ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE JEAN PIAGET

DESDE EL ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO DE PIAGET A LA EDUCACIÓN, EXPLICA QUE EL NIÑO CREO SU PROPIO CONOCIMIENTO A TRAVÉS DE SUS PROPIAS ACCIONES Y LA COORDINACIÓN DE ESTAS. ÉL MISMO ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y DESARROLLO. ADEMÁS, SUBORDINA EL APRENDIZAJE AL DESARROLLO.

PARA ÉL, LA ESCUELA DEBE GARANTIZAR QUE LO QUE SEA ENSEÑADO SEA POSIBLE DE SR ASIMILADO. EL DESARROLLO ES ASÍ CONCEBIDO COMO UN PROCESO INDEPENDIENTE QUE RESPONDE A PROCESOS BIOLÓGICOS DE MADURACIÓN CON UN RITMO Y EN EL TIEMPO EN UN CICLO VITAL, SE PRODUCE POR ESCALONES SUCESIVOS, POR ESTADIOS Y POR ETAPAS.

DESARROLLO SENSORIOMOTOR (0-2 AÑOS)

Comportamientosreflejos

Inicio: 0 años

Capacidad simbólicay de representación mental

Final: 2 años

Proceso adaptación pensamiento-experiencia.El niño utilizalos sentidos y las habilidades motoras

Sujeto centrado en sí mismo

Actúa con un propósito

InteligenciaPresimbólica,Práctica oInstrumental

+diferencias

0 2 - Adulto

ESTADIO SENSORIOMOTORSubestadio 1° 0-1 El ejercicio de los reflejos innatos

Subestadio 2° 1-4 Las primeras adaptaciones adquiridas. Reacciones Circulares Primarias

Subestadio 3° 4-8 Reacciones Circulares Secundarias. Conducta semi-intencional

Subestadio 4° 8-12 Coordinación de esquemas secundarios. Coordinación medios-fines. Conducta intencional. Permanencia del objeto

Subestadio 5° 12-18 Reacciones Circulares Terciarias. Experimentación activa. Imitación

Subestadio 6° 18-24 Esquemas de representaciones mentales. Permanencia del objeto con desplazamiento invisible. Imitación diferida

ESTADIO PREOPERACIONAL (2-6 AÑOS)

Capacidad simbólica

LenguajeImaginaciónDibujoJuegos simbólicosImitación diferida

Acción Representación

No prolongación a nivel representacional de lo que ya domina prácticamente, sino adquisición nuevo equilibrio (5 años):Acción interiorizada reversible y descentrada

Capacidad representacionalInt. práctica Int. representativa

SecuencialidadAquí y ahoraÉxito inmediato

Libera

PENSAMIENTO PREOPERACIONAL

Íntimamente vinculado conconfiguraciones perceptivas y el egocentrismo

Carece equilibrio entreASIMILACIÓN y acomodación

No distingue entreApariencia y Realidad

Problemas con operaciones cognitivas como:

ConservaciónNúmero

Reversibilidad

Conflicto

ASIMILACIÓN

Interpreta la realidad en función de sus propios esquemas mentales

Más alto más grande

Más espacio ocupado mayor número

Yo vivo todo vive

Es mi padre, no tu tío

CARACTERÍSTICAS PENSAMIENTO PREOPERATORIO

(OBSTÁCULOS PARA LAS OPERACIONES LÓGICAS)

CENTRACIÓN

IRREVERSIBILIDAD

EGOCENTRISMO

Atiende un solo aspecto de la realidad, el que más sobresale.No coordina diferentes perspectivasEgocentrismo un tipo de centración

Confinado al estado inmediatoNo comprende la reversibilidad por inversiónni por reciprocidad

Percepción inmediata = absolutaSu punto de vista = p.v. de los demásIncapacidad ponerse en p.v. del otroEgocentrismo no es igual a egoísmo

ATENCIÓN ALA APARIENCIA

Basado en configuraciones perceptivas no enla realidad. Cree que un cambio aparente es un cambio real

CARACTERÍSTICAS P. PREOPERATORIO

RÍGIDO oESTÁTICO

TRANSDUCTIVO

SINCRETISMO

Concentra su atención en aspectos estáticos de una cosa en mayor medida que en las transformaciones mediante las cuales un estado es convertido en otro. No percibe los procesos. Cree que el mundo no cambia

Pasa de una situación particular a otra particular sin tener en cuenta lo general.

Tendencia a correlacionar una serie de elementos diversos dentro de un todo, de un esquema global que todo lo incluye.

YUSTAPOSICIÓN Fragmentación e incoherenciaFalta causalidad y lógica

Pensamiento operacional concreto (7 a 12 años)

(El niño comienza a comprender principioslógicos y es capaz de aplicarlos a situacionesconcretas)

Los niños son a partir de ahora:pensadores más sistemáticos,objetivos, científicos y educables

Piaget

ESTADIO OPERACIONAL CONCRETOPIAGET

•Realidad inferida frente a la apariencia.•Transformaciones frente a estados•Mayor equilibrio entre asimilación y acomodación.•Mayor capacidad de análisis, combinación y compensación•Capacidad de coordinar el propio punto de vista con el del otro•La inteligencia se hace operacional y lógica•Necesidad información concreta

CARACTERÍSTICAS

CAPACIDADES OPERATORIASSEGÚN PIAGET

Descentración

Conservación

Numeración

Clasificación

Seriación

Reversibilidad

PENSAMIENTO FORMAL (12 EN ADELANTE)

PensamientoFormal

Abre al adolescenteal mundo de lo posible

Le introduce enel mundo de lasproposiciones

Posibilita el razonamientohipotético-deductivo

Esmetacognitivo

Cuarta y última etapa del desarrollo cognitivo según Piaget que se caracteriza por

Una lógica más sistemática

Capacidad pensar ideas abstractas

Pensamiento ya no ligado a experiencias concretas