Énfasis ciencias sociales (1)

ACTUALIZACIN CURRICULAR DEL BACHILLERATO CIENTFICO DE LA EDUCACIN MEDIAPLAN ESPECFICO: NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES

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Paraguay: Ministerio de Educacin y Cultura (2014).Actualizacin Curricular del Bachillerato Cientficode la Educacin Media - Plan Especfico: nfasis enCiencias Sociales. Asuncin: MEC.FORMATO: 20 X 26 cms. PGINAS: 49


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ACTUALIZACIN CURRICULAR

DEL BACHILLERATO CIENTFICO

DE LA EDUCACIN MEDIA

PLAN ESPECFICO

nfasis en Ciencias Sociales


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Aclaracin:En este material, para facilitar la lectura y por una cuestin de economa lingstica, se hautilizado la forma masculina de los sustantivos y sus modificadores en la mayora de loscasos para referirse a varones y mujeres, respetando la disposicin de la Real AcademiaEspaola de la Lengua al respecto: en la lengua est prevista la posibilidad de referirse acolectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, posibilidad en la que no debeverse intencin discriminatoria alguna, sino la aplicacin de la ley lingstica de la economaexpresiva (Fuente: RAE. Diccionario Panhispnico de Dudas, 2005).El MEC es una institucin que alienta y acompaa la lucha por la equidad de gnero, por loque esta decisin no debe verse de ninguna manera como un indicio de discriminacin.


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REPBLICA DEL PARAGUAY

MINISTERIO DE EDUCACIN Y CULTURA

Horacio Manuel Cartes JaraPresidente de la Repblica del ParaguayMarta LafuenteMinistra de Educacin y CulturaMyrian MelloViceministra de Educacin parala Gestin Educativa

Mara Gloria Pereira de JacquetDirectora General de Currculum,Evaluacin y OrientacinPablo Antonio Rojas AcostaDirector General de Educacin Media


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ndice

Presentacin 7Marco de antecedentes del documento 8Fines de la Educacin Paraguaya 11Objetivos Generales de la Educacin Paraguaya 12Objetivos Generales de la Educacin Media 14Rasgos del perfil del egresado y de la egresada de la Educacin Media 16Competencias generales para la Educacin Media 18Plan de Estudio 20Pilares de la Educacin 21Caractersticas que orientan el currculum en la Educacin Media 23nfasis en Ciencias Sociales 25Antropologa Cultural 28Estadstica 30Educacin para la Seguridad Vial 32Investigacin Social 34Poltica 36Sociologa 39Educacin Econmica y Financiera 41Bibliografa 45

Ficha Tcnica 48


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Presentacin.

La Educacin Media inici el proceso de Reforma Educativa en el ao 2002, con lapuesta en vigencia de un nuevo Diseo Curricular y los programas de estudio quecomo novedad ms importante tenan el hecho de estar orientados hacia eldesarrollo de competencias.A doce aos del inicio de la Reforma de la Educacin Media, en el contexto de unaconstante bsqueda de la calidad, el Ministerio de Educacin y Cultura (MEC) haemprendido la labor de actualizar los programas de estudio de la Educacin Media,en lo que respecta al Plan Comn y al Plan Especfico de los tres nfasis delBachillerato Cientfico.De esta forma, el MEC pone en manos de los docentes especialistas de las diferentesreas acadmicas el listado de capacidades actualizado. Adems, este documentoincluye las orientaciones curriculares ms importantes que facilitarn la tarea de losdiferentes actores involucrados en el desarrollo curricular.Un documento curricular, como el presentado constituye un elementoimprescindible en la bsqueda de la calidad, en el mejoramiento de los procesos ylos resultados acadmicos. Pero la labor ms importante la hacen los actoreseducativos que se encuentran en los niveles ms especficos de intervencin,particularmente los directores y los docentes. En sus manos se pone estaherramienta de trabajo y la confianza de una fructfera labor en beneficio de losjvenes que cursan la Educacin Media en nuestro pas.Marta Lafuente

Ministra


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Marco de antecedentes del documento

La historia de la educacin paraguaya cuenta con varias reformas. La primera queafect a la educacin secundaria se desarroll en 1904 cuando se present un plande estudio con especificaciones para los seis cursos del bachillerato. En 1924, sepuso en marcha la reforma de la educacin elemental y normal. En 1931 seimplement un nuevo plan de estudio para el bachillerato, que defina un ciclogeneral de cinco aos y un curso preparatorio para la universidad. En 1957 seconform una Comisin de Reforma de la Enseanza Media con asesora de laUNESCO. Esta comisin logr la aprobacin de un nuevo plan de actividadeseducativas1. En el ao 1973, con Innovaciones Educacionales se realiz unareorganizacin curricular en todos los niveles educativos2.Bajo el eslogan Educacin compromiso de todos, se implement de maneragradual la Reforma Curricular en la Educacin Escolar Bsica (EEB), que seuniversaliz a partir del ao 1994. Este proceso afect a la Educacin Media3 (EM)desde el ao 2002, en un contexto de educacin no gratuita ni obligatoria para lostres cursos que corresponden a dicho nivel.Desde el inicio de su implementacin hasta la fecha se han llevado adelante ajustescon modificaciones ms visibles que tienen que ver principalmente con el sistema deevaluacin y con la reorganizacin de la carga horaria de las diferentes disciplinasque forman parte del plan de estudio.El actual diseo se organiza en tres planes: comn, especfico y optativo. El primeroposibilita una formacin general y facilita la movilidad de estudiantes; el segundo,permite una formacin ms profunda y vertical, en una determinada rea, y eltercero constituye un espacio en el que las comunidades educativas participanplenamente de las decisiones curriculares al seleccionar aquello que consideranrelevante en la formacin de los estudiantes, como complemento de los planes1Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI). Sistemas Educativos Nacionales - Paraguay. Disponible en:www.oei.es/quipu/paraguay/par02.pdf2Paraguay-MEC. Innovaciones Educativas.19733 La Reforma en la Educacin Media fue denominada Reforma Joven. Fue propiciada a travs de dos programas demejoramiento educativo: i) el Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Educacin Secundaria (MECES), y ii)el Proyecto de Reforma de la Educacin con nfasis en la Educacin Media (PREEM), ambos con financiamientodel Banco Internacional de Reconstruccin y Fomento (BIRF).


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comn y especfico. Este hecho conlleva mayor protagonismo de los actores localesy, tambin, mayor responsabilidad.La modalidad del Bachillerato Cientfico, propone la formacin en tres nfasis:Ciencias Bsicas y Tecnologa, Letras y Artes y Ciencias Sociales, tiene una duracinde 3 aos y busca la incorporacin positiva del egresado a la vida social, productivay a la educacin superior.El tiempo transcurrido desde el inicio de la Reforma Educativa, en el ao 2002, hapermitido revisar los avances y los aspectos que se necesitan reencauzar o enfatizar.En ese contexto, en el ao 2009, el MEC crea la Unidad de Resignificacin de laEducacin Media que asume la tarea de recuperar las experiencias exitosas, as comodar apertura a espacios y oportunidades para la innovacin. As, se elabor unapropuesta de Planeamiento Anual y de Unidad para el plan comn de las diferentesmodalidades de Bachillerato.A finales de agosto del ao 2010, el Parlamento Nacional aprueba la Ley 4088 quedeclara la obligatoriedad y gratuidad de la Educacin Media, situacin que coloca aeste nivel educativo en un nuevo escenario que exige tomar decisiones legales en loque hace a su financiamiento.Para la puesta en marcha de la elaboracin de este documento se han consideradotres finalidades bien definidas:a. Unificar el listado de capacidades nacionales en un solo documento.b. Adecuar las capacidades y los temas en coherencia con el currculum del 3ciclo recientemente actualizado.c. Actualizar las capacidades y los temas conforme con nuevas necesidadessociales y los avances de los conocimientos cientficos.Por otra parte, para la produccin de este documento se han considerado lassiguientes fuentes de informacin:a. Programas de Estudio del 3 Ciclo, actualizados en el ao 2010 y en vigenciadesde el ao 2011.b. Programas de Estudios del Currculum Nacional del ao 2002, 2003 y 2004en vigencia hasta el ao 2012.c. Orientaciones para la Gestin Pedaggica, serie de documentos curricularespublicados entre los aos 2005 y 2007.


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d. Valoracin de los aprendizajes para la promocin de los estudiantes de laEducacin Media, documento curricular publicado en el ao 2009.e. Planes anuales y de unidad desarrollados en funcin del ajuste de la cargahoraria realizado por la Direccin General de Educacin Media en los aos2009 y 2011.f. Propuesta del Instituto Internacional del Planeamiento de la Educacin(IIPE), oficina tcnica dependiente de la UNESCO con sede en Buenos Aires.Esta oficina ha presentado una propuesta de ajuste al currculum de laEducacin Media a pedido del MEC de Paraguay en el ao 2011.g. Sistematizacin de las discusiones desarrolladas durante el proceso dereformulacin y validacin.Adems, se ha realizado una investigacin bibliogrfica y en fuentes digitales que hapermitido actualizar los conocimientos cientficos que se constituyen en la base decualquier propuesta curricular.Este documento constituye una respuesta del sistema educativo en el marco depolticas dirigidas a mejorar la calidad y la pertinencia de la Educacin Media.


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Fines de la Educacin Paraguaya

La educacin paraguaya busca la formacin de mujeres y hombres que en laconstruccin de su propia personalidad logren suficiente madurez humana que lespermita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismo, con los dems,con la naturaleza y con Dios, en un dilogo transformador con el presente y el futurode la sociedad a la que pertenecen, con los principios y valores en que sta sefundamenta.Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que hombres ymujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades secalifiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento delnivel y calidad de vida de todos los habitantes del pas.Al mismo tiempo, busca afirmar la identidad de la nacin paraguaya y de susculturas, en la comprensin, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, en elactual proceso de integracin regional, continental y mundial.


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Objetivos Generales de laEducacin Paraguaya

La educacin tiene como objetivos:

Despertar y desarrollar las aptitudes de los educandos para que lleguen a suplenitud. Formar la conciencia tica de los educandos de modo que asuman sus derechosy responsabilidades cvicas, con dignidad y honestidad. Desarrollar valores que propicien la conservacin, defensa y recuperacin delmedio ambiente y la cultura. Estimular la comprensin de la funcin de la familia como ncleo fundamentalde la sociedad, considerando especialmente sus valores, derechos yresponsabilidades. Desarrollar en los educandos su capacidad de aprender y su actitud deinvestigacin y actualizacin permanente. Formar el espritu crtico de los ciudadanos, como miembros de una sociedadpluritnica y pluricultural. Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad,respeto mutuo, dilogo, colaboracin y bienestar. Desarrollar en los educandos la capacidad de captar e internalizar valoreshumanos fundamentales y actuar en consecuencia con ellos. Crear espacios adecuados y ncleos de dinamizacin social que se proyectencomo experiencia de autogestin en las propias comunidades. Dar formacin tcnica a los educandos en respuesta a las necesidades detrabajo y a las cambiantes circunstancias de la regin y del mundo.


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Promover una actitud positiva de los educandos respecto al plurilingismoparaguayo y propender a la afirmacin y al desarrollo de las dos lenguasoficiales. Proporcionar oportunidades para que los educandos aprendan a conocer,apreciar y respetar su propio cuerpo, y a mantenerlo sano y armnicamentedesarrollado. Orientar a los educandos en el aprovechamiento del tiempo libre y en sucapacidad de juego y recreacin. Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el pensamientocrtico y reflexivo.


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Objetivos Generales de la Educacin Media

Se pretende que en la Educacin Media los estudiantes:

Afiancen la competencia comunicativa en las dos lenguas oficiales y en lenguasextranjeras para el relacionamiento entre las personas y la produccin deconocimientos. Afiancen la visin humana del rol de la mujer y el hombre para la convivencia en elcontexto multicultural. Desarrollen la sensibilidad, el goce esttico y el pensamiento divergente y autnomopara participar activamente de la vida cultural y de los procesos de transformacin. Fortalezcan una tica de convivencia en la aceptacin y respeto mutuo para hacerfrente a los desafos que plantea el pluralismo en esta era de globalizacin. Fortalezcan las potencialidades fsico-recreativas para el logro de un estilo de vidasaludable. Desarrollen el sentimiento del ser paraguayo a travs del conocimiento, el respeto,el amor a su historia, sus recursos naturales y su cultura. Desarrollen el pensamiento cientfico para la toma de decisiones en las diferentessituaciones de la vida. Logren la alfabetizacin cientfica y tecnolgica utilizando los avances de lasciencias para resolver situaciones que se presentan en la vida. Consoliden la identidad personal en la prctica de valores trascendentales, socialesy afectivos para la construccin del proyecto de vida. Desarrollen valores de convivencia y de emprendimientos proactivos para elmejoramiento del nivel y calidad de vida. Consoliden actitudes para el logro de un relacionamiento intra e interpersonalarmnico.


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Adquieran conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para acceder al mundodel trabajo con iniciativa y creatividad. Desarrollen capacidades de procesamiento de la informacin para la construccinde conocimiento. Desarrollen capacidades metacognitivas para la resolucin de problemas delentorno y la autorregulacin del comportamiento. Fomenten el respeto hacia la naturaleza conservando y preservando los recursosnaturales para una vida saludable y un desarrollo sustentable. Consoliden conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para el uso de nuevastecnologas en diferentes situaciones de la vida.


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Rasgos del perfil del egresado y de laegresada de la Educacin Media

La Educacin Media, en sus diferentes modalidades, tiende a formar hombresy mujeres que al trmino de la etapa:

Utilicen la competencia comunicativa para el procesamiento de las informacionesy la interrelacin social. Construyan su identidad y su proyecto de vida personal, social y espiritual. Acten con pensamiento autnomo, crtico y divergente para la toma dedecisiones en las diferentes circunstancias de la vida personal, familiar y social. Participen como ciudadanos responsables en la construccin de un Estado dederecho. Manifiesten en los diferentes mbitos de su vida, principios y hbitos de saludfsica, mental y espiritual. Desarrollen el pensamiento cientfico que les permita comprender mejor lasdiferentes situaciones del entorno y tomar decisiones responsables. Generen experiencias individuales y colectivas de vida digna, libre y realizadora,en un marco de equidad. Demuestren en su actuar valores de respeto por la propia vida y por la vida de losdems, sin distincin de ninguna naturaleza. Acten como agente de cambio en los emprendimientos sociales, polticos yeconmicos contribuyendo al desarrollo sostenible y sustentable del pas. Manifiesten amor, respeto y valoracin hacia la propia cultura, enmarcados en losprincipios de equidad, como miembros de un pas pluritnico y pluricultural.


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Accedan al mundo del trabajo con competencias de emprendibilidad que lespermitan resolver problemas con creatividad e iniciativa. Utilicen habilidades, cognitivas, afectivas y metacognitivas en la construccin deun continuo y permanente aprendizaje. Utilicen sus saberes para proteger el entorno natural y cultural como contextospara el desarrollo humano. Demuestren competencias en el uso y optimizacin de las nuevas tecnologas enlos diferentes mbitos de la vida.


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Competencias generales para laEducacin Media

En consonancia con los fines, los objetivos generales de la educacinparaguaya, los objetivos generales para la Educacin Media, y los perfiles delos egresados del nivel, establecidos en la Ley N 1264/98, se plantean lascompetencias generales para la Educacin Media:Durante los tres aos de la Educacin Media, y apoyados en las capacidadesespecficas aportadas por las disciplinas, los estudiantes de este nivel desarrollarnlas siguientes competencias generales: Comprendan y produzcan diferentes tipos de textos orales y escritos con unnivel de proficiencia avanzada en las lenguas oficiales y con exigencias bsicasen la lengua extranjera, para afianzar su desempeo comunicativo y social.Analicen obras de la literatura nacional, iberoamericana y universal para eldesarrollo de la capacidad esttica y sociocultural y el fortalecimiento de suidentidad personal.Utilicen con actitud cientfica y tica las metodologas cientfica e investigativaen la comprensin y expresin de principios, leyes, teoras y fenmenosacontecidos en el medio ambiente y en la solucin de situacionesproblemticas del entorno. Planteen y resuelvan problemas con actitud crtica y tica, utilizando elpensamiento lgico y el lenguaje matemtico, para formular, deducir y realizarinferencias que contribuyan al desarrollo personal y social. Comprendan los fenmenos sociales a fin de consolidar su sentido depertenencia y actuar como agentes de cambio. Participen con autonoma, emprendibilidad y actitud tica en la construccinde un Estado de Derecho que favorezca la vivencia cvica.


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Apliquen cualidades fsicas, orgnicas y neuromusculares, y los fundamentostcnico-tcticos en la prctica sistemtica de actividades fsicas, deportivas yrecreativas, dentro de un marco tico, a fin de construir un modelo de vidasaludable.Decodifiquen y utilicen crticamente los lenguajes artsticos modernos ycontemporneos para enriquecer las posibilidades expresivas y comunicativasy valorar el patrimonio artstico-cultural nacional y universal.


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Plan de Estudio

BACHILLERATO CIENTFICO CON NFASIS EN CIENCIAS SOCIALES


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Pilares de la Educacin

La Educacin Media debe formar jvenes que estn en condiciones de aprovechar yutilizar cada oportunidad que se les presente para actualizar, profundizar yenriquecer sus conocimientos de modo a realizarse como persona, en un mundo enpermanente cambio.Para cumplir con este gran desafo el currculo se estructura en torno a los cuatropilares de la educacin establecidos por la Comisin Internacional sobre laEducacin para el siglo XXI de la UNESCO. Aprender a conocerEste tipo de aprendizaje que tiende ms al dominio de los instrumentos del saberque a los conocimientos clasificados y codificados, puede considerarse a la vezmedio y finalidad de la vida humana.Como medio propugna que cada persona comprenda el mundo que le rodea paravivir con dignidad.Como fin pretende lograr el placer de comprender, de conocer y descubrir. Aprender a hacerEste aprendizaje est estrechamente vinculado a la formacin profesional. Implicaensear al alumno a poner en prctica sus conocimientos.Con este aprendizaje, la educacin se aleja de la formacin tradicional terica, y sesupera la dicotoma teora-prctica para convertirse en una frmula de actuacin. Elhacer sin conocimiento no tiene mayor relevancia y no resulta sostenible, y elconocer sin saber hacer tampoco resulta productivo. La educacin debe combinarambos aprendizajes para alcanzar sus metas. Aprender a vivir juntosEste aprendizaje incluye el descubrimiento del otro que pasa necesariamente porel conocimiento de uno mismo. Solamente cuando la persona se conoce, podrponerse en el lugar de los dems y comprender sus reacciones.


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El desarrollo de la actitud emptica en educacin ser fecundo para loscomportamientos sociales a lo largo de la vida. Aprender a serLa educacin debe contribuir al desarrollo integral de cada persona: cuerpo y mente,inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual,espiritualidad. Ms que nunca se debe conferir a los jvenes la libertad depensamiento, de juicio, la expresin de sentimientos y de imaginacin que necesitanpara que sus talentos alcancen la plenitud, sean artfices de su destino y colaborenen el progreso de la sociedad a la cual pertenecen. Aprender a emprenderLa Educacin Media paraguaya, adems de adoptar los cuatro pilares citados,establece un quinto pilar, el aprender a emprender que se halla estrechamentevinculado a los ya analizados, y ms especficamente con el aprender a hacer.Este aprendizaje desarrolla capacidades de iniciativa, de autogestin, de esprituinvestigador y de anlisis, para fijarse metas, para enfrentar con agilidad lascontingencias y aprovechar las oportunidades alternas que se presentan.El reto principal es que en el marco de la tica, se formen personas proactivas quebusquen el bien propio y el de los dems. Personas que aporten con su trabajo aldesarrollo del pas.


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Caractersticas que orientan elcurrculum de la Educacin Media

La primera caracterstica deriva del tipo de hombre y mujer que se pretendeformar, que se explicitan en los Fines de la Educacin Paraguaya consagradaen la Constitucin Nacional y establecida en la ley 1264/98.Desde esta perspectiva, la educacin se concibe como un proceso formativopermanente que es inherente a la persona humana y como un proceso socialmediante el cual el educando vivencia experiencias de aprendizaje que contribuyen ala formacin de capacidades y valores que facilitarn su integracin social y lo harnpartcipe del mejoramiento de la calidad de vida.La segunda caracterstica se relaciona con el concepto de culturaEl Paraguay posee una pluralidad de culturas representadas por las diferentes etniasque lo habitan y los grupos de inmigracin antigua y reciente que lo pueblan. Lasciencias pedaggicas y la didctica mostrarn los medios y los modos ms eficacespara satisfacer las exigencias de este pluralismo cultural, atendiendo especialmentela situacin que plantea el bilingismo, de modo que la expresin en las dos lenguasoficiales sea un vehculo efectivo para la transformacin, la promocin y ladinamizacin de la cultura.La tercera caracterstica se refiere al estilo de aprendizaje y de enseanza quenecesariamente se debe promover para contribuir al desarrollo integral de lamujer y el hombre.

Una educacin que site a la persona humana, en su calidad de sujetoindividual y social, como fundamento y fin de la accin educativa. Una educacin que posibilite al hombre y a la mujer igualdad de oportunidadespara constituirse, en estrecha relacin solidaria con su entorno, en sujetosactivos de su propia formacin y de los procesos de desarrollo nacional.La Educacin Media, en coherencia con los Fines y Expectativas de la EducacinParaguaya, se sustenta en principios curriculares que propugnan la participacin de


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los diferentes estamentos de la comunidad en el quehacer educativo, y promueve unaprendizaje centrado en el/la alumno/a, que atienda sus caractersticas, desarrollo ycontexto en que se desenvuelve.La cuarta caracterstica analiza la manera de determinar el logro obtenido enlos aprendizajesLa evaluacin est considerada como un proceso para obtener juicios relacionados anivel de logros de las metas de aprendizaje que plantea el currculo. As, la evaluacinse presenta con una doble dimensin: como evaluacin de proceso y como evaluacinde producto. De proceso porque considera a todos los elementos y sujetos queintervienen en el desarrollo curricular, y de producto porque considera los logrosobtenidos o no, por el educando.


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nfasis enCiencias Sociales


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Fundamentacin

En el plan especfico, el rea Ciencias Sociales propicia espacios de profundizacinen el desarrollo disciplinar y en el de capacidades tendientes al logro de lacompetencia social. Las disciplinas propuestas resultan fundamentales para laasuncin de posturas, participacin, investigacin, y lograr de esta forma la ntegracomprensin del hecho social.En cuanto a la disciplina Antropologa Cultural, se propone profundizar capacidadesms complejas a fin de enriquecer las diferentes formas de investigaciones propias dela disciplina como por ejemplo la diversidad y dinmica cultural, adems de visibilizara los grupos histricamente discriminados.Con ayuda de la disciplina Sociologa se podr estudiar cmo se dan las relacionesentre los individuos y los grupos, las organizaciones e instituciones a fin de procurarentender el trasfondo de los fenmenos sociales. Esta disciplina tiene comocaracterstica el afn por cuestionar el funcionamiento del mundo social tal como espara as imaginar, proyectar y ayudar a construir un mundo mejor.Por medio de la disciplina Poltica, se propiciar la capacidad crtica del estudiante ysu deseo de participar activamente en la vida poltica de su comunidad y pas. Noolvidemos como educadores que el mayor compromiso que posee la sociedad actual,es la de lograr que los jvenes se realicen plenamente en los mbitos en que les tocainteractuar.Todas estas disciplinas se ven favorecidas por la Investigacin Social consideradapropicia para incitar en el estudiantado el proceso de investigar, es decir, no sloposeer conocimientos, sino saber cmo se puede generar un cambio o proponersolucin a situaciones que afectan la realidad social. La bsqueda de solucin a undeterminado problema, siguiendo determinada metodologa, ayudar al estudiante ya la estudiante a construir argumentos ms vlidos, acercndose ms a la solucin delproblema y lograr mejorar de esta manera las condiciones de vida de losbeneficiarios.Como herramienta fundamental para la investigacin se plantea el desarrollo de ladisciplina Estadstica. La misma ya es conocida por los estudiantes desde el primerciclo de la Educacin Escolar Bsica y en este nivel se profundiza el estudio de ladisciplina y se espera adems que los estudiantes sean capaces de utilizar losconocimientos adquiridos en las investigaciones realizadas a la sociedad, ya que,


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entre otras cosas, la disciplina dota a los estudiantes de los conocimientos necesariospara analizar e interpretar informaciones estadsticas que se presentan en los mediosde comunicacin cotidianamente.Con la incorporacin de la disciplina Educacin para la Seguridad Vial los jvenesestudiantes recibirn formacin en todo lo referido a la circulacin en la va pblica,con un nfasis en el tema de la seguridad, tanto desde la perspectiva de un conductorde vehculo como la de un peatn. Uno de los aspectos que se enfatizar refiere alconocimiento de las disposiciones legales que rigen el trnsito en la va pblica, y laimportancia de desarrollar actitudes adecuadas de comportamiento acordes a esasdisposiciones, considerando que las vas pblicas son espacios compartidos con otros,que tambin tienen derecho a un trnsito seguro.De la misma forma con la disciplina Educacin Econmica y Financiera losestudiantes tendrn oportunidad de incorporar los modos de ser y las maneras de verel mundo de las generaciones anteriores para concebir novedosas formas de analizare interpretar la realidad en lo que a procesos econmicos se refiere.Tengamos siempre presente que el Bachillerato con nfasis en Ciencias Socialessurgi a fin de que el ciudadano y la ciudadana del siglo XXI demuestre su grado decomprensin de los hechos sociales, su sensibilidad ante los problemas que sepresentan, y su capacidad de bsqueda de soluciones y de construccin de mejoresopciones de convivencia.


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Antropologa Cultural

Competencia especfica de la disciplina Asume actitud de respeto y comprensin hacia la diverdad cultural y tnicade los habitantes del Paraguay.

Capacidades a ser desarrolladas a nivelnacional

1o cursoEmite juicio crtico respecto a la diversidad cultural que caracteriza a los gruposhumanos que conviven en el territorio nacional. Tendencias actuales de la Antropologa. Patrimonio cultural: Manifestaciones culturales prehistricas en el Paraguay. Etnografa. Etnicidad y etnia. Multiculturalismo. Pluriculturalidad,Interculturalidad. Conceptos y caractersticas.Reflexiona sobre acciones que favorezcan la visibilidad de grupos histricamentediscriminados. Mujeres, nios y nias, grupos indgenas, adultos mayores, personasdiscapacitadas, personas discriminadas por enfermedades, personasdiscriminadas por su raza y origen tnico, entre otros.Aplica tcnicas de investigacin en el estudio de las culturas asentadas en elterritorio nacional. Grupos tnicos que conviven en el territorio nacional. Problemas queenfrentan. Cosmovisin de los pueblos originarios. Respeto hacia las diferentes culturas.


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Analiza los procesos antropolgicos de creacin, apropiacin, transformacin yadaptacin cultural. Construcciones hegemnicas y contra hegemnicas. Construccin de la identidad e hibridacin cultural. Identidad tnica y no tnica. Tradiciones y costumbres.Distingue los procesos de transmisin, circulacin, recepcin y resignificacin delos productos culturales de una sociedad. Cultura como bien social. Valores sociales y culturales. Relacin ambiente-cultura-sociedad: Mediterraneidad. Implicancias socio-culturales del bilingismo. Vigencia de la cultura oral.Valora las caractersticas de la dinmica cultural en nuestro pas. Relaciones interculturales y cambios. Elementos culturales tangibles e intangibles. Cultura popular y cultura elitista.


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Estadstica

Competencia especfica

Aplica el clculo de medidas estadsticas y los mtodos aprendidos en ladisciplina en el estudio de la realidad social.Capacidades a ser desarrolladas

1o cursoDetermina la relacin existente entre los distintos componentes de unainvestigacin estadstica. Poblacin, muestra, individuo. Variables. Tipos de variables.Utiliza escalas de medida en la distribucin de datos. Nominales. Ordinales. Intervalos. Proporciones.Organiza en tablas de distribucin de frecuencias informaciones recolectadas endiferentes realidades sociales. Frecuencias: Absoluta, relativa, acumulada y porcentual (datos agrupados y noagrupados). Tamao de intervalo (datos agrupados). Marca de clase (datos agrupados).Representa en forma grfica datos agrupados y no agrupados. Grfico de barras. Grfico lnea. Grfico circular. Histogramas. Polgonos de frecuencias. Ojivas.


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Interpreta datos presentados en tablas de distribucin de frecuencias y en grficosestadsticos.Analiza caractersticas de una poblacin objeto de estudio a travs del clculo demedidas de posicin y de dispersin de datos agrupados y no agrupados. Medidas de tendencia central: Media, mediana y moda. Otras medidas de posicin: Deciles, cuartiles y percentiles. Medidas de dispersin: Rango o recorrido, desviacin media, varianza y desviacintpica.Aplica el mtodo de mnimos cuadrados en el ajuste de una recta a un conjunto dedatos.Representa grficamente la ecuacin de regresin lineal.Utiliza la recta de regresin en proyecciones y estimaciones de resultados a partir dedatos simples.Utiliza el coeficiente de correlacin lineal en la determinacin del grado de relacinentre variables.


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Educacin para la Seguridad Vial

Competencias especficas de la disciplina Practiquen las normas de seguridad vial con miras al cuidado de su propiavida y la de los dems.


1o cursoAnaliza conceptos relacionados a educacin vial. Concepto de educacin vial y de seguridad vial. El trnsito y la va pblica (ubicacin, funcin y tipo de pavimento). Importancia de la educacin vial y de la seguridad vial.Reflexiona acerca de los aspectos ticos de la convivencia en el trnsito. Actitudes positivas en la va pblica (solidaridad, tolerancia, respeto,responsabilidad, confianza, cuidado del ambiente.) Actitudes negativas en la va pblica (ruidos molestos, falta de respeto a lasnormas de trnsito).Reconoce la importancia de fomentar una Educacin para la Seguridad Vial ennuestro pas. El ser humano como transente (peatones, pasajeros y conductores). Recomendaciones destinadas a mantener la seguridad vial.Analiza normativas legales relacionadas con la seguridad de trnsito en elParaguay. Constitucin Nacional. Leyes. Decretos leyes. Decretos. Resoluciones. Ordenanzas.


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Emite opinin crtica acerca del Reglamento General de Trnsito relacionado alos conductores de motocicletas y ciclomotores. Uso del casco. Uso de botas, chalecos reflectivos, guantes. Postura correcta de pilotaje. Uso de los frenos. Visibilidad a los otros vehculos en el trnsito. Ocupacin adecuada del espacio en las calles. Evitar el consumo de alcohol.Analiza el concepto y los elementos de la circulacin vial. Circulacin vial. Concepto. Elementos de la circulacin vial (personas, vehculos, va pblica).Identifica los factores causantes de accidentes (fatiga, sueo, uso del celular,alcohol, otras drogas). Medios y medidas de seguridad. Elementos de seguridad del vehculo. Conduccin vehicular.Reconoce la importancia de las seales de trnsito como gua, en la va pblicapara la seguridad de peatones y conductores. Seales de trnsito: concepto, funciones. Clasificacin de las seales de trnsito: seales verticales (reglamentarias,preventivas e informativas); seales horizontales, seales luminosas y sealesmanuales (seales de agentes de circulacin y seales de los conductores). Importancia del respeto a las seales de trnsito de nuestro pas.Practica acciones a realizar en caso de que suceda un accidente de trnsito. Secuencia de pasos a seguir en el lugar del accidente. Cmo solicitar ayuda para las vctimas. Medidas de seguridad en un accidente.Planifica y ejecuta proyectos tendientes al logro de una cultura de seguridad viala nivel comunal.


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Investigacin Social

Competencia especfica de la disciplina Utiliza la metodologa de la investigacin social en la bsqueda de solucionesa problemas del entorno social.


2o cursoReconoce la importancia de la investigacin social. Concepto. Caractersticas. Tipos. Importancia.Describe los pasos del proceso de investigacin social. Planteamiento del problema. Marco terico. Hiptesis. Diseo deinvestigacin. Tcnicas de recoleccin de datos. Interpretacin de lainformacin. Presentacin de resultados.Formula el planteamiento de la investigacin: Definir el tema. Contextualizar el problema. Delimitar el problema.Elaborar preguntas de investigacin y objetivos.Construye el marco terico considerando sus fases y la utilizacin de las nuevastecnologas: Fase heurstica (bsqueda y recopilacin de las fuentes de informacin oteoras. Deteccin de la literatura o teoras). Fase hermenutica (lectura, interpretacin y clasificacin de datos yteoras: Obtencin, seleccin, consulta, organizacin, extraccin yrecopilacin de informacin). Adopcin de Teoras genricas y sustantivas para la interpretacin de datose informacin. Tcnicas de redaccin (prrafos, citas, cuadros, grficos, diagramas, mapasconceptuales, Bibliografa).


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Formula la hiptesis de investigacin social. Concepto. Tipos. Caractersticas.

Utiliza el tipo de investigacin que pueden aplicarse en las Ciencias Sociales. Investigacin bsica y aplicada. Enfoques cualitativo, cuantitativo y mixto. Investigacin de alcance exploratorio, descriptivo, correlacional yexplicativo.

Selecciona el diseo de investigacin social: Tipos de diseos: Experimentales. Cuasi experimentales. Noexperimentales.

Analiza los mtodos propios de de la investigacin social Histrico. Comparativo. Estudio de casos. Comprensin interpretacin. Diacrnico - Sincrnico. Funcionalista - Estructuralista.

Procesa e interpreta la informacin obtenida a partir de la aplicacin detcnicas de recoleccin de datos. Observacin directa e indirecta. Encuestas. Entrevistas. Anlisis de documento.

Asume postura crtica ante los resultados obtenidos y comunicados: Estructura del informe de investigacin.


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Poltica

Competencia especfica de la disciplina

Aplica los principios de la poltica en los espacios de participacin,contribuyendo al logro de una sociedad ms justa e igualitaria.Capacidades a ser desarrolladas a nivel

nacional

3o cursoAnaliza las diferentes nociones de poltica y poder, y su desarrollo en el contextosocio-cultural paraguayo. La poltica como vida en comn. La poltica como programa de accin. La poltica como resolucin de conflictos. Formas actuales de la poltica. Relacin entre cultura y poltica. tica y poltica.El sujeto poltico. Distintas nociones de poder. Formas de ejercicio del poder. El poder se disputa.El poder se ejerce. El poder como estrategia. Legitimidad del poder. Conflicto depoder. La participacin poltica del varn y de la mujer. El voto como derecho y responsabilidad.Participa en acciones que promuevan relaciones de pluralidad y solidaridad en larealidad nacional. La solidaridad y el voluntariado. Importancia Incidencia de los problemas identitarios y discriminacin La poltica y los mbitos de participacin ciudadana.

Comprende la importancia el nivel de cumplimiento de la Constitucin Nacional ysu impacto en la vida ciudadana. Valores y principios consagrados en la Constitucin Nacional. Tipo de Estado y de gobierno.


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Deberes y derechos consagrados en la Constitucin Nacional en relacin a losDerechos Humanos. La corrupcin del sistema.Emite juicio crtico acerca de las formas de la accin poltica y las posibilidadesprotagnicas de los sujetos. El gobierno. Legitimidad. Estado y gobierno. Formas de gobierno. Participacin poltica. Partidos polticos. Movimientos sociales.Analiza distintos niveles de reflexin y categoras fundamentales de mbito socio-poltico. Lo social y lo poltico. La reflexin filosfica, doctrinaria y cientfica. La teora. Laideologa. Sus funciones sociales y polticas. Dominacin. Formas histricas y mecanismos de legitimacin. Participacin y representacin. Democracia y derechos individuales y colectivos.Estado y soberana. Participacin de las mujeres.Analiza marcos tericos de la lucha e integracin de polticas a travs de laestructura y funcin de las organizaciones y grupos. Partidos polticos: origen, clasificacin segn su estructura, bases doctrinales. Movimientos sociales. Otras formas de expresin u organizacin sociopoltica.Opina crticamente acerca de las armas y estrategias de contienda poltica. Armas: recursos financieros, encuadramiento colectivo y coercin. Estrategias: derechas moderadas, extrema derecha, centro derecha y centroizquierda, izquierda moderada, izquierda extrema. Condiciones de uso legitimo de la fuerza por el Estado.Emite opinin crtica acerca de las caractersticas del sistema poltico paraguayo yla forma de participacin poltica en nuestro medio. Problemas polticos actuales del Paraguay. Lucha de partidos polticos. Grupos de presin. Grupos subversivos.


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Relaciones Estado-iglesia Perspectivas de cambio al sistema poltico paraguayo. Nuevas formas de participacin poltica: redes sociales.


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Sociologa

Competencia especfica de la disciplinaManifiesta actitud crtica respecto a la realidad nacional a partir de la interpretacinde los fenmenos sociales que influyen en la conformacin de la sociedad actual.


3o cursoReconoce la relevancia de la Sociologa en el contexto de las Ciencias Sociales. Sociologa: Definicin. Objeto de estudio. El ser humano como ser social. La Sociologa en relacin con las dems Ciencias Sociales.Emite juicio crtico respecto al aporte de la Sociologa en la comprensin delhombre como ser social. Enfoque sociolgico. Teoras sociolgicas: Clsicas y contemporneas.Demuestra postura reflexiva respecto a la estructura de la sociedad y lasfunciones de los grupos sociales. Estructura social: Concepto. Elementos. Grupo social: Concepto. Funciones. Estratificacin social: Definicin. Caractersticas de nuestro pas.Distingue la relacin entre estatus social y rol social. Concepto de estatus social y de rol social. Rol social como comportamiento esperado. La construccin social del gnero.


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Analiza el impacto de la estratificacin social en las oportunidades de vida y demovilidad social de los miembros de la sociedad. Determinantes y oportunidades de movilidad social que se presentan en elpas. Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en el pas. Impacto generado por la movilidad social.Identifica los diferentes procesos sociales que facilitan la integracin social o ladesintegracin social. Procesos sociales: Definicin. Tipos. Consecuencias (en la conducta de laspersonas, en grupos y organizaciones). Instituciones y cultura en el proceso de modelacin de la conducta.Compara los cambios sociales experimentados en el pas en el transcurso de suhistoria. Teoras de cambio social. Evolucin y cambio social. Agentes y factores del cambio social.Propone alternativas de solucin a problemas sociales de desigualdad ypobreza en el Paraguay. Desempleo de la juventud. La desigualdad de oportunidades y responsabilidades entre el hombre y lamujer. Violencia (en la sociedad, intrafamiliar, hacia las nias y nios, hacia lasmujeres, hacia las personas adultas y de la tercera edad). La juventud y su responsabilidad en la construccin de su sociedad.


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Educacin Econmica y Financiera

Competencias especficas de la disciplina

Aplica los conocimientos de la educacin econmica en la toma de decisionesfinancieras para beneficio personal, comunitario y nacional.Capacidades a ser desarrolladas a nivel

nacional

3o cursoDescribe la importancia que las personas responden a incentivos positivos ynegativos en la consecucin de sus objetivos. Incentivos econmicos. Instituciones. Asignacin de Recursos. Polticas pblicas.Comprende el rol del dinero como instrumento de facilitacin de las compras y lasventas de bienes y servicios, del ahorro y de la inversin. Tipos de dinero. Funciones del dinero (conservacin de valor, unidad de cuenta y medio de pago).Analiza metas y el grado de xito que puede alcanzar una sociedad por medio de sueconoma para mejorar la calidad de vida de sus ciudadanos. Metas sociales Eficiencia econmica. Seguridad econmica. Crecimiento econmico. Estabilidad econmica. Equidad econmica. Libertad econmica.


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Interpreta las funciones de los mercados y sus efectos en la sociedad. Fallas de mercado. Bienes pblicos. Externalidades. Funciones del gobierno (suministrar el marco legal, garantizar la competencia,proporcionar bienes y servicios pblicos, corregir externalidades, redistribuirlos ingresos, estabilizar la economa).Analiza los cambios que experimentan en el tiempo la moneda local por medio deltipo de cambio. Moneda extranjera (divisa). Tipos de cambio. Apreciacin de la moneda. Depreciacin de la moneda.Comprende que la balanza de pagos muestra las relaciones econmicas quemantiene un pas con los otros pases del mundo. Balanza de pagos. Balanza de cuenta corriente. Balanza comercial. Balanza de la cuenta capital.Reconoce que la poltica fiscal del gobierno y la poltica monetaria del BancoCentral afectan los niveles generales de empleo, produccin y precios. Poltica fiscal. Gasto pblico e impuestos. Dficit / Supervit fiscal. Poltica monetaria. Oferta de dinero.Reconoce la importancia que en la actividad productiva, los recursos productivospueden combinarse de distintas maneras para producir los bienes. Productividad. Especializacin. Divisin del trabajo. Cambio tecnolgico.Emite opinin crtica acerca de los crditos y uso de tarjetas. Concepto de crdito. Clases de crditos. Uso correcto de tarjetas de crdito.


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Toma conciencia acerca de la prctica del ahorro. Concepto de ahorro. Tipos de cuentas. Pasos para elaborar un plan de ahorro. Tipos de cuentas de ahorros. Tasas de inters simple y compuesto.Reconoce la importancia de la elaboracin del presupuesto financiero con miras asu uso en situaciones prcticas de la vida cotidiana. Concepto de presupuesto. Pasos para elaborar un presupuesto. Manejo del dinero personal.


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Orientaciones para el desarrollo curricular

Los docentes deben tender a promover una interaccin constante entre elplanteamiento de situaciones conflictivas y la reflexin sobre las mismas, entre lasnormas establecidas y la prctica cotidiana, propiciando un feedback continuo con losestudiantes. Es bueno recordar que se aprende ms reflexionando, percibiendo,analizando, opinando, experimentando, sacando conclusiones, y tratando de buscarsoluciones a problemas concretos de la realidad ms prxima. De ah la sugerenciadebe considerar a la hora de trabajar en aula, propiciar acciones: Que ponen a disposicin de los alumnos experiencias de nuestro pas oextranjeras, actuales o pasadas y analizarlas crticamente. Lectura de peridicos o noticas de radio y televisin. El nfasis en la observacin y anlisis de casos, de las situaciones reales. El trabajo ulico por medio de dinmicas de participacin.Es fundamental que el docente tenga claro qu espera que aprendan los estudiantes asu cargo. Esto facilitar la preparacin de los procesos de aprendizajes, pues podrcentrar la atencin en lo importante, lo significativo; as mismo, podr elegir losmateriales y actividades ms apropiados que requiere para el fin propuesto y,consecuentemente, podr orientar la evaluacin hacia la evidencia y la valoracin delos aprendizajes. Se insiste en evaluar las capacidades en toda su complejidad (para ellohabr que analizar cada una de ellas) y no quedarse simplemente con la evaluacin decontenidos aislados.


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Bibliografa

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Ficha Tcnica

Diana Elena De Gicomi de SilvaJefa del Departamento de Apoyopara la ImplementacinCurricular en Medios EducativosNidia Esther Caballero de SosaJefa del Departamento deEvaluacin Curricular

Rosala Diana Larrosa NunesJefa del Departamento deInvestigacin Curricular

Silveria Concepcin Laguardia VialesDirectora de CurrculumAna Claudia Meza LlanoDirectora de Gestin Pedaggica yPlanificacinDireccin General de Educacin MediaNilsa Palacios AlvarengaJefa del Departamento Tcnico PedaggicoDireccin General de Educacin Media Wilma Dina Vega de TorresJefa del Departamento de DiseoCurricular

Mara Isabel RoaJefa del Departamento deEnseanza de Lenguas


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ElaboradoresRubn Daro Argello GodoyLorena Sandri Gonzlez RojasMara Estela Bez de ArmoaSilveria Concepcin Laguardia VialesCarmen Susana Bentez PrietoZonia Maricel Centurin Bentez

Anlisis CurricularGerardo Waldemar Pfingst SchenaHilda Insfrn PortilloLuis Fernando Iriondo CappelloMarcelo Adrin Lezcano BentezMario Concepcin Parra GaonaTapaMarcos Adrin Echeverra ParedesVctor Ramn Lpez AmarillaDiagramacinCarmen Susana Bentez PrietoMarcelo Adrin Lezcano BentezApoyo logsticoLiliana Lavand BateHugo Daniel Romero PavnGladys Elizabeth Barrios de DazMnica Beatriz Lezcano de Ruiz Daz

Educacin Econmica y FinancieraCarlos KnappsHernn ColmnLiliana MolinasLuis Fernando TorresZulma Espnola

Énfasis ciencias sociales (1)

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