ENSEÑANZA BASADA EN LA TAREA

Sandra Polo Salgado

Julieth cubillos

Andrea piñeros

OBJETIVO

Permite enseñar a los alumnos a actuar de acuerdo con su propia voluntad y a ejecutar las tareas motrices de acuerdo a sus capacidades físicas.

METAS A LOGRAR Puede desarrollar mayor responsabilidad para su

desempeño individual. La ejecución auto motivada permite que la tarea se

adapte mejor a la capacidad, temperamento y aspiraciones del individuo.

Surge el aprendizaje individualizado. La independencia del maestro comienza a

desarrollarse. El alumno aprende a ser independiente y a controlar su

propio desempeño en pequeñas tareas. El docente empieza a efectuar correcciones

individuales. Crea oportunidades para nuevas relaciones entre

maestro y alumno.

ANATOMÍA DEL ESTILO POR TAREAS

Predetermina objetivos y actividades. Toma las decisiones sobre cantidad en

términos generales y considera los niveles individuales.

El maestro acepta la existencia de diferencias cualitativas entre los estudiantes.

Es menos estricto con la forma de organización y ubicación de los estudiantes ya que estos son flexibles.

Informa sobre la tarea por medio de una demostración, explicación o de ambas cosas a la vez.

Permite que la duración del ejercicio varié de acuerdo con la capacidad de los estudiantes.

Su capacidad relativa afecta la cantidad de actividad que puede realizar.

Comprende que hay lugar para su nivel actual de desempeño, se siente aceptado pese a la diferencia entre el y el resto.

Toma la decisión en relación a la ubicación en donde realizara la actividad física lo que requiere un alto grado de responsabilidad.

Los alumnos comienzan la actividad a voluntad sin esperar una señal específica.

Completan su tarea de acuerdo al tiempo requerido.

Rol del maestro Rol del estudiante

No exige un ritmo de trabajo ni cuenta las veces que hay que realizar una acción.

Observa, efectúa correcciones, o simplemente conversa con los estudiantes.

Se trabaja con la auto motivación ya que el alumno reconoce la necesidad de sobresalir, de ser considerado etc.

Diferencia las pautas de evaluación de acuerdo con las características de las tareas realizadas.

Realiza libremente los movimientos y a su propio ritmo.

Tiene la oportunidad de hablar de persona a persona con su maestro.

Reconoce sus limitaciones y las acepta para tratar de mejorarlas.

Realiza la autoevaluación desde el momento que selecciona las tareas que están dentro de su capacidad.

PROPÓSITO

Es enseñar al alumno a incrementar su capacidad en la toma de decisiones y plantear un tipo distinto de relación entre el maestro y los alumnos a través del contacto mas personal en donde es hablarle a los alumnos mas no gritarlos.

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE Una serie de tareas dentro de la

actividad principal unitaria, con distintos grados de dificultad, se trata de un excelente instrumento para la individualización del rendimiento.

permite a cada uno participar acorde con su capacidad actual para que cada uno seleccione su nivel de ejecución.

TIPO DE EVALUACIÓN

Cualitativa: autoevaluación, coevaluación heteroevaluación.

Cuantitativa: cuantas veces o series realiza el ejercicio.

Estimulación: Es autónoma ya que cada estudiante se exige de acuerdo a sus metas y su superación personal.

GRACIAS