiga visual o espasmos en el sistema

visual.

Prevención:

• Tomar descansos de 15 minutos cada hora. Mientras se

trabaja, desplazar la vista del monitor en forma sistemática.

• Parpadear periódicamente para humectar la vista. Utilizar

lágrimas artificiales para prevenir la resequedad del ojo.

• Fijar la mirada en un objeto distante al monitor cada media

hora para ejercitar los ojos y mejorar el enfoque.

• Evitar uso de monitores parpadeantes o en mal estado.

• Colocar la pantalla del computador de manera que no

reflejen fuentes de luz resplandecientes (como las de

ventanas). Con tal fin es recomendable el uso de filtros

antirreflejos para bloquear además la radiación de la pantalla

y reducir así la fatiga visual.

• Disminuir la intensidad de la luz de la pantalla.

• Mantener aproximadamente a la misma distancia todo

aquello en lo que se fija la vista mientras se trabaja. Por

ejemplo, el monitor, el teclado y el atril que sostiene

documentos deberían tener una distancia de 50 centímetros

del usuario

• La distancia del usuario al monitor debe ser de un mínimo

de 40 centímetros y un máximo de 70 centímetros

• Limpiar la pantalla periódicamente.

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https://goodyear2009.jimdofree.com/d%C3%A9cimo-grado/

ES HORA DE TRABAJAR EN EL CUADERNO, EN HOJAS PARA

ARCHIVAR O EN EL PC.

ACTIVIDAD 1: Escriba la palabra que hace falta para completar la oración.

a) Es importante limitar el ________________de uso de sus dispositivos.

b) Su _____________ le sirve para trabajar y divertirse.

c) Ajustar el _____________ de su pantalla para no cansar su vista.

d) Con una buena ______________, el ambiente se mantiene fresco y sano.

ACTIVIDAD 2: Investigue y escriba en cada recuadro cual es la posición correcta para

trabajar frente al computador.

MANOS Y MUÑECAS

Efectos:

• Dolores en las coyunturas de los dedos.

• El uso intensivo del ratón puede

ocasionar el síndrome del túnel carpiano:

una inflamación en los nervios de la

muñeca por los movimientos inapropiados

en forma repetida, que causa molestia y

dolor en la palma de la mano, la muñeca

y los dedos de la mano. En muchos casos

se hace necesario una cirugía correctiva.

Prevención:

• Para evitar el entumecimiento, retirar las manos del teclado para

relajarlas y estirar los músculos.

• Utilizar el ratón con una almohadilla especial para descansar la muñeca.

• En lo posible, se sugiere el uso de un ratón ergonómico que se adapte

a la mano.

• El teclado debe estar a la altura de los codos.

• Es aconsejable el uso de teclados ergonómicos porque se adaptan a la

curvatura de la mano y evitan los dolores producidos por el tipeo

sistemático.

• Escribir con las manos elevadas del teclado para extender la muñeca.

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ACTIVIDAD 3: Transforme la siguiente silla en un diseño ergonométrico y realice el dibujo.

Puede hacerlo en una hoja aparte.

ACTIVIDAD 4: Observe las siguientes imágenes y encierre la postura correcta en cada caso.

INVESTIGUE Y USE SU CRATIVIDAD.

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RUBRICA Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño

teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Hábitos de estudio

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.

El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, tuvo un horario variado para el trabajo en casa, a veces preparo sus útiles escolares.

El estudiante NO diseñó y no ubicó un lugar visible, no tuvo un horario para el trabajo en casa, no preparo sus útiles escolares y no dio total cumplimiento a sus objetivos.

Búsqueda de Información

El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

El estudiante busco poca información.

El estudiante NO sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.

Autonomía en el trabajo

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las

El estudiante NO mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.

1. Desarrolle de manera individual y completa las actividades del cuadernillo. Al iniciar escriba como título

CUTI #5, de respuesta a la pregunta de indagación, lea los conceptos que se proporcionan en el

cuadernillo y seguido solucione las actividades escribiendo el enunciado de cada punto seguido de su

desarrollo, con letra legible y de manera ordenada, de no ser así no se recibirá su trabajo.

2. El desarrollo de las actividades las puede realizar en el cuaderno de Tecnología, en hojas cuadriculadas

que deben ser archivadas en una carpeta o lo puede realizar en Word.

3. Enviar las evidencias de su trabajo al correo electrónico de la docente preferiblemente:

Alejandra.metropolitano@gmail.com o al WhatsApp: 3187635379.

4. Al entregar las evidencias al correo electrónico tenga presente escribir su nombre completo y el grado.

Recuerde que estas actividades deben estar completas ya que son sus calificaciones para el segundo

periodo.

5. Como recomendación tome las fotografías de sus trabajos en lugares luminosos para que se pueda

apreciar mejor sus actividades, y verifique que las imágenes sean nítidas y se envíen en dirección

vertical.

6. Participe de los encuentros sincrónicos, recuerde que en ellos se desarrollan las actividades del

cuadernillo y se irán aclarando dudas, son cada semana en la jornada 3 en el horario de 10:30 am a

12:30 m.

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actividades propuestas.

actividades propuestas.

actividades propuestas.

Cumplimiento y entrega del trabajo

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.

1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos incompletos y fotografías poco nítidas. 3. El estudiante desarrollo algunos los momentos de la actividad.

1. El estudiante NO entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. NO Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante NO desarrollo todos los momentos de la actividad.

Disposición frente al aprendizaje

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.

1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de algunos encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.

1. El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje usando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento. 2. El estudiante NO participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.

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Área: Ciencias Sociales Asignatura: Filosofía CUTI 5 GRADO 10

Docente(s): MILENA ANGARITA PACHECO

COMPETENCIAS: C. crítica. C. creativa C. dialógica

“Cualquier destino, por largo y complicado que sea, consta en realidad de un solo momento: el momento en que el hombre sabe para siempre quién es”. JORGE LUIS BORGES. Con base en la siguiente infografía sobre la Independencia y Libertad, responda las siguientes preguntas:

1. ¿Qué significa para usted ser

libre?

2. ¿Qué puede ser lo más valioso de ser libre?

3. ¿Explique cómo entiende la frase de Bolívar que encuentra en el centro de la imagen?

4. Consulta en diferentes fuentes:

En la época de la Independencia, ¿qué plantas medicinales empleaban las personas para sanarse de las enfermedades?

EN ESTE CUTI 5 ANALIZAREMOS TEMA: los temas de la Filosofía Moderna ; Cosmología: La naturaleza

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http://ekklesofia.blogspot.com/2017/05/filosofia-moderna-racionalismo-empirismo.htm

La filosofía moderna es la que nace en Europa entre los siglos XVI y XVIII. Durante esta época el ser humano y la vida terrenal adquieren mucha más relevancia cultural que en la Edad media. La economía, la sociedad, la organización política y la cultura se desvinculan parcialmente de la religión. En cuanto al pensamiento, la filosofía parece dar un giro “idealista”, en cuanto antepone los problemas referidos al origen de las ideas y el conocimiento a las cuestiones ontológicas y teológicas típicas del periodo anterior. La filosofía moderna se ocupará preferentemente de problemas epistemológicos, morales y políticos. En epistemología surgen dos poderosas corrientes: el racionalismo y el empirismo. EL RACIONALISMO Según el diccionario filosófico de Ezcurdia, 2004, el racionalismo es cualquier dirección de la filosofía que haga de la razón su único instrumento o su instrumento fundamental. Es una corriente filosófica que se desarrolló en Europa continental durante los siglos XVII y XVIII, formulada por René Descartes, que se complementa con el criticismo de Immanuel Kant, y que es el sistema de pensamiento que acentúa el papel de la razón en la adquisición del conocimiento, en contraste con el empirismo, que resalta el papel de la experiencia, sobre todo el sentido de la percepción. Habitualmente se considera que el racionalismo se opone al empirismo británico, quien considera que la experiencia es la fuente de nuestros conocimientos. Además, el racionalismo afirma que, el hombre posee ideas innatas, es decir, que están presenten cuando el individuo nace EL EMPIRISMO: El Empirismo es la tendencia filosófica que considera la “Experiencia” como criterio o “Norma

de Verdad en el Conocimiento”. Ahora bien, si para el racionalismo el modelo que hay que

seguir es el método deductivo de la matemática, el empirismo se basará en el método inductivo

de la ciencia empírica.

LA FILOSOFÍA MODERNA

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En la teoría del conocimiento, su punto de partida es el mismo que el cartesiano: lo primero que se conocen son las ideas, que son los contenidos de la mente. Sin embargo, los filósofos empiristas se apresurarán a negar la existencia de ideas innatas, afirmando que todas nuestras

ideas proceden de la experiencia.

http://ekklesofia.blogspot.com/2017/05/filosofia-moderna-racionalismo-empirismo.html KANT Y EL CRITICISMO

Kant parece dar la razón al Empirismo al afirmar que “todos nuestros conocimientos comienzan en la experiencia. En el tiempo, pues, ninguno de nuestros conocimientos precede a la experiencia y todos comienzan en ella”. Pero, criticando también esta posición empirista, añade: “pero si es verdad que todos nuestros conocimientos comienzan con la experiencia, no todos, sin embargo, proceden de ella”. Kant supera con su criticismo el antagonismo de las posiciones racionalistas y empiristas asimilando lo más positivo de cada una de ellas. Frente al conocimiento desde la razón, se pregunta si la razón puede conocer, pues queda claro que la experiencia sí lo hace. Entonces a la razón se le va someter a crítica, en el sentido de establecer los límites de su capacidad. Así se quiere examinar la razón pura, es decir, una razón libre de cualquier dato extraño a ella (la experiencia) sea posible o no. Además, se pregunta por la capacidad que tiene la razón para conocer y no por las cosas que percibimos por los sentidos. Hablando del conocimiento que proviene de la experiencia, no podemos conocer las cosas tal como son (Noúmeno), solo vemos apariencias (fenómenos). Nuestros sentidos captan esos fenómenos (materia) y son dirigidos a nuestro intelecto ordena esos datos reduciéndolos a una cierta unidad. En nuestra mente o nuestro intelecto que unifica (forma) es a priori de la sensibilidad. Estas dos formas puras o “a priori” son el espacio y el tiempo, pues en ellas no hay nada de experiencia

Texto tomado de Echano Basaldúa, OTROS, Paradigma 2, historia de la filosofía, Barcelona: Editorial Vivens Vives Bachillerato, pp. 259-263.

https://talleresdefilosofiadecimoyonce.blogspot.com/search/label/empirismo

Con base en la información del momento de la conceptualización, desarrolle lo siguiente: 1. Lea el siguiente postulado de Descartes, y explique con sus palabras en un párrafo de media página, cómo entiende esa idea del filósofo

2. Saque términos desconocidos de la conceptualización y luego, busque su significado.

Descartes manifiesta que el hombre posee una voluntad libre

y por lo tanto es responsable ante Dios de su forma de vida. El

hombre debe encausar las pasiones (amor, admiración, odio,

pena, alegría y deseo) y dirigirlas a una vida recta

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3. Explique, ¿Qué son ideas innatas y el por qué los empiristas están en contra de esta postura? 4. ¿Qué papel ejerce la experiencia en el conocimiento según su perspectiva personal? 5. Mediante una caricatura, exprese las diferencias entre el racionalismo y el empirismo. 6. OBSERVE LA IMAGEN Y RESPONDA

a. ¿Qué está sucediendo en cada viñeta de la historieta?

b. ¿Qué usa Descartes para Despertar del Matrix?

c. ¿Qué relación hay entre la duda y el pensamiento?

7. Para resumir el tema, elabore una nube de etiquetas, con las palabras más importantes del tema sobre la filosofía moderna. Le doy el siguiente ejemplo de una nube de etiquetas. 1. Querido/a estudiante, lo animo para que realice todas las actividades planteadas con buena actitud y responsabilidad, incluyendo la que se encuentra acá en la construcción de compromiso. 2. Terminadas las actividades de Filosofía, debe enviar las evidencias DEBIDAMENTE MARCADAS CON SU NOMBRE, NÚMERO DEL CUTI DESARROLLADO Y GRADO, por medio de fotos al correo electrónico para valorar su trabajo. 3. Al finalizar las actividades de Filosofía, el estudiante debe firmar su trabajo junto con la firma de su acudiente. 4. Recuerde que debe hacer la respectiva autoevaluación y coevaluación y enviarla.

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Docente: MILENA ANGARITA PACHECO milenapachecod@gmail.com WhatsApp: 3103180656 5.Lo invito a visitar el MUSEO DE LA FILOSOFÍA Y LAS CIENCIAS SOCIALES en el siguiente link: https://drive.google.com/file/d/1-a6SFJizGugOUUDxxg-A3VZnZ_eac4W_/view?usp=sharing, Luego, ubíquese en la parte de la filosofía moderna y busque donde se encuentran los filósofos de esta época; escoja uno de ellos y abra el link que encuentra allí, observe el vídeo sobre el filósofo seleccionado y luego haga un pequeño resumen acerca de la información que presenta el vídeo. MAPA O RUTA DE ACCIÓN

INSUMO INICIAL PREGUNTAS ORIENTADORAS

COMPETENCIAS AREAS DE REFERENCIA

RECURSOS PRODUCTO

“INDEPENDENCIA Y LIBERTAD”

¿Cómo lograr una verdadera libertad? ¿Cuáles son los temas y filósofos representantes de la filosofía moderna?

Las competencias: crítica, dialógica y creativa que se desarrollan en Filosofía

Ciencias Sociales, Filosofía

+imágenes, -+frases, +textos, etc.

Desarrollo de las actividades propuestas en cada momento del cutí # 3

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Aspecto Desempeño

superior Desempeño alto Desempeño

básico Desempeño bajo

Ciudadanía: reconocimiento de la auténtica independencia y libertad

Hago saber mi punto de vista sobre la importancia de los procesos que se gestaron en nuestra nación para lograr independizarse del yugo español

Estoy atento (a) y reflexiono sobre la importancia de los procesos que se gestaron en nuestra nación para lograr independizarse del yugo español

Manifiesto algo de interés por conocer los procesos que se gestaron en nuestra nación para lograr independizarse del yugo español

No expreso ni doy a conocer mis puntos de vista sobre los procesos que se gestaron en nuestra nación para lograr independizarse del yugo español

Relaciones con la historia y las culturas

Muestro interés por las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología, medios de comunicación…)

Reconozco la importancia de la cultura como elemento valioso en la identidad de los pueblos, y así mismo el legado que han dejado algunas de ellas para la humanidad.

Creo que es bueno estudiar diferentes culturas para conocer un poco más sobre otros pueblos y naciones

No veo la importancia del estudio de otras culturas, y por tanto, no consulto acerca de ellas.

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Mi evaluación.

Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

superior Desempeño alto Desempeño

básico Desempeño bajo

Ciudadanía: Participación y responsabilidad democrática

Relaciones con la historia y las culturas

Relaciones espaciales y ambientales

Relaciones ético-políticas

Nuevo aprendizaje o Competencia

Relaciones espaciales y ambientales

Valoro nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita, pero que, al mismo tiempo, nos convierte en beneficiarios de la madre Tierra y en defensores de la misma

Manifiesto respeto por la naturaleza y por los seres que la conforman, apoyando campañas en defensa del medio ambiente

Creo que es importante el respeto y cuidado de la naturaleza y me intereso en su cuidado.

.Creo que la naturaleza y los elementos que la conforman, no necesitan de mayores cuidados por parte de los seres humanos.

Relaciones ético-políticas

Promuevo la defensa de la condición humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de género y opción personal de vida como recreación de la identidad colombiana

Mantengo una buena actitud con relación a la defensa de la condición humana, demostrando así mismo, responsabilidad y compromiso por la defensa de la diversidad multicultural

Pienso que es importante defender la condición humana, en sus diferentes manifestaciones

Manifiesto poco interés por los temas que se relacionan con la dignidad humana y las diferentes opciones de vida del hombre

Nuevo aprendizaje o Competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del DBA

El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del DBA

El estudiante conoce la comprensión del DBA

El estudiante ha demostrado la no comprensión del DBA

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Ritmos urbanos en Colombia

Uno de los géneros con mayor número de seguidores actualmente es la música Urbana y sus ritmos

se han convertido en una nueva marca mundial de los Latinoamericanos consiguiendo seguidores en

cada uno de los rincones del mundo y posicionándose cómo uno de los ritmos preferidos a la hora de

bailar.

La champeta sigue siendo uno de los bailes representativos de los afrodescendientes

en Colombia. ... Y es que estos dos intérpretes cartageneros hacen “champeta urbana”, un

término que según ellos supone la fusión con ritmos más cercanos al reggaetón.

La Champeta es un fenómeno musical y cultural, de hecho, social y género musical. Culturalmente,

se originó en los barrios marginales de Cartagena de Indias y musicalmente, en las zonas

afrodescendientes. Está vinculado con la cultura del corregimiento de palenque e influenciado por

géneros de procedencia africana. Cuando la Champeta incursionó en el mundo comercial, encontró

en los picós (grandes sistemas de Sonido nacidos en Cartagena) su mayor plataforma de difusión.

Hoy en día el fenómeno es conocido en todo el mundo.

El reggaetón es un género musical que se deriva del reggae en español y del dance hall, así como

elementos principalmente del hip hop y la música latina. Es un género musical muy popular hasta

hoy en día; que ha llegado a alcanzar sus apogeos máximos durante las décadas de 2000 y 2010.

Nació en Puerto Rico; surgió a raíz de la popularidad del reggae en español, junto con el hip hop

durante los inicios de esa época.

Posteriormente, el reggaetón se apartó poco a poco del reggae, pero continuó usando los mismos

instrumentos y ritmos musicales, pero con diferentes letras y melodías. Esto se debió a que se

usaban beats de reggae, pero con letras y composiciones diferentes.

Similar a la salsa la cual fue una expresión cultural de la juventud hispana de principios de los años

1970, el reguetón llegó a los Estados Unidos en los años 1990 y 2000 y se ha convertido en un

modo de expresión para muchos jóvenes hispanos.

Área: Educación Artística y Expresión Corporal

Asignatura: Expresión Corporal

Docente: Carlos Alberto Moreno

Competencia: Afianza sus conocimientos del arte y la cultura por medio de la disciplina del ensayo constante de los ejercicios coreográficos.

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Orígenes culturales Principios de la década de 1990 en Puerto Rico.

Instrumentos comunes Sintetizador caja de ritmos sampler tornamesas teclado electrónico

percusión

Popularidad Desde 2000, especialmente en Latinoamérica, España y Estados Unidos

1. Leer detenidamente los momentos de indagación y conceptualización que se encuentra en la parte superior de la actividad de expresión corporal.

2. Ensaya los pasos básicos de CHAMPETA O REGGAETÓN de manera coordinada y rítmica utilizando una de las siguientes opciones.

3. Observa detenidamente los siguientes videos y sigue las secuencias de movimientos que se explican en los videos.

VIDEO 1 CHAMPETA: https://youtu.be/WAvp_pzwoTk

VIDEO 2 REGGAETÓN: https://youtu.be/-qEONlQBBl0

• Escoge 1 paso básicos de todos los que se encuentran explicados en los videos y practícalos muchas veces.

• Escoge el ritmo un ritmo musical para realizar el paso básico escogido de la observación de los videos.

• Tenga en cuenta que debe ensayar muy bien el paso básico escogido en el video.

• La práctica hace al maestro, se debe dedicar una hora diaria como mínimo durante 7 días como mínimo, para tener el 4 pasos básico de champeta o reggaetón.

• La actividad es muy fácil depende de la cantidad de tiempo que ensaye (OJO los movimientos coordinados son rutinas que se deben reforzar todos los días no pretenda que le salga el paso en el primer intento.) Repito hay que ensayar.

4. Antes de grabar el video con el desarrollo de su trabajo del un paso básico del ritmo champeta

o reggaetón, escogidos por usted con referencia a los videos 1 Y 2, tenga en cuenta las siguientes observaciones:

• Adecuar un lugar para realizar la actividad. (escenografía)

• Utilizar el uniforme de educación física.

• Si no tiene el uniforme de educación física ropa adecuada y acorde al ritmo musical (buena presentación personal.) OJO no se puede enviar el trabajo sin camisa o descalzo.

• Escoger muy bien el tema musical debe ensayar antes de filmar el video.

5. Realice un video con 1 paso básico de champeta o reggaetón que se encuentran en los videos que se relacionan en el momento de la conceptualización de esta guía de trabajo,

63

que exista ritmo, expresión corporal y facial. (por favor se debe observar todo el cuerpo recuerde es corporal y facial.

6. El video debe ser grabado no mayor a 60 segundos, donde se evidencie la interpretación, ritmo y actitud escénica.

7. Si tiene dificultad para elaborar el video, por favor realice el trabajo escrito, tenga en cuenta los siguientes puntos.

• Escribir en hojas o en su cuaderno el referente histórico de la champeta y el reggaetón.

• Dibuje 10 figuras humanas realizando movimientos acordes al ritmo de la champeta y el reggaetón. (Ojo si se puede calcar los dibujos)

• Cada dibujo debe representar una figura coreográfica y se debe realizar la descripción del paso: ¿cómo se ejecuta el paso? ¿cuál es el nombre del paso?

• Escriba el nombre de un tema musical de la champeta y reggaetón y escriba como se produce musicalmente los ritmos y cuáles son sus características musicales, históricas y culturales.

• El trabajo se debe realizar a mano y los dibujos a mano alzada (ojo no se reciben trabajos de manera digital)

1. Enviar el trabajo o video al docente CARLOS ALBERTO MORENO TORRES vía WhatsApp 3132722624 o correo electrónico corporalcolmetro@gmail.com antes de la fecha estipulada para el desarrollo de este CUTI.

2. Alguna duda o inquietud por favor consultar el comunicarse con el docente vía telefónica o WhatsApp 3132722624 o correo electrónico corporalcolmetro@gmail.com

3. Recuerde que tenemos un encuentro semanal virtual donde resolveremos las dudas y las preguntas.

4. EVALUACIÓN

5. Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo

en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

Horario

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

6. Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus

procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en

cuenta la opinión de sus padres.

64

Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño Alto Desempeño

Básico

Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y

ubico en un lugar

visible un horario para

el trabajo en casa y

de total cumplimiento

de sus objetivos

El estudiante diseño

y ubico en un lugar

visible un horario

para el trabajo en

casa y de total

cumplimiento.

El estudiante

diseño y ubico en

un lugar visible un

horario para el

trabajo en casa

teniendo en cuenta

sus objetivos.

El estudiante

diseño y ubico en un

lugar visible un

horario para el

trabajo en casa.

Autonomía en

el trabajo.

El estudiante mantuvo

una excelente actitud

demostrando

responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada

una de las

actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir un

Aprendizaje

significativo.

El estudiante

mantuvo una buena

actitud demostrando

responsabilidad y

compromiso frente

al desarrollo de cada

una de las

actividades

propuestas, lo que le

permitió adquirir

algún Aprendizaje

significativo.

El estudiante

mantuvo una

buena actitud

frente al desarrollo

de las actividades

propuestas, lo que

le permitió

adquirir

algún

aprendizaje

significativo.

El estudiante no

mantuvo una actitud

de responsabilidad y

compromiso frente al

desarrollo de cada

una de las

actividades

propuestas, lo que

no le permitió

adquirir un

aprendizaje

significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió

con el total de las

actividades

propuestas en la

presente cartilla de

manera consiente y

Responsable.

El estudiante

cumplió con la

mayoría de las

actividades

propuestas en la

presente cartilla de

manera consiente y

Responsable.

El estudiante

cumplió con

algunas de las

actividades

propuestas en la

presente cartilla.

El estudiante no

cumplió con las

actividades

propuestas en la

presente cartilla.

Disposición

frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo

una actitud positiva y

comprometida frente

el aprendizaje

agotando los recursos

con los que contó en

su entorno familiar

para la adquisición

y

Apropiación del

conocimiento.

El estudiante

mantuvo una buena

actitud frente el

aprendizaje

utilizando algunos

recursos con los que

contó en su entorno

familiar para la

adquisición y

apropiación del

conocimiento.

El estudiante

mantuvo una

buena actitud frente

el aprendizaje para

la adquisición

d

el conocimiento.

El estudiante debe

mejorar su actitud

frente el aprendizaje

agotando los

recursos con los que

cuenta en su entorno

familiar para la

Adquisición. Y

apropiación del

conocimiento.

65

Área: Educación Física, Recreación y Deportes

Asignatura: Educación Física, Recreación y Deportes Grado 10°

Docentes: Humberto Panqueva

Competencia: motriz, axiológica

Desempeño: Demuestra su agilidad y velocidad en las diferentes actividades permitiendo mejorar su Destreza en el deporte

La destreza deportiva motriz es el movimiento que trascurre en gran parte en forma automatizada. Es de mayor calidad que la habilidad, se hace referencia a los fundamentos técnicos y tácticos propios del deporte. ¿Cuál es la importancia de la destreza deportiva?

El Fútbol de Salón es un deporte de movimientos abiertos, de secuencias acíclicas, que se desarrolla en dirección fisiológica mixta, aeróbica y anaeróbica; además, se fundamenta en acciones que exigen de los individuos dominio corporal y habilidad con el elemento de juego; implica desplazamientos continuos y variados como caminar, correr, girar, saltar y todas sus formas y combinaciones con la técnica específica del deporte. No obstante, en el juego la lucha se centra en el control del espacio y el balón; por tal motivo el espacio es delimitado, con áreas específicas para el desarrollo del juego y el hecho de pretender manejar un objeto externo que se mueve en el espacio y en el tiempo, obliga a los deportistas a un constante ajuste espacio temporal. En el juego no hay respuestas fijas. Cada acción depende solo de la calidad en la decisión del jugador que posee el balón en el momento. En este sentido, el Fútbol de Salón requiere jugadores proactivos,

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dispuestos a asumir el liderazgo y la iniciativa en el juego, a anticipar las posibles actuaciones del adversario y de sus propios compañeros, a generar positivamente la incertidumbre, lo que significa realizar acciones y elegir sus propias respuestas a las situaciones y circunstancias particulares y colectivas que se van generando durante el juego.

Con la situación actual debe seguir realizando actividad física en casa aprendiendo a tomar frecuencia cardiaca y llevar registro de los ejercicios.

Realizo dos veces a la semana de manera individual o con mi familia

Recomendaciones generales:

• Antes de realizar cualquier actividad física se deben tener en cuenta las restricciones médicas, para eso nos asesoraremos de nuestro acudiente, padre de familia o adulto responsable.

• Deben contar con una indumentaria deportiva apropiada para la actividad.

• Recordar una alimentación balanceada y tener a la mano hidratación.

• Disponer de una toallita para estarse limpiando el sudor y en caso de realizar el ejercicio en familia mantener la distancia.

• Pueden elegir entre la opción 1 o 2 según sean sus posibilidades.

CALENTAMIENTO (de acuerdo facilidad recursos se puede escoger opción 1 o 2)

Opción 1: Realizo mi propio calentamiento

Opción 2 Realizo posición de cada ejercicio durante 15 segundos

PARTE PRINCIPAL: primera y segunda semana

Opción 1: Sesión de entrenamiento con ejercicios para realizar en casa y así ejercitar el mayor número de paquetes musculares sin necesidad de materiales.

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Ejercicios

1. Abdominales Realice 4 serie de 20 con 30 segundos de descanso

2. Fuerza Brazo tríceps realiza 3 series de 20 repeticiones

3. Escalera

Realiza 8 repeticiones descanso 40 segundos

4 salto lazo Realice 3 repeticiones de 40 segundos

5 Dominio balón

trata de hacer la 21

6- dominio balón Trata de hacer 20 repeticiones

7. pesas 3series de 20 repeticiones Si no tiene pesas utilice botellas con agua

8.flexibilidad Mantenga 15 segundos

9 pases pases con un persona o con un muro

Vuelta a la calma:

Opción 1: Realizo mi propio Estiramiento

Observaciones y tips:

• Los ejercicios están diseñados para trabajar con el peso corporal así que con calma y con nuestro mayor y mejor esfuerzo realizaremos cada sesión.

• Lo importante es generar una rutina que cree el hábito de realizar actividad física.

• Recuerde que debe tomar las pulsaciones antes y después del ejercicio y si se siente muy fatigado debe tomar más tiempo de descanso entre cada serie.

No olvidar que el avance y la realización del ejercicio es de acuerdo a sus capacidades

De su honestidad dependen los resultados y el bienestar físico de su cuerpo, trabaje y esfuércese por lograr cada uno de los ejercicios propuestos, si alguno ejercicio se le dificulta disminuya el número de repeticiones.

1. Con el consentimiento del padre familia debe grabar un video tomar una foto o que el

acudiente confirme que hizo el ejercicio y enviarlo por la plataforma, WhatsApp o cualquier otro medio donde se vea que realizó parte de la rutina principal, debe mencionar nombre completo, grado y la fecha debe hacerlo llegar al docente de educación física.

2. Para tercera semana realice rutina fisica personal 3. Investigar sobre técnica y táctica del microfútbol.

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https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/aprende-en-casa https://www.musculacion.net/https://www.mineducacion.gov.co/ https://ejerciciosencasa.as.com/ejercicios-fisicos-en-casa https://www.zumub.com/blog/es/todo-sobre-sentadillas-5-mejores-tipos

https://www.google.com.co/search?q=tacticas+ofensivas+del+microfutbol https://www.monografias.com/trabajos96/futbol-de-salon https://www.google.com.co/search?q=calentamiento+general https://www.google.com.co/search?q=destreza+deportiva file:///C:/Users/HP14/Downloads/20088-Texto%20del%20artículo

RUBRICA DE EVALUACION ED FISICA CUTI 5

Tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación, para hacer un seguimiento a sus procesos

educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de

sus padres

Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Autonomía en el trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las Actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades del área de Ed física propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades del área de Ed fisca Propuestas en la presente cartilla.

El estudiante cumplió con algunas de las Actividades de Ed física propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las Actividades de Ed física propuestas en la presente cartilla.

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

INSUMO INICIAL FASES PREGUNTAS

ORIENTADORAS

DBA/ COMPETENCIA

ÁREAS DE REFERENCIA

RECURSOS PRODUCTO

FORMULACIÓN

¿La agilidad y velocidad mejoran las destrezas deportivas?

Demuestra su agilidad y velocidad en las diferentes actividades permitiendo mejorar su Destreza en el deporte

Educación Física Internet

Textos Humano Televisión Celulares plataforma institucional

Fotografías, videos Constancias padres de ejercicios realizados Trabajo escrito

SOCIALIZACIÓN Redes sociales, correo

electrónico o plataforma institucional

*Reunión y presentación de los productos realizados

Enviar evidencias del trabajo terminado a los docentes

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Disposición frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

Nuevo aprendizaje o competencia

El estudiante ha desarrollado la comprensión del indicador de desempeño

El estudiante conoce y se esfuerza por la comprensión del Indicador de desempeño

El estudiante conoce la comprensión del indicador desempeño

El estudiante ha demostrado la no comprensión del Indicador de desempeño

AUTOEVALUACION Junto con sus padres realice la autoevaluación, marque la casilla que consideran y evalué su desempeño teniendo

En cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño superior

Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo

Autonomía en el trabajo.

Cumplimiento

Disposición frente al aprendizaje

Nuevo aprendizaje o competencia

Nota autoevaluación:

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Programa: Operación Turística Local CUTI 5 : GRADO 10-1

Competencia: Diseñar paquetes

turísticos de acuerdo con componentes técnicos y estándares de servicio.

Docente(s): luz Stella Lizarazo Ávila

Resultado de aprendizaje: Determinar las oportunidades del mercado turístico de acuerdo con la caracterización del territorio.

CONOCIENDO A SANTANDER

Santander es un departamento de la zona norte central de Colombia, en la cordillera de los Andes. Se caracteriza por los valles de ríos y el terreno escabroso, incluidas las montañas escarpadas del Parque Nacional del Chicamocha. El parque es conocido por su teleférico que cruza el cañón del río Chicamocha, además de su parque acuático. La ciudad de Barichara a gran altura es famosa por sus calles con adoquines y su arquitectura colonial.

Tomado de : https://capitalesde.com/capitales-de-las-provincias-de-santander/

Reflexión inicial: de acuerdo a sus conocimientos, responda las siguientes preguntas. 1.Que municipios conoces del departamento de Santander? Escríbalos 2.Conoce algún sitio turístico de departamento? ¿Escriba su nombre, la ubicación y porque fue a conocerlo? 3.¿Escriba en que municipio nació, y que atractivos turísticos tiene , ese municipio ?

Santander es uno de los treinta y dos departamentos que, junto con Bogotá, Distrito Capital, forman la República de Colombia. Su capital es Bucaramanga. Está ubicado al noreste del país, en la región andina, limitando al norte con Cesar y Norte de Santander, al este y sur con Boyacá, al oeste con Antioquia y al noroeste con Bolívar.7 Con unos 2 280 908 habitantes en 2018 es el sexto departamento por tamaño de población. Recibe su nombre en alusión al prócer de la independencia de la Nueva Granada Francisco de Paula Santander.

Está conformado por 87 municipios, 1 Distrito Especial, 477 inspecciones de policía.8 Estos entes territoriales se agrupan en siete provincias: Comunera, García Rovira, Guanentá, Metropolitana, Yariguíes, Soto Norte y Vélez.

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EN TURISMO: El departamento de Santander cuenta con diversos sitios para desarrollar el turismo, en cada uno de sus municipios se podría afirmar que existe un lugar turístico para visitar.

• San Gil: Municipio histórico y capital turística de Santander en el que predomina el deporte de aventura, destacándose como práctica el canotaje por el río Fonce que termina en el malecón cacique Guanentá 1. Reporta grandes cantidades de turistas constantemente por lo que es considerado el mayor destino turístico oriental. En temporadas altas la capacidad hotelera no da abasto a la gran cantidad de turistas, por lo que los turistas se hospedan en municipios aledaños.

• Socorro: Municipio rico en historia. Es considerado la 'Cuna de la Libertad de América' por los hechos históricos de 1781 con la Revolución de los Comuneros y luego por los brotes de iniciales para la Independencia de Colombia en 1810. En el casco urbano están diferentes edificaciones que evocan estos acontecimientos. La Catedral es la tercera más alta del país y la más alta en piedra labrada. Hoy en día hay nuevos restaurantes que están impulsando una nueva tendencia gastronómica en la región y jalonando el turismo.

• Páramo: Municipio rico en atractivos turísticos, entre los que sobresalen las Cascadas de Juan Curí, la Virgen de la Salud y La Cueva del Indio.

• Barichara: Municipio que conserva su arquitectura original colonial, declarado patrimonio histórico y único lugar de Colombia que mantuvo la tradicional técnica de construcción en tierra.

• Guadalupe: Municipio de la provincia Comunera. Recientemente cumplió 300 años de existencia y sede del Santuario Diocesano de Nuestra Señora de Guadalupe. La localidad se caracteriza por ser un centro religioso importante en la región, además de sus inigualables paisajes verdes, un entorno único en el departamento. Posee una gran riqueza en atractivos naturales como El Pozo de la Gloria, la Quebrada de las Gachas (llena de yacusis naturales, apto para los amantes de las caminatas y la aventura), el balneario de El Salitre, La Cascada de la Llanera, La Cascada de la Chorrera (que marca el límite entre Guadalupe y Suaita), las cuevas de El Berraco, El Perico, Los Aviones. Otros atractivos como "Las Juntas" del río Suárez y el Oibita, La Piedra del Sapo y entre otros lugares que valen la pena conocer.

• Cañón del Chicamocha: es uno de los sitios atractivos de la región, el cual comprende una zona montañosa en donde pasan y se unen los ríos Fonce y Suárez y del cual se unen fallas geológicas que pasan por el Departamento.El Cañón del Chicamocha cuenta con un Parque turístico llamado Parque nacional del Chicamocha construido e inaugurado en diciembre de 2006.

• Simacota: municipio situado a 14 km de El Socorro, ubicado este a su vez sobre la carretera Bogotá-Bucaramanga. Simacota está ubicado entre el Valle del Río Suárez y la Cordillera de los Cobardes lo que proporciona un paisaje privilegiado. Su Fundación data de hace 270 años. Las calles y su iglesia principal son de piedra, así como algunas casonas de arquitectura colonial. Existe un balneario de aguas naturales, cascadas para practicar escalada, cuevas y posibilidad de realizar canotaje en los rápidos del río Suárez.

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El Manifiesto de la Revolución Comunera fue escrito por Fray Ciriaco de Archila, oriundo de Simacota, en este municipio también se presenta la primera revuelta dentro del marco de la Revolución de Los Comuneros que se llamó Revolución de los magnates de la plazoleta.

• San José de Suaita: cuna de la industria en Colombia y reserva ecológica del Sur de Santander. Ubicada a 14 km de Suaita, es dueña de las mejores vistas paisajistas del Departamento, en especial por la Cascada de Los caballero.

• San Juan de Girón: Localizado dentro del área metropolitana de Bucaramanga posee una conservada arquitectura colonial en su centro histórico debido a un pasado próspero ligado al río de Oro y al tabaco que lo convirtieron en una de las ciudades más importantes de la región en la época colonial.

• Barrancabermeja: la capital petrolera de Colombia es el puerto más importante sobre el Magdalena medio y posee numerosos atractivos como el Cristo petrolero, la refinería más grande de Colombia y el museo del petróleo.

• Barbosa: llamada "Puerta de oro de Santander", su privilegiada ubicación geográfica, su valle vistoso a orillas del río Suárez, le han permitido constituirse en el centro neurálgico de una extensa región y los caminos que confluyen en ella la han convertido en paso obligado y uno de los municipios más pujantes del departamento, su fiesta más conocida es el Festival del río Suárez.

• Vélez: la capital folclórica de Colombia es famosa por su iglesia atravesada, y por su producto insignia los bocadillos, elaborados con pulpa de guayaba, es un centro cultural muy importante para el departamento, allí se celebra el festival de la Guabina y el Tiple, cada año el primer fin de semana del mes de agosto, fiesta de gran colorido, en la que concursan los mejores intérpretes del requinto y el tiple del país.

Tomado de : https://es.wikipedia.org/wiki/Santander_(Colombia)#Turismo.

SIMBOLOS DE SANTANDER.

En el caso de la bandera, símbolo insignia de la región, mantiene sus colores pero tiene una pequeña modificación en el número de estrellas, las cuales ahora son siete. Cada una de ellas representa una provincia del departamento, que ahora suma a la Metropolitana. En este sentido, la nueva bandera queda con siete estrellas blancas representando a las provincias de Soto Norte, Vélez, García Rovira, Guanentá, Comunera, Yariguíes y Metropolitana. También hay nuevo escudo. Por otra parte, el escudo también incluirá una estrella más en representación a la provincia Metropolitana. Además, tendrá la imagen de José Antonio Galán, una torre petrolera de Barrancabermeja, una representación del Cañón del Chicamocha y el río que lleva este mismo nombre. El escudo está rodeado de un aro dorado y en la parte inferior cuenta con un manojo de hojas de tabaco, así como con la frase “Siempre Adelante”.

ACTIVIDADES A REALIZAR

73

Apreciado estudiante: conteste todas las preguntas ,del cutio 5, en hojas tamaño carta, con excelente presentación ,para luego de ser enviadas a mi correo , se deben archivadas en su portafolio. Actividad 1. Escriba las diferentes provincias que conforman el departamento de Santander, e identifique la capital de cada una. Actividad 2. 2.Realice un mapa de Santander, identificando las provincia con sus respectivas capitales . Actividad 3. De acuerdo a la lectura anterior, con respecto a los diferentes municipios que son turísticos, ubíquelos a qué provincia corresponde cada uno. Actividad 4. Deseñe la bandera y el escudo del departamento de Santander , y explique los cambios que ha tenido. Actividad 5. Consulte el baile que representa cada provincia, y su respectivo traje típico ( escribir el nombre del baile y fotos del traje típico).

1.Desarrollar con responsabilidad, disposición, puntualidad y alegría todas las actividades del programa de FORMACION DE OPERACIÓN TURISTICA LOCAL., en hojas con el objetivo de archivarlas cronológicamente en su portafolio. 2. Al terminar de desarrollar las actividades deben hacer llegar las evidencias , por medio virtual (CORREO ELECTRONICO luzstellalizarazo.gerencia@gmail.com .), con su nombre completo, grado y numero del CUTI. 3.. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio del cuadernillo para comunicarse con el docente vía telefónica, WhatsApp o correo electrónico. 4. La AUTOEVALUACION, y la RUBRICA, debe ser enviada UNICAMENTE al respectivo docente de la asignatura.

Tomado de : https://www.google.com/search?q=conociendo+a+santander&tbm=isch&ved=2ahUKEwjO1

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AUTOEVALUACION. DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR? Realiza escritos cortos de experiencias vividas.

Genera juegos didácticos en familia.

Se le facilita la expresión de sus emociones.

Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus padres Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo

Horario El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento de sus objetivos

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa y de total cumplimiento.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa teniendo en cuenta sus objetivos.

El estudiante diseño y ubico en un lugar visible un horario para el trabajo en casa.

Autonomía en el

trabajo.

El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente al desarrollo de las actividades propuestas, lo que le permitió adquirir algún aprendizaje significativo.

El estudiante no mantuvo una actitud de responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas, lo que no le permitió adquirir un aprendizaje significativo.

Cumplimiento

El estudiante cumplió con el total de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con la mayoría de las actividades propuestas en la presente cartilla de manera consiente y responsable.

El estudiante cumplió con algunas de las actividades propuestas en la presente cartilla.

El estudiante no cumplió con las actividades propuestas en la presente cartilla.

Disposición

frente al

frente al

aprendizaje

El estudiante mantuvo una actitud positiva y comprometida frente el aprendizaje agotando los recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y Apropiación del conocimiento

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje utilizando algunos recursos con los que contó en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento.

El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento.

El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje agotando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la Adquisición. Y apropiación del conocer

Junto con sus padres marque la casilla con una x que considera evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos y descripciones realizadas.

Aspecto Desempeño

Superior

Desempeño

Alto

Desempeño

Básico

Desempeño

Bajo

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Horario

Área: Técnica Comercial

Docente(s): Mónica Marcela Quintero Aceros

Competencia: Elaborar documentos empresariales de acuerdo a las normas establecidas por la organización.

Actividades de afianzamiento y evaluación. Bienvenido a continuar su formación técnica comercial y formación para la vida laboral; es grato acompañarle en este segundo semestre de año escolar 2021 en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la formación profesional integral SENA. Las actividades pedagógicas propuesta del cuadernillo, se realiza en el portafolio de área técnica comercial en físico y virtual en el drive personal de formación Sena, con las siguientes pautas unificadas:

1. Hojas blanca tamaña carta, con márgenes: (superior 4 cm, inferior 2 cm, izquierda 4 cm, derecha 3 cm, en interlinea de 1 cm).

2. Lapicero de tinta negra, utilizando letra legible y ortografía sin enmendaduras, ni repisado,

3. Escriba cada pregunta para el desarrollo de las actividades propuestas. 4. Forma de envió: Archivo Word al drive de formación SENA en la carpeta evidencias

CUTI 5. Fecha y hora de entrega: Asignada en la formación Sena.

Estimado aprendiz, usted se encuentra desarrollando un taller empresarial de simulación para el fortalecimiento de las competencias vistas en la etapa lectiva, entendiendo el alcance de los resultados de aprendizaje y en cumplimiento de conformación para esta etapa productiva en su proceso de formación. Le invito a participar de manera individual y colaborativa en cada momento propuesto en el CUTI de aprendizaje, para desarrollar y aplicar con usted los conocimientos adquiridos en su formación técnica comercial en la competencia elaborar documentos empresariales con la norma vigente GTC 185.

Conocimientos documentales ¿Cómo elaborar correctamente los documentos organizacionales, aplicando las técnicas de digitación, las normas técnicas colombianas GTC 185, INCONTEC?

76

Organización documental El Instituto Colombiano de Normas Técnicas y Certificación, ICONTEC, es el organismo nacional de normalización, según el Decreto 2269 de 1993. ICONTEC es una entidad de carácter privado, sin ánimo de lucro, cuya Misión es fundamental para brindar soporte y desarrollo al productor y protección al consumidor. Colabora con el sector gubernamental y apoya al sector privado del país, para lograr ventajas competitivas en los mercados interno y externo. La representación de todos los sectores involucrados en el proceso de Normalización Técnica está garantizada por los Comités Técnicos y el período de Consulta Pública, este último caracterizado por la participación del público en general. La GTC 185 fue ratificada por el Consejo Directivo de 2009-09-30. Esta guía está sujeta a ser actualizada permanentemente con el objeto de que responda en todo momento a las necesidades y exigencias actuales.

Esta guía técnica colombiana (GTC) tiene como propósito brindar herramientas que faciliten la gestión documental en las organizaciones, con el fin de simplificar y organizar la presentación y el manejo de las comunicaciones impresas y electrónicas. A su vez, busca contribuir con la disminución del tiempo y los costos, con buena calidad. El documento se plantea como una guía, lo cual permite su adaptación a las necesidades y características internas de las organizaciones. Esta guía presenta recomendaciones para elaborar los diferentes tipos de documentos generados en las organizaciones, con el propósito de proyectar una adecuada imagen corporativa. Tiene en cuenta los aspectos generales de las comunicaciones y presenta un orden para las partes de cada tipo de documento, con base en el estilo y la presentación que demandan los protocolos organizacionales y que se establecen en los manuales de procedimientos de cada organización, para la producción de documentos. Esta GTC está dirigida a empresarios, directivos, instructores, asistentes administrativos, secretarios y todas aquellas personas involucradas en la generación de documentos, para facilitar su elaboración y presentación. Para los propósitos de este documento normativo se aplican los siguientes términos y definiciones trabajadas en el anterior taller. Acta. Documento escrito que contiene lo sucedido, tratado y acordado en una reunión o situación específica. Carta. Comunicación escrita que se utiliza en las relaciones entre organizaciones y personas naturales; igualmente, en las relaciones entre las organizaciones y sus empleados. En algunas entidades se denomina oficio. Certificado: Documento de carácter probatorio, público o privado, que asegura la veracidad y la legalidad de un hecho o acto solemne. Circular. Comunicación escrita de interés común, con el mismo contenido o texto, dirigida a un grupo específico de personas tanto interna como externamente. Constancia. Documento de carácter probatorio, que no requiere solemnidad. La hoja de vida. es la carta de presentación del aspirante, el primer y probablemente único contacto que lleguen a tener la mayoría de los candidatos con la empresa que quieren que los reclute. Esto le confiere a la hoja de vida una gran relevancia, puesto que en ella deberemos condensar la información más importante de nuestra historia laboral para poder presentarnos adecuadamente ante una empresa. Informe. Documento que describe o da a conocer datos precisos sobre el estado de cualquier actividad, estudio o proyecto, relativo a un caso concreto para conocer resultados de procesos administrativos. Memorando. Comunicación escrita que se emplea en las organizaciones para tratar asuntos internos. Mensaje electrónico. Comunicación escrita, a través de la Internet.

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Sobre. Cubierta que guarda y protege un documento, para su entrega o envío. Tarjeta protocolaria. Forman parte de las comunicaciones organizacionales escritas para el manejo de las relaciones públicas y de negocios. Proyectan no solo la imagen corporativa, sino también la de los ejecutivos y de aquellas personas que manejan todo lo relacionado con oferta, venta de bienes y servicios.

Material de apoyo: file:///C:/Users/HP/Downloads/GTC-18_1%20(2).PDF

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN: Por lo anterior le invito a retomar el taller anterior, de esta manera simular una situación de la vida laboral. Usted como Técnico en Asistencia Administrativa se ha de encargar de elaborar una carpeta donde presentará un informe a la gerencia de la empresa, por tal motivo y entendiendo que esta empresa es la que usted y su GAES, crearon o van a iniciar realizando los siguientes ítems:

ACTIVIDAD No. 1. Realice el Informe ejecutivo de: 1.1 Conocimientos Documentales

1.2 Concepto, clases, partes o elementos que conforman su estructura, y pasos para

realizar su respectiva elaboración de cada uno de los documentos que encuentras a

continuación:

a. Carta.

b. Memorando.

c. Circular.

d. Actas. (Explique las clases de actas).

e. Informes: (Que se entiende por informe administrativo).

f. Certificados y Constancias.

g. Hoja de Vida corporativa

h. Sobres comerciales

i. Mensajes electrónicos.

j. Tarjetas Protocolarias y cuál es su importancia. Material de apoyo:

Norma técnica colombiana GTC 185 file:///C:/Users/HP/Downloads/GTC-18_1%20(2).PDF

Gestión documental norma GTC 185 capacitación Sena https://youtu.be/b1ozrbMtLyE

ACTIVIDAD No. 2. En una carpeta con los formatos establecidos para el desarrollo de las

actividades de la empresa en cuanto a el documento organizacional aplicando la diplomática documental, las técnicas de digitación y redacción, las normas de gramática, ortografía, la GTC185 (Guía Técnica Colombiana) y políticas de gestión de calidad para la producción de documentos Comerciales, Normativos y especiales. Por lo tanto, ha de establecer los criterios de comunicación y presentación que se requieren en cada uno de los siguientes documentos:

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a. Elaborar 1 Comunicación Externa (Formato Carta, estilo bloque extremo). OC-4086 Asunto: Comunicación enviada a un cliente de RAYCO, anunciando el vencimiento en el pago de una factura No 4086. Nota: Elaborar factura, que tenga todos los requisitos legales de un artículo comprado en este almacén), con fecha actual, a nombre del cliente Said Adrián Diaz, vive Carrera. 48 No 98-71 Barrio Alpes, Bucaramanga, Santander, nombre Gerente RAYCO Austin Felipe Martínez en Bucaramanga, Transcribe Laura Duran.

b. Elaborar 2 Comunicación Externa (Formato Carta, estilo bloque). OC-4086 Asunto: Comunicación enviada a un cliente de RAYCO, anunciando el vencimiento en el pago de una factura No 4086. Nota: Elaborar factura, que tenga todos los requisitos legales de un artículo comprado en este almacén), con fecha actual, a nombre del cliente Said Adrián Diaz, vive Carrera. 48 No 98-71 Barrio Alpes, Bucaramanga, Santander, nombre Gerente RAYCO Austin Felipe Martínez en Bucaramanga, Transcribe Laura Duran.

c. Elaborar Memorando 1. (emplear estilo bloque extremo. Para Carlos Bermúdez Líder de

Gestión Documental Coca Cola S.A, De Andrés Malaver Diaz Auditor Interno Coca Cola S.A,

Con Copia a Talento Humano de Coca Cola S.A, con fecha actual. Asunto: Incumplimiento en

la organización de los archivos a su cargo. Ley 734 de 2002 art. 34 y 35.

d. Elaborar Memorando 2. (emplear estilo bloque). Para Carlos Bermúdez Líder de Gestión

Documental Coca Cola S.A, De Andrés Malaver Diaz Auditor Interno Coca Cola S.A, Con Copia

a Talento Humano de Coca Cola S.A, con fecha actual. Asunto: Incumplimiento en la

organización de los archivos a su cargo. Ley 734 de 2002 art. 34 y 35.

e. Elaborar Circular interna 1: (usar estilo bloque extremo). Asunto: Orden y limpieza en el

sitio de trabajo. Para: Todos los empleados en general, cordialmente Jesús Camilo Méndez,

Gerente General. Con fecha actual.

f. Elaborar Circular interna 2: (usar estilo bloque). Asunto: Orden y limpieza en el sitio de

trabajo. Para: Todos los empleados en general, cordialmente Jesús Camilo Méndez, Gerente

General. Con fecha actual.

g. Elaborar Acta de Reunión Administrativa (usar estilo bloque extremo). Con fecha actual,

la hora que usted disponga, lugar Sala de Juntas, Asistentes mínimo cinco nombres con su

apellido y el cargo de cada uno, colocar dos invitados a Pedro García y Alejandra Suarez, un

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ausente Carlos Arciniegas, colocar orden del día: 1. Verificación del Cuórum, 2. Lectura y

aprobación del acta anterior, 3. Soluciones al problema con residuos sólidos quedan por toda

la empresa, 4. Proposiciones y varios, Firmas del Gerente General Mario López, Secretaria

Luna Marcela Martínez, Transcribió Rosa Yepes, Aplicar la GTC 185 y políticas de gestión de

calidad.

h. Elaborar Acta de Reunión Administrativa (usar estilo bloque). Con fecha actual, la hora

que usted disponga, lugar Sala de Juntas, Asistentes mínimo cinco nombres con su apellido y

el cargo de cada uno, colocar dos invitados a Pedro García y Alejandra Suarez, un ausente

Carlos Arciniegas, colocar orden del día: 1. Verificación del Cuórum, 2. Lectura y aprobación

del acta anterior, 3. Soluciones al problema con residuos sólidos quedan por toda la empresa,

4. Proposiciones y varios, Firmas del Gerente General Mario López, Secretaria Luna Marcela

Martínez, Transcribió Rosa Yepes, Aplicar la GTC 185 y políticas de gestión de calidad.

i. Informe corto: Informe de Gestión. Colocar fecha actual, elaborado por Ester Figueroa,

Colocar Objetivo, resumen, desarrollo, conclusiones. Aplicar la GTC 185 y políticas de gestión

de calidad.

j. Elaborar un correo electrónico institucional cumpliendo con lo establecido en las normas

legales y técnicas. Copiar y adjuntar pantallazo para la evidencia.

ACTIVIDAD No. 3. Elabore un comic, donde de respuesta a los siguientes interrogantes ¿Cuál es el aporte que ha generado la guía técnica colombiana GTC 185 estudiada, para su organización documental de su idea de negocio? Y ¿cuál fue su experiencia vivida y de práctica documental en el desarrollo de este cutí?

Material de apoyo: como hacer una historieta https://www.youtube.com/watch?v=pKyzW50qFnE

MAPA O RUTA DE ACCIÓN

INSUMO INICIAL

FASES PREGUNTAS

ORIENTADORAS

DBA/ COMPETENCIA

ÁREAS DE REFERENCIA

RECURSOS PRODUCTO

{ORIENTA LA INTENCIONA

FORMULACIÓN Ciencias

Sociales

80

DATOS DE LA DOCENTE Numero de celular 3155784682 Email. monimar1910@gmail.com

LIDAD DEL CUTI y puede ser una pregunta, infografía, imagen, texto, cuento, etc.

Conocimientos documentales ¿Cómo elaborar correctamente los documentos organizacionales, aplicando las técnicas de digitación, las normas técnicas colombianas GTC 185, INCONTEC?

Elaborar documentos empresariales de acuerdo a las normas establecidas por la organización

Técnica Comercial

Lecturas de estudio y actividades desarrollas en el año escolar.

Interpretación escrita de organización documental

Expresión escrita y estructurada de informe ejecutivo en conocimiento documental en: Carta. Memorando Circular. Actas. Certificados y Constancias Hoja de Vida corporativa Sobres comerciales Mensajes electrónicos Tarjetas Protocolarias.

Elaboración y/o aplicación de la Guía Técnica Colombiana) y políticas de gestión de calidad para la producción de documentos Comerciales de la empresa.

Elaboración de historita: dando repuesta a ¿Cuál es el aporte que ha generado la guía técnica colombiana GTC 185 estudiada, para su organización documental de su idea de negocio? Y ¿cuál fue su experiencia vivida y de práctica documental en el desarrollo de este cutí?