Entorn virtual d’aprenentatge Moodle [Activitats]

Campus Virtual de la UAB http://cv.uab.cat

ÍNDEX

1. ACTIVITATS ....................................................................................... 1

1.1. Paràmetres comuns de mòduls ..................................................................... 1

1.2. Comunicació: Fòrum ..................................................................................... 2 1.2.1. Seguiment de l’activitat ......................................................................................... 4

1.3. Avaluació: Tasca ............................................................................................ 4 1.3.1. Seguiment de l’activitat ......................................................................................... 8

1.4. Avaluació: Qüestionari ................................................................................ 12 1.4.1. Banc de preguntes ............................................................................................... 16 1.4.1.1. Creació manual .................................................................................................... 16 1.4.1.2. Tipus de preguntes ............................................................................................... 18 1.4.1.3. Importació bàsica ................................................................................................ 23 1.4.1.4. Gestió de les preguntes........................................................................................ 25 1.4.2. Seguiment de l’activitat ....................................................................................... 25

1

1. ACTIVITATS

Consulteu l’ANNEX. ACTIVITATS DISPONIBLES, per conèixer quines activitats permet crear Moodle.

1.1. Paràmetres comuns de mòduls

La configuració de totes les activitats compta amb aquesta secció.

Imatge 11. Editar paràmetres comuns d'una activitat

Visible. Determina si l’activitat estarà visible per a l’estudiant des del moment en què es crea.

Número ID. Definir un número ID és una manera de poder identificar l’activitat en els càlculs de qualificacions. Si l’activitat no s’ha inclòs en cap càlcul de qualificacions, podeu deixar en blanc aquest camp de número ID.

Mode de grups. Aquest paràmetre té 3 opcions: o Sense grups: no hi ha subgrups, tots els participants són membres d’una gran

comunitat. o Grups separats: cada membre d’un grup veu només el seu grup, els altres són

invisibles. o Grups visibles: cada membre d’un grup treballa dins del propi grup, però pot veure

també els altres grups.

Agrupament. Un agrupament és una conjunt de grups dins d’un curs. Al utilitzar els agrupaments permeteu assignar tasques per a un o més grups en el curs, de manera que puguin treballar conjuntament en les tasques però sense que siguin vistos pels altres grups.

2

1.2. Comunicació: Fòrum

El fòrum és una eina de comunicació i treball. Un fòrum pot veure’s com una pissarra de missatges en línia a on docents i estudiants poden introduir nous missatges o respondre a altres antics, creant així fils de conversa.

Imatge 22. Estructura d'una activitat fòrum

Moodle permet crear diferents tipus de fòrum, donant la possibilitat d’incorporar arxius adjunts i també qualificar les intervencions.

Per afegir un fòrum en un curs (assignatura) caldrà seguir els següents passos:

1. Activeu el Mode Edició en el curs. 2. Dins la secció oportuna, feu clic sobre el botó “Afegeix una activitat o un recurs” i

seleccioneu “Fòrum”. 3. Feu clic sobre el botó “Afegeix”.

Els aspectes a configurar es classifiquen per apartats:

Paràmetres generals: o Introduïu un “Nom” representatiu. o Agregueu la “Descripció” per explicar la temàtica dels debats i intervencions. o Seleccioneu el “Tipus de fòrum”:

Cada persona inicia un debat. Cada estudiant pot obrir únicament un tema de debat (i tothom pot enviar-hi respostes).

Fòrum de preguntes i respostes. El docent crea una pregunta (tema de debat) i l’estudiant ha d’enviar la seva resposta per poder veure les respostes dels seus companys.

Fòrum estàndard mostrat com si fos un blog. És un fòrum obert en el qual tothom pot iniciar un nou tema de debat en qualsevol moment. Els temes de debat es mostren en una pàgina amb enllaços de «Debateu aquest tema”.

Fòrum estàndard per a ús general. És un fòrum obert en el qual tothom pot iniciar un nou tema de debat en qualsevol moment. Aquest és el tipus de fòrum que s’utilitza per defecte.

Un debat simple. És un sol tema de debat al qual tothom pot respondre (no es pot fer servir amb grups separats).

3

Imatge 73. Tipus de fòrum

Subscripció i seguiment: o Mode de subscripció. La subscripció a un fòrum significa que la persona rebrà

còpies per correu electrònic dels missatges del fòrum. Hi ha 4 modalitats de subscripció:

Subscripció voluntària. Els participants poden triar si es subscriuen o no. Subscripció obligatòria. Tothom hi està subscrit i no pot esborrar-se’n. Subscripció automàtica. D’entrada, tothom hi està subscrit, però hi ha la

possibilitat d’esborrar-se’n quan es vulgui Subscripció inhabilitada. No s’hi permeten les subscripcions.

Imatge 74. Mode de subscripció al fòrum

En aquesta activitat el “Mode de grups” (apartat “Paràmetres comuns de mòduls”) es comporta de la següent manera:

Sense grups. Tots els estudiants poden debatre entre si.

Grups separats. Els estudiants només poden interactuar amb els membres del seu grup.

Grups visibles. Els estudiants veuen les intervencions d’altres grups però només poden interactuar amb els membres del seu grup.

Finalment, feu clic sobre el botó “Desa els canvis i visualitza”.

Imatge 75. Botó per desar el canvis i visualitzar una activitat

4

1.2.1. Seguiment de l’activitat

Per iniciar qualsevol tema de debat, feu clic sobre el botó . Introduïu un “Assumpte” representatiu del tema i escriviu el “Missatge” desitjat.

Un cop iniciat qualsevol debat, aquesta serà la graella que trobareu:

Imatge 76. Gestionant missatges i debats

Debat. Nom de l’assumpte del debat. o Clicant sobre d’aquest d’enllaç accedireu al contingut del debat.

Iniciat per. Nom de la persona que ha iniciat el debat.

Respostes. Número de respostes que conté el debat.

Darrer missatge. Nom de la persona que ha escrit per última vegada en aquest debat.

1.3. Avaluació: Tasca

La tasca és una eina que serveix per recollir el treball dels estudiants d’un curs. El docent plantejarà un enunciat i els estudiants treballaran sobre el mateix per a, finalment, enviar una solució a través de Moodle. El mòdul tasca permet als estudiants, pujar documents en qualsevol format electrònic. Els documents queden emmagatzemats per a la seva posterior avaluació a la que pot afegir-se un “feedback” o comentari que l’alumne pot consultar a la pròpia activitat.

La solució d’una tasca no ha de consistir necessàriament en pujar uns arxius a la plataforma (Fitxers de la tramesa), existeixen tasques en què l’estudiant pot escriure directament la solució a Moodle (Text en línia) o que serviran per conèixer l’enunciat, dates de lliurament i qualificació de treballs lliurats físicament en l’aula.

Per afegir una Tasca en un curs (assignatura) caldrà que seguiu els següents passos:

1. Activeu el “Mode Edició” en el curs. 2. Dins la secció oportuna, feu clic sobre el botó “Afegeix una activitat o un recurs” i

seleccioneu “Tasca”. 3. Feu clic sobre el botó “Afegeix”.

Els aspectes a configurar es classifiquen per apartats:

Paràmetres generals: o Introduïu un “Nom” representatiu. o Agregueu la “Descripció” per explicar el plantejament de l’enunciat. o Arxius addicionals. Es poden afegir fitxers addicionals per emprar-los en la tasca,

com ara plantilles de resposta. Els enllaços de descàrrega dels arxius es mostraran a la pàgina de la tasca, sota la descripció.

5

Disponibilitat: o Permet trameses des de. Si està activat, l’estudiantat no podrà fer trameses abans

d’aquesta data. Si està desactivat, podrà començar la tramesa immediatament. o Data de venciment. És quan la tasca venç. Es permet retard en la tramesa, però

qualsevol tramesa enviada després d’aquesta data es marcarà com a lliurada amb retard. Per tal d’evitar que es pugui trametre passada certa data, establiu una data límit a la tasca.

o Data límit. Si està desactivat, la descripció de la tasca només serà visible per l’estudiantat a partir de la data “Permet trameses des de”.

Imatge 37. Definir la disponibilitat de la tasca

Tipus de tramesa: o Text en línia. Si està habilitat, l’estudiantat podrà teclejar text enriquit directament

en un camp d’edició per a la seva tramesa. Límit de paraules. Si la tramesa de text en línia està habilitada, aquest és el

nombre màxim de paraules que un estudiant pot trametre. o Fitxers de la tramesa. Si està habilitat, l’estudiantat podrà carregar un o més fitxers

com a tramesa. Quantitat màxima de fitxers carregats. Si els fitxers de la tramesa estan

habilitats, cada estudiant podrà carregar aquesta quantitat de fitxers en la seva tramesa.

Mida màxima de cada fitxer de la tramesa. Els fitxers carregats per l’estudiantat poden ser de fins a aquesta mida.

o Fora de línia. Una tasca també pot configurar-se perquè no accepti trameses d’estudiants i que serveixi de recordatori per als estudiants sobre una tasca fora de línia, “de la vida real”, que necessiten completar, i aquesta es configura per enregistrar qualificacions a Moodle per a activitats que no tenen un component en línia.

En aquest cas, hauríeu de desmarcar les dues opcions: “Text en línia” i “Fitxers de la tramesa”.

6

Imatge 78. Definir el tipus d'entrega

Paràmetres de la tramesa: o Requereix que l’estudiantat faci clic al botó Tramet. Si està activat, l’estudiantat

haurà de fer clic al botó “Tramet” per establir la seva tramesa com a final. Això permet a l’estudiantat mantenir una versió d’esborrany de la tramesa en el sistema. Si es canvia aquest paràmetre de «No» a «Sí», després que l’estudiantat hagi tramès algun treball, la tramesa es considerarà com a definitiva.

o Requereix que els estudiants acceptin el compromís de tramesa. Requereix que els estudiants acceptin el compromís de tramesa per a totes les trameses d’aquesta tasca.

o Intents reoberts. Determina com es reobren els intents de trameses de l’estudiantat. Les opcions disponibles són:

Mai. La tramesa de l’estudiantat no es pot reobrir. Manualment. La tramesa de l’estudiant, la pot reobrir el professorat. Automàticament fins superació. La tramesa de l’estudiantat s’obre de

forma automàtica fins que l’estudiant assoleixi la qualificació per passar establerta al butlletí de qualificacions per a aquesta tasca (secció Categories i elements).

o Quantitat màxim d’intents. El nombre màxim d’intents de trameses que pot fer un estudiant. Després que l’estudiantat arribi a aquest nombre d’intents, la tramesa no es podrà reobrir.

Imatge 79. Configuració de l'entrega

7

Paràmetres de la tramesa en grup: o L’estudiantat tramet en grups. Si s’habilita, els estudiants es dividiran en grups

basats en el conjunt de grups per omissió o bé en un agrupament personalitzat. Una tramesa en grup serà compartida entre els membres del grup i tots els membres del grup podran veure els canvis a la tramesa que facin els altres.

o Requereix la tramesa de tots els membres del grup. Si s’habilita, caldrà que tots els membres del grup d’estudiants cliquin al botó de trametre per tal que la tasca de grup es consideri tramesa. Si s’inhabilita, la tasca de grup es considerarà tramesa tan bon punt qualsevol membre del grup cliqui al botó de trametre.

o Agrupament per als grups d’estudiantat. Aquest és l’agrupament que utilitzarà la tasca per trobar grups d’estudiants. Si no s’estableix, s’utilitzarà el conjunt de grups per omissió.

Qualificació: o Tipus. Seleccioneu el tipus de qualificació que s’utilitzarà en aquesta activitat.

Cap. Escala. Si trieu «escala», podreu triar una escala en el menú desplegable. Puntuació. Si utilitzeu la qualificació per «puntuació», podreu introduir el

valor màxim de la qualificació per a aquesta activitat. o Mètode de qualificació.

Qualificació senzilla. Qualificació numèrica tradicional o amb una escala textual.

Guia de qualificació. Consta d’un conjunt de criteris, avaluables sobre una puntuació màxima.

Rúbriques. Una rúbrica consta d’un conjunt de criteris, cadascun amb diversos nivells. La qualificació es calcula segons la puntuació assignada als nivells seleccionats.

o Categoria de qualificació. Aquest paràmetre controla la categoria on s’ubiquen les qualificacions d’aquesta activitat en el butlletí de qualificacions.

o Qualificació a cegues. La qualificació a cegues oculta la identitat dels estudiants als qualificadors. Els paràmetres de la qualificació a cegues es blocaran quan s’hagi fet una tramesa o qualificació en relació amb aquesta tasca.

o Utilitza el flux d’avaluació. Si s’habilita, les avaluacions passaran per una sèrie d’estats abans de ser publicades. Això permet qualificar en múltiples passades i publicar les notes per tots els estudiants alhora.

o Utilitza l’assignació d’avaluadors. Si s’habilita alhora amb el flux d’avaluació, es podran assignar avaluadors a estudiants concrets.

8

Imatge 40. Configuració de la qualificació

Finalment, prémer el botó “Desa els canvis i visualitza”.

1.3.1. Seguiment de l’activitat

Si feu clic sobre l’enllaç de la tasca, des de la pàgina principal del curs, podreu accedir als diferents treballs enviats pels estudiants per procedir a la seva descàrrega, revisió i avaluació, des de “Visualitza/Qualifica totes les trameses”.

Imatge 81. Accedir a les trameses enviades per els estudiants

En la part superior de la pantalla es presenta un desplegable amb les següents opcions: “Visualitza el butlletí de qualificacions” per accedir a les qualificacions del curs, i “Descarrega totes les trameses” per obtenir tots els fitxers lliurats en un fitxer *zip.

9

Imatge 52. Triar una acció sobre les qualificacions

En el cos principal de la pantalla, al costat de la columna de “Qualificació”, es troba la columna “Edita” que permet:

Qualificació. Actualitzar la qualificació assignada a un estudiant.

Permet canvis en la tramesa o Impedeix canvis en la tramesa, intercanviant entre esborrany i tramesa definitiva.

Concedeix una pròrroga. Permet concedir una pròrroga a un estudiant concret a l’entrega de la tasca.

També es troba la columna “Estat”, a on podeu controlar l’estat de l’avaluació decidint, quan notificar a l’estudiant la qualificació de la tasca.

Imatge 63. Estat de la tramesa i editar qualificació

Sota el cos principal de la pantalla, a on figuren el nom dels estudiants i els seus lliuraments, també hi ha un nou desplegable amb el que, després d’haver marcat les trameses sobre les que desitgeu actuar, podeu seleccionar “Bloca les trameses” per definir que estudiants no podrien editar els seus lliuraments. Si seleccioneu “Desbloca les trameses”, permetreu l’edició del lliurament per part dels estudiants. Si seleccioneu “Concedeix una pròrroga”, permetreu canviar la data de lliurament per als usuaris seleccionats.

Imatge 74. Editar qualificacions

10

A la part inferior de la mateixa pantalla es presenten diverses opcions:

Tasques per pàgina. Per definir el nombre d’estudiants que apareixen a la pàgina.

Filtres. Dóna l’opció de seleccionar les trameses d’acord amb el seu estat, és a dir, de si està qualificada o no.

Qualificació ràpida. Permet assignar qualificacions (i competències) directament en la taula de trameses. La qualificació ràpida no és compatible amb la qualificació avançada i no es recomana quan qualifiquen diverses persones.

Mostra sols les inscripcions actives. Aquest paràmetre determina si únicament els usuaris inscrits són visibles al butlletí de notes. Si s’habilita, els usuaris suspesos no es mostraran al butlletí.

Per qualificar les trameses existeixen dues opcions:

Utilitzar les caselles de la columna “Qualificació”, només si heu habilitat la qualificació ràpida (aquest mètode no està disponible en el cas d’haver seleccionat qualificació mitjançant rúbriques o guia d’avaluació).

Fer clic sobre l’enllaç que apareix a la dreta de cada estudiant a la columna de “Qualificació” i que dóna l’accés a la pantalla de qualificació (“Edita” > “Qualificació”).

Segons el tipus de mètode de qualificació configurat en crear la tasca apareixerà una pantalla diferent. Per a un ús bàsic el mètode de qualificació és “Qualificació senzilla”.

QUALIFICACIÓ SENZILLA

Heu de fixar una qualificació numèrica o d’escala i seleccionar l’estat. Disposeu d’un editor de text en línia per posar un comentari i notificar a l’estudiant que ha estat avaluat.

Imatge 85. Estat de la qualificació mitjançant Qualificació senzilla

11

A la part superior d’aquesta finestra es troba la informació de l’estudiant, data en què es va realitzar el lliurament, si va ser passat la data límit (s’indica el temps de retard en color vermell) i els fitxers que ha pujat.

Imatge 96. Opcions de qualificació d'una tasca mitjançant Qualificació senzilla

A la part intermèdia de la finestra s’estableix la nota obtinguda a la tasca i a la part inferior, amb l’editor de text, es pot escriure un comentari de la retroacció a l’estudiant. En cas d’haver configurat la tramesa per fer-ho en “Text en línia”, en aquest quadre es presentarà el text escrit per l’estudiant sobre el que podreu realitzar modificacions, anotacions i correccions.

En el cas que s’hagi lliurat un arxiu amb extensió .pdf, la plataforma us dóna l’opció d’obrir-lo amb un editor PDF per a que pugueu marcar, subratllar, fer anotacions, etc. en el propi document, creant un altre document descarregable per l’estudiant.

Imatge 107. Editor PDF

Per finalitzar, feu clic sobre el botó “Desa els canvis” i tornar a la pantalla anterior.

12

1.4. Avaluació: Qüestionari

El qüestionari és una activitat a on la qualificació es calcula automàticament. Serveix a l’estudiant com a autoavaluació i el docent pot utilitzar-ho per realitzar un examen a l’estudiant. Poden crear-se amb diferents tipus de preguntes, generar qüestionaris aleatoris a partir de bateries de preguntes, permetre als usuaris tenir múltiples intents i consultar tots aquests resultats emmagatzemats.

Per afegir un qüestionari en un curs caldrà seguir els següents passos:

1. Activeu el “Mode Edició” en el curs. 2. Dins la secció oportuna, feu clic sobre el botó “Afegeix una activitat o un recurs” i

seleccioneu “Qüestionari”. 3. Feu clic sobre el botó “Afegeix”.

Els aspectes a configurar es classifiquen per apartats:

Paràmetres generals: o Introduïu un “Nom” representatiu. o Agregueu la “Descripció” per explicar el plantejament de l’enunciat.

Temporització: o Obre el qüestionari · Tanca el qüestionari. Els estudiants només poden iniciar els

seus intents després de l’obertura i els han d’acabar abans del tancament. o Temps màxim. Si està activat, el límit de temps s’indica a la pàgina inicial del

qüestionari i en el bloc de navegació del qüestionari es mostra un temporitzador de compte enrere.

o Quan el temps expiri. Aquest paràmetre controla què ocorre si l’estudiant no tramet el seu intent del qüestionari abans que el temps expiri. Si l’estudiant està treballant activament en el qüestionari en aquell moment, aleshores el temporitzador de compte enrere trametrà l’intent per ell, però, si ha tancat la sessió, aleshores aquest paràmetre controla què passa.

o Període de gràcia per a la tramesa. Si està definit què fer quan el temps expira com a «Permet un període de gràcia per a la tramesa, però no canviïs les respostes», s’estableix la quantitat predeterminada de temps extra que es permet.

Imatge 118. Opcions per definir la temporalitat

13

Qualificació: o Categoria de qualificació. Aquest paràmetre controla la categoria a on s’ubiquen

les qualificacions d’aquesta activitat en el butlletí de qualificacions. o Intents permesos. Determina el nombre d’intents permesos per resoldre el

qüestionari. o Mètode de qualificació. En el cas que es permetin múltiples intents per respondre

el qüestionari hi ha diferents formes per calcular la qualificació final. La qualificació més alta de tots els intents. La qualificació mitjana de tots els intents. La qualificació del primer intent (els següents s’ignoren). La qualificació del darrer intent (els anteriors s’ignoren).

Imatge 89. Editar els paràmetres de qualificació

Aspecte: o Ordre de les preguntes. Determina si les preguntes es presenten en l’ordre en el

qual s’afegeixen o aleatòriament. o Pàgina nova. En qüestionaris molt llargs té sentit dividir-los en diverses pàgines

limitant el nombre de preguntes per pàgina. Quan afegiu preguntes al qüestionari, els salts de pàgina s’introduiran automàticament d’acord amb els paràmetres que hagueu triat aquí. Tanmateix, després podreu canviar de lloc aquests salts de pàgina a mà en la pàgina d’edició.

Imatge 70. Editar l'aspecte del qüestionari

14

Opcions de revisió: Aquestes opcions controlen quina informació poden veure els estudiants quan revisin un intent del qüestionari o quan en vegin els informes.

o Mentre es fa l’intent, els paràmetres només són rellevants per a alguns comportaments, com ara «interactiu amb múltiples intents», el qual pot mostrar retroaccions durant l’intent.

o Immediatament després de cada intent, els paràmetres s’apliquen durant els dos minuts següents després de fer clic al botó «Envia i acaba».

o Més tard, mentre encara estigui obert el qüestionari, els paràmetres s’apliquen després de passar els primers dos minuts i abans de la data de tancament del qüestionari.

o Després que es tanqui el qüestionari, els paràmetres s’apliquen després que hagi passat la data de tancament del qüestionari. Si el qüestionari no té data de tancament, no s’arribarà mai a aquest punt.

Imatge 7112. Matriu d'opcions a revisar

Les opcions a revisar són:

o L’intent. Si l’estudiant pot revisar l’intent o no. o Si correcte. Si les respostes de l’estudiant són correctes o no. o Punts. Les puntuacions numèriques obtingudes. o Retroacció específica. Retroalimentació específica de la resposta escollida. o Retroacció general. Retroalimentació general de la pregunta. o Resposta correcta. Un resum generat automàticament de la resposta correcta. o Retroacció global. La retroalimentació global del qüestionari, depenent de la

puntuació total de l’estudiant.

Finalment, feu clic sobre el botó “Desa els canvis i visualitza”.

15

Clicant sobre el botó “Edita el qüestionari” es presenta l’opció d’agregar noves preguntes, per fer-ho heu de fer clic sobre el botó “Afegeix” (situat a la banda dreta). Es desplegaran les tres opcions que ofereix el qüestionari d’introduir preguntes.

Imatge 7213. Configurant un qüestionari

“Afegeix una pregunta...”. Permet crear les preguntes del qüestionari en el moment.

“Afegeix una pregunta del banc de preguntes...”. Havent creat les preguntes prèviament, permet afegir-les al qüestionari seleccionant-les del llistat de preguntes existents al “Banc de preguntes”. Veure l’apartat 7.4.1 Banc de preguntes.

“Afegeix una pregunta aleatòria...”. Permet incloure al qüestionari preguntes a l’atzar del “Banc de preguntes” prèviament creat en el curs.

Les preguntes seleccionades es presenten en el centre de la pantalla, podent en cada moment treure-les del qüestionari. Podeu decidir l’ordre d’aparició de les preguntes, el pes o la qualificació que té cadascuna i la qualificació màxima del qüestionari.

Imatge 73. Opcions possibles en el moment d’editar un qüestionari

16

1.4.1. Banc de preguntes

S’utilitza per crear o editar preguntes que s’organitzen en categories per facilitar el seu ús a l’assignatura. Aquestes preguntes es podran incloure a qualsevol qüestionari del curs. Podeu accedir directament al “Banc de preguntes” en el moment de crear o editar un qüestionari o també, mitjançant el bloc Configuració des de “Administració del curs”.

Des d’aquest enllaç podeu editar preguntes, organitzar-les en categories, importar-les i exportar-les.

1.4.1.1. Creació manual

El procés de creació manual és el següent:

1. Accediu al bloc de Configuració a “Administració del curs”, desplegant “Banc de preguntes”. Feu clic sobre l’opció “Categories”.

2. A la part inferior de la pantalla apareix “Afegeix una categoria” que permet definir una nova categoria. Per fer-ho heu d’emplenar els següents camps:

Categoria mare. Permet col·locar la categoria com una nova (en aquest cas es seleccionaria “Capdamunt”) o com a subcategoria d’una altra (en aquest cas se seleccionaria la categoria de la que depèn).

Nom. Nom de la categoria.

Informació de la categoria. Una breu descripció.

3. Finalment feu clic sobre el botó “Afegeix una categoria”.

Imatge 74. Editant una categoria

Creades les categories és el moment de l’edició de les preguntes. Per fer-ho, des de “Banc de preguntes” accediu a l’enllaç “Preguntes”. Es mostrarà el menú desplegable “Tria una categoria” on figuraran totes les categories disponibles per al curs a la part inferior i el botó “Crear una nova pregunta...” que permetrà afegir les preguntes.

17

Imatge 75. Afegir preguntes a una nova categoria

Segons el tipus de pregunta que escolliu (opció múltiple, veritable o fals, numèric, etc.) s’obriran formularis de configuració específics per a cada tipus de pregunta.

Imatge 76. Opcions a escollir del tipus de pregunta

18

1.4.1.2. Tipus de preguntes

A continuació es detalla la configuració del tipus de les preguntes que s’acostumen a utilitzar més sovint:

SELECCIÓ MÚLTIPLE

Pregunta tipus test de diverses opcions (a, b, c,...) amb una o diverses respostes correctes.

Per crear una pregunta de selecció múltiple cal seguir els següents passos:

1. Seleccioneu la “Categoria” a la qual pertanyerà la pregunta. 2. Empleneu el camp “Nom de la pregunta” amb un dels seus noms representatius. 3. Indiqueu l’enunciat al “Text de la pregunta”. 4. Modifiqueu la “Puntuació per defecte” de la pregunta si voleu que aquesta sigui diferent a

1. 5. Si ho desitgeu, podeu introduir un text a “Retroacció general” per a que el pugui llegir

l’estudiant tan bon punt hagi respost a la pregunta. 6. Seleccioneu si la pregunta permet “Només una resposta” o per contra, si “Es permeten

múltiples respostes” vàlides. 7. Seleccioneu la casella “Voleu barrejar les opcions?”, si voleu que les respostes no tinguin el

mateix ordre sempre. 8. Escolliu la “Numeració de les preguntes” si voleu un format de numeració específic. 9. A continuació, caldrà afegir les possibles solucions a la pregunta. Per a cada possible

resposta pot incorporar-se una “Retroacció” i un pes a la “Qualificació” (tant per cent), que serà el que determini si la resposta és correcta. Si hi ha una sola resposta correcta se li assigna un pes del 100%, i si cal seleccionar tres opcions per donar la resposta correcta, se li assigna a cadascuna un pes del 33’33%. És possible donar un pes negatiu a les opcions errònies.

10. Finalitzeu prement el botó “Desa els canvis”.

Imatge 77. Pregunta de selecció múltiple

19

VERITABLE/FALS

Pregunta en què els usuaris decideixen si és veritable o no una afirmació que proposa el docent.

Per crear una pregunta de veritable/fals cal seguir els següents passos:

1. Seleccioneu la “Categoria” a la qual pertanyerà la pregunta. 2. Empleneu el camp “Nom de la pregunta” amb un dels seus noms representatius. 3. Indiqueu l’enunciat al “Text de la pregunta”. 4. Modifiqueu la “Puntuació per defecte” de la pregunta si voleu que aquesta sigui diferent a

1. 5. Si ho desitgeu, podeu introduir un text a “Retroacció general” per a que el pugui llegir

l’estudiant tan bon punt hagi respost a la pregunta. 6. Seleccioneu quina seria la “Resposta correcta”. 7. Empleneu la “Retroacció per la resposta ‘Vertader’” i la “Retroacció per la resposta ‘Fals’”.

Encara que no sigui obligatori, és una bona pràctica. 8. Finalitzeu prement el botó “Desa els canvis”.

Imatge 78. Pregunta de veritable/fals

NUMÈRICA

Són un tipus de preguntes en la que els estudiants responen amb un valor numèric. El docent podrà establir un interval de tolerància per a la resposta donada.

Per crear una pregunta numèrica cal seguir els següents passos:

1. Seleccioneu la “Categoria” a la qual pertanyerà la pregunta. 2. Empleneu el camp “Nom de la pregunta” amb un dels seus noms representatius. 3. Indiqueu l’enunciat al “Text de la pregunta”. 4. Modifiqueu la “Puntuació per defecte” de la pregunta si voleu que aquesta sigui diferent a

1. 5. Si ho desitgeu, podeu introduir un text a “Retroacció general” per a que el pugui llegir

l’estudiant tan bon punt hagi respost a la pregunta. 6. Introduïu la “Resposta” correcta. 7. Introduïu l’“Error” acceptat, és a dir, un rang per damunt i per sota la resposta correcta.

L’error acceptat seria d’1, si per una resposta de valor 7 s’accepten els valors 6 i 8.

20

8. Podeu incorporar un pes a la “Qualificació” (tant per cent) que serà el que determini si la resposta és correcta.

9. Afegiu una “Retroacció” per a la resposta si ho desitgeu. 10. Finalitzeu prement el botó “Desa els canvis”.

Imatge 79. Pregunta numèrica

RESPOSTES INCRUSTADES (CLOZE)

Aquest tipus de pregunta proporciona al docent la possibilitat d’enunciar en el mateix text preguntes d’opció múltiple, de resposta curta o numèrica.

Per crear una pregunta de respostes incrustades cal seguir els següents passos:

1. Seleccioneu la “Categoria” a la qual pertanyerà la pregunta. 2. Empleneu el camp “Nom de la pregunta” amb un dels seus noms representatius. 3. Indiqueu l’enunciat al “Text de la pregunta”, tenint en compte la configuració que es

mostra a continuació, segons el tipus de pregunta que vulgueu incloure:

{ [inici] Comença la subpregunta Cloze amb un parèntesi ondulat.

1 Valor que indica la puntuació de la pregunta (opcional).

:MULTICHOICE *Defineix el tipus de subpregunta Cloze. La definició està limitada per “:”.

~ S’utilitza per separar les opcions de la resposta. [AltGr+4]

= Marca la resposta correcta.

# S’utilitza per afegir un missatge de retroacció (opcional) després de cada opció. [AltGr+3]

} [final] Tanca la subpregunta Cloze amb un parèntesi ondulat.

*Les diferents tipus de subpreguntes queden representades amb aquestes codificacions possibles:

Resposta curta (SHORTANSWER o SA o MW), on no són importants les minúscules (SA) o les MAJÚSCULES (MW).

Resposta curta (SHORTANSWER_C o SAC o MWC), on han de coincidir les minúscules (SAC) o les MAJÚSCULES (MWC).

Resposta numèrica (NUMERICAL o NM).

Opció múltiple (MULTICHOICE o MC), representada com un menú desplegable en línia dintre del text.

Opció múltiple (MULTICHOICE_V o MCV), representada com una selecció de columna vertical de botons per escollir.

21

Opció múltiple (MULTICHOICE_H o MCH), representada com una filera horitzontal de botons per escollir.

Ara un exemple molt simple:

Imatge 80. Exemple de pregunta Cloze

4. Si ho desitgeu, podeu introduir un text a “Retroacció general”, per a que el pugui llegir l’estudiant tan bon punt hagi respost a la pregunta.

5. Abans de continuar, feu clic sobre el botó de “Descodifica i verifica el text de la pregunta”, per comprovar que la sintaxi és correcta.

6. Finalitzeu prement el botó “Desa els canvis”.

Imatge 81. Pregunta de respostes incrustades

DESCRIPCIÓ

La descripció no és un tipus de pregunta. Permet mostrar un text, gràfic, imatge... sense necessitat de resposta per part de l’estudiant. Pot ésser útil, per exemple, per donar informació prèvia a un grup de preguntes.

Per crear una descripció cal seguir els següents passos:

1. Seleccioneu la “Categoria” a la qual pertanyerà la pregunta. 2. Empleneu el camp “Nom de la pregunta” amb un dels seus noms representatius. 3. Indiqueu l’enunciat al “Text de la pregunta”. 4. Finalitzeu prement el botó “Desa els canvis”.

22

Imatge 82. Pregunta de descripció

A banda d’aquest tipus de preguntes bàsiques, que són les més utilitzades, Moodle també ofereix d’altres tipus tal i com mostra la següent taula.

ARROSSEGAR I DEIXAR ANAR MARCADORS

Permet definir marcadors que s'hauran d'arrossegar i deixar anar sobre una imatge de fons.

ARROSSEGAR I DEIXAR ANAR DINS D’UN TEXT

Les paraules que falten en el text de la pregunta s'emplenen emprant arrossegar i deixar anar.

SELECCIONEU LES PARAULES QUE FALTEN

Les paraules que falten en el text de la pregunta s'emplenen emprant menús desplegables.

APARELLAMENT

La resposta a cadascuna d'una sèrie de preguntes s'ha de seleccionar d'una llista de possibilitats.

23

1.4.1.3. Importació bàsica

El format més bàsic per poder fer una importació massiva de preguntes evitant així haver-les de crear manualment, és el format AIKEN. Cal tenir en compte que permet únicament importar preguntes de tipus “selecció múltiple”).

El format és el següent:

¿Cuál es la respuesta correcta a esta pregunta?

A. ¿Es esta?

B. ¿Quizá esta?

C. ¿Tal vez esta otra?

D. ¡Debe ser esta!

ANSWER: D

¿Qué LMS tiene el mayor número de opciones de importación de

cuestionarios/exámenes?

A) Moodle

B) Tutor

C) Claroline

D) Blackboard

E) WebCT

F) Ilias

ANSWER: A

A on les lletres de les respostes (A, B, C, ...) i la paraula ANSWER han d’estar en majúscules. Podeu escriure les preguntes directament en word, però cal que seguiu les següents instruccions per desar el fitxer en el format correcte.

1. Accediu a “Fitxer” -> “Anomena i desa”.

2. A “Tipus de fitxer”, seleccioneu “Text sense format (*.txt)” i deseu el document.

24

3. Feu clic sobre “Una altra codificació” i busqueu dins la llista “Unicode (UTF-8)” i seleccioneu-lo. Per

finalitzar feu clic al botó “D’acord”.

25

1.4.1.4. Gestió de les preguntes

Una vegada creades les preguntes, sempre podeu fer-ne una vista prèvia fent clic sobre i, en

cas de no estar d’acord amb la configuració, podeu esborrar o editar novament per modificar-

les . A més a més, disposeu de l’opció de duplicar la pregunta . En tot moment podreu modificar o eliminar qualsevol categoria creada.

Encara que les preguntes s’hagin desat inicialment en una categoria determinada, es poden moure a una altra categoria. Primer hauríeu de marcar (checkbox) la pregunta o preguntes a moure. Posteriorment hauríeu de seleccionar la categoria destí del desplegable i, finalment, fer clic sobre el botó “Mou a >>”.

Imatge 83. Gestionant les preguntes d'un qüestionari

1.4.2. Seguiment de l’activitat

En relació a la resolució del qüestionari, tan bon punt l’estudiant prem el botó “Començar”, es posa en marxa l’intent i el temporitzador (si està configurat) i no finalitza fins que l’estudiant clica sobre el botó “Enviar-ne tot i acabar” o s’envia automàticament després de finalitzar el termini o concloure el temps si així l’ha configurat el docent.

Imatge 84. Visualització d'un qüestionari

26

Imatge 85. Resolució d'un qüestionari

Tan bon punt els estudiants hagin resolt un qüestionari, disposeu d’una gran quantitat d’informació. Fent clic sobre l’enllaç al qüestionari des de la pàgina principal del curs i posteriorment a “Intents: N”, podreu observar el número de qüestionaris resolts per els estudiants, i entre d’altres dades, la qualificació obtinguda a cada pregunta i al seu total, la data de realització i la quantitat de temps invertit.

Imatge 86. Número de trameses realitzades

Fent clic sobre el botó “Revisió de l’intent”, a cada entrada de la taula, podeu visualitzar cada qüestionari tal com va ser solucionat per l’estudiant. Podeu “Descarregar-se totes les dades de la taula com” un full de càlcul o un arxiu i disposar de dades estadístiques.

Si heu modificat alguna de les preguntes, havent contestat ja algun estudiant, haureu de tornar a qualificar els intents fent clic sobre “Requalificar-ne tot”. També podeu eliminar un intent realitzat per un estudiant concret, marcant la casella situada a la seva esquerra i fent clic sobre “Eliminar els intents seleccionats” i “Tornar a qualificar els intents seleccionats”, en lloc de requalificar a tots els estudiants.

27

Imatge 87. Vista de resultats (1)

Imatge 88. Vista de resultats (2)

Aquesta obra està subjecta a una llicència de Reconeixement-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons.