Enseanza y aprendizaje en lnea

LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN A DISTANCIA

Introduccin

Este trabajo es el resultado de una revisin documental, no exhaustiva, de la opinin de diversos autores, quienes han realizado publicaciones referidas a la temtica de la evaluacin de los aprendizajes en la Educacin a Distancia, particularmente en la evaluacin a distancia.

Esta revisin ha intentado intenta hacer conocer trabajos que se realizan en nuestro pas pero lamentablemente son muy pocos los encontrados, lo cual se pudiera deber en nuestra opinin a que, por una parte no se investiga suficientemente en el rea, y por otra a las dificultades y escasas oportunidades que poseemos para la publicacin.

El principal propsito de esta revisin documental es llamar la atencin sobre algunos aspectos importantes de la evaluacin a distancia, en un intento de motivar a docentes e investigadores educativos as como a los estudiantes, a realizar estudios cuyos resultados puedan contribuir al desarrollo de la evaluacin a distancia y al mejoramiento de la calidad de los programas de educacin a distancia en las instituciones de educacin superior.

Enmarcamos la evaluacin en general dentro del concepto: Proceso de recoleccin de evidencias con respecto al conocimiento del discente sobre el contenido del curso en cuestin, su capacidad para utilizarlas en su prctica docente y su disposicin hacia ellas, y el proceso de hacer inferencias a partir de tales evidencias para una variedad de propsitos docentes.

Consideramos dos aspectos principales en el proceso de evaluacin, la primera con relacin a la evaluacin sumativa que se realiza para poder dar una calificacin o grado que indica cmo se compara el desempeo de un estudiante particular con el de sus compaeros o con un conjunto de criterios.

La segunda es la evaluacin formativa, que comprende todas aquellas actividades diseadas para motivar, para aumentar la comprensin y para proporcionar a los estudiantes una indicacin de sus progresos.

Tambin indicar que en muchos ambientes abiertos y a distancia se realiza una evaluacin continua, que tiene componentes formativos y sumativos. Este tipo de evaluacin continua proporciona alguna estructura al aprendizaje, descompone la carga de evaluacin en partes manejables es alentadora, motivante, crea confianza y proporciona una fuente de dilogo favorable entre profesores y alumnos

Enseanza y aprendizaje a distancia

Partiendo de la consideracin de que en cualquier modalidad instruccional es necesaria una estrecha relacin entre la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin, se presentan a continuacin algunas definiciones que ayudan a comprender esos procesos cuando la modalidad es a distancia.

En cuanto al aprendizaje a distancia, se seala sus fundamentos:

Constructivismo

Aprendizaje basado en recursos

Aprendizaje colaborativo

Aprendizaje basado en problemas

Aprendizaje situado

Algunas de esas caractersticas ocasionalmente se evidencian en la situacin tradicional de educacin, pero en conjunto constituyen una nueva forma de enseanza y de aprendizaje que implica importantes cambios en la forma como se disean y desarrollan esos procesos.

El uso de tecnologas a distancia aportan una serie de facilidades que no estn disponibles para el estudiante en los ambientes tradicionales de la educacin, entre otras el nivel de inmediatez as como de interacciones; las posibilidades de acceso a las cursos desde cualquier lugar y tiempo; y la capacidad de retorno de comentarios y de discusin que ayudan a la construccin del aprendizaje por el propio alumno.

Todas esas facilidades deben aprovecharse tambin para la evaluacin a distancia, cuyo diseo y desarrollo deben ser coherentes con todos los aspectos sealados anteriormente para la enseanza y el aprendizaje.

Evaluacin a distancia

Sin embargo, frecuentemente en la evaluacin a distancia se observa una tendencia hacia formas tradicionales de evaluacin (exmenes vigilados y tareas escritas), as como pocas oportunidades para la variedad en las evaluaciones y limitado desarrollo de habilidades genricas tales como habilidades comunicacionales, capacidades tecnolgicas para la lectura y escritura, solucin de problemas, trabajo en equipo, y otras similares.

Frecuentemente en la educacin tradicional as como en la educacin a distancia se ha dado poca atencin a la evaluacin al disear la instruccin, lo cual se evidencia por ejemplo en la falta de coherencia entre los niveles de aprendizaje expresados en los objetivos y las tareas de aprendizaje propuestas y realizadas. Se encuentra as que se espera que los alumnos alcancen habilidades de pensamiento de alto nivel, pero luego la evaluacin slo enfoca niveles inferiores.

Para superar esa limitacin la evaluacin a distancia debe disearse y desarrollarse tomando en cuenta las caractersticas de los aprendizajes derivadas de sus fundamentos: constructivista, basado en recursos, colaborativo, basado en problemas, situado, entre otras.

Los siguientes aspectos clave relativos a las evaluaciones en diferentes modalidades a distancia:

1. Clara fundamentacin y enfoque pedaggico consistente. Las decisiones que se tomen respecto a las evaluaciones a distancia deben tener bases fundamentales explcitas, y no slo la promesa de un aprendizaje centrado en el alumno. As mismo, dado que las tareas evaluativas orientan el aprendizaje, deben ser significativas y desarrollar las habilidades deseadas. El enfoque pedaggico que se utilice debe ser consecuente y muy alineado con todos los componentes del proceso instruccional, y entre ellos las decisiones acerca de las evaluaciones.

2. Valores, propsitos, criterios y estndares explcitos. Los valores que apuntalan el diseo de la evaluacin as como los criterios utilizados para juzgar el logro de los estudiantes deben conocidos por ellos. Esto puede ayudarles a tomar decisiones sobre la forma de enfocar su aprendizaje.

3. Tareas de evaluacin autnticas. Los estudiantes se motivan para ocuparse con eventos de la vida real y con problemas de sus propios mundos y puestos de trabajo cuando se asignan tareas de evaluacin autnticas. Las tareas crean oportunidades para que los estudiantes a distancia se comprometan con evaluaciones aplicadas, tales como los estudios de casos, los escenarios y proyectos.

4. Grado facilitativo de estructura: Tiene como propsito facilitar intencionalmente y de manera progresiva en el alumno habilidades dirigidas al logro de la autodireccin, tales como recuerdo de informacin, establecimiento de objetivos, pensamiento crtico, autogestin y autoevaluacin, promovindose as el cambio de control del profesor a control del alumno.

5. Suficiente evaluacin formativa y a tiempo. La evaluacin formativa y la sumativa deben entrelazarse estratgicamente para motivar y proporcionar alguna estructura al aprendizaje, crear una fuente de dilogo, y ayudar a que los alumnos obtengan una visin de su progreso.

6. Conocimiento del contexto de aprendizaje y percepciones. La planificacin de las evaluaciones a distancia debe considerar el conocimiento de los contextos de los alumnos, as como de sus percepciones acerca de las tareas de evaluacin.

Renunciar al control

Implica que el estudiante asuma el control de la evaluacin en lugar del profesor, lo cual tiene grandes implicaciones con respecto al diseo del curso como con las habilidades de los estudiantes para aprender de las evaluaciones realizadas fuera de su alcance.

Implica dar al estudiante responsabilidad por aprendizaje y la evaluacin

El estudiante aprende a utilizar recursos diferentes del profesor para desarrollar la evaluacin fuera del curso

La evaluacin refleja un ambiente del mundo real en lugar del ambiente de la clase.

El estudiante debe usar habilidades de pensamiento de alto nivel de aplicacin, anlisis, sntesis, y evaluacin al escribir una reflexin del evento desarrollado.

Por otra parte, el uso de pruebas objetivas aplicadas de manera episdica (por ejemplo, a la mitad y final del perodo) excluye a varios grupos de estudiantes capaces: los que no se desempean bien con ese tipo de pruebas, los que aprenden a lo largo del tiempo o los que aprenden mejor con la experiencia real.

En consecuencia afirma que, dada la complejidad del proceso de aprendizaje, la evaluacin a distancia debe incluir una diversidad de mtodos.

Aplicacin en el mundo real

Hace que sea ms relevante el aprendizaje a la situacin del estudiante, ya que:

Los ambientes de aprendizaje basados en la Web facilitan la aplicacin del concepto de cognicin situada cuando se pide a los estudiantes que apliquen sus conocimientos nuevos en sus propios ambientes.

Los estudiantes demuestran el uso de diferentes habilidades de pensamiento de alto nivel.

Se facilita la continuacin del uso de los conceptos aprendidos despus de finalizar el curso.

Evaluacin del aprendizaje basado en proyectos

En este caso se presentan problemas a los alumnos, que deben ser analizados y resueltos; requiere que los estudiantes realicen la sntesis de muchos conceptos as como su evaluacin y priorizacin cuando seleccionen cuales aspectos del proyecto deben reportar.

Adems el seguimiento del desarrollo de los proyectos permite que el profesor evale el proceso de andamiaje de los conceptos, para ver donde el estudiante puede haber tenido dificultades para el aprendizaje. Se facilita as:

evaluar en cuales partes del proceso a seguir para desarrollar un proyecto pueden presentarse problemas

evaluar cuales conocimientos previos debe poseer el alumno para desarrollar el proyecto

revelar mucho ms que simples definiciones de conceptos implicados en los proyectos, los cuales proporcionan ms informacin que las pruebas objetivas.

Uso de memorias de reflexin de los estudiantes

Este tipo de asignacin de evaluacin permite a los estudiantes tomar tiempo para reflexionar sobre su aprendizaje.

Adems provee al instructor informacin invaluable acerca de las percepciones de los alumnos sobre el tpico, el desarrollo de conceptos o usos potencialmente innovativos basados en sus aprendizajes, a la vez que destaca cualquier concepto errneo que puedan tener.

Describe las siguientes formas de uso de las reflexiones:

Diarios. Los estudiantes narran en forma de crnica sus percepciones del aprendizaje, relevancia del tpico, y aplicaciones a travs del curso

Memorias de reflexin especfica. Los estudiantes examinan un especfico concepto, dilema, estudio de caso, y escriben descripciones de sus sentimientos en la medida que trabaja a travs de su asignacin

Reflexiones al comienzo del curso. Los estudiantes usualmente anotan sus preconcebidas expectativas del curso, del profesor, del contenido, sus temores o intereses con relacin al tpico

Reflexiones de fin de curso. Los estudiantes evalan el impacto del curso en su aprendizaje y sus vidas

Reflexiones analticas. Los estudiantes toman un corto perodo de tiempo para registrar lo que fue bien o lo que fue mal durante un evento de aprendizaje especfico (por ejemplo, una presentacin, una situacin de desempeo de roles, un proyecto grupal)

Diseo de las tareas de evaluacin a distancia

En el proceso de diseo instruccional, el diseo de la evaluacin ocupa un papel preponderante, pero frecuentemente no se le presta la atencin debida, tanto en modalidades tradicionales de la enseanza como a distancia. Particularmente en la enseanza a distancia, en la que para muchos estudiantes el aprendizaje se orienta ms alrededor de las tareas de aprendizaje que de los materiales de estudio, la evaluacin constituye un proceso clave, en sus propsitos formativo y sumativo.

Con al finalidad de realizar estas tareas, se debera de proceder como sigue:

1. Alineacin de la evaluacin con los objetivos. La evaluacin debe estar claramente alineada con los fines y objetivos de la asignatura, el contenido y las actividades de enseanza y de aprendizaje.

2. Seleccin de mtodos de evaluacin. Dada la gran variedad de mtodos que pueden ser utilizados en la evaluacin en lnea, es aconsejable que para su seleccin se tome en cuenta lo siguiente:

Considerar ampliamente el conocimiento, habilidades y actitudes que pueden ser desarrolladas mediante la evaluacin. Proponerse diversidad de mtodos que propicien el rango ms amplio de habilidades vocacionales y disciplinarias

Seleccionar mtodos apropiados a los resultados deseados. Pensar creativamente acerca de las dificultades percibidas casi todo puede ser evaluado a distancia.

Pensar crticamente y hacer juicios

ensayos enfocados en el desarrollo de un argumento sustentado apoyado por una evaluacin crtica de evidencia apropiada

reportes que requieren que la informacin sea representada cohesivamente, destacando eventos y problemas, junto con soluciones o acciones recomendadas

diarios que requieren reflexiones personales sobre incidentes crticos, eventos o asuntos y registrar el aprendizaje alcanzado como resultado.

Resolver problemas y desarrollar planes

Incluyen escenarios de problemas o eventos simulados, que pueden desarrollarse durante el curso con niveles crecientes de complejidad; requieren de los estudiantes

discernir informacin significativa

uso de teora para interpretar hechos

generar ideas

buscar consenso

planificar acciones

Tambin comprenden eventos o problemas auto-seleccionados por los estudiantes en sus propios sitios de trabajo, particularmente efectivos si los estudiantes trabajan colaborativamente con sus colegas para crear los resultados finales.

Desempear procedimientos y demostrar tcnicas

las habilidades evaluadas incluyen uso de equipos, el seguimiento de procedimientos protocolos detallados, poner la teora en prctica, y habilidades comunicacionales

la enseanza y evaluacin a distancia de procedimientos y tcnicas pueden requerir actividades presenciales.

en algunas circunstancias pudieran utilizarse videos

otras formas de evaluacin se basan en la incorporacin de mentores/asesores en los lugares de trabajo, con quienes los estudiantes practican los procedimientos y tcnicas hasta lograr los estndares establecidos por la institucin.

Oportunidades de evaluacin en los ambientes a distancia

En estos ambientes tambin las tecnologas proporcionan nuevas oportunidades para la evaluacin, entre ellas:

Autoevaluacin y evaluacin por pares

Tareas de evaluacin en equipo y colaborativas

Dilogo y debate a distancia

Simulacin y desempeo de roles

Solucin de problemas

Evaluacin a distancia

Otros tipos de evaluacin a distancia

Puede observarse que muchas de ellas son coincidentes, y reflejan tanto la posible transferencia de estrategias e instrumentos de evaluacin utilizados en los ambientes tradicionales, los cuales se pueden transformar creativamente, para aprovechar las ventajas que ofrecen las tecnologas, como nuevas estrategias e instrumentos, facilitadas por el uso del computador y particularmente basados en Internet.

Es evidente que el aprovechamiento de estas oportunidades slo puede darse si se cuenta con profesores debidamente motivados y capacitados, con alumnos que de igual manera estn dispuestos a acometer las nuevas responsabilidades por su propio aprendizaje y por supuesto, que exista la disponibilidad y acceso de ambos a los recursos organizativos y tecnolgicos que requiere la educacin a distancia.

Evaluacin y calificacin a distancia

Existe un criterio fundado en que los estudiantes pueden aprender cuando son evaluados y que pueden beneficiarse de la evaluacin formativa si reciben una retroalimentacin frecuente. En este sentido se recomienda que se fomente la participacin de los estudiantes en la discusin a distancia durante el curso, lo que permite evaluar y calificar su contribucin adems de ayudar a la credibilidad y autenticidad de la evaluacin.

A continuacin sintetizamos algunas de sus recomendaciones:

Calificacin de un ensayo electrnico para realizar en el hogar, el ensayo debe estimular el pensamiento de alto nivel (p.e. aplicacin de los conocimientos a un contexto diferente, sintetizar los hallazgos, o realizar una evaluacin global).

Devolver el trabajo con los comentarios escritos.

La calificacin debe hacerse a tiempo; no muy pronto que interrumpa la discusin, ni muy tarde porque se perder la ventaja de incentivar a los estudiantes para responder a tiempo y no ser penalizado en su calificacin.

Se creara un buen reforzamiento del Chat, se proporcionaran oportunidades para una exploracin ms profunda, y se ayudara a los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje.

Se proporcionaran as oportunidades para trabajar en los niveles de anlisis, sntesis y evaluacin.

En la evaluacin a distancia se observan diferentes grados de automatizacin, los cuales dependen de las tareas que desempeen los computadores, desde un extremo donde se ubica la evaluacin asistida por el computador, hasta otro donde se encuentra la evaluacin basada en la computadora.

En cuanto a los tipos de preguntas frecuentemente utilizados en la evaluacin en lnea, es interesante destacar que en una revisin realizada de herramientas, se encuentran: seleccin mltiple, respuesta breve, respuesta mltiple, verdadero-falso, grficos interactivos, generacin automtica de tems (clculo), corresponder, explicar, ordenar,

recolocar frases.

La amplia difusin que est teniendo la enseanza, el aprendizaje, y la evaluacin a distancia en los contextos educativos, amerita que los profesores reciban la formacin necesaria para utilizar de manera adecuada esas modalidades. Es importante que ese uso se fundamente en estudios, tanto tericos como prcticos, de los cuales se puedan derivar principios y lineamientos que orienten su aplicacin.

En este sentido, consideramos que las instituciones de Educacin Superior que en nuestro pas ya desarrollan la modalidad a distancia, o que tienen la intencin de hacerlo, tienen la responsabilidad de formar a sus profesores, pero tambin de proporcionarles todas las facilidades necesarias para atender los requerimientos de una educacin a distancia de calidad.