El centro educativo una organización

ESQUEMA BASICO DE SISTEMA

EL SISTEMA Y SU ENTORNO

insumos Unidades y complejos funcionales Unidades de operación Procesos de elaboración

productos

Trayectoria evolutiva

Estado ideal

retroalimentación

REPRESENTACION GRAFICA DEL CONCEPTO DE SISTEMA

CENTRO DE CONTROL

PARÁMETROS DE LOS OBJETIVOS

UNIDADES Y COMPLEJOS

TEST DE TEST DE RETROALIMENTACIRETROALIMENTACIÓNÓN

retroalimentaciónColecta de observaciones sobre los efectos de la acción

EFECTOS SOBRE EL SISTEMA Y SOBRE SU AMBIENTE

ACCIÓN CORRECTIVA

(acción)

5

1

2

3

4

PROCESO SISTEMICO DE ACCION Y RETROALIMENTACIONPROCESO SISTEMICO DE ACCION Y RETROALIMENTACION

Buckley

productos

VISION SISTEMICA DEL PROCESO EDUCATIVO A NIVEL SOCIAL INSUMOS PRODUCTOS INMEDIATOS PRODUCTOS MEDIATOS

ALUMNOS CAMBIO EN CONOCIMIENTOS AVANCE TEC- CIENT. PROFESORES HABILIDADES INTELECTUALES PROG.CULTURAL NECESIDADES VALORES,ACTITUDES,DESTREZAS MEJOR CONVIVENCIA SOCIALES (ALUMNOS/PROFESORES) CBIOS ESTR..SOCIAL EQUIPAMIENTOS MATERIALES RECURSOS

CENTRO EDUCATIVO

RETROALIMENTACION

Variación del Socioespacio atendido por el sistema escuela

Recursividad

sinergia

entropía

negentropía

Retroalimentación

homeostasis

subsistemas

Entorno

PARA BERTALANFFY, LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS TRATA DE COMPRENDER LOS PRINCIPIOS DE TOTALIDAD Y DE AUTOORGANIZACIÓN A TODOS LOS NIVELES:

SUS APLICACIONES VAN DESDE LA BIOFÍSICA DE LOS PROCESOS CELULARES A LA DINÁMICA DE LAS POBLACIONES, Y ES APLICABLE A PROBLEMAS DE FÍSICA O DE PSIQUIATRÍA, LO MISMO QUE A TEMAS POLÍTICOS Y CULTURALES...

LA TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS ES SINTOMÁTICA DEL CAMBIO OPERADO EN NUESTRA VISIÓN DEL MUNDO. HEMOS DEJADO DE VER EL MUNDO COMO UN JUEGO DE ÁTOMOS A CIEGAS, Y LO VEMOS MÁS BIEN COMO UNA GRAN ORGANIZACIÓN.

SEGÚN ESTA TEORÍA, LA HISTORIA, POR INTERESANTE E INSTRUCTIVA QUE PUEDA RESULTAR, ES ABSOLUTAMENTE INCAPAZ DE PREDECIR EL FUTURO. ¿QUIÉN PUEDE SABER CUÁL VA A SER EL PRODUCTO DEL BAILE DE LAS VARIABLES MAÑANA..., EL MES QUE VIENE..., EL AÑO QUE VIENE?, LA SORPRESA ES INHERENTE A LA NATURALEZA.”

(MARILYN FERGUSON, LA CONSPIRACIÓN DE ACUARIO, BIBLIOTECA FUNDAMENTAL, (1985) 1994, PÁGS. 174. )(MARILYN FERGUSON, LA CONSPIRACIÓN DE ACUARIO, BIBLIOTECA FUNDAMENTAL, (1985) 1994, PÁGS. 174. )

LOS SISTEMAS SON LOS SISTEMAS SON SINÉRGICOSSINÉRGICOS, Y TAMBIÉN , Y TAMBIÉN RECURSIVOSRECURSIVOS. SIGUIENDO A JOHANSEN,. SIGUIENDO A JOHANSEN,

"PODEMOS ENTENDER POR "PODEMOS ENTENDER POR RECURSIVIDADRECURSIVIDAD EL EL HECHO DE QUE UN OBJETO HECHO DE QUE UN OBJETO SINÉRGICOSINÉRGICO, UN , UN

SISTEMASISTEMA, ESTÉ COMPUESTO DE PARTES CON , ESTÉ COMPUESTO DE PARTES CON CARACTERÍSTICAS TALES QUE SON A SU VEZ CARACTERÍSTICAS TALES QUE SON A SU VEZ

OBJETOS SINÉRGICOS (OBJETOS SINÉRGICOS (SUBSISTEMASSUBSISTEMAS). ). HABLAMOS ENTONCES DE HABLAMOS ENTONCES DE SISTEMASSISTEMAS Y Y

SUBSISTEMASSUBSISTEMAS. O SI QUEREMOS SER MÁS . O SI QUEREMOS SER MÁS EXTENSOS, DE EXTENSOS, DE SSUPERSISTEMASUPERSISTEMAS, , SISTEMASSISTEMAS Y Y

SUBSISTEMASSUBSISTEMAS. LO IMPORTANTE DEL CASO, Y QUE . LO IMPORTANTE DEL CASO, Y QUE ES LO ESENCIAL DE LA RECURSIVIDAD, ES QUE ES LO ESENCIAL DE LA RECURSIVIDAD, ES QUE

CADA UNO DE ESTOS OBJETOS, NO IMPORTA SU CADA UNO DE ESTOS OBJETOS, NO IMPORTA SU TAMAÑO, TIENE PROPIEDADES QUE LOS TAMAÑO, TIENE PROPIEDADES QUE LOS

CONVIERTEN EN UNA TOTALIDAD, ES DECIR, EN CONVIERTEN EN UNA TOTALIDAD, ES DECIR, EN ELEMENTO INDEPENDIENTE.ELEMENTO INDEPENDIENTE.

EL EJEMPLO CLÁSICO ES EL DEL RELOJ: NINGUNA DE SUS EL EJEMPLO CLÁSICO ES EL DEL RELOJ: NINGUNA DE SUS PARTES CONTIENE A LA HORA EN EL SENTIDO DE QUE PARTES CONTIENE A LA HORA EN EL SENTIDO DE QUE NINGUNA PIEZA DEL RELOJ ES CAPAZ DE MOSTRAR EL NINGUNA PIEZA DEL RELOJ ES CAPAZ DE MOSTRAR EL FACTOR TIEMPO: FACTOR TIEMPO:

PODRÍA PENSARSE QUE:PODRÍA PENSARSE QUE:

•LAS PIEZAS PEQUEÑAS DEBERÍAN INDICAR LOS SEGUNDOSLAS PIEZAS PEQUEÑAS DEBERÍAN INDICAR LOS SEGUNDOS

•LAS PIEZAS MEDIANAS LOS MINUTOS LAS PIEZAS MEDIANAS LOS MINUTOS

•Y EL CONJUNTO, LA HORAY EL CONJUNTO, LA HORA

PERO NADA DE ESO OCURRE, SIN EMBARGO, EL CONJUNTO PERO NADA DE ESO OCURRE, SIN EMBARGO, EL CONJUNTO DE PIEZAS DEL RELOJ UNA VEZ INTERRELACIONADAS E DE PIEZAS DEL RELOJ UNA VEZ INTERRELACIONADAS E

INTERACTUANDO ENTRE ELLAS, INTERACTUANDO ENTRE ELLAS, SÍ SÍ ES CAPAZ DE ES CAPAZ DE INDICARNOS LA HORA O MEDIR EL TIEMPO.INDICARNOS LA HORA O MEDIR EL TIEMPO.

AL RESPECTO, "SE DICE QUE UN OBJETO POSEE SINERGÍA AL RESPECTO, "SE DICE QUE UN OBJETO POSEE SINERGÍA CUANDO EL EXAMEN DE UNA O ALGUNA DE SUS PARTES CUANDO EL EXAMEN DE UNA O ALGUNA DE SUS PARTES (INCLUSO A CADA UNA DE SUS PARTES) EN FORMA AISLADA, (INCLUSO A CADA UNA DE SUS PARTES) EN FORMA AISLADA, NO PUEDE EXPLICAR O PREDECIR LA CONDUCTA DEL TODONO PUEDE EXPLICAR O PREDECIR LA CONDUCTA DEL TODO

S INERGIA

La visión holística de la sociedad es opuesta a la visión atomista (a partir de la física Newtoniana) que ve a la sociedad compuesta de partes -reales o conceptuales - completamente independientes unas de otras y en el que el todo no es más que la suma de las partes.

La visión holística asume que el todo es superior o diferente a las partes, algo que nos viene del mundo de la física y la química desde comienzos de siglo. Como dice Johansen, "...los fenómenos no sólo deben ser estudiados a través de un enfoque

reduccionista. También pueden ser vistos en su totalidad. En otras palabras, existen fenómenos que sólo pueden ser explicados tomando en cuenta el todo que los comprende y del que forman parte a través de su interacción." A su vez, la totalidad es una propiedad inherente de los sistemas, "es decir, un sistema se comporta como un todo inseparable y coherente. Sus diferentes partes están interrelacionadas de tal forma que un cambio en una de ellas provoca un cambio en todas las demás y en el sistema total.

VISIÓN HOLÍSTICA

HOMEOSTASIS, TENDENCIA DE LOS SISTEMAS, ESPECIALMENTE NATURALES, A MANTENER CIERTOS FACTORES CRÍTICOS (TEMPERATURA DEL CUERPO, DENSIDAD DE POBLACIÓN, ETC.) DENTRO DE CIERTO RANGO DE VARIACIÓN ESTRECHAMENTE LIMITADO.

•EN LOS SISTEMAS SOCIALES ESTO SIGNIFICA QUE EL SISTEMA SOPORTARÁ CIERTO RANGO DE VARIACIÓN EN SU ESTRUCTURA MANTENIÉNDOSE ESTABLE Y CORRIGIENDO SU FINALIDAD EN FORMA NATURAL , PERO QUE PASADO LOS RANGOS SOPORTABLES POR LA ESTRUCTURA QUE FORMAN SUS INSTITUCIONES, EL SISTEMA ENTRA EN UN PROCESO DE CAMBIOS PROFUNDOS, DE DESINTEGRACIÓN O DE ORIENTACIÓN HACIA UNA NUEVA FINALIDAD.

ENTROPÍA

SE DICE QUE UN SISTEMA SE HA VUELTO ENTROPICO CUANDO SE HA CARGADO DE ENERGIA

NEGATIVA

EL CENTRO EDUCATIVO COMO ORGANIZACIÓN SOCIAL

RASGOS DISTINTIVOS DE LA ORGANIZACION

GRUPO HUMANO O FORMACION SOCIAL FINES Y OBJETIVOS

ORIENTADORESCONFIGURACION RACIONAL

(ESTRUCTURA)

TOTALIDAD ARTICULADA (SISTEMA RELACIONAL)

EL CENTRO EDUCATIVO UN SISTEMA SOCIAL

APERTURA APERTURA AL AL

ENTORNOENTORNO

SISTEMICIDAD

COMPLEJIDADDINAMISMODINAMISMO

EL CENTRO EDUCATIVO UNA ORGANIZACIÓN

PECULIAR

BUROCRATICA

DEBIL COHESIONDEBIL COHESION

COMUNIDAD

Destaca la importancia crucial que tiene el estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos.

Defiende el desarrollo como un cambio perdurable en el modo en el que la persona percibe el ambiente que le rodea (su ambiente ecológico) y en el modo en que se relaciona con él.

Afirma que el desarrollo humano, supone la progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, que está en proceso de desarrollo, por un lado, y por el otro las propiedades cambiantes de los entornos inmediatos en los que esa persona en desarrollo vive. Acomodación mutua que se va produciendo a través de un proceso continuo que también se ve afectado por la relaciones que se establecen entre los distintos entornos en los que participa la persona en desarrollo y los contextos más grandes en los que esos entornos están incluidos.

Corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado en el que participa.

Comprende las interrelaciones de dos o más entornos (microsistemas) en los que la persona en desarrollo participa (por ejemplo, para un niño, las relaciones entre el hogar, la escuela y el grupo de pares del barrio; para un adulto, entre la familia, el trabajo y la vida social).

Se refiere a los propios entornos (uno o más) en los que la persona en desarrollo no está incluida directamente, pero en los que se producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos en los que la persona si está incluida (para el niño, podría ser el lugar de trabajo de los padres, la clase del hermano mayor, el círculo de amigos de los padres, las propuestas del Consejo Escolar, etc.).

Se refiere a los marcos culturales o ideológicos que afectan o pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden (micro-, meso y exo-) y que les confiere a estos una cierta uniformidad, en forma y contenido, y a la vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otros marcos culturales o ideológicos diferentes.

TEORIAS AFIRMACIONES