errores especÍficos en la lectura y la escritura.pptx
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ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO Y CORRECCIÓN DE ERRORES ESPECÍFICOS
EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA
FONOAUDIOLOGÍA VII
TERAPEUTICA I
UNIVERSIDAD DEL CAUCA
POPAYÁN
INTEGRANTES:NATALIA HOYOSCLAUDIA GUERREROPILAR CHAPIDCARLOS ROSADACRISTIAN ULCHUREDWAR GALVIZ
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DIFICULTADES ESPECÍFICAS EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
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LA DISLEXIA
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Son los trastornos específicos de:
Identificación
Reproducción
Comprensión
Interpretación
De los signos hablados y escritos.
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Niños que se pueden considerar disléxicos:
Inteligencia normal
Aprendizaje normal de las matemáticas
Fallas en el aprendizaje de lectoescritura
(omisiones, sustituciones, rotaciones, etc.)
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Dificultades (dislexia) en lectoescritura:
1. DIFICULTAD ESCOLAR: propia del alumno de primero de primaria, en el dictado.
2. DIFICULTAD ESCOLAR NATURAL: la pueden tener todos los alumnos cuando inician el aprendizaje de lectoescritura.
3. DIFICULTAD ESCOLAR VERDADERO: trastorno en la identificación, reproducción, comprensión e interpretación de los signos hablados y escritos, en el dictado.
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Podemos encontrar las siguientes alteraciones:
1. Confusión De Letras De Orientación Simétrica.
Cuando no se distingue las letras de igual orientación simétrica.
Ejemplo: El niño lee “rado” en lugar de “rabo”
w/m q/d g/p m/n t/f d/b p/q e/a
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Posibles causas
Problemas de lateralidad
Conocimiento deficiente del esquema corporal.
Dificultad en la organización del espacio.
Dificultad en la retención de códigos fonológicos.
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Modelo de entrenamiento
Trabajar nociones de lateralidad derecha-izquierda.
Reconocer con el dedo letras en relieve con ojos cerrados y abiertos.
Recortar letras simétricas
Reconocer con el dedo las letras simétricas.
Darle el reconocimiento de como se escriben las letras. Ejemplo: letra “b”: b, B
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Discriminar en una serie de letras simétricas, cuales son unas y cuales son otras. Por ejemplo:
Formar grupos de tres en que la línea se traza por la izquierda y por la derecha de los círculos. Por ejemplo:
m n m n m n m m n m n n md b d d b b b d b d d b d b dq p q p q q p q p p p q q q p pe a e a e a a a a e e a e a e e
b b b d d d b b b o o o o o o o o o
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Trabajar ejercicios de segmentación fonológica:
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3. Unir con una línea la bota con la pelota que le corresponda. Pintar.
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Afianzamiento y noción de lateralidad.
Ejercicios combinados de lateralidad cruzada.
Construcción de letras simétricas.
Realizar el recorrido de letras caladas :
simétricas, en superficies rugosas, repasarlas con el dedo y pronunciar una palabra que empiece por dicha letra.
Luego con ojos cerrados.
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A. Ejercicios para discriminar letras de orientación similar
1
2
3
m n n n n m n
n n n
n m m n m n n m n n m n n
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4
5
6
m n h n n n ñ m n n h n m n
mman
omisa
nudo
nido
m
n
nido
nunca
nudomasa
s
nada
mano
mapa mesa
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7
mano
nudo
nido
mapa
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B. Ejercicios para discriminar letras de orientación similar pero con distinta orientación espacial: b-d, p-q
1
2
d d b d d
b d bb d b
d b
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3. se le presentan líneas verticales y se le solicita al niño que haga un circulo a la izquierda o derecha.
4. Se le da al niño una lista de palabras simples con la letra en estudio omitida al principio, medio y final de la palabra. b o o o o o o o
o o d
_ala bala
_ote bote
_onito bonito
hela_o helado
co_o coco
su_e sube
ciuda_ ciudad
Jaco_ jacob
merce_ merced
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2. Confusión de letras por su sonido
Es el síntoma por el que presentan algunos disléxicos por el que confunden letras y silabas que al pronunciarse tiene sonidos semejantes.
Causas:
a. Disminución de la agudeza auditiva.
b. Trastornos de la percepción auditiva
“d” por “p” “t” por “d” “l” por “n”
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c. Incoordinación audio gráfica
d. Incoordinación audio viso gráfica
Ejercicios correctivos:
- Ejercitar esquema corporal
- Trabajo en lateralidad y direccionalidad
- Encontrar una figura según el modelo
- Dictado fónico: dictar sin dejar ver la boca
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Leer y subrayar las silabas mn:
alumno
Columna
Amnesia
Gimnasia
Gimnasta
Gimnasio
Escribir el nombre de cada uno:
Completar:
Alu___no
Colu___a
Gi___asta
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Subraya las letras, silabas o palabras iguales al modelo.
HABIAIS HABIAS AVIAIS HAVIAS HABIAIS HABIAIS
HAN AN HA HAN HAN HAN
HAS HA HAS AS HaS has
HE EH HE E EH HE
HABIAMOS HABIAMOS HAVIAMOS HABIAMOS HABIAMOS HABIABAMOS
HABEIS ABEIS HAVEIS HABEIS HABIES HABEIS
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se presentan ejercicios graduados de percepción de percepción auditiva: ruido, sonidos, piezas, musicales, el niño sin ver el material o instrumentos, debe identificar su origen.
Ruidos metálicos, agua que corre, sonido de una flauta, de pianno, tambor etc.
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Ejercicios de canto y entonación. Hacer escuchar al niño las primeras melodías de una oración conocida para que el niño continúe cantando y la termine
Ejercicio de canto y entonación, haciendo notar muy especialmente el ritmo. Se harán repetir palabras pronunciadas primero en tono normal. Decreciendo luego la intensidad gradualmente, hasta llegar a la palabra cuchicheada.
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Se hace leer al niño, se graba todo para luego el pueda identificar y corregir el sonido que confundió. Se mostraran las letras y silabas confundidas, y se leerán las mismas correctas y lentamente, y con tonalidades diferentes
Se dibuja una letra o silaba confundida, pronunciando su sonido
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Se escribirán en el tablero o en el cuaderno la letra o silaba confundida, pronunciando su sonido correcto a medida que los escribe
Se le presenta al niño dibujos diferentes y le pide que los agrupe según el sonido inicial. Debe comenzar con dibujos que tengan dos tipos diferentes de sonidos iniciales. Por ejemplo “d –t” después aumentar con dibujos o cuadros que representen otros sonidos.
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Se debe dibujar objetos con el sonido inicial que pretende ejercitar e incluye otros con sonidos iniciales susceptibles a ser confundidos. El niño debe hacer una cruz o un círculos con los objetos que empiecen con la letra de estudio
Se le da al niño hojas de cartulina en cada una de las cuales escribe la letra en estudio. Le pide que pegue en cada hoja las laminas o dibujos que comiencen con esa letra
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Pronunciamos dos palabras una de las cuales comienza con el sonido de estudio. Pedimos al niño que lo reconozca.
boca Coma dos vino mesa
poca goma tos fino pesa
perro Gama tina veo palo
berro cama dina feo malo
Presentamos al niño cinco letras cuyos sonidos son mas o menos semejantes, y un dibujo que represente una palabra que empieza con una de ellas. Le pide que trace una línea entre el dibujo y la letra que corresponda
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EJERCICIOS PARA DISCRIMINAR VOCALES
Se le muestra al niño un modelo de cada vocal acompañada de un dibujo o lamina cuyo sonido inicial represente la vocal
Podemos dibujar, buscar laminas o cuadros que representen objetos que rimen entre si, por ejemplo presentar al niño las laminas en forma desordenada o en dos columnas y pedirle que una los dibujos que terminan con el mismo sonido vocálico
Gato – patoCama - rama
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Podemos presentar varias veces el mismo grupo de letras con la vocal omitida y dictar al niño las distintas posibilidades de palabras que se forman cambiando la vocal. El niño debe colocar la vocal que corresponda cada vez.
Ejemplo:
m_sa (mesa)
m_sa (misa)
m_sa (musa)
m_ (masa)
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Presentamos palabras con la vocal final omitida, pidiéndole al niño que coloque una vocal, que forme una palabra significativa enseguida se le pregunta si puede colocar otra vocal en lugar de la primera para formar una palabra nueva
Ejemplo: sac_ par_ pal_ deb_
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Se le dan al niño pares de palabras en las cuales se altera el significado si se cambia una vocal. Pida al niño que las lea
Ejemplo:
Caballo – cabello
Estafa - estufa
Regala –regula
Camella - camilla
Se le presentan al niño palabras con dos o mas vocales suprimidas y le solicita que las complete al dictado o espontáneamente
Ejemplo:B_mb_ (bomba)S_l_d_ (saludo)_m_g_ (amigo)
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EJERCICIOS PARA DISCRIMINAR CONSONANTES DE DOBLE SONIDO
Se le muestra al niño cuadros con objetos cuyas silabas iniciales contienen la letra en estudio, y le pide que pronuncie las palabras correspondientes. Enseguida escribimos la silaba inicial bajo cada dibujo
Presentamos cuadros en blanco con la palabra escrita y le pedimos que dibuje sus significado
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Presentamos al niño palabras con la silaba en estudio omitida, enseguida pronunciamos la palabra completa y le pedimos que escriba la silaba o letra que falta por.
Ejemplo:
_ _ne (cine)
_ _ ma (goma)
Ta_ea ( tarea)
_ _ sa (casa)
_ _ no (gusano)
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Presentamos al niño pares de palabras con significado diferente según sea la “r” fuerte o suave. Pedimos que las lea en voz alta. Enseguida leemos una de las palabras de cada par y le pedimos que la subraye
Ejemplo:
pera perra careta carreta
pero perro fiero fierro
Le presentamos frases incompletas y le pedimos que elija la olas palabras que faltan
El________ ladra (perro, pero)Juan se come la________ (perra, pera)Carlos sube al__________ ( cerro, cero)
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¿ cual dibujo rima con el de la izquierda?
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d t d t
d t d t
d t d t
Marca la letra correcta en cada circulo
Cuales palabras comienzan por d y cuales por t
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CONFUSIÓN DE LETRAS DE FORMA SEMEJANTE
se llama así a la impotencia del alumno disléxico para distinguir las letras de forma semejante. por ejemplo escribir:
“bropece” por decir “tropecé” por que confunde la “b” por la “t”
Causas:
a. Trastornos de la percepción visual
b. Incoordinación viso grafica
c. Defectos de reaudibilizacion
d. miopía
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Ejercicios correctivos:
Unir con una línea las letras que sean iguales en cada cuadro
P bB rQ dO Q
h nH r M WN M
E FL Eh hb n
e cE o
V YY W
h rh n
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Copiar la letra en cada paraguas según la posición que corresponda
n
uc
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Copiar cada letra según la posición que corresponda
p
bd
q
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Ejercicios para la percepción visual
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Direccionalidad:
lectura de imágenes.
el fonoaudiólogo distribuirá en un cuadro dibujos ubicados en tres dimensiones (arriba, medio, abajo),
pedir que lea las imágenes , después omitir una para indicar negación
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Dictado de dibujos:
Se usaran series de frutas y diferentes categorías
Se pide al niño dibujar al dictado frutas, formas (de izquierda a derechas ) primero una a una después por cantidad.
Líneas horizontales: entre símbolos se colocaran puntos (8 cm entre puntos verticales) que indican el inicio y el final de izquierda a derecha
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Líneas verticales:
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6
(espacio entre líneas verticales 25 cm)
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Formas repetitivas:
Desarrolla ritmo configuración forma y regularidad de la dimensión.
Se dibuja hacia la derecha , haciendo trazos desde la izquierda
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Conocimiento del esquema corporalDescubrimiento del sujeto y propia identidad, relación niño fonoaudiólogo
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Percepción global del cuerpo:
posición cuerpo parado:
Apoyo exterior- máximo contacto-muralla
Control visual- espejo
Objeto controlando verticalidad- cubo sobre cabeza
Calidad tónica global- muy recto- tenso -suelto
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Percepción global del cuerpo:
posición cuerpo sentado:
Variación de soporte- sentar- silla-mesa-alfombra.
Variación toma e contacto miembros inferiores con el suelo- pies colgando, formando ángulo recto
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Percepción global del cuerpo:
posición cuerpo sentado:
Induce tranquilidad y descanso usar después de los ejercicios que
requieren atención (+ niños inestables).Modificaciones:
Soporte- piso, colchoneta, alfombra
Posición cuerpo- supino- prono- lateral
Llamados de atención: respira, tensión, descanso
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Diversos desplazamientos sobre el cuerpo:
La marcha: determinar recorrido en distintas modalidades
Normal, rápida, lenta silenciosa , hacia delante, hacia atrás., en punta de pies , sobre los talones.
La carrera: cuando dejes de escuchar el sonido corres, cuando vuelvas a oírlo iras a la velocidad que indique.
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Diversos desplazamientos sobre el cuerpo:
El gateo: además de reptar y movilizarse sobre la espalda
Consigna- cuando golpee suavemente vas a gatear con las rodillas y los codos cuando golpee fuerte lo harás con las piernas y las manos
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Lateralidad
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Ejercicios de lateralidad
Mano gestos: (anotar mano elegida, activa, dominante)
Cruzar brazos, manos, superpones manos cruzar índices , superposición de puños, decir adiós (mano dominante sobrepuesta)
AVD: Peinarse, lavarse…
Puntería: enrollar hoja de papel y usar como visor o puntero
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Pie:
- Patear pelota 3 veces (anotar numero de vez por pie, imaginario o real)
- Saltar en un pie y empujar trozo de madera (rayuela, anotar pie escogido espontáneamente, analizar diferencias en ambas pruebas)
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Ejercicios para orientación de espacio inmediato
Identificar términos: izq.- der (saludo)
Colocarse frente al niño e inducir movimientos(arriba abajo …)
Colocarse en frente del niño y pedir que imite la posición de un objeto y la verbalice.
Dibujar un cuadro en el piso, pedir que salte
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Ejercicios para orientación de espacio inmediato
Realizar trazos: izq- der, centro- izq, der- izq, arriba- abajo.
Dibujo al dictado de círculos sobre una línea gruesa, arriba y abajo, en la derecha como en la izquierda.
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Otros ejercicios, confusión de letra por sonido semejante
Reconocimiento esquema corporal, nominar y señalar cada parte del cuerpo.
Ejercicios lateralidad: nominar y señalar derecha e izquierda en las partes del cuerpo ajenas y propias
Ejercicios de direccionalidad, encontrar en dibujos el igual y encerrarlo en un circulo
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Otros ejercicios, confusión de letra por sonido semejante
Ejercicios de temporalidad: recortar secuencias y que cuente que ve en cada uno de los cuadros.
1
2
3
4
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Otros ejercicios, confusión de letra por sonido semejante
Ejercicios de salto y carrera
Con ojos vendados identificar las letras que van a la izquierda (b,p,)
Escribir , comparar silabas y palabras según modelo dado por el flgo
Recorrido con la vista y el dedo
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Se le pide al niño que haga dibujos u ordene figuras a la der o izq según la letra que confunde .
P
q
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Acompañar la palabra con el modelo, letras, silabas y laminas reforzando así de forma visual
En un texto pedir que subraye la letra b y d cada vez que aparezca, leer silabas para retroalimentación auditiva
En un pc o maquina de escribir pedirle redactar las letras que confunde, luego que tache y verbalice la letra.
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Comparar da, de, di , do , du, con ba, be, bi, bo, bu
Presentar palabras para que el niño compruebe cuando alteramos las letras y se origina una palabra diferente
Bebo- dedo
Haba- hada
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Escribir en un carton la letra que el niño confunde, en el lado posterior , la palabra generativa (b- bala, d. dado)
Escribir palabras que empiecen por las letras que el niño confunde.
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Omisiones
Supresión de una o mas letras, silabas o palabras, ya sea como grafema o fonema. “chocolate por chocoate, mamita por mata”
Causas* Aprendizaje insuficiente de lectura* Fallas en patrones auditivos visuales* Patrón de lenguaje inadecuado* Dificultades de integración inter sensorial ( no relación de grafema fonema)
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Ejercicios Identificar el objeto que presente una forma diferente al
modelo presentado.
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Identificar la letra diferente en al modelo presentado
Completar cada palabra con las letras que corresponda según el dibujo.
FE E E
Re oj
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Pareamiento de palabras en casillas dadas.
JabónToalla
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TraslacionesCambio de lugar de las letras y sílabas en sentido derecha – izquierda, es frecuente en sílabas trabadas (sinfones) y en silabas directas e inversas, ejemplo: lee o escribe Sol por Los, Barro por Bravo.
Dificultades:
• Ritmo
• Problemas de secuencia y ordenación
• Trastorno temporo – espacial
• Zurdería contrariada
• Lateralidad cruzada
• Problemas de atención e impulsividad
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Ejercicios Repetir secuencias formadas por signos + - / X
+ X - + X - + + X - + X - + + X - + X - + + X - + X - +
Unir sílabas idénticas
UN EN LO AL MO OM
NA UN AL OL UM MO
Encontrar silabas iguales a un modelo
AL/ LA – AL – LA – AL – LA – AL
Subrayar con un color las palabras que estén escritas correctamente
pera jarra
rape rraja
blusa bulsa
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Presentar una serie de palabras y pedirle que muestre o diga las letras que están antes o después de… Ejemplo: en la palabra
Camión: muéstrame o dime las letras que están antes de i… cam
Mariposa: muéstrame o dime las letras que están después de p… osa
Ejercicios de ritmo
.
Al ritmo de la pandereta se permitirá que el niño camine libremente y cuando cesen los golpes deberá detener la marcha, se debe hacer sonidos de forma rápida y lenta, en cada ocasión el niño deberá adecuar sus movimientos
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Ejercicios de secuencia
Ordenar cronológicamente las siguientes palabras y representarlas gráficamente, ejemplo.
Abuelo niño, joven, bebé
Mañana, anochecer, tarde, madrugada.
Pasarle al niño láminas de secuencia y pedirle que las organice en forma correcta.
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Inversiones o rotaciones
Darle giro a la letra:
Las mas comunes son: m por w; n por u; p por b; p por d; i por j
Ejemplo:
luega por juega
nua ueua por una nena
Posibles causas
Trastornos en la posición – relación espacial
Fallas en percepción visual
Confusiones ideográficas
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Ejercicios Ejercicios de esquema corporal y orientación espacial.
Encontrar signos, dibujos o letras iguales a un modelo dado
A = a A a A a A a A A M = M m M m M m m M
Trazar letras (cartón, madera, plástico) cambiar la posición de la letra que invierte el niño y comprobar la diferencia.
u n – p b – p d
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Encuentra y encierra en un circulo todas las letras iguales al modelo dado, por ejemplo
U
U n u n un u n u nn n u n uu n u u nn u n n u
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Contaminaciones
Unión de dos palabras de modo incorrecto , dificultad para asociar en forma correcta las estructuras gramaticales a la escritura, como representación gráfica del concepto. Ejemplo.
Lasflores por las flores
Laca misa esde mi a buelo ca milo por la camisa es de mi abuelo Camilo
Posibles causas.
Fallas en el ritmo
Trastorno audio – motriz
Trastornos en seriación
Dificultades perceptivas
Fallas en la organización temporo – espacial
Deficiencias en el conocimiento del concepto palabra - frase
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SeparacionesCuando no une correctamente las palabras – sílabas, quedando sin sentido, es decir, se pierde el significado de las palabras. Ejemplo
La ca misa es ta en mi ca ma
Posibles causas.
Fallas en el ritmo
Trastorno audio – motriz
Trastornos en seriación
Dificultades perceptivas
Fallas en la organización temporo – espacial
Deficiencias en el conocimiento del concepto palabra - frase
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Ejercicios para separaciones y/o disociaciones
Organizar letras dadas en desorden y con ellas formar las palabras dadas en la parte de arriba.
Manzanaam
nz
an
a
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Escribir en un circulo el numero de sílabas que corresponda a cada dibujo, por ejemplo.
2
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Solución de crucigramas.
Se le pide al niño que escriba cada una de las palabras en la columna que corresponda según el numero de sílabas.
SOL, GATO, ANIMAL, CAMELLO…1 2 3 4
Sol Camello
![Page 82: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/82.jpg)
Confusión de letras por orientación simetrica
Este error se presenta cuando el niño cambia una letra o unnumero por otro de escritura parecida.
Ejemplo:
CORRECTO INCORRECTO
Queso pueso
Nido nibo
Se presenta generalmente con las siguientes letras o números:
b – d ; p – q; n – u; m – w; l – j; a – e; 5 – 3; 6 – 9.
![Page 83: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/83.jpg)
Causas
Puede presentarse por:
Problemas de lateralidad
Conocimiento deficiente del esquema corporal
Dificultades en la organización del espacio
Dificultad en la retención del código fonológico
![Page 84: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/84.jpg)
Ejercicios
Trabajar noción de lateralidad derecha e izquierda en las distintas partes del cuerpo respecto de si mismo.
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Trazar letras en el piso, reconocerlas y pronunciar cada una de ellas.
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Discriminar e una serie de letras cuales son iguales al modelo.
![Page 87: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/87.jpg)
LECTURA
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TIPO LECTOR
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Ejercicios para velocidad lectora Presentar en forma rápida tarjetas con las palabras a
trabajar ir disminuyendo el tiempo en cada presentación.
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La víbora y la culebra
Una víbora acostumbraba a beber agua de un manantial, y una culebra de agua que habitaba en él trataba de impedirlo, indignada porque la víbora, no contenta de reinar en su campo, también llegase a molestar su dominio.
VÍBORA
CULEBRA
AGUA
ACOSTUMBRADA
MANANTIAL
INDIGNADA
DOMINIO
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LA CULEBRA
UNA CULEBRA
MUCHAS CULEBRAS
HAY MUCHAS CULEBRAS
SON POCAS CULEBRAS
ES UNA CULEBRA
DISMINUYENDO EL TIEMPO
![Page 92: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/92.jpg)
Presentar una lista de
palabras simples.
Tarjeta con ranura
horizontal
Se muestra una palabra
durante pocos seg.
↑ # palabras
![Page 93: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/93.jpg)
o Presentar trozos divididos y pedirle que trate de leer cada parte de un solo golpe de vista.
La víbora y la culebra
Una víbora acostumbraba a beber agua de un manantial, y una culebra de agua que habitaba en él trataba de impedirlo, indignada porque la víbora, no contenta de reinar en su campo, también llegase a molestar su dominio.
![Page 94: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/94.jpg)
Presentar un párrafo que contenga el número de palabras que le corresponde leer en un minuto, se estimula al niño a que lo lea en este tiempo.
Pedirle al niño que lea un cuento durante 5 min. Se cuenta el numero de palabras que leyó y se divide entre 5 para conocer el número de palabras que lee en un minuto.
Día # palabras x minuto
1 38
2 42
3 46
4 52
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Lectura simultanea de textos : conjuntamente en voz alta, grabaciones u otra persona con un tipo lector mas avanzado.
Lectura simultánea de palabras:
1
• Lector observa la palabra, terapeuta la pronuncia en voz alta
2• Lector pronuncia la palabra en voz alta.
3• Terapeuta repite la palabra.
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o Lecturas encadenadas
Ir prolongando una oración con una serie de oraciones subordinadas, hasta conseguir un texto lo mas parecido a una historia
1. Esta es la casa que pablo construyó. 2. Este es el perro que vive en la casa que Pablo construyó3. Ahí esta el hueso del pero que vive en la casa que pablo
construyó4. Perla es el gato que robo el hueso del perro que vive en la
casa que pablo construyo.
![Page 97: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/97.jpg)
Actividades para ampliación del vocabulario visual Lectura de columnas de palabras horizontalmente Lectura de textos que van aumentando o disminuyendo progresivamente
su longitud de línea Lectura de frases salteadas de puntos Lectura a frases a las que se le ha eliminado la parte inferior de las letras
que lo forman. Lectura de textos escritos en columnas (periódicos) Lectura de columnas de palabras que vayan aumentando
progresivamente el numero de silabas
![Page 98: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/98.jpg)
Actividades dirigidas a la adquisición de un modelo de lectura expresivo y el respeto de los signos de puntuación
Repetición de palabras dictadas previamente Repetición de oraciones Dramatización y teatro leído. Memorización y recitación de poemas de canciones Memorización y exposición de refranes y trabalenguas. Explicación de signos de puntuación (conteo) Resaltar signos de puntuación (conteo) Lectura de párrafos sin conteo.
![Page 99: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/99.jpg)
NIVEL LECTOR
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EJERCICIOS BÁSICOS. 1. Presentar una cantidad pequeña de palabras.
El perro de Raúl es café
El perro es bonitoEl perro vive en casa
de Raúl
Raúl ama a su perro
¿Qué animal tiene Raúl? ¿De que color es el perro? Donde vive el perro? ¿A quien ama Raúl?
![Page 101: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/101.jpg)
2.
Hace mucho frío
Pepe camina ligero hasta
su casa porque va a
llover
El usa ropa de lana porque tiene frío.
¿Cuál es la estación del año?
![Page 102: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/102.jpg)
3. Analogías El guante es al mano lo que el sombrero es a
______________
Bueno es a malo como lo alto es a ____________
La harina es al pan lo que la leche es a la ____________
![Page 103: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/103.jpg)
Ordenar secuencias.
Ana se cepilló los dientes, comió y se lavo las manos.
Raúl se durmió, apagó la luz y se acostó.
![Page 104: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/104.jpg)
Párrafo con una serie de elementos Anita y Juanito fueron al campo. vieron vacas, mariposas y ovejas. Mas tarde llegó Raúl a caballo a jugar con
ellos. Anita juntó un gran ramo de margaritas para la mamá.
Personas Animales Flores
![Page 105: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/105.jpg)
EJERCICIOS PARA AUMENTAR EL VOCABULARIO COMPRENSIVO
Listas de palabras con significados iguales, y pedir que trace una línea entre ellas.
HOGAR CARAANCIANO CASA HERMOSO MIEDO ROSTRO VIEJO
![Page 106: ERRORES ESPECÍFICOS EN LA LECTURA Y LA ESCRITURA.pptx](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081413/548b4030b47959de348b4643/html5/thumbnails/106.jpg)
LISTA DE OPUESTOS
LARGO BLANCONOCHE ANTIPÁTICONEGRO CORTOFRIO DÍASIMPÁTICO CALIENTE
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EJERCICIOS PARA CAPTAR EL SIGNIFICADO DE LAS EXPRESIVOS
Presentar una frase que contenga una figura o expresión marcada, seguida de tres oraciones, una de las cuales significa lo mismo que la primera.
José y Juan peleaban como leonesJosé y Juan pelearon con leonesJosé y Juan pelearon con valentía.Los leones son valientes
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Listas de palabras: animales-cualidades
ZORRO TORPEZABURRO LENTITUDPERRO ASTUCIAPÁJARO VALENTÍALEÓN HIPOCRESÍALIEBRE VELOCIDADCOCODRILO FIDELIDADTORTUGA DISTRACCIÓN
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Ejercicios por niveles de comprensión lectora
Retención
Cuento rompecabezas
Historia-ilustracionIdentificación de
lugares(cinta-grabadora)
Calendario del grupo(titulos-hechos)
Historias a la mano ( 5ideas-idea
principal)Telegramas literarios
Identificación de las ideas principales(titulo-detalles-
i.principal)
Movilmania(tema-recortes)
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Organización
Orden de actividades diarias(tarjetas:actividad-
#)
Orden en el juego(ej:damas- tarjetas)
Sucesión de las instrucciones.
Secuencias en los
acontecimientos
Escena en secuencias
Poner en orden la narración
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Interpretación
Concordancia de la historia
(libros ilustrados)
Representación de emociones.(fotos- estados
de animo)
Suposiciones
Lotería de oraciones
Proyección de una película
(cortometraje extranjero)
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Valoración.
Montaje acerca de personajes
(fotos o escenas=personaje)
Tiempo para viajar(folletos de viajes)
Baraja de personajes
Adecuación de títulos de canciones
Retrospectiva de la radio
(grabaciones de programas de radio- inventar conclusión)
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HABITOS DE LA LECTURA
1) SEGUIR LOS RENGLONES CON EL DEDO
Presentar un párrafo con triple espacio, ligando el fin de cada línea con el comienzo de la siguiente.
Sostener el libro con las manos.
Una víbora acostumbraba a beber agua
de un manantial, y una culebra de agua
que habitaba en él trataba de impedirlo,
indignada porque la víbora, no contenta
de reinar en su campo, también llegase a
molestar su dominio.
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2. ARTICULACIÓN EN LA LECTURA SILENCIOSA
Escribir al niño órdenes sencillas y pedirle que la lea y que a continuación la realice.
Pedir al niño que lea un párrafo
manteniendo un lápiz entre los dientes.
☻ Cierra la puerta ☻
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3. MOVIMIENTOS DE CABEZA A LO LARGO DE LA LÍNEA.
Presentar una aguja suspendida de un hilo, y pedir al niño que siga los movimientos con los ojos, sin mover la cabeza
Pedir al niño de leer una pagina tratando conscientemente de no mover la cabeza.
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GRACIAS