EL FACTOR EMOCIONAL

EN EL ALUMNO, DOCENTE

Y PADRE DE FAMILIA-Perfil del docente.-Incidencia de las emociones en los PA.-La intervención psicopedagógica.-Modelo cognitivo.

Leer y sacar conclusiones:

-Cada uno de los componentes del perfil ¿cómo influyen en mi labor?

-La falta de alguno de ellos ¿qué consecuencias acarrea?

SER

HACERSABER

¿Cómo debo de ser?, ¿qué debo saber?, ¿qué debo hacer?

IMA

GEN

PER

SO

NA

L

-VESTIDOS PARA TRIUNFAR

-MI MARCA PERSONAL

• Usar ropa formal, limpia y bien planchada.

• Acudir a las labores correctamente acicalados.

• La camisa debe de ser de manga larga.

• La sisa de la manga debe coincidir con el hombro.

• El cuello de la camisa debe encajar correctamente al contorno del cuello.

• La corbata debe de quedar ajustada correctamente al cuello de la camisa y el largo debe coincidir con la cintura del pantalón.

• El color de las medias debe coincidir con el color del pantalón.

• El pantalón debe encajar adecuadamente al cuerpo (cintura y tiro)

• Tener el cabello correctamente peinado y cortado.

• No mezclar rayas y cuadros.

• Usar ropa formal, limpia y bien planchada.• Acudir a las labores correctamente acicaladas.• Usar zapatos cerrados.• El color de las medias debe de coincidir con el

pantalón.• La sisa de la blusa debe coincidir con el hombro.• No utilizar encajes transparentes.• Evitar escotes profundos.• Las blusas deben ser mínimo de manga cero.• No usar polos o blusas de tirantes.• Tener el cabello correctamente peinado. • Maquillaje sobrio.• La falda debe de estar al medio de la rodilla o

inmediatamente encima de esta.

El profesor:

• Es un profesional que ha de pertenecer y actuar en diferentes subsistemas al mismo tiempo: padres , grupo de clase, entorno social y escuela.

• La acción educativa de la escuela no puede desligarse de las funciones educativas que tienen los padres de los alumnos y, consecuentemente el profesor también ha de mantener contacto con ellos.

• El maestro tiene la responsabilidad de potenciar el desarrollo de todos sus alumnos mediante el aprendizaje de una serie de diversos contenidos, valores y hábitos.

• El maestro recibe presiones y también siente que su tarea es poco importante y poco valorada.

La escuela:

• Cuando se trabaja en un caso concreto, el enfoque ha de ser diferente según la escuela. Antes de abordar un caso, problema o tema pedagógico, se ha de tener en cuenta en qué momento de evolución se encuentra la escuela, qué grado de madurez ha conseguido y cómo entiende el proceso educativo en un contexto realista.

• La actuación en la escuela y, más concretamente, en los casos que presentan dificultades, también puede estar mediatizada por el planteamiento que se haga la escuela del tratamiento de la diversidad y por la posibilidad que tenga de ser flexible y acogedora.

• Dentro de la escuela también se considera los equipos que favorecen la enseñanza, los materiales utilizados durante dicho proceso, el mobiliario en el cual se sientan o trabajan los alumnos y por supuesto el diseño arquitectónico de la escuela en general y de cada uno de los espacios de esta.

• La educación es esencialmente un proceso de cambio que, por difícil que pueda parecer, es posible.

• Esto contribuye a que profesores, psicopedagogos, psicólogos, etc., sean capaces de transformar los posibles sentimientos de insatisfacción, resignación o desánimo en relación al proceso de aprendizaje.

FUNCIONAMIENTO SOCIAL DE LOS

ESTUDIANTES CON PA

RELACIONES

COMPAÑEROS

PROFESORES

PADRES

Factores:Rigidezsocial acusada

Egocentrismo

No discriminan tono de voz y expresiones

Falta de confianza al ambiente que le rodea

• El 75% muestra déficits en habilidades sociales.

• Poco populares entre sus compañeros o rechazados.

• Son los menos preferidos por los profesores.• Los profesores les atribuyen menos éxito por

lo tanto: “volverán a fracasar, merecen más compasión, se les debe recompensar más y castigar menos”.

• Los padres tienen expectativas poco realistas que pueden generar estrés y problemas familiares.

• Suelen describir a sus hijos negativamente.

PROBLEMAS DE CARÁCTER INTERNALIZANTE

CRENCIAS Y PERCEPCIÓN

DEL CONTROL PERSONAL

ANSIEDAD AUTOCONCEPTODEPRESIÓN/

SUICIDIO

CREENCIAS Y PERCEPCIÓN DEL CONTROL PERSONAL• Estilo atribucional desadaptativo: “fallo por

incompetente, acierto porque tuve suerte”.

• Indefensión aprendida.

• Mejoras a largo plazo con: autorregulación, aplicación de estrategias, reconocimiento del esfuerzo personal.

Ansiedad

• Poseen altos niveles de ansiedad y estrés ante situaciones habituales dentro del ambiente escolar.

• Esta ansiedad se asocia a: cometer errores, malas calificaciones, ser objeto de críticas, o de burlas.

• Ante esto es lógico que rechacen la escuela o desarrollen una fobia.

Autoconcepto

• Reducción de su autoconcepto global, ya que no suelen recibir alabanzas.

• Son criticados constantemente.

• Desarrollan un autoconcepto de poco competentes y poco valorados.

Depresión y suicidio

• Suelen sufrir niveles superiores de depresión.

• Son más vulnerables, a desajustes emocionales, las mujeres que los hombres.

• El 50% de los suicidas tiene PA.

INTERVENCIÓN EN LOS PA

APROXIMACIONES INTERVENCIÓN

APROXIMACIONES

• Desde la escuela:

▫ Responder a las necesidades de cada estudiante.

▫ Seleccionar programas de intervención así como metodología.

▫ Estrategias de desarrollo académico y de autoestima.

▫ Todo lo anterior redunda significativamente en la mejora de lo académico, social y emocional.

• Con la familia:

▫ Conocimiento del problema.

▫ Información sobre las consecuencias y las estrategias para efectivas para manejarlos.

▫ Mejoras en el ambiente del hogar: rutinas, modificación de conducta, enseñanza de habilidades para mejorar los problemas académicos.

▫ Todo basado en el conocimiento real de la dinámica familiar.

• Con ellos mismos:

▫ Promover la metacognición acerca de sus problemas.

▫ Proporcionar mecanismos más asertivos para enfrentarse a sus dificultades.

▫ Lo cual provocaría mayor adaptación y reducción de la indefensión aprendida.

INTERVENCIÓN

• Modelo conductista: los adultos son los que manejan los sucesos.

• Modelo cognitivista: asigna un rol plenamente activo en su progreso a la autorregulación.

• Modelo socioconstructivista: la participación y colaboración de todos en un mabiente positivo creado por el profesor.

TO

MA D

E D

EC

ISIO

NES

SE DEBE INCLUIR EN EL ABORDAJE DE LA DIFICULTAD TODOS LOS SITEMAS QUE RODEAN AL ALUMNO

Procedimiento Cognitivista

• La técnica de auto instrucciones.

• La autoevaluación con refuerzo.

• Entrenamiento de habilidades de resolución de problemas.

• Técnica de “Control de Ira”

• La técnica de la Tortuga

• Piensa en voz alta.

• Entrenamiento en habilidades sociales.