EL MURCIÉLAGO 8 18 – 10 – 2002 FELIZ CURSO 2002 – 2003 A TODOS Nº 341

LA BARRANCA, POR SEGUNDO AÑO, LUGAR ELEGIDO PARA LAS JORNADAS DE TRABAJO

Rodeados de nieve y con siete grados bajo cero, se realizó una autoevaluación de nuestro trabajo, se sentaron las bases del futuro y se dio un impulso decidido al tema de los PROCESOS DE AULA

Angel, responsable de las jornadas, en un momento

de su intervención

cotas en su calidad de enseñanza. Pero las jornadas, atractivas en todo

su desarrollo y generosas en cuanto al esfuerzos de todos los participantes, vivieron al final de la mañana el exclu-sivo momento de presentar, como una realidad ya, un nuevo y esperanzador proyecto: la definitiva composición del Gabinete de Psicopedagogía para el próximo curso, donde cinco profesionales del mundo de la educación y la psicología, se encargarán de que el Ramón y Cajal complete un organigrama difícil de igualar.

25 – II - 2003 Nº 343

FIN DE SEMANA DE TRABAJO EN LA BARRANCA

Un numeroso grupo de profesores del CRC, a clase, en la sierra

madrileña El camino emprendido por nuestro Centro para la consecución de las más altas cotas en cuanto a calidad educativa nos llevó, un año más, hasta el hotel “La Barranca” en Navacerrada, situado en un paraje idílico y espectacular. Allí, rodeados de nieve y a siete grados bajo cero, casi una treintena de profesores entre los que destacaban, Mariano, nuestro director general y su esposa Lola, pasamos un largo fin de semana ajustando horarios, evaluando tareas y analizando las partes fundamentales del quehacer diario con nuestros alumnos, con el fin de conseguir de estos el mayor rendimiento en su proceso de aprendizaje. (Continúa en la contraportada)

El pasado 24 de diciembre, apareció publicada en el BOE la Ley de Calidad de la Educación, que plantea retos ambiciosos e interesantes, aunque no sabremos de sus resultados hasta que no este totalmente implantada.

La Ley, en su Exposición de motivos hace hincapié en limar las deficiencias del sistema educativo, prestando atención al desarrollo de una “actitud abierta, capacidad para tomar inicia-tivas y creatividad”, y centrándose en cinco apartados funda-mentales como son la cultura del esfuerzo; la orientación hacia resultados; la calidad para todos; atención al profesorado; y autonomía de los centros. Todo ello es muy interesante y bo-nito sobre el papel, y esperamos que lo sea también en la rea-lidad, no queriendo ser pesimistas ni mucho menos.

No queremos aquí tratar de los itinerarios de Secundaria (bastante información hay ya), ni tan siquiera de la “Reválida” de Bachiller, que consideramos como algo que sustituye a la actual P.A.U. y que no debe suponer ningún problema para nuestros alumnos, sino de hacer una pequeña y humilde refle-xión acerca de los excesivos cambios (algunos de difícil explica-ción) que se producen en materia educativa.

Nuestra opinión es que tanto la Educación como la Sanidad, son asuntos con una importancia tal, que requieren el consenso absoluto de todas las fuerzas políticas del país, y el no ser así hace que los cambios y desacuerdos se traduzcan en una com-plicación para los centros (que sería lo de menos) y funda-mentalmente en un “laboratorio” en el que se está investigan- do, probando con nuestros hijos. Desde aquí, reitero mi opinión

en el sentido de la necesidad de un acuerdo total, unánime y absoluto en materia educativa entre todas las fuerzas políticas, para que con tiempo y sin cambios a veces innecesarios, po-damos ver resultados verdaderos.

Otra cuestión que se plantea al hilo de esta Ley de Calidad es la relación que existe entre Enseñanzas Universitarias y No Universitarias. A lo largo de nuestra historia las distintas reformas y leyes que han aparecido sobre estas etapas han sido parciales: o Universitarias, o No Universitarias, y creemos que una posible solución es que exista una Ley de Educación que trate todas las etapas. Es habitual que alumnos nos comenten que se han aburrido enormemente en el primer año de carrera, ya que les han explicado lo que ya tenían muy sabido y dominado, mientras otros alumnos nos comentan las grandes dificultades en tal o cual asignatura, al partir el profesor de la Universidad de conocimientos que para él debían estar asumidos por los alumnos, pero que no aparecen el las programaciones de Eso ni de Bachiller; es como si nosotros hiciéramos una programación independiente de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato: unas veces solaparíamos y repetiríamos y otras veces daríamos por sabido algo no explicado. Creemos que es necesario que la reforma de la Educación se haga de manera conjunta, y no por partes, pues si se hace así, -como se ha hecho siempre- no haremos sino parchear y no arreglar el problema en su totalidad.

De todas maneras, tras esto, no queremos sino desear lo mejor para esta reciente Ley de Calidad, que es lo mismo que desear lo mejor para nuestros alumnos y para todos los alumnos de este país. Como siempre, con todo mi afecto y cariño: Mariano Sanz Montesa

LEY DE CALIDAD A los cuatro integrantes que lo com-

ponen este año se incorpora Gema, psicóloga experimentada en el mundo de la educación y la empresa, que con dedicación exclusiva se integra en el gabinete de Orientación. Las funciones que cada miembro del Gabinete se explicarán claramente en la páginas 6-7.

hasta el hotel; la vista era magnífica y fue una delicia respirar el aire puro de la sierra madrileña.

La mañana del sábado 11 de Enero amaneció fría y con amenazas de nieve. A las ocho y media el autobús nos esperaba a las puertas del colegio para tomar el camino en dirección a la sierra, pero nada nos arredró. ¡Estamos todos! Exclamó Chamizo, y Lázaro, con pulso firme y decidido, al tiempo que arrancaba, afirmó ¡A la nieve! Y allí fuimos.

Un café bien calentito, al llegar, sir-vió para entrar en calor y para poder iniciar las largas jornadas de trabajo que daban comienzo a las nueve de la ma-ñana y terminaban a las nueve de la noche.

La verdad es que fue enriquecedor el ambiente en el que se desarrollaron las jornadas. EL MURCIÉLAGO, fue testigo de lo que allí ocurrió. Por ello debe dejar patente el ambiente de compañerismo, amistad y ayuda mutua que se vivió entre todos los componentes. Verdaderamente fue así y hemos de enorgullecernos de ello. La sensación fue general y así lo reconoció Angel, Director de Calidad y responsable de estas jornadas, cuando en las conclu-siones finales, y antes de las palabras de clausura de las mismas, manifestó que era la vez que más satisfecho se sentía y que creía que el ambiente y el desa-rrollo de las jornadas habían sido inme-jorables. Así fue, y EL MURCIÉLAGO, como es su obligación, da fe de ello.

Después de la completa y amena charla de Bundy, Director y responsable de este Gabinete y que fue acogido por todos con grandes expectativas de cara al futuro, Mariano puso el broche de oro final con una conferencia sobre el papel que en la empresa moderna deben de-sempeñar los líderes y cómo el trabajo en equipo es el mejor argumento para

Aspecto que presentaba la sala en una da las puestas en común

El trabajo se realizó en común o en grupos

A la llegada el paisaje era espectacular, una alfombra blanca y atercipoleada, todavía virgen de los primeros forofos de trineos y paseantes, se ofreció ante nuestros ojos. No nos importó nada el tener que recorrer a pie

Programaciones, tutorías, relaciones con los padres, con los alumnos, regla-mentos, etc. etc., tuvieron su autoeva-luación por parte de un profesorado preocupado y entregado a la tarea de ofrecer a sus alumnos la mejor ense-ñanza y la educación y formación en valores sólidos que les ayuden a en-frentarse a la vida y a la sociedad con la mejor de las garantías.

El grupo de profesores posa para el reportero de EL MURCIÉLAGO en un descanso de su tarea

conseguir el éxito en nuestra tarea diaria… . Cristina en el momento de explicar el

PROCESO de su grupo Fuera, la atmósfera seguía fría, casi gélida, pero dentro, el ambiente cálido, distendido, y relajado, reflejaban la satisfacción del deber cumplido y el convencimiento de que nuestros alumnos merecían ese esfuerzo y dedicación. El grupo… el equipo esta vez más que nunca, sin temor al frío, decidido, salió de la sala y nuestro fotógrafo, siempre atento lo plasmó en una maravillosa instantánea.

Sin embargo, posiblemente, fueron

LOS PROCESOS DE AULA la estrella de estas jornadas.

Como es sabido, nuestro Centro lleva un par de cursos inverso en este inno-vador sistema de trabajo en el que el Ramón y Cajal además de ser un centro pionero, espera alcanzar las más altas

Isidoro Martínez Soriano

La comida se aprovechó para cambiar impresiones de lo tratado durante la jornada

EL MURCIÉLAGO. Revista de los Colegios Ramón y Cajal. A. Soria, 206 – L. de Hoyos, 386 - Matías Turrión, 25 - 28043 MADRID Tlf. 91-4135631 – 4138362. Fax: 91-5191424 e-mail: r.cajal@rcajal.es Director general: Mariano Sanz Director de la revista: Isidoro Martínez Soriano Edición: Colegios Ramón y Cajal. Arturo Soria, 206

EL MURCIÉLAGO 2 EL MURCIÉLAGO 11 CHAMIZO EN ÁFRICA REPRESENTANDO A LOS

VOLUNTARIOS DEL CRC DOS GATITOS EN PELIGRO

Nuestro compañero, acompañado de su esposa y de otros voluntarios como ellos viajaron a Africa para llevar la enorme cantidad de medicinas y de material de costura recogidos en el Colegio

El día 5 de Noviembre un grupo de españoles nos veíamos en Barajas como verdaderos aventureros con la ilusión de descubrir ese otro mundo: Africa; con el que alguno de nosotros, los más atrevi-dos ya se habían codeado y al que otros nos dirigíamos con esa mezcla de curio-sidad, nerviosismo y miedo a lo nuevo y diferente.

El grupo estaba formado por hijas del Corazón de Maria, Chamizo y su esposa y familiares de las hermanas.

Algunos ya nos conocíamos, otros nos conocimos en el viaje pero enseguida entre todo el grupo se creó una unión e identidad que nos llevó a disfrutar de muchos momentos juntos, incluso entre algunos de nosotros se crearon lazos de sólida amistad que solo se establecen cuando uno comparte este tipo de aventuras.

Para mí ir a Burkina Fasso tenía un valor muy especial. Desde que tengo uso de razón Africa ha estado presente en mi vida y en la de toda mi familia, que siendo de origen abulense nunca hubiéramos aspirado a ampliar tanto nuestros horizontes, si no hubiera sido porque mi tía Gloria un buen día decidió irse para allá, primero a Costa de Marfil y después a Burkina Fasso.

Tantas veces había visto fotos de allá, su artesanía, las labores de las alumnas...,tantas veces nos había con-tado cómo vivía y luchaba por mejorar en lo que ella podía las vidas de algunos de ellos que me había imaginado de mil maneras todo aquello. Ahora se me hacía increíble saber que lo iba a ver con mis propios ojos. Por suerte no sólo vi lo que hacía mi tía, sino mucho más, porque tuvimos el privilegio de disfrutar de una visita en la que hubo de todo.

Llegamos a Uagadougou y allí conocimos a las hermanas de esta comunidad que nos recibieron con gran amabilidad y cariño, como hicieran después en todas las comunidades que visitamos. Tomamos un primer contacto con la ciudad, sus barrios, sus gentes, su comida, su artesanía, hicimos varias excursiones montados en la furgoneta y a todos se nos salían los ojos de las órbitas a través de los cristales en el intento de que quedara buena imagen en nuestra memoria de todo lo que allí estábamos viendo, porque todo nos parecía fascinante.

De allí viajamos a Koudougou, donde conocimos a todas las hermanas de toda la provincia de Burkina y del Benin, por-que en esta ciudad se iba a celebrar el Jubileo, los 50 años de presencia de las Hijas del Corazón de María.

Durante los días que estuvimos allí pudimos disfrutar entre otras cosas de unas ceremonias espirituales y culturales que a los occidentales nos ponían los “pelos de punta”, el sonido de sus músicas, sus cantos, sus bailes, su color, nos hacía sentirnos en otra dimensión.

Tuvimos también ocasión de hacer entrega de la gran cantidad de medicinas y material de costura recogido en el Colegio Ramón y Cajal, lo que supuso un enorme alivio para ayudar a paliar las dificultades de esta provincia en medicinas y material sanitario. Las mujeres recibieron con alegría el material de costura.

La ceremonia del Jubileo fue un momento muy especial, esa masiva concentración de cristianos venidos de distintos puntos del país, esa espiritualidad compartida y manifiesta a través de las oraciones, cánticos y bailes recordaba el entusiasmo de las primeras comunidades cristianas. En la celebración quedó de manifiesto lo apreciadas que son las Hijas del Corazón de María en estas tierras y la importante labor que realizan. El viaje tuvo su broche de oro, para mí,

con el viaje a Bobo du Laso y la estancia en el noviciado y el centro agrícola donde vive Gloria acompañada y cui-dada con cariño por las novicias y por Maria ( Oh! entrañable María). Allí pu-dimos visitar además el colegio, el dis-pensario, el centro de promoción de la mujer, y ver a las hermanas realizando sus trabajos con dinamismo y sencillez y como unas más entre sus gentes.

El viaje se terminó y tuvimos que volver a España, pero visitar Africa es de esas cosas que “imprime carácter”, no se olvida y te hace cambiar tu visión de las cosas. Creo que nos trajimos un poquito de todos ellos y eso vivirá con nosotros para siempre y nos hace sentirnos que personalmente nos hemos enriquecido mucho.

Estos viajes crean lazos intensos y sólidos con todas las personas con las que convives, según estoy escribiendo estas líneas estoy recordando y sintiendo a cada una de las personas que conocimos y dejamos allí, hermanas, novicias, trabajadores y quiero enviarles todos mi cariño y agradecimiento por todo lo que nos disteis, que fue más de lo que vosotros podéis imaginar. Permitidme también mandar un beso desde aquí muy fuerte a mi querida tía Gloria.

Y por último, no puedo terminar sin dedicar estas líneas especialmente a una compañera de viaje, que sé compartiría conmigo la mayoría de los sentimientos que he querido transmitir aquí y que desgraciadamente en el mismo día en el que yo escribo ella ya nos ha dejado porque allí contrajo la malaria, esta es la otra cara de la aventura. Va por ti, Amparo y por una amistad que no se termina aquí. Pilar Rodríguez

EL CRC SOLIDARIO CON

EL TERCER MUNDO

Chamizo y Pilar, su esposa, en uno de

los muchos colegios visitados y con el grupo de

hermanas y voluntarios

ataviados con el vestido de gala de

la zona

En la Ciudad de la Imagen, cerca de Telemadrid se hace El Rival más Débil.

Recientemente se han incorporado al pro-grama una nueva Presentadora y una nueva Directora. Se llaman: Karmele Aranburu, la Presentadora y Amaranta Martín la Directora. A las alumnas del Colegio Ramón y Cajal les ha interesado el tema, y han decidido hacer una entrevista a las dos máximas resonsables del Rival más Débil, que se han quedado muy sorprendidas.

En el interior del edificio está el plató (dónde les hacen las preguntas a los concursantes, el despacho de dirección (dentro está el que manda más), baños, despacho de producción, casting (elección de concursantes) y atención al concursante. Las reporteras de EL MURCIÉLAGO fueron amablemente recibidas. Ulises Corrado. Javier Escobar. 5ºPrim.

Sara nos envía un emocionante cuento como demostración de su amor por los animales

Era un día de fiesta, mi padre mi hermana y yo salimos de casa para dar una vuelta. Fuimos al parque y mi padre se encontró un gatito recién nacido y luego mi hermana más adelante se encontró otros dos muy chiquititos dentro del jardín, en ese momento mi padre nos dijo que se iban a morir porque su madre se había muerto ya que un perro le había mordido. A mí me dio mucha pena.

Fuimos a por pan y a por el periódico como todos los sábados. Cuando volvíamos yo no dejaba de pensar en el gatito. Mi padre se dio cuenta y se lo contó a un vecino. Ambos decidieron hacer algo por los animalitos. Entonces nos mandaron delante a comprar el pan y entre los dos, con mucho cuidado, separarron a los recién nacidos de la madre. Cuando llegamos los gatitos empezaron a andar y respirar, eran tan ricos que daba ganas de tocarles y darles un abrazo.

Mientras yo les cuidaba, mi vecino Carlos se fue a casa para coger leche caliente y como no teníamos ningún biberón se la dimos poco a poco con una hoja doblada. Parecía que estaban haciendo gárgaras. Antes de marcharnos del parque les pusimos una caja rellena de papeles de periódico y una mantita pequeña para los dos. Poco después nuestros papás nos llamaron porque teníamos que ir a casa a comer y entonces nos pusimos muy tristes porque cuando no estuviéramos les podían atacar los perros del barrio, porque hay algunos que andan sueltos. Al día siguiente, por la tarde, nos acercamos corriendo al jardín donde estaban escondidos los gatitos. Al ver que estaban bien les llevamos un poco de leche y se la dimos con un cuenta gotas, cuando terminamos les tapamos bien con la mantita y con los papeles porque parecía que iba a llover y estaba el cielo muy oscuro.

Al llegar a casa le preguntamos a mi madre que si nos podíamos quedar con ellos y subirlos a casa, pero mi madre dijo que ellos se pondrían tristes al estar prisioneros y no poder correr por la hierba y subirse a los árboles y jugar con sus amigos o hermanos, me pareció bien lo que dijo mi madre, pero me pareció mal dejarles solos. Cuando me fuí a acostar pensé en lo que les podría suceder a los gatitos y de repente sentí una enorme impresión en mi corazón.

Al día siguiente cuando me iba al colegio me aproximé al jardín para ver como estaban pero....... habían desaparecido me sentí muy mal y les echaba de menos. Alguien los había recogido. Pero en el fondo pensé que siempre estarán en mi pensamiento y que yo les había salvado la vida y les tendría siempre en mi corazón. Sara Cantos García. 4º Prim

CON LA DIRECTORA Y LA PESENTADORA DE “EL RIVAL MÁS DÉBIL

El pasado mes de enero tuvimos la oportuni-dad de entrevistar a Karmele Aranburu, la nueva presentadora del exitoso concurso de TVE “El Rival más Débil”, y a Amaranta Martín, incorpo-rada recientemente a la dirección de este pro-grama. Para ello nos trasladamos a la Ciudad de la Imagen, y nos dirigimos al estudio donde se graba el concurso. Tras una breve espera pudi-mos dar comienzo a la entrevista. Debemos resaltar la amabilidad y el ambiente distendido en la que se desarrolló, y la comprensión de nuestras entrevistadas con los “problemillas técnicos” y los nervios, originados por nuestra inexperiencia. A los curiosos les responderé la pregunta antes de que me la formulen: la hostili-dad va en el papel, nunca en la persona; y si queréis saber más detalles, la entrevista será publicada en el número de marzo de la revista Expresión. Cristina Menchén y Susana Fernández

EL día 22 de Enero el grupo de fotografía fue a ver el estudio fotográfico de Jesús Martín Chamizo. Salimos a la 11:30. El recorrido duraba media hora, por lo que llegamos allí a las 12:00. Jesús vivía en Las Rozas. Al llegar vimos una casa enorme. Cuando entramos al vestíbulo, nos dijo que estuviéramos en una sala. Pero no era una sala cualquiera era su estudio fotográfico.

Nos enseñó que la foto, depende de donde esté la luz, cambia la imagen. Además tenía programas de ordenador para darle más brillo, color… estuvo muy divertido, y aprendimos muchas cosas. Al llegar al colegio, tuvimos que comer en el segundo turno, porque llegamos tarde. Y así pasó un día de fotografía muy profesional. Javier Landaburu Sánchez 5º A

El grupo, con Alicia su profesora, antes de iniciar la visita al

laboratorio fotográfico

EL RIVAL MÁS DÉBIL Dos alumnas de ESO y dos de

Primaria nos dan sus impresiones sobre el programa de TVE

Cristina y Susana con la Directora y la presentadora del programa, poco después

de realizada la entrevista Chamizo en una de las múltiples escuelas que visitaron

Las voluntarias del Colegio preparando las medicinas recogidas

TALLER DE FOTOGRAFÍA Los alumnos del taller de fotografía visitan el estudio

fotográfico de un antiguo alumno del Colegio

Susana y Cristina, preparadas para la entrevista, posan para EL MURCIÉLAGO

Amanece Anochece

Explicaciones sobre el ordenador Mediodía

EL MURCIÉLAGO 4 9

convirtiéndolo en una gran ciudad. En la ciudad ya no había árboles, los usaban todos para construir cosas y todas las calles estaban llenas de basura. Todos los hombres de la tribu se quedaron allí, pero los elfos, ninfas, faunos... fueron desterrados y enviados al desierto. Todos se dirigieron al Olimpo a reclamar lo que era suyo, y un cíclope dijo:

-Zéus, ya no le puedo forjar rayos,

Hace mucho, mucho tiempo, en la actualidad hace unos 2000 años, había un grandísimo bosque, en medio del desierto, inexplorado por el hombre. Era la tierra más fértil que pudo existir y tenía tanta variedad de animales, que había muchos que el hombre no podía imaginar. Además allí vivían los llamados elfos, ninfas, sátiros ofannas (pequeños hombrecitos con patas de cabra y cuernos en la cabeza), cíclopes que forjaban rayos para su Dios Zéus; unicornios, minotauros y centauros. Ellos vivían allí porque en el Olimpo, Zéus y los otros dioses decidieron que sus amigos mitológicos debían tener un sitio seguro, donde ningún hombre pudiese perturbar su estancia.

Un día, un hombre llamado Claric, alcalde y jefe de una tribu de campesinos, descubrió este gran bosque y se adentró en él. Vio tanta vegetación, tantos animales que no había visto en el desierto, tanta agua... que llevó a su pueblo a vivir allí. Después de un tiempo, todos supieron convivir, pero había un hombre vanidoso y avaricioso que reveló la existencia del bosque a cambio de dinero y oro, mucho oro, a un ejército conquistador. El ejército llegó allí e invadió todo el territorio

Había una vez un bosque que era precioso, con muchísima vegetación y naturaleza, animales, insectos, montañas, ár-boles, flores y sólo una casita de campo donde vivían unos campesinos que cuidaban mucho de la naturaleza.

Un día llegaron unos hombres en unos camio-nes y empezaron a des-truir todo: tiraron colillas,

bolsas de basuras, cons-truyeron empresas, casas fábricas, aeropuertos, coches, talaron árboles, mataron animales, se aprovecharon de su carne y se su piel, y hasta hi-cieron carreteras, vías de tren y se quedaron a vivir allí. Sólo un árbol quedó en pie y se preguntaba: -¿Por qué los hombres son tan poco cuidadosos con la naturaleza?

Mientras los hombres contaminaban el aire y tiraban desperdicios, el árbol pensaba: - No pue-den seguir así o van a enferman si no hay aire puro. Y así era, los

hombres no podían respirar.Llamaron a unos científicos que se pusieron a pensar la solución: ¿Construir depuradoras? ¿Colocar grandes ventiladores? Se acercó un anciano campesino y dijo: -¿Y la naturaleza... qué? Se dieron cuenta de su error. Así que plantaron semillas y crecieron árboles y sus flores de mil colores. Volvieron a tener bosques, animales y aire puro.

En resumen ¡La naturaleza!!

Irene Liñán. 4º Prim

porque mi cabaña la han transformado en una torre.

- Sí, sí – afirmó un fauno - Yo no puedo tocar mi música en las

ramas de un árbol porque los han talado todos.

- Claro, pero yo no puedo hablar con los animales porque ellos los han ca-zado-dijo un elfo- y están todo el día tirando cosas al suelo, cosas inservibles.

- Suficiente - dijo Zéus- les daré meses de intensísimo calor, que ni los hombres más fuertes del desierto puedan aguantar. Así les obligaré a irse de vuestro territorio.

Meses después, cuando los hombres no aguantaron más el calor, decidieron abandonar el territorio. De vuelta a su pueblo. Tuvieron un percance, en los días en que habían abandonado su po-blado, otro ejército mucho más fuerte les había robado sus tierras. Así que estuvieron obligados a quedarse en el desierto.

Por otra parte Zéus destruyó la gran ciudad volviendo a crear el gran bosque que fue y los magníficos seres que había en él. Los hombres volvieron al bosque a pedir disculpas y pidiendo que olvidasen los rencores entre ellos y les dejasen vivir allí. Después de unos años, los hombres y los seres mitológicos se re-conciliaron, y entre todos cuidaron la naturaleza.

Fernando Muñoz. 6º Prim.

A LA MULTICULTURALIDAD (CURSO 2002-2003)

Viernes 7 de Febrero, aeropuerto de Barajas. Los alumnos del intercambio y dos de nuestros profesores, Eusebio y Lola, embarcamos en la British Airways con destino a la conocida ciudad de Bir-mingham. Los padres y demás acompa-ñantes, dieron muestras de entereza y no se escapó lágrima alguna; (bien por todos). Al llegar al destino atravesando el verde paisaje, lleno de vegetación, nos llevaron de Worcestershire hasta el colegio Royal Grammar School en Worcester. En el autobús se respiraba cierto aire de intranquilidad (estábamos impacientes por llegar a nuestro pueblo). Era evidente la curiosidad por conocer el colegio, como a las que iban a ser nuestras familias. De repente, el autobús fue reduciendo la velocidad. Bajamos y recogimos nuestras maletas. Allí nos recibieron las responsables inglesas del proyecto, Mrs. Kelly y Mrs. Nicholl, profesoras de español en el Royal Grammar School. Aquella noche, una hilera de estudiantes españoles fue conducida rápidamente hasta el patio central de un colegio que no llegamos a distinguir del todo hasta el Lunes, día 10 y que, durante quince días,

¿Y LA NATURALEZA...

QUÉ?

ANTIGUOS ALUMNOS

UN BOSQUE EN EL DESIERTO

AVANCE DE LA SEMANA DE LA MULTICULTURALIDAD

El cuento de Pablo Ciruelos, ganador de 5º de Primaria, dada su gran extensión, lo publicaremos en el próximo MURCIÉLAGO

se convirtió en el nuestro. Creo que acierto si digo que tuvimos muy buena suerte todos, así me lo han contado alumnos y profesores y, personalmente, la mía no habría podido ser mejor. En el día a día fueron padres atentos con nosotros, con tantas ganas de que fuéramos felices, que en el momento de tener que volver, sentimos que el intercambio durase sólo quince días. Ese fin de semana lo pasamos íntegramente con la familia. Algunos organizaron ex-cursiones a Cheddar, Stratford upon Avon, Birminghan e incluso Londres - (Gracias Kathy).

Es cierto que es fundamental el idioma y por eso estábamos allí, pero también es cierto que hemos aprendido muchas más cosas al convivir con personas de otro país. Aprender a respetar costumbres, gustos, hábitos que no son los nuestros, es progresar, es crecer.

El día 19 nos tocaba volver, abandonar Inglaterra y despedirnos de todo aquello, de muchas gentes y lugares extraordinarios… El próximo día 29 de Marzo, ellos serán los invitados y nosotros anfitriones, así que, (no hace falta que lo diga), debemos tratarles tan bien como ellos a nosotros, deben sentirse mejor que en su casa, de la misma manera que estuvimos allí.

Muchísimas gracias a las familias inglesas y a las españolas, esperando que este proyecto se repita indefinidamente, dándoles anualmente a los alumnos del CRC una oportunidad tan maravillosa como ésta, apostando por un intercambio que nos enriquece a todos, para conseguir que el Colegio Ramón y Cajal continúe

NUESTROS ALUMNOS PASARON 15 DÍAS EN EL ROYAL GRAMMAR SCHOOL, JUNTO A BIRMINGHAM

mejorando en un campo tan fundamental como el idioma, y la preparación del First Certificate. Todos hemos aprendido bastantes cosas, entre ellas a desenvolvernos en un país diferente, a tratar con gente que en principio no conoces de nada, además hemos practicado un idioma tan importante como el Inglés.

Jorge Remón. 2ºA ESO Después de jugar un partido posan

para el reportero de EL MURCIÉLAGO

INTERCAMBIO CON INGLATERRA

El grupo delante del colegio

Vista parcial del colegio

de Alfonso, que era otro conserje. En 3º B.U.P. no se llevaba uniforme, y las clases eran mix-

tas. Por fin chicos y chicas juntos. Los chicos del Ramoni llevá-bamos un uniforme con una camisa verde botella, y una corbata beige con un jersey marrón con rayas verdes alrededor del cuello y las mangas, pantalones grises y zapatos marrones. Y salíamos a la calle así. ¡Y nadie nos miraba raro!

“EL RAMONI” (Continuación)

Publicamos la 2ª parte del artículo que J. Océn nos envió

Tengo dos recuerdos que destacan de los demás, el primero es trágico. Después de las vacaciones de Semana Santa, Un coche había atropellado a uno de nosotros. Mario Ávila, un chico tímido, que se llevaba bien con todo el mundo, había muerto atropellado por un coche en la calle Francisco Silvela. Fue mi primer contacto real con la muerte. Desde aquí mando un abrazo a Mario, esté donde esté. El otro recuerdo de ese curso fue la muerte de Franco. Nos dieron tres días de vacacio-nes en el colegio.

Y Cerler. Cómo olvidar Cerler. Fuimos la primera promoción que cambió el destino del viaje de fin de estudios. Recuerdo que se vinieron con nosotros Mariano, su mujer y Simón. También recuerdo la discoteca a la que íbamos por la noche, creo que se llamaba "Chema" y ponían música de Radio Futura, Alaska, Wham, etc.

De mis compañeros recuerdo a muchos. De la otra ausencia me enteré hace apenas unos meses y creo que la mayoría de mis compañeros aún no lo saben. Hace casi un año que Luis (Sito, como le solíamos llamar) ha perdido la vida en un accidente de tráfico. Otro adiós. Ojalá sea el último.

De todos los profesores que tuve, para mí, con los que más llegué a conectar son éstos: Simón, que se jubila este año, y que está intentando poner en marcha una asociación de anti-guos alumnos. La última vez que le vi fue en esa primera reu-nión de la asociación, hace unos meses. A mí me enseñó todo el inglés que sé, pero lo más importante de Simón es lo que hay detrás. Siempre fue mi amigo antes que mi profesor, y eso se lo tengo que agradecer. Ojalá leyera esto, porque sé que le gusta dejar huella en sus chicos. Muchas gracias, Simón. Chusa (María Jesús). Recuerdo su jovialidad constante y las historias fantásticas que nos contaba. Manolo, "el bacterio". Recuerdo todavía las tremendas palizas que nos dábamos en clase mi compañero Julián Laguna y yo.

Por segundo año consecutivo el Colegio desarrollará una actividad

multicultural en la que intervendrán todos los alumnos del Centro, desarrollando actividades

como la creación de cuentos y poesías y la realización de

trabajos de artística. El 23 de Abril, día del libro, se leerá El

Quijote y los cuentos y poesías ganadores

Recuerdo también el almacén, y aquellas tarjetas que nos daban para comprar material escolar, y a Desi dándonos lo que queríamos comprar. Recuerdo también a Domingo. No sé exactamente qué puesto ocupaba, pero me acuerdo de él, y

Cuando por fin acabamos nuestra etapa en el colegio, casi todos solíamos ir a hacer C.O.U. a la academia López – Román. Recuerdo que había varias clases. Yo estaba en ciencias puras. Recuerdo al jefe de estudios de aquel año, Antonio, que creo que nos daba filosofía. También me acuerdo del día del examen de Selectividad. Todos estábamos muy nerviosos, aunque cuando vimos que entre los vigilantes del examen estaba Anto-nio, nos tranquilizamos un poco.

Yo aprobé la Selectividad por los pelos, con un 5 pelado. Con esa nota no podía acceder a carreras superiores, pero sí me concedieron plaza en la escuela de Ingenieros Técnicos Industriales. Hoy en día soy ingeniero, pero no industrial. Pero esto es harina de otro costal, y tema de otro capítulo.

Justo Océn . Promoción 1.984

Uno de los carteles para ese día

El Murciélago sorprendió a los alumnos en una representación de lo más gráfica sobre las costumbres chinas

EL MURCIÉLAGO 6 EL MURCIÉLAGO 7

EDUCACIÓN INFANTIL

1. ESTIMULACIÓN 2. PREVENCIÓN

1. ORIENTACIÓN 4º ESO

2. DINÁMICA DE GRU-POS

1. 3, TALLERES 3. COMPETENCIA SO-

CIAL

EL GABINETE DE PSICOPEDAGOGÍA EN EL CRC

OBJETIVOS

ESO BACHILLERATO EDUCACIÓN

PRIMARIA

1. EVAL. PSICOPEDAGÓGICAS

PARA 2º Y 6º 2. TALLER DE ALTERACIONES

DE LA LECTO-ESCRITURA 3. I. EMOCIONAL

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

EDUCACIÓN INFANTIL ( 0 – 6 AÑOS )

PADRES

Intervención activa en el programa de “Estimulación”

• Concienciación fonológica • APDI

LOGRAR UNA MADURACIÓN NEUROPSICOLÓGICA QUE POSIBILITE AFRONTAR TODO TIPO

DE APRENDIZAJE CON ÉXITO

TUTOR

ORIENTADOR

OBJETIVO

3-6 AÑOS Mª JESÚS HDEZ.

GABINETE DE PSICOPEDA-GOGÍA

DIRECTOR BUNDY HERNÁNDEZ

7-10 AÑOS MARÍA MAÍSO

13-17 AÑOS GEMA PARRILLA

1. AULA = 12 HO-RAS • CONCIENCIA FONOLÓGICA • APEDEI • GABINETE • TALLERES • ESCUELA DE PADRES • LOGOPEDIA

1. AULA = 12 HORAS • I. EMO-CIONAL • GABINETE • TALLERES • ESCUELA DE PADRES

1. AULA = 9 HORAS • I. EMOCIONAL • ORIENTACIÓN • GABINETE • TALLERES • ESCUELA DE PA-DRES

GABINETE DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

11-12 AÑOS PATRICIA LÓPEZ 1. AULA = 6 HO-RAS • I. EMOCIONAL • GABINETE • TALLERES • ESCUELA DE PADRES

Los fundamentos de la Orientación Educativa son: conocer el desarrollo del ser humano en todas sus etapas, las relaciones que existen al interactuar ya sea individual o en grupo, el conocimiento de sí mismo y la toma de decisiones acertadas. En general la Orientación Educativa contribuye a la solución de problemas. “No sé qué carrera seguir”, es frecuente escuchar a los adolescentes. No tiene proyectos, no saben qué hacer. ¿Quién soy? No puede elegir “qué quiero hacer yo?”, quien no respondió a los interro-gantes previos de “quién soy yo?”.

Desde la perspectiva de las identificaciones se puede agrupar a los jóvenes con sus diversas problemáticas vocaciones en cinco grupos.

- Los que eligen el proyecto de otro. Son dependientes.

trastorno de aprendizaje o conducta.

Estimulación. La es-timulación es un conjunto de actuaciones dirigidas a niños de manera continuada y efectiva, para facilitar la maduración neuropsicoló-gica y desarrollar al máximo capacidades físicas, inte-lectuales y afectivas.

Tanto los profesores como los padres deben unir sus energías y dirigirlas hacia un OBJETICO COMÚN: “Sostener, promover y apoyar el desarrollo del niño”.

La participación familiar es muy importante, ya que la familia es el ámbito natural en el que se desen-vuelve el niño.

Todo programa de “Es-timulación Temprana” se fundamenta en la plastici-dad del Sistema Nervioso y en la importancia de facto-res ambientales. Gran parte del futuro proceso de desa-rrollo y aprendizaje depende

del estímulo y recompensa que recibe en su infancia. “El aprendizaje es la piedra angular del desarrollo”.La estimulación temprana o precoz se aplica desde los 0 años, ya que en estos primeros años el S. Nerviosos posee mayor plasticidad y en el que, por tanto, puede favorecerse, a partir de estímulos adecua-dos, el desarrollo de nuevas conexiones sinápticas y, por consiguiente, la maduración cerebral adecuada para enfrentarse a los nuevos aprendizajes.

Este programa de esti-mulación y desarrollo de las diferentes áreas sigue la secuencia normal del desa-rrollo del niño.

Comprende 5 áreas de

desarrollo más una sección sobre Cómo Estimular al Bebé. Esta área más la de Social, Lenguaje, Autoa-yuda, Cognición y Desarro-llo Motriz.

La Psicología aplicada en la Escuela Infantil, debe estar dirigida es-pecíficamente al ámbito de la prevención y es-timulación. La mayoría de los casos de

dificultad de aprendizaje pasa desapercibida hasta el comienzo de la enseñanza primaria.Por esta razón cada vez se hace más necesaria la identificación tem-prana de los signos menores que van a cristalizarse en forma de

En la actualidad el De-

partamento de Psicopeda-gogía del CRC, está ad-quiriendo un desarrollo tal que es necesario un análi-sis, que nos permita a reforzar los puntos débi-les, conservando aquellos

otros que nos distinguen y diferencian como tales.

El objetivo es dar un empujón a la tarea que realizamos desde una perspectiva más de futuro que de pasado. Éstas son las áreas que

consideramos necesario dinamizar:

E. Infantil, Escuela de padres. Orientación en la ESO. Talleres. Dinámica de grupos. Estructura y organización del Gabinete.

aplicará a todos los nuevos alumnos de E. Primaria, y ESO pruebas específicas para determinar su desa-rrollo cognitivo y el grado de adquisición y destreza en el aprendizaje de la lecto-escritura. Estos resultados se entregarán al Tutor correspondiente a fin de favorecer e iniciar su trabajo en el aula con estos alumnos a comienzos de curso.

de sus alumnos. - Asistencia a las reuniones de Evaluación y de padres. - Hacer propuestas de in-tervención didáctica para aquellos alumnos que lo necesiten. - Implementar programas de habilidades y destrezas pertenecientes al campo de la I. Emocional y/o Com-petencia Social. - Finalmente, el Gabinete de Psicopedagogía del CRC,

Uno de los puntos bási-cos del Gabinete es la figura del Orientador. Sus fun-ciones y tareas son: - Seguimiento del grupo de alumnos asignado desde el inicio de la escolaridad hasta su entrada en la Uni-versidad. - Conocimiento exhaustivo en las diferentes áreas de desarrollo (cognitiva, per-sonal, social, lingüística, motora, etc...) de cada uno

TALLERES EN PRIMARIA Y E. S. O. de su edad y nivel correspondiente, en la lectura y escritura. - Adquisición y desarrollo de mecanismos y automatismos lecto-escritores fundamentales. - Corregir trastornos o retrasos en el lenguaje con la ejercitación y el entrenamiento, hasta llegar a la adquisi-ción de un dominio usual de la lecto-escritura.

- Aumentar la capacidad de resolver pro-blemas, usando técnicas cooperativas. - Enseñar a los alumnos qué hacer, cómo, cuándo y por qué hacerlo. 2.- Taller de técnicas de trabajo inte-lectual (ESO). Objetivos: - Enseñar a estudiar de una manera rá-pida y eficaz. - Describir de una forma práctica y opera-tiva, las técnicas básicas del estudio y trabajo intelectual. - Estructurar los temas con más rapidez. - Participar en clase de una manera más activa, porque sus ideas son más claras y están más elaboradas. 3.- Taller de lecto-escritura. (E. P.) Dirigido a todos los alumnos que tienen dificultades en el aprendizaje y consolida-ción de aprendizajes básicos, específica-mente , en la lecto-escritura. Objetivos: - Ayudar a superar las dificultades que persisten a lo largo de los cursos, a pesar

Nuestra Sociedad vive un proceso continuo, y cada vez más acelerado, de cambios en todos los órdenes: científico, tecnológico, cultural, etc. Por eso, la formación y preparación del alumno tiene que ser cada vez más sólida, profunda y eficaz. Teniendo en cuenta estas consideraciones y la demanda de algunas familias, el Gabinete de Psicopedagogía del CRC, ofrece la posibilidad de realizar, extraescolarmente, estos talleres: 1.- Taller de mejora de la inteligencia (PEI). (ESO) El principio básico del funcionamiento del PEI está basado en: “el organismo humano está abierto a la modificabilidad cognitiva en todas las edades y etapas de desarrollo”. Objetivos: - Desarrollo y fomento de las funciones cognitivas, que son consideradas como los prerrequisitos básicos de la Inteligencia. - Ser capaz de razonar para que el sujeto llegue a los contenidos.

- Los que eligen para oponerse a otro. Identidad negativa. - Los que eligen por competencia. - Los que pueden realizar su proyecto. - Los que no pueden elegir.

Para mejorar estas percepciones, se realizará un Informe de Orientación Individual, para que cada alumno co-nozca su desarrollo cognitivo, conductas adaptativas e intereses profesionales. Se aplica a todos los alumnos de 4º ESO en la última semana de Febrero.

Para dar un salto cualitativo en el tema de la orientación, se ha elaborado una ficha con el CONSEJO ORIENTADOR INDIVIDUAL. Ficha que será cumpli-mentada por el Equipo Educativo corres-pondiente y el Departamento de Orien-tación. Al mismo tiempo se tendrá una entrevista individual con cada uno de los alumnos de 4º ESO.

LA ORIENTACIÓN EN LA ESO

En el próximo número

publicaremos todo lo relativo a la

Escuela de Padres

Los miembros del Gabinete en un momento de la exposición de Bundy en la Barranca

El Psicólogo a través de las herra-mientas que considere apropiadas:

cuestionarios, sociogramas, puestas en común, etc. puede radiografiar la estructura del grupo, y conocer las fuerzas que operan, la influencia de

los líderes, los estímulos más relevantes que anteceden a conductas

disru

Para realizar estas mejoras e intervenciones, ya pertenezcan al ámbito personal, social o referente al trabajo intelectual de los alumnos, la estructura y organización del futuro Gabinete del

CRC contará con un equipo, formado por Psicólogos, Logopedas y psicopedagogos. Bundy, Director y responsable del Gabinete,

contará además con María - Jesús Hernández, logopeda. Mª Maiso, psicopedagoga. Patricia López y Gema Parrilla,

ptivas.

EL MURCIÉLAGO 8 EL MURCIÉLAGO 5 INFANTIL

Muchas veces no nos paramos a pensar la canti-dad de información que reciben nuestros niños diariamente. Ellos ven y oyen multitud de cosas a las que dan explicación con sus recursos y entonces surgen esas "cosas de niños" que tanto nos sorprenden y hacen reír. Desde el centro infantil II, queremos compartir con vosotros alguna de estas situaciones graciosas y divertidas que surgen diariamente en las aulas.

Un día, hablando sobre los frutos y utilidades de ciertos árboles la profesora explicaba: El manzano nos da manzanas, el nogal nueces, la encina bellotas, el chopo… a ver ¿quién sabe qué nos da el chopo?. A lo que un niño gritó: ¡¡¡CHO-POLATE!!!. En cierta oca-sión, trabajando los meses del año, la profesora les propuso el juego de levan-tarse de uno en uno al terminar la música y decir en que mes habían nacido. Yo he nacido en Marzo. Yo nací en Junio. Yo nací en Noviembre. Yo he nacido en Aragón.

cartas con fotos. Eso sí, todo “in En-glish”; no “in Spanish”. Un día, nos enseñó una foto de un escritor famoso que, según Alejandro Sánchez es vecino de la Teacher, porque habló algo de su casa, un tal William Shakespeare. Pobrecilla la Teacher, no se entera. Yo creo que está un poco sorda, porque cuando nos pone vídeos “in English” no hace más que pedirnos que repitamos lo que en ellos se dice. Deben gustarle muy poco los avestruces porque cuando las ve dice “ostrich” que, según Rodrigo, es una palabrota. Constantemente se está pillando los “fingers” (dedos) con puertas y venta-nas; e, incluso, se mete los dedos en los “eyes” (ojos). Nosotros nos reímos mu-cho, aunque le debe doler bastante, por la cara que pone. Además es un desas-tre: se le cae todo lo que lleva en el maletín y, nosotros, que somos muy buenos, la ayudamos a recoger; eso sí, cuando ella nos pide que le demos el “car”, el “hat” y todo lo demás. Otras veces se empeña en coger todos nues-tros cuadernos, diciendo que es muy “strong” y, al final, se tropieza o se cae encima de nosotros y dice “I´m sorry”. Tiene verdadera obsesión por que le pidamos todo “in English”. Claro, es que ella no entiende cuando hablamos. Aunque, digo yo: ¡tanto tiempo viviendo en Madrid y todavía no ha aprendido el Spanish! Somos muy obedientes.

EL ÁRBOL QUE LO QUERÍAN CORTAR

En un bosque muy alegre, vivían cien árboles y había uno muy joven, que era la ilusión de todos.

Éste, presentía un gran peligro y los demás árboles viejos no le creían, hasta los pájaros se reían, a las mariposas les dolía la barriga de tanta risa... le fueron a preguntar al Búho Mágico y le dijeron: - ¿Has visto algún peligro?- el Búho no supo contestarles. Pasados unos días empezaron a venir excavadores, leñadores... los árboles empezaron a temblar, cortaron los árboles en un día, lo pájaros se posaban en otros árboles e incluso algunos se iban del bosque. Cada vez se repetían la misma escena hasta que sólo quedaron tres árboles, el joven y otros dos. Los pájaros ya no estaban allí, el bosque ya no eran alegres, no se oía el cantar de los pájaros, ya no había nidos, todos se habían ido... El árbol joven tenií mucho miedo.

-¡ Me van a contar! - pensaba el arbolillo - Hoy en día nadie respeta la naturaleza.

Cuando de repente llegaron los leñadores, el joven árbol comenzó a llorar, les contó a las leñadores cómo era el bosque antes de que ellos llegaran. Cómo la gente disfrutaba, saltaba, corría... de repente el bosque cedió, volvieron todos los pajarillos y comenzaron a picotear a los leñadores.

Los leñadores salieron corriendo hasta llegar a la ciudad... una vez allí pensaron todo lo que el árbol joven les había contado y se dieron cuenta de la necesidad de los árboles del bosque y de cuidar la naturaleza. De nuevo los leñadores regresaron al bosque, pero esta vez para algo diferente, plantaron noventa y nueve árboles y aprendieron la lección. Todo volvió a ser como antes, el sol brillaba con más fuerza, los pájaros piaban llenando el bosque de alegría y el bosque volvió a tener vida. Rosalía Sánchez Antúnez 3ºA

LITENATURA: LEMA DE LA PRIMERA SEMANA MULTIDISCIPLINAR DEL COLEGIO

El curso pasado se celebró con gran éxito la semana multidisciplinar con la participación de todos,

profesores y alumnado

EL CISNE HECHIZADO

Érase una vez un cisne muy guapo llamado Garibaldi, que se perdió. Se encontró con su amiga la rana y fueron caminando, caminando y se encontraron con el caracol. Volviendo a caminar llegaron a un castillo. El castillo era misterioso. Los tres amigos estaban asustados, entonces vino un príncipe llamado Simón. Era muy guapo y

los rescató. Más tarde el cisne tuvo una idea y les dijo: - ¡Entremos al castillo los cuatro!- y en-traron. Después se encontraron con un pez y se hicieron amigos. Luego salieron del castillo y fueron a bañarse. Al final se convirtieron el pez en un príncipe y el cisne en una princesa y el caracol en un hombre. El caracol fue a buscar novia y se casó y la princesa se casó con el príncipe. Suman Rojo 1º Prim.

Había una vez un río que nació en las altas montañas. El río quería conocer el mar y decidió ir a un valle. El río estaba muy contento por-que los animales bebían y nadaban de sus aguas. El río vio una fábrica, el líquido que vertía la fabrica manchó el río. El río no sonrió hasta que no vio que delante de sus ojos salía una depura-dora.

Después de haberse limpiado siguió su camino. El río encontró entonces una compuerta que no le dejó pasar hasta que vio a unos hombres que abrían la compuerta. Y por agradecimiento regó el campo que habían sembrado los hombres. El río llegó a una playa y vio que unos niños estaban jugando y pudo ver el mar. El río conoció el mar por primera vez y era inmenso y luego el río se hizo amigo del mar, pasaron muchos años y el río fue feliz. Pero llegaron unos hombres aguas y se encontraron el

DE LA SEMANA DE “LITENATURA” (CURSO 2001-2002)

que querían robar todas las mar y el río. Los hom-bres cogieron unas aspira-doras gigantes y el mar y el río huyeron de los hombres. Los hombres cogieron una barca y uno de ellos activó la aspiradora, pero el mar y el río estaban demasiado lejos. El mar y el río idearon un plan. Cuando el mar y el río aparecieron, la aspira-dora les aspiró y se queda-ron dentro de la aspiradora. El río que era muy listo desactivó la aspiradora por dentro de modo que se liberaron. Gonzalo Ruiz Algar 2ºB

EL RÍO Y EL MAR

EN MI COLE JUGAMOS AL INGLÉS Inglés una asignatura que les encanta,

Imma se encarga de ello

Las clases son dinámicas y atractivas para todos

“My name´s Álvaro Gómez” de la clase de los “suns”, en el Ramón y Cajal, donde me lo paso muy bien. De vez en cuando nos viene la “Teacher”, que no la “T-shirt”, pues se enfada bastante cuando la llamamos camiseta. Con ella hacemos muchas actividades. Para mí que está un poco “crazy” (loca), porque unos días se disfraza con pelucas y nos hace repetir miles de veces la misma cosa. Luego nos viste a nosotros y ha-cemos el “show”: nos saca muelas (que son tizas) porque es a “Dentist” y nos pone inyecciones gigantes, por ser a “Doctor”, y, si está muy muy enfadada, nos golpea con el “superhammer” de color “red”. También nos convierte en “sharks” (tiburones) y tenemos que decir: “I´m very hungry” y nos comemos a compañeros de la clase. Todos nos peleamos por ser “delicious”. En otras ocasiones, cantamos canciones o adivinamos cómo se llaman unas

Cuando nos dice “let´s go to the Gymn” (vamos al Gimnasio), nosotros vamos y con mucha alegría, pues cantamos “dog, dog, dog, frog,frog, frog...” por el camino. Allí jugamos a “Lucy Locket lost her pocket”, que no es otra cosa que “la zapatilla por detrás, tris, tras”, y al juego de las “statues”. También utilizamos el “caterpillar”, las “big balls”, los “circles” y todo lo que pilla por el Gimnasio. Lo que más me gusta es cuando la Teacher nos persigue con la “big ball” y nos elimina si ésta nos da; o cuando bailamos con un “partner” (compañero). Yo siempre elijo a María Martín; y, es que le digo muchas veces: “I love you” y ella me da “a kiss”.

En definitiva, que tengo muchas ganas de aprender “English”. A ver cuándo empezamos ya de una vez; que me estoy cansando de tanto jugar.

Inma y Noelia. inglés. Infantil II

Un niño le dice a su se-ñorita: ¿Me atas el cordón? ¿Cómo se pide? Responde ella, ¿Por favor me atas el cordón? Dice el niño. Una vez atado la señorita le pregunta ¿Y ahora, que hay que decir? El niño se mira el zapato y responde: Muy bien, ¿me atas el otro?

Un día, en el comedor, una niña estaba apartando hacia el borde del plato todos los guisantes que veía en su comida. La profesora le explica que es mejor comerlo todo, a lo que ella le responde: ¡No me gustan los ojitos del arroz! En el comedor, igualmente, otra niña mira el plato de judías pintas pero no se decide a comerlas. La señorita le anima contándole lo buenas que son para la salud y la niña contesta: ¡No me gustan las jodías! Seguro que vosotros, como padres, tenéis mil anécdotas similares a estas. Os animamos a que las recojáis y guardéis para vuestros hijos, ya que, además de pasar un rato muy agra-dable juntos, os agrade-cerán un detalle como éste. Fany, Directora Infantil II

APRENDIENDO DE NUESTROS ALUMNOS

LOS MÁS PEQUEÑOS NOS CUENTAN SUS ACTIVIDADES

¡Cómo pasa el tiempo! En tu última visita no pudimos contarte la Fiesta de Navidad. Ya sabes, que como todos los años, vinieron a vernos los Reyes Magos, a los que esperábamos con mucha ilusión. Antes de ese gran día, decoramos cada aula para que no faltara ningún detalle y Sus Majestades se sintieran como en casa. Por fin, llegó el esperado momento y con nuestras cartas preparadas, les recibimos disfrazados de motivos navideños como pastores, angelitos, árboles de Navidad y tampoco faltaron los de Papá Noel. lY que sorpresa!, a cada uno nos dieron un regalito.

Los que no visitáis habitualmente nuestra escuela, quizá os perdisteis la exposición de nuestros murales. Ultimamente trabajamos mucho para convertirnos en futuros artistas, ya que dominamos varias técnicas, ¿a que no os imaginabais que se podía pintar con una pelota, con un cubo, con un coche...? Fue super divertido. Algo muy importante, que no podemos pasar por alto, es el día que nevó. Nuestro patio estaba todo blanco y también pudimos ver cómo se deshacía la nieve, lo fría que estaba... Muy pronto celebraremos la Fiesta de Carnaval. Ya están todos los preparativos en marcha para la decoración del patio, que como ya sabéis, los realizamos en talleres intergrupales. Estamos muy emocionados por vernos disfrazados de: 0-1, Obélix; 1-2, Enanitos; 2-3, Espantapájaros y Piratas. Con todo esto esperamos que sea una fiesta muy colorida.

Bueno, esperamos volver a verte muy pronto por nuestra escuela. Con un beso muy fuerte, se despiden los más peques.

Nuestras fiestas son de lo más divertidas

Disfrazarnos nos encanta a todos

EL MURCIÉLAGO 10 EL MURCIÉLAGO 3

En esta segunda evaluación en las clases de tecnología estamos realizando un timbre. En la práctica incluimos un presupuesto, algo de información, un diario y un diseño de las distintas vistas del proyecto. Esos trabajos nos lo repartimos en el grupo, pero lo que hacemos en clase es el timbre (serrar, bobinar, atornillar...)

Lo que realmente aprendemos en este colegio es a ser solidarios y tolerantes con los demás porque si alguien no está capacitado para hacer algo, lo hace el otro compañero. Cristina de Mingo, Andrea Nieto, Indra Menéndez. Andrea Postigo. 1ºESO.

MÁSCARAS Representan máscaras de una tribu africana. Están dibujadas con acuarelas y compuestas por piezas una encima de otras. La cara y los ojos son de forma ovalada. Las demás piezas son de forma geométrica. Algunas máscaras tienen cuernos o pelo. ¡Bien, terminemos nuestras máscaras africanas para la multicuturalidad! Elena y Javier 3º A Prim.

2º CICLO EN EL TEATRO

LA FAMILIA SOLFA EN EL GRAN DESCONCIERTO

La familia Solfa es una familia de ex-traterrestres que tienen que resolver la misión de afinar al planeta Tierra. Los Malanota van a ser sus peores enemigos en esta misión. La familia Solfa les de-berá enseñar a afinar, para ello son necesarias la armonía, el ritmo y la

melodía. Cuando la familia Solfa llegó al planeta tierra se encontraron con los Malanota, al principio los Malanota no hacían caso de la familia Solfa. Pero cuando se dieron cuenta de lo que toca-ban no era música decidieron tocar con armonía, ritmo y melodía. Nos gustó el final porque los Malanota cantaban como la familia Solfa. Mi personaje preferido fue Elisa porque cantaba muy bien y daba alegría. Con ellos, nuestro planeta cambia el ruido por la maravillosa música aprendiendo así a escuchar. Julio y Fermín (3ºc)

SEMANA DE LA MULTICULTURALIDAD Nos pusimos a preparar todo para el día de la multicuturalidad. Yo coloqué las fotos en la cartulina y Alejandro las pegó. Después él puso "Multuculturalidad" y yo escribí el significado de las fotos. Como podéis ver, el mural tiene mapas de Argentina y Brasil, información sobre los carnavales de Brasil y comidas típicas. Además hay una sección de artesanía brasileña Isidoro nos dijo que lo presentáramos para el "Murciélago" Laura Herráiz. Alejandro Gallardo. 3ºPrim.

HISPANOAMÉRICA Para mi trabajo sobre la multiculturalidad he comprado un mapa y una revista, y de esta me copié sobre México, Perú, Tierra del fuego, Chile, Brasil … Pegué fotos de paisajes, monumentos y personas. Escribí sobre todas estas cosas, y después de colocarlo todo bien, lo plastifiqué y realicé el mural sobre Hispanoamérica que aparece abajo. Daniel Galán. 3º Prim

ropas andrajon doctor sas no le prote-gían del intenso frío. Empezó a sentirse mal con tos y fiebre muy alta. Sus guardianes deci-dieron llevarle al doctor más cercano. Coincidió que la con-sulta más cercana era la del doctor Iván. Cuando llegó vio al doctor Iván trabajando aunque era muy tarde. Porque todavía era muy larga la fila que espe-raba en la calle. Cuando le llegó su turno entró en la pequeña enfermería. Aunque sabía que no tenía dinero, el doctor Iván le curó con las pocas medicinas que le quedaban. El Zar se recuperó y le dijo quién era en realidad. Estaba muy contento de ver que al-guien curaba sin importarle el dinero, pero también estaba muy triste porque había mucha pobreza en su país. Entonces decidió recompensar al doctor iban con dinero y con un gran hospital para que siguiera cui-dando a los pobres. También pensó que debería gastar parte de su fortuna en ayudar a sus ciudadanos. El doctor Iván y el zar se hicieron grandes amigos y vivieron felices el resto de sus vidas. Elena Sanz.4º Prim

Había una vez u

llamado Iván, vivía en una pequeña cuidad de Rusia. Ese año hubo una gran ola de frío y por eso tenía muchos pacientes en su consulta. Eran gente muy pobre y no tenían dinero para medicinas. El doctor Iván tam-poco ganaba mucho dinero y se estaba quedando sin medicinas para cuidar a sus pacientes y estaba muy preocupado. Se puso muy triste porque veía que tenía que cerrar la consulta donde curaba a sus vecinos, que eran muy pobres y se que-darían sin ayuda. Un día el zar estaba en su pala-cio de Moscú y quiso saber cómo estaban los habitantes de Rusia. Penso en la mejor forma de saber cómo estaban los ciudadanos de Rusia y al rato llegó la solución: se vestiría de pobre y así pasaría desaperci-bido. Tomó dos de sus guar-dianes y se fue a la pequeña ciudad donde vivía el doctor Iván. Empezó a andar por la pequeña ciudad y vio a mucha gente pobre y enferma y se puso muy triste porque él nunca pensó que pudiese haber gente tan pobre. Llevaba mu-chas horas caminando y sus

Hace muchos años, en Bulgaria vivia una niña llamada

Kalina. Sus padres vivían en una casa en el campo. Ella iba todos los días al colegio acompañada de su perro llamado Bolita. El perrito se quedaba esperando en la puerta hasta que Kalina salía y entonces la acompañaba hasta su casa. Kalina cuando llegaba a su casa tenía que ponerse a trabajar haciendo las tareas de la casa. Al terminar se ponía con los deberes del colegio, Cuando llegaban sus padres de trabajar. Kalina ya les había preparado la cena, al terminar de cenar todos, muy cansados, se iban a la cama.

A la mañana siguiente Calina se levantaba muy tem-prano, cogía sus libros y con su perrita se iba al colegio. Allí la esperaba hasta que salía y eso lo hacía todos los días nevara o hiciera mucho calor, porque a ella no le gustaba faltar a clase. Pero un día, Bolita no le pudo acompañar porque estaba malito y al salir del colegio Kalima no supo encontrar el camino porque había nevado mucho. En su casa Bolita, viendo que Kalima no llegaba, salió a buscarla y con sus ladridos Kalima lo encontró y le dio muchos besos. Bolita la llevó hasta su casa. Sus padres estaban muy preocupados, pero sabían que estando con Bolita nada malo podía suceder, así cuando Kalina y Bolita llegaron a casa, todos muy alegres se dieron muchos besos. Almudena Jiménez. 4º Prim.

CUENTOS EN 4º DE PRIMARIA LA NIÑA Y SU PERRO EL DOCTOR RUSO

AULA DE TECNOLOGIA, CLASES PRÁCTICAS PARA TODOS LA E.S.O. UNA ETAPA EN CONTINUA ACTIVIDAD LA PRIMARIA, DISFRUTAR TRABAJANDO

Con el trabajo terminado posan para EL MURCIÉLAGO

Atentos, dan los últimos retoques a su trabajo

Unas de las semanas del año más de-seadas por todos los chavales que están estudiando, porque no tienen colegio y se van ha pasar un buen rato a la nieve. Esta semana, para los chicos de cuarto de mi colegio era el viaje de fin de curso, por lo que me he ido de viaje con el colegio. Esta semana ya nombrada empieza el 15 de diciembre, sábado. El sábado por la mañana madrugamos para no llegar tarde y poder coger el autobús a tiempo. Tras reunirnos todos en un punto de reunión, nuestros padres nos empezaron a besar y a achuchar-nos. Tras este momento emotivo, nos introducimos en el autobús impacientes por salir corriendo de viaje para llegar antes. Justo antes de llegar, todos lo chicos estábamos cansados de todo y estábamos ansiando el momento de dejar las cosas, cenar y dormir en las confortables camas de las habitaciones del hotel, pero justo cuando íbamos ha hacerlo, nos dicen que dejemos el equi-paje y volviésemos, que teníamos que recoger el equipo de esquí, lo que fue un problema porque, nos tiramos espe-rando hora y pico, tras cogerlo salimos corriendo a dejar las botas y comer, lo que comimos no fue la mejor comida de toda la que comimos durante el viaje, unas pobre empanadillas y unas pocas salchichas. Él el primer día de nos calza las botas y nos colocamos los esquíes nos hicieron una prueba de nivel a los que sabíamos, yo nervioso hice lo más sencillo lo que fue lo suficiente para no quedarme en él “A” donde estaban los que no sabían. Primero nos bajamos una pista azul que

es una sencilla, pero, después nos dije-ron de bajar una pista roja por lo que me gusto mucho por ser la primera vez que iba a bajar una de esas por primera vez, la baje con miedo pero tras la ter-cera queme baje ya no tenia ningún misterio para mí. El segundo día fue igual que el anterior, al igual que los días anteriores, hasta él ultimo que por un ligero dolor de estomago y el miedo que me producía bajar una pista negra que nos dijo la profesora que bajaríamos me dejaron al el do de un amigo en la cafetería, jugando alas cartas. Tras terminadas las clases de esquí volvíamos al hotel para ducharnos y dar un paseo por las calles de esa ciudad desierta como la que es Andorra, todo tiendas y todos los habitantes en sus tiendas. Tras un breve paseo volvemos al hotel para cenar. Tras eso se podía salir otra vez. Todo esto durante toda la semana excepto el jueves, que nos fuimos a Caldea, y la ultima tarde que hicieron un sorteo. Caldea es un centro de aguas termales donde por medio de chorros de agua y diversos tipos de baños de aguas ca-lientes y frías, además de otras cosas, como: Baño romano: consiste en meterse en agua caliente y luego en fría. Jacucies. Saunas de vapor y normales La vuelta fue clavada a la ida cambiando la película. Tras la llegada el sábado por la tarde nuestros padres nos estaban esperando con impaciencia nuestra llegada, nos abrazaron y nos comieron a besos. José Luis García Porras. 4º eso

LA SEMANA BLANCA

El grupo al completo en una foto para el recuerdo

Andrés Trapiello, ganador de la 59 edición del Premio Nadal de Novela es poeta, ensa-yista, escritor de diarios, editor, y narrador. La novela ganadora "Los amigos del crimen perfecto" rinde homenaje al género de la novela negra, pero también a las novelas de caballerías, ya que en su opinión, las novelas policiacas tienen mucho que ver con las de caballería. En la novela, una parodia del género negro, analiza el tema de la justicia ambientada en los difíciles momentos vividos en nuestro país durante el frustrado golpe de estado en 23F.

Trapiello, autor prolijo que se atreve con la novela "La tinta simpática", 1988; "El buque fantasmal", 1992; "La Malabanza", 1996; "Días y noches", 2000; y con el en-sayo "Las vidas de Cervantes", 1993; "via-jeros y estables", 1993; "Las armas y las letras", 1995; "Clásicos de traje gris", 1997 . Entre otros, es también poeta, junto "Al agua", 1980; "Las traidiciones", de 1982; "La vida fácil", 1985; "El mismo libro", 1989; y le han dado merecida fama su colec-ción de diarios “Salón de los pasos perdidos”, de la que ya han editado ocho tomos.

Hombre de la literatura y del periodismo, ante la sorpresa de algunos al serle concedido posiblemente el premio de mayor prestigio de las letras españolas, manifestó que no eran un crimen para un escritor como él haber ganado el Nadal, que quería ser un autor correspondido, “tener al menos tantos lec-tores como libros había escrito”.

Estas controvertidas manifestaciones es-tán en la línea de aquellas otras cuando mani-festaba que él prefería estar más cerca de Galdós que de Valle-Inclan, porque Galdós retrata y Valle-Inclán hace caricaturas que son más fáciles que el retrato.

Isidoro Martínez Soriano

Desde los inicios de este curso Trapiello, autor moderno, culto y con una sólida

formación humanística e intelectual, ha dado nombre al aula de Lengua 1 de

nuestro centro. Confiamos que el acierto en la elección del nombre de este autor sirva de ejemplo para nuestros alumnos.