LA ESCUELA Y LA ATENCIN A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Nuria Otero Martnezjmariohv@yahoo.esSon muchas las ocasiones en las que no conocemos cmo afrontar la educacin de un alumno con necesidades educativas especiales y esto es porque no conocemos los medios y recursos con los que contamos. Cada vez es ms frecuente encontrarnos con alumnos con ciertas deficiencias en nuestras aulas y es por ello que creo necesario desarrollar una artculo que pueda ayudarnos conocer todos aquellos recursos educativos con los que podemos contar para hacer frente al proceso educativos de los alumnos con necesidades educativas especiales.Por recursos educativos se entiende el conjunto de ayudas pedaggicas de tipo personal, tcnico y material que facilitarn el logro de los fines generales de la Educacin. De esta definicin puede derivarse la importancia que posee el saber emplear adecuadamente los recursos que disponemos; estos pueden ser de diferentes tipos como materiales y personales que explicaremos a medida que se desarrolla este artculo.Tanto los recursos personales como los materiales forman parte de los elementos de acceso al currculo, son imprescindibles para el desarrollo del proceso educativo y deben servir para responder a las necesidades educativas de todo el alumnado, es por ello necesario rentabilizar al mximo los recursos ordinarios que son aquellos que existen de manera habitual en los centros ya que muchos de los alumnos con necesidades no precisarn de recursos especficos, por ello deberemos saber cmo utilizar los ordinarios y sacarle todo su partido; aunque en algunos casos ser necesario el uso de recursos especficos que se entienden como aquellos elaborados especialmente para alumnos con necesidades educativas especiales.Empezando por los recursos materiales o didcticos decir que son aquellos medios facilitadores de los procesos de enseanza-aprendizaje. Pueden ser de naturales muy diversa (ordinarios, adaptados, especficos), ocupan un papel mediador en el tringulo docente-contenido-alumno/a. Existen una serie de criterios que nos ayudan a elegir los recursos materiales ms apropiados para la totalidad del alumnado como: deben ser materiales que se centren en las posibilidades del alumno, son ms tiles los elaborados por los protagonistas de la accin educativa y que estn al alcance del centro educativo, por ello, deben tener un alto grado de conservacin para que sean lo ms rentable posible y que se adecuen lo ms posible a los distintos elementos del currculo y a su consecucin, pos supuesto deben nutrirse de las nuevas tecnologas y de los sistemas complementarios de comunicacin.Una vez que hayamos elegido el material, debemos atender tambin a la ubicacin del mismo ya que debe estar al alcance del alumnado y agrupado segn las actividades que permiten realizar. Con esto vemos que debe ser un material que estimule los sentidos, favorezca el desarrollo motor, potencie y permita hacer uso de la motricidad fina, permita el juego simblico, ponga en juego procesos cognitivos como la memoria o procesos de lgica matemtica, adems de estimular el lenguaje oral y que sean motivadores.Toda escuela que atienda a alumnos con necesidades educativas especiales debe poseer recursos materiales generales y especficos. Como ya he sealado, los recursos materiales se dan en cualquier centro y en lo referente a la atencin del alumnado con necesidades educativas especiales se atiende a la organizacin del espacio fsico del centro, la distribucin y adaptacin del mobiliario y del material didctico. Estos recursos en ocasiones habrn de ser modificados y/o adaptados para resultar accesibles para alumnos con necesidades educativas especiales, por ejemplo el mobiliario y material didctico deber adaptarse cuando sea necesario colocando elementos que faciliten su manejo y utilizacin por parte de los alumnos con necesidades a travs de engrosadores, sistemas de correas, sillas con reposapis, bordes en las mesas. Por otra parte estn los materiales especficos de los que se pueden destacar diversos segn el rea de intervencin y segn la deficiencia del alumno.En funcin del rea de intervencin podemos encontrarnos con el material de logopedia donde destacan el material para la discriminacin auditiva (cintas de cassette), para trabajar el soplo (globos, trompetillas), metrnomo, material de vocabulario bsico, espejos, lotos Material de fisioterapia como colchonetas, balones medicinales, espalderas, sacos de arena, material psicotcnico como instrumentos de evaluacin psicopedaggica, programas de intervencin (modificacin de conducta) que son utilizados por el Orientador del Departamento de Orientacin en los Institutos y por lo Equipos de Orientacin Educativa.En funcin del tipo de deficiencia del aluno podemos hacer uso de material para alumnos con deficiencia auditiva como los equipos de amplificacin y estimulacin auditiva (audfonos, bucle magntico), material de transmisin (alarmas luminosas), material para alumnos con deficiencia visula como cartilla de sensibilizacin tctil, materiales para favorecer la comunicacin escrita (regletas, mquina Perkins), materiales para el clculo /calculadora parlante), materiales para la orientacin y movilidad (bastn largo, consignas en relieve), lupas, atriles Materiales para alumnos con deficiencia motora como el que facilita la movilidad y el desplazamiento (ascensores, rampas, barras), para facilitar la manipulacin (engrosadores, adaptadores de tiles como tijeras), material para facilitar la comunicacin (sintetizador de voz, paneles de comunicacin), mobiliario adaptadoAdems he de sealar que debido al incremento de importancia en el uso de las TICs, es necesario utilizar los recursos tcnicos e informticos en la atencin educativa a los alumnos/as con necesidades, esto requiere la puesta en prctica de adaptaciones en el hardware tanto en los dispositivos de entrada como el teclado de conceptos, licornio, ratn adaptado como en los dispositivos de salida como ampliacin de caracteres, salidas del etcto en Braille). Adems se necesitan adaptaciones en el software educativo, aqu poseemos ms posibilidades debido a la existencia de programas especficos para estos alumnos como aquellos que estimulan y desarrollan los procesos cognitivos y aprendizajes escolares como Pipo, Adib .En cuanto a los recursos personales, decir que es un factor determinante de la prctica educativa, son entendidos como los medios humanos que van a garantizar una educacin de calidad para el conjunto del alumnado. Si nos centramos ms en el alumnado con necesidades educativas especiales, dentro de los recursos personales estaran incluidos todos aquellos profesionales y docentes implicados en la tarea de prevencin, deteccin e intervencin ante las dificultades que presenten los alumnos/as lo que implicara tanto al tutor como a los profesores especialistas y a los recursos personales ms especficos que seran aquellos que realizan su trabajo con alumnos co necesidades educativas especiales como el maestro de Pedagoga Teraputica y el de Audicin y Lenguaje, adems de los Equipos de Orientacin Educativa. La intervencin de todos estos profesionales deben contemplarse dentro de los planteamientos generales del centro y del aula no pueden estar al margen ya que deben elaborar junto al tutor la programacin de aula para contemplar desde el principio las necesidades concretas de los alumnos y ver qu modificaciones se han de llevar a cabo para atenderlas correctamente. Como puede observarse son figuras claves en el proceso educativo el profesor/tutor que es el eje principal, estando sus funciones orientadas en tres direcciones: Alumnos, otros docentes y familias, con cada uno de estos grupos posee una serie de actuaciones, por ejemplo, en el grupo de los alumnos deber conocer e intervenir en el desarrollo de los mismos, posibilitando su integracin, potenciando sus procesos de aprendizaje y auto-conocimiento, su participacin y toma de decisiones sobre su futuro educativo y profesional, con los otros docenetes deber coordinar el ajuste de programas y evaluaciones, mediar en los conflictos y colaborar con los maestros/as especialistas y con otros tutores; y con las familias de los alumnos deber informarles y establecer relaciones fluidas, implicndoles en las actividades de apoyo a la educacin.Adems de los recursos personales mencionados, destacan los rganos unipersonales y colegiados, rganos de coordinacin docente que habrn de estar sensibilizados y comprometidos con la atencin educativa del alumno con necesidades.Metindonos de lleno en los recursos personales especializados se pueden destacar al maestro especialista de Educacin Especial o Pedagoga Teraputica que debe relacionarse y coordinarse con los dems recursos humanos, orientar sobre el uso de material didctico, adaptarlo o elaborarlo personalmente. Otras funciones son la de colaborar en la prevencin, deteccin y valoracin de problemas de aprendizaje y en la planificacin y desarrollo de las Adaptaciones Curriculares, adems debe elaborar junto al tutor y profesores especialistas la propuesta de criterios y procedimientos para desarrollar las Adaptaciones Curriculares, realizar actividades de apoyo educativo para estos alumnos, colaborar con los tutores en la elaboracin del Consejo Orientador, as como asesorar y formar al resto del equipo docente.En los centros nos encontramos adems con el maestro especialista de Audicin y Lenguaje que deber favorecer en el centro la deteccin de los problemas de comunicacin del alumnado y facilitar las estrategias de intervencin, debe colaborar con el maestro tutor y el especialista de Educacin Especial, promover la formacin en el centro educativo, elaborar materiales y especificar pautas de actuacin para profesores.Tambin podemos contar con el fisioterapeuta en algunos centros donde existan alumnos con necesidades de tipo motor, este especialista podr orientar a los docentes sobre la posturas ms convenientes y sobre la forma de ayudar a una mejor utilizacin de las posibilidades corporales del alumno.La labor del fisioterapeuta se ve reforzada por los monitores de Educacin Especial que podrn estar a tiempo total o parcial y se encarga de tareas vinculadas al desplazamiento y autonoma del alumno con necesidades de tipo motor bajo una vertiente educativa donde el alumno participa.Es importante sealar al Departamento o Unidad de Orientacin que existen en los centros de Educacin Secundaria y deben facilitar recursos materiales y humanos, deben tener una funcin orientadora.En algunos centros existe el intrprete en lengua de signos que es un recurso importante para alumnos/as sordos que se comunican en lengua de signos, posee la funcin de traduccin a esta lengua de la explicacin del docente o de la intervencin de los compaeros/as del alumno sordo, as como de prestar su voz a ste.Contamos adems con otros recursos personales que nos pueden servir de mucha ayuda para la atencin de estos alumnos como son los propios alumnos que se encuentran en el aula y en el centro, se puede contar con ellos como apoyo a la enseanza de estos alumnos con necesidades mediante la tutora de iguales. Las familias de los alumnos con necesidades poseen un papel esencial en la atencin y educacin de sus hijos ya que colaboran y afianzan el desarrollo del proceso educativo, permitindoles que sus aprendizajes sean significativos y transferibles a situaciones socio-familiares cotidianas. El personal no docente como el conserje del centro, alumnos en prctica, personal del comedorposeen gran relevancia en el mbito de la autonoma personal del alumno y en el desarrollo de sus habilidades sociales.Estos son todos los recursos de los que disponemos dentro de la escuela para hacer frente a l proceso educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales; pero existen otro tipo de recursos materiales y personales externos a la escuela de los que podemos hacer uso para afrontar las dificultades que nos puedan ir surgiendo como por ejemplo ls entidades y organismos pblicos y/o privados que prestan o facilitan espordicamente materiales muy especficos a los centros educativos como los centros especficos de Educacin Especial, equipos especficos provinciales, Equipos de Orientacin Educativa, la O.N.C.E. .. Como recurso personales externos podemos contar con los Equipos de Orientacin Educativa que poseen un carcter interdisciplinar y especializado de sus intervenciones, poseen una funcin de apoyo y complemento de la actividad educativa. Colaboran en la educacin-orientacin de los alumnos con necesidades educativas especiales respondiendo a las necesidades de un determinado sector, estos equipos estn compuestos por orientadores y maestros de los cuerpos docentes. Tambin podemos hacer uso de los Equipos Especficos Provinciales que poseen la finalidad de mejorarla calidad de la enseanza, su campo de actuacin es ms amplio que el de los Equipos de Orientacin educativa, poseen mayor especificidad ya que desempean tareas y funciones especializadas en relacin con los alumnos que presentan necesidades derivadas de discapacidades sensoriales, motoras o alteraciones graves del desarrollo; otros son los Centro de Apoyo a la Integracin de Deficientes Visuales, Equipos de asesoramiento para las discapacidades motricas, Centros de Profesorado, Asuntos sociales, servicios hospitalarios, programas de atencin domiciliaria .Debido a la gran cantidad de recursos con los que contamos, es necesario llevar a cabo una buena coordinacin entre ellos lo que nos permitir optimizar el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas especiales, los principales aspectos donde debe darse esa coordinacin son en la determinacin de objetivos, Adaptaciones Curriculares y programas de seguimiento para estos alumnos, en la evaluacin de la competencia curricular de los alumnos y en establecer qu necesidades especficas poseen, en la utilizacin de recursos y elaboracin o adaptacin de materiales curriculares, en la metodologa, en la distribucin de tiempos, espacios y organizacin del aula, en el establecimiento de necesidades de formacin del profesorado, en las relaciones con familiares del alumnos con necesidades, as como en las relaciones con otros organismos que participan en la dinmica educativa de estos alumnos.Para concluir decir que todo centro que integre a alumnos con necesidades educativas especiales debe considerar y tener en cuenta los recursos que le ofrece la Comunidad de la que forma parte; as conseguiremos que a totalidad del alumnado se beneficie. Es importante que sepamos apreciar todos los recursos de los que disponemos ofreciendo al alumnado una educacin de calidad donde e vean motivados y sujetos activos del proceso de enseanza-aprendizaje; no slo es el alumno el que se ve beneficiado por los recursos, sino tambin el profesorado si se interesa por conocer de qu medios o ayudas dispone y cmo utilizarlas, slo as y con las coordinacin de todos esos recursos les daremos la oportunidad de desarrollarse tanto personal como acadmica y profesionalmente y puedan formar parte de la sociedad como lo que son: personas.Para poder desarrollar esta temtica he hecho uso de diferentes referencias bibliogrficas y pginas web como:-MEC (1991): Recursos materiales para alumnos con necesidades educativas especiales.MEC. Madrid.-BAUTISTA, Rafael (1991): Necesidades Educativas Especiales. Aljibe. Mlaga.-BARROSO PLASENCIA, Eulalia (1991): Respuesta Educativa ante la Diversidad. Amar Ediciones. Salamanca.-MAYOR, Juan (1991): Manual de Educacin Especial. Anaya. Madrid.www.webespecial.comwww.pasoapaso.comwww.vocesenelsilencio.orgwww.cep.comwww.integrando.org

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Estoy de acuerdo con el articulo publicado porque en la actualidad todas las escuelas son inclusivas, Pero la realidad en nuestra practica no contamos con todos esos recursos y apoyos materiales y psicolgicos,mi escuela esta en el proceso de la integracin de alumnos con necesidades educativas logrando la sociabilisacion y aceptacin de sus compaeros, ya que ellos demandad mas tiempo del que se dispone

Por:Luis Hernandez SeguraFecha:14 del 07 de 2010 - 23:56

Magnifico articulo, aprovecho para solicitar de la manera mas atenta, se sirvan proporcionar orientacion sobre distribucion y medidas para una escuela de educacion especial, ya que en el municipio donde recidimos nos piden estos datos para donar un terreno y empezar a trabajar para que nios con problemas tengan una educacion y lugar donde puedan coexistir. Agradecemos de antemano el interes que se sirvan prestar. atentamente LAE. Luis Hernandez