enfoque n°1

NÚMERO 1 | MARZO 20111. Enfoque

EnfoqueNÚMERO 1 | MARZO 2011

EJEMPLAR MENSUAL GRATUITO

DIARIO UNIVERSITARIO

La Universidad, un que hacer de todos

Con un llamado a los académicos de la UC a organizarse, el Sub Director de Investigación y Posgrado de la escue-la de Trabajo Social, Patricio Miranda, comenta que otra universidad no será posible “sin desarrollar formas de ciu-dadanía académica”. | pag. 4

Propiedad Intelectual: un derecho para todos

Pasados ya cinco meses desde la publi-cación del nuevo documento de propie-dad intelectual de la UC, aún los estu-diantes desconocen su contenido y las novedades que éste trae. | pag. 5

“EducAcción”:en la diversidad hay una gran riqueza

Un nuevo proyecto de reforzamiento or-ganizado por siete Centros de Estudian-tes de la Universidad junto a un Techo Para chile, busca la integración de las familias y los establecimientos educacio-nales en el proceso de aprendizaje de es-colares en situaciones de vulnerabilidad.| pag. 7

Desde que el Rector, Ignacio Sánchez. anunció la permanencia de las carreras de Arte en Campus Oriente, los estudiantes han decidido organizarse para enfrentar el futuro incierto del Campus. Después de múltiples reuniones, los representantes estudiantiles han decidido convocar a un encuentro para la

Oriente alza la voz

segunda semana de abril en la cual se discutirán propuestas e iniciativas para la reformulación de mallas, ocupación de espacios e integración en el futuro plan de desarrollo. | pag. 6


muchas personas intentan pintar un caballo en una tela, finalmente resulta un camello. Esa era su visión de la democracia. Democracia = desorden y estancamiento. Es preferible –piensan muchos– un modelo de eficiencia empresarial . Pero lo cier-to es que la democracia es bastante más eficiente que el otro modelo, si consideramos la misión que tiene una universidad para con los miembros que la componen. Una universidad que no considera a sus profesores, estudiantes y trabajadores a la hora de tomar decisiones, es una Universidad que no cree en la diversidad y que, a fin de cuentas, no cree que la eficiencia se inicia en el diálogo desde la diversidad. Eficiencia en una empresa no es lo mismo que eficiencia en una Universidad. Nece-sitamos mas representación legítima –no eterna– en las autoridades, más renovación, más eficiencia desde la diversidad, más desarrollo ciudadano en la Universidad. Urge, por lo tanto, reflexionar una nueva forma de gobierno en la UC que contemple a toda su comunidad.

Pero dejémonos de tonteras y bramidos: ¿cómo lo vamos a lograr y qué tipo de gobierno queremos?

EDITORIAL

Los estudiantes chilenos llegamos a la Universidad y seguimos siendo tratados como escolares. Mientras otras culturas definen un estatuto distinto para los

estudiantes, estableciendo sus derechos y deberes, en Chile el paso del colegio a la Universidad, del alumno al estudiante, significa poco o nada. Ello se debe básicamente a dos tradiciones: la primera es que nuestras opiniones frecuentemente no son legítimamente consideradas por carecer de experiencia –dicen los sabios– siendo que gran parte de los buenos proyectos que nacen de los estudiantes pasan a ser proyectos de la univer-sidad. A este gran bastión conservador de la experiencia, argumento principal contra quienes exigimos mayor participación real en el desarrollo de la Universidad, se suma otro de ácida tradición que lamentablemente impide ver prontas luces de cambio: el apernamiento de autoridades y los complejos sistemas creados para impedir cualquier intento de democracia directa o de participación real. Le escuché una vez a un decano de Filoso-fía –por supuesto no el actual– decir que, cuando

Director General: Carlos Figueroa | Editor General: Rodrigo Cornejo | Dirección de Arte y Diseño: Nicole Cristi | Periodistas: Macarena Silva, Camila Gómez, Macarena Carrasco, Maximiliano Arce | Colaboradores: María Paz Asenjo, Sofía Orellana, Beltrán Flores, Ignacia de la Fuente.Imprenta: Worldcolor, Av. Pajaritos 6920, Estación Central, Santiago.

Hemos decidido con el Presidente de la Federación comenzar a alzar la mano en el Consejo Superior, una instancia en la cual hay 4 profesores, 2 estu-diantes (sólo uno permanente, y ambos sin voto) y 0 funcionarios de un total de 35 miembros. Co-menzaremos a levantar la mano aunque nuestro voto no sea válido. Ello será solamente un paso en este camino de reforma que comienza hoy. Lo-grar una amplia discusión del nuevo gobierno que necesita nuestra universidad requerirá esfuerzos mucho mayores que escribir una simple editorial: aquí todos deben hacerse cargo de formarse una opinión y de reflexionar qué tipo de universidad queremos para mañana. Con este diario esperamos progresar hacia una plataforma informativa y for-mativa de estudiantes y profesores que trabajan para transformar la universidad, con inclusión de todo aquel que quiera participar. Dudas, opiniones, críticas –ácidas y amables–, reclamos o lo que sea, no vacilen en hacérnoslos llegar. Este diario de los estudiantes comienza hoy.

Un nueva forma de gobierno para la UC

Por Carlos Figueroa | Consejero Superior UC


por representantes de todos los estamentos. Los estudiantes de los sesenta, que fueron fundamen-tales para esta elección, son los pocos que verda-deramente lograron dejar su marca en la historia de la Universidad, mediante protestas, mediante tomas. La comunidad de la época dejó su marca, pero no perduró más que el recuerdo.

Chile ha cambiado: dictadura y democracia, crecimiento y crisis, plebiscitos y elecciones, ministros y ministras. Pero la UC ¿ha cambiado? La Universidad Pontificia sigue dependiendo más de lo pontificio que de lo universitario. Y no digo que hay que negar la participación de la Iglesia en todo esto, mal que mal la Universidad en efecto es Pontificia, ¿pero por qué tiene que ser la única voz que tenga peso? ¿Por qué los estudiantes estamos limitados a escuchar pero no hablar, a ver de lejos, pero no meter las manos?

La Universidad es de quienes forman parte de ella y esos somos nosotros, los estudiantes, junto a trabajadores y profesores. Una Universidad orgullosamente fundada en los valores cristianos debería tener más presente a la comunidad en sus decisiones. La comunidad UC la formamos todos y entre todos podemos, y debemos, darle a la ins-titución ese rasgo universitario a veces olvidado frente a lo pontificio.

ACTUALIDAD

Lo que está pasando

Los estudiantes somos parte importante de la Universidad. Somos quienes recibimos

un beneficio directo de ella y somos también el estamento más numeroso dentro de la institución. Pero ¿somos de verdad importantes? En algo más allá de lo numérico ¿tenemos alguna incidencia en la Universidad?

El periodo universitario nos marca a todos los que pasamos por él, pero ¿marcamos nosotros a la Universidad? ¿Somos capaces de distinguir a la UC de hace 122 años, la de su fundación, con la de hoy, si no hacemos nada que la cambie, la desga-rre, la convierta? No decimos nada sobre quiénes controlan y dirigen la Universidad. Somos notas al pie de página, personajes secundarios. Somos comentarios, que de vez en cuando son tomados en cuenta, pero no tenemos un espacio constante, un espacio definido para dar a conocer nuestras opiniones sobre los altos cargos de la UC.

¿Cómo puede ser que en más de 120 años de historia de la, muchas veces orgullosamente auto-denominada, mejor Universidad de Chile, sólo un rector haya sido elegido por la comunidad univer-sitaria (hago énfasis en la palabra comunidad, una palabra bastante católica)? Don Fernando Castillo Velasco, quien luego de un tiempo fue removido de su cargo, ha sido el único rector que fue elegido

¿Hasta dónde es importante la comunidad para la universidad pontificia?M. Paz Asenjo | Historía 2° año

Colegio de Ayudantes en Derecho

Un Colegio de Ayu-dantes es lo que congre-gará a los ayudantes de Derecho en los próximos días. Éste será un espa-cio de representación y participación que apunta a generar igualdad de con-diciones en los ayudantes.

Un nuevo reglamento para el Consejo Académico

El nuevo reglamento nace a partir de la refor-ma de estatutos votada en 2010 y de las ganas de ex-tender el espacio de acción de los consejeros.

¡Visitalo en la pagina del Consejero Superior!

Causales: un sistema a revisar

Poco tiempo, desorden y un sistema que a veces falla en las Facultades son algunas de las razo-nes para revisar, urgen-temente, el proceso de Causales de Eliminación. En la siguiente edición un amplio informe respecto a las falencias y las posi-bles soluciones.

El reconocimiento de los estudiantes no bastaPor Andrés F. Peñaloza | Derecho 4° año

Darle reconocimiento a una persona implica no sólo respetarla (digamos: no dañarla), sino

además estar dispuesto a asignarle un valor a su capacidad de actuar de forma responsable. Los ni-ños pequeños no deciden -ni debieran-, mientras que los adultos o mayores de edad sí, pues estos son responsables de sus acciones (comprenden su significado y consecuencias), mientras que aque-llos no. Si entendemos esto, podemos decir que en nuestra Universidad hay un déficit de reconoci-miento estudiantil en varios niveles.

Existe una falta de reconocimiento institucional. Según los actuales Estatutos Generales de la PUC (EG) el Presidente de la FEUC es parte del Consejo Superior “sólo con derecho a voz” (EG, Art. 24, N° 7), y el Consejero Superior no es parte del mismo (aunque de facto asista o sea invitado según EG, Art. 33). Además, existe un déficit de reconoci-miento real. Los Estatutos regulan, y el Consejo revisa, sólo temas muy generales (EG, Art. 25). Se delegan importantes funciones a reglamentos o comisiones que, en definitiva, deciden sobre cues-tiones de gran relevancia discrecionalmente. Aquí los alumnos no influyen.

Estos casos, y otros posibles, deben ser repa-rados. No darle a los estudiantes facultades para influir efectivamente en la Universidad supone no reconocer su capacidad de aportar responsable-mente al bien de ésta y no es la mejor lectura de los Principios de la PUC (Cfr. III.3).

Ingeniería crece en talento e inclusiónPor Juan Pablo Vigneau | Ingeniería 6° año

Es indudable que el sistema de acceso a la educación superior tiene un sesgo socioeconómico. Como

muestra: de los 520 puntajes nacionales del proceso de admisión 2011, 65% corresponde a colegios particula-res pagados; sólo 18%, a colegios municipales. Nuestra Universidad no es ajena al problema: en 2010, un 12% de sus matriculados pertenecía a los primeros dos quintiles (40% de la población con menores ingresos); 70%, al quintil más rico.

Esta situación es preocupante: muchos jóvenes con habilidades y motivación están quedando fuera por su origen social. Las estrategias que comúnmente se adoptan para ayudar a los sectores de menores ingre-sos, suelen ser insuficientes, pues se limitan a brindar apoyo económico a postulantes que cumplen con los requisitos tradicionales de selección.

Ciertamente, el problema es complejo: las desigual-dades se arrastran desde la educación escolar. Pero esto no debe tomarse como un argumento a favor de la inacción; las universidades pueden intervenir positivamente, generando sistemas de selección más justos.

En Ingeniería, el decano de la Llera ha impulsa-do un proyecto llamado “Creciendo en Talento e Inclusión”, que busca admitir a jóvenes talentos de establecimientos municipales o particulares subven-cionados. Este año, hubo 244 postulantes; 19 de ellos fueron seleccionados bajo el puntaje de corte, en base a su buen desempeño escolar. Se espera que el proyec-to crezca en el futuro y siente las bases para un nuevo sistema de selección en nuestra carrera.

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DOCENCIA E INVESTIGACIÓN

Ayudantías: un punto por mejorar Las ayudantías son un apoyo para los estudiantes a la hora de comprender las diversas materias. Quienes las realizan brindan su tiempo de estudio para que los demás estén mejor preparados para enfrentar una evaluación, pero ¿los ayudantes tienen igualdad de condiciones? ¿La relación de tiempo dedicado es equivalente a lo que reciben de estímulo? Por Maximiliano Arce Castro

La verdad detrás del gran soporte que tienen los alumnos para estudiar

El Centro de Desarrollo Docente (CDDoc), ofre-ce capacitar y apoyar a docentes junto con

ayudantes, a realizar una enseñanza de excelen-cia que promueva a la formación del estudiante. Desde el 2005 se viene realizando el Programa de Formación de Ayudantes (PFA) con el fin de pro-fesionalizar la labor del ayudante mediante ciclos de capacitación: entregar conocimiento y habili-dades que los apoyen para un mejor desempeño, revisando bibliografía, compartiendo experiencias, monitoreando las diversas formas de aprendizaje y el feedback que deben tener los ayudantes después del apoyo de cátedra. Fernanda Rojas, monitora del CDDoc, nos cuenta detalles sobre el monitoreo: “estamos recopilando y sistematizando informa-ción de diversas fuentes, a saber, la realidad inter-nacional, experiencia de los talleres de ayudantes y

Una tan loable como inédita iniciativa de Rec-toría convocó, a fines del semestre pasado,

a un centenar de académicos de las más diversas Unidades a un encuentro con las autoridades de la Dirección Superior -presidido por el Rector- para conversar cara a cara sobre la marcha y proyección de la Universidad, lo que se agradece. Fue comen-tado reiterado de mis colegas la grata sorpresa que les generaba una iniciativa de la que no recordaban precedentes: ser convocados a conversar con las autoridades superiores, no en función de sus even-tuales cargos, sino simplemente por su condición de académicos. En verdad la novedad tenía una do-ble cara: el encuentro directo con las Autoridades y el encuentro con académicos que habitan en otras páginas de la Enciclopedia Académica. Pienso que la sorpresa dice de la presencia de una ausencia: la de espacios de encuentro y deliberación de los aca-démicos como actores determinantes en la confi-guración del presente y futuro de la Universidad en la sociedad en la cual existe y a la cual se debe. Por cierto, tal actoría no puede depender de la sola con-vocatoria de las autoridades, sino de la auto-convo-cación del estamento académico en formas plurales

4P es una organización que genera propuestas de Políticas Públicas a tra-vés de la investigación interdisciplinaria. Consideran relevante el trabajo

entre las más diversas disciplinas ya que mediante éste han logrado “crear o contribuir al desarrollo de políticas públicas que son actualmente necesarias”.Al definir los principales objetivos de 4p, Javiera Sánchez y Oscar Castillo –es-tudiantes de College y Sociología respectivamente-, nos cuentan que se intenta promover “el interés y preocupación por las políticas públicas y los desafíos so-ciales a nivel nacional entre los estudiantes de la UC, mediante la gestión y di-

resultados de un estudio sobre la situación de los ayudantes en algunas facultades de la UC”. Una de las situaciones que sorprende es que en general las ayudantías de carreras cuyos egresados reciben las más altas remuneraciones, como Derecho, son gra-tuitas. Sofía Montero, ayudante de Pensadores del Siglo XX señala que “la remuneración que se recibe a veces no tiene una relación justa con el trabajo, pero muchos de los ayudantes se dan por pagados con el currículum de ser ayudante”. Otro ayudan-te -que nos solicitó resguardar su identidad-, nos cuenta que hay “carreras en las que el sistema de pago es tan burocrático y lento que uno piensa que se burlan de los ayudantes. Pueden demorarse has-ta tres meses en pagar el primer mes de ayudantías, y a veces no pagan sino hasta el final del semestre, todo junto. Para quienes vemos en esos ingresos

una ayuda para solventar las contingencias del se-mestre, que se entregue todo al final no tiene sen-tido”. A pesar de esto, la Facultad de Matemáticas tiene un sistema de ayudantías muy completo. Basta con ingresar a la página web de esta Facultad para darse cuenta de la organización que tienen. Poseen un reglamento con requisitos, derechos y deberes que debe cumplir un postulante. Detrás de estas múltiples experiencias, se esconde la evi-dente carencia de una Política de Ayudantías trans-versal y justa para todas las unidades académicas y deja ver una falla del sistema. Es por eso que el Con-sejero Superior junto con otros organismos trabaja intensamente para poder crear un reglamento que transparente y legitime a los ayudantes y les reco-nozca por su labor de asistencia a quienes cursan los distintos ramos que imparte la Universidad.

que articulen su condición de ‘actor’, y no solo de ‘observador’ del decurso de la vida universitaria. Lo que a mí me llama a sorpresa es precisamente el sorprenderse de mis colegas, lo que a mi enten-der dice de una forma no del todo universitaria de vivir la universidad. Una forma atomizada, centra-da en el ‘éxito’ de las propias trayectorias académi-cas, medida ésta por la nada ingenua categoría de ‘productividad académica’. Una universidad vivida al modo de una industria de producción de profe-sionales y conocimientos, reproduce la vorágine de una sociedad que ha llegado a girar en torno de la ‘utilitas’ (Arendt), con su co-extensiva tendencia a desmovilizar formas de acción colectiva, formas de co-responsabilidad en la búsqueda de una vida lograda con y para los otros en instituciones justas (Ricoeur). Y ello –oh paradoja- en la casa del pen-sar crítico. Así las cosas, para mí la sorpresa dice de la intuición de que otra universidad es posible, pero ello no será posible sin desarrollar formas de ciudadanía académica, que es otra forma de decir que la universidad o la hacemos todos o no será universidad.

Por Rodrigo Cornejo

4P: El aporte de la interdisciplina y la innovación a la ciudadanía

fusión de instancias de participación para los alumnos de toda la Universidad”. Se muestran convencidos de que el trabajo realizado por personas de distin-

tas disciplinas enriquece los proyectos. Tal como ocurre en la fase de legitimi-zación de una política pública -donde los grupos de interés y actores sociales discuten las políticas- el aporte de docentes y estudiantes de distintas carreras, disciplinas y movimientos políticos, es fundamental al momento de validar una investigación universitaria. Conoce más sobre su equipo, actividades y formas de participar en www.4p.cl.

La universidad, un que hacer de todosPatricio Miranda | Profesor


DERECHO DE LOS ESTUDIANTES

Propiedad Intelectual en la UC: un derecho para todos

El documento se encuentra disponible en la web del Consejero Superior

El 29 de Octubre del año pasado se publicó ofi-cialmente el nuevo documento de propiedad

intelectual de la UC, que tiene como finalidad pro-teger los derechos de las creaciones tanto de miem-bros de nuestra universidad, como de cualquiera que participe de éstas.

Sus beneficios radican principalmente en el res-guardo que da la universidad, prohibiendo actos como el uso de parte de los profesores del material de sus alumnos como tesis, memorias o trabajos generados en el curso -sin su autorización previa y por escrito-, como la prohibición de difundir el material del proceso de aprendizaje estudiantil, generado por la facultad o los profesores sin per-miso previo. También asegura que el autor reciba la parte del beneficio económico que le corresponde

Propiedad IntelectualFelipe Olivares y Ulises Castillo

La pregunta inicial es por la relación entre demo-cracia y propiedad. A esta respondemos provi-

soriamente que el beneficio de las mayorías socia-les no se debe subordinar a la posesión privada de los beneficios que la creación del intelecto pueda generar. Es en relación con lo anterior que nos sir-ve lo planteado por Kropotkin, esto es que, todo se entrelaza, saber y aplicación, descubrimientos y producciones. Resulta útil preguntarse sobre con qué derecho un individuo puede considerarse dueño de un conocimiento parcial, cuando la his-toricidad misma de su idea está condicionada por conocimientos anteriores dados por el trayecto y desarrollo de una sociedad en la que se encuen-

El año pasado se redactó un nuevo documento que protege y regula las obras e inven-ciones de distinta índole desarrolladas por y para la comunidad UC. Mientras algunos de sus miembros aplauden la iniciativa -la cual a su parecer, debió existir hace mucho tiempo-, otros desconocen su existencia y relevancia. Por Macarena Carrasco

tra inmerso ese individuo. Cada idea debe algo a producciones intelectuales pasadas, y al mismo tiempo sustenta el desarrollo de ese conocimien-to en el futuro. Ante esto afirmamos que existe un conflicto entre la propiedad individual de saberes y el acceso que la sociedad pueda tener de estos co-nocimientos. En este sentido resulta importante preguntarse ¿cuáles son los límites y relaciones entre el beneficio del productor, la producción de conocimiento y la utilización de estos por la co-munidad? Ante lo anterior, una respuesta transi-toria sería que como sociedad debemos avanzar en justicia e igualdad, para hacer posible la libera-ción del conocimiento y el goce de estos.

(un 60% para él, 30% para su facultad y 10% para la universidad aplicables a 18 meses de la publica-ción del documento) y protege los recursos otorga-dos por la universidad, para que sean utilizados en motivos académicos y no personales, entre varias clausulas más. Les preguntamos a los estudiantes si conocían la existencia de este documento: algu-nos lo relacionaron a varias acusaciones y casos de plagio que han ocurrido en la UC y en otras univer-sidades respectivamente, y a las campañas realiza-das por diversas facultades para prevenir la copia. Otros simplemente no habían escuchado jamás ha-blar sobre el tema. Josefina Jiménez, estudiante de arte, señaló no tener idea respecto al documen-to elaborado, pero demostró toda su disponibili-dad para informarse sobre el tema. Por otro lado Nicolás Gómez, estudiante de Ingeniería, valora la existencia del documento. “La idea es que los estu-diantes sean capaces de generar su propio conoci-miento, siempre respetando los derechos de autor y beneficiándose con las herramientas que necesi-tarán para desenvolverse en el mundo laboral”.

Los derechos de propiedad industrial e intelec-tual en las investigaciones y documentos académi-cos es sino uno de los temas más relevantes en la realidad universitaria, tanto como lo es la inven-ción en un mundo que premia las mejores y más originales ideas, por lo que les hacemos un llamado a informarse sobre sus derechos y sobre los proce-dimientos para exigir su respeto y protección.

“La idea es que los estudiantes sean capaces de generar su propio conocimiento, siempre respetando los derechos de autor y beneficiándose con las herramientas que necesitarán para desenvolverse en el mundo laboral”

| Nicolás Gómez, estudiante de Ingeniería

Internos de Música

La situación de los estudiantes internos de músi-ca, quienes entran al ciclo elemental de la Uni-

versidad y muchas veces estudian hasta 8 años en él, posee un status diferente a otros estudiantes: a pesar de ocupar las instalaciones y de venir todos los días a la Universidad, no poseen derecho a in-gresar a las Salas Crisol o a las Bibliotecas de la Uni-versidad. Esta situación la analiza una comisión del Consejo de Presidentes que se encargarán de inves-tigar las razones de esta irregularidad.


DESARROLLO INSTITUCIONAL

Estudiantes de Oriente levantan reforma en su campus

Próximo encuentro en Oriente buscará propuestas y soluciones a la situación

En noviembre del año pasado, durante la visita de Ignacio Sánchez, Rector de la universidad,

se le informa finalmente a la comunidad de orien-te, la decisión de la Dirección Superior de mantener la Facultad de Artes en el campus, por al menos un período de quince a veinte años.

Luego de este comunicado, la Facultad toma la decisión de realizar una jornada de reflexión a la cual asisten docentes, representantes estudiantiles e invitados del Instituto de Estética –que también se ubica en el Campus-.

Debido a que la incertidumbre sobre la perma-nencia o no de las carreras en Oriente reina desde su asentamiento -hace diez años-, se pensó necesa-rio el analizar y debatir las consecuencias negati-vas que esto había provocado en la Facultad, como la congelación de inversiones de crecimiento y de mejoramiento de la infraestructura, además de la sensación de abandono que los estudiantes tienen en comparación con otros Campus.

A pesar de que esta jornada les abrió parcialmen-te las puertas a los estudiantes para proponer ideas y debatir sobre lo que ellos quieren de su campus y

sus carreras, no se sintieron del todo satisfechos con los resultados que hasta hoy han surgido de esta jornada. Es por eso que de los Centros de Es-tudiantes, Elisa Ugarte -Consejera Territorial de Oriente y del Consejero Superior, nace la idea de realizar el encuentro llamado “Reforma Oriente”, una instancia de debate y reflexión, que reuniría a estudiantes, docentes y miembros de la Comuni-dad Universitaria.

La finalidad de este claustro es buscar propues-tas y soluciones a muchos inconvenientes que los estudiantes de Oriente deben enfrentar y sobre los cuales el resto de las Facultades no tienen idea. Co-mentarios como “yo no puedo realizar eventos de música en el salón, porque los fines de semana hay matrimonios” o “los de arte no pueden dejar sus trabajos expuestos, porque por ahí pasa la novia” reflejan la molestia de los estudiantes a la hora de no poder ocupar los espacios del campus, comenta Ignacio Veillón, Presidente del Centro de Estudian-tes de Música. El mismo representante estudian-til afirma que “Si la universidad desea potenciar académicamente a la Facultad de Artes y al mismo

La constante ocupación de las instalaciones del Campus para eventos privados, el senti-miento de abandono de los estudiantes y las dificultades en las mallas curriculares han incitado a los representantes estudiantiles a aunar voluntades para mejorar la calidad de la vida universitaria en Oriente. Por Macarena Silva

tiempo, lograr una cierta cantidad de ingresos para la Universidad, nosotros creemos que los esfuerzos se deben enfocar en el pregrado: reformulando la malla, priorizando el trabajo del estudiante por so-bre los eventos, brindándole los espacios que sean necesarios a los estudiantes para potenciar su vida universitaria y al mismo tiempo lograr recuperar la identidad del campus y acercar el resto de la Univer-sidad a Oriente”.

El Claustro Oriente se realizará el día 16 de abril en el mismo Campus. Si te interesa participar o aportar, dirígete a los Centros de Estudiantes, a la Consejera Territorial del Campus ([email protected]) o a [email protected].

Reforma Oriente¿Cuándo? 16 de abril¿Dónde? Campus Oriente

Contactanos a [email protected] o [email protected]


NOVEDADES

Twitt del mes

Consejer Superior UC @twittsejero

Novedades del Consejo Superior

Lo que pasa en el Consejo Superior… se informa.Dentro de los temas más destacables del último

Consejo Superior, debemos mencionar la vacante en el cargo de Vice Gran Canciller de la Universidad por la reciente renuncia de Mons. Andrés Arteaga, quién seguirá ejerciendo la docencia en la Facultad de Teología. La disponibilidad del cargo será revi-sada por Mons. Ricardo Ezzati durante el primer semestre de este año.

Otro de los temas destacables fue el rechazo ge-neralizado al ingreso forzado y violento realizado por los Estudiantes de la Universidad de Chile ocu-rrido hace algunas semanas en la Casa Central de la UC. Se leyó una carta enviada por el Rector de la Universidad de Chile en la que pide públicas discul-pas por lo ocurrido.

En otro ámbito, se rechaza la propuesta de la Vi-cerrectoría Académica de bajar a 40 créditos uno de los criterios de la causal de eliminación. El Consejo Superior ordena una mayor investigación para vol-ver a revisar la propuesta.

Las próximas sesiones del Consejo Superior se realizarán los días 1 y 29 de Abril.

“NO se conecte sin cambiar http por https en la red UC (a Facebook, Twitter y otros). Dele RT.”@chuga (Andrés Ugarte)

Muy pronto ampliaremos esta información y las formas de prevenir la vulneración de la seguri-dad. Informate en www.consejerosuperior.cl, en facebook y en twitter:

“EducAcción”, en la diversidad hay una gran riqueza.Este proyecto de reforzamiento escolar creado por los Centros de Alumnos de Educa-ción, Ingeniería, Historia, Geografía, Pedagogía, Párvulos y College, en conjunto con “Un Techo Para Chile” buscan a través de la interdisciplinariedad crear un trabajo de integración entre el niño, su familia y el colegio para fomentar el estudio y los valores esenciales de un buen estudiante. Por Camila Gómez

Un grupo de estudiantes de distintas carreras de la UC se ha unido con el propósito de aportar

sus conocimientos en las diversas áreas de estudio para crear un proyecto integral en los colegios. “La ventaja es que permite llegar a estudiantes con dis-tintos intereses, ideas, habilidades y conocimien-tos. Para trabajar en la educación necesitamos esta diversidad, porque no hay un sólo camino para ob-tener buenos resultados”, tal como señala Ignacio Saffirio, coordinador de Un Techo Para Chile.

EducAcción, se enfoca principalmente en estu-diantes de tercero y cuarto básico de colegios ubi-cados en la comuna de La Pintana, y consiste en un reforzamiento en las asignaturas de lenguaje y matemáticas. Lo interesante de esta idea es que se contempla un trabajo en conjunto con la fami-lia del escolar, en especial sus padres, para que se sienta apoyado y que el hecho de estudiar no se vuelva algo tedioso. Jimena Merino, de la Facultad de Educación nos cuenta que se pretende “que los padres noten la importancia de su rol, para que a

los niños les vaya bien, vayan evolucionando, y que sepan que las herramientas del colegio no son sólo para los niños sino que también les sirven a ellos”. EducAcción ha establecido una alianza con Un Te-cho Para Chile pues la vasta experiencia de esta última en comunidades vulnerables, la posiciona como una de las instituciones no gubernamenta-les sociales más exitosa del país, éxito que en caso de replicarse en este trabajo conjunto con los es-tudiantes, lograría replicar esta iniciativa en otras comunidades: “La educación es una de las princi-pales barreras que tienen muchas personas para integrarse a la sociedad, y por lo tanto buscamos apoyar el aprendizaje de los niños para que puedan por ellos mismos romper el círculo de la pobreza”, manifiesta el coordinador de Un Techo para Chile.

Si quieres ser parte de este proyecto acércate a las oficinas de los Centros de Estudiantes de Edu-cación de Párvulos, Historia, Pedagogía, Geografía o Ingeniería. También puedes enviar tus datos a [email protected].

Iniciativa busca reforzar educación básica en colegios vulnerables

Facultad de Paleontología


Una mirada a la democracia universitaria desde la salida de Arteaga

Que se haya ido Arteaga no es bueno per se, al menos no necesariamente puede considerarse una victoria de los estudiantes. En primer lugar, por-que no se fue porque los estudiantes se lo pidie-ran, en segundo lugar porque a la luz pública no fue removido sino que Ezzati aceptó su renuncia y en tercer lugar, porque el cómo se fue dio paso a que se culpara de ello a una “campaña de despres-tigio”.La salida de Arteaga lo que sí nos demuestra con fuerza es la enorme lucha que debemos dar –por la enorme distancia a la que nos encontramos– los estudiantes para alcanzar participación con voz y voto en las decisiones de importancia que incum-ben a nuestra universidad, entre ellas, la elección de autoridades. Una universidad no va a ser nunca realmente pública si no es democrática y no va a ser democrática si no podemos, como estudiantes, es decir, como partes de la comunidad universi-taria, participar de la elección de quienes dirigen el destino de la universidad en la que no sólo estudiamos, sino que constituimos.

| Simón Ramírez, estudiante de Sociología

Aprendizaje y servicio

Tomando en cuenta que el 45% de los jóvenes en edad de estudiar en educación superior están matriculados en alguna institución de educación terciaria, y de éstos sólo el 16,9% pertenece al I Quintil y el 56,3% al V, creo que los alumnos de la UC son priviligiados, así como también lo soy soy

¿Cómo leer sin libros?

Hoy vemos como nuestra universidad quiere abrirse al país con un claro objetivo de responsabi-lidad social, pero muchas veces me pregunto si ese objetivo puede ser logrado. En este sentido veo como desde mi carrera muchas personas tienen que sortear dificultades muy grandes cuando en la biblioteca sólo hay una copia del texto que se nos evaluará, teniendo que depender principalmente de fotocopias que muchas veces no todos podemos acceder a ella por el valor que tienen. Por lo tanto, esta responsabilidad social tiene que tener tanto un objetivo global como el permitir el acceso a per-sonas de los distintos estratos sociales de nuestro país, como en un sentido más particular al incluir al alumno que ya está dentro de ella, facilitando los recursos que necesita para tener un mejor desempeño dentro la que tan orgullosamente deci-mos, es una de las mejores universidades del país.

| Stephanie Peñaloza, estudiante de Historia

OPINIÓN

Envía tus cartas a: [email protected]

yo. Esta situación de privilegio, invita a preguntar-se ¿Cómo puedo como estudiante responder a este privilegio? Una de las respuestas podría ser…estu-diando con sentido y responsabilidad…tomando las oportunidades que entrega la universidad para formarse integralmente. Es decir, resignificar el aprendizaje para formar profesionales con una identidad donde se conjuguen conocimientos, valores y habilidades, profesionales que se vuelcan a la construcción de una sociedad comprometida con la justicia social y que tenga al ser humano como centro del desarrollo. Un buen espacio en la UC, son los cursos con la metodología Aprendizaje Servicio (A+S) que se imparten en varias carreras; docentes que creen en la formación integral de los estudiantes, que creen que a través de una cátedra el estudiante puede lograr aprendizajes significa-tivos, reflexión constante, formación en valores y servicios comunitarios de calidad. Para ello, el pro-grama A+S apoya a profesores a incorporar esta metodología en los cursos que dictan, colabora en la revisión de mallas curriculares y cursos con la metodología, además de desarrollar un estrecho vínculo con distintas comunidades y organizacio-nes de la sociedad civil. Invitamos a los estudian-tes a aprovechar esos espacios y buscar nuevos cursos en los que se puede aprender y servir al mismo tiempo. Así podremos aportar para que Chile no solo crezca en las cifras económicas, sino también en la solidaridad y justicia social.

| Chantal Jouannet, Coordinadora Programa A+S

Hace menos de siete meses que las esca-leras del Metro Universidad Católica fue-ron reparadas, y hoy podemos ver como son nuevamente refaccionadas debido a la mala calidad del pavimento.Eso no es todo, ya que el acceso al transporte subterráneo sigue incumpliendo las disposiciones del art. 28 de la Ley de Inclusión de Personas con discapacidad (N°20422) al no contar con accesos para personas con movilidad reducida.

La gravedad del asunto radica no sólo en los afectados que estudian o trabajan en la UC, sino en quienes deben asistir a la Posta Central o al Hospital Clínico de la UC.

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