El fundamento

• Un indicador clave de calidad para la educación es el el nivel de respuesta a los requerimientos del desarrollo de las personas, de la familia y de la sociedad.

• La calidad no solo un asunto de aprender más y mejor (esto es, de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje en términos de método y recursos), sino de aprender lo que se debe aprender.

• Se trata en consecuencia de estructurar currículos que consulten de manera clara, precisa y concreta los requerimientos demandados por el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas y de la sociedad, especificando sus indicadores y metas.

Requerimientos

• El primer asunto a resolver es entonces, ¿Cómo determinar cuales son estos requerimientos?

• Para responder a esta pregunta, vamos a partir de caracterizar de manera precisa los factores estructurales del no-desarrollo, o mejor, del des-desarrollo

desarrollo

• El desarrollo no es un estado. Es una dinámica. Esto significa que una situación de desarrollo puede devenir e una situación de desdesarrollo.

• El desarrollo no es un destino. Es un resultado de la interacción de múltiples variables o factores.

• El desarrollo es construible, solo en la medida en que se tenga una adecuada comprensión de su dinámica, es decir en la medida en que se actúe de acuerdo a la lógica de su dinámica.

• Comprender una dinámica es entender su movimiento, es decir, como opera, como se origina y se transforma; es aprehender como interactúan o se relacionan sus elementos.

• El objeto del presente texto es desentrañar o examinar la dinámica del desarrollo para poderlo construir.

logica

• La lógica del desarrollo se puede inferir de la lógica del subdesarrollo.• La comprensión de la dinámica del desarrollo nos atañe a todas las

personas, con independencia de género, condición social, religión o edad.

• Vamos a examinar la dinámica del subdesarrollo para a partir de allí establecer sus factores estructurales y sus relaciones.

• El resultado más visible del subdesarrollo es la pobreza económica.• Lo impactante de esta realidad, esconde o invisibiliza sus elementos

fundantes o estructurales cuya interacción la genera y retroalimenta. • Cuando se examina de manera empírica la situación de pobreza

económica tanto colectiva como individual, se encuentra que ella obedece a múltiples variables que se entrecruzan y condicionan mutuamente, hasta constituir un círculo perverso.

• En una primera mirada al trasfondo del asunto encontramos que la pobreza individual y la pobreza social se manifiestan en un deterioro progresivo de las condiciones de vida del conjunto de la sociedad.

DEBIL PARTICIPACION

DE LA SOCIEDAD CIVIL

REZAGO CULTURA

L

BAJA CAPACIDAD INDIVIDUAL Y

SOCIAL DE GENERACION DE

RIQUEZAS

SISTEMA EDUCATIVO DESARTICULADO DE

LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO

LIMITADAS OPCIONES

RECREATIVAS

DETERIORO DE LOS

RECURSOS NATURALES

AMBIENTES SOCIALES

CONFLICTIVOS E INTOLERANTES

ATRASO TECNOLOGIC

O

BAJA CAPACIDAD DE LAS ADMINISTRACIONES

TERRITORIALES PARA LA GESTION DEL DESARROLLO

CORRUPCION

DETERIORO PROGRESIVO DE LAS

CONDICIONES DE VIDA

BAJA CAPACIDAD INDIVUDAL Y SOCIAL DE

GENERACIÓN DE RIQUEZAS

Bajo nivel de ahorro y de capital regional

Baja productividad económica y social

Desarticulación de los mercados nacionales e

internacionales

Pobreza

Bajos niveles de competitividad

Sistema educativo desarticulado de los requerimientos del desarrollo

de las personas, la familia y la sociedad

Escaso nivel de desarrollo empresarial

Violencia

Deficiente preparación del recurso humano

Bajo nivel de capital social

CAUSAS

EL PROBLEMA

CONSECUENCIAS

Débil base tecnológica en los procesos productivos

Rezago cultural

Baja capacidad de comercialización

Bajo conocimiento de las oportunidades y potencialidades de negocios para la producción

SISTEMA EDUCATIVO DESARTICULADO DE

LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO DE LAS

PERSONAS, LA FAMILIA Y LA

SOCIEDAD

Escaso nivel de compromiso de padres de familia, docentes y directivos con la

calidad de procesos educativos

Persistencia de métodos de enseñanza dogmáticos, autoritarios y memoristas

Bajo nivel de cobertura

Descoordinación y desarticulación institucional

Escasa formación de hábitos y habilidades para el

trabajo

Deficientes procesos de planeación, seguimiento, evaluación y control de los procesos educativos para el desarrollo

Dotación e infraestructura

insuficiente

CAUSAS

EL PROBLEMA

CONSECUENCIAS

Deficiente cumplimiento de las funciones de la Secretaría

de Educación

Rezago cultural de los actores del

sistemaDéficit fiscal

Ambientes escolares agresivos, rutinarios, no

estimulantes, no creativos

Atraso económico,

social y político

Ausencia de propuestas educativas

pertinentes

Bajo capital social

Limitadas habilidades para el desempeño

laboral y la solución de problemas

Baja calidad de los procesos y

productos educativos

SISTEMA EDUCATIVO DESARTICULADO DE LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO

DE LAS PERSONAS, LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD

LIMITADAS E INADECUADAS OPCIONES RECREATIVAS PARA

LA POBLACIÓN

DEBIL PARTIC

IPACIÓ

N DE LA

SOCIEDAD C

IVIL E

N LA

CONTRUCCIÓN D

EL

DESARROLLO

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OBAJA CAPCIDAD INDIVIDUAL Y

SOCIAL DE GENERACIÓN DE

RIQUEZAS

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AMBIENTES SOCIALES

VIOLENTOS, CONFLICTIVOS E

INTOLERANTES REZAGO CULTURAL DETERIO

RO ACELERADO DE

LOS RECURSOS N

ATURALES

EDUCACION ARTICULADA A LOS REQUERIMIENTOS DEL DESARROLLO DE

LAS PERSONAS, LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD

AMPLIACIÓN Y MEJORAMIENTO DE LAS CAPAIDADES DE

DISFRUTE DE LAS PERSONAS

PARTICIP

ACIÓN D

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INSTITUCIO

NES EDUCATIV

AS

EN INIC

IATIV

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DESARROLLO

Educación científica par a

entender el mundo cotidiano y

pr oductivoGENERACION DE CAPCIDAD

INDIVIDUAL Y SOCIAL para la

CREACIÓN DE RIQUEZAS

Ilust

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AMBIENTES escolares proactivos,

tolerantes y respetuosos de la

diferencia

Promoción e Intercambio cultural permanente

Generación y

promoción de

concie

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ncia D

E

LOS RECURSOS N

ATURALES

• Como ir de un circulo al otro?

A. LIDERAZGO DEL PROCESO

• EL liderazgo son actitudes, comportamientos y actuaciones tanto en lo individual como en lo colectivo de los directivos de la institución educativa, coherentes con los propósitos de organizar y operar una institución educativa articulada a los requerimientos de la construcción de desarrollo.

• El liderazgo no es un discurso, no es una prédica, es sobre todo acción. La popularidad no es liderazgo, los resultados si lo son. El liderazgo no es rango, privilegios, títulos o dinero: es responsabilidad.

• El liderazgo puede y debe aprenderse.

ACTITUDES• Tolerante con la diversidad de opiniones y percepciones de

las personas y las opciones, pero intolerante cuando se trata de la actuación y los valores.

• Capacidad de escucha • Apertura sin temer a la fuerza de sus colaboradores.• Apertura a nuevos aprendizajes y nuevas formas de mirar

la realidad. Para mirar más allá de lo conocido, se requieren nuevas actitudes, nuevos ojos, nuevos oidos … sifortecma, redmagdalena, plan decenal,… es mirar más allá de lo conocido … construir las instituciones educativas coherentes con los requerimientos del desarrollo es mirar mas allá de lo conocido

• Enseñar con el ejemplo, más que con la palabra.• Aprendizaje permanente • Crecimiento personal sostenido

TAREAS

1. Definir responsabilidades a todos los niveles en la I.E. para la consecución de los fines y objetivos.

Preguntarse y definir:– Que es necesario hacer?– Que puedo y debo hacer para cambiar la situación?– Preguntarse constantemente ¿la misión y los objetivos

de la organización son coherentes con los requerimiento y propósitos de desarrollo?

– La actuación y los resultados de la organización, ¿son los adecuados?

2. Adecuar la estructura, los procesos y el currículo de la I. E. para la implantación del sifortecma.

3. Implantar un sistema de gestión, evaluación y mejora de los procesos.* Integrarse activamente a las actividades conjuntas de

mejora continua a desarrollarse a través de redmagdalena

* Participar en la organización de las actividades de conferencias y seminarios de formación continuada a desarrollarse a través de redmagdalena.

4. Adoptar políticas e implementar planes de desarrollo tecnológico aplicado a los procesos administrativos, académicos, de enseñanza y de aprendizaje.* Generar un clima de innovación y creatividad mediante el uso de

las tecnologías de la información comunicación en los distintos procesos de la institución.

* Apoyar y promover la implantación de nuevos métodos de trabajo y el uso de las nuevas tecnologías para simplificar los procedimientos.

5. Implementar un sistema de información integral para fundamentar un sistema de mejora continua.– mantener la información actualizada para toda la comunidad

educativa y asegurar su validez e integridad.

4. Adoptar políticas e implementar planes de desarrollo tecnológico aplicado a los procesos administrativos, académicos, de enseñanza y de aprendizaje.* Generar un clima de innovación y creatividad mediante el uso

de las tecnologías de la información comunicación en los distintos procesos de la institución.

* Apoyar y promover la implantación de nuevos métodos de trabajo y el uso de las nuevas tecnologías para simplificar los procedimientos.

5. Implementar un sistema de información integral para fundamentar un sistema de mejora continua.– mantener la información actualizada para toda la comunidad

educativa y asegurar su validez e integridad.

6. Estimular el desempeño óptimo de las funciones y el compromiso de todo el personal.* Revisar con el equipo directivo la planificación del personal,

con la participación de los órganos de coordinación docente y los restantes responsables del establecimiento educativo para adecuar el conocimiento y la competencia de las personas a las demandas de la formación técnica y los ciclos propedéuticos.

* Adoptar y utilizar metodologías organizativas para mejorar la forma de trabajar tanto en lo administrativo como en lo académico.

* Estructurar y desarrollar planes de formación a todos los niveles en el marco de los nuevos retos.

* Mejorar los niveles de trabajo en equipo como base para el desarrollo del personal del centro educativo.

7. Estructurar procesos efectivos de comunicación entre las personas, equipos y departamentos del centro educativo.

* Evaluar y mejorar la efectividad de la comunicación.* Compartir las mejores prácticas y el conocimiento.

B. GERENCIA DEL CAMBIO