el metodo del caso jca 2008

El método del caso.Un ejemplo muy sencillo, ¿o no?

¡Vamos a jugar a House!

El mEl méétodo del caso.todo del caso.Un ejemplo muy sencillo, Un ejemplo muy sencillo, ¿¿o no?o no?

¡¡Vamos a jugar a Vamos a jugar a HouseHouse! !

J.C. AntoranzJ.C. AntoranzDepto. FDepto. Fíísica Matemsica Matemáática y Fluidos, UNED, Madridtica y Fluidos, UNED, Madrid

Las cosasson así,

No como en la tele.

For crediblecase method,

see next slides

Las cosasson así,

No como en la tele.

For crediblecase method,

see next slides

Nihil non acerbum prius quam maturum fuit, Departamento de Física Matemática y de Fluidos, UNEDNihil non acerbum prius quam maturum fuit, Departamento de Física Matemática y de Fluidos, UNED

MMéétodo del casotodo del caso


El equipoEl equipo

Dr. WilsonDr. Wilson

Dra. CuddyDra. Cuddy

Dr. HouseDr. HouseDra. CameronDra. Cameron

Dr. ForemanDr. ForemanDr. ChaseDr. Chase


El caso de hoyEl caso de hoy

•• VarVaróónn•• 20 a20 aññosos•• ConscienteConsciente•• Estaba jugando al Estaba jugando al

ffúútboltbol•• Posible rotura de tibia Posible rotura de tibia

y perony peronéé



•• Presenta:Presenta:–– CalorCalor–– DolorDolor–– InflamaciInflamacióónn



•• ¿¿QuQuéé hacemos con el paciente?hacemos con el paciente?

Rayos XRayos X

RMRM

CTCT



•• Confirmado:Confirmado:–– Rotura de tibiaRotura de tibia–– Rotura de peronRotura de peronéé–– Estado del paciente:Estado del paciente:

•• SatisfactorioSatisfactorio

•• ¿¿QuQuéé hacemos hacemos ahora?ahora?



•• Al tallerAl taller–– EscayolaEscayola–– AntiAnti--inflamatoriosinflamatorios–– AnalgAnalgéésicossicos–– MuletaMuleta–– …… alivio sintomalivio sintomááticotico–– ……yy??



•• ¿¿Alguien ha hecho la Alguien ha hecho la historia?historia?–– ¿¿QuQuéé le hable habééis is

preguntado?preguntado?–– ¿¿Es alEs aléérgico a algo?rgico a algo?–– ¿¿Toma algToma algúún n

medicamento?medicamento?–– ……



•• ¿¿Alguien le preguntAlguien le preguntóóccóómo se lo habmo se lo habíía hecho?a hecho?

•• ¿¿No?No?•• ¡¡Pregunte!Pregunte!•• ¿¿CCóómo fue?mo fue?•• No lo sNo lo séé! Iba corriendo y ! Iba corriendo y

cuando me despertcuando me despertééestaba en el suelo con estaba en el suelo con fuertes dolores en el fuertes dolores en el tobillotobillo

•• ¿¿No le dieron una No le dieron una patada?patada?

•• No, creo que noNo, creo que no

Cameron,¿Qué hacemos ahora?

Cameron,¿Qué hacemos ahora?



•• ¿¿QuQuéé hacemos ahora?hacemos ahora?–– Le mandamos a casa y que se trate con el Le mandamos a casa y que se trate con el

mméédico de cabeceradico de cabecera

–– Jugamos a Jugamos a HouseHouse y le y le hacemoshacemos……..



•• RecapitulamosRecapitulamos–– VarVaróón de 20 an de 20 aññosos–– Rotura de tibia y peronRotura de tibia y peronéé jugando al fjugando al fúútboltbol–– No recuerda como fue la roturaNo recuerda como fue la rotura–– Cree que se lo hizo solo Cree que se lo hizo solo –– PPéérdida momentrdida momentáánea del conocimientonea del conocimiento

•• ……. . ForemanForeman, , ¡¡¡¡prepara el quirprepara el quiróófano!!fano!!



•• Para no aburrir y no complicar muchoPara no aburrir y no complicar mucho–– Pruebas Pruebas ““facilitasfacilitas”” y baratas:y baratas:

•• Electrocardiograma: Electrocardiograma: NormalNormal•• Ecocardiograma: Ecocardiograma: NormalNormal•• Electroencefalograma: Electroencefalograma: AnormalAnormal



•• Posible epilepsiaPosible epilepsia–– Nuevas pruebas. Imagen mNuevas pruebas. Imagen méédica:dica:

•• Resonancia magnResonancia magnééticatica•• PETPET

Confirmado: EPILEPSIA


Preguntas hipocrPreguntas hipocrááticasticas

•• ¿¿QuQuéé le pasa?le pasa?

•• ¿¿Desde cuDesde cuáándo le ndo le pasa?pasa?

•• ¿¿A quA quéé lo atribuye?lo atribuye?

¡¡Vamos a dar forma a todo lo anterior!Vamos a dar forma a todo lo anterior!


La enseLa enseññanza: anza: ¿¿QuQuéé y cy cóómo ensemo enseññar?ar?

•• ¿¿QuQuéé enseenseññar?ar?–– ConocimientosConocimientos–– CompetenciasCompetencias–– DestrezasDestrezas

•• ¿¿CCóómo ensemo enseññar?ar?–– Clases magistralesClases magistrales–– EnseEnseññanza basada en Problemasanza basada en Problemas–– EnseEnseññanza basada en Proyectosanza basada en Proyectos–– MMéétodo del casotodo del caso


El estudiante es la novia en el aprendizajeEl estudiante es la novia en el aprendizaje

•• ““LearnerLearner centredcentred approachapproach””•• ““Lo importante es lo que se aprende no lo Lo importante es lo que se aprende no lo

que se enseque se enseññaa”” Pedro Sanz et al, X Congreso de la IngenierPedro Sanz et al, X Congreso de la Ingenieríía de Organizacia de Organizacióón, 2006n, 2006

•• El profesor como mediadorEl profesor como mediador•• ¿¿Son compatibles los dos trabajos?Son compatibles los dos trabajos?

–– AutAutóónomonomo–– CooperativoCooperativo

•• El mEl méétodo del casotodo del caso



•• SituaciSituacióón real o muy prn real o muy próóximaxima•• PotenciarPotenciaráá::

–– DiagnosticoDiagnostico–– DecisiDecisióónn

•• AplicaciAplicacióón en grupon en grupo•• Necesita la moderaciNecesita la moderacióón del profesorn del profesor•• Usado de forma exclusiva, puede generar:Usado de forma exclusiva, puede generar:

–– Falta de base teFalta de base teóóricarica–– Estructura de aprendizajeEstructura de aprendizaje


El mEl méétodo del caso: Historiatodo del caso: Historia

•• MMéédicos y juristasdicos y juristas•• CristopherCristopher LangdellLangdell, ,

Escuela de Leyes, Escuela de Leyes, HarvardHarvard 18801880

•• Desde 1908 conocido Desde 1908 conocido como como ““HarvardHarvard case case MethodMethod””

•• Extendido desde CC. Extendido desde CC. EconEconóómicas al resto micas al resto de materiasde materias



•• Caso: Suceso, acontecimiento, asunto de Caso: Suceso, acontecimiento, asunto de que se trata o que se propone para que se trata o que se propone para consultar a alguien y pedirle un dictamenconsultar a alguien y pedirle un dictamen

•• EstEstáá dirigido, principalmente, al desarrollo dirigido, principalmente, al desarrollo de competencias de:de competencias de:–– AcciAccióónn–– DecisiDecisióónn–– Otras menos generalesOtras menos generales


Clase magistral Clase magistral vs.vs. mméétodo del casotodo del caso

•• Aprenden sAprenden sóólo lo que lo lo que se muestrase muestra

•• No fomenta el espNo fomenta el espííritu ritu crcrííticotico

•• Paso difPaso difíícil de la cil de la teorteoríía a la pra a la práácticactica

•• Se aburrenSe aburren•• SSóólo aprenden para el lo aprenden para el

examenexamen

•• Situaciones realesSituaciones reales•• AplicaciAplicacióón prn práácticactica•• Protagonistas activosProtagonistas activos•• Profesor como Profesor como

moderadormoderador•• InteracciInteraccióón entre n entre

alumnosalumnos•• AplicaciAplicacióón en n en ““todostodos””

los camposlos campos


MMéétodo del caso: Dos nivelestodo del caso: Dos niveles

•• Individualmente en Individualmente en claseclase–– No hay equiposNo hay equipos–– El ejemplo de El ejemplo de ““hoyhoy””

–– Potencia:Potencia:•• Trabajo autTrabajo autóónomonomo

•• En gruposEn grupos–– Trabajo para varios Trabajo para varios

ddíías con bas con búúsqueda de squeda de informaciinformacióónn

–– MetodologMetodologíía algo a algo diferentediferente

–– Potencia:Potencia:•• Trabajo cooperativoTrabajo cooperativo


MMéétodo del caso en grupo. Metodologtodo del caso en grupo. Metodologííaa

•• CreaciCreacióón de equiposn de equipos•• AsignaciAsignacióón de papelesn de papeles•• CasoCaso•• ElaboraciElaboracióón 1n 1ºº informeinforme•• PresentaciPresentacióón de informes y coloquion de informes y coloquio•• Puesta en contexto por el profesorPuesta en contexto por el profesor•• Nueva bNueva búúsqueda de informacisqueda de informacióón y 2n y 2ºº informeinforme•• PresentaciPresentacióón del 2n del 2ºº informeinforme•• ElaboraciElaboracióón informe bn informe báásico de consensosico de consenso•• EvaluaciEvaluacióónn


MMéétodo del caso en grupo. Evaluacitodo del caso en grupo. Evaluacióónn

•• ClaseClase•• EquipoEquipo•• IndividuoIndividuo

ClaseClase

EquipoEquipo

AlumnoAlumno

EquipoEquipoEquipoEquipo

EquipoEquipo


MMéétodo del caso. Tipostodo del caso. Tipos

•• DescriptivosDescriptivos–– de dictamende dictamen

•• IlustrativosIlustrativos–– de informacide informacióónn

•• ExploratoriosExploratorios–– de la papelerade la papelera

•• ExplicativosExplicativos–– solucisolucióón de problemasn de problemas

•• ExperimentalesExperimentales–– de investigacide investigacióónn


Tipos de casosTipos de casos

•• Describir: Definir imperfectamente algo, dando Describir: Definir imperfectamente algo, dando una idea general de sus partesuna idea general de sus partes

•• Ilustrar: Aclarar un punto o materia con Ilustrar: Aclarar un punto o materia con palabras, impalabras, imáágenes o de otro modogenes o de otro modo

•• Explorar: Reconocer, registrar, inquirir o Explorar: Reconocer, registrar, inquirir o averiguar con diligencia una cosaaveriguar con diligencia una cosa

•• Explicar: Llegar a comprender la razExplicar: Llegar a comprender la razóón, dar a n, dar a conocer la causa o motivo de algoconocer la causa o motivo de algo

•• Experimentar: Hacer operaciones destinadas a Experimentar: Hacer operaciones destinadas a descubrir de terminados fendescubrir de terminados fenóómenosmenos


¡¡QuQuéé procurar y quprocurar y quéé no hacer!no hacer!

•• Guiado del proceso de enseGuiado del proceso de enseññanzaanza•• Registrar comentarios y discusiones Registrar comentarios y discusiones

interesantes y no interesantesinteresantes y no interesantes•• Preparar un guiPreparar un guióónn

–– Secuencia de actividadesSecuencia de actividades–– ObjetivosObjetivos–– Estime el tiempo de cada objetivoEstime el tiempo de cada objetivo

•• Conocer el nivel de los alumnosConocer el nivel de los alumnos•• No expresar opiniones personalesNo expresar opiniones personales•• No existe una soluciNo existe una solucióón n úúnica siemprenica siempre•• Evitar los extremos: casos ficticios, muy Evitar los extremos: casos ficticios, muy

simplificados o extensossimplificados o extensos


EjemploEjemplo

•• Servicio de CirugServicio de Cirugíía Cardiovascular a Cardiovascular Hospital XHospital X–– Intervenciones/aIntervenciones/añño: 1500o: 1500–– Fallecimientos/aFallecimientos/añño: 75o: 75

•• Servicio de CirugServicio de Cirugíía Cardiovascular a Cardiovascular Hospital YHospital Y–– Intervenciones/aIntervenciones/añño: 3000o: 3000–– Fallecimientos/aFallecimientos/añño: 100o: 100

•• ÉÉxito o fracaso de cada uno de los xito o fracaso de cada uno de los servicios. Razonesservicios. Razones

Gracias por su atenciónJCA


Algunas referenciasAlgunas referencias

•• httphttp://://ublib.buffalo.eduublib.buffalo.edu//librarieslibraries//projectsprojects/cases//cases/cacase.htmlse.html

•• httphttp://www.hbs.edu/case/index.html://www.hbs.edu/case/index.html•• http://www.fao.org/docrep/W7500E/w7500e0b.hthttp://www.fao.org/docrep/W7500E/w7500e0b.ht

m#appendix%202:%20the%20case%20methodm#appendix%202:%20the%20case%20method•• http://www.actionbioscience.org/esp/educacion/hhttp://www.actionbioscience.org/esp/educacion/h

erreid.htmlerreid.html•• http://trc.virginia.edu/Publications/Teaching_UVhttp://trc.virginia.edu/Publications/Teaching_UV

A/III_Case_Method.htmA/III_Case_Method.htm•• http://http://ublib.buffalo.eduublib.buffalo.edu//librarieslibraries//projectsprojects/cases//cases/tete

achingaching//teaching.htmlteaching.html

el metodo del caso jca 2008

Documents