elección del modelo de evaluación: caso práctico para asignaturas de ingeniería del software

JENUI 2006, BilbaoJENUI 2006, Bilbao

Elección del modelo de evaluación: Elección del modelo de evaluación: caso práctico para asignaturas de caso práctico para asignaturas de

ingeniería del softwareingeniería del software

Isabel GuitartIsabel Guitart, Elena Rodriguez, Jordi Cabot, Montse , Elena Rodriguez, Jordi Cabot, Montse SerraSerra

Universitat Oberta de Catalunya (UOC)Universitat Oberta de Catalunya (UOC)


ContenidoContenido

ObjetivosObjetivos MotivaciónMotivación Contexto UOCContexto UOC Proceso de evaluación Proceso de evaluación Modelos de evaluación Modelos de evaluación Pautas en la elección del modelo de evaluaciónPautas en la elección del modelo de evaluación Caso práctico: asignaturas ISCaso práctico: asignaturas IS ConclusionesConclusiones


ObjetivosObjetivos

Objetivo principal: Objetivo principal: Proporcionar pautas que Proporcionar pautas que ayuden en la elección del modelo de ayuden en la elección del modelo de evaluación de una asignaturaevaluación de una asignatura

Objetivos específicos:Objetivos específicos: • Describir diferentes modelos de evaluaciónDescribir diferentes modelos de evaluación• Definir descriptores de asignaturas Definir descriptores de asignaturas • Presentar nuestra experiencia en la Presentar nuestra experiencia en la

evaluaciónevaluación


MotivaciónMotivación La evaluación en el diseño de las asignaturasLa evaluación en el diseño de las asignaturas

Proceso de enseñanza y aprendizaje: Proceso de enseñanza y aprendizaje: qué y cómo se quiere qué y cómo se quiere enseñarenseñar

Proceso de evaluación: Proceso de evaluación: qué y cómo se quiere evaluar qué y cómo se quiere evaluar

Innovación en modelos de evaluación :Innovación en modelos de evaluación :- Variedad de metodologías de aprendizaje: PBL, trabajo Variedad de metodologías de aprendizaje: PBL, trabajo

cooperativo…cooperativo…- Nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje facilitado por las Nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje facilitado por las

TICs TICs

CoherenciCoherencia a


Contexto Contexto Universidad exclusivamente virtual Modelo pedagógico centrado en el estudiante Ofrece 19 titulaciones homologadas, 3 másters

oficiales, posgrados, … Estudios de Informática oferta las Ingenierías

técnicas de Informática de Gestión y Sistemas, y la Ingeniería en Informática

40 asignaturas en las titulaciones de Informática Aprox. 3.500 estudiantes matriculados


Modalidades de evaluaciónModalidades de evaluación

Evaluación Inicial- Se realiza al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje- Su objetivo es conocer los conocimientos iniciales de los

estudiantes- Su función es situar y seleccionar

Evaluación continua- Se realiza durante el proceso de enseñanza-aprendizaje- Su objetivo es mejorar, ajustar y reorientar el proceso de enseñanza-

aprendizaje- Su función es formativa

Evaluación final- Se realiza al final del proceso de enseñanza-aprendizaje- Su objetivo es verificar el logro de los objetivos del proceso de

enseñanza-aprendizaje- Sus funciones son acreditar, autenticar y promocionar

Clasificación según el momento de aplicación y su Clasificación según el momento de aplicación y su funcionalidadfuncionalidad


El proceso de evaluaciónEl proceso de evaluación

Evaluación InicialEvaluación Inicial- Inicio del proceso aprendizajeInicio del proceso aprendizaje- Situación partida estudiantesSituación partida estudiantes- Función situar y seleccionarFunción situar y seleccionar

Evaluación continuaEvaluación continua- Durante el proceso aprendizajeDurante el proceso aprendizaje- Mejorar, ajustar y reorientar Mejorar, ajustar y reorientar - Función formativa Función formativa

Evaluación finalEvaluación final- Final del proceso aprendizajeFinal del proceso aprendizaje- Verificar objetivosVerificar objetivos- Función acreditar, autenticar Función acreditar, autenticar y promocionary promocionar

No significativa

Pruebas de Evaluación Continua (PECs)

Prácticas

Examen

Prueba de validación

Modalidades Modalidades evaluaciónevaluación

Elementos de evaluaciónElementos de evaluación


Pruebas de validaciónPruebas de validación

Prueba presencial de corta duración (30 minutos)Prueba presencial de corta duración (30 minutos) Sólo la pueden realizar los estudiantes que han Sólo la pueden realizar los estudiantes que han

seguido y superado la evaluación continuaseguido y superado la evaluación continua Objetivo principal es acreditar la autoría del Objetivo principal es acreditar la autoría del

estudiante de las actividades realizadas durante estudiante de las actividades realizadas durante la ECla EC

No es un examenNo es un examen La finalidad no es comprobar que el estudiante ha La finalidad no es comprobar que el estudiante ha

logrado los objetivos de la asignaturalogrado los objetivos de la asignatura No tiene una calificación numéricaNo tiene una calificación numérica El resultado de la PV es ‘valida’El resultado de la PV es ‘valida’ o ‘no valida’o ‘no valida’


Modelos de evaluaciónModelos de evaluación La metodología pedagógica favorece la EC Todas las asignaturas tienen la componente de EC definida en su modelo

de evaluación Los diversos modelos están formados por combinaciones de los

elementos de evaluación (PECs, prácticas, exámenes y PV) Modelos evaluación Estudios Informática:

Modelo basado en la evaluación continua- Superación de la asignatura únicamente a través de la

evaluación continuaModelo basado en examen final

- Superación de la asignatura únicamente a través de un examen final

- Permite definir la superación de las prácticas como requisito para aprobar la asignatura

Modelo basado en prueba de validación- Existen dos vías para superar la asignatura: 1) PV, 2)

Examen

Distribución modelos en las asignaturas

ECEC ExameExamenn

PVPV

36%36% 20%20% 44%44%


Modelos de evaluaciónModelos de evaluaciónModelo basado en la Modelo basado en la

ECECModelo basado en el Modelo basado en el

examen finalexamen finalModelo basado en la Modelo basado en la prueba de validaciónprueba de validación

Combinación Combinación Elementos Elementos EvaluaciónEvaluación

Prácticas , PECsPrácticas , PECs Prácticas, PECs, Prácticas, PECs, ExamenExamen

Prácticas, PECs, Prácticas, PECs, Examen, PVExamen, PV

Superación Superación asignaturaasignatura

EC EC Examen y PrácticasExamen y Prácticas1) EC + PV1) EC + PV

2) Examen2) Examen

EC Oblig/OptatEC Oblig/Optat Prácticas Prácticas obligatoriasobligatorias

PECs obligatoriasPECs obligatorias

Prácticas Prácticas obligatorias,obligatorias,

PECs optativasPECs optativas

1) Práct + PECs oblig1) Práct + PECs oblig

2) Práct oblig + PECs 2) Práct oblig + PECs optatoptat

Función ECFunción EC Formar, acreditar, Formar, acreditar, autenticar,promocioautenticar,promocionarnar

FormarFormar 1) Formar, acreditar1) Formar, acreditar

2) Formar2) Formar

Función Ev FinalFunción Ev Final --------------Acreditar, Acreditar, autenticar, autenticar, promocionarpromocionar

1) Autenticar, 1) Autenticar, promocionar promocionar

2) Acreditar, autenticar2) Acreditar, autenticar

promocionarpromocionar

Nota finalNota final Prácticas + PECsPrácticas + PECs Examen + Prácticas Examen + Prácticas (+PECs)(+PECs)

1) Práct + PECs1) Práct + PECs

2) Ex+ Práct (+PECs)2) Ex+ Práct (+PECs)

PresencialidadPresencialidad NONO Sí: ExamenSí: Examen Sí: PV o examen Sí: PV o examen


Pautas en la elección del Pautas en la elección del modelo de evaluaciónmodelo de evaluación

Descriptores de las asignaturas que nos ayudan a elegir el modelo de evaluación:

1. Objetivos generales de aprendizaje:- Conceptual: Conocimiento teórico del saber de una área- Procedimental: Conocimiento práctico del saber de una área- Integradora: Conocimiento relacionado con las destrezas,

aptitudes y actitudes propias del ejercicio de una profesión2. Secuencialidad:

- Terminal: Asignatura final del proceso de secuenciación- No Terminal: Asignatura que forma una secuencia con otra

posterior

3. Tipología de la asignatura: Troncal/Optativa/Obligatoria4. Curso donde está situada la asignatura: introductorias o

iniciales5. Metodología de aprendizaje: PBL, trabajo cooperativo, …6. Nº aulas por asignatura: Limitación por número elevado de alumnos


Pautas en la elección del Pautas en la elección del modelo de evaluaciónmodelo de evaluación

Descriptores más relevantes: secuencialidad y objetivos generales de aprendizaje

Obj. generales de aprendizaje

Modelo de evaluación

Secuencial

Terminales

Conceptual Examen o PV

Procedimental

PV o EC

Integradora EC

No Terminale

s

Conceptual Examen

Procedimental

PV o EC

Integradora EC


Caso práctico: asignaturas ISCaso práctico: asignaturas IS Los descriptores más Los descriptores más

importantes en el área IS son importantes en el área IS son objetivo general de objetivo general de aprendizaje, secuencialidad y aprendizaje, secuencialidad y metodología de aprendizajemetodología de aprendizaje

Ing del Software (IS) : EXAMEN Ing del Software (IS) : EXAMEN FINALFINAL

Ing del Software O.O (ISOO) : Ing del Software O.O (ISOO) : ECEC

Ing del Soft Comp. Sist. Distrib Ing del Soft Comp. Sist. Distrib (ISCSD) : PV(ISCSD) : PV

ISIS

6 T6 T

ISOOISOO

6 T6 TISCSDISCSD

6 T6 T


Ingeniería del SoftwareIngeniería del Software

1)1) Objetivo de aprendizaje predominante: ConceptualObjetivo de aprendizaje predominante: Conceptual2)2) Secuencialidad: No TerminalSecuencialidad: No Terminal3)3) Tipología: Troncal de la Ingeniería técnica en Tipología: Troncal de la Ingeniería técnica en

InformáticaInformática4)4) Curso esta situada la asignatura: Tercer semestre. Curso esta situada la asignatura: Tercer semestre.

Asignatura inicial del área de conocimiento de Asignatura inicial del área de conocimiento de Ing.SoftIng.Soft

5)5) Metodología activa de aprendizaje: NoMetodología activa de aprendizaje: No6)6) Nº de aulas en la asignatura: 4 aulas con un total de Nº de aulas en la asignatura: 4 aulas con un total de

300 estudiantes300 estudiantes

Se recomienda Se recomienda el modelo de evaluaciónel modelo de evaluación basado en basado en EXAMENEXAMEN


Ingeniería del Software o.oIngeniería del Software o.o

1)1) Objetivo de aprendizaje predominante: Objetivo de aprendizaje predominante: ProcedimentalProcedimental

2)2) Secuencialidad: No TerminalSecuencialidad: No Terminal3)3) Tipología: Troncal de la Ingeniería en InformáticaTipología: Troncal de la Ingeniería en Informática4)4) Curso esta situada la asignatura: Primer semestreCurso esta situada la asignatura: Primer semestre5)5) Metodología activa de aprendizaje: Trabajo Metodología activa de aprendizaje: Trabajo

cooperativocooperativo6)6) Nº de aulas en la asignatura: 3 aulas con un Nº de aulas en la asignatura: 3 aulas con un

promedio de 40-50 estudiantes por aulapromedio de 40-50 estudiantes por aula

Se recomienda Se recomienda el modelo de evaluaciónel modelo de evaluación basado en EV. basado en EV. CONTINUACONTINUA


Ingeniería del Software Ingeniería del Software Componentes y Sist. Dist.Componentes y Sist. Dist.

1)1) Objetivo de aprendizaje predominante: Objetivo de aprendizaje predominante: ConceptualConceptual

2)2) Secuencialidad: TerminalSecuencialidad: Terminal3)3) Tipología: Troncal de la Ingeniería en InformáticaTipología: Troncal de la Ingeniería en Informática4)4) Curso esta situada la asignatura: Segundo Curso esta situada la asignatura: Segundo

semestresemestre5)5) Metodología activa de aprendizaje: NoMetodología activa de aprendizaje: No6)6) Nº de aulas en la asignatura: 2 aulas con un total Nº de aulas en la asignatura: 2 aulas con un total

de 120 estudiantesde 120 estudiantes

Se recomienda Se recomienda el modelo de evaluaciónel modelo de evaluación basado en basado en P.VALIDACIÓNP.VALIDACIÓN


ConclusionesConclusiones

Las nuevas metodologías de aprendizaje Las nuevas metodologías de aprendizaje implicarán nuevos modelos de evaluaciónimplicarán nuevos modelos de evaluación

Es necesario elaborar modelos de evaluación Es necesario elaborar modelos de evaluación flexibles y coherentes flexibles y coherentes

Potenciar la evaluación continua como Potenciar la evaluación continua como seguimiento de la acción formativaseguimiento de la acción formativa

Los criterios en la elección del modelo de Los criterios en la elección del modelo de evaluación son extrapolables a asignaturas con evaluación son extrapolables a asignaturas con carácter presencial, semipresencial o no carácter presencial, semipresencial o no presencialpresencial

El modelo de evaluación afecta a un conjunto de El modelo de evaluación afecta a un conjunto de asignaturas de una misma área de conocimientoasignaturas de una misma área de conocimiento


GraciasGracias! !

elección del modelo de evaluación: caso práctico para asignaturas de ingeniería del software

Documents