el niÑo en el grupo de pares(1)
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•En la niñez media se forma el grupo de pares.
•Este vinculo se establece entre:
•A menudo están formados por niños del mismo origen:
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EFECTOS POSITIVOS DE LA
RELACIONES CON LOS PARES
• Los niños se benefician cuando hacen cosas con sus
compañeros
• Se practica la sociabilidad y:
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• El grupo de pares ayuda a los niños a aprender adesempeñarse en sociedad y a ofrecer seguridad
emocional.
Les enseña cuando ceder y cuándo mantenerse firme
•Aprenden roles y reglas, habilidades de:
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Los grupos de pares del mismo sexo los ayudan a
aprender conductas de género apropiadas y a
incorporar los roles correspondientes en su
autoconcepto.
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EFECTOS NEGATIVOS DE LARELACION CON LOS PARES
• Pueden reforzar el prejuicio
• Prejuicio- actitudes desfavorables hacia los extraños,
en especial hacia miembros de ciertos grupos
raciales o étnicos
•Se pueden fomentar tendencias antisociales.
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• Se pueden desarrollar conductas de:
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POPULARIDAD
• Esta adquiere más importancia durante la niñez media.
• Los escolares que son queridos por sus pares se
convierten en adolescentes con buen ajuste.
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• Los niños que no son aceptados oson demasiado agresivos, son máspropensos a desarrollar problemaspsicológicos
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La POPULARIDAD SE PUEDE
MEDIR DE 2 FORMAS
1. Popularidad Sociométrica
Aquí se les pregunta a los niños quienes entre sus
compañeros les agradan + o –
Se han identificado 5 categorías en los grupos de
pares.
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a) Populares:
b) Rechazados:
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e) Promedio: no reciben un número inusual de
nominaciones de cualquier tipo
c) Ignorados: pocas
d) Controvertidos: muchas
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2. Popularidad Percibida
Aquí se pregunta a los niños quiénes son más queridos
por sus compañeros.
Los niños sociométricamente populares:
• Grandes
• Poseen buena capacidad
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• Son asertivos, amables, dignos de confianza, leales,
cooperativos.
• Buenos para resolver problemas sociales
• Ayudan
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Los niños con popularidad percibida:
-Tienen habilidades:
-Suelen ser:
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Los niños impopulares (rechazados o ignorados) son: • Hiperactivos
• Retraídos
•
Son insensibles a los sentimientos de otros niños• No se adaptan bien a nuevas situaciones
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• Suele ser en la familia que los niños adquieren
conductas que inciden en la popularidad
• Los padres AUTORITATIVOS- tienen hijos más
populares
• Los padres AUTORITARIOS- tienen hijos que
amenazan y se comportan mal con otros niños.
• La cultura también influye en los criterios que
determinan la popularidad.
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AMISTAD
• Las amistades más sólidas implican igual compromiso
e intercambio mutuo.
Con sus amigos:
Los niños aprenden a:
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• Se ayudan a resistir situaciones
• Aprenden a resolver conflictos
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• La falta de amigos en la niñez media puede tener
efectos negativos a largo plazo.
• El concepto que tienen los niños de la amistad y las
manera en que actúan con sus amigos cambian con
la edad.
•Los amigos preescolares juegan juntos
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• La amistad entre los niños de edad escolar es más
profunda y más estable.
• Los niños no pueden ser o
tener verdaderos amigoshasta que alcanzan la
madurez
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• Los niños en edad escolar distinguen entre
mejores amigos, buenos amigos y amigoscasuales a partir de la intimidad y el
tiempo que pasan juntos.
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ETAPAS DE LA AMISTAD DESELMAN
• ETAPA 0- Compañerismo del juego momentáneo(3-7años)
• Los niños son:
• Les resulta difícil considerar el punto de vista de otras
personas
• Definen a sus amigos en términos de cercanía física
• Los valoran por sus atributos:
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ETAPA 1- Asistencia unidireccional (4-9años)
• Para ellos un buen amigo es aquel que hace todo lo
que ellos quieren.
ETAPA 2- Cooperación bidireccional, justa y resistente
(6-12años)
• Hay intercambio y cumple muchos intereses
personales
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ETAPA 3- Relaciones íntimas, compartidas mutuamente
(9-15años)
-Los niños consideran que la amistad tiene vida propia
-Ya es una relación continua, sistemática y
comprometida
-Los amigos se vuelven posesivos y exigen exclusividad
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ETAPA 4- Interdependencia autónoma (inicia desde los12años)
-Los niños respetan las necesidades tanto de
dependencia como de autonomía de sus amigos.
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AGRESIÓN E INTIMIDACIÓN
• Después de los 6 o 7 años los niños se hacen menosegocéntricos, más empáticos, cooperativos y
capaces de comunicarse.
• La AGRESION INSTRUMENTAL (preescolar)
disminuye
• Se presenta la AGRESIÓN HOSTIL, es de forma
verbal y ya no física.
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TIPOS DE AGRESIÓN Y PROCESAMIENTO DELA INFORMACIÓN SOCIAL
Los AGRESORES INTRUMENTALES (proactivos):
-Ven la fuerza y la coerción como formas eficaces de
obtener lo que desean
-Actúan por intención, no por irritación
-Son agresivos porque esperan ser recompensados por ello.
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Los AGRESORES HOSTILES
-Ellos desarrollan un sesgo de atribución hostil
-SESGO DE ATRIBUCIÓN HOSTIL: Consideran que losotros niños tratan de agredirlos y arremeten en
represalia o autodefensa.
• Los agresores deben modificar la forma en que
procesan la información social de manera que nointerpreten que la agresión es útil o justificada
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•Los adultos pueden ayudar a los niños a poner freno a la agresión enseñándoles a reconocer el
inicio de su irritación y cómo controlar su ira.
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¿LA VIOLENCIA EN LOS MEDIOESTIMULA LA AGRESIÓN?
Los niños dedican más tiempo a los medios de
entretenimiento que a cualquier otra actividad aparte
de la escuela o el sueño.
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Pasan más de 4 horas al día frente al televisor o
computadora
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• En E.U- cerca de 6 de cada
10 programas de televisión
exaltan, glorifican otrivializan la violencia.
• Los videos musicales
muestran una violencia
desproporcionada contra lasmujeres y los negros.
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• Las industrias cinematográfica, videojuegos-
comercializan entre los niños productos violentos
calificados para adultos.
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• Debido a la elevada proporción de tiempo que los
niños dedican a los medios, las imágenes que ven
se convierten en sus principales modelos y fuentes
de información acerca de la forma en que la gentese comporta en el mundo real.
• Los medios proporcionan emociones viscerales sin
mostrar el costo humano.
• Guían a los niños a considerar que la agresión es
aceptable
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Los niños que ven que héroes y villanos consiguen
sus propósitos por medio de la violencia concluyan
que la fuerza es una forma eficaz de resolver los
conflictos.
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• Los niños son más vulnerables que los adultos a la
influencia de la violencia televisada.
• Los niños imitan a los modelos filmados incluso
más que a los modelos vivos.
• La influencia es mayor si el niño cree que la
violencia en la pantalla es real
• Se llegan a identificar con el
personaje violento.
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• Los niños sumamente agresivos son mucho más
afectados por la violencia en los medio que los
niños menos agresivos.
• La influencia a largo plazo de la violencia televisada
es mayor en la niñez media que en edades más
tempranas.
• Los efectos de la violencia virtual pueden ser másprofundos que los de la televisión.
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• Los videojuegos colocan al niño en el papel del
agresor y lo recompensan por la conducta
violenta exitosa.
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La agresividad inducida por los medios puede
minimizarse mediante la disminución del uso de la
televisión y por medio de la supervisión y orientación
de los padres respecto de los programas que ven losniños.
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BRAVUCONES Y VÍCTIMAS
La agresión se convierte en acoso cuando se dirige
de manera deliberada y persistente en contra de un
blanco particular = VICTIMA
El acoso escolar puede ser:• FISICO- golpes, puñetazos, patadas o hurto de
pertenencias personales
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• VERBAL- insultos, amenazas.
• RELACIONAL-EMOCIONAL: aislamiento y chismes a
espaldas de la víctima.
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El acoso puede ser:
• PROACTIVO- Realizado para demostrar dominio,
reafirmar el poder o ganar admiración
• REACTIVO- En respuesta a un ataque real oimaginario
• El acoso cibernético se empieza a dar más- se
coloca en un sitio de la red comentarios negativos o
fotografías despectivas de la víctima.
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• El acoso puede reflejar una tendencia genética a la
agresividad combinada con influencias ambientales,
como padres coercitivos y amigos antisociales.
• Los varones suelen usar agresión física manifiesta,
mientras que las mujeres usan la agresión
relacional.
• Los niños más pequeños rechazan a un niñoagresivo
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• En la adolescencia temprana los bravucones
suelen ser dominantes, respetados, temidos e
incluso apreciados
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Las Víctimas:
- En su mayoría son pequeñas, pasivas, débiles y
sumisas y pueden culparse por ser intimidadas.- Suelen ser:
-No se integran
-Tienen pocos amigos
-Tienen baja autoestima
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Ante el abuso crónico las víctimas:
• Pueden desarrollar problemas de conducta
•Se vuelven más agresivos o se deprimen
• Su atmósfera escolar se ve afectada: hay menor
aprovechamiento, se alejan de la escuela o no
asisten
• Les provoca dolores:
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SALUD MENTAL
• Es un término inexacto porque por lo regular se
refiere a la salud emocional.
• El diagnóstico de los trastornos mentales en los
niños es importante porque éstos pueden conducir a
trastornos psiquiátricos en la adultez.
• La mitad de todos los trastornos mentales empiezan
alrededor de los 14 años.
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Motivos para problemas mentales:
-Familias caracterizadas por:
-Conflictos frecuentes
-Episodios recurrentes de enojo, agresión y por una
crianza fría.
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• El riesgo empeora cuando las familias viven en
vecindarios pobres, violentos o estresantes.
Problemas que se pueden presentar:
TRASTORNOS EMOCIONALES
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TRASTORNOS EMOCIONALESCOMUNES
Trastornos de conducta perturbadora
• Trastorno Negativista Desafiante: Es un patrón de
conducta que persiste hasta la niñez media y se
caracteriza por negativismo, hostilidad hacia las
figuras adultas de autoridad, desafío, desobediencia
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• Estos niños tienen peleas constantes, discusiones,
pierden los estribos, arrebatan objetos, culpan a los
demás, muestran irritación y resentimiento
• Algunos niños con este trastorno, también presentan
un TRASTORNO DE CONDUCTA
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Trastorno de conducta: Es un patrón repetitivo y
persistente de conducta agresiva antisocial que viola
las normas sociales o los derechos de otros, puede
haber ausentismo escolar, generación de incendios,mentiras habituales, peleas, acoso, robos, consumo
de drogas y alcohol.
FOBIA ESCOLAR Y OTROS
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FOBIA ESCOLAR Y OTROSTRASTORNOS DE ANSIEDAD
•Los niños con fobia escolar sienten un temor pocorealista de asistir a la escuela.
• Algunos tienen razones reales para temer como:
maestro sarcástico, trabajo demasiado exigente,
bravucón al que quieren evitar.
• La verdadera fobia escolar puede ser un tipo de
trastorno de ansiedad por la separación
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• Es una condición que implica una ansiedad
excesiva, al menos durante 4 semanas
concerniente a la separación del hogar o de la
gente a la que el niño está apegado.
• La ansiedad por la separación es normal en la
infancia, pero causa preocupación cuando persiste
en niños mayores.
• Los niños que sufren este tipo
de trastorno a menudo
provienen de familias muy
unidas y cariñosas.
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FOBIA SOCIAL O ANSIEDAD SOCIAL
• Es un temor extremo y/o evitación de las
situaciones sociales como: participar en clase,
encontrarse a alguien en la calle
• Se cree que tiene un componente genético.
• A menudo esas fobias son desencadenadas por
experiencias traumáticas.
• La ansiedad social tiende a incrementarse con la
edad.
TRASTORNO DE ANSIEDAD
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TRASTORNO DE ANSIEDADGENERALIZADA
• Estos niños se preocupan por todo• Son tímidos, dudan de si mismos.
• Se preocupan en exceso por satisfacer lasexpectativas de otros
• Buscan aprobación
• Necesitan que se les tranquilice de manera constante.
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TRASTORNO OBSESIVO-COMPULSIVO
Los niños que lo presentan pueden estar obsesionados por la intrusión repetitiva de
pensamientos imágenes o impulsos (que involucran a
menudo temores irracionales), o pueden mostrar
conductas compulsivas como el lavado constante de
manos.
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• Los trastornos de ansiedad son 2 veces más
comunes en las niñas que en los varones
• La mayor vulnerabilidad femenina a la ansiedad
empieza desde los 6 años
• Las mujeres también son más susceptibles a la
depresión.
• La ansiedad como la depresión pueden ser
producto de un apego inseguro
Ó
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DEPRESIÓN INFANTIL
Es un trastorno del estado de ánimo que va más alláde la tristeza normal temporal
Los síntomas son:
• Incapacidad para divertirse o concentrarse
• Problemas de sueño
• Cambios de peso
• Sensación prolongada de que no se tienen amigoso pensamientos frecuentes acerca de la muerte oel suicidio.
L iñ d i id l i d f ili
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• Los niños deprimidos suelen provenir de familias con
altos niveles de depresión paterna, ansiedad,
consumo de drogas o conducta antisocial.
• La depresión se hace más frecuente en la
adolescencia.
É
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TÉCNICAS DE TRATAMIENTO
Psicoterapia individual: Terapia en al cual se trata al
niño de manera individual para ayudarle a entender
su personalidad y sus relaciones y a interpretar
sentimientos y conducta.
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Terapia Familiar: Terapia donde se atiende a toda
la familia junta, se observa cómo interactúan sus
integrantes y señala los patrones del
funcionamiento que producen e inhiben elcrecimiento o que son destructivos. La terapia
ayudara a los padres a confrontar sus conflictos y
a empezar a resolverlos.
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• Terapia Conductual: Es una forma depsicoterapia que utiliza los principios de la teoríadel aprendizaje para desarrollar conductasdeseables o eliminar las que no lo sean.
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• Terapia Cognitiva Conductual: Se intentan cambiar
los pensamientos negativos por medio de la
exposición gradual, modelamiento, ha demostrado
ser el tratamiento más eficaz para los trastornos deansiedad en niños y adolescentes
Se utiliza cuando las habilidades
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Terapia Artística: Se utiliza cuando las habilidades
verbales y conceptuales son limitadas, ayuda a
describir lo que los atormenta sin necesidad de
poner sus sentimientos en palabras, el niño puede
expresar emociones mediante la elección de coloresy temas que describen su estado. La observación de
la manera en que una familia planea, realiza y
discute un proyecto artístico puede revelar los
patrones de las interacciones familiares.
• Terapia de Juego: Aquí el niño juega con libertad
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mientras el terapeuta hace comentarios ocasionales,
plantea preguntas o hace sugerencias.
• Terapia Farmacológica: Es el uso de antidepresivos,
estimulantes, tranquilizantes o antipsicóticos.
É
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ESTRÉS Y RESILENCIA
• Cuando el estrés llega a niveles abrumadores puede
generar problemas psicológicos.
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LAS TENSIONES DE LA VIDA MODERNA
• Las presiones de la vida moderna
obligan a los niños a crecer
demasiado rápido y hacen que su
niñez resulte demasiado estresante.
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• Los temores al peligro y la muerte son los más
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constantes en los niños de todas las edades.
• Los que crecen rodeados de violencia constante
suelen tener problemas para concentrarse y para
dormir
• Muchos no se permiten apegarse a otras personas
por temor a sufrir más dolor y más pérdidas.
• Los niños son más susceptibles que los adultos al
daño psicológico por un suceso traumático como la
guerra o el terrorismo.
REACCIONES AL TRAUMA
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REACCIONES AL TRAUMARELACIONADAS CON LA EDAD DE
LOS NIÑOS
A LOS 5 AÑOS:
• Temo a ser separados de los padres
• Expresiones faciales de temor
• Aferramiento excesivo• Conductas regresivas (succionarse el pulgar, mojar
la cama, temor a la oscuridad)
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A LOS 6-11AÑOS
• Retraimiento extremo
• Incapacidad para prestar atención
• Dolores de estómago u otras síntomas sin
fundamentos físicos
• Deterioro del desempeño escolar, negativa a ir a la
escuela
•
Conducta regresiva )pesadillas, problemas de sueño,ira, peleas)
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A LOS 12-17AÑOS
• Evitación de los recordatorios del suceso traumático
• Fantasías de venganza
• Retraimiento, aislamiento
• Abuso de drogas
• Depresión, pensamientos suicidas
LA LUCHA CON EL ESTRÉS: EL
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NIÑO RESILENTE
• Los niños resilentes: son aquellos que conservan lacalma y la entereza cuando se encuentra bajo algún
desafío o amenaza o que se recuperan de sucesos
traumáticos.
• Los 2 factores protectores más importantes queparecen ayudar a los niños y adolescentes a superar
el estrés y que contribuyen a la resilencia son las
buenas relaciones familiares y el funcionamiento
cognoscitivo.
Ot f t
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Otros factores son:
-Temperamento o Personalidad del niño: Los niñosresilentes son adaptables, amistosos, queridos,independientes, sensibles con los demás,competentes, alta autoestima, creativos, ingeniosos.Cuando están bajo estrés, pueden regular susemociones cambiando la atención hacia otra cosa.
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-Experiencias Compensatorias: Un ambiente escolar
que brinde apoyo o experiencias exitosas en los
estudios, deportes, música o con otros niños oadultos pueden ayudar a subsanar los efectos de una
vida familiar destructiva.
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-Riesgo Reducido: Los niños que están expuestos a un
solo factor de riesgo como (padre delincuente, baja
posición socioeconomica, etc), superan mejor elestrés, que los niños expuestos a más de un factor
de riesgo.
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