El derecho

I dentidada la

en las aulas

APUNTES PARA EL TRABAJO EN LAS AULAS

Nos sumamos a la “Pueblada por la iden�dad” que organiza Abuelas de Plaza de Mayo. Se trata de una campaña federal en la que se llevará a cabo la búsqueda de nietas y nietos apropiados a cada rincón del país. Así, se reforzará la búsqueda de los más de 400 nietos y nietas que aún faltan encontrar.

Aquí proponemos una serie de ac�vidades para que sean abordados en las aulas la Memoria, Verdad y Jus�cia.

¿Qué es?

Guía orientadora para que los docentes, puedan vincular y sistema�zar la temá�ca del Derecho a la Iden�dad y la significación de las banderas de la Memoria, la Verdad y la Jus�cia con el conocimiento de los sucesos históricos vinculados a la Historia Argen�na presentes en los contenidos de la escuela obligatoria. Se desarrollan los contenidos vinculados con estas temá�cas en el marco de los diseños curriculares propuestos por los documentos federales y jurisdiccionales. en los que se enmarcan

¿Cuáles son los obje�vos?

· Vincular los contenidos abordados en la Pueblada con la currícula escolar de diferentes niveles de la escolaridad obligatoria

· Presentar una selección de los documentos curriculares federales y jurisdiccionales en los que se enmarcan los contenidos que sustentan la propuesta educa�va de Pueblada por la Iden�dad.

· Orientar la fundamentación pedagógica para el desarrollo de propuestas de programación escolar centradas en los contenidos seleccionados.

En el ámbito escolar la temá�ca del Derecho a la iden�dad la Memoria, verdad y jus�cia aparece abordada en los contenidos curriculares de todos los niveles, vinculada con saberes del campo de lo social, histórico y de la formación é�ca y ciudadana. El planteo y la modalidad de abordaje varía según los grados y niveles dada la complejidad de las categorías conceptuales y la dimensión de los sucesos históricos a los que se aluden.

ÁREA DE

CIENCIAS SOCIALES

En los Nap del nivel habilitan al docente a desarrollar estrategias pedagógicas didác�cas para que el niño y la niña puedan reconstruir su subje�vidad en relación a un colec�vo con el cual deberá interactuar y reconocerse , como parte. Las acciones pedagógicas tendrán la intencionalidad de acompañar a los/as niños/as en el proceso de iden�ficación con los sectores más cercanos desde el ámbito familiar hacia otros más amplios con los que se irá vinculando en su crecimiento. El es�mulo al desarrollo de procesos de construcción de valores tales como el respecto y solidaridad con todas las formas de vida tendrá un lugar destacado, para el fortalecimiento de una conciencia é�camente responsable.El derecho a la iden�dad, al nombre, nacionalidad y pertenencia serán los ejes centrales sobre los que se cimentarán los contenidos del campo social.

Sen�do de los aprendizajes en el Nivel Inicial. La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas: ” La integración a la vida ins�tucional, iniciándose en la autonomía en el aula y en el jardín. La iniciación en el conocimiento sobre sí mismo, confiando en sus posibilidades y aceptando sus límites. La expresión de sen�mientos, emociones, ideas y opiniones. La iniciación en el conocimiento y respeto de las normas y la par�cipación en su construcción en forma coopera�va. La resolución de situaciones co�dianas de modo autónomo. El ofrecimiento y solicitud de ayuda. La manifestación de ac�tudes que reflejen el cuidado de sí mismo y de los otros, y la búsqueda del diálogo para la resolución de conflictos. La puesta en prác�ca de ac�tudes que reflejen valores solidarios”

…”El reconocimiento de las funciones que cumplen las ins�tuciones, los espacios sociales y los objetos culturales, relacionando los usos que de ellos hacen las personas. El reconocimiento y valoración de los trabajos que se desarrollan en esos ámbitos, iden�ficando algunos de los aspectos que cambian con el paso del �empo y aquellos que permanecen. El conocimiento y valoración de su historia personal y social, conociendo algunos episodios de nuestra historia a través de tes�monios del pasado. La valoración y respeto de formas de vida diferentes a las propias y la sensibilización frente a la necesidad de cuidar y mejorar el ambiente social y natural”

Fuente: h�p://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap-nivel_inicial.pdf

NIVEL INICIAL

La Escuela en los primeros años aborda los contenidos social con el obje�vo de ampliar los horizontes culturales de los/as alumnos/as y a reconocer las problemá�cas de la sociedad actual ysu vinculación con el pasado. Enriquecer y complejizar las miradas sobre la sociedad, ampliando las experiencias sociales y culturales, propiciando el desarrollo de su autonomía e integren progresivamente a las tramas vinculares de su entorno social cercano. Los saberes del campo social contribuyen a la formación de una ciudadanía, cri�ca, responsable y par�cipa�va. Primer ciclo El derecho a la iden�dad, al nombre, nacionalidad y pertenencia serán los ejes centrales sobre los que se cimentarán los contenidos del campo social. Agregándose nuevas temá�cas vinculadas a la construcción del ser ciudadano, derechos y obligaciones, hacia final del ciclo. El documento nacional de iden�dad, la par�cipación electoral y la composición de los gobiernos locales y nacionales.

A través de los Núcleos de Aprendizaje Prioritario la escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante el Primer Ciclo de EGB / Nivel Primario ”El proceso de construcción de la iden�dad nacional y el respeto por la diversidad cultural” ; ”El reconocimiento de ideas, prác�cas y valores que permiten vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argen�na” y la “La experiencia de par�cipar y comprender el sen�do de diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad o la nación”.

Fuente: h�p://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_e�ca_2007.pdfh�p://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/135-11_04.pdf

NIVEL PRIMARIO

1º CICLO

La construcción de una iden�dad nacional respetuosa de la diversidad cultural, valorándose el dialogo y prac�cas sociales que posibilite el vivir juntos como parte integrante de la sociedad argen�nas. Es�mulandose la comprensión de las dis�ntas temá�cas socio históricas, problema�zándose sus diversas causas y consecuencias, iden�ficándose actores y acontecimientos en los procesos estudiados. En esta estapa se desarrollaran experiencias en las lectura e interpretación de diversas fuentes de información. Alentando a el desarrollo de diferentes modalidades de comunicación de los saberes aprendidos.

La escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante el Segundo Ciclo de EGB/ Nivel Primario:

h�p://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_egb2.pdf

…”La apropiación de ideas, prác�cas y valores democrá�cos que permitan vivir juntos y reconocerse como parte de la sociedad argen�na”……”El interés por comprender la realidad social pasada y presente, expresando y comunicando ideas, experiencias y valoraciones”……” La iden�ficación de dis�ntos actores (individuales y colec�vos) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de vista, acuerdos y conflictos”…La comprensión de dis�ntas problemá�cas socio-históricas y la iden�ficación de sus diversas causas y múl�ples consecuencias, así como las mo�vaciones y perspec�vas de dis�ntos actores sociales que intervienen o intervinieron en los acontecimientos y procesos estudiados.…” La experiencia de par�cipar y comprender el sen�do de diferentes celebraciones y conmemoraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nación y la humanidad”……”La reflexión y el análisis crí�co de la información producida y difundida por diversos medios de comunicación sobre las problemá�cas de mayor impacto social”…

NIVEL PRIMARIO

2º CICLO

NIVEL SECUNDARIO

Ciclo Basico La comprensión de la realidad social pasada y presente en sus dimensiones que van desde el escenario local al internacional. Es�mulando a la sensibilidad ante las necesidades de los problemas sociales y a la elaboración de propuestas para el mejoramiento de las condiciones de vida de la sociedad. Reconociendo la divers idad de enfoques ante los acontecimienntos sociales en su complejidad tanto en su mul�causalidad y mul�perspec�vidad. Desde la escuela se animarán la par�cipación del alumnado en experiencias que posibiliten el desarrollo de proyectos colectIvos que es�mulen y consoliden la convivencia democrá�ca y la solidaridad. Durante el Ciclo Básico de la Educación Secundaria, la escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas: “La construcción de una iden�dad nacional plural respetuosa de la diversidad cultural, de los valores democrá�cos y de los derechos humanos”; ”La comprensión sobre el carácter provisional, problemá�co e inacabado del conocimiento social”; ”El desarrollo de una ac�tud responsable en la conservación del patrimonio natural y cultural”; “La experiencia de par�cipar y comprender el sen�do de diferentes c e l e b r a c i o n e s y c o n m e m o r a c i o n e s q u e e v o c a n acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nación y la humanidad”.

Fuente:h�ps://www.educ.ar/recursos/110572/nap-secundaria-ciencias-sociales

Nap Secundario Orientado El campo de lo social se organizará en ejes vertebradores de contenidos y procedimientos que favorezcan la apropiación de los conocimientos que habiliten a los/as jóvenes al desarrollo de miradas crí�ca e innovadoras en torno a los aconteceres mundiales, a la vez que posibilite sostenimiento de prác�cas

dialógico-argumenta�vas surgidas de fundamentaciones autónomas. La resolución de problemas, los estudios de casos, el debate, las estrategias lúdicas y las que posibilitan la expresión en lenguajes y formatos diversos posibilitan el abordaje de lo social de una manera significa�va, involucrando en la reflexión las situaciones vividas y recreadas a par�r de recursos no convencionales para las Ciencias Sociales. La enseñanza de Historia en el ciclo orientado de la Educación Secundaria puede desarrollarse en uno, dos o tres años según las definiciones curriculares de cada Jurisdicción.

Santa Fe propone: “La subje�vación como ciudadano responsable, par�cipa�vo y transformador de su realidad social, a par�r del conocimiento de las herramientas intelectuales adquiridas durante el trayecto de la formación orientada en Ciencias Sociales”; “La formación como sujeto histórico que se reconozca en la historia la�noamericana y pueda problema�zar desde su lugar la realidad nacional, regional y mundial”; “El desarrollo de un pensamiento autónomo que le permita desnaturalizar las producciones culturales para asumirlas en su con�ngencia y propiciar cambios en orden a una sociedad más justa e inclusiva”; “El reconocimiento de los Derechos Humanos y el compromiso por garan�zar su vigencia para todos”; “La aceptación de valores como la solidaridad, el respeto y la tolerancia en el trabajo colabora�vo, reconociendo al otro como un par, igual en dignidad y derechos, y apreciando las diferencias personales”.

Fuente:h�ps://www.santafe.gov.ar/index.php/educacion/content/download/191117/931874/file/C.Orientado-Dic.2013.pdf

ÁREA DE

formación ética y

ciudanana

La enseñanza se orienta a la construcción progresiva de una concepción é�ca que es�mule la reflexión crí�ca y la discusión argumenta�va y la par�cipación en prác�cas áulicas, ins�tucionales y/o comunitarias como aproximación a experiencias democrá�cas y de ejercicio ciudadano que consideren a las personas como sujetos de derechos y obligaciones para propiciar ac�tudes de autonomía, responsabilidad y solidaridad. El conocimiento de los Derechos Humanos, los Derechos del Niño y la Cons�tución Nacional. Así como los procesos sociales que llevan a la construcción y cumplimiento de las normas.

Primer CicloLa escuela ofrecerá situaciones de enseñanza que promuevan en los alumnos y alumnas durante la Educación Primaria: “El reconocimiento de los Derechos Humanos y los Derechos del Niño, de su cumplimiento y violación en dis�ntos contextos cercanos y lejanos”; “La indagación sobre los sen�dos y valores implícitos en onmemoraciones relacionadas con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad y/o la nación”.

Fuente:h�p://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/nap_e�ca_2007.pdf

Segundo cicloSe propone el abordaje desde “La comprensión de la construcción histórica de los símbolos y conmemoraciones que expresan iden�dades y valores grupales, locales, regionales y/o nacionales (los escudos, las banderas, los pañuelos blancos, la cinta roja en lucha contra el SIDA, la bandera mul�color del mutualismo, las banderas de los pueblos originarios , entre otros)”; “El reconocimiento de caracterís�cas básicas del sistema democrá�co (libre par�cipación, libre expresión de ideas, voto universal, elecciones periódicas de autoridades)”; “La valoración de prác�cas ciudadanas tales como el ejercicio del reclamo y otras formas de protesta a la luz de la experiencia democrá�ca”.

Fuente:h�p://www.me.gov.ar/consejo/resoluciones/res11/135-11_04.pdf

NIVEL PRIMARIO

La enseñanza se orientará al desarrollo de subje�vidades cri�cas formadas para el ejercicio cívico, la par�cipación y compromiso democrá�co en el marco del conocimiento teórico y prác�co de los marcos norma�vos que regulan la convivencia. El dialogo y el respeto serán valores primordiales en el abordaje de los contenidos alentando al diseño y elaboración de proyectos sociocomunitarios. La reconstrucción sociohistórica de los procesos que generaron los atentados contra la dignidad de las personas y la lablos realizada por los organismos defensores de los DDHH.

…”El conocimiento de la existencia de los Organismos Internacionales como garantes de los Derechos Humanos, a par�r de documentos como la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano de 1789 y la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948”…

…”La comprensión del Derecho a la Iden�dad como uno de los derechos humanos fundamentales”…

…”La comprensión de la construcción sociohistórica y validación é�ca de los Derechos Humanos generada a par�r de acontecimientos como el Holocausto y como el terrorismo de Estado en nuestro país”…

…”El conocimiento de las diferentes formas de defensa de los derechos humanos; del funcionamiento de organismos internacionales, nacionales y locales; del papel de las organizaciones de la sociedad civil y los movimientos sociales”…

…”La reflexión sobre la dignidad humana –desde el concepto de Derechos Humanos– frente a la tortura, la desaparición

forzada, la usurpación o cambio de iden�dad y la censura cultural, en dis�ntos contextos”.

Fuente:

h�ps://www.educ.ar/recursos/110576/nap-para-ciclo-basico-de-secundaria-formacion-e�ca-y-ciudadana

NIVEL SECUNDARIO

NIC

NÚCLEOS

INTERDISCIPLINARIOS

DE CONTENIDOS

La educación en acontecimientosProponen a nivel ins�tucional para los niveles primario y secundari, poblemá�cas sociales propias de contexto escolar como acontecimientos que conmociona e interpelan a la comunidad educa�va. Ofreciendo perspec�vas de trabajo interdisciplinario. En la temá�ca: “Los desa�os de la de democracia” se centra en la reconstrucción histórica del pasado reciente de la Argen�na, reflexionando sobre los Derechos Humanos, la importancia de la labor llevada a cabo por las organización sociales en el marco de la vigencia de un Estado democrá�co.

h�p://plataformaeduca�va.santafe.gov.ar/moodle/pluginfile.php/327633/mod_resource/content/1/NIC%201.pdf

Avellaneda 805 | Rosario - Santa Fe

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