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EL APORTE DE LAS ARTES Y LA CULTURA A UNA EDUCACIN DE CALIDADCAJA DE HERRAMIENTAS DE EDUCACIN ARTSTICA

CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIN ARTSTICA

Publicacin a cargo de Pablo Rojas Durn (CNCA)

Desarrollo de contenidos Rosario Oyanedel Frugone (CIDE, Universidad Alberto Hurtado)

Apoyo a desarrollo de contenidos Alejandra Orbeta Green, Leandro Seplveda Valenzuela (CIDE, Universidad Alberto Hurtado)

Supervisin de contenidos Alejandra Claro Eyzaguirre, Beatriz Gonzlez Fulle, Daniela Repetto Rojas, Pablo Rojas Durn (CNCA)

Correccin de estilo y edicin Arantxa Martnez

Direccin, edicin y produccin Tal Pinto Panzer (CNCA)

Direccin de arte Soledad Poirot Oliva (CNCA)

Diseo original y diagramacin Identidad y Comunicacin Verde Ltda.

Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, 2016

Registro de Propiedad Intelectual n 260.361 ISBN (papel): 978-956-352-145-0 ISBN (pdf): 978-956-352-146-7

www.cultura.gob.cl

Se autoriza la reproduccin parcial citando la fuente correspondiente.

Para la composicin de ttulos se utiliz la tipografa Andes, creada por el diseador y tipgrafo chileno Daniel Hernndez.

2 edicin, diciembre de 2016

Se imprimieron 4.000 ejemplares

Impreso en Ograma impresores

Santiago (Chile)

Ministro Presidente: Ernesto Ottone Ramrez

Subdirectora Nacional: Ana Tironi Barrios

Jefe del Departamento de Educacin y Formacin en Artes y Cultura: Pablo Rojas Durn

Jefa de la Seccin de Educacin Artstica y Cultura: Beatriz Gonzlez Fulle

EL APORTE DE LAS ARTES Y LA CULTURA A UNA EDUCACIN DE CALIDAD

Cuaderno 1

Caja de herramientas para la educacin artstica

PRESENTACIN 6

INTRoDUCCIN 8

1. EL ARTE Y LA CULTURA, HERRAMIENTAS PARA LA EDUCACIN 10

2. MoDALIDADES DE LA EDUCACIN ARTSTICA 22

GLoSARIo 44

REFERENCIAS BIBLIoGRFICAS 46

NDICE

6 C1 / El aporte de las artes y la cultura a una educacin de calidad

PRESENTACIN

Las artes tienen la facultad de mejorar la calidad de vida de las personas y comunidades. Durante aos, tal vez dcadas, han sido una herramienta potente para impulsar el desarrollo emocional e intelectual de quienes encuentran en la expresin artstica, un lenguaje y un vrtice desde donde comprender el mundo y conectarse con los otros.

A pesar de esto, las mltiples expresiones de la cultura todava no escapan de los efectos de la desigualdad, y los excluidos en nuestro pas se encuentran tristemente marginados de participar en la construccin simblica de la sociedad.

Las barreras de acceso a la cultura son mltiples, y en el campo del arte estas barreras se ven dramticamente reflejadas. Desde el acceso a la infraestructura, hasta la falta de formacin artstica, impiden que parte de la ciudadana se aproxime de manera comprensiva a una obra de arte, no pudiendo acceder al goce esttico y a la expresin artstica.

Bajo la premisa de que la cultura y las artes deben ser un derecho en Chile, nace el Plan Nacional de Educacin Artstica 2015-2018 que encabeza el Consejo de la Cultura en conjunto con el Ministerio de Educacin, con el objetivo de acercar las artes y la cultura tanto al sistema formal de educacin como a otros espacios culturales que son en efecto, decisivos en la nivelacin del capital cultural de nuestros nios, nias y jvenes.

Como parte de esta poltica, ponemos a disposicin de establecimientos educacionales, centros culturales y de formacin, una serie de cinco

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cuadernos que, en conjunto, delinean el concepto de educacin artstica en el que creemos: una educacin que sea un aporte al desarrollo integral de las personas; que promueva el disfrute de las artes y la cultura; que contribuya a la formacin de ciudadanos y ciudadanas sensibles a la realidad que les rodea, que respeten e integren la diversidad, con capacidades para establecer relaciones democrticas y participativas.

Esta gua permitir, por un lado, generar una reflexin colectiva sobre el valor y los aportes de la educacin artstica y cultural en la construccin de una educacin de calidad ms integral. Al mismo tiempo, brindar las herramientas metodolgicas y conceptuales para que docentes y dems actores relevantes en el desarrollo de una educacin artstica puedan generar proyectos educativos conjuntos que permitan a nios, nias y jvenes ejercer su derecho a acceder de manera igualitaria a la cultura y las artes.

Como Estado, debemos enfocarnos en impulsar acciones que liberen el potencial artstico de nuestra sociedad, que es sin duda parte esencial en la construccin de un pas ms igualitario y preparado para los desafos del desarrollo.

La invitacin es ahora a los docentes, artistas, gestores culturales y estudiantes, a conocer este material, a apropirselo y utilizarlo para aprender el invaluable valor del arte en nuestra sociedad.

Ernesto ottone Ramrez

Ministro Presidente Consejo Nacional de la Cultura y las Artes


Cuando la educacin se encuentra con el arte y la cultura, se abre una va que brinda a nios, nias y jvenes la posibilidad de desarrollar todo su potencial. Una educacin artstica y cultural rica, con sentido, bien pensada y ejecutada, no slo ayuda a los y las estudiantes a enriquecer sus proyectos artsticos, motivndolos a utilizar de manera creativa todos los recursos locales a su alcance, sino tambin a formular propuestas que van en beneficio de su desarrollo integral.

Para poder llevar a cabo ese recorrido, es necesario involucrar a los actores que intervienen en las distintas fases del camino, desde el diseo de polticas hasta la asignacin y distribucin de recursos, pasando por la planificacin y desarrollo de proyectos, la ejecucin de los mismos y, por supuesto, la participacin de todos/as quienes se sientan convocados/as a aportar en esta tarea.

En este cuaderno queremos reflexionar sobre conceptos clave de ese camino, ilustrndolos con experiencias reales y actividades colectivas dirigidas a la aplicacin concreta de los contenidos abordados. Invitamos al pblico lector a traspasar las paredes de su establecimiento educativo y trabajar con instituciones y organizaciones locales vinculadas a la cultura y las artes con el objeto de generar lneas de accin conjuntas en pos del desarrollo de una educacin artstica de calidad.

INTRODUCCIN

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PARA LA REFLEXINA modo de introduccin, los/as invitamos a responder brevemente las siguientes preguntas de manera individual:

Qu relacin tengo en mi trabajo con la educacin artstica y cultural de nios, nias y jvenes?

Qu entiendo por una educacin de calidad?

Cmo puede la educacin artstica contribuir a alcanzar una educacin de calidad?


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EL ARTEY LA CULTURA,HERRAMIENTASPARA LAEDUCACIN


En los ltimos tiempos se ha producido a nivel internacional un cambio de enfoque sobre el tema de la educacin dirigido a lograr metas relacionadas con la ampliacin de la cobertura, la calidad y la equidad. En este sentido, las declaraciones de la Unesco (Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura), recogidas por las polticas educativas de Chile, hablan de replantear la labor de la educacin, de manera que las personas estn mejor preparadas para enfrentar el mundo actual.

UNA EDUCACIN INTEGRAL

Aunque hoy todava predomina una mirada centrada en los logros acadmicos medibles a travs de pruebas estandarizadas, crecientemente se est asimilando que la educacin implica muchos otros mbitos. Por ejemplo, para el Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educacin en la escuela tambin se deben garantizar aspectos relacionados con la autoestima, la convivencia escolar, los hbitos de vida saludable, la igualdad de gnero o la motivacin escolar.

Para ello, se debe favorecer un proceso que integre los distintos mbitos de conocimiento y el fortalecimiento de las habilidades de nios, nias y jvenes en su desarrollo como personas, entre los cuales se cuentan la educacin ciudadana, la educacin fsica, la formacin para el trabajo o la educacin artstica.

La propuesta es desarrollar una educacin integradora cimentada en cuatro pilares

aprender a ser

aprender a conocer

aprender a hacer

aprender a convivir

PARA PRoFUNDIZAR: Unesco (2000). Marco de accin de Dakar. Educacin para todos: cumplir nuestros compromisos comunes, Pars: Unesco. Documento en lnea: http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001211/121147s.pdf

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PARA LA REFLEXINLos/as invitamos a responder brevemente las siguientes preguntas de manera individual:

Qu prcticas educativas No contribuyen a una educacin de calidad?

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Cmo se pueden modificar para mejorar la educacin que impartimos?

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Qu elementos de nuestra prctica educativa S contribuyen a una educacin de calidad?

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La Unesco considera el dominio de la cultura y las artes necesario para la formacin de las personas. En efecto, cuando en la educacin se incluyen diferentes manifestaciones creativas, como la msica, el teatro, la danza o movimiento corporal y las artes visuales, mediales y literarias, se provee el mximo de oportunidades para el desarrollo integral y autnomo de las personas como sujetos de su propia experiencia.

ARTE Y CULTURA PARA UNA EDUCACIN INTEGRAL

Las evidencias de que la educacin artstica y cultural contribuye de manera positiva a la formacin de las personas y a la calidad de la educacin tambin surgen en experiencias locales. El Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, en un estudio elaborado a propsito del programa Acciona, concluye que los equipos directivos de las escuelas y liceos consultados aseguran que el fomento del arte y la cultura en la educacin favorece el desarrollo humano de las personas.

Acompaadadelareflexin,fortaleceelpensamientoabstractoydivergenteypermitelabsquedadesolucionescreativasalosproblemascotidianos.

Favoreceeldesarrollodehabilidadesartsticasycualidadescomolasensibilidadolatolerancia.

Contribuyepotencialmentealdesarrollodevaloresciudadanos,elaportealaigualdaddegneroylavaloracindeladiversidad.

Puedepromoverunmayorconocimientodelapropiaidentidadcultural y del dilogo entre culturas.

Dirigidoporpersonasconlaformacinadecuada,esunespacioquepermiteexplorardimensionesteraputicas.

BENEFICIOS DE LA EDUCACIN ARTSTICA

PARA PRoFUNDIZAR:(2013).Comisinespecialsobremtricas de los aprendizajes, Hacia un aprendizaje universal. Lo que cada nio debera aprender. Documento en lnea: http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/lmtf-rpt1-toward-universal-learning-exsum-es.pdf

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PARA LA REFLEXINLos/as invitamos a responder brevemente las siguientes preguntas de manera individual:

Qu importancia tiene la educacin artstica en la institucin en que trabaja o con la que usted se vincula? Es relevante para la formacin de nias, nios y jvenes?

En dicha institucin se imparte una educacin artstica de calidad? Si la respuesta es positiva, por qu? Si la respuesta es negativa, qu cambios podran hacerse para alcanzarla? (creacindeprogramaseducativos,cambiosenlasprcticasdocentes,gestindirectivaorientadaalaeducacinartstica,acceso a perfeccionamiento, entre otros).


Para lograr el objetivo de disponer de una educacin artstica de calidad, la sola existencia de actividades relacionadas con el arte o la cultura no es suficiente: se requieren tambin condiciones y buenas decisiones para que los/as estudiantes tengan la posibilidad de acceder a experiencias artsticas motivadoras y significativas para su desarrollo.

En un estudio encargado por la Fundacin Wallace a Project Zero (Universidad de Harvard), se indican ciertas acciones previas para alcanzar esta meta:

1. Reflexin y dilogoLas personas involucradas en la educacin de las artes deben partir por definir qu se entiende por calidad y buscar maneras de lograrla. Esta exigencia comprende tanto a quienes realizan las tareas educativas (docentes, talleristas, profesionales de instituciones culturales) como a quienes toman decisiones que inciden en el desarrollo de la actividad formativa (equipos directivos, sostenedores municipales o particulares, gestores/as de organismos culturales, etc.). El dilogo entre ambos es fundamental para construir visiones conjuntas y resolver problemas concretos.

2. Diferentes perspectivas Para guiar la reflexin y el dilogo sobre la calidad en educacin artstica, es importante hacer un diagnstico desde cuatro perspectivas distintas para luego proponer mejoras:

Aprendizaje: apunta a los conocimientos que adquieren los/as estudiantes.

Pedagoga: hace referencia a cmo las personas implicadas en el proceso educativo conciben su quehacer.

Comunidad: revela la naturaleza de las relaciones sociales en el aula y fuera de esta.

Medioambiente: se enfoca en el espacio fsico donde se trabaja, los materiales y el tiempo destinado a la educacin de las artes.

PREMISAS PARA UNA EDUCACIN ARTSTICA DE CALIDAD

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3. Decisiones del programaHay cuatro preguntas bsicas para definir los programas de educacin artstica:

Quinensealasartes?

Cundoseenseanlasartes?

Quseenseaycmo?

Cmoseevalanlosaprendizajesartsticos?

Estas decisiones no son triviales porque pueden transformar un programa educativo en un espacio estimulante o tedioso para el alumnado. Por ejemplo, un taller de teatro puede ser muy distinto dependiendo de las condiciones con que cuente el espacio donde se desarrolla; de si las obras son elegidas por el/la docente o si se genera un proceso participativo con este fin; de si se realiza despus de las clases, cuando los/as estudiantes estn cansados, o durante el fin de semana; de si la puesta en escena se realiza en la escuela o en el auditorio de la municipalidad; de si la persona que dirige el taller cuenta eventualmente con el apoyo de un actor o actriz; o incluso de si personalmente disfruta o no del teatro.

4. Responsables de la toma de decisionesLa calidad en la educacin artstica depende de las personas que toman decisiones, por nimias que sean, a todos los niveles: desde quienes elaboran las polticas pblicas (creacin del currculum o de sistemas para medir la calidad de la educacin, exigencias de calidad para la formacin de docentes y acceso a perfeccionamiento) hasta quienes financian la educacin artstica (Ministerio de Educacin, sostenedores municipales y particulares, organismos de gobierno, fundaciones pblicas y privadas, empresas), pasando por las instituciones (equipos directivos de establecimientos educacionales y responsables de centros culturales, museos, galeras, teatros, cines o bibliotecas) e incluso a nivel de aula o programa (docentes, artistas, cultores/as, artesanos/as).

PARA PRoFUNDIZAR: Seidel, S. (et al.) (2009). The Qualities of Quality, Understanding Excellence in Arts Education. Cambridge,MA:WallaceFoundation.Documentoenlnea(en ingls): http://www.wallacefoundation.org/knowledge-center/arts-education/arts-classroom-instruction/Documents/Understanding-Excellence-in-Arts-Education.pdf


Hay que entenderla no slo como un campo que posibilita el desarrollo de determinados conocimientos y habilidades, sino como parte de la formacin integral de las personas.

RELEVANCIA

Necesita de una infraestructura, materiales y tiempo mnimos destinados a la enseanza y prctica de las artes, as como del favorecimiento de la existencia de espacios libres y creativos para el alumnado.

Cuando los procesos formativos se convierten en experiencias colaborativas en las que los/as docentes dialogan con artistas y exponentes culturales locales, retroalimentando su trabajo.

El fomento de vnculos educativos con la comunidad local permite rescatar las riquezas del entorno, logrando de esa manera aprendizajes que sean significativos para nios, nias y jvenes. Dentro de este marco, parece oportuno promover tanto la identidad como la apropiacin del patrimonio cultural, material e inmaterial, a nivel nacional y local.

TERRITORIALIDAD

RECURSOS

COLABORACIN

CONCLUSINAs, una educacin artstica de calidad se caracteriza por los siguientes rasgos:

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Las actividades no deben ser mera repeticin o copia, sino que han de incentivar el pensamiento crtico y reflexivo de los/as estudiantes, as como habilidades propias del rea.

Utilizada para mltiples propsitos simultneamente, segn el contexto de enseanza y aprendizaje y en colaboracin con otras reas formativas, favorece un modelo de enseanza/ aprendizaje integral.

Los/as estudiantes deben ser considerados dentro de sus propios contextos culturales, favoreciendo el desarrollo de la identidad y promoviendo la diversidad.

PERTINENCIA

Debe ser evaluada con diferentes instrumentos para seguir los procesos de los/ las estudiantes, considerando los propsitos de cada actividad.

EVALUACIN

MULTIDISCIPLINARIEDAD

REFLEXIN


ACTIVIDAD 1Objetivo:Reconocer los propsitos de la educacin artstica y buscar estrategias para su cumplimiento, avanzando hacia el logro de la calidad.

Orientada a:Personas implicadas en la pedagoga artstica: docentes especialistas y no especialistas, mediadores/as culturales, artistas, cultores/as, equipos directivos y pedaggicos de instituciones culturales y escolares.

Se trabajar:En grupos de tres o ms personas y luego todos los grupos en un plenario.

Requisitos:Un espacio para trabajar en torno a una mesa, un plumn y un papelgrafo por grupo. Un/a representante estar a cargo de escribir las respuestas.

INDICACIONESA continuacin, los invitamos a responder en dos columnas a las preguntas que aparecen en el siguiente esquema. Luego de resolverlas, los/as participantes compartirn sus respuestas en un plenario. La idea es motivar un debate y llegar a acuerdos que contribuyan al mejoramiento de la calidad de la educacin artstica que impartimos.

Algunos objetivos de la educacin artstica sobre los que reflexionar (les invitamos a proponer otros segn sus experiencias):

Fomentardisposicionesgeneralesyhabilidadesdelpensamiento.

Ensearhabilidadesytcnicasartsticas.

Desarrollarexperienciasestticas.

Desarrollarlapercepcindelespacio/lugar.

Proporcionarelementosoherramientasquepermitancomprenderel mundo.

Ayudaralosylasestudiantesacomprometerseencuestionesdendolecvica y social de la comunidad.

45 min

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Ofrecerunespacioparalalibreexpresin.

Ayudaralos/asestudiantesadesarrollarsecomopersonas.

En el espacio donde ustedes se desenvuelven profesionalmente, cules deberan ser los grandes propsitos de la educacin artstica?

Cules son las principales acciones que podran desarrollar para lograr cada propsito?

Ejemplo: Fomentar disposiciones generales y habilidades del pensamiento

-Planificar diversas actividades a lo largo del semestre que motiven el pensamiento reflexivo y crtico y a su vez favorezcan el desarrollo de habilidades sociales

-Organizar y/o motivar actividades grupales para el alumnado

-Abordar la materia por proyectos artsticos

-Proponer actividades de educacin artstica en conjunto con otras reas disciplinares


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MODALIDADESDE LAEDUCACIN ARTSTICA


La educacin artstica formal es aquella impartida por docentes de educacin artstica o de enseanza general bsica en el sistema escolar, aunque en algunos casos puede ser impartida por artistas o cultores/as con formacin pedaggica o asistidos por docentes, como sucede en el programa Acciona, del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes.

ModalidadesCurrculum escolar (bases curriculares)La educacin artstica se imparte a travs de las asignaturas de Artes Visuales y Msica, aunque tambin hay otras en las que se abordan lenguajes artsticos, como la danza en Educacin Fsica o el teatro y la literatura en Lenguaje y Comunicacin. Cuenta con un tiempo obligatorio de dedicacin exclusiva para estas reas.

Jornada Escolar Completa (JEC)En ella, una educacin integradora pone las artes y otras reas del saber humano al alcance de las personas durante su niez y juventud, pese a no contar con un tiempo obligatorio de dedicacin exclusiva.

Educacin especializada (escuelas artsticas)En este tipo de establecimientos la educacin artstica es el foco del propsito educativo. Hay Liceos Artsticos que se rigen por el Marco Curricular de la Formacin Diferenciada Artstica, que fij los Objetivos Fundamentales Terminales para esta modalidad de la Enseanza Media, mientras que en las denominadas escuelas artsticas se utilizan las horas de libre disposicin del currculum para desarrollar una mejor oferta en esta rea, tanto en la diversificacin de expresiones artsticas como en la profundizacin de alguna especialidad.

EDUCACIN ARTSTICA FORMAL

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Caractersticas de una educacin artstica formal de calidad Ocupaunespaciorelevante en la formacin de las personas escolarizadas.

Complementa la formacin en Artes Visuales y Msica por medio de diversos talleres presentes en la JEC, en las horas de libre disposicin o fuera de la jornada escolar obligatoria.

Cuentaconlosrecursos necesarios en trminos de infraestructura, materiales y tiempo asignado.

Esplanificadaconsiderandolospropioscontextos culturales del alumnado.

Permiteconstruirconocimientos significativos a partir del contexto educativo.

Permitedesarrollarelpensamiento abstracto, reflexivo y crtico de los/as estudiantes.

Esevaluada segn objetivos exigentes y articulados a lo largo de los aos.

Establecevnculos con la comunidad local y con la comunidad artstica nacional.

Promuevelarealizacindeactividades de arte y cultura fuera del espacio escolar.

Educacin artstica formal

Currculum escolar

Jornada Escolar

Completa

Educacin especializada


EXPERIENCIA 1Educacin artstica formal de calidad

Liceo Manuel Jess Andrade Brquez, Chonchi (Chilo)

AntecedentesA partir de un diagnstico realizado por el equipo de gestin y de las inquietudes de la propia comunidad escolar, se consider necesario fortalecer la educacin artstica. Segn observaron directivos y docentes, la modalidad artstica no representaba un desafo para los/as estudiantes, quienes la escogan bajo el supuesto de que para cursarla se requera un menor esfuerzo y, por lo tanto, era una manera de mejorar el promedio de notas.

Requisitos para el profesorado y personas responsables de impartir estas enseanzas Reflexionar acerca de lo que significa una educacin artstica de

calidad (recordemos que no es nicamente tarea de los/as docentes, sino de diferentes actores, tanto de la escuela como de fuera de esta).

Cumplirconlastareas inherentes a su rol necesarias para lograr dicha calidad.

Estar preparados/as profesionalmente. En caso de no estarlo, buscar modos de conseguir conocimientos en el rea, sea por la va de la formacin continua, apoyados/as por el equipo directivo y/o el sostenedor, o por medio de otras instancias, como la formacin artstica para docentes impartida en algunos museos e instituciones culturales.

Queramos que los alumnos percibieran la modalidad artstica como un polo de desarrollo de los propios intereses, una herramienta que les permite abrirse hacia un horizonte distinto, y no slo como una opcin para mejorar sus notas.Orientadora del liceo

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PlanConvencidos de los beneficios del arte en la formacin integral, el equipo de gestin decidi modificar la oferta temtica de los talleres ofrecidos en el marco de la JEC y, en este nuevo diseo, formular objetivos y metodologas de trabajo asociadas a las habilidades que se busca desarrollar en otras asignaturas. De ese modo, se creara un espacio independiente que reflejara los intereses del alumnado y que siguiera una lgica ms relacionada con la vocacin y la creacin.

GestinEl equipo artstico se coordin a travs de los profesores de asignatura. As, el taller de Bronces y el de Ensamble Latinoamericano (uno pertenece a la modalidad Acciona y el otro a la JEC) se coordinaron a travs del profesor de Msica; el taller de Teatro se coordin con el rea de Lenguaje; el de Serigrafa, con el de Arte; etc. Asimismo, se estableci que una encargada extraprogramtica articulara todos los talleres. A partir de esta institucionalizacin de un equipo responsable del proceso, es posible apreciar que existe la voluntad de que la educacin artstica trascienda los conocimientos propios del arte, abarcando objetivos transversales actitudinales y contenidos propiamente escolares.

A destacarLo ms relevante de esta experiencia es que el logro de una educacin artstica de calidad se gatill a partir de una accin muy sencilla: plantearse la pregunta acerca de la calidad. El proceso se enmarc en la redefinicin del Proyecto Educativo Institucional, que gener preguntas sobre los propsitos de la formacin entregada por el liceo. De esta manera, el desarrollo de las artes pas a formar parte de la construccin de la identidad del propio establecimiento educacional.

PARA PRoFUNDIZAR:ConsejoNacionaldelaCulturaylasArtes-CIDEUniversidadAlbertoHurtado(2013).Completando el modelo educativo. 12 prcticas de educacin artstica.Santiago:PublicacionesCultura.Documentoenlnea:http://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2013/05/libro-completando-modelo-educativo.pdf


EXPERIENCIA 2Una experiencia de educacin artstica formal de calidad

Escuela Experimental de Msica Jorge Pea Hen, La Serena

AntecedentesEste proyecto educativo est orientado a la educacin musical. Se caracteriza por partir de una filosofa integradora, desde la cual se entiende que un buen o buena estudiante de msica ser a su vez bueno/a en matemticas, humanidades y ciencias. Su sostenedor, la Fundacin Educacional Musical Cultural La Serena, no slo funciona como representante legal de la escuela, sino que vela a partir de dos acciones por que la educacin artstica impartida sea de calidad: por un lado, proporciona una infraestructura idnea para la educacin musical y para el resto de las asignaturas del currculum; por otro, contrata a profesionales altamente preparados para ensear msica, en su mayora acadmicos vinculados a la Universidad de la Serena que estn en permanente capacitacin.

GestinLa calidad de la educacin artstica impartida por este establecimiento se ha construido a lo largo de los aos. Algunas de sus claves son:

Vnculoescuela-universidad: no slo consiste en los recursos invertidos por esta ltima, sino que ambas casas de estudio comparten espacio fsico, permitiendo relaciones sociales ms all de los lmites de la edad.

Presenciadeuncoordinadorartstico: encargado de velar por los programas y actividades del rea musical.

Integracin: la escuela mantiene lazos permanentes con la comunidad local y la comunidad artstica nacional (municipios, juntas de vecinos,

Sufundador,JorgePeaHen,fueelcreadordelaprimeraOrquestaInfantilyJuvenildeLatinoamricaenelao1964.

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teatros y universidades, etc.) por medio de la constante participacin en eventos culturales, conferencias y charlas acerca de la formacin musical.

A destacarEn esta escuela, cualquier decisin que afecte a la calidad de la educacin implica la participacin de todos los actores vinculados: apoderados, equipo directivo, el sostenedor, el equipo docente y de gestin e incluso el alumnado, ntimamente comprometido con el proyecto artstico de la escuela. La totalidad de los participantes cree que la educacin artstico-musical es relevante en la formacin: en esta escuela el arte est en el centro, sin por ello dejar de lado los resultados acadmicos.

PARA PRoFUNDIZAR:SitiowebUniversidaddeLaSerena:EscuelaexperimentaldemsicaJorgePeaHeniniciaciclodeconciertosdidcticos:http://www.userena.cl/index.php/cultura/647-escuela-experimental-de-musica-jorge-pena-hen-inicia-ciclo-de-conciertos-didacticos


ACTIVIDAD 2Objetivo:Concordar en qu consiste una educacin artstica de calidad y esbozar una propuesta para lograrla.

Orientada a:Todas las personas implicadas en el proyecto educativo: sostenedores, docentes, equipos de gestin, equipos tcnico-pedaggicos y financiadores, etc.

Se trabajar:Todos/as los/as participantes en conjunto.

Requisitos:Un espacio para trabajar en torno a una mesa, un plumn y un pizarrn o computador con proyector. Adems, un/a representante a cargo de escribir las respuestas.

INDICACIONESResponder a las preguntas para despus completar el esquema segn corresponda, teniendo en cuenta las respuestas que se hayan dado. La idea es generar un debate grupal y llegar a acuerdos para completar el esquema que se presenta a continuacin.

1. Cmo debe ser una educacin artstica de calidad en el establecimiento donde trabajamos?

2. Qu pasos debemos seguir para lograr mejorar la educacin artstica que se imparte?

60 min

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Actores implicados

Qu rol deben cumplir?

Qu acciones deben realizar?

Qu debemos hacer para que la persona a cargo est preparada?

Ejemplo: Docentes a cargo de la educacin artstica

El de un facilitador de aprendizajes artsticos y culturales, gestor de actividades participativas que impliquen a la comunidad local, organizador de vnculos con espacios culturales extra escuela

Planificar actividades culturalmente pertinentes y motivantes para las/os estudiantes, articular actividades con otras unidades educativas de la escuela y organizar actividades con instancias culturales fuera de la escuela

Facilitar recursos y tiempo para actualizacin en el rea artstica que ensea y en educacin artstica, por medio de estudios en diplomados, cursos universitarios, talleres en instituciones culturales y a travs de la participacin cultural y artstica

Equipo directivo

Sostenedor

Unidad tcnico-pedaggica

Instituciones culturales cercanas a la escuela

Estudiantes

Familia


En la sociedad existen instituciones y organismos cuya funcin es el desarrollo y promocin del arte y la cultura. Su mbito de accin se inscribe en la educacin artstica no formal, es decir, procesos formativos realizados en espacios extraescolares por medio de un programa sistemtico, no necesariamente evaluado pero que puede ser reconocido como un aprendizaje valioso e incluso conducir a una certificacin.

Quienesdesarrollanestasaccioneseducativaspuedenserdocentes, pero tambin artistas, cultores/as, gestores/as culturales, guas de museo y tursticos, mediadores/as culturales, bibliotecarios/as o personas de la comunidad que poseen saberes y experiencias en el mbito del patrimonio material e inmaterial.

Particularidadesdelaeducacinnoformal:

Mayorflexibilidaddeformatosymtodosdeenseanza,mayorvariedadtemticaydiversificacindelaparticipacin.

Asistenciageneralmentevoluntaria,porloquegeneraunadisposicinpositiva.

Gruposdeedades,motivacionesynivelesculturalesdiversos,loquepermiteestrategiasdidcticasdistintas.

Relacioneshorizontalesenvezdenivelesjerrquicos.

Espaciosfsicosdiversos.

Evaluacindeprocesosenvezderesultados.

EDUCACIN ARTSTICA NO FORMAL

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ModalidadesInstituciones con programas de educacinSe centran en diferentes reas artsticas, con enfoques y objetivos diversos.Algunas de estas entidades buscan un aprendizaje artstico especfico, mientras que otras apuntan a desarrollar diferentes habilidades a travs de las artes, como habilidades relacionales, psicosociales o vinculacin con la comunidad local. Ejemplos: escuelas artsticas que funcionan fuera del sistema formal como academias y conservatorios, bibliotecas, corporaciones municipales, organismos y proyectos del Estado, fundaciones y centros culturales, etc.

Espacios de arte y culturaDesarrollan programas de aprendizaje creativo, formacin de audiencias y mediacin artstica cultural para nios, nias, jvenes y adultos. Entre estos destacan: reas educativas de museos, salas de arte o espectculos, teatros, adems de compaas artsticas, organizaciones comunitarias, proyectos autogestionados, etc.

Educacin artstica no formal

Espacios de arte y cultura

con programas deeducacin

artstica

Instituciones de arte y cultura con programas

educativos

Caractersticas de una educacin artstica no formal de calidad Aldisearunprogramaeducativoconsideralascaractersticasdela

organizacin que lo llevar a cabo, el pblico al que ir dirigido y las condiciones disponibles, reconociendo la especificidad del espacio donde se desarrolla y los objetivos particulares de la iniciativa.

Tomaencuentaladiversidad existente entre grupos, edades, culturas y situaciones familiares, los recursos pedaggicos existentes en el territorio y las condiciones sociales y materiales.


Cuidaquequienesimpartenlasactividadesseanpersonas preparadas, es decir, que cuenten con formacin disciplinar e idealmente pedaggica.

Consideraal/laeducador/a como un actor relevante que condiciona todo el proceso de aprendizaje y no como mero reproductor/a de estrategias didcticas.

Empleametodologas flexibles y actividades voluntarias que permiten otorgar un papel activo a las/os estudiantes.

Seocupadelclima de aprendizaje, brindando un espacio de confianza para el grupo de visitantes o participantes.

Promuevehabilidadessociales,laparticipacinylaopinin,queconducen al desarrollo de audiencias crticas.

Autoevala los programas con el nimo de mejorar los siguientes, si bien muchas veces no lo hace en trminos de resultados cuantificables.

Requisitos para las personas encargadas de impartir esta enseanza Comprometerse con un proyecto de educacin artstica de calidad y

reflexionar acerca del significado y las implicancias de este tipo de proyectos.

Cumplirconlastareasinherentesasurolnecesariasparalograr dicha calidad.

Contarconinstancias de capacitacin y formacin que apoyen al mximo su desarrollo profesional y como personas.

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EXPERIENCIA 3Educacin artstica no formal de calidad: formacin artstica especializada

El Circo del Mundo, Santiago

AntecedentesEl Circo del Mundo es una organizacin no gubernamental (ONG) dedicada a la creacin y a la formacin de jvenes y nios/as en el arte circense, cuyo principio fundador comprende el arte como una herramienta de prevencin, desarrollo y transformacin social. Creada hace dieciocho aos por personas vinculadas al movimiento circense del Parque Forestal de Santiago y a actividades teatrales cercanas a esta tradicin, esta iniciativa naci al amparo del Cirque du Soleil y, aunque ya no recibe recursos de esta institucin, an forma parte de su red de circos sociales. Participan anualmente de 120 a 180 asistentes de entre 3 y 18 aos.

PlanTiene tres lneas de trabajo: el rea social, dirigida a preescolares para desarrollar la creatividad y el humor; otra diseada para que chicos y chicas de entre 6 y 17 aos aprendan destrezas propias del oficio circense; y una tercera llamada Minicompaa, ms exigente en trminos tcnicos y con un mayor apoyo social y escolar. Estas experiencias involucran la colaboracin de otros actores sociales, particularmente del mbito escolar: paradocentes, educadoras/es y auxiliares de prvulo, docentes y directivos/as.

Desdesuorigen,elCircodelMundosehapropuestoenseartcnicastradicionalesycontemporneasdelartecircensequeposeefuerteslazosconlasdisciplinasdeportivasdealtorendimientonoslodesdelasdestrezasfsicas,sinotambindesdelaimplementacindeestrategiasdeprevencindesituacionesderiesgoenpoblacionesvulnerables,desdeeldesarrollocomunitarioylatransformacinsocialydesdeunaperspectivapolticadirigidaalograrlaintegracindepersonas,comunidades,asociaciones e instituciones.


Con el tiempo, la organizacin cre una academia profesional (la Escuela de Artes Circenses) y un rea de extensin a travs de la cual venden productos, talleres y funciones.

A destacarEl proyecto genera muchos beneficios para sus participantes, como el desarrollo de la creatividad, de destrezas fsicas y de habilidades sociales para el trabajo colectivo, el apoyo escolar y el estmulo para asistir a la escuela. Adems, se abre la posibilidad de detectar algunas dificultades personales de los/as asistentes gracias a la generacin de vnculos afectivos con el/la monitor/a, la incorporacin de la familia y la comunidad, entre otros.

PARA PRoFUNDIZAR:ConsejoNacionaldelaCulturaylasArtes-CIDEUniversidadAlbertoHurtado(2013).Completando el modelo educativo. 12 prcticas de educacin artstica.Santiago:PublicacionesCultura.Documentoenlnea:http://www.cultura.gob.cl/wp-content/uploads/2013/05/libro-completando-modelo-educativo.pdf

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EXPERIENCIA 4Una fundacin que abre espacios creativos a la comunidad

Centro Cultural La Moneda, Santiago

AntecedentesEl Centro Cultural La Moneda es una fundacin que ofrece acceso a la creacin y al patrimonio visual y audiovisual nacional e internacional, fomentando su comprensin y valoracin por medio de exposiciones, la programacin de la Cineteca Nacional, actividades de extensin y muestras complementarias.

PlanConcebido como un espacio de encuentro ciudadano a travs de la cultura, este centro ha desarrollado una potente lnea de trabajo ligada a la educacin. Su rea de Educacin y Mediacin Cultural, la Cineteca Nacional y el Centro de Documentacin Artes Visuales han generado programas gratuitos que brindan una oportunidad de actualizacin para docentes y monitores y entregan una valiosa gama de actividades para que los/as estudiantes se acerquen a la cultura y las artes.

readeEducacinyMediacinCultural: Encargada de desarrollar la estrategia de mediacin de los contenidos de las grandes exposiciones, a travs de la cual se realizan a diario recorridos mediados para colegios y se elabora material de apoyo para docentes y monitores, como los Cuadernos Educativos, herramientas web y dispositivos de mediacin digital. Tambin se imparten talleres dirigidos a estudiantes y docentes, con programas especiales para vacaciones. Las actividades se disean en funcin de las exposiciones, de manera que constituyen un complemento para acercarse a cada tema.

CinetecaNacional: Creada por iniciativa del Consejo de la Cultura y las Artes, se ocupa de restaurar y repatriar documentos audiovisuales, as como de difundir pelculas y documentales que tienen poca cabida en las carteleras comerciales. Una de sus lneas de accin es la Red Cineclub Escolar, que busca incorporar el cine en el sistema educativo y contribuir a la creacin de nuevos pblicos para el cine chileno. Con este fin realiza capacitacin al profesorado, como el taller online De la apreciacin cinematogrfica a la creacin de cineclubes escolares; charlas de especialistas para docentes y estudiantes; concursos de realizacin audiovisual; fichas educativas sobre cine chileno y talleres terico-prcticos para el alumnado.


CentrodeDocumentacinArtesVisuales: a travs de su Coleccin Educativa, un amplio catlogo de documentos de consulta sobre materias bsicas pertenecientes a la Educacin y la Pedagoga en el rea de la cultura y las artes, entrega herramientas terico-prcticas y posibilidades de formacin para el profesorado. Cuenta tambin con su Boletn de Educacin Artstica, que divulga y acoge contenidos y experiencias en torno a desafos y nuevos enfoques para la enseanza de las artes visuales en Chile.

PARA PRoFUNDIZAR:SitiowebCentroCulturalLaMoneda:http://www.ccplm.cl/sitio/

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ACTIVIDAD 3Objetivo:Reflexionar sobre la educacin artstica no formal y delinear acciones para establecer vnculos entre educacin formal y no formal.

Orientada a:Sujetos implicados en la educacin artstica no formal: financiadores, instituciones culturales, docentes, cultores/as, artistas, equipos de gestin, organizaciones, colectivos de arte y cultura, instituciones de arte y cultura, etc.

Se trabajar:Todos/as los/as participantes en grupo.

Requisitos:Un espacio para trabajar en torno a una mesa, un plumn y un pizarrn o computador con proyector. Adems, un representante a cargo de escribir las respuestas.

INDICACIONESResponder individualmente las siguientes preguntas para despus conversarlas en un plenario y anotar una sntesis de las ideas manifestadas. Posteriormente, responder en conjunto el esquema que viene a continuacin de las preguntas.

Preguntas para resolver individualmente:

1. Cmo se puede enriquecer nuestra prctica artstica con los aportes de otros espacios artsticos, culturales y/o educativos?

60 min


Acciones desde la educacin no formal para establecer puntos de contacto con la educacin artstica formal

Cules son los objetivos educativos esperados?

Qu necesitamos para llevar a cabo esta accin?

Quines estarn implicados y qu rol debe cumplir cada uno/a?

Ejemplo: Realizar una gira artstica en escuelas, mostrando lo que hacemos y realizando talleres con los/las estudiantes

Queniasyniostomen contacto con las artes escnicas; que aprendan a conocer sus cuerpos y a expresar ideas por medio de la actividad

Recursos; pueden obtenerse postulando a fondos concursables (de municipalidades o del CNCA)

A y B estarn a cargo de establecer contacto con las escuelas, C y D estarn a cargo de la postulacin, E y D construirn la propuesta educativa. Entre todos/as tomaremos los acuerdos

2. Qu espacios de este tipo tenemos cerca? Cmo nos relacionamos con ellos?

3. Qu acciones debemos llevar a cabo para fortalecer esos vnculos?

Esquema para resolver en grupo:

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Tal como hemos visto, la educacin artstica de calidad requiere del aporte de todos los sectores de la cultura y no puede estar radicada solamente en la escuela, sino que implica una coordinacin entre la educacin formal y la no formal.

Sistema de educacin artstica

de calidadInstitucioneseducativas de arte y cultura

Espacios de arte y cultura

con programas deeducacin

artstica

Jornada Escolar Completa(JEC)

Educacinespecializada

(escuelas artsticas)

Currculoescolar

RELACIN ENTRE EDUCACIN ARTSTICA FORMAL Y NO FORMAL

La educacin artstica no formal SUMA: Amplaelaccesodelos/asestudiantesaactividadesvinculadasalas

artes y la cultura.

Facilitaeldesarrollodeactividadesartsticasconasientoterritorial,situadas en el contexto de las personas.


EXPERIENCIA 5Propuesta de educacin artstica formal y no formal de calidad

Semana internacional de la Educacin Artstica: educacin formal y no formal trabajando juntas

AntecedentesNacida en 2011, esta iniciativa de la Unesco pas a formar parte del calendario escolar chileno en 2014, destacando la importancia del arte en la construccin de un modelo educativo integral y de calidad.

Abreposibilidadesdeformacincontinuaparalos/asdocentes,yaque muchas de estas organizaciones realizan talleres y desarrollan material educativo.

La educacin artstica formal SUMA: Fomentalaconcienciaylasprcticasculturales,porloqueresultauna

herramienta importante para estimular el aprecio por las artes y la cultura, es decir, para generar futuras audiencias y pblicos adeptos.

Permitequelasinstitucionesculturalescumplanconmayoreficaciasu misin de acercar el arte y la cultura a las personas y volver ms comprensible lo que exhiben o realizan.

En 2015 participaron ms de 80.000 estudiantes y docentes, de 1.000 instituciones educacionales de todo Chile(escuelas,colegiosyorganizacionesculturales,comunitarias y universitarias).

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Beneficios Desdefuera,ayudaaquelacomunidadconozcayvaloreelesfuerzode

las escuelas para lograr una educacin artstica de calidad que permita al alumnado un desarrollo ntegro, que no se reduzca nicamente al mbito acadmico.

Desdedentro,constituyeunexcelenteestmulo para que los/as estudiantes formulen propuestas artsticas novedosas que pueden ser presentadas ante pblicos ms amplios y permite fortalecer el trabajo colaborativo en la comunidad escolar.

PlanDurante cinco das, en la Semana de la Educacin Artstica se realizan actividades tales como encuentros de artistas o cultores/as con los nias, nias y jvenes y espacios de reflexin para equipos directivos, docentes y estudiantes, que les permiten intercambiar experiencias e ideas acerca de los aportes del arte y la cultura a la educacin. Tambin se promueven las visitas a espacios culturales locales, como museos, teatros, centros culturales y/o lugares patrimoniales y se desarrollan acciones artsticas en espacios pblicos por parte de escuelas, liceos y colegios de todo el pas.

A destacarUno de los aspectos sobresalientes de la Semana de la Educacin Artstica ha sido la capacidad de movilizacin y autogestin lograda por las escuelas y liceos del pas, gracias al trabajo mancomunado entre el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, el Ministerio de Educacin, la Oficina Regional de la Unesco, la Universidad de Chile y las instituciones y espacios culturales del pas. Adems, la organizacin desarrolla ao a ao material con orientaciones que permiten realizar cada una de las actividades con facilidad, de manera de motivar la participacin de los establecimientos educacionales, siempre recargados de trabajo.

Invitamos a escuelas y liceos, universidades, artistas, cultores/as y espacios culturales a sumarse a esta celebracin mediante el desarrollo de iniciativas artsticas y culturales que fomenten la reflexin y creatividad, promuevan la diversidad, el dilogo cultural e intercultural y la cohesin social.

PARA PRoFUNDIZAR:SitiowebdelaSemanadelaEducacinArtstica,CNCA:http://semanaeducacionartistica.cultura.gob.cl


GLOSARIOCultor/a: persona que practica una tcnica propia de su cultura de manera tradicional.

Desarrollo de pblicos y/o audiencias: proceso estratgico de carcter formativo y a largo plazo que busca, mediante la interaccin, hacer ms accesibles a la comunidad las manifestaciones artsticas para que las personas vivan una experiencia significativa de goce y valoracin. Parte de un intercambio mutuo y est vinculado a una institucin u organizacin cultural.

Diversidad cultural: originalidad y pluralidad de las identidades que caracterizan los grupos y sociedades. Permite el intercambio, la innovacin y la creatividad y constituye el patrimonio comn de la humanidad, que debe ser reconocido y consolidado en beneficio de las generaciones presentes y futuras.

Educacin Para Todos (EPT): compromiso mundial para dar educacin bsica de calidad a nios, nias, jvenes y adultos. En el Foro Mundial sobre la Educacin (Dakar, 2000), 164 gobiernos se comprometieron a hacer realidad la EPT y definieron seis objetivos que deban alcanzarse antes de 2015. Los gobiernos, los organismos de desarrollo, la sociedad civil y el sector privado estn colaborando para cumplirlos. (Unesco: http://www.unesco.org/new/es/our-priorities/education-for-all/).

Igualdad de gnero: capacidad de ser equitativos y justos en relacin al trato de hombres y mujeres, teniendo en cuenta sus diferentes necesidades. En una situacin de igualdad de gnero, los derechos, responsabilidades y oportunidades de los individuos no se determinan por el hecho de haber nacido hombre o mujer.

Gnero: conjunto de caractersticas sociales, culturales, polticas, jurdicas y econmicas asignadas socialmente en funcin del sexo de nacimiento y aprendidas durante el proceso de socializacin. El gnero determina lo que es esperado, permitido y valorado en una mujer o en un hombre en un contexto determinado. Por ser una construccin sociocultural, es especfico de cada cultura y cambia a lo largo del tiempo.

Mediacin artstica: instancia de comunicacin que permite a quienes acceden a una obra artstica comprenderla y apreciarla mejor. Contempla una gama de intervenciones y relaciones que el mediador induce y establece entre la obra artstica y el pblico, brindando una posibilidad de dilogo en un acto circular de experiencia y aprendizaje.

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Patrimonio cultural inmaterial: usos, representaciones, expresiones, conocimientos y tcnicas junto con los instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que les son inherentes que las comunidades, grupos y, en algunos casos, individuos reconocen como parte integrante de su patrimonio cultural. Transmitido de generacin en generacin, es recreado constantemente por las comunidades y grupos en funcin de su entorno, su interaccin con la naturaleza y su historia, infundindoles un sentimiento de identidad y continuidad y contribuyendo as a promover el respeto de la diversidad cultural y la creatividad humana. (Unesco, 2003).

Percepcin del espacio/lugar: comprender el espacio ms all de sus cualidades geomtricas articulando conocimientos, emociones, experiencias y vivencias para reconocer en los lugares lo que nos vincula a ellos.

Tcnicas artsticas: procedimientos y recursos por medio de los cuales se pone en prctica una manifestacin artstica.


REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Pginas visitadas:

http://www.userena.cl/index.php/cultura/647-escuela-experimental-de-musica-jorge-pena-hen-inicia-ciclo-de-conciertos-didacticos

http://www.liceomanueljesus.cl

http://www.pnud.org.co/img_upload/196a010e5069f0db02ea92181c5b8aec/Ideas%20basicas.pdf

http://www.ccplm.cl/sitio/

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