“….en la danza de la vida, los genes y el ambiente son socios inseparables. Los genes esbozan el esquema básico del cerebro, luego la estimulación del medio ambiente, ya sea la luz que llega a la retina o el sonido de la voz en el nervio auditivo, enciende y apaga los genes afinando estructuras cerebrales, antes y después del nacimiento.”

Hyman, S, States of Mind New York, John Wiley, 1999

La clave está en acompañar, seguir y apoyar la trayectoria del desarrollo en LA PRIMERA INFANCIA.

Es un proceso evolutivo multidimensional e integral que permite la adquisición progresiva de funciones, destrezas y habilidades que van a permitirle al niño o niña interactuar con su medio ambiente para adaptarse a él o modificarlo.

ObjetivoObjetivo Es la adquisición de independencia y capacidad de interactuar con el mundo y transformarlo.

◦ Procesos paralelos e interrelacionados.◦ Cambios físicos y funcionales.◦ Interacción de factores genéticos y funcionales.◦ Indicador positivo del estado de salud.

El desarrollo es un proceso gradual y continuo.

El desarrollo es más rápido en la primera infancia que en la adolescencia.

No todos los niños y niñas tienen el mismo ritmo de desarrollo

No todos los niños y niñas tienen temperamentos parecidos.

El desarrollo se produce dentro de un contexto más amplio, influenciado por la familia, el entorno comunitario, los medios y la genética.

Proceso de adquisición de niveles cada vez más complejos de coordinación y conductas.

Proceso multidimensional:Físico: movimientos y coordinación.Cognitivo: pensamiento y razonamiento.Social: interrelacionarse con otros.Emocional: autoestima y sentimientos proceso.

Motricidad

Coordinación

Lenguaje

Social

Todas las áreas están interrelacionadas

Se hace en sentido céfalo caudal y de proximal a distal.

Neuroplasticidad cerebral. Los movimientos van de lo

general a lo específico. El aprendizaje se construye sobre los logros adquiridos previamente. Interacción compleja entre la genética y las experiencias.

Patrón de crecimiento céfalo-caudal

Camina solo.Se para solo.Camina con ayuda.Gatea.Se para con apoyo.Se sienta.

El patrón de crecimiento y desarrollo motor de niños y niñas de distintas regiones geográficas, es similar, cuando se satisfacen las necesidades de salud y nutrición.

Las diferencias en el crecimiento y desarrollo dependen más de las prácticas de Lactancia, alimentación, ambiente y atención sanitaria, que de factores genéticos o étnicos.

Food and nutrition Bulletin 2005 OMS “Patrón de crecimiento en niños de diferentes orígenes ”

Fuente :OMS (2006)

La adquisición de habilidades motoras gruesas antecede al desarrollo de las habilidades motoras finas.

Ambos procesos ocurren de manera céfalo-caudal (de la cabeza a las extremidades).

El recién nacido es apenas capaz de levantar la cabeza.

2 meses de edad: puede sentarse asistido. 6 meses de edad: puede sentarse en

posición de trípode.

Dos meses Seis meses

Se para con apoyo entre los 9 meses y

el año

Gateo a los 9 meses

Al año se para solo e intenta dar los primeros pasos con ayuda. Se levanta a una posición erguida. Pasea o camina agarrándose a los muebles. Puede empezar a dar pasos y caminar por sí

solo.

Es un lactante menor (desde los 29 días hasta los 12 meses).

Peso: aumenta un promedio de 13 onzas (0,36 kilogramos) cada mes; el peso al nacer se triplica en 1 año.

Estatura: crece un promedio de ½ pulgada (12,7 milímetros) cada mes.

Tamaño de la cabeza: crece un promedio de 1/4 de pulgada (6,3 milímetros) cada mes.

Toma objetos haciendo pinza con su pulgar e índice.

A los12 meses imita gestos

No se sienta solo o sola a los 9 meses de edad. No puede transferir objetos de una mano a la

otra a la edad de 1 año. Es incapaz de agarrar o pinzar con el pulgar y el

meñique hacia los 15 meses. No puede caminar solo o sola hacia los 18

meses. Incapacidad de hablar claramente palabras

reconocidas hacia los 2 años.

El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para correr, saltar, pedalear un triciclo.

Hitos del desarrollo motor fino: Dibujar una persona con tres partes. Comenzar a utilizar tijeras de punta roma para niños. Vestirse solo (con supervisión).

Desarrollo del lenguaje: Oraciones de tres palabras. Palabras en plural.

Perfeccionamiento de funciones: Explora los ¿por qué? Aprende habilidades sociales necesarias para jugar y

compartir con otros niños y niñas. Aumenta en promedio 2 kg y de 6 a 7cm por año.

El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para saltar en un pie, manejar solo un triciclo.

El desarrollo motor fino: El uso de las tijeras y finalmente cortar en línea recta. Capacidad de ponerse la ropa apropiadamente. Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.

El desarrollo del lenguaje: Entiende las relaciones de tamaño. Sigue una orden de tres pasos. Cuenta hasta cuatro. Nombra cuatro colores.

El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para caminar apoyando desde

el talón hasta los dedos.Hitos del desarrollo motor fino Habilidad para untar con un cuchillo. Capacidad para dibujar un triángulo,

circulo y cuadrado.Desarrollo del lenguaje Muestra compresión de los conceptos

de tiempo. Cuenta hasta 10. Conoce el número de teléfono. Responde a preguntas de ¿por qué?

Incapacidad para realizar tareas de autocuidado, el lavado de manos simple vestirse, ir al baño durante el día.

Pobre socialización. Incapacidad de jugar con otros niños o

niñas. Mala evaluación del desempeño en la

escuela preescolar antes de entrar al kínder.

Peso: aumentan un promedio entre 2,2 a 3,1 kg por año aproximadamente.

Altura: crecimiento promedio de 2,5 pulgadas (6.35 centímetros) por año aproximadamente.

Disfruta muchas actividades y se mantiene ocupado.

Le gusta dibujar. Puede perder su primer diente. Entiende el concepto de los números. Puede decir la hora. Puede explicar objetos y su uso. Puede leer libros y o materiales

apropiados para su edad.

Se viste y se asea por sí mismo completamente.

Conoce las fechas. Comprende las fracciones. Empieza a mezclar amigos y a jugar

con niños o niñas del sexo opuesto. Es tímido o tímida en relación con su

cuerpo

Se divierte leyendo

Le gusta la competición y los juegos

Falla en el desempeño escolar. Falta de amigos o amigas. Aislamiento social. Conducta agresiva: peleas frecuentes con

pares, abuso con los animales, inicio de incendios.

Padres y madres. Cuidadores. Docentes. Pares. Familiares. Medios de comunicación. Herencia. Medio ambiente.

Sistema de protección integral para desarrollar las

potencialidades de la primera infancia

Es la estimulación captada por la piel y los órganos de los sentidos para establecer la comunicación con el mundo que le rodea.Esta plasticidad es inútil si no se expone a estímulos del ambiente.Así como la deprivación nutricional en el primer año de vida afecta el desarrollo físico y mental, la deprivación de contactos con otros seres humanos afecta el desarrollo integral: físico, mental, psicológico y social.El tiempo es muy importante:El número de sinapsis alcanza “explosivamente” los niveles adultos a los dos años y sigue aumentando (entre los 4 y 10 años la supera ampliamente).Después, se produce una “poda” de las conexiones no usadas y vuelve a niveles adultos alrededor de los 16 años.

La estimulación temprana no es suficiente…..

Los estímulos deben ser reconocidos como una forma de satisfacción de sus necesidades, produciéndose placer, relajación, activación; es decir, deben desencadenar emociones.

El juego es una actividad central para el desarrollo integral de los niños y niñas.

La estimulación debe ser siempre juego” (nunca entrenamiento) en que se sienten emociones y se comunica con otros (o con una/o mismo) mediante el lenguaje verbal y no verbal.

La inversión en capital humano en una sociedad tiene una alta rentabilidad.

Se ha demostrado que mientras más temprano se invierta, mayor es el retorno de dicha inversión.

Igualar oportunidades desde el comienzo de la vida permite desarrollar la máximo las capacidades y potencialidades que cada persona tiene.

Requiere intervenir simultáneamente los distintos ámbitos y contextos del desarrollo infantil.

Los niños y niñas comienzan a aprender desde que nacen. Crecen y aprenden más rápidamente cuando reciben atención, afecto y estímulos, además de una buena nutrición y una atención de la salud adecuada.Alentarles a observar y expresarse por su cuenta a jugar y a explorar, les ayuda en su aprendizaje y en su desarrollo social, físico e intelectual.

Fuente : Para la Vida. (UNICEF) http://www.unicef.org/spanish/ffl/pdf/factsforlife-sp-full.pdf