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Ensear ingls o ensear en ingls: Temas y proyectos en el saln de ingls Prctica Pedaggica II Yamith Fandio Edgar Lucero Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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INTRODUCCIN

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Tradicional vs. moderno Tradicional - El idioma como componentes (vocabulario, pronunciacin, gramtica) y habilidades (escucha, lectura, escritura, habla) aisladas. - El estudio del idioma como el trabajo con estructuras y reglas. - La clase se centra en el profesor, quien presenta tiempos verbales y funciones comunicativas para que los estudiantes practiquen y produzcan. - Los ejercicios y las actividades buscan reforzar, repasar y practicar. - Los errores son malos y se deben evitar.Moderno - El idioma como un medio para interactuar en contexto socioculturales y construir mensajes apropiados. - El estudio del idioma como el trabajo con actividades, proyectos y contenidos. - La clase se centra en el estudiante, quien negocia, interacta y se desenvuelve en situaciones realistas. - Los ejercicios y las actividades buscan que los estudiantes integren lo que saben para construir o crear textos, dilogos, productos. - Los errores son naturales y se utilizan para aprender de ellos. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por temas (Brown, 2001) La enseanza y el aprendizaje se organizan en torno a unidades basadas en temas, que pueden surgir de otras reas acadmicas. La enseanza basada en temas contiene diferentes actividades que estn unidas entre s por un asunto o contenido interesante o relevante para el estudiante. Esta enseanza busca favorecer el aprendizaje de ciertos aspectos del idioma y el aprendizaje de contenido sobre un tema. Ejemplo: Unidad sobre animales domsticos, salvajes, en extincin. Punto de partida para lecciones que cubren desde vocabulario y pronunciacin hasta ejercicios de escucha y lectura para llegar a un producto (un pster o un dilogo) con los contenidos del tema en cuestin. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por temas (Cameron, 2001) Se busca usar actividades de aprendizaje de otras reas para enriquecer la enseanza del idioma. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por temas Principios (Brown, 2001)Principios (Brown, 2001) -Automtico: se favorece el proceso de aprendizaje implcito del idioma a travs de su uso significativo. Se reduce el anlisis directo de estructuras. -Significativo: se enfatiza una relacin directa entre lo que se ensea y lo que los estudiantes saben y experimentan. -Intrnseco: se busca crear la curiosidad de los estudiantes, satisfaciendo sus intereses y necesidades a travs de actividades variadas y de estimulacin sensorial. -Comunicativo: se fortalece la capacidad de los estudiantes para usar las diferentes habilidades sociales y lingsticas de manera integrada y natural. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por temas Planeacin (Brown, 2001; Mumford, 2000)Planeacin (Brown, 2001; Mumford, 2000) -Escoger un tema o contenido relevante y significativo. -Establecer los objetivos comunicativos y lingsticos, teniendo en cuenta los intereses y las necesidades de los estudiantes. -Planear contenidos de manera no lineal o secuencial sino complementaria, enfatizando personas, objetos, acciones, procesos, eventos tpicos y lugares. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por temas (Cameron, 2001) Ejemplo de planeacin inicial. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por tema Enseanza por temas Planeacin (Brown, 2001; Mumford, 2000) -Seleccionar y organizar lecciones que tengan actividades y recursos diseados con base en los objetivos comunicativos y lingsticos. -Escoger materiales autnticos y estrategias de enseanza adecuadas. -Determinar procedimientos o instrumentos para el seguimiento y la valoracin del trabajo de los estudiantes. -Implementar las lecciones de la unidad. -Evaluar el proceso y el producto de aprendizaje. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por temas (Cameron, 2001) Ejemplo de planeacin inicial.

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Enseanza por temas (Cameron, 2001) BeneficiosBeneficios -Se aprende vocabulario de manera contextualizada y significativa. -Se trabaja con un rango mayor de tipos y fuentes de texto. -Se utiliza informacin que aparece en papel y en computador. -Se favorecer la creacin de diferentes tipos de productos: big books, friezes, representaciones, dilogos, posters, notas de revistas o peridicos, videos, etc. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por proyectos (Fried- Booth, 2002) Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por proyectos (Fried- Booth, 2002) ProyectosProyectos -Los proyectos se centran en los estudiantes y se mueven por la necesidad de crear un producto final. -Los proyectos pone en contacto a los estudiantes con lenguaje autntico y actividades de aprendizaje que trascienden el texto y el saln de ingls tradicionales. -La realizacin del producto le ofrece a los estudiantes oportunidades de desarrollar altos niveles de confianza, autonoma y cooperacin. -El proyecto une estudiantes con diferentes habilidades y crea oportunidades para que contribuyan segn sus fortalezas y creatividad. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por proyectos (Fried- Booth, 2002) Etapas Planeacin- Actividad introductoria - Especificacin de objetivos - Definicin del contenido y el alcance del proyecto - Prctica con vocabulario, gramtica/funciones, habilidades lingsticas y reas del currculo necesarias. Implementacin- Bsqueda de recursos y/o fuentes de informacin. - Recoleccin y seleccin de informacin. - Discusiones y diseo de materiales escritos, visuales, etc. - Creacin de producto final: pster, mural, folleto, nota para una revistas, una maqueta, un video, una representacin, etc. Presentacin y evaluacin - Socializacin general de los productos. - Retroalimentacin del profesor y comentarios de la clase. Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013

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Enseanza por proyectos (, 2003) Enseanza por proyectos (Tropinskaya, 2003) Ejemplos

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REFERENCIAS Brown, D. H.(2001). Teaching by principles: An interactive approach to language pedagogy. New York: Longman Cameron, L. (2001).Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge university press. Fried-Booth, D. (2002). Project work (2nd edition). Oxford: Oxford University Press. Ministerios de Educacin Nacional MEN (1999). Idiomas extranjeros. Lineamientos curriculares. Bogot: Direccin General de Investigacin. Mumford, D. (2000). Planning a theme unit. Canada: Pacific edge publishing Ltd. Tropinskaya, M. (2003). How to introduce project work into your classroom. Available at http://eng.1september.ru/2003/38/2.htm Yamith Fandio - Edgar Lucero, August 3, 2013