elementos de la planificación en el nivel de educación inicial

Elementos de la Planificación

En el Nivel deEducación Inicial

MUNICIPIO ESCOLAR BOLIVARIANO Nº 03COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL

MARZO DE 20012

EQUIPO TECNICO MUNICIPAL DE FORMACIÓN PERMANENTE EN EDUCACIÓN INICIAL

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN INICIAL (2012)

PLANES PROYECTO DE APRENDIZAJE

Tiempo de duración: semanal o quincenal Tiempo de duración variable

hasta 22 días.

Adulto media, propicia, coordina y evalúa los procesos de aprendizajes Adulto mediador, modelo,

orientador, investigador, promotor e innovador.

Prioriza las necesidades, intereses y potencialidades de niños, niñas,

familias y comunidad Potencia el desarrollo de habilidades y destrezas.

Busca un aprendizaje y rendimiento homogéneo del grupo.

Parte del interés de los colectivos.

DIFERENCIAS ENTRE PLANES Y PROYECTOS DE APRENDIZAJE

Elementos de la Planificación

Planes y P.A

Datos de Identificación

Registro

Diagnostico

Posibles Nombres/Revisión de

Conocimientos

Áreas de Aprendizaje

Componentes

FinalidadAprendizaje a ser Alcanzados

Estrategias

Pequeños Grupos:Inicio, Desarrollo,

Cierre

Recursos

Evaluación

Observación

Organización del Ambiente

Ejecución de Estrategias en los

diferentes periodos y espacios.

REGISTRO

DIAGNOSTICO

AREAS

COMPONENTES

FINALIDAD

APRENDIZAJE A SER ALCANZADO

ESTRATEGIAS

PEQUEÑOS GRUPOS

RECURSOS

EVALUACION

OBSERVACION

ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE

FPSC

RCA

IDENTIFICACION / POSIBLES NOMBRES / REVISION DE CONOCIMIENTOS

POSIBLE FORMATO

Nota: No existe una forma única para organizar los elementos de la planificación


Datos De

Identificación

PORTADA Membrete de la institución

NOMBRE DEL

PROYECTONOMBRE

del Docente Grupo y Sección

MATRICULA DE ESTUDIANTE

General y Discriminada

LAPSO DE EJECUCIÓN Fecha

de inicio y de culminación, año

escolar .

POSIBLES NOMBRES

NOMBRE SELECCIONADO

REVISION DE CONOCIMIENTOS

Registro

Identificar el nombre y la edad del niño o la

niña observada, fecha y el momento de la

rutina

La Información es Descriptiva

sin emitir juicios

Detecta los aprendizajes

Se Registra concretamente la

situación

Incluir: cuando, donde, qué, cómo, con

qué y con quién, sin gerundios o conectivos.

Se puede comenzar el plan o PA con un solo registro del niño (a) o

familia.

Diagnóstico

Se divide en dos aspectos

ELEMENTOS CURRICULARES

EJES CURRICULARES INTENCIONALIDADES

LEYENDA SÍMBOLO LEYENDA SÍMBOLO

LÚDICO APRENDER A CREAR

AFECTIVIDAD APRENDER A CONVIVIR

INTELIGENCIA

APRENDER A VALORAR

APRENDER A REFLEXIONAR

EJES INTEGRADORESLEYENDA SIMBOLO

Ambiente y

salud Integral

Interculturalidad

Tecnología de Información y Comunicación Libre

Trabajo Liberador

Lenguaje

Soberanía y Defensa Integral de la Nación

Derechos Humanos y Cultura de Paz

Sistema Integrador

POTENCIALIDADES

Ser

Conocer

Hacer

Convivir


Relación entre los

Componentes del Ambiente

Formación Personal Social y

Comunicación Componente

Finalidad

Aprendizaje a ser alcanzado

Según el Proyecto o

Plan

Estrategias

SER

CONOCER

HACER

CONVIVIR

Valorar

Convivir

Reflexionar

Crear

Ambiente y Salud Integral

Interculturalidad

Tecnologías de la Información y Comunicación

Libre

Lenguaje

Derechos humanos y Cultura de Paz

Trabajo Liberador


Estrategias

¿Qué?

¿Cómo? ¿Para qué?

Incluir preguntas Divergentes

Talento humano, materiales, tecnológicos e institucionales, registrar los más innovadores.

Talento humano, materiales, tecnológicos e institucionales, registrar los más innovadores.

Recursos

Evaluación

La Tabla de Indicadores

TABLA DE INDICADORES

Aprendizaje a Ser Alcanzado.

Indicadores

Nombre de los niños,

niñas

Registrar la articulación con el especialista y las actividades especiales que surjan como las efemérides o celebraciones culturales que deben articularse

dentro de las estrategias del plan o proyecto de aprendizaje.

Organización del ambiente

La docente con la familia, la comunidad, niños y niñas los realizan en función de la planificación.

Ejecución de estrategias en diferentes períodos y espacios

Publicarla en Cartelera Informativa

Observación

Atención Educativa No

Convencional

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL “AMOR” COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIALSAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA

Proyecto de Aprendizaje

Descubrir como Cuidar mi Cuerpo

ATENCION CONVENCIONAL


Nombre de la Institución:Docente de Aula:Grupo: Sección:Matrícula: M: F: T: Período de Ejecución: Desde: Hasta: Año Escolar:

Posibles Nombres

Nombre Seleccionado

Revisión de Conocimiento

Fecha: 04/03/2011Nombre del niño: Esneyder

Edad: 5 añosEspacio: Representar e imitar

Esneyder se vistió con una bata blanca de Doctor, tomó un estetoscopio, la inyectadora de juguete y dijo: - “yo soy médico! - ¿quién esta enfermo?” Glendys, dice - “ yo doctor, me duele el estómago y tengo vómito”, Esneyder - “señora, le voy a revisar los ojos, oídos, y el cuerpo”, Esneyder – “viste, ¡por no cuidarte y comer mucho dulce te enfermaste!. Ahora te toca tomar medicina”.

REGISTRO

DIAGNÓSTICO

Esneyder reconoce los instrumentos que utiliza el médico, nombra las partes del cuerpo (oído, ojos). Relaciona los síntomas de una enfermedad y resalta la importancia de la salud.

De acuerdo con los registros, es necesario que los niños y niñas descubran, investiguen y conozcan como cuidar su cuerpo en lo interno y externo a través de estrategias que promuevan la salud integral para potenciar su valor, fundamentado en el artículo 19 de la Constitución de la República Bolivariana Venezuela (1999) que postula la garantía, disfrute y goce de los derechos humanos.

Además, en la LOPNNA (2000) en el artículo 30, señala la importancia de la calidad de vida y el desarrollo integral en cuanto a la alimentación nutritiva y balanceada como deber y derecho del niño niña y adolescente, también en el articulo 17 de la LOE (2009) cita el deber, derecho y responsabilidad de la familia en la formación de hábitos, valores y actitudes.

Tomando en cuenta el Proyecto Nacional Simón Bolívar en la línea estratégica de la suprema felicidad social, haciendo énfasis en el P.E.I.C. institucional de concienciar a la familia la prevención de enfermedades y articulado con los planes y programas: Plan Revolucionario de Lectura, Centro de Ciencias y Proyecto Productivo Endógeno con el Programa Todas las Manos a la Siembra.

DIAGNÓSTICO

Relación entre los componentes del Ambiente.

Componente: La medida y sus magnitudes: peso, capacidad, tiempo, longitud y volumen.

Finalidad: Establecer relaciones cuantitativas de semejanzas, diferencias y orden entre los objetos en situaciones del entorno; así como resolver problemas simples, empleando la clasificación y la seriación, conteo, la cuantificación, la medida y el tiempo, de manera convencional o no convencional.

Aprendizaje a ser alcanzado: Utiliza algunas partes del cuerpo y algunos instrumentos convencionales de mediación para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso.


Formación Social y Comunicación.

Componente: Salud Integral.

Finalidad: Que el niño y la niña conozcan y cuiden su cuerpo practicando las medidas mínimas que le permitan preservar su salud e integridad física y psicológica ante situaciones de la vida diaria.

Aprendizaje a ser alcanzado: Práctica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida.

ESTRATEGIAS

• Invitación al niño y la niña a escribir en su agenda para que planifiquen y registren sus actividades o trabajos que realicen en los diferentes espacios.

• Conversación con el grupo de niños y niñas para presentar los recursos de los espacios, a fin de que planifiquen lo que desean realizar de forma verbal, gráfica, por escrito o en el cartel de selección.

• Invitación al niño y la niña a que se expresen verbalmente a través de preguntas realizadas por el docente como: ¿qué le gusto?, ¿qué hiciste?, ¿qué te falto por hacer? a fin de recordar lo realizado durante la rutina diaria.

• Exposicion sobre el cuerpo con los niños, niñas y el apoyo de los representantes, donde se promueva la higiene la prevención de enfermedades.

ESTRATEGIAS

• Invitación a los niños, niñas y familias a realizar la ambientación en el aula con láminas, vestuarios y materiales para dramatizar de ambos sexos y así potenciar la identidad de género.

• Presentación de juegos de rompecabezas a los niños y niñas del cuerpo humano de ambos sexos sobre las extremidades, con la finalidad de fortalecer los procesos matemáticos, memoria visual y la atención.

• Elaboración de dulce de leche con los niños y niñas en forma circular para relacionarlo con la figura de los ojos, con la finalidad de cuantificar, relacionar capacidad, peso y además potenciar los procesos de la lectura y escritura al elaborar la receta.

• Invitación al niño y niña a dibujar las diferentes partes del cuerpo con el fin agrupar, contar y así fortalecer los procesos matemáticos.

ESTRATEGIAS

Visita a la pediatra del CDI para que converse con los niños y niñas como deben cuidar su cuerpo, en cuanto hábitos de higiene y de salud integral de acuerdo con la necesidad prevista en el PEIC.

Promoción con los niños y niñas a realizar la observación de su cuerpo en un espejo y realizar preguntas como: ¿Qué observas?, ¿cómo te ves?, ¿cómo te sientes cuando estas enfermo o sano? entre otras, para establecer semejanzas y diferencias en cuanto de los estados de ánimo.

Invitación a una charla preventiva a los padres, representantes y comunidad, con el fin de concienciarlos sobre enfermedades como el cólera, Influenza de la gripe AH1N1 y sus cuidados que serán difundidos en programa de radio en la emisora comunitaria.

Inicio: Conversación dirigida por preguntas como: ¿Qué materiales observan?, ¿Cómo los podemos utilizar? mostrar fotografías y publicidad de revistas o periódicos y tarjetas que destaquen los alimentos sanos y perjudiciales para el cuidado del cuerpo.

Desarrollo: Invitación a los niños y niñas a elaborar una composición sobre los alimentos sanos, utilizando diversos materiales de reciclaje.

Cierre: Exposición de lo realizado ante los colectivos, a fin de socializar las composiciones realizadas por niños y niñas, donde disertarán sobre la valoración de los aprendizajes alcanzados como parte de la auto evaluación.

PEQUEÑOS GRUPOS

Composición con diferentes materiales de reciclaje con el fin de establecer relaciones cuantitativas de orden, semejanzas y diferencias empleando la clasificación, seriación y el conteo en la elaboración de producciones gráficas y escritas.

RECURSOS

Médico pediatra, espejo, trajes, receta casera, revistas, periódicos, tarjetas de asociación dibujo y palabra, reproductor, DVD, MP4, película y baile “El Pato Bombeado” .


Practica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida

Indicadores

Nombre de

los niños y niñas

Cumple con los acuerdos de convivencia en cuanto a los hábitos de alimentación.

Practica normas preventivas que protegen la salud y la vida.

Reconoce la diferencia entre alimentos sanos y los perjudiciales para la salud.

Identifica situaciones de peligro para la seguridad de su salud.

CATHERINE 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011

ANGELA 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011

ESMERALDA 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011

LILIBETH 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011

EVALUACIÓNTABLA DE INDICADORES

NO

Aprendizaje a Ser

Alcanzado.

Practica medidas que protegen la salud y cuidado de su vida

Indicadores

Nombre de

los niños y niñas

Practica normas preventivas que protegen la salud y la vida:

a) Solicita lavarse las manos antes de comer

b) Solicita lavarse las manos después de comer

Cumple con los acuerdos de convivencia en cuanto a los hábitos de alimentación:

a) Permanece sentado a la mesa mientras come

b)Mastica los alimentos con la boca cerrada

Reconoce la diferencia entre alimentos sanos y los perjudiciales para la salud.

Identifica situaciones de peligro para la seguridad de su salud:Como la manipulación de cuchillos

CATHERINE 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

ANGELA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012

ESMERALDA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

LILIBETH 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012


si

Aprendizaje a Ser Alcanzado

Utiliza las partes del cuerpo y algunos instrumentos convencionales de medición para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso.

Indicadores

Nombre

de los

niños y niñas

Cuantifica las partes de su cuerpo y el de sus compañeros.

Utiliza el cuerpo para medir tamaños.

Establece relaciones como: mas que o menos que, en la receta de la elaboración de dulces de leche.

Diferencia largo y corto con las partes del cuerpo

ARELIS 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011

MARISOL 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011

SOL 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011

YERICSON 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16/03/2011

EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORESNO

Aprendizaje a Ser Alcanzado

Utiliza las partes del cuerpo y algunos instrumentos convencionales de medición para cuantificar y establecer relaciones entre longitud, capacidad y peso.

Indicadores

Nombre

de los

niños y niñas

Cuantifica las partes de su cuerpo y el de sus compañeros.

Diferencia largo y corto con las partes del cuerpo

Utiliza el metro para medir tamaños de sus compañeros.

Establece relaciones como: mas que o menos que, igual que, al medir a sus compañeros

ARELIS 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

MARISOL 12/03/2012 19/03/2012

SOL 5/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

YERICSON 5/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES si

OBSERVACIÓN

Articulación con el Especialista de Cultura:

Durante la actividad colectiva, el docente especialista de cultura realizará el baile “El Pato Bombeado” para ejercitar el cuerpo promoviendo la salud integral. (En Unidades Educativas/ NER). En Simoncito, Prescolar Conv : Lo hace el docente de aula que es integrador.

Día del Medico (10 de Marzo)

Durante el trabajo libre en los espacios, en Imitar y Representar la docente junto a los representantes y niños (as) ambientarán con un consultorio promoviendo la salud integral. Se invitará un pediatra para que de charla a los niños y niñas.

Ejecución de Estrategias en los Diferentes Periodos y Espacios.

SER

CONOCER

HACER

CONVIVIR

Valorar

Convivir Reflexionar

Crear

Ambiente y Salud Integral

Interculturalidad

Tecnologías de la Información y Comunicación

Libre

Lenguaje

Derechos humanos y Cultura de Paz

Trabajo Liberador


Descubrir como Cuidar mi Cuerpo

ambientación en el aula con láminas, vestuarios y materiales para dramatizar

Exposiciones sobre el cuerpo con los niños, niñas

Visita a la pediatra del CDI para que converse con los niños y niñas como deben cuidar su cuerpo

• Invitación al niño y niña a dibujar las diferentes partes del cuerpo con el fin agrupar, contar y así fortalecer los procesos matemáticos.

Invitación a una charla preventiva a los padres, representantes y comunidad, con el fin de concienciarlos sobre enfermedades

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL “AMOR” COORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE

COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN INICIALSAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA

Plan Nro. 1

Matrícula: V: H: T: Docentes: Comunidad:Lapso de Ejecución: Desde: Hasta: Año escolar:

ATENCION DE ESPACIO DE FAMILIA, COMUNIDAD Y ESCUELA

Nombre: Rosa RealEdad: 3 añosLugar: Comunidad La Esperanza, vereda ilusión, casa núm. 7.Momento de la rutina: Bienvenida.

Con la canción “las gotas de lluvia”, la maestra pregunta: ¿Está lloviendo o haciendo sol?, Rosa responde: “¡Si! Está lloviendo y estoy mojada, anoche llovió y se metió el agua por el techo de la casa”La maestra pregunta: -”¿Por qué llueve tanto?”La Sra. María: “Estamos en invierno y esto va para largo y todo está inundado”. “Anoche a la comadre se le cayó una pared de la casa por culpa del agua”. Rosa: si mi madrina se fue a dormir a mi casa

REGISTRO

Rosa y su mamá expresaron situaciones evidenciadas en su comunidad, describiendo las consecuencias que suceden con la lluvia y colocan en peligro la integridad física de las personas.Según el artículo 48 de la LOPNNA, hace referencia al derecho que tienen los niños y las niñas en recibir atención médica inmediata y en el artículo 13 de la LOE, menciona la responsabilidad social y la solidaridad como principios básicos de la formación ciudadana; el Proyecto Simón Bolívar en la línea estratégica de la suprema felicidad social y en los planes emanados del Ministerio del Poder Popular para la Educación para atender situaciones de desastres naturales y medidas preventivas sobre la influenza AH1N1.Cabe destacar que el PEIC de la institución plantea el cuidado de la salud y conservación del ambiente.

DIAGNÓSTICO

Áreas de Aprendizajes.

Formación Personal, Social y Comunicación.

Componente: Expresión Plástica.

Finalidad: Que el niño y la niña expresen y creen libremente partiendo de distintas experiencias ambientales que fomenten la imaginación, la creatividad y la transformación de materiales

Aprendizaje a ser alcanzado: Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico.

Relación entre los componentes del Ambiente.

Componente: Preservación y conservación del Ambiente.

Finalidad: Que el niño y la niña expresen identifiquen los elementos del entorno explicándose progresivamente los acontecimientos sociales y naturales a través de la observación, formulación de hipótesis, experimentación y comprobación, desarrollando capacidades afectivas y valorativas como ser integrante del ambiente.

Aprendizaje a ser alcanzado: Formula hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos meteorológicos como truenos, relámpagos, lluvias, vientos, entre otros.

Martes: (Fecha) Primer momento:Presentación del video “El hombre sin el agua” para realizar preguntas que inviten a la reflexión como por ejemplo: ¿crees que esto puede suceder en el planeta? ¿Por qué hoy en día llueve tanto o hace tanto calor? ¿Cómo ayudamos a conservar nuestro ambiente?

ESTRATEGIAS

Segundo momento:Elaboración de una composición gráfica de la comunidad con cartulinas, hojas recicladas o cartón, a fin de que diferencien cuando llueve o cuando hace sol.

Tercer momento: Invitación a intercambiar ideas de la actividad en conjunto con los niños, niñas, a través de la exposición de sus trabajos para establecer diferencias y relaciones con los cambios climáticos.

ESTRATEGIAS

Jueves: (Fecha) Primer momento:Invitación a realizar el juego sol y lluvia, con el fin de promover el interés por el conocimiento de algunos fenómenos naturales para establecer sus diferencias y semejanzas.

Segundo momento: Elaboración de títeres con cajas de cartón y bolsas de papel, junto con los colectivos de familias para la creación de poesías y canciones referentes al agua, la lluvia y los cambios climáticos, donde expresen sus ideas y utilicen los títeres ecológicos.

Tercer momento: Intercambio de ideas con los niños, niñas y familias para que describan la actividad ejecutada del día de hoy, además de socializar la autoevaluación entre las familias

DVD, película, cartón, cartulina, títeres, reproductor, CD, micrófono.

RECURSOS:

Aprendizaje a Ser

Alcanzado.

Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico.

Indicadores

Nombre de los

niños, niñas

Utiliza materiales reusable en sus composiciones

Se expresa creativamente a través de las actividades plásticas

Muestra en sus trabajos plástico los diferentes fenómenos naturales

Representa elementos geográfico de su contexto a través del dibujo

CATHERINE 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011

ANGELA 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011

ESMERALDA 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011

LILIBETH 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011


NO

Aprendizaje a Ser

Alcanzado.

Representa gráficamente elementos del paisaje geográfico.

Indicadores

Nombre de los

niños, niñas

Se expresa creativamente a través de las actividades plásticas

Utiliza materiales reusable en sus composiciones

Muestra en sus trabajos plástico los diferentes fenómenos naturales:

a) lluvia

b) Rayos Representa elementos geográfico de su contexto a través del dibujo

CATHERINE 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

ANGELA 12/03/2012 19/03/2012

ESMERALDA 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

LILIBETH 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012


SI


Formula hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos meteorológicos como truenos, relámpagos, lluvias, vientos, entre otros

Indicadores

Nombre de

los niños, niñas

Identifica semejanza y diferencia entre los elementos del entorno natural

Formula hipótesis en relación a las características de los fenómenos meteorológicos

Identifica la importancia de la lluvia para el ambiente.

Practica las medidas preventivas en situaciones de riesgos

ARELIS 11/03/2011 18/03/2011 12/03/2011

MARISOL 16/03/2011 15/03/2011 16/03/2011

SOL 09/03/2011 16/03/2011 12/03/2011

YERISON 16/03/2011 14/03/2011 11/03/2011 16503/2011

EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES NO


Formula hipótesis en relación al origen y características de algunos fenómenos meteorológicos como truenos, relámpagos, lluvias, vientos, entre otros

Indicadores

Nombre de

los niños, niñas

Establece la semejanza y diferencia entre los elementos del entorno natural como:

Sol y lluvia

Comenta en relación a:

a) como se forma la lluvia

b) Porque salen los relámpagos y se oye el trueno.

Identifica la importancia de la lluvia para el ambiente.

Practica las medidas preventivas en situaciones de riesgos (Simulaciones)

Formula hipótesis en relación a las características de los fenómenos meteorológicos

ARELIS 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

MARISOL 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012

SOL 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

YERISON 5/03/2012 12/03/2012 19/03/2012 26/03/2012

EVALUACIÓN TABLA DE INDICADORES SI

OBSERVACIÓN

Articulación con el CAIPI: A través de charlas con equipos interinstitucionales, realizar jornadas de orientación en la comunidad sobre prevención de desastres con el asesoramiento de protección civil. (Simulacros)

OBJETIVO ESPECIFICO

ACTIVIDADES FECHA PARTIICIPANTES RESPONSABLES

•Potenciar a las madres embarazadas a través de charlas, videos, material de información, juegos, música, elaboración de recursos y talleres para promover la salud integral

•Ofrecer a las madres estrategias para estimular el bebe

Solicitar material impreso en el ambulatorio de la comunidad sobre salud, nutrición, desarrollo del feto por etapas, preparativos previos al parto del niño o niña que va a nacer, lo valores en familia, comunidad y autoestima para entregarle a las madres embarazadas.

Presentar diapositivas, láminas fotos, dictar charlas, sobre salud, alimentación, cuidados del bebe y lactancia materna.

Realizar ejercicios de respiración y relajación.

Elaborar y jugar ajedrez con material reusable.

Realizar juguetes sonoros y de alcance con material reusable.

FebreroMarzoAbril

Embarazadas de la comunidad de La Esperanza

Docente Atención Educativa No Convencional, especialistas, participantes del servicio comunitario

PLAN DE ACCIÓNMADRES EMBARAZADAS ( MISIÓN NIÑO JESÚS)

PLAN DE ACCIÓN: CONSEJO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA (CAIPI)

Objetivo General: Conformar el CAIPI de la comunidad del Barrio La Esperanza para establecer acuerdos interinstitucionales de protección y salud integral a los niños, niñas y familias.

ACTIVIDADES LAPSO PARTICIPANTES RESPONSABLES

• Realizar visitas de integración interinstitucional a fin de sensibilizar, informar y promover la participación activa al CAIPI local, para posteriormente integrarlo al municipal y estatal con instituciones como SENIFA, Fundación Niño Simón, universidad Bolivariana de Venezuela, CECOPRODE, INN, Guardia Nacional, SENIAT, Misión Barrio Adentro Deportivo, Misión Barrio Adentro, Salud, Misión Cultura, IPASME, Banco Bicentenario para establecer acuerdos interinstitucionales de corresponsabilidad en la protección y salud integral a los niños, niñas y familias de acuerdo con la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en los artículos 102 y 103, la Ley Orgánica de Educación en el artículo 5, referido al Estado Docente y el Plan Simón Bolívar para fortalecer la línea estratégica Democracia Protagónica Revolucionaria.

• Realizar el primer encuentro del CAIPI estatal en la Sede, registrar en el libro de actas las reuniones y acuerdos interinstitucionales del CAIPI estatal. Delegar funciones a los miembros del CAIPI. Elaborar afiches, pancartas, trípticos, murales en todos los Municipios del estado para divulgar la AENC

Del08 - 03 -

2010

al15 – 04 -

2010

Organismos gubernamental

es e instituciones privadas del

Estado

Coordinación de Educación

Inicial Zona Educativa

Boletín• Datos de Identificación de la Institución• Datos del Niño @ y representante• Lapso• Áreas de aprendizaje:

– FPS y C____________________________________________________________– RCA_______________________________________________________________

• Observaciones y recomendaciones• Firmas:

Director Docentes Representantes

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACION INICIAL. _______________________

NOMBRE Y APELLIDO DEL NIÑO(A): __________________________________________________________________CEDULA ESCOLAR: ____________________ EDAD: ______ PESO: ______ TALLA: ________ NIVEL: EDUCACIÓN INICIAL- VIA DE ATENCIÓN: ____________________ ETAPA:______________ GRUPO: ________DOCENTES:_______________________________________________________________________________________DIRECTORA:___________________________________ REPRESENTANTE: _____________________________CI: ____MUNICIPIO:__________________________COMUNIDAD:________________________________________________PLANES Y PROYECTOS: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ FECHÄ: DESDE ________________________ HASTA:_________________________

APRENDIZAJES ALCANZADOS:

RECOMENDACIONES DEL DOCENTE:

FIRMA DIRECTIVO FIRMA DOCENTE FIRMA REPRESENTANTE

INFORME FINAL

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

Viceministerio de Participación y Apoyo AcadémicoDirección General de Registro y Control Académico

PLANTEL: ________________________________________________

Código Plantel: DEA___________________

CERTIFICADO DE PROSECUCIÓN DEL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL AL PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA, QUE SE OTORGA A:

_________________________________________________________________

Cédula Escolar Nº: ________________________________________

Nacido (a) en :______________________________ el ________ de ____________del _______

Previo el cumplimiento de los requisitos exigidos por la Ley.

Valle de la Pascua, _________ de JULIO de 2012

Firma del (la) Director (a) Sello del Plantel Firma del ( la) Docente

Año Escolar de Egreso: 2011 -2012

Para el nivel de educación inicial y continuará su proceso educativo en Primer Grado de Educación Primaria durante el año escolar 2011 – 2012

CEP-0000001

http://venezuela-us.org/es/wp-content/uploads/2010/01/escudo_de_venezuela1.jpg

El titulo de Maestro no debe darse sino al que

sabe enseñar, esto es al que enseña aprender; no al que manda aprender,

ni al que aconseja que se aprenda.Simón Rodríguez.

elementos de la planificación en el nivel de educación inicial

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