,!~F~~ros, af1~'1pa~~~~tea'. ur, se ..prsje'ntará\;,,, el

culturtB más lmoo .

Academia

MAGDALENA, CARRIUO CUEVAS

La semana pasada continuó laaplicación del curso-taller sobre losaprendizajes relevantes a las

Comisiones de Revisión y Ajuste de los, Programas de las asignaturas de qúintoY'sexto semestres (CRAP), áctividaddonde se les proporcionan elementospedagógicos y de psicología educativa'a los comisionados, explicó AbelardoOjeda González, presidente de laComisión de Teoría de la Historiá,

Man,ifestóque después de la primera "revisión de los materiales normativos,han comenzado un trabajo más analítico,con la finalidad de presentar el proyecto,el cual estará ajustado a esanorrnatlvidad y,a los documentosrecibidós. '

Señaló que lo importante será con-ciliar esa normatividad con la pluralidádde opinionesque los profesores hanrepresentado dentro de la CRAP, dondeparticipan representantes de 19S cincoplanteles, así corno de órganos auxiliarescomo el Consejo Académico delBachillerato,

Actualmente dicha Comisión, dijo,ha comenzado la capacitación interna,que les proporcionará elementospedagógicos y de psicología educativa,que les permitan obtener unacomunicación eficaz con los estudiantesdel Colegio, "para ajustar laprogramación general institucional demanera operativa a los requerimientosdel estudiante adolescente."

Para esta Comisión, explicó,"enfatizar su condición de adolescenteresponde a poner en relieve la psicolog íaeducativa, que es una manera de resaltarelvalordel esfuerzo que hace la institucióna través de la Secretaria Académica, yaque, por primera vez, se propone unacercamiento con los adolescentes, quesi bien responde a una preocupacióngeneralizada en el CCH de colocar enel centro los aprendizajes de losalumnos, ofrece una serie de elementos

13deoclubre de 2003

Avanzan las 'Comisiones CJe,R~vislpn'y'Ajuste

'- ". . " .

en los cursos•.t~lI~r sobre los,aprendizajes relevantes·o~.:

rEn Teoría de la Historia trabajan con elementos psicopedagógicos paraenriquecer laspropuestas del programa de estudio

racienal aún no es muy amplia, por ello,'sé r'eqlÍleré dé un puente que Ios,vino"llamado didáctica de la historia",'" <,

, ,

psicopedagógicos para logrario."Subrayó que el curso-taller sobre los

aprendizajes relevantes, es una puerta deacceso a materiales formativos para loscomisionados, asi como de los integrantesa la generación de propuestas pertinentesque enriquezcan la revisión y ajuste delprograma de estudios,

Ojeda González manifestó que elcumplimiento de las normas se acompañatambién de la atención a la necesidad detomar en cuenta las opiniones de losprofesores de la asignatura, de maneraque puedan tener presencia en los trabajosde revisión del programa de Teoría de laHistoria I y 11.

En el curso-taller, refirió, "losmiembros de la CRAP pretendenincorporar no sólo sus experiencias, sinotambién bibliografía acerca de la didácticaespecial de la Historia, Es decir, esmenester de la Comisión aportar elementosde la práctica viva que se relacionan conla orientación de la enseñanza yaprendizaje."

Por último, señaló que este es un

" "El dt:l~;o-t~ller sobre los

" b~r~:/;;''zajes relevantes, es

, una puerta de acceso a,'. mat~;"afes jormativos para

'los. etÍ>nisio11ados, así

como de los ITitegrantes ala generación de

propuestas pertinentes

que enriquezcan la revisión

!I ajuste del programa de

estudios

problema de todos, los campos delconocimiento, especialmente cuando setrabaja con adolescentes, sin embargo,en la Teoría dé)a Historia essingularmente complejo, "porque sétrata de enseñar conceptos, teorías y

, filosofías con metodologías a jóvenes, adolescentes, donde su formación"

. ; J

2 Gaceta CCH 1015

27 Y 2.9de octula Academia Mexicana de Ci

Univer.sidad Autónoma Metropolitana convocande la XIII Olimpiada'de Biología, Sede Unidad Xoc

)

OBJETIVOS• Identificar a los jóvenes con interés por las ciencias biológicas y estimularlos paraque dirijan sus estudios a estas áreas científicas.• Promover el estudio de los fenómenos bi~lógicos, a través de la docencia einvestigación, para participar en la búsqueda de soluciones a la problemática que lascomunidades presentan.• Elevar la calidad de la enseñanza de la biología en el nivel medio superior del áreametropolitana.

BASES• Podrán participar todos los alumnos inscritos en el nivel medio superior en el áreametropolitana, y que tengan como máximo 19 años al primero de julio delaño 2004. .. '.• Podrán participar aquellos alumnos que se encuentren cursando el penúltlmo oúltimo semestre de bachillerato en cualquier modalidad.• La participación se hará por etapas, ascendiendo en ellas de acuerdo a losresultados logrados,

ETAPAS DELCONCURSO

)

Estatal1. Podrán participar 10 estudiantes por plantel educativo.2. Las inscripciones se recibirán del 1 al 7 de octubre dBaja del Edificio Central de la UAM-Unidad Xochimilcohttp://cueyatl.uam.mx3. El evento se realizará, en Su fase teórica el marteslas 9:00 hrs. en los Auditorios Vicente Guerrero y Javierde octubre a las 3:00 hrs., en laboratorios de la UniversidMetropolitana Xochimilco. '4. El jurado estará integrado por mie~bros del Comité Estatal para la Olimpia a deBiología y su decisión será inapelable,5. Los alumnos que presenten el exámen teórico deberán presentarse el día delevento con tabla con clip tamaño carta (sin anotaciones y con calculadora simple;para el práctico deberán presentarse el día del evento con bata de laboratorio ycalculadora simple (NO ClENTIFICA),

NacionalLos qanadores de la etapa estatal tendrán la opción de formar parte de laPreseleccíón del áre,a metropolitana, para formar parte de este grupo, losganadores de primeros lUgares podrán tomar un curso especialmente diseñado conel fin de qué puedan tomar parte en los exámenes selectivos, de los cuales se habrá

"·dedecidir'quienesformanlaOelegaci6n del Distrito Federal. Los ganadores seránacredores de una Beca para estudios superiores que será otorgada por el CONACyT.

InternacionalLos ganadores de Primeros Lugares en el Concurso Nacional, podrán formar partede la Preselección Nacional, de donde se seleccionará a la Delegación Mexicana queparticipará en la correspondiente Olimpiada Internacional de Biología.

PREMIAélÓN ESTATALSe otorqarán un máximo de 6 primeros lugares, 4 segundos y 4 terceros.Los primeros lugares tendrán la oportunidad de representar al área metropolitanaen la XIII Olimpiada Nacional de Biología.La ceremonia de Premiación será el día 7 de noviembre de 2003, en la Sala deConsejo Académico de la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Xochimilco

13 de octubre de 2003

Academia

MAYORES INociencia@cueyaDelegación Estatal delBiól. Gabriela Garza MouDelegada Estatal Distrito F ,Departamento el Hombre y suMolecularile Plancton.

Péez spaez@Cyeyatl.uam,mxre y su Ambiente, Laboratorio de RotiferoloMetropolitana Xochimilco.150

a de Jesús Ferrara Guerrero fgmd€?35@cueyatl.uam.mxento el Hombre y su Ambiente, Laboratorio de Ecología Micr

Universidad Autónom~' Metropolitana Xochírn!l'co.Jet-fax 54837000 ex! 3150

M. en e Martha Rodríguez Gutiérrez ocienda@cueyatLuam,mxDepartamento el Hombre y su .Ambrcnt.e, laboratorio de Biología de la ReUniversidad Autónoma Netrcpolitana Xochimilco,Tel-fax 54837000 ex! 3150

Biól. Blanca Míriam Oíaz Aguilar ooencia@cueyatl.uam.mxDepartamento el Hombre y su AJnbiente.Universidad Autónoma Metropolitana Xochimiko.Tel-fax 54837000 ex! 3150

Comité Logística

Asociación de Biólogos de la Universidad AutónomaMetropolitana ABUAM-ACBlól. Mariana Patricia Corona Val1ejo8íól. Oaudia Matilde Santillan QuiñonesBiól. Lorena lópez GómezBiól. Miguel Angel Rosales ManoatlM.V:Z Erika Espino BarrosPaso de Biól. Taine Ruíz ContrerasPas. de Blól. Marco Antonio Becerra JiménezPaso de Biól. Sandra Patiño EspinosaPas. de Biól. Miguel Angel Miranda del VallePas. de Biól. !ves Phíops González Oliver

Comité de Diseño Gráfico:06, Magnolia Garza MouriñoUc. Juan Pablo Gana MouriñoDG. Roberto Boíañoshttp://cueyatl.uam.mx

l8.\~~ ~~¡1' all~~

UnivefsidadAutéllomaMetrollolit~naXnclljmiicn

PatrecinedocAua Tecllo!o!liaen taboratoocs. S../I(leC.vOli'MPUS~

3 Gaceta CCH 1015

Comunidad

Desde. esta mañana, comis...ionesde la Junta de Gobierno

, comenzarona r~cibir,ensusoficinasa lós úniversitarios que solicitaronexpresar de palabra sus razones sobrequién debe asumir el cargo de Rector dela Universidad Nacional Autónoma deMéxico (UNAM).

y es que el lunes 6 de octubre, laJunta de Gobiemo publicó, en la GacetaUNAM y en los periódicos de circulaciónnacional, la convocatoria para que losuniversitarios participen en el procesode nombramiento de Rector de laUNAM, para el periodo de 2003-2007,con base en lo previsto por la fracciónVII del artículo 3°. Constitucional y lafracción I del artículo 6°. de la LeyOrgánica de la Universidad Nacional.

La Junta de Gobiemo explicó en laconvocatoria que la legislaCión de laUNAM dispone que el Rector deber sermexicano por nacimiento; mayor detreinta cinco y menor de setenta años;debe poseer grado superior al debachiller; tener cuando menos diez añosde servicios docentes o de investigaciónen la Universidad; haberse distinguidoen su especialidad, gozar de estimacióngeneral como persona honorable yprudente, y no ser miembro de la Juntade Gobiemo ni haberlo sido durante losdos últimos años.

Con base en la legislación, la Juntaexplorará la opinión de los universitariopara nombrar Rector y, para ello, exhortaa todos los universitarios a que le den aoonocer por escrito, oon firma y antefirma,

13 de octubre de 2003

Desde hoy,la Junta de Gobierno comienza a~

recibir a .los universitariosque deseen proponer candidatos a Rector

"-EI proceso de auscultación concluye el31 de octubre

los nombres de las perso-nas. que considerenadecuadas para ocupar elcargo de Rector, iJJdicandolos motivos de, dichaconsideración.

Así, los universitariosque asistirán~ las entrevistas

" individuaíes Q.d~gl1Jpoque ho~¡In¡cián,deberán exponer la$,razone$,gqé/~ su

;>;parecer, los lIevargn'¡¡p a algunoo algunos universitario~ '.idQsparaser tomados en cuenfª,,, para ladesignación de Rector. ~ª6édés~,¡;ar 'que los nombres propu~stosy l~$'razones expresadass« en, lascorrespondientes entrevistas; serántransmitidos por las comislónes de laJunta de Gobiemo al pleno de dichoórgano colegiado, el cual, por otra parte,podrá adoptar también cualesquiera otrasformas que estime oportunas a supropósito de conocer las opiniones queexhorta a que se le expresen.

La Junta de Gobiemo definió el31de octubre para concluir la etapa deauscultación de opiniones y, una vezanalizadas, dará a conocer públicamentelos nombres de los universitarios que, asu juicio, reúnan óptimamente losrequisitos exigidos, y se entrevistará conellosa fin de conocer sus proyectosacerca de la Universidad, para,posteriormente, una vez tomados encuenta, proceder al nombramiento deRector de acuerdo con la Ley Orgánica.

Para hacer llegar documentosescritos o concertar cita para entrevistaspersonales con las comisiones de laJunta de Gobiemo, deberán hacersellegar las comunicaciones a la Torre deRectoría, 4°. piso, Ciudad Universitaria,código postal 04510, México, DF; o alos teléfonos; 5616-2587 y 5550-32431Y en la dirección electrónica http://www.jgobierno.unam.rnx.

En la Intemet, la Junta de Gobierno puso a disposición de los universitarios un}'página electrónica de fácil acceso donde quienes, de manera individual o colectiv.deseen hacer llegar propuestas o comentarios, podrán insertar sus datos y opinionesque el órgano colegiado de gobiemo revisará y sumará a las diversas expresionesque se le harán llegar por otras vías, con la finalidad de que sirvan para la designacióndel Rector. . .

También, toda vez que la JG.dio a conocer la convocaíóría para nombrar al JefeNato de la máxima casa de estudios del país, la Junta publicará los avances en eldesarrollo del proceso en la Gaceta UNAM.

La Junta de Gobiemo está integrada por Alfredo Adam Adam, Donato A1arcónSegovia, Francisco Gonzalo Bolívar Zapata, Rolando Cordera Campos, GustavoAdolfo Chapela Castañares, Sergio García Ramírez, Juliana González Valenzuela,Javier Jiménez Espriú, Roberto Kretschemer Schmid, Julio Labastida Martín delCampo, Ca~% Larralde Rangel, Á1varo Matute Aguirre, María Elena Medina-Moralcaza, María EstherOrtizSalazar y Manuel Peimbert Sierra.'"

Apoya la DGOSE a losestudiantes del Colegio"-Imparte talleres para ayudar a los alumnos aelegir su carrera profesional

KARINAÁLVAREZ

Una de las situaciones que provoca que el alumno no se decida por unacarrera en específioo es por su falta de oongruencia, ya que en laadolescencia,

(pasa a la pág, 5)

4 Gaceta CCH 1015

Apoya la DGOSE(viene de la pág.4)

todavla no tienen la capacidad deespecificar una profesión ,CI?mopart~ desu identidad, por eJlo la Dirección Gen-eral de Orientación y ServiciosEducativos (DGOSE) ofÍece una seriede cursos y taJlerespara los estudia.nle~entre los que destaca el de Elección déCarrera, señaló María Guadalupe TovarNavarro, orientadora del curso.

"El joven aún no tiene la cap~idá¡j) diferenciar sus intereses y, por lo

tanto, en muchas ocasiones estánincapacitados para tener una visiónamplia de lo que realmente quieren."

Señaló que en el curso los jóvenesaprenden a reconocerse a si mismos,viven otras experiencias, y aprenden adiferenciar y hacerse responsables delos elementos que consideren para elegirsu carrera.

También, dijo·:se estudian todas lasprofesiones con que cuenta laUniversidad para que tengan un mayorperfil del área que les interesa; ademásse les indica cómo ser ·abiertos a lacrítica, el objeto de estudio de cadacarrera, y los procesos para tomardecisiones: buscar información acercade la especialización, analizar lasventajas y desventajas de sus diferentesopciones, y tomar en cuenta susintereses.

Son muchos los estudiantes que''lenfrentan a este.Qilema, aun cuando

) se encuentren en facultad, como lohizo Jessica Galán Mercado, egresadadel Plantel Sur, quien tuvo que dejar laOdontología por no saber to 'querealmente quería, "me gustan mucho losniños y los problemas que tienen y creoque la pedagogia es una buena opción,sin embargo, también, me gustan lasartes plásticas. Aún me falta decidir y eltaJler ha ampliado más mi visión de loque necesito. Yo entré a Odontologíaporque mi familia es de dentistas.Gracias al curso me ciento más relajada,antes me sentía como un barco en unatormenta, pero ya pasó".

Sin duda este tipo de actividadesque se realizan en la Universidad hanayudado a sus estudiantes, paraentender mejor su vida y desarroJlarunaactitud de independencia al momento detomar una de las decisiones másimportantes en su vida, finalizó TovarNavarro.'"

13 de octubre de 2003

Ayudarán a los alumnos y a sus padres afortalecer sus lazos familiares para

mejorar el .aprendlzaíe,..Clausuran el Diplomado de Orientación Escolar y Familiar

En el 90% de los casos de loso jóvenes que enfrentan problemas

de reprobación, deserción esco-lar o adicciones, se ha observado quehay situaciones de dificultades familiaresde por inedio, por ello, la SecretaríaEstudiantil del Colegio de Ciencias yHumanidades (CCH), a través de laprofesora Carolina Rodríguez González,impartió el Diplomado de OrientaciónEscolary Familiarque pretende aportarelementos a los integrantes de losdepartamentos de Psicopedagogia de losplanteles para implementar acciones que

. incidan en los alumnos y sus padres yayudarlos para que logren construir porsu propia cuenta nuevas historias devida que expliquen los que les sucede,tomen conciencia y diseñen lassoluciones a sus problemáticas.

En entrevista con Gaceta CCH,Rodríguez González dijo que losasistentes al Diplomado ahora cuentancon mejores elementos para contribuir a

. generar programas y accionespreventivas y remediales para la alenciónde la reprobación, la deserción y lasadicciones en las que la participación delos padres de familia y los alumnos son

fundamentales. Se trata, apuntó, de quese estimule con calidez y apoyo decididode la famifia a los alumnos para quelogren mejores condiciones de vida fa-miliar y consigan también tener buendesempeño escolar.

"Partimos de la premisa de que sicambian de actitud los padres y losalumnos y, con ello, mejoran susmaneras de relacionarse en casa yenfrentar los problemas que la vida fa-miliar les presenta, hay mayores·posibilidades de que los jóvenesaprueben sus materias y aprendan.Sabemos que si cambian los padres sumanera de percibir y relacionarse consus hijos y éstos, a su vez, sonooncientes de que también afectan oonsus actos a sus padres, las condicionesen que viven y estudian serán cada vezmejores".

Carolina Rodríguez explicó que losasistentes al Diplomado, quienes sonintegrantes de los departamentos dePsicopedagogía, ahora podrán reproducirlo que aprendieron en sus planteles y eltrabajo que logren efectuar apoyará engran medida al Programa de Tutoresporque se complementan las tareas quedesarrolan profesores en las aulas consus alumnos y la comunicación que setiene con los padres de familia.

Explicó que en el ciclo escolarpasado, ya se pusieron en marchaalgunas de las actividades que ayudana los padres de familia a encontrarsoluciones a sus problemáticas encolaboración de sus hijos y se sumóeste trabajo con las acciones de lostutores, lo cual produjo resultadosconcretos y se logró disminuir lareprobación en ladeserción en los gruposde estudiantes que participaron en esteejercicio.

Finalmente, Rodríguez Gonzálezmanifestó que los asistentes al Diplomadopodrán diseñar, con el apoyo de algunasfacultades y escuelas de la UNAM,actividades en sus ·planteles paraencauzar a los padres y a los alumnos.

Comunidad

Por su parte, Alicia MolinaMaldonado, del Plantel Azcapotzaloo,señaló que en el Departamento dePsicopedagogía anteriormente seatendían a los alumnos y padres de fa-milia de una forma muy lineal, y "ahoracon el enfoque sistemático se puedenagregar muchos elementos, por ejemplo,ver cómo está su familia y su oontexto,para darles otras alternativas a lashistorias que eJlostienen de su vivenciae irlas cambiando para que no sean tandestructivas y les permitan crecer comopersonas. Y, por el lado personal, estediplomado cambió mi forma de vervarios problemas personales que tenia,mejorar con mi familia y oomo persona."

En el acto de clausura, Maria de laLuz Reyes Morales hizo entrega de losreconocimientos a las participantes y

o reiteró que se debe trabajar para lograrque los alumnos que con problemas,salgan con facilidad de ellos y sedesarroJlen en su entomo.

Tania García Garcia, del PlantelOriente, dijo sentirse muy satisfecha, "mivida profesional me deja tener máselementos para poder proporcionarle alos alumnos otras soluciones a susproblemáticas y, personalmente, eldiplomado me ayudó a conocerme más.Si vamos a orientar a los alumnos ypadres, debemos ubicamos en quiénsomos y cómo estamos, y que nuestrascosas individuales no las mezclemoscon las de nuestros alumnos para quese puedan dar y obtener herramientasque sirvan en su formación."

Finalmente indicaron que eldiplomado ofrece nuevas ideas paraatender a los jóvenes, además deayudar a definir por dónde se va atrabajar, y que la formación académicaes necesaria en la investigación de lasnecesidades que tiene la población ypoder esquematizar mejor los trabajoso

En el curso participaron los plantelesOriente, Azcapotzalco, Sur y Vallejo, elcual tuvo una duración de un año. (Coninformación de Karina Álvarez)."

1

5 Gaceta CCH 101

Comunidad

LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO, A TRAVéS DELCOLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES, LA ESCUELA NACIONALPREPARATORIA,.LA DIRECCiÓN GENERAL DE INCORPORACiÓN Y.REVALlDACIÓNDE ESTUDIOSY LADIRECCiÓNGENERALDE DIVULGACiÓN

J(,¡ ~etS\'O(\O-"-~""~;;;N-~~~---'-'-!DE ~ CIENCIA, ~ONVO.CA ..;it..•• Concurso Uo vl'<::::::? ~~ a estudiantes del rnvel medio supenor a participar en el!-c~ . XII CONCURSO

~l

UNIVERSITARIO

FERIA .DIE LAsCIENCIAS (

7,8 Y9 de mayo de 2004CASADELLAGOCHAPULTEPEC.

"Juan José Arreola" ,D.F.

Organizado para fomentar la creatividad y el interés por la investigacióncientífica, y premiar el trabajo metódico, original y responsable.

Bases1. Podrán participar alumnos inscritos en el nivel medio superior.2. Los trabajos deberán ser producto de investigaciones:

- Realizadas en el curso 2003-2004.- Individuales o colectivas (máximo 5 estudiantes autores)- Asesoradas por un máximo de 2 profesores o investigadores.

3.Los trabajos deberán inscribirse por área, en una categoria ymodalidad. Las opciones en cada caso son:'Áreas:

- Fisica- Quimica- Ciencias de la Tierra (Geofísica, Geologia, Geografia,Meteorologia)

'- Biologia- Ciencias de la Salud (Salud, Psicologia, Anatomia oFisiologia Humanas)

-Cateqortas:-Local: Asesorados solamente por profesores del nivelmedio superior.-Externa: Con asesoramiento de uno o dos profesores oinvestigadores de nivel superior,

'Modalidades:- Investigación experimental o de campo- Investigación documental- Desarrollo tecnológico: Construcción de prototipos(máquinas, aparatos, etc.) o desarrollo de procesosreproducibles y de aplicación práctica.

4. Sólo se aceptará un máximo de cinco trabajos por asesor.5, Los trabajos se presentarán por quintuplicado bajo pseudónimo.6. Los trabajos deberán presentarse a más tardar el 14 de abril de2004 en cualquiera de las siguientes instancias: .'Los profesores del Comité Organizador de la Feria de las Cienciasdel plantel. .'Secretaria Académica (Coordinación de Programas Académicos)' dela Dirección General de la Escuela Nacional Preparatoria Adolfo Prieto722, 6° piso, Colonia del Valle. Biól. José Manuel Gabriel Cruz. Tel.55 23 17 93'Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, CircuitoEscolar sin esq. Av. Insurgentes Sur, C. U; Sr. Rodolfo CaudilloSifuentes, Tel. 56 22 01 67'DGIRE, Secretaria de Extensión y Vinculación, Departamento deActividades Académicas, Circuito Mario de la Cueva, Centro CulturalUniversitario, C,U. Sra. Alicia Vivanco Flores López. Tel 56 22 60 37'Programa Jóvenes Hacia la Investigación. Casita de la Ciencia,Universurn, Circuito Mario de la Cueva, Centro Cultural Universitario,C.U. Lic. Martha Enriquez Ascencio. Tel. 56 22 73 27

7.Sólo se consideraré n aceptados como participantes los trabajosque:

'Cumplan con los requisitos de un trabajo deinvestigación formal y con los criterios de selección queaparecen en III instructivo.·EI jurado considere pertinentes.

8.Es responsabilidad de. los autores y asesores el área, la categoría yla 'modalidad en que seinscriban los trabajos, no se aceptarán reclamaciones posteriores.9. El Comité Organizador sólo se hará responsable de los trabajosentregados en los lugares, fechas y personas señaladas en el punto 6.

EXPOSICiÓN Y PREMIACIÓN· Se elegirén trabajos finalistas de cada área, modalidad y categoría.En la modalidad de investigación documental sólo se elegirán porcategoría.· Los autores de los trabajos finalistas los expondrán y defenderán anteun jurado calificador el 7 de mayo. El jurado estará integrado porprofesores del nivel medio superior, superior y por investigadores dereconocido prestigio; su fallo será inapelable. \· Los expositores montarán su trabajo en el lugar que se les asigne, el 7de mayo de 8:00 a 10:00 horas.•El resguardo de materiales, instrumentosy equipos que lleven será de su responsabilidad.

El local deberá permanecer atendido durante los dias del evento.Quienes no cumplan serán descalificados.· La premiación se hará el 9 de mayo a las 12 horas en la ceremonia declausura.· Los autores y asesores de los trabajos expuestos, recibirán constanciade finalistas. Los ganadores recibirán diploma de primero, segundo otercer lugar y el premio correspondiente. Los jurados podrán declarardesiertos los lugares que consideren pertinentes.· A los autores y asesores de los trabajos aceptados se les otorgaráconstancia de participación. .Puede obtener mayor informaron y consultar el instructivo en las páginaselectrónicas www.cch.unam.m,x; www.dgenp.unam.mx,www.dgire.unam.mx y www.dgdc.unam.mx; o con los miembros delComité Organizador en su plantel.Los casos no previstos serán resueltos por el Comité Organizador.

Atentamente. El Comité Organizador

13 de octubre de 2003 6 Gaceta CCH 1015

Comunidad

Movilizan a la comunidadpara erradicar la y,olencia

y la inseguridad

- n el Colegio de Ciencias y)- Humanidades (CCH) convive.

•••• más de una quintél parte de lacomunidad universitaria, es decir, cercade 58 mil personas, entre alumnos,profesores, trabajadores y autoridadesdan vida a una de las dependenciasuniversitarias que se distingue por eltrabajo colegiado, colectivo y solidariopara alcanzar un mismo propósito: lograrque losalumQps apr~npan en un modeloeducativo de vanguardia.

Así,' en el'CCHe§claro que sin la "movilización de la comunidad entera secorre el riesgo ~~ anclar los propósitoseducativos que a todos importan, Porello, y ante la fenómenos de violencia yalteración de las condiciones de estudioy de convivencia en algunos de losplanteles que obstruyen el aprendizajede los alumnos, las Direcciones de loscinco planteles han intensificado en esteciclo escolar los lIamadqs y acciones departicipación comunitaria para incenüvar

13 ~3 octubre de 2003

el aprendizaje y, en especial, la erradicación de I¡;¡violencia, ,

Uri )'ejemplo 'de estos esfuerzos fueron lasmanifestaciones efectuadas en el Plantel Sur a favor

, de la corívivencia y el respeto como base para superary er:radicéÍ~la incer'tidumbregl1e producen los actos.~

:p(lrriles y la delincuencia." RlíoTerán Olguín, Dire<;tordel Plantel encabezó laIJlOviJizacióny ei<florló a la (;OÍTjM"idadpara que hicierannotar su enfado en contra de las agresiones verbalesde las que numerosas jóvenesy profesoras han sidovi,ctimas en S'\! ránsito hacia la salida del Plantel y que provienen deirldividuos que con sus actos ofenden nqsóloJa integridad de las mujeres,sino de la Universidad. "HemQsCOm~lltadoa movil,iiámos (profesoresy autoridad~sJyesperamosqúe s~ sumen otros sectores; esta es unamedida que puede crear conciencia y requiere la participación de toda lacomunidad de fa escuela".

y es que la idea nació de las reuniones de profesores y autoridadesdonde se han efectuado propuestas para acotar los problemas deinseguridad y fortalecer las condiciones de estudio para los alumnos. Deahi que mediante el trabajo sistemático en los salones de clase y medidasinternas y externas para mejorar la infraestructura y el ambienteseguramente lograremos que haya mayor seguridad en el Plantel, dijo.

Terán Olguin puntualizó que en la parte externa de ese centro esco-lar han tenido avances importantes con la delegación Coyoacán, ''y::¡eespera que seunan las delegaciones Tlalpan y Álvaro Obregón para que en el entorno del Plantelhaya protección constante, principalmente con los alumnos del turno vespertino,quienes se encuentran más expuestos a los actos deíicñvos." Para ello, explicó, "sedebe mejorar la iluminación y contar con mayor personal de vigilancia para abatir esta

serie de 'Hlcitos que alteran elfuncionamiento del trabajo académico,

"Existen individuos en el Plantel quehan tenido actitudes de violencia y loshemos identificado como un grupo contintes porriles, ya que participaron enactos de' violencia, sobre todo en agostoy Septiembre; actualmente hay seisint~grantes de ese grupo expulsados delCCH y de la Universidad",

Asimismo, subrayó que va amantener firmemente la aplicación de lassanciones a las que se hagan acreedoresdichos jóvenes,

En el acto, Cecilia Acevedo Zepeda,alumna de tercer semestre, dijo que "eshora de que los estudiantes hagan llegarsu inconformidad contra los actosvandálicos, pues hay que dejar salirnuestras ideas. No todos los piropos sonagradables y es muy incomodo escucharofensas o burlas".

Igualmente, profesores y autoridadescalificaron como repugnantes los actosde agresión y manifestaron quecontinuarán convocando a la comunidada la movilización como forma de queprevalezcan las costumbres sanas delColegio de ambientes de pluralidad, deexpresión y manifestación de las ideas,diálogo, debate,' solidaridad, trabajocolegiado y convivencia en la toleranciafrente a los intentos de grupos o individuoscon deseos de que arraigue la violenciacomo fórmula de distraccíón para que losalumnos dejen de estudiar y ladelincuencia haga de las suyas.íconinformación de Karina Álvarez).'"

Gaceta CCH 101

Comunidad

José Luis Cabrera Centeno

MAC?DAlENACARRIUO CUEVAS

~

-',I,' ' I próx, im? 23, _de;~Ftub~e se, renovaran losopnseleros

" internos de-I~splanteles delCol~9io de;Cier'iciás V Humanidadescont9rme la nueva-ncrmatlvldadaprobada por el H'Consejo T~ico aélCCHo"en su sesión del 1de diciembrede 2001 , infomió en entrevista José LuisCabrera Centeno, secretario auxiliar dela Secretaría Gene-ral del Colegio.

SeiÍaló que cada dos años el dírec-tor del plantel convoca a Ips Rrofesores,alumnos y trabajadores ádministrativosde base, adscritos al plantel, a elegir asus representantes ante el ConsejoIntemo. Para la realización y vigilanciade "las elecciones del próximo 23 deoctubre, el H. Consejo Técnico del CCHdesignó, en cada plantel, una Comisiónde Vigilancia integrada por tresmiembros del CT, así como a tres. ,escrutadores insaculados de las listasnominales, uno por el personalacadémico, otro por el personaladministrativo y uno más por losalumnos.

ExplicÓ que el Consejo Interno esun órgC\node consulta necesario para eldirector del plantel y además de unórgano auxiliar del H. Consejo Técnicodel Colegio en los casos en que así lodetermine el propio Consejo Técnico.

Estos Consejos Internos, dijo,tendrán la función de opinar sobre losasuntos académicos, administrativos ydisciplinarios que le sean sometidos porel director, excepto aquellos que seancompetencia de otras instancias uórganos; proponer iniciativas, planes oproyectos de trabajo que miren al mejorfuncionamiento del plantel; conocer losproblemas que afectan al plantel yasesorar al director respecto de lasmejores soluciones; hacer propuestaspara el óptimo aprovechamiento y usode 10$ recursos y servicios del plantel,opinar respecto de los candidatos para

13 de octubre de 2003

La próxírna semana habrá:.~etecclones

,..Alumnos, profesores y trabajadores elegirán consejeros internos parael periodo 2003-2005

lá dirección del- plantel, conforme alprocedimiento' eslablecido en 'elReglamento del CCH; opinar acerca delplan de trabajo anual dél directordel plantely sobre los planes'de'trabajo de las áreasdel mismo, así como de sus resultadosy; las demás' .que le é6nfiera laLegislación Universitaria vigenie.

Estarán integrados por el director delplantel, quien ,loconvocará y presidirá;el secretario general del plantel, quienfungirá como secretario del Consejo; dosrepresentantes de los profesores de cadaárea y departamento académico; dosrepresentantes de los alumnos de cadaturno; y un representante de lostrabajadores administrativos de base deltumo matutino y uno del turno vespertino.Por .cada representante propietario seelegirá un suplente, el cual tendrá derechode v(jz en todo momento y de voto sólocuando no esté el propietario.

Los consejeros técnicos de cadaplantel, explicó Cabrera Centeno, seráninvitados permanentes a las sesionesde los consejeros internos, quienestendrán derecho a voz, pero no de voto.Asimismo, podrán asistir los consejeros

universitarios y consejeros académicosdel bachillerato representantes deprofesores y alumnos del CCH,

En ausencia del director del plantel,la sesión serápresidida por el secretariogeneral, y en ausencia de ambos lopresidirá 'el consejero intemo profesor demayor antigüedad académica que estépresente en la sesión,

Los consejeros intemos tendrán elderecho y la obligación de integrar el pleno

Las votaciones se llevarána cab9 el23 deóctubre,e;los cincoplanteles lela;8:30 a 'las J 9:30 hoto$.,

del Consejo con voz y voto, asistir asus sesiones y cumplir con las t,are,!sque éste les encomiende; integ~r,lascomisiones permanentes o especiales,asi~tir a ~ussesioJWs y cumRlir con lastaréas q~e les encol]1~.rTd~;sólicitar laautorfzaCiónf¡rey,ia del qinséjó paradelar de asistir a más de·tres. sesionesconkCÚbva:(éx/)i:ésan'do 16s Frtotivosde su l(l~~istencia, ~alvó caso f9jtuito ode fúeriá mayor, y; los consejerosrepresentantes establecerán mecanis-mos de comunicación constante con lacomunidad, a fin de conocer propuestasy problemas académicos administrativosy disciplinarios reales, que por suimportancia ameriten ser llevados alpleno,

Destacó que en caso de q:permaneníemeníe un consejero lníen ,_propietan'b 9éje de asistir a las sesionesdel Consejo, por haber quedadoinhabilitado' en los términos del EstatutoGeneral dé la ÚNAM cdel Reglamento

Lascampañaselect(Jrales

;erán tkl14 'al21 leoctubre,

8 Gaceta CCH 1015

Comunidad

)Intemo del H. Consejo Técnico del CCH,o por renuncia o fallecimiento, el suplenteadquirirá la "calidaddé propieta~; pre~adeclaración del caso neé~apor et-H.Consejo Técnico derCCH.'gstenGévO'consejero propietario; pérmanecerá errsu cargo hasta la conclusión del perjOllopara el que hubiere sido'electo. __ .' ,

Asimismo, habrá eleccionesextraordinarias sólo cuilndQ.no eXistan'ni propietario ni suplente." En'tal caso, eldirector del plantel, previa consulta c¡pnel CT emitirá la Convocatoria para laelección extraordinaria en los ténninos .establecidos en los artículos del

: Reglamento para /os Consejeros/ntemosde los planteles del GolegioueCienciásy Humanidades.

Las sesiones del Consejo Intemoserán ordinarias, es decir, aquellas quese celebren por los menos cada 45 díasnaturales durante los periodos de

-actlvldades aca'démicas y; extra-prdinarias, "ras~"uese celebren cuandoel pre~idente del ,Gonsajo In!~mÓlo,considere urgenle o se lo solicite en elmismo sentido, un grupo de consejeros, .'intemos que repreSentela mitad más 000de los votos del Consejo."

Para que sus sesiones sean ."''''válidas, será indispensable que esté 'reunido por lo menos el 50 por cientomás uno de sus integrantes. Si el día y

11ra poder votar debepresentarse identificación' ,

ofic/al con /otografra !I estarinscntos en la ¡'sta nominald~ glector?s correspondiente

13 de octubre de 2003

., El último día para so/'citar correcciones aks padrones nominales de electores del.f personal académIco, estudiant!! !I

admInistrativo será el21 de octubre en laSecretaría- General del plantel

cOrfespo~dief1tede' 9'{}O a 14:00~ de17.:00 a 20:{JO horas

hora en que se debe sesionarno se integra ·-el quórum

: requerido, actuaráválidamentecon los que concurran media horadespués, confonne el artículo 25 delReglamen,(opara /os ConsejeIPSIntemosde los planteles del Colegio de Cienciasy.Humanidades. '

El secretario auxiliar manifestó quelos consejeros intemos funcionarán enpleno, -y sólo cuando lo considerennecesario podrán funcionai"en romisiones

.pennanentes, las cuales se integraránexdusivamente:por miembros del msmo.Pero, si el asiJnto lo amerita yel pleno loconsidera ~bnveniente, podránasesorarse d~persohas que g~n dereconocldó pres1igioen el asunto dé quese trate.Actualmente, los planteles tienencomisiones de yigilancia, d~ Asuntosdel Sector Administrativo, de AsuntosAcadémicos y de Organización delCongreso Universitario, .q4e es!ffunsitoria.:, '. "? ,.

/"..; Para-el desarrollo de las sesiones,Se apücarán, en lo conducente, lasn.On]1ascorrespondlentes.al funciona-miento de las sesiones señaladas,en elReglamento Interno deJ.H;; Consejo

Técnico del CCH.José Luis Cabrera, refirió que para

ser miembro del Consejo Intemo enrepresentación de los profesores serequiere ser mexicano por nacimiento;tener antiqüedad docente de por lomenos seis años en el CCH, al 22 deoctubre de 2003; ser definitivo cuandomenos en una de las asignaturas delplan de estudios del Colegio; no ocuparen la Universidad ningún cargoadministrativo al momento de solicitar

, su registro ni gurante el desempeño delcargo de consejero; y no haber sidosancionado por cometer faltas gravescontra la disciplina universitaria.

Para' ser representante de losalumnos se'requiere ser mexicano pornacimiento; estar inscrito por lo menosen el tercer semestre dél plan de estudiosdel Colegio; tener acreditadas todas lasmaterias de los semestres anteriores yconfur con promedio mínimo de ocho; noocupar en la 'u~lversidad ningún cargoadministrativo al momento de Solicitarsuregistronidurante el ctesempeñodel cargode consejelU; y no haber sido sancionadopor cometer faltas graves contra ladisciplina universitaria.

9

Asimismo, para ser representante dé, los trabajadores administrativos de base

se requiere ser mexicano por nacimiento;ser trabajador adminjstrativo de base deltumo y plantel correspondieníe: tenerantigüedad administrativa mayor dé cincoaños en el CCH; no ocupar en laUniversidad ningún cargo administrativoal momento de solicitar su registro ni du-rante el desempeño del cargo deconsejero; y no haber sido sáncionadopor cometer faltas graves contra la

'disciplina universitaria .. .Destacó que el pasado 6 de octubre

las Comisiones de Vigilancia de losplanteles recibieron las solicitudes deregistro de fórmulas presentadas por lacomunidad para tal efecto, dichascomisiones constatarán que en laintegración de las fórmulas, se observenlos siguientes criterios: Con la intenciónde garantizar la representatividad de losalumnos, en la integración. de lasfónnulas, cuando uno de los candidatossea de quinto o sexto semestres elsuplente deberá ser de tercero o cuartosemestres. Para garantizar larepresentatividad de los profesores de lasáreas académicas, las fórmulas seintegrarán con un candidato propietario yuno suplente de distinto tumo.

En el caso específico de losrepresentantes del departamento deidiomas, para la integración de lasfórmulas "se procurará que los candidatospropietarios sean de distinta especialidad,criterio que se aplicará también para loscandidatos suplentes. Cuande en losDepartamentos Académicos no exista elnúmero su1jcientede profeSbresquereúnanlos requisitosparaser elegidos,las fórmulaspodrán integrarse únicamente concandidatos propietarios."'"

A más tarjar el21 deoctubre el representantegeneral de cada formula

regIstrará ante laComIsión de V,gdmc';.de la Elección el nombrede quien /ungirá como

observador

Gaceta CCH 101

NIVJ:LAParaéStudiarites4le:'•• Hayan'COI'$adO o e$l&n (:(¡~0"el'6111iñ9 atIO

de Ic¡sprogramasdee~anz.adeni'Jl.1l'~,superior.

• Hayannacido después,de\~,q.fm~ct8• No ~ a iniclarcu~º"';lI~~"¡

del primerode agoStO,d~;;i:Q~, . .. .

NIVEL BPara eatudianteEJ que: ~• Para el primerode.marZ(Hj'e'~np~· . ..

iniciado los cursos COI:reGPQIldIeJlltM·af úftImo;a1IO(fe cuatC¡uiera de 10$ ~~s de.~ ...media'superior.

• Hayánnacido despuéS'det pi1hiéió',de ~de 1985. ~.' .'.

• No podrán participar ~antes,détníWrB:qtJ8hayanconcursado en·ailb.sante~~~mJsmoniveL

.':~

INSCRIPCIONES

INFORMESmat:~~-FECHAÚMrTe n DE 'OcTuBRE DE 2003;

13 de OC1ubre de 2003 10 Gace/aCCH1015

Pre"s~ntanel libro de textoInvitación a le.lecture.

Teatro y; lJovela

Comunidad

"'fy1ateria~;para apoyar las asignaturas de TLRIID;y

"'L,.eer e~,el placer inm,~p§o de conocer la vida: Bernal Vázquez

t'~profesoresque imparten I~ra,tienen la firme convicción ge que

, los cuentos, las novelas, lasobras'dramáijcas y los poemas, abrirán nuevoscaminos en la iníagi,haciól) y ,~n la<;OnCienciadE¡los E¡studj¡IIites,afirítióMarladel Calinen Hemán<!~t GaI'CÍ¡¡,dOcehtedel Plantel Orien~dulahte la presentacióndel texto Invitación a la lectura, Teatro ynovela, cuyo contenido se enmarcadentro de la materia ~ectura y Análisis deTextos Li~rario(¡.

Mencion,ó que una de las razonesmás importantes para le¡QubH<;élciónp!'leste material responde a que"recientell1E1nteen el Colegio se dieron aconocer los, ajustes al proqrama deestudios de Taller de Lectura, Redaccióne Iniciación a la InvE;lstigaciónDocumen-tall a IV donde se estableció priorizar lalectura de textos Hterarios, de tal formaque en los primeros cuatro semestres serecomendara leer novela, cuentos,poesías y,pbras dramáticas.

Des~có qye ,las alumnos, al ser elelemento más importante del procesoftnseñanz¡¡<aprenpizaje, son quienesfinalmente harán.las aportaciones ycomentarios del texto que reúne todaslas, c~~aGter¡s&¡CQ~pe¡ra hacer una,Invl!ad9n 1;1la lectu,r¡;l; .,~ . 1'. .

Fri SlI oportunidaP, Marí¡¡del RefugioSerrátosGQn ' est&Có ia labOr delos autores ¡:le ,,4~n HortensiaCruz, Fr.wci§.CQ:l'JziJiárí, René Nájera,Pedro'Olea'9;',PablQRuiz, quienes sédieron a la ta~a d~ eJatiorar un productoque permjti~at<esnfdiante "entrar encontacto con' el !ext .' ario, es decir,con las. prQPI,I~~i~ escritas que 'aumentan nu~~ nes y nuestracapacidad de imagi como conocerla conducta de riUestro§ semejantes",

Es impQrtante,'w~ntó,. que losalumnos lean obras <lfflmátieas y, a lavez, asistan a apreciar el teatro, pues asíestarán en condiciones de adentrarse yemocionarse por las tramas, las

13 de octubre de 2003

ae6Jacionesque reflejan los sentimientosde los personajes y todos los demáselementos de la obra cjramática. Así, al,compenetrarse del propio ambiente delas salas de teatro, ~stimulará al jovenen el interior mismo de su ser y lo haráideníiñcarse con el rito de la puesta eneséena, concluyó.

En su oportunidad, la profesoraLucía Bemal Vázquez destacó que lalectura produ~ el placer inmenso deconocer la vida, En ese sentido se refirióal género de lanovela, de la cual ¡¡firmóes una ficción narrativa extensa, escritagene~lrnenie en prosa, que da cuentade una serie daacontecimlentosencadenados en tomo de una historiaprincipal.

La docente del Plantel Azcapogalco

también se refirió al contenido de estetexto que abarca reflexiones de lanovelaeuropea, el Romanliclsmo, literaturagótica, novela mexicana entre otrostóPicos.

Finalmente, las profesorascoincidieron én señalar que leer nodebería ser una obligación que pesarasobre la conciencia, sino el más ejerciciohermoso de la libertad individual, puessi queremos ser libres tenemos que sercultos, y sólo con la lectura se lograráese propósito.

En la presentación, José AntonioCarrillo Morales y Pedro YánezMontoya, coordinadores del Área deTalleres en Plantel Oriente, coincidieronen expresar que este libro,indudablemente, invita a leer; pues reúne

Él Colegio de Ciencias y Humanidadesse solidariza con la profesora

Norma Angélica Gallardo González.integ~ante del Departamento

de Psicopedagogía del Plantel Vallejo,por elfallecimlento de su señor padre

Marco AntonloGallardo Muñoz

acaecido ,el 5 de octubre. Amigos ycompañeroadel Plantel Vallejo se unen

a la pena de la profesora.

México,O.F. octubre de 2003

11

las Características y requisitos para queel joven pueda acceder de maneraamena en el campo de la literatura, puessu contenido enféitiza en la ejercitaciónde textos, los cuares los harán indMduoscapaces de entender y afrontar la realidad,Los libros, dijeron, enriquecen elpensamiento y expanden el conocimientoy, este material es un apoyo didácticomás para la formación plena de losestudiantes del Colegio.

La lectura enriquece, motiva haciael aprendizaje, haci¡¡ los conocimientos;del mismo modo, abre un panoramadiverso ,de nuestra (elación cotidiana,pues leer un verso, un poema, unanovela o un cuento nos adentra al mundode la literatura que es el mejor pretextopara formar lectores, finalizaron."

La Secretaríade Asuntos Estudiantiles

del Plantel Azcapotzalco,a través del Departamento de

PsicopedagQgía, invita a lai; <

FERIA DE LASEXUALIDAD

que se llevará a cabo en la explanadádel Plantel,del 28 al31 de octubre de 2003.

Habrá exposiciones, tianguisinformativo, obras de teatro, ~performance, talleres y,.. ~mucho rr¡ás. '\:T

Gaceta CCH 101

Comunidad

En unas semanas,convocarán a,' los profesoresa participar 'en la MADEMS

: ..---;1·

",En febrero inician las actividades de la MAOEMS en trescampus de la Universidad

"'Oesde la fundación de la Escueia Nacional Preparatoria hastanuestros días, elliderazgo de la UNAM en advertir la necesidad deformar y actualizar a los profesores de baéhillerato ha sido notable

(II de IV)'.

En el país hay 21Omíl33 profesores, que imparten clase en nueve mil

761 escuelas,' a cerca de tresmillones de estudiantes de educaciónmedia superior, y tan sólo se calcula queen la década pasada la matrícula crecióen 41 por ciento. En los próximos añosse estima que habrá un aumento de esteporcentaje considerando datospoblacionales, según información de laSecretaría de Educación Pública (SEP).

Ya se han hecho escuchar vocesde alerta ante la urgencia de atender yacelerar el paso, a través de medidaspreventivas que respondan a las actualesy futuras demandas de calidad ycobertura educativas en el bachilleratomexicano.

Hoy,se sabe que el Gobierno Fede-ral tiene la meta de que para el año 2006al menos el 50% de íos profesoreshayan participado en el ProgramaNacional de Formación y Actualizaciónde Profesores de Educación Media, perolas limitaciones en este rubro se hacenevidentes en el bachillerato,

El problema no es nuevo y es quela historia de la Educación Media Supe-rior (EMS) pública está'lIena de altibajos,orientaciones diversas y búsquedas desoluciones coyunturales desde el sigloXIXyeIXX.

Para no ir muy lejos, digamos quede 1833 cuando se establecieron losestudios llamados preparaíortapos y elgobierno de ese entonces crea la

Dirección General de InstrucciónPública, en 1867 año en que nace laEscuela Nacional Preparatoria(ENP) yen 1910, momento en quela Universidad Nacional, absorbe ala ENP; apenas inician íos esfuerzosy la toma de conciencia respecto dela necesidad de formar con un perfilespecifico a profesores dedicados ala docencia para la EMS.

En siglo XX, se crearon lasinstituciones de enseñanza mediasuperior con las que cuenta México;desde las preparatorias técnicas,pasando por la fundación del InstitutoPolitécnico Nacional (IPN), lasdiversas dependencias adminis-trativas y sistemas tecnológicos dela SEP, el Colegio de Ciencias yHumanidades, el Colegio de

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Bachilleres y el Colegio Nacional deEducáción Técnica .y. Profesional(Conalep), sin contartas innumerablesescuelas privadas lás- cuáles' no sonobjete de inelusión en esta éhtrega. COnla entrada el siglo XXI,también nace unnuevo sistema: ellnstitufo de EducaciónMedia Superior del Distrito Federal(IEMSDF).

, Quizá el punto de unión y similitudentre lás iristituciones que sé fundaron enlos siglos XX y principio del XXI, es quese crearon para atender la crecientedemanda de estudios de bachillerato ylos responsaoies-de impartir docencia,en lamayoriade loscasos,fueronpasanteso recién titulados en diversas áreas del~ocimiento, sin experiencia docente.

Ante tal situación, múltiplesesfuerzcs se han hecho para que quienestrabajan frente a grupo se formen yaduariOln 00nlafinalidadde que posibilitenél aprendizaje de los alumnos, perotambién la diversidad de modelosestudios. la dispersión y la escasareffexión, coriflquran una sólida yescabrosa red de la que, poco a poro ysólo algunas instituciones, han podidoescapar.

Es ahí, donde el bachilleratouniversitario de la máxima casa deestudios del país, al ejercer supertenencia y rango nacional, ha libradoel entramado de ia EMS con fórmulasdistintas apoyadas, en gran medida, enla creatividad de sus profesores,

12 Gaceta CCH 1015

Comunidad

Química, y adelantó que se prevé en fl}bre "'los campus de Ciudad UniverSitaria,y,las fas;yCuautitlán e Iztacala. " ", y, '.,

García Camacho comentó que laseDQ9í1despartiGip~;'tescontinúán cOn susreuni~nes prepa~tivasP,<líc! poner en mar,<ffialo~ trab¡¡jQ$ d~ la MADEMSY;añ(ld¡óque aun se trabaja en ennquecer algunos ~cto;~ del ¡)¡pgrama y en la gefinioon,deI~~grupos de tutores que participarán en esté Rosgraob,~iÍtreºtras cdsas:Se espera,diJO,que haya un~ numerosa demanda para el ingre.:~i, ~r ello, explicó, las ag<:ionespara atender a queres se postulen reqUlereU,de urJaorganización eficiente y ¡¡i'puestaen marca de todos los mecanismos de ingreso qué establecen los demás posgradosavalados por la Universidad Nacional Autónoma de México.

Cabe destacar que la MADEMS contará con su propia estructura y un coordinadorque .será el responsable de que el proceso de la puesta en marcha del proyectofunCIone.' '

En la próxima entrega: detalles sobre el perfil de ingfeso y él Plan de Estudiosde la MADEMS.'" '., '..Fuentes: PflJgrama de Maestría en Docencia para la EdUCación Media Supe~ior, yDiagnóstiC'o Institucional 2003r Colegio de Ciencias y Humanidades. ,

directivos y las vinculacionesacadémicas y estructurales de laUNAM, de sus facliltades, escuelas,centros, institutos y entidades de apoyo, .

Movidos pO'r su carácter-debachilleratos universitarios, el Colegio deCiencias y Humanidades y la EscuelaNacional Preparatoriáestán obligados ala actualización y al rigor académico,Particularmente, erCCH ha reconocidosiempre la importanCia de la formaciónpermanente de sus profesores y susconcepciones dé cultura básicaestablecidas en el modelo de educativoy su Plan dé Estudios, también sonunfiel testiriidilio de las exigencias queplantea formar sujetos autónomos 'conprácticas éducañvas para las cuales noexisten paradigmas disponibles, por lacultura contemporáiléa, determinada porel crecimiento, la réilrganización del sa-

) ,

ber y su difusión continuas.Seminarios, diplomados, progra-

mas, cursos, iniciativas para que losprofesores se titulen, hagan posgrados,etcétera, han sído la base .de lapreparación de la planta doc¡ente con laque cuenta la UNAM en susbachilleratos y, con todo, también hansido años de espera y construcción deaportes para lograr dar más pasos haciael diseño de nuevos estadios para laformación y actualización de losprofesores,'

Sin duda, la creación de la Maestríaen Docencia para la 'Eduéación MediaSuperior (MADEMS) es más que unpaso, representa un esfuerzo serio en elque se hace patente el reconocimientóde la Univers'idad a sú Qachillérato y, asu vez, simboliza el rompimiento másgrande del entramado de problemas queobstaculizan las posibilidades de que elpaís cuente conproíesores de eXCelehtecalidad académica.

En fin, no falta mucho para quecomience la nueva ruta, porquesegú~informó Trinidad Garcia'Catnacho, linOde' los representantes académicos delColegio para la MADEMS', el GacelaCCH, a finales'de octUbre, el ComitéAcadémiéo de la Maestrla ei't'Dócenciapara la Ed,ucación Svperior(MADEMS)emitirá las convocatorias para'quienesdeseen postularSe a dicho programa enocho camP95 de cónocimiento: Bidl6gía,Ciencias Sociales,' Español,' Filosofía,Física, Historía, Materriálicasy

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.La creación de laMaestría en

Docencia para 'laEducación Media

Superior(Jl1ADJiMS) es más

que un pa,§o,rej/tesenta un

esjueiz,o serio en elque sehpce patenteel recohoc:imientodela Unive~sidad a $U

baclu!lerato

13 Gaceta CCH 101

Comunidad

Celebran' elFestiva/Mundial de

las Aves 2003 .'-Profesores, alumnos y autoridades del PlantelOriente participan en acciones para la promoción dela conservación ambiental y la incentivación delaprendizaje .:

responsabilidad de conocer lafauna que le circunda y, con ello,comprometersea la conservaci{>nambiental. "Es necesario acercara los alumnos al conocimiento dela biodiversidadde manera lúdica,pues a través del ensayo-error,el aprendizaje se vuelve mássignificativo", comentó.

Asimismo, subrayó que elFestival fue dividido en tres líneasde investigación: la biodiversidad,las características de las aves yla. conservación, Los alumnos,

mencionó, desarrollaron temas básicos,los tipos .de aves que conocían, paradespués llevar a cabo una investigaciónde las diversas especies de pájaros queexisten en México, especialmente en elPlantel Oriente.

Finalmente, enfatizó que su labor nose queda en el conocimiento teórico,"para nosotros es importante procurar elacercamiento entre los jóvenes y laproblemátiw real que atañe a las aves y.otras espedes en el Plantel".

Así, con el apoyo de las autoridadesdel Plantel Oriente y los profesores delgrupo "Huitzitzil" coordinado por laprofesora Anaya Flores, la comunidadestudiantil aprendió del faisán, loscanarios, las aves rapaces, el avestruzy demás especies de aves."

SANDRA PÁRAMo SÁNCHEZ

Con el propósito de fortalecer el. espíritude pffise¡yaciónambiental

de los alumnos del PlantelOriente,se inauguró en el PlantelOrienteel Festival Mundial de lasAves, dedicadoeste año a los plumíferos rapaces.Coordinado por BirdLife Intemational, elacto realizadomundialmente,tiene comoobjetivos la conservación de las aves,su hábitat y la biodiversidad.

En la inauguración, la SecretariaGeneral d~1 Plantel, Patriciá ArmidaGómez Sánchez, agradeció el esfuerzorealizado por los profesores interesadoseh trasmitir a los alumnos la sensibilidadhacia la Naturaleza y devolverles lacapacidad de observación.

En su oportunidad, lacoordinadora del Festival,SandraAnayá:Pérez, explicólas actividades prómueven elacercameriío de los alumnosa la fauna, "y, en este caso, atravésde lasavesse pretendeestimular su conciencia ylograr la conservación de lasdistintas especies deplumífel'Qsque habitan dentrode la escuela."

Adaró que la comunidadde Plantel Oriente tiene la

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Inician las actividades delconvenio entre el CCH

y la UAM-IrSe efectuó en el Plantel Oriente la conferencia"Aplicación del láser: pinzas ópticas"

IGNACIO VAI.l.E BUENDÍA láser. Si se combína ese dispositivo conotro óptico, por ejemplo, un microscopio,

Con la intención de enriquecer el la técnica ofrece al usuario un .medioproyecto educativo del CCH y' selectivo para separar una partícula ycon ello mejorar la calidad de la transportarla a otro sitio.

enseñanza aprendizaje, en el Plantel Chevalir Guzmán y Lemus RamucoOriente iniciaron las actividades que manifestaron que esta técnica que enponen en marcha el convenío realidad se llama trampa óptica, consisteinterinstitucional entre el Colegio de en un microscopio óptico y un diodo láser,Ciencias y Humanidades y la que incorpora una nueva óptica deUniversidad Autónoma Metropolitana dirección del rayo que permite s~uarloen(UAM), signado el pasado mes de el campo de visión del microscopio.mayo.. Actualmente es utilizada en los estudios

Con la conferencia" Aplicación del de nanolea101ogíaláser: pinzas ópticas", impartida por los Estaherramienta,mencionaron, tieneestudiantes de la UAM-Iztapalapa, gran funcionalidad, el sistema esRamón Chevalier Guzmán y Luis compacto, portátil, relativamente barato yManuel Lemus Ramuco, arrancó fácil de construir y manejar, de ahí elformalmente este convenio que tiene interés por realizar esta investigación enentre sus líneas' generales el el Departsmenío de Óptica de la UAM-I,intercambio del trabajo conjunto entre que les permiteestarentre las institucionesambas entidades para el desarrollo de educación superior a lavanguardia delacadémico de sus comunidades. conocimiento científico y tecnológico.

El 3 de octubre, durante la Finalmente, los conferencistas,conferencia, los jóvenes estudiantes quienes señalaron la importancia ende licenciatura comentaron que el estudios de este instrumentoen diferentesavanceen el conocimiento está centros educativos en especial laíntimamente ligado al desarrollo Universidad Nacional Autónoma detecnológico. Por ello, el uso de nuevos México (UNAM), el Instituto Politécnicométodos sitúa al investigador en.una Nacional (IPN) y la UAM, expresaronposición privilegiada para observar que la pinza óptica, ~prqd.l!ce en unnuevos fenómenos que, por su momento muy oportuno: pues tienennovedad, son apreciados por la aplicacionesinteresantesen la separación,comunidad científica, tal es el caso de movimiento, y concentraciónde partículaslas pinzas ópticas, instrumento que en campos tan diversos como labiología,"permite mover a voluntad partículas la bioquímíca o los materiales.microscópicas con la fuerza de la luz". . Al finalizar el acto, el profesor Pedro

Los ponentes destacaron que esta Sierra Hernández, encargado delherramienta utilizada en ellabor'ÍÍtorio Laborlítorio de Físicaen Siladín,comentóes apücada en el área bi91ógica, queCp'l~ichoconvenio;econcrefaunaespecialmente, yha permitido medir las de las propuestas que ambasfuerzas intermolecul¡¡resen células. Es dependencias educativas establecieron,un recurso "que permite manipular es decir, tener un acercamiento queorganismos celulares, virus y hasta permita descubrir cuáles son lasátomos", comentaron. potencialidades de cada una de las

La pinza óptica, también conocida'· instituciones a favor de los estudiantes ycomo microscopio de trampa óptica, "os académicos. De igual manera,cuya técnica es accesible y económica mencionó~con estatarease establecenque permite m¡mejar partículas muy los puentes interinstitucionales quepequeñas mediante las· fuerzas permitirán contribuir al mejoramientoelectromagnéticas creadas por un rayo académoo de ese centro educativo."

14 Gaceta CCH 1015

UNivERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMADE MÉXICO

PROGRAMA FUNDACiÓN UNAM A.C.

BECAS BACHILLERATO Y CARRERASTÉCNICAS

Con baseen la convocatoriapublicadaen Gaceta UNAM los dias 25 y 28 de agosto del presenteaño, la UniversidadNacional Autónoma de México'y la Fundación UNAM A.C., a través de la Dirección General de Orientación yServiciosEducativos,informana la comunidaduniversitariael procedimientode' operación del ProgramaFundaciónUNAMA.C. BecasBachilleratoy CarrerasTécnicas,asi como los nombresde los alumnosque resultaronbeneficiariospara el ciclo escolar 2003-2004.

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA 'ASIGNACiÓNDE LAS BECAS1. Depuraciónde la base de datos, eliminando solicitudes

con información incompleta o errores en su llenado.

)2: Análisis 16s antecedentes académicos registrados enla Dirección General de Administración Escolar de cadauno de los solicitantes para corroborar el cumplimientode los requisitos académicos establecidos en laconvocatoria:

Estar inscrito cuando menos en el 5° año del bachilleratode la Escuelá Nacional Preparatoria, o' en el tercersemestre 'del Colegio de Ciencias y Humanidades, o encualquiera de las carreras técnicas que ofrece laInstitución.

• Contar con un promedio general minimo de 8.5.

• Ser alumno regular, es decir, tener cubierto un númerode créditos equivalente al previsto en el plan de estudios,de acuerdo con el número de semestres o años cursados.3. Clasificación de las .solicltudes en Grupos Económicospara identificar a los alumnos cuyos ingresos familiaressean de 4 o menos salarios minimós, con base en lainformación socioeconómica proporcíonada por elestudiante.4. Identificación de los alumnos que cuentan ya con otrotipo de beca.5. Asignación de los apoyos con base en:

• Cumplimiento de los requisitos académicos.

• Situación económica más desfavorable.

) • El monto de los recursos disponibles.

REGISTRO Y·OBTENCIÓN DEL APOYO ECONÓMICOEl listado' de alumnos beneficiarios del Programa podráconsultarse en la página WEB www.dgose.unammx.asicomo en los planteles del bachillerato y carreras técnicasy en el Centro de Orientación Educativa de la DGOSE.Quienes hayan sido seleccionados como becarios deberánacudir al Centro de Orientación Educativa de la DirecciónGeneral de Orientación y Servicios Educativos, ubicadoen el edificio de la excafeteria Central, Circuito Interior,para recibir su carta de asignación. Asimismo, llenarán laforma para la apertura de cuenta y obtención de la tarjetade débito correspondiente. Para ello deberán presentar:- Credencial de la UNAM o una identificación oficial confotografia en original.- Una cuenta de correo electrónico,- En el caso de ser menores de edad, los becarios deberánacudir acompañados de uno de sus padres o de su tutor,quien será el responsable de realizar los trámites deapertura de la cuenta bancaria. Para ello, deberé presentarsu credencial de elector. No se aceptarán credencialescon la leyenda 'domicilio conocido' y/o calle sin númeroni aquellas que se firman con un 'X' o huella digital.

- En el caso de alumnos que fueron becarios delPrograma en el ejercicio anterior y ya cuenten con latarjeta de débito, deberán presentar una copia de lamisma, con el número clárarnente visible. .FECHAS Y HORARIOS DE ATENCiÓN A LOSBECARIOSDel 13 de octubre al 16 de octubre de 9:00 a 19:00horas 'Con el propósito de ofrecerles un mejor servicio, losbecarios serán atendidos en las fechas que seespecifican a continuación, de acuerdo con la primeraletra de su apellido paterno:13 de octubre14 de octubre15 de octubre16 de octubre

A,B,C,D,E,FG.H.I,J,K,LM,N,O,p,aR,S.T,U,V,W,X,YZ

Los alumnos beneficiarios del programa deberánpresentarse en las fechas y horarios señalados pararecoger su carta de asignación y, en su caso, realizarel trámite de su tarjeta de débito, de no cumplir conestos requistos se les cancelará el apoyo económico. .Los becarios menores de edad, acompañados de lapersona que firmó el contrato bancario, deberán acudirnuevamente al Centro de Orientación Educativa de laDirección General de Orientación y ServiciosEducativos a recoger su tarjeta de débito. Las fechaspara realizar dicho trámite se darán .a conocerposteriormente mediante correo electrónico y estaránsujetas a los envios que haga el banco.De igual manera a los becarios mayores de edad seles informará de las fechas de entrega de tarjetamediante un aviso a su correo electrónico. -La Dirección General de Orientación y ServiciosEducativos realizará visitas domiciliarias ,con elpropósito de verificar que los datos proporcionadospor los alumnos sean veridicos. En' aquellos casos enque se detecte información falsa se suspenderá elapoyo económico y el alumno seré sancionado deacuerdo con lo establecido en la legislaciónUniversitaria.

ACLARACIONESLos alumnos no seleccionados que deseen aclarar susituación serán atendidos en el Centro de OrientaciónEducativa de la Dirección General de Orientación yServicios Educativos en. Ciudad Universitaria, entre el20 y el 24 de octubre de 9:00 a 19:00 horas. Con elpropósito de ofrecerles un mejor servicio, seránrecibidos en las siguientes fechas, de acuerdo con laprimera letra de su apellido paterno:

20 de octubre A,B,C,D,E21 de octubre F,G,H.I,J22 de octubre K,.L,M23 de octubre N,O.p,a,R24 de octubre S,T,U,V,W,X,YZ

"POR MI RAZA HABLARÁ EL EspIRITU"Ciudad Universitaria. OF, 2 de octubre de 2003.

13 de octubrede 2003 15

Contextos

Las direcciones generales de laEscuela Nacional Preparatoria,

de Incorporación y Revalidación deEstudios, del Colegio de Ciencias

y Humanidadesy el Programa Jóvenes Hacia laInvestigación en Humanidades

y Ciencias Sociales

Invitan al,

Cuarto Encuentro de Profesoresdel Programa Jóvenes hacia la

investigación en Humanidades yCiencias Sociales

Entre curiosos te veas

A realizarse del 27 al 31 de octubrede 2003, de 10:00 a 13:00 y de 16:00

a 19:00 horas.

COMITÉ ORGANIZADOR

DIRECCiÓN GENERAL DE LAESCUELA NACIONALPREPARATORIAEnlace del Programa: Lic. DianaAlcalá Mendizábal.Teléfonos 552~-1793 y 5687-6828 al78 exts. 231 y 2B9.

DIRECCiÓN GENERAL DEINCORPORACiÓN YREVALIDACIÓN DE ESTUDIOSEnlace del Programa' Sra. Alicia A.Vivanco.Teléfono 5622-6037 o al fax5622-6043email:avivanco@www.dgire.UNAM.mx

DIRECCIÓN GENERAL DELCOLEGIO DE CIENCIAS YHUMANIDADESEnlace del Programa: Lic. GeorginaGunaris Contreras.Teléfonos 544B-3853, 5448-3810 Y11.

PROGRAMA JÓVENES HACIA LA. INVESTIGACiÓN EN

HUMANIDADES Y.CIENCIASSOCIALES DE LA COORDINACiÓNDE HUMANIDADESResponsable del Programa: Lic.Mariaríela Heredia Abarca.Teléfonos 5622-7565 al 75 exts. 141,143 Y 145. Telefax 5622-7587.

Gaceta CCH 101

Comunidad

La reflexión y discusión que tiene'lugar en el Seminario deComunicación del Colegio se

acompaña de una serie de cursos queatienden aspectos técnicos y teóricosde actividades encaminadas a mejorarla calid~d y claridad de losmenssjesinstitúcionalespariila comunidad delCCH, afirmó Hugo Miguei MorenoPérez, secretario de comunicacióninstitucional, al inatigurar el curso de .Fotoperiodismo digital, al cual asistieronfotógrofQs y periodistas de la.EscuelaNacional Preparatoria, de la DirecciónGeneral de Incorporación y Revalidaciónde Estudios, de la Facultad deArquitectura ,del CCH y de diversosdiarios de circula'CIón nacional, entreotros,

En lasede dE!ia Direcéión Generaldel Colegio de la coloñiaDel Valle, elfuncionario, luego de agradecer a LuisCastillo Vázquez. reportero grá,fidOdelperiódico R~forma,el haber diSeñado elprograma del curso, recordó que elColegio impulsa diversas actividadesque tienen COO]O eje el mejoramiento delaprendizaje de los alumnos,'particularmente, dijo, en el turnovespertinq y los grupos que han sidomássll~~ptiblesa lareprobadón. Porello, apuntó, es necesario que desde laperspectivad¡3lacomuni~cjón, ~¡¡ctúecon mayor profesionalismo yconvicción para aportar soluciones y'avances que faciliten las accionesseñaladas en los progra-mas centralesque orientan el trabajo institucionalen elCCH,

Así, explicóHugo Miguel Moreno,el curso atiende a la necesidad deacelerar el proceso de transición entrela fotografia ln¡xeSaalurodelafecl'l:lk:lJía'digital,detalmaneraqué losrequerimientosde producción, uso, almacenamiento ycoosavaOOndeimágenes, se satisfáganen tiempo y forma para ofrecer mejoresfotografías que sirvan de apoyo alaprendizaje y ía enseñanza en eI.CCH,así corno a la divulgación de mensajesinstitucionaíes que se hacen llegar a la

13 de octubre de 2003

Ofrecen .herramientas,técnicas:y' teóricas

para el manejo de la fotografía digital

~ Concluyó el curso Potooenoatsmo digita/

comunidad.El gurso Fotoperiodi§mo digiti3(fue

impartido por Luis Castillo Vázo,OOzytlM:> unaduraciónde 24 hoIas,además deq"een aIplassesi:resasisOOlal re¡:xrtm:;gráficos de los periódicos Reforma y L;¡Jomada.

Entre los objetivos del Taller,destacaron el de obtener conocimientosteóricos y prácticos para desarrollarhabilidades relacionadas con elfotoperiodismo digital, comprender yabordar los conceptos creativos yplásticos de esta área de la comunicación

visualy definir el perfil para la realización deDiputados y el periódico Méxicó Hoy,de imágenes de alto impacto y contenido además de haber recibido diversosinformativo capaces de competir en el' premios de fotografía periodística anvelmedio profesional del fotoperiq(lismo. , nacional e internacional y participar en

Luis Vicente Castillo Vázquez es varias exposiciones individuales yProductor en Medios· de la coléctivasdonde ha tenido una destacadaComunicación egresado del Colegio participación.Americano <le Fotografía y se Cabe destacar que en el marco deldesempeña actualmente como Seminario de Com unicación, enfotoreportero del periódico Reforma. Hadesarrollado una intensa carrera próximas fechas se I'lfectuarán otrosprofesional.corno docente y fotógrafo, " cursos y conferencias en las que podránentre otros fugares, en el Departamento participar profesores y alumnos delde Comunicación Social de la Cámara Colegio (Porfirio Carrillo)."

Ofrecen conferencias, teatro, música yexposiciones para comprender la historia

~Por primera vez, La Semene de/68 en el Colegio

PORFIRIO CARRillO

Con la presentación deconferencias, conciertos musicales, muesíras de teatro y la

exposición de carteles y videosdocumentales de los sucesosestudiantiles ocurridos en 1968, continuóla Semana del 68, en los planteles delColegio de Ciencias y Humanidades(CCH) con la intención de que losestudiantes conozcan y se informen delos aspectos culturales, sociales ypolíticos que permearon a los jóvenesde aquélla época,

En ese marco de recuerdos, uno delos actos que más llamó la atención delos alumnos fue la coníerencia-conciertcque impartió Ismael ColmenaresMaguregui, jefe de Difusión Cultural delCCH, en el auditorio Pablo GonzálezCasanova del Plantel Oriente; quién deforma divertida y reflexiva, interpretó másde una docena de musicales y parodiasde carácter, le llamó Colmenares

Maguregui "politíti¡:o-chuscoco" de los~ sucesos culturales, sociales y pollticos.-que ocurrieron en la época referida,

El 7 de octubre, por más de unahora, los alumnos corearon las melodíasinterpretadas por el profesor, quienacompañado de su guitarra y muchasimpatía, explicó, entre canción ycanción, la forma en cómo los jóvenesse expresaban y opinaban de los temasrelacionados con la sociedad, la pollíica,la liberación. sexual y la educación, en-tre otros más.

Para concluir, refirió que el periodode los' sesenta fue un parteaguas en lahistoria mundial, que marcoprofundamente el comportamiento ydecisión de los jóvenes y adultos quevivieron la época.

En tanto, en la Sala Alfa del PlantelSur, Rosina Conde, cantante y escritoradel libro En la Tarima, en el cual senarran historias de mujeres que tuvieronque romper con cánones y modelos deconducta que la sociedad de esa época

les obligaba a vivir, interpretó a cape latemas sociales y culturales que vivieronhombres y mujeres de ese periodo de la'historia del mundo,

En el Plantel Naucalpan se montódel 6 al 10 octubre, la exposición decarteles referentes al movimientoestudiantil de 1968, que muestra cómoeste material de apoyo ayudó a difundirideas de libertad y otros tópicos a losjóvenes que vivieron los acontecimientosde ese año. .

La Semana del 68 recorrerá loscinco' planteles del CCH y, en ella,además de los actos y exposicionesprogramadas por el Departamento deDifusión Cultural del CCH, también seagregarán otros eventos culturales delos planteles, con la intención decontribuir a formar en los alumnos unavisión integral de los sucesos ocurridoshace más de tres décadas en el país.Los Departamentos de Difusión Culturalde los planteles ofrecerán informaciónde la programación de los actos."

16 Gaceta CCH 1015

Informes: Secretaría de Comunicacíón Institucional del CCH, CircuitoEscolar esquina Av. Insurgentes Sur, Ciudad Universitaria, o a los

teléfonos: 5622-0025 y 5622-0167, licenciadas Rocío Archundia Garduño yJessica Vargas Arellano. scicch@hotmail.com,

rocio_archundia@hotmail.com.jessitas@hotmail.com.

unicación'•.,..,'". .: :. .

·3, .•••.•.

13 de octubre de 2003 17

Comunidad

Universidad Nacional Autónomade México

Coordinación' de Humanidades

CICLO DE CHARLASAvidaenlas ~anidades

~ncias 70cialesy las

de septiembre de 2003 al 24 de febrero de

2004 martes a las 18:00 horas

Octu/;lre. 14 Dra. Helena Beristáin Díaz-",Y', Instltutod~ Investigaciónes Filoló~icas

21 Mtro. Raúl Benítez ZentenoInstituto de Investigaciones soclales

213 Mtra,'M~r¡a del Garmen Rui~CastañedaInstituto d~ Investigaciones Bibliográficas

Noviembre

4 Dr. Héctor Fix-ZamudloInstituto' de' Investigaciones Jurídicas

::t¡v

11 Dr, Ernesto de la Torre VillarInstituto de Investigaciones Históricas

18 Ora, Joseñna Muriel de la TorreInstituto de Investigaciones Históricas

Diciembre

2 Dr. Leopoldo Zea AguilarCentro Coordinador y Difusor de Estudioslatinoamericanos9 Dr. Miguel León-Portilla

Instituto de Investigaciones Históricas

Enero 13 Dra. Clementina Díaz y de OvandoInstituto de Investigaciones Estéticas

Febrero 3 Dr.Santiago Genovés TarazagaInstituto de Investigaciones Antrcpolóqicas

10 Dr. Angel Bassols BatallaInstituto de Investigaciones Económicas

17 Dr. Rubén Bonifaz NuñoInstituto de Investigaciones Filológicas

24 Dr. Alejandro RossiInstituto de Investigaciones Filosóficas

, Sede: CASA DE LAS HUMANIDADES.Presidente Carranza 162

entre Pino y Tres Cruces (Centenario).Coyoacán, D,F. 04000

tels. 5554 8513 5554 5579 .e-mail:dlfhum@servidor.unam.mx

http:. www.ces hurn.unam.mx

Gaceta CCH1015

Comunidad

~

....., (i ~"."J'l" il'·····l····"··....~ ~ .~ ', '.--, _ -- rr: r r_. '. .'. '..!,t~L~H!U1~)1) j~¡j~ ~lPendiente, el ñnanclamlento

de la educación superior pública en AméricaLatina y el Caribe: De la Fuente

Elrector de la UNAM, Juan Ramónde la Fuente, aseguró que no estáresuelto el asunto del

financiamiento de la educación superiorpública en América Latina y el Caribe.Tampoco hay un modelo capaz desatisfacer razonablemente lasexpectativas de la juventud que, enmuchos países como México, tendrádurante varios años un crecimientodemográfico importante y, enconsecuencia, la legítima demanda demayores espacios en estas instituciones.

Acompañado de rectores yvicerrectores de universidades públicaslatinoamericanas, De la Fuente sepronunció por el otorgamiento demayores recursos económicos por partedel Estado a estas instituciones, lascuales juegan un papel fundamental ensus respectivos países y en la región.

En la reunión de la Red deMacrouniversidades de América Latinay el Caribe "Hacia una política de Estadoen la educación superior. Elfinanciamiento de la universidad pública",el rector de la Universidad Nacionalmanifestó la necesidad de que se incluyael financiamiento como una política deEstado.

Explicó que, en mayor o menorgrado, las universidades públicaslatinoamericanas enfrentan un problemacomplejo relacionado con sufinanciamiento, sobre todo con unaperspectiva de mediano y largo plazo.

Ante más de una docena derepresentantesde universidades públicasde América Latina y el Caribe, reunidosen el Auditorio de la Unidad Bibliográficadel Centro Cultural Universitario, afirmóque al ser institucionespúblicas, requierende apoyo decidido por parte del Estado.

El marco jurídico que sustenta eserespaldo, detalló, varía de un país a otro,pero comparte también un elemento fun-damental de responsabilidad por partedel Estado para procurar la suficienciafinanciera de las universidades públicas.

Esta responsabilidad, destacó, nose sujeta a las preferencias o matices

13 de octubre de 2003

Manuel Burga, Axel Didriksson, Juón Ramon de la Fuente, Ernesto Gonzólez ysonto Marlha Mora, durante la inauguración de la reunión de la Red deMacrouniversidades "Hacia una política de Estado en la educación superior. Elfinancia miento de la universidad pública"

del gobiemoen íumo. Necesita definirsecon mayor precisión para que,independientemente de las vicisitudeseconómicas por las que atraviesan lasnaciones de la región, haya mayorcertidumbre en las universidades a finde tener mayores programas deplaneación y desarrollo.

De la Fuente subrayó la dificultadde establecer en la forma deseada estosmecanismos estratégicos cuando lasuniversidades públicas no tienencertidumbre sobre su financiamiento, elcual cada año sufre fluctuaciones,algunas entendibles por razoneseconómicas, otras más discrecionalesy que pueden tender a bajar.

En el acto, organizado por elcoordinador general Regional de la Redy director del Centro de Estudios sobrela Universidad (CESU), AxelDidriksson, el rector precisó que por faltade una política de Estado ocurre ladiscrecionalidad, Ello lleva a la falta declaridad y de compromisos establecidosde manera puntual.

Una politica de Estado, resaltó,implica responsabilidad y compromisos,

los cuales .deben ser recíprocos. Lasuniversidades también deben cumplirestos puntos. _

En el caso de México, expuso, lasuniversidades públicas han avanzado enlos hechos, dado que ya cumplen ladelicada función de someterse a unproceso periódico y absolutamentetranspareñte de rendición y revisión decuentas públicas, mecanismos en los quenuestro país ha avanzado en los últimosdos años.

La medida, sostuvo, no pone 1mentredicho la autonomía universitaria sinoque la fortalece, además de recuperar orobustecer la confianza de la sociedad enestas instituciones de educación supe-rior,

Una parte importantede institucionesque conforman la Red de Macro-universidades, remarcó el rector de laUNAM, consideran prioritario que laspropias instituciones contribuyan en elproceso de financiamiento, lo que nosígnifica un pretexto para que el Estadoeluda su responsabilidad. Se trata, dijo,de mecanismos complementarios.

Otro rubro fundamental que deben

18

cumplir las universidades públicas,agregó, es el de la calidad: en losservicios educativos, la investigación yla extensión de la cultura.

También relevante, puntualizó, esla necesidad de que se nulifiquen lasbarreras económicas que impidan elacceso de los estudiantes a laUniversidad. El caráqer público de estasinstituciones "nos oblíga a encontrarfórmulas y mecanismos" que garáriticenque este elemento' no limitará ocondicionará a los jóvenes.

rampoco deben afectar el accesoa la educación superior pública aspectos .ideOlógicos, técnicos o religiosos. Los'únicos que limitan de manera natprallaposibiljdad de entrar y mantenerse en launiversidad pública, acotó, son los rubrosacadémicos. Portal motivo, es necesaria .una constante revisión de mecanismos,evaluaciones, planes y programas de

, estUdio.Confió en que en la reunión se

avance en la definición de los rubros decarácter teórico, conceptual, filosófico,operativo e instrumental, para que estaspropuestas sean llevadas a la próximaAsambléa que la Red realizará en SantoDomingo. En México, en particular con'el estudio realizado por la ANUlES ylas universidades de Puebla, Sinaloa yGuadalajara, se ha trabajado y tienenelementos adicionales.

El vicerrector académico de laUniversidad Central de Venezuela,Ernesto González Enders, recalcó queno hay soluciones fáciles para unproblema tan complejo como el delfinanciamiento de las universidadespúblicas, ni para asegurar los recursosnecesarios para la educación pública deAmérica Latina y el Caribe, la cualpermitió la posibilidad de un ascensosocial y sostenido de toda la región yformar una clase media fundamen-tal y profesional para el desarrollode los pueblos.

(pasa a la página 19)

Gaceta CCH 1015

Letras de nuestrostiempos

Poesía, grabado, fotografía yensayos son la materia prima queda vida al nuevo número de la

revista Universidad de México que pu-blica su edición número 658 dedicada alas Letras de nuestros tiempos; la cualreúne en cinco segmentos 29colaboraciones de autores como AndrésHenestrosa, Jorge Ibargüengoitia yFemando Curiel, entre otros.

Dividida en las secciones "Lareflexión y las ideas", "Tipos eimpresiones", "Las artes y los oficios","Orden y caos", y "Perfiles", lapublicación que edita la UNAM ofrece alos lectores artículos como "La poesía yel poder público", de Leonardo MartínezCarrizales, que llevan a mirar el "espejo"de los poetas, particularmente losmexicanos, el ejercicio de la poesíafrente al ejercicio del poder público yexpone algunos testimonios de orden

. 'írico en los que se puede advertir la~ituación específica "de los escritores-mexicanos relacionados con el poderpúblico en el siglo XX, pero también lostradicionales atributos simbólicos con loscuales el poeta quiere verse a sí propio:la imaginación creadora, la ihdMdualidadoriginal, el dominio de las palabras.

Revista Universidad de MéxicoNúmero 658, UNAM, octubre de 2003

Frente a estas prendas -dice MartínezCarrizales-, el poder público pierde peso:o se desvanece en los corredores de lamemoria, como sucede en el caso deJaime Torres Bodet, o se vuelve unacaricatura, como en él de Salvador Navo".

En la revista Universidad de Méxicode este mes, sin duda, los lectores podrándegustar de un festín de,variedad literariay pensamientos diversos que se antojacomo platillode sazón de mezcla culinariaa la mexicana: condimentado, provocadory de buen sabor.

Los interesados podrán ponerse encontacto con los editores en el correo

electrónicoreunimex@servidor.unam.mx,

o bien, en Intemet enwww.univdemex.unam.mx.

Así pues, buen provecho amableslectores.

Contextos

Tangos enel cielo bar.

T:angos en el cielo bar, con la el teatro vibra, se conmociona conactuación de la primerísima actriz palabras tan filosas al mismo tiempo queMónica Serna se ha estado perecederas.

presentando en el Foro Sor Juana Inés En el cielo bar, la actriz va de unade la Cruz en la zona cultural de Ciudad . emoción a otra, de la tristeza ante laUniversitaria. Esta obra tiene como leit ausencia de la persona amada, comomotiv la evocación, de un tiempo no muy anle el diálogo íntimo entre los amigos olejano, días felices y aciagos con melodías la diatriba contra 19S enemigos de laque ilustran las imágenes de acciones humanidad,rontraaquellosqueengañanque cambiaron al mundo durante las o llevan a la violencia y la muerte a losúltimas décadas del siglo XX. pueblos en la guerra. De pronto las risas

Una obra de teatro como ésta reúne invaden el ambiente, así tomo susen sí, tanto ideas corno sentimientos, que ademanes que se abren en un abrazoconforman discusiones, tél1)asdonde las universal, todos ríen o también sufrenopiniones coinciden o bieríaqvellos que-: por instantes. ¿Así se acercan lasalmasdudan, díscuten y arriman ªr9umentos en un templo?en contra, tales como el de la gu.erra, la El teatro es un mundo donde larepresión o la discriminación- hacia las distancia cambia en instantes, la escenamujeres. Pero también se habla del amor, se inicia en la profundidad del tiempo yde cómo una mujer es capaz de expresar de pronto, se eleva y se acerca hastasus sentimientos amorosos por el ser quedar frente a los ojos del espectador.amado. La escenografía da pie a cualquier cita

, Mónica Sema interpreta, en una literaria que se afinque en el recuerdo.misma mujer, a muchos personajes de En tanto que el vestuario que bajo eldiferentes épocas, de situación social, mismo trazo del director, Enriqueedad o condición. Ella presta su voz para Gorlero, deja desnuda la situacíón,que se expresen. Pero también de sus remontando al personaje a edadeslabios brotan palabras sabias de hombres antiguas. Así puede íratarsede una figuracomunes o poetas; en tanto la letra de las griega, de un monje medieval, de unacanciones y la música dan una luz ámbar mujer de mundo, de una modelo deal recuerdo, a lo que pudo ser, a la actualidad, el vestuario respalda lafotografía, en fin, a la evocación. manera caprichosa del carácter de la

Si Jorge Luis Borges hubiera protagonista.imaginado cómo se entenderían sus Como otras veces, el teatroversos sobre el momento en que un dios' universitario plantea espectáculos deinasible señala que la vida de los humanos gran calidad, de interés general paraestá condenada no sólo al vacío sino que su actualidad permanezca a la alturaconfinada en un laberinto sin salida del arte."alguna. Cuando tal poema se escucha, RBL

Pendiente, el financiamiento ...(viene de la página 18)

Se trata de un tema grave, alertó, que necesita discusión y análisis en busca desoluciones. Además, se debe encontrar la forma de salir adelante con una serie deamenazas que se ciernen sobre la enseñanza pública de las macrouniversidadeslatinoamericanas y del Caribe.

También, abundó, comenzaron a incidir en el resto de los paises sobre lasuniversidades que conforman el escenario de la educación superior.

A su vez, la rectora de la Universidad Nacional de Costa Rica, Sonia MarthaMora Escalante, aseveró que en el ámbito mundial y regional, durante los añosrecientes y como producto de tendencias fiscalistas presentes en diferentes naciones,hay una presión creciente sobre las universidades y sus presupuestos.

13 de octubre de 2003

Esto es una demanda de crecientes rentas de fuentes privadas que podríanponer en peligro o condicionar el financiamiento a las universidades públicas por partedel Estado.

Extemó su preocupación por este hecho, dado que podría alterar el desarrollouniversitario que ha jugado un papel fundamental en la democratización de la sociedad.

Enel presente y en el marco de estas terdencias, por lo menos en Costa Rica,dijo,desde hace 15años las universidades públicas gozan de una importanteestabilidad,debido a la creación de un fondo de financiamiento de la educación superior, cuyavigencia es de cinco años.

La rectora costarricense estableció que los retos son grandes por la necesidadde cobertura, la calidad y la pertinencia con una sociedad cada vez más demandante,así como justicia para que las universidades jueguen un papel fundamental en eldesarrollo de sus naciones y de la región. (Información de la DGCS).'"

19 Gaceta CCH 101

Contextos

Leamos La ciencia para todo

Comentar,comentario,comenta ...

El comentario y el resumen constituyen las dos partesprimordiales para participar en la categoría "A" del con-curso: Resumen y opinión (12 a 15 años), y un aspecto

esencial en la redacción de la reseña crítica que hay que producirpara la categoría "B" (16 a 18 años). Comentar es opinar, formularun juicio acerca de algo, en este caso un libro de la colección. Adiferencia del resumen, quien redacta aparece en primer plano,pues el comentario implica una toma de posición personas por loque puede escribirse en primera persona, o bien, en tercera, perosiempre incluyendo elementos personales como valoraciones yapreciaciones.

En el caso de la categoría "A",la opinión o comentario seincluirá después del resumen; en cambio, en la reseña críticaesconveniente ir haciendo comentarios a lo largo del texto. Sonmuchos los aspectos de los libros de la colección que puedengenerar comentarios: la importancia del tema (para mí, para mipaís, para la humanidad) o su actualidad; el titulo de la obra o lailustración del forro. También se pueden derivar comentarios delas cualidades que tiene el libro, que son características de unbuen texto de divulgación científica, como un lenguaje coloquialy accesible; la explicación de tecnicismos; la constante relacióncon aspectos de nuestra vida cotidiana, o bien, las ayudas quenos ofrece el autor para una mejor comprensión: titulas y subtítulosclaros, resúmenes parciales, diagramas, ejemplos, analogías,glosarios, etcétera.

Puedes también anotar cómo cambió la lectura del libroalgunas de tus ideas, percepciones, conductas o valores. Porejemplo, lo que anteriormente pensabas y ahora sabes; lo que note importaba o aquello de lo que no te habías dado cuenta y de loque ahora eres consciente; lo que no considerabas importante yahora constituye uno de tus compromisos ...

La convocatoria establece para la reseña, que la crítica seacon base en argumentos, de manera que deberás sustentar lo quedices refiriéndote a aspectos concretos del libro o citando ejemplosdel mismo.

PROFRA Ml\RGARITA KRAP PASTRANA

13 de octubre de 2003

E S interesante la historia de esta plantahermosa y -arornáttca, significativa yde gran valor para diversos pueblos, quienes

no sólo descubrieron en ella cualidades culinarias ycurativas, sino le otorqaron poderes mágicos. Creianque la planta proveia de' valor y coraje; otros decíanque daba fuerza y valor o valentla; índuso'se pensabaque alarqaba la vida y alejaba a los espíritus malignos.Esta 'última 'creencia hizo la costumbre de colgar ramasdé hinojo encima de las puertas de .Ias casas.

Según el poeta trágico griego SÓfoét)~s~Prometeo ..hurtó la chispa del fuego del Olimpo y la \I:¡íjo a laTierra convertida en un tallo gigante de hinojo, porello, se pensó que al usar el hinoj<,>proporcionaríafuerza y valor y, además, ayudaríaé. teQer una rargavida. >f'

A' su vez, Carlomagno tenía en su jardín estahierba que usaba para mitigar el apetito. Por su parte

.Plinio El Viejo, naturalista romano, decía que lasserpientes buscaban el hinojo después de cambiar lapiel para agudizar la vista; de ahi que los médicosantiguos especularon sobre, la pro¡Íiedad,lA~1 hinojopara el tratamiento de problemas dé lo~ ojóS;' ást, parael problema de las cataratas se recetaba el extractode la raíz, y el uso de toda la planta para curar laceguera.. Debido a que el hinojo contiene los aceites de

. ane/91 y fenchona, desprende un aroma suaveparecido al anís. Este aroma y sabor delicado favorecesu uso culinarío. ..

Se sabe que desde 1<1 Edad Media los ricosutilizaban elhínojo para condimentar los pescados,carnes encurtidas y verduras. Por' su parte, los pobresencontraron en el hinojo una forma'de aplacar el hambreen sus frecuentes días de ayuno:'al pareéer la fibra"del tallo' provocaba esta sensación de satisfacción delapetito.

Actualmente aparece en los recetarios comohierba indispensable en la preparación de aderezos'de pescado, 'aves y cordero; la .semilla se usa para lapreparación de un rico y especial pan; el bulbo deesta hierba se utiliza como verdura en caldossustanciosos, se cree que éste sirve para estimularel apetitp de los niños, lo cual hace cuestionar siverdaderamente el hinojo mitiga el hambre.

¿Qué, partes de la planta se usan? Todas: tallos,hojas, semilla y raiz (bulbo). Su uso es diverso: se.aplica para usos culinarios, medicinales, y para lapreparación de cosméticos. ¿Cuáles son las formasmás comunes de su aplicación? Algunos usosespecíficos de las partes de esta hierba versátil son:la semilla de la cual se obtiene un aceite para eltratamiento .de la celulitis, y se usa en la preparaciónde pan; las hojas, parecidas a bellos plumajes seusan para condimentar algunos alimentos y en lapreparación de infusiones para espamos digestivos;los tallos y bulbo son verdura en caldos; en fin, todala planta puede usarse, en partes o combinando algunade ellas.

Es importante señalar que no todas laspropiedades curativas que se le atribuyen han sidocomprobadas cientificamente, por esa razón, en laficha hay una parte donde dice "se cree", es decir,que no está apoyada científicamente.

20

\, .

Notas dede .../J;Jiit.j.\~ , /-".f/ ID r<J- jaráí~ ¡ ~ 'i

ife Orie~\,~Geógrafa frene Ano Moría Garcia Pérez

El hinojoFuerza y valor. Aderezo de ricos (

manjares, alimento que mitiga e/ hambre delos pobres.

Ficha bctáníca:Familia: Umbel/iferae.Nombre científico: Foeniculum vulgare.Nombre común: hinojo.Hábitat: De suelos alcalinos y soleados, declimas mediterráneos (Cs; de veranos cálidoscon lluvias en invierno).

Distribución geográfica: Del mediterráneoeuropeo, fue introducido a América por los frailesdurante la conquista, por lo que es comúnencontrado alrededor de los viejos conventos;sin embargo, 'su semilla ha escapado de loshuertos y viajado por lejanas tierras. 'De estamanera se le encuentra silvestre en diversasregiones de nuestro país.

Cualidades curativas: Facilita la dígestión,es antiespasmódica aliviando de esta maneralos dolores estomacales y redu cíendo lasflatulencias. Es un diurético suave que limpialos riñones; se usa para el lavado de los ojos.además se le atribuye su capacidad de elimina'¡los resíduos tóxicos del organismo, lo cualayuda al tratamiento de la celulitis y la artritis.Se cree que el aceite de hinojo actúa comoequilibrador de las hormonas, posiblemente porposeer una hormona vegetal parecida a losestrágenos, por lo que se piensa que ayuda alequilibrio hormonal en la etapa de la menopausia,y que estimula el flujo de la leche en las madreslactantes.

Bibliografía.

00סס.1 Esq., W. Craig. (Compllador). Un jafrfín de RemeOOsherlJarios. La alquimia y los remedios de la naturaleza; Tés,bálsarros.lcoones, pociones, etcétera. Ed. Diana. México,l.. .~.SHEAL Y, Norman C. fnciclopedia ilustrada. RemediosNaturales. Traducción del inglés de Alvaro Altés. et al.Impreso en China, 1999. . ,3.wEBB. Marcus A. HierlJas. Traducción det ingtés de EvaVICO Paredero, para LocTeams, Barcelona, 1999.

GacetaCCH1015

'l-:~J~ :>:~ ,.--,"

,:•. icolé Laforest Mars el al,J'ISaN 968-36-9634-1 '",", 146pp.

.,

. ft,bilid.ades..•. " basicas para~ la comprensión

de lectura~erúnglés

)

·lngléS·f..iii

" Habilid~(je§¡basicas pere' .la comprensión de lectura .

,en inglés ' .

,. Clara Huarté yAdriana Fernández de LaraISBN 968-36-9224-.1151 pp., ,:.l: E: 'ste material tiene cómo objetivo' que el alumHb,;¡,; ~' "

, • por.rnedlo de actividades y ejefCiciós/ desarrolle''. • ~ha~il¡dades de lectura y tópicos lingüístic&f Las'

autoras sé han preocupado por incluir textos breves, Pero;"de gran interés, bien estructurados Y'Ci:On un vocabuíano.•sencillo. o',

: Cada unidad está coi1.~titÜid,;:ipor att{vid~des' d~ prelectu'~• con la intención de acercar al aliJmho'al' tema, dichas

actividades le permiten practicar tres tipos de lectura: de ojeada,'selectiva y de búsqueda. . " .

Qui~ lo más atractivo de este libró es su diseño rontextos novedosos, tiras cómicas y citas de hombres célebres,todo esto con el propósito de fomentar el uso de sustantivos,adjetivos, verbos y conectores del idiomain~lés.'"

,13 de octubre de2003

Contextos

\

~

Embarazo en la~ 4!- ~" , "(

adolescencia

21

¡, , Alicia López Montes eje OCa y" Alejandro Fa/con Vj/Chis.

.. D'e acuerdo'dbn' irtfÓltmácrón" " , Propo!cion¡;d¡('WBfl~:'QWción

General de Servicios Médioos,(fela, ' , ,UNAM,sedetecfr¡r6ii''ffiágdé14Ú'q#>~~,~

:,.~,(;' " , "",.: ¡,' ,ti' 'embara,zq,noplaneado entre ¡¡lurT\náSde fa

Con,el,~l'\t,~ced~":te de otros. cursos, q~e. se cen~an .. gerié'ra~ióA~)bQ3~~r'COI~,~i6de'Ci,~~tias,y, en textos des~ptlvosy.narrativ~s,elobJellv0 de este:: ;olHumanrdades '(CCH). ~eéalc:Ola'~u,e.crél

nuevo maten al. no solo pretende que el alumno ' ,total de embarazolir~ll,sj~~Q~,e.n;Mex,co,aprenda la J lengua,':ifrahCesa, sino que tarnblén}' el 25% corresponde ,a embarazos endesarrolle habilidades y déstrezas par{ll~.war int~rprét~t' • a~olescentes, ~ncipalmJnfeentre 15y 19el real ~ignif!6ado de ·10 '(:fuE! I~~;. p!:;t~ual.:lnane~~,; ,~1. ,.:'anos. Este.tenom~~o ocl,l~ e~to,d~s.lasJ~ropósi!? del esté Iibr9:~és .que el,'es~Méífª'llte' no s'e lími~e -r o c~as,~s,s,qclalesy leJos,de dl$mmUlf,dia aa la 'mera información OÉJI texto, slno'que reñexíone. . dl8selncreme~ta. \ ,", '" "

.pro.(uridróé' y en'tifmda iá'Órganizacióñ Í¡'e~~ensaJ'~ qu~~"": ,J~.?,usenCl}l,4~.l!na,educa9on~~xl,lal,'.' '.,',;> " 1',;" J. e,., ,,' .•.... _, ',' . ,,' ',ademasdrcollbibUlr8contraerlnfeCClones

los al{t~lW~' !,d~sea,~ ~~c~[l~llegar. . ./'. ,~de 't~~ií,smis¡4n:,~é~,~al.itl-tIH/Sida'o' un", F¡r~~C~~F$.se ,El~i\)c~:,~n d,(i),CUmeptoS,de carpq.~~I';,emb.~r,%o,n.9;.pW~a,do.,;,genera ~~i~n

¡ªr~u91E¡lf.~f1"V¡0,,:jt~~t~~ qU,e tr~tal'l,deil'eonvencer,./para, .~intole~~pcia y f9\y!:mlé¡p:ímenes q~Odio;tra.n~mltl~un"me.n~aJ~"o un~ uiJes"en ieorrtra de-otras» '~afe<¡!Bnd9n9!i9I¡¡"a!gs"?dolescentes,,s.ipC¡)aopiruones, es decir, textos polémicos, esto con la finalidad todala~iedaden!Su.conjun.to,.~,.'"que, el estudiante debata en clase,' argumente sus lo ia~a1,.,serí~,guetodos,iQs'ni~~Kyrazones y llegue a una conc;::I~~ió¡;l. {; 1;':' ;..".~:,' ~" jóven~~Dani~noportu.~yv.eraz

,y , • ' " a traves de programas de educación sexual: ' ,,:"J 1 • ¡,..~~J~. 0- 1. ' :..' f que les permitan,~~.qu\rirconodmieníoa y

, orientación necesa~Q§para tomar la,melordecisión al momento de iniciar su actividadsexual,'es decir,contar C9n.unainformaciéln

, objeJivaacercade losmediosparaprotegersedeunembarazonoplanéado;deunainfecciónde transmisión 'sexuahy del VIH/Sida. .:

Desafortunadamente en la mayoría de 'casos, este tipo de información sólo seadquleretanamlqosc.amlgas a través depláticascaracterizadas por desinformación,ignorancia,. prejulcios w- falta deresponsabilidad. ~

En muchasncasiones, por no sentirserechazados.eü. su grupo ,¡je;'.amigds, losjóvenes se vervorillados a- buscar una

. experiencia sexual más porta presiónde noquedar al margen respecto a experiencias

, ajenas; que por sus deseos personales. sin, dejar del lado las veces en que algunas

adolescentest¡mninancedenoeanteelaessode personas mayores y que no tienencomo

, prioridadla planificaciónfamiliar,además deno interesarse por evitar cualquier posibleconsecuencia,entre eras, el embarazo.

la noticia de un embarazo durante laadolescenciapuedeprovocarira,frustración,'culpao vergüenza para la futUramadrey sufamilia,ademásdebe hacerfrentea unaserie

de canibiós' en su persona, con supareja, sUfalÍlilia y elememó soCial..

, , Con: sü familia y pareja, la1m0ieSCériteenfrenlarátambiénuna cii-ss q~ nóstefnpreresultaalentá'dora;lan'lliIyÓríaidéveces sóri ellos, qUienésparticipana¿6vamehfeén ladeCisión:ycumpfihlieofode abórtaro bien llegaralparfo.I;,ti'ai'fibas vías exísten riesgos,.éó1fi~hese fñrduSo Hastálamuertepara la"jlivéFiemÓ3huada y su hl¡'6: "

" 'En 'rifufpods 'ocasiones existeapoyoy orientaciónsobh~Idscui~adosmédicos l1eCesarió's,su I'llitrición,sbbteél abandono de supareja,o'bíen, paramañtenersé! alejada del coHsul'fio'det,!~aco, alcohol y otras drogas para noda,flaral fetd ..'Sihulvidélr,rasimplica~esde convertlrss' 'en madre soltera,incl6yendddesérción escolar,pobreza,rech'ázo social' y dependenciaeconómléa. '. ", ~.

Hay pocos intentos paraproporcionar a los adolescentesservlcios y educación sexualespecificos: Baste recordar' que estaeducacién'se inicia en la'fárniliay quees necesario gener<iry participar enprogramas 'de' educación ,sexuál.queContribuyana'mejorar la salud s~xU¡llyreprodwctivade losjóvenésestudíantes,para queconozcan sobre métodosantrconceptívos, " descubran 'susexualldad-tefuercen su autoesñma yseari asertivos en sils decisiones paraoptar por una paternidad y maternidaden forma independiente,responsableyoportuna, "

Sehacomprobadoqlie quienreabeeducación adecuada es capaz deposponer el'inició de su vida sexual yreali~arprácticas sexualesprotegidas,loquécréce unadisli1inuaónde riesgosdurant~su vida,'"

Gaceta CCH 101

Contextos

&xtove~...eeDicen por ahí que "no hay fecha d

quenollegue,nipl~oque"nose Elp,roceso ecumpla"; este dicho puede . ,'" .

:~~~~ua;~:~~óunn~te~;~:r:i:'~ -: elecciÓif Be carreralejana, debes prepararte para cuando, ',.s' , ., .llegúe el momento, . ,. '. " '",. , ••••" Mana Elena Varela FregOS?

, • '~ ¡,' ¡.;&. 'j, ,~;.,- • ,_>", D!Nif(]rlamenfodePSlcopedagogla! ~egura~nleyate'"~pregun~: :;', .;,.'~~~, ,~<" ¡jírección~al

aouéocupaciónoprotesónte gustarla " J'.:r ",~ ,dedi~rt,~, pero tal :vez aún no estás CONDICIONES ,DE INGRESO . que requieren empl~a~ y solicitan ser "seguro de la respuesta. . contratados en los empleos ofrecidos.

En este sentido, si entrq¡tus metas ' ~equjs~os de ingreso: Prornedo, exa- ~ , Nivel ocupacional del profesionista ik' ti" . 'If ""$ ,,~

eSláeStudi?r,H~a~,~'cOnven~te m~n,cijrsopro~~utié,O,0tro,~:,. ~ contratado: d!rección, iQvestigación, , r~r>l'/' , !~);'~~~que C9nsi~eres que la elección.de una . T.l;I"!o~} J'toranosen q~e se.lmearte. .... ejecutor,coordlnador,entre o~. . FUENTES 1?E~INF0RMACllh .profesióri~PecisiQ~q~~~<tuvi<j,~ . Pos~JI~dadesde IrfbaJ~r mientras se . Ingresos de 105 profeslon~stas "Guía de carreras '~' ..~'y p()r, eso debes prepararte ~,n dos ~~;: .-. .. , " 'contratados en el área correspondiente. "Orientadores .,Sé!!IJ1:IQs.:por lP1,l~do,Je~df,~,~"q,u.~ ;. c~,r,~~t~ns~)ca~.gl!~d~pe t~ner .~.I." '.' . ":.' ,.... '. ." Escl!lelasy Faceltadés iI"("apaI~las~tivas~Je;>que ,1.n~re~do(perfiVdeleistudlante). .RECOMENQACIOHEa:. ' "DepartamentCidePsicopedagogía '..eX¡St~n,los~u)sjtp?;las . 'ade§a / :"'. ' RA-.,Para realizar tUinvestigación,;, ..• Centrosdefrabaio ",,"qU!¡ se d~dicari; las íones de CONDIf,IONES PA . "profe~r;áfiCé!i • '. ' .:: . "Secretaría del Trabajoe.slÍ,!gio}tus intereses y p?SiQiliiade~, \! El EStU~!O " CJf~ca el tipo de '~f9nnaCl9n que ',l?rofesiQnistasen ejercicioet~(~ra. Por ot~l?,art~d!~Q~,(fe~no ~.¿Oué estudía la carrera? ·busca~ {d~men~I, ~e>c;am~). . . , o", Bolsa d~,Trabajo .que estudie~para atl~u!nr la f6fmaoon y .' Para ué le sirve a la sociedad ué; "fori~ll~ cuales podrl,a~,~r l~,~ Ngfres . ¡ .finéllmente teinforma~os que d~1los~nocimien~os,basl~sp~rélcursar e~istae~carrera? .' ¡ \ '., adOCUa{tos~ra~ncontiálf~:en¡¡pre~a~,. kaI23,~e octub,rli.podra¡¡ obtenerei¡tudlos en ~Inivel supenor., . . . .'. e" rsa escuelas, InS!itu<?ones,etcet~~, , , informaClon Ile to¡las las.carreras que

De esta forma podemos considerar NMumerode.se~s~s en~" se~'n" Planea COntiempo tus visitas a los •oftéce' la UNAM en Al ehcuimtro délq~e.I,~ ~íeé~óri' de can:~ra implica un . apacu:uar: n~~~dro :in~~fur::. diferentes lugares. . ' rÑ'ána~as qUé te~drálugar en elpr9fElsod~preparaciónpa~: ., i~='=~é~~~aéi:I~ "Sókl~un~ndoyresofv!endOt<><!as ..fE~tacior1amiento ~nfAspifunt~s, en

,a)Analizaryey{!luar~ ~nfonl1a~o,n a. .' pra , . " , . ,. ' '. 9'tusdl:ldas, podras~rCOfllnQmaClón . Avéríidá del IMAIíf sIn, én Ciudadsobre lasalternativasprofesionalesy tus o?l!ga.~~[IOS.¿, ó&tall~\3a~~~~a adecuada' para elegir acertadamente. ,. UniverSitaiia: ¡N'ofaltes'JII"" '.

, d' '. ona'es cuete perm'lta especia Izacl n uran e: . , , . , ',_'. ':': .'con I~ones~~, :.~. • .' posibilidades cteadelantar maiMi:Is:tomar una de9ISI?.!1 razonada y . Costo de la carrera: c'dlégiatura,fundabm)Aednta?~al elfJ!JIrcalrretrat' .. n labóratorioS,libros,práCtiCas,\icinspooe,

qUlnruna e.xceen e ormaclo t . I ""~'.. ., ~ .académ' derrooo no .M,,~enfrentar ma e~a'y eqUipo. . ¡. " ..

'. , .1C8. .. que~ . . POSibilidadespara oBtener becas.con éxito los retos y las eXigencias de C I ",$ lacíona,....... . . ' . arreras con as qU"'se re .la carr~ra que d,eCld~ estudlélr. ;,' ,,', '". ,

Para facilitarte la reC0pila~¡ón de CONDICIONES PARA TITULARSEinformaciónsopreJa(s) carre~( s) que te »;. •

a~iga(n) ~ presen~mos a contim!~n ,1.- Requisitos: servleiesocaí, idiomas,unaguía deinvestig¡¡ciónprofesiqg~fica créditos, prácticas prolesionales,Pél¡aJa¡;jli\i¡ge la tarea de org,anizar, etcétera.analizar y evaluar la informa~ión que 2,- Formas de titulación: tesis, tesina,reunas. Recuerda que si dejas para informe, seminario, examen global,último momento una decisión tan etcétera,importante,corresel ~esgode-elegiruna 3.- P.osibilidades de actualización ycarrera que.no resulte la mejorpara tí. superación académica de educación

Recopila la información que se cootinua,estudiosdeposgrado,etllétera,solicita a continuación respecto ala(s) INFORMACIÓN LABORALcarrera(s) de tu interés. Campo de trabajo

· Actividades' que desarrolla elprofesionista. '. '· Áreas laborales donde se ejerce lacarrera. ; ,',·Posibilidadesde trabajo independiente.·Requerimientos de caráctereconómicopara trabajar: instrumentos, renta. ocompra de local, equipo, otros

Mercado de trabajo·Oferta. Solicitudesde profesionistasenempresas, industrias, etcétera,· Demanda. Número de profesionistas

DATO$ GENERALES

1.- Nombre completo de la carrera.2.-Áreade conocimientodonde se ubica.3.- Escuelas y/o facultades donde seestudia.4.- Ubicación de la escuela o facultad.5,- Número de alumnos que solicitan lacarrera.6.- Capacidad de la escuela o facultad(alumnos de nuevo ingreso).7. - Otras instituciones que imparten lacarrera.

13 de octubre de 2003

~.,

, Importancia delosManuales de Procedimiento

,¡o

, ,·Constituyen una fuente permanente 'de informacion 'I.~orientación acerca de la rnan~w ,de ejecutar un WíbalodeterminadO..' ~",; . .

. \, . '- 1 -_.,;,' l4-:'~• Establecen lineamlentos y mecanismos para la éorrectá'ejecución del trabajo. "

• Propor~ionan continuidad y coherencia a las acti'{idades, ,:!que descnbe. " ", O e• Delimitan responsabilidadesy evitandesviaciónes arbiftarias' .~!iñG>o malos entendidos en la ejecución de untrabajo determinado. f' G>• Facililan la supervisión del Irabajo, proporcionando a los •• Ejefes los elementos necesarios pa~ verifi~r el cumplimiento" ,O CJ~'de las ac~vidades de los subordinadqs. Ci) U• Sor{u~a herramie~ta para capacitar al personal en el ,,' Odesempeño de sus actlV1ct~de~. . . .' . ¡¡¡.Q• Sirven~ base para Ia.reah~aon d~ estud¡qsde métodosy sstemas, con la fÍnalidadde ~rar laagilizacióñ,simplificación,automatizadón o désco~Centraciónde las actividades que sellevan a cabo en unadependencia determinada.

• Auxiliares ~n las actividades de auditoría.

uc. JoseAnfonio Gonzó/ez v Cervontes

22 GacetaCCH1015

l~

i~í;~\[\~1 C'."OIA ' .. \..t/'\i~,lJJ i i * ¡ '_ " '" \;:, _ -- .' - " :":.,\~J\~/ ,V~J~~(iy y.TlctJf)Looi. '. Oeparta~nto ¡fe OpcignesTécnicas

l':osegijiciOS"Ylos,.:mayás 's,'

.'parecíanl1}l(J:ho

Contextos

• Sin emb;rg~; las diferendas,son ., e~¡nente~nte cam~sinas, ~uJe"no"•..rn\lPh~sempezarjgoPQf las pi$nides, ··\,.eslá~o clara~la es~avilud en Egipto., ',que-a primera vista aJ)are~ti como el., Pérez Accino sOstuvoque¡:pese a: JlriIl9rAAele~loer COIriún. "Pirámides+ las,P~ren~ y Similítudes.Jqqueambas(en¡e~nCéptd e~ipcio) e¡ijstén pocas' cullurasdejan almUn<!0modefnoes Una

áenensin¡ilitUdes, de~pi~en~éri~",afirroó.,..,. granlección,/y sus calendariósexactos, srníb()J~de '..)ndiCó ~u~ la gran mayoríad(!Jeslos.sueVQIúÍ:i6n~'~ rrionumerlttl$;" "e " , •ióS",ámerrcarlbs,fueron hllp:/Icanales;t1rosn.cOm.mxl

El egipt6loQQ~páñOlJosé RanTQQ~.Zs és de'esiructurasque van' eeucacionl.·· • o

PérezAcéino señalóqp!lo'aUn' , COIlfpn'tté avanzanenallu~¡ , ,.~carticUlo.cfni?artfclejd=7799.5·son los élemenÍDs má$visib:niál;, tampocofuéron moriU~·'·f, };:,., .'coir#d~éia:,enel CIISQ.4e,~pirá 't¡leri,tosmortuqribs €lit' eª!ric~ngdti'~' ,Envtános tus comenlários y .pese al' d en SÚ'$ fa pe~ar de que e9, a!gunas·fases'!,de' •sugerenciasal correoeleétrónicosiquiE!ra .ntán elparéCido'i{l)S . con$Jcción ~aI:\sficonllád9.r;nonijps djñi~iol@dgC,!lh.unanl.mxk "sig . és oiras ciÍ¡ilizaciÓn.~s qeJt dealgl\".~,:.. . ....' '.' ...:." f ',Consulfánuestra páginaeledlrón~~:'ew.tam ron:' .1 ;(¡.ét;a excepClonesta tumba de Pakal ;" www.ccl1.unam.rnxJsacademlci1

" . lejÓs.~'enMé¡CiC6¡~'s 1/, ,~J!0delo~últíííios g~bemantes~~,la' . otecnicasll!fdex.hjrnl·cullp$st0ltjca y teolihuaGapiifu~róh Ciua~9 maya~dePii!e~que (af~ur'd~ ""buenos . s'deCdnstruC.tór~sde Chiá¡jás),sofil'Eila'éUalnJeconstroida;;a'"pirámjd tra~ que I~~c~jhos manera de,grantúmuIQJunerario, la,alzaron.... '.. '. plosg~CÚilig(¡eroií . Pi(lÍmide d~"~s Inscripciones,una fu[lciÓ~ié.ligiosa. f." .,,' ;f Cuando s~.d¡¡scyb.ricren1952 fue}

P~lllt:~'iio afirmó: q~e existen Un'granaCónteCimiento,porqué ocurrióvarios ,pai'~lelismos entr~', ¡¡mhas tanSóló3Qañosdeáp($ delhallazgodecMl~s! perOquees'" . 'Íl\do' la tumba dé TlJlánkamón, y se pensópen~rqüe,hub0~nláéto. .' én~$; qué era "el ~quivalén~americano~ dedebidéa taJéjan(¡l geográflC? en que é~,

-(lorecieróil y~ ,que~,.~Qi fueron·perQpertene~na mundosdistinlospntemPQrá~s,en supeOOdhdémayot: y etsigf\jficado dé las ofrendas no ti~lne

'~./ .,,'1' '. ,. por qué ser parecido", aclaró elEntfcHa$ principales .$lmililudes., especialista." o.' ..• '

men'éionólªestruéturq de Sy:,~critUfíf'f Enel~e!JiPciolas~fueiot!"rnienblmate'rnáticoS para alimentar la)l1emoriádel muerló'áya s,JíJ vida e~rí~ica, la . través de ritos que presumi,blemantee. '!.ftierrayjaforrna en que incluyeron sacrificios humanos, al igualambás se d'~oIVi~ronabsorbidaspor el que los mayas.surgim~pto'~ lIegad,¡¡,de9ú'ospueblos;' Sin embargo, las víctimas egipcias

~Enarri . 'pertéríecerí a siempre fueron "<;ulpables"de delitos oreali~adescWu .' . sesqaoas,por de rebelarse contra el monarca, quienla conqtJisláespa,nola en-caso de los aparecerepresentadoeliminandoel malmayasy por la coRquistagrecorromanadel mundo.y la lIegadáposteriofdtll rnuri,ifaislámico Losmayas,en,contraste,sacrificaronen ~o de los egipcios~;¡lijo. apiis~ros deguerra,aunquenofueron

A.su juicio,las,$jmilitudes entre tan sanguinarios como los mexicasambascivil~~ sOrnasmismasque (aztecas).podríari-encoriftatse entre dos paises Láscastas tienen cierto parecido,modemPS,de.~rtésopu~tas delglobo, En ambos casos los sacerdotes fueronen que hatff~~(jfCiones y costumbres centro de poder. En los egipcios,dislintás,¡, 'pero tamj)ién muchas además, el monarca era dios y en lascoincid~~,2iaS. dos éUlturél,slas Clases bajas fueron

~d~

" ne,aci(Jn. .,ue; Lall!!j! M,uñ9Z' COronQ ."Sébretól:lo Est¡Jdldti1l1. .., .,'\I.I.C¡. deJa . s Morales"SElt" d9Pr s lhsttiucloiJales'·. ",

~ :"lOres, ')*~,-", ',~/:¡!.# ~t,d9'COiniih/cx:iáqtl lh.sntub~I"

M~IIe1 MptenO,PéréZ ,; .. ,Sedi:<;itarla tieln!ormOtlca.,. " "'. .I.IC', CIQudia D\úán Olmos'Q,iredíoies t:Je,los piootelel

,.Azcapotzalco ,.'~~·L¡c:.Mó!~~ FIÓ/es Esplhosa';'NaUCli)I¡5/:Jn .

BlóI. AngéUca Galnallls Campos, Val/ejo . ".~Uc. Ramón Adán PallldeUérez .'drfeiíte .s= , .'. "':. " ,,,.,'Miro. MI9\ieI Ángel Rodríguez ch6Ve;f '%:~,~; ,_ .: _ ''';~'. :t .. :.M, l!n C. Rito lerállOlguln -. . "

@~~",'jf,' ee ••"-.', '<,:

DlrectCif:~~:=:r;:'I~/~~Mercedes QtVera' ..NorQ~, •• lc,Q VargQsCooidlnadórd €!e n InsffluclonaJ.1Í00lo Arcl1undla $brilUfióRespór1$gbl~ t:Je InfÓFrriáctónMagdalena 'carrlllo CuÍl\(QSRepqi1e,os ,.... .'PorfiIiÓ ~k>Karina AlYcirez Rosas .Se¡g1O SáI.1chez (sei'iJclo. sociQqFotografía' ,JO~dé)~S,~s Ávllo RamírezR,,~ito Conlr~ Ordaz[)lstrlbuCt0 " . ."~ ~\Gabrtel L&yté Saldate .. 'Lulf Ramlrei . . . "María EMa Sellliric19 ÁlvarezMariaGuadalupe;$biazar !'reeladaCOlal)pl'acione$"c .: ,.~ Dlrooclón -Generol de CorflunicaciónS~cial, ,,'

.- Direccioo General de serviCios Mé{jicos- Dirección Generol de Orientación.,~,Serviclfís Educolivos

, Jefes'· dé los Departamentos deInformqclón de IQ'$.pldnteles- Secretoría Acodémco. Departamento

dé qpéfdnes Técnicos '.•- Secre!J:'11':'de Sérvicios dé Apoyo 01Apr9nql·~"je .- DepcirlOmentQS oe Psicopedagógíp delo DG y los cinco planteles del CCH:, Redes de SalOd del CCH' '

; ~ta CCH oporece tcoos los lunes pubIlcoda por losecreíorooe Comun'tcadón Irtstituclonal del Colegiode Ciencias y HumonldodeS. Insufgentes Su y CircuitoESColar. Ciudad Universitaria, C.P, 04510., Méxic6.Certificado de licitud ce Contenido núm. 5192.Cer1ifÍcadode UcM de r_ núm. 698:l.,Certificodode Reservede Derechos at Uso EXch.dvo 2304~93 con-trbl 20261. Teléfonos 5622-00-25 y 5448-3;8-81. Fax:54'-48-38-78 y 56-22-01-67. Impreslpn: ServícloFotoflpogróflco, SA Cerro de Tres.Mpríos Núm. 354:Colonia Campestre cnnocsco. TeléYono5544· 7340·y Pox 5544-7291. Dtstnouclón: secretcrro décomuntcocrón fnstltuclcno! qel cca.hmmp@servldor.unam.mx

13 de octubre de 2063 23 Gaceta CCH 101

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