ensayo descriptivo sobre conflicto

8/18/2019 Ensayo Descriptivo Sobre Conflicto

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ACTIVIDAD 1

RELATO DESCRIPTIVO DE UN CONFLICTO

ENSAYO

PRESENTADO POR:

Gloria Rocío Marriaga Torres ID 206390

Presentado a:

Cindy Esmeralda Arenas Madronero

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS

VIRTUAL A DISTANCIA

BOGOTÁ, MARZO DE 2016



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CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN……………………………………………………..3

2. RELATO DESCRIPTIVO DEL CONFLICTO……………………..4

2.1.ORIGEN Y RAÍZ DEL CONFLICTO……………………….4

2.2.PARTES DEL CONFLICTO…………………..……………..5

2.3. NIVEL DEL CONFLICTO….………………………………..5

2.4.CLASE DE CONFLICTO…………………………………….5

2.5.ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN……...…………………….6

3. CONCLUSIONES…………………………………………………… .7

4. BIBLIOGRAFÍA………………….…………………………………..8



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INTRODUCCIÓN

El conflicto se hace presente en cualquier sociedad, ya sea en nuestras instituciones

educativas, nuestros vecindarios y nuestras comunidades sin embargo es bien sabido queesto debe ser controlado y no dejarlo avanzar, pues si consultamos un poco más a fondo nos

daremos cuenta de como ha llegado a un nivel alarmante en las últimas décadas. Los

principios de responsabilidad personal y del bien común han sido rebasados por la

estridente afirmación de los derechos individuales, las agresiones físicas y los recursos

legales punitivos. Las cortes están saturadas de demandas, los procedimientos legales

formales se han demostrado incapaces de responder a la vasta cantidad de casos

aglomerados o se muestran incapaces de aportar soluciones pacíficas duraderas. En

Colombia podemos ver a qué grado de violencia se ha avanzado y de cómo se han perdido

nociones básicas de muchos valores y responsabilidades sociales; de tal manera que se ha

comenzado a manejar la resolución de conflictos sin llevar a cabo mecanismos de

conciliación o medición.

Uno de los lugares donde se ve más esta falla del control personal; es en las escuelas o

colegios, donde se ven presente los diferentes enfrentamientos dentro y fuera del plantel,donde los encargados de la mediación trascienden la barrera de la indiferencia y hacen caso

omiso en algunos casos a esta problemática. Sin embargo no se puede tener un 100% de

error en cualquier sistema y por esto algunos docentes toma esta iniciativa de solución.

Durante mi paso como docente en un colegio de la ciudad de Bogotá, aprendí el concepto

de la educación a lo largo de la vida y de como este se puede ver más allá de la distinción

tradicional entre educación inicial y educación permanente y coincide con la noción de

“sociedad educativa” en la que todo espacio social puede ser ocasión para aprender y

desarrollar las capacidades del sujeto.



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PARTES DEL CONFLICTO

Se identifican tres causantes en este conflicto; El alumno, los padres del alumno y mi

persona.

Primero: no se da aviso de manera oportuna por parte del plantel (yo) a los padres del

alumno, ya que son ellos quienes tienen mayor información sobre la causante de las

diferentes actitudes y comportamientos de este joven.

Segundo: los padres del alumno; no identifican o no se preocuparon en conocer el

comportamiento de su hijo en el colegio y de cómo esto podría estarle ocasionando

problemas.

Tercero: los alumnos deben identificar lo bueno que les ofrece las instituciones educativas,

debe reflexionar acerca de su comportamiento y no debe tomar medidas poco ortodoxas

para llamar la atención o para resolver sus problemas.

NIVEL DEL CONFLICTO

El conflicto descrito tiene un alto grado de complejidad pues se encuentra en un nivel de

crisis esto debido a que aumentó la tensión de saber quién lo había hecho y si de alguna

manera mi integridad física y/o emocional se podía ver afectada.

CLASE DE CONFLICTO

Lo que pude observar es que hubo un conflicto genuino estructural; debido a que este

joven no tenía interés alguno de resolver de manera correcta este conflicto generado, sino

que solo tomo medidas desafiantes y ventajosas para conseguir sus vanos intereses. Por otra

parte no hubo consecución al problema inicial por parte mía y no se vio presente mi interés por conocer a fondo la situación de este estudiante.



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ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN:

Para poder plantear algunas alterativas de solución, es importante que tanto los padres,

como los docentes y el alumno se encuentren contenidos dentro de la institución. En efecto,

muchas veces no hay interés por parte de ninguno por el desarrollo del alumno. De este

modo, debería existir siempre espacios obligatorios para el diálogo que pudiesen generar

espacios para la reflexión y así anticiparse a este tipo de conflicto, de tal modo que a

manera de inasistencia a este dialogo se genere una sanción ya sea a los padres, al alumno o

al docente.



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CONCLUSIONES

Es indispensable que haya personas especializadas en resolución de conflictos y que sirvan

como mediadoras y conciliadoras en todas las instituciones educativas.

El dialogo constituye el factor fundamental de la brecha entre el pre y postconflicto. Por lotanto debería haber más énfasis en este aspecto y en su enseñanza.

También pude notar que la evasión de este estudiante a dialogar conmigo fue grande, y la

presión por sus propios compañeros que inician una demanda violenta e intimidatoria,

confluyen en una actitud indiferente.



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BIBLIOGRAFÍA

Fuquen, Alvarado, María Elina. (2003). Los conflictos y las formas alternativas de

resolución. Tabula Rasa, enero-diciembre, 265-278.

Arnaiz, P. e Isús, S. (1998). "La Tutoría, ¿Tarea de Quién?" y "La Programación de laAcción Tutorial", en La Tutoría, Organización y Tareas. Barcelona: Editorial Graó.

Bajtín, M. (1990). "Introducción. Planteamiento del Problema", en La Cultura Popular en la

Edad Media y en el Renacimiento. El Contexto de François Rabelais. Primera edición enEspañol: 1987. Alianza: Madrid.

Benjamín, W. (1989). "La Obra de Arte en la Época de su Reproductividad Técnica", enDiscursos Interrumpidos I. Bs. As.: Taurus.

De Brasi, J. C. (1987). "Desarrollos sobre el Grupo-Formación", en AA.VV. Lo Grupal. Bs.As.: Ediciones Búsqueda.

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