EL PROGRESO LA UNIVERSIDAD Y LA INVESTIGACIÓN

Por. Ing. Gilberto Cardona López

"El tamaño de sus metas, la extensión de su visión, la altura de sus ideales depende del tamaño de la fe que usted tenga en si mismo" Ricardo Maya Correa Universidad Santiago de Cali.

"Junto al espejo oscuro de la laguna sagrada, en este mismo edificio, un ingeniero defiende su delirio de perforar montañas, inundar paramos para el inútiles, encadenar las aguas que desde siempre han sido amazónicas en motobombas y tuberías, y derramarlas luego hacia el Pacifico remojando a su paso terrenos castigados por la sequía" Luis German Naranjo Universidad del Valle

El impulso del espíritu del profesional hacia el empresarismo tiene que cambiar mucho en nuestras universidades. Formado tradicionalmente para depender de las orientaciones de la Alta Gerencia, el profesional joven se acostumbro a ser un simple apéndice en el proceso productivo o comercial de la organización empresarial, encabezada siempre por administradores de empresas, economistas, contadores, lideres en ventas y porque no decirlo empíricos con visión, que lograron en muchos casos desarrollar con acierto infraestructuras significativas para el desarrollo del país, pero que nunca consideraron ese nuevo personaje que ingresaba en la empresa como un posible creador..

El primer cuestionamiento entonces seria si la cátedra universitaria propicia o no la creación, el desarrollo de nuevas ideas, nuevas propuestas por parte del estudiante. No se trata solamente de evaluar la capacidad del estudiante para repetir unos postulados propuestos por el profesor, la mayoría de los cuales ya están escritos en los libros., sino de producir nuevas propuestas, nuevos retos, que permitan solucionar problemas de un entorno cada vez mas necesitado de espíritu creador.

Nada mas ajeno a la labor del profesional de hace apenas unas décadas que el cuestionamiento o el aporte a las políticas y estrategias definidas por la gerencia de su empresa. Buenas o malas estas orientaciones, el recién egresado entendía que su labor se limitaba a una acción mecánica, rutinaria, repetitiva, al cumplimiento de unas instrucciones, cuyos resultados solo se podrían medir por otros en el largo plazo. Estimulado este comportamiento por la común apreciación de que nuestro país solo podría jugar bajo los parámetros de la dependencia económica y tecnológica, el profesional se limito a repetir discursos, con una gran incapacidad de transformar por si mismo los instrumentos de producción, los métodos, las herramientas, las formas de actuar y negociar.

Más preocupante aun, esta visión del entorno imposibilito diseñar sus propios métodos de aprendizaje. La práctica común fue el estudio con libros importados, equipos importados, y con ejemplos bastante alejados de nuestra realidad inmediata, despreciando en gran medida el talento nacional. Pudiendo diseñar instrumentos de experimentación, prototipos de simulación de múltiples eventos, entrenadores computarizados, por ejemplo, dado que los laboratorios y dotaciones de los centros educativos así lo permitían, se tomo el camino más fácil de trabajar a veces con herramientas foráneas en mal estado de funcionamiento, bajo el amparo de la dependencia y el discurso antiimperialista.

Mientras esto sucedía en nuestras universidades investigadores del mundo reconocían la importancia de tomar bases de todos los países (en especial los países latinoamericanos) para crecer dentro de un panorama de reconocimiento y colaboración

“El aplanamiento del mundo está propiciando, por otra parte, una nueva era de colaboración entre individuos y comunidades como nunca antes se había visto, que está afectando desde el modo de hacer negocios hasta el papel que deben jugar los Gobiernos”Thomas L. Friedman.

Cambiar estos métodos implica cambiar los hábitos, pero sustituir los hábitos implica sustituir las creencias, por ello es necesario concientizar al estudiante sobre sus posibilidades, sobre sus inmensas facultades, sobre su capacidad para pensar, para razonar, para decidir, para escoger y escogiendo actuar, de acuerdo a su querer intimo y a su voluntad de éxito. Este es el ejercicio mediante el cual esperamos desarrollar un proyecto actitudinal que tenga como centro el ser humano, y que se edifique en el ser humano, sobre los dos pilares trascendentales LA AUTOESTIMA Y LA AUTONOMÍA. Esperamos que con programas de espíritu empresarial basados en el ejemplo de los mismos ciudadanos del entorno, estas dos variables se acrecienten en el alma del estudiante en forma tal, que hagan de su vida y de sus actos una expresión magnifica y permanente de la fortaleza humana, de la capacidad de construcción que posee el hombre.

En 1993 se estableció la Misión de Ciencia Educación y Desarrollo (1), en el gobierno del Doctor Cesar Gaviria Trujillo cuyas conclusiones y recomendaciones fueron publicadas en 1994, en el libro “Colombia al Filo de la Oportunidad”, del cual se han hecho varias ediciones. Esta comisión adelanto entre otras las siguientes actividades.

• Conocimiento de la Situación Real• Definición de retos• Planteamiento de alternativas• Consecuencias para la Investigación en Colombia• Publicación del Libro COLOMBIA AL FILO DE LA OPORTUNIDAD

En el diagnostico presentado por la Comisión podemos leer algunos indicadores como los siguientes para ese momento.• Tasa analfabetismo 13% en Colombia• 94% científicos están en el 1er mundo, que tiene el 23% de la población• El 77% de la población tiene solo el 6% científicos• 1% científicos es latinoamericano• 1% de los científicos latinoamericanos es colombiano• 180 científicos por millón de habitantes en Colombia. México 400• Colombia 1% de las publicaciones científicas de toda America Latina• Solo el 0,4% del PIB se destina a investigación• Solo el 29% de los que aspiran en Educación Superior (2005) lograr acceder a ella.• 16% Hogares usan computador (2005). 53.3% tienen línea telefónica

Bajo estas premisas la Misión recomendó al gobierno nacional un plan de contingencia no solo para aumentar los niveles de cobertura en educación y servicios, sino para el mejoramiento de la calidad de los programas ofrecidos, y el logro de un mayor compromiso de participación en estos retos por parte de actores importantes como las organizaciones ciudadanas y la empresa privada, buscando un trabajo colaborativo que ha sido difícil de concertar en nuestro país. Si Colombia pretendía tener 36.000 personas dedicadas a la investigación por ejemplo, era necesario empezar a actuar desde el preescolar, garantizando a los niños condiciones lúdicas de aprendizaje con una infraestructura que demanda una mayor inversión y control de los recursos establecidos en leyes de la republica que raras veces se ejecutan.

METAS COLOMBIA PARA LA DÉCADA

• Acceso 100% a la escuela primaria• Fortalecer la continuidad de establecimientos hasta grado 9• Amplia oferta de Media Técnica grados 10 y 11• 36000 científicos altamente calificados. 180.000 técnicos• Aumento de los programas de Doctorado• 5000 publicaciones de alto nivel

• Sacar la inversión en investigación del 0,4% del PIB a niveles mas altos• Cambiar radicalmente la infraestructura para la ciencia• Colaboración de los productores en la educación• Dedicar los esfuerzos investigativos al desarrollo de las regiones a partir de sus

propias capacidades y recursos• Creación de los Institutos de Innovación Regional INNOVAR

Si bien es cierto algunas de las recomendaciones de la Misión fueron tenidas en cuenta, la verdad es que mas de una década después de este esfuerzo nacional la mayoría de las condiciones allí diagnosticadas persisten aun en el país y los documentos elaborados en esa oportunidad historica, bien merecen una relectura juiciosa de todos los investigadores y educadores en Colombia.

El PANORAMA DEL CESAR

En el plan de Desarrollo del Cesar 2008 2011 se plantean los siguientes indicadores

• Analfabetismo 16.4% (2005). Entre 2006 y 2007 se alfabetizaron 10778 personas• 51.4% cobertura Educación Media• 12% cobertura Educación Superior(2005)• 7% hogares con acceso a computador (2005). 27.7% hogares con teléfono• 3% repitencia de los estudiantes• Promedio grados cursados población 15 a 24 años: 8.1• 0.011% profesores con Doctorado• Lectura promedio 0,08 libros por año• Participación femenina en el empleo 30.12%• Tasa de desempleo femenino 12.9% Hombres 4.8%• Fuertes presiones al Ecosistema( carbón, ganadería, monocultivos palma africana)• Rendimiento café 515kg/ha (Risaralda 1200kg/ha).

METAS PLAN DE DESARROLLO DEL CESAR

• Reducir analfabetismo al 4%• Cobertura educación primaria 107%• Aumentar cobertura Educación Media al 54%• Reducir repitencia al 2.5%• Aumentar promedio grados cursados a 8.3• Aumentar participación de la mujer en el empleo al 35%• Reducir el desempleo femenino al 10%• Reforestar 4000 hectáreas. Recuperación Ciénagas. Cultura ambiental• Incrementar uso tecnologías en el hogar al 10%• Aumentar cobertura de telefonía de hogares al 40%• Aumentar la cooperación Internacional. Intercambio tecnológico a nivel nacional.

No es fácil, aun hoy, transmitir el espíritu empresarial en las universidades del país. En un medio donde el pesimismo y la magnificación de la falta de oportunidades gobierna el comentario cotidiano, es natural que se creen una serie de mitos que impiden al joven universitario plantearse como alternativa de vida una opción de empresa propia.

En su libro "Innovación Empresarial", el Doctor Rodrigo Varela, eminente profesor e impulsor de empresas en Cali, plantea algunos de estos mitos mas frecuentes:Los empresarios nacen, no se hacenEl empresario seguirá siendo clásico y puroTodo lo que se necesita es dinero, quien no tiene dinero no puede hacer empresa.Los empresarios más exitosos son los que menos se preparanTodo lo que se necesita es suertey muchos mas, que sin duda, inconscientemente estamos comunicando permanentemente al niño desde su mas temprana edad.

Los profesores de Espíritu Empresarial en las Universidades enfrentamos grandes dificultades de aceptación. En ocasiones somos mirados como los locos del paseo, tratando de entusiasmar a los estudiantes a lanzarse a una aventura llena de incertidumbre, en contraposición a la comodidad de graduarse y empezar a distribuir hojas de vida a diestra y siniestra en busca de un empleo de segunda, por cierto ya muy competido. Ni siquiera los discursos presidenciales y ministeriales que demandan del profesional joven un mayor nivel de compromiso con el país diseñando proyectos propios, logran todavía cambiar esta prevención frente al empresarismo. Los grupos de jóvenes emprendedores son escasos en nuestra sociedad y a pesar de su gran importancia en este momento histórico, son escasas las manifestaciones de apoyo a su accionar.

Ingenieros que no crean, que no innovan, que repiten una y mil veces formulas importadas para todos los problemas. Profesionales sin ningún compromiso con un país que quiere mostrar internacionalmente sus inmensas posibilidades, competir, dar cuenta de su riqueza de bienes naturales para la industrialización. Eso es lo común, lo desafortunadamente aceptado.

Transformar este panorama de desinterés, por una visión de futuro, una aceptación de la incertidumbre y el riesgo, un compromiso con las ciencias aplicadas, es el gran reto de las facultades de Ingeniería, sobretodo de sus directivos. Si se cuenta con profesores dispuestos a cambiar la visión de su papel en la formación de profesionales que se arriesguen, que asuman su proyecto propio, su empresa propia, su camino de vida propio hay que saberlos aprovechar.

Hay que vencer la dependencia del estudiante. Su ansia de ganar indulgencias con padrenuestros ajenos. Las calificaciones no pueden ser fruto de evaluaciones sobre su capacidad de repetición sino sobre su capacidad de aportes nuevos en cada curso. Cada uno debe entender que es en su creación personal, en su aprendizaje colaborativo donde el país encuentra las grandes respuestas e ideas para salir adelante. Es necesario entender que la Ingeniería es una carrera de proyección, de mirar el futuro con ánimo positivo, de previsión y de manejo de condiciones inciertas que exigen del profesional utilizar múltiples herramientas con eficacia. No se trata simplemente de llevar el coche ajeno con acierto, se trata de situar el coche propio frente a condiciones del entorno que cada vez son mas influenciadas por múltiples variables y estar en capacidad de liderar el proceso de cambio frente a estas eventualidades.

"Despojado de la complicidad de calles, cafetines y aulas, un universitario que solamente ha visto el mundo desde la biblioteca, descubre, estupefacto, que las piedras remojadas por la caricia fresca del agua, cuentan historias cuando se las abraza" Luis German Naranjo