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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
Educar para Transformar
EL ALCOHOLISMO COMO UN PROBLEMA SOCIAL Y SU INFLUENCIA EN LOS
ADOLESCENTES DE 13 A 15 AÑOS.
(Propuesta de un ciclo de conferencias para informar y prevenir el alcoholismo)
TESINA
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADA EN PEDAGOGÍA
PRESENTA:
NAYELLY CARMONA GALICIA
DIRECTORA DE TESIS: MTRA. SILVIA ISABEL GONZÁLEZ GARCÍA
México 2012
~ 2 ~
AGRADECIMIENTOS
“Donde hay fe hay amor, donde hay amor hay paz, donde hay paz esta Dios y
donde está Dios no falta nada”.
Blanca Cotta
A mis padres, por mi existencia y formación profesional, por todo su amor y
apoyo constante, pero sobre todo por enseñarme que la superación y el amor son
lo más importante en la vida.
Gracias mamá por la enseñanza que me has brindado, por tu presencia y esencia
que me ayudaron a crecer, siendo el pilar fundamental en este proceso, te admiro
y quiero mucho.
Gracias por haber hecho de mí un gran ser humano.
A mi esposo, por estar a mi lado, por tu amor, comprensión y apoyo.
Te amo.
A mis hermanos por su apoyo y cariño.
Siempre juntos.
A mi asesora, Silvia Isabel González García, por ayudarme a hacer posible la
realización de este trabajo, por su paciencia y el tiempo dedicado.
~ 3 ~
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 5
CAPÍTULO I. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ....................................................... 9
1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ...... 9
1.2. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA .......................................... 10
1.3. ÁREAS DE LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA .............................. 13
1.4. IMPORTANCIA DEL PEDAGOGO EN LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ... 16
1.5. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA SECUNDARIA EN MÉXICO .......... 22
CAPÍTULO 2. ADOLESCENCIA ........................................................................... 25
2.1. CONCEPTO DE ADOLESCENCIA ........................................................... 25
2.2. ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA ............................................................ 26
2.3. CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA .......................................... 27
2.4. IDENTIDAD DEL ADOLESCENTE ............................................................ 30
~ 4 ~
CAPÍTULO III. ALCOHOLISMO ............................................................................ 33
3.1. ¿QUÉ SON LAS DROGAS? ....................................................................... 33
3.2. EL ALCOHOL LA DROGA SOCIALMENTE ACEPTADA ........................... 34
3.3. DEFINICIÓN Y FASES DEL ALCOHOLISMO ............................................ 37
3.4. ETIOLOGÍA DEL ALCOHOLISMO ............................................................. 43
CAPÍTULO IV. ESCENARIO, POBLACIÓN E INSTRUMENTO ............................ 45
4.1 METODOLOGÍA .......................................................................................... 45
4.2. ANÁLISIS DE LOS DATOS ........................................................................ 48
4.3. DISCUSIÓN DE LOS DATOS .................................................................... 51
CAPÍTULO V. PROPUESTA ................................................................................. 52
5.1 PRIMERA CONFERENCIA ......................................................................... 56
5.2 SEGUNDA CONFERENCIA ........................................................................ 61
5.3 TERCERA CONFERENCIA ......................................................................... 64
5.4 CENTROS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADOS .......................................... 67
CONCLUSIONES .................................................................................................. 71
BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 74
~ 5 ~
INTRODUCCIÓN
El consumo de drogas es uno de los principales problemas sociales y de salud
que padece el mundo contemporáneo. Entre la gran variedad de drogas
existentes, el alcohol es una de las que exhibe mayor propagación en la sociedad
debido, entre otras causas, a la gran promoción publicitaria en los medios de
comunicación. En muchos países del mundo, el alcoholismo es considerado como
un grave problema social ya que desde la adolescencia se constituye en una de
las drogas preferidas para la diversión y esparcimiento social.
El consumo del alcohol no es una adicción nueva ya que existen antecedentes
desde la antigüedad, pero en la actualidad el fenómeno se incrementa
progresivamente entre los miembros de la sociedad, sin importar estrato
socioeconómico, cultural ni de edad.
Diversos estudios realizados a escala nacional y mundial muestran que el uso y
abuso del alcohol ha iniciado a edades más tempranas, particularmente en la
adolescencia, etapa bio-social de los individuos en la que se transita de la infancia
a la madurez, exhibiendo cambios físicos y afectivos, cognitivos y de valores;
etapa en la que se busca alcanzar una identidad propia y como producto de tal
propósito es un momento de vulnerabilidad para los sujetos.
Es habitual que para la mayoría de las personas que consumen alcohol de manera
eventual no consideren tal acción como alcoholismo; conciben al alcohólico como
una persona que bebe todos los días. Esta apreciación, sin embargo, es errónea
al desconocer los efectos posteriores que produce el alcohol en su organismo,
dejando secuelas irremediables.
~ 6 ~
Desde la perspectiva médica, el alcoholismo es considerado un síntoma de estrés
social o un comportamiento inadaptado y ha pasado a ser definido como una
enfermedad compleja que se desarrolla a lo largo de años; también ha sido
estimado como una droga que modifica el estado de ánimo y no como una
costumbre social como se conocía normalmente.
Los compuestos del alcohol pueden afectar a casi todas las células del cuerpo,
principalmente a las del sistema nervioso central. En el cerebro, el alcohol actúa
proporcionando placer y otras situaciones deseables y, después de una proporción
prolongada, el cerebro se adapta y se vuelve dependiente de él. Para todas las
personas que consumen alcohol, el beber se convierte en la forma más común
para poder interactuar con otras personas, pues la droga domina sus emociones y
acciones.
Las consecuencias de la enfermedad del alcoholismo (para algunos estudiosos
puede ser considerado como trastorno), empieza con modificaciones en el
carácter, irritabilidad, celos, inestabilidad del humor, crisis depresivas, alteraciones
intelectuales, regresión del comportamiento entre otras. El alcohol es la causa
primaria de enfermedades del hígado, deficiencias nutritivas; además, el consumo
de alcohol está relacionado con la mitad de todos los accidentes fatales de
tránsito.
Es importante destacar las acciones preventivas que la educación puede aportar
contra el uso de sustancias desde el ámbito escolar. Por lo que nos parece
importante destacar el papel de la Orientación Educativa en este tema ya que los
adolescentes entre los 13 y 15 años de edad se encuentran en una etapa donde
las fiestas y reuniones se convierten en la primera distracción, por lo que
comienzan a socializar y a beber alcohol.
~ 7 ~
La Orientación Educativa es una manera de poder prevenir que los adolescentes
consuman drogas, particularmente alcohol. La escuela como un ámbito de
formación debe contar con un departamento de Orientación para los adolescentes
y así poder orientarlos lo mejor posible en todas las decisiones además de ser un
apoyo para mantener informados a los padres de familia a los padres a acerca de
lo que ocurre con sus hijos.
Pensamos que el consumo de alcohol en los adolescentes es un asunto de
importancia nacional que debe ser atendido y resuelto progresivamente, mediante
programas de prevención, orientación e información relacionados con las
consecuencias negativas que su consumo genera en el organismo.
Entre la variedad de interrogantes que se asocian con el consumo de alcohol de
los adolescentes, para los propósitos del presente estudio, se plantea la siguiente
pregunta: ¿Por qué a pesar de que los jóvenes conocen las consecuencias
negativas que puede ocasionar en el organismo el consumo de bebidas
alcohólicas, siguen ingiriéndolas? Esta interrogante buscara ser resuelta en el
presente estudio, procurando intervenir profesionalmente para disminuir este
problema social del alcoholismo.
Ante lo expuesto anteriormente, el objetivo general de esta investigación
descriptiva fue diseñar un ciclo de conferencias para informar, prevenir y atender
el abuso del alcohol en adolescentes de entre los 13 y 15 años de edad.
~ 8 ~
La investigación está dividida en 3 capítulos:
En el capítulo 1 La Orientación Educativa, se habla acerca de los orígenes de la
Orientación en México, así como la importancia del pedagogo en la Orientación.
La etapa de la adolescencia así como los cambios en los jóvenes es la temática
que se revisa en el capítulo 2.
La definición de droga y la etiología del alcoholismo se revisan en el capítulo 3, en
donde es evidente que el alcohol es la droga socialmente más aceptada.
El trabajo de campo se incluye en el capítulo 4, donde se describe el escenario,
los sujetos y el instrumento utilizado para recolectar los datos que justifican la
elaboración del ciclo de conferencias para informar, prevenir y atender lo
relacionado con el uso del alcohol.
El capítulo 5 presenta el contenido del ciclo de conferencias y finalmente se
desprenden las conclusiones a las que se llegó con el trabajo de investigación.
La intención de este estudio radica en coadyuvar a que los adolescentes de la
Escuela Secundaria Diurna Francisco Villa 209 tome conciencia de la importancia
de cuidar la salud del cuerpo y evitar la adquisición de hábitos que les puedan
enfermar y, con ello iniciar una cadena de problemas que converjan en la ruptura
de los lazos que les unen a los espacios familiares y laborales: como es sabido,
los seres humanos somos por naturaleza seres sociales que vivimos en cercanía
de otras personas y que debemos aprender a hacerlo en armonía.
~ 9 ~
CAPÍTULO I. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA
1.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
A comienzos del siglo XX se considera la Orientación como actividad formal. Es en
Estados Unidos y Europa donde se va consolidando esta disciplina de manera que
se va dirigiendo hacia el área educativa.
Como resultado de este proceso apareció la Orientación profesional como agente
de promoción y reivindicación social, como medio de corregir el desequilibrio
social provocado por el origen familiar. La Orientación como tarea científica se
consolidó al abordar otros acontecimientos como lo constituyen: “ los estudios
sobre fracaso escolar y las diferencias individuales en el aprendizaje, la
consiguiente necesidad de adecuar productividad/ aptitudes para el puesto de
trabajo, la aparición del psicoanálisis y el movimiento sobre higiene mental…”
(Martínez, 2002)
Parson publicó en 1909 las primeras formulaciones teóricas sobre los pasos y
tareas básicas del proceso de Orientación en su obra Choosing a vocation:
1. Conocer al sujeto.
2. Conocer el mercado laboral y ocupacional.
3. Controlar el ajuste sujeto/trabajo.
La Orientación tuvo como objetivo primigenio ayudar y guiar a los jóvenes de las
clases menos privilegiadas para prepararlos en la elección de un buen trabajo y
realizarlo con eficacia.
~ 10 ~
Parson estaba seguro de la importancia de formar orientadores (profesionales)
que se dedicaran a la ayuda de los jóvenes ya que al hacerlo habría un cambio
social a través de la Educación. (Martínez, 2002)
J.B. Davis es considerado pionero de la orientación educativa. Fue el primero en
introducir la orientación en los programas escolares con el fin de atender la
problemática vocacional y social de los alumnos.
La primera asociación de profesionales de la orientación se crea en 1913, la
National Vocational Guidance Association (NVGA), de la cual es miembro
fundador J.B. Davis. En 1986 esta asociación pasó a denominarse National
Carreer Development Association (NCDA).
Davis estaba profesionalmente vinculado al campo educativo y conocía los
problemas vocacionales y sociales de sus alumnos. Consideraba que la escuela
era el contexto ideal para mejorar la vida de los individuos y prepararlos para el
futuro social y profesional. (Alzina, 1996).
Truman L. Kelly es considerado el primero en utilizar el término “educativa”,
Educational Guidance (orientación educativa), en 1914 en su tesis doctoral.
1.2. CONCEPTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Inicialmente, la orientación se proporcionaba fuera del ámbito escolar y durante
bastante tiempo fue considerada como actividad extraescolar. Es por ello que
existe cierto grado de confusión en la definición del concepto de Orientación y sus
funciones.
~ 11 ~
“En su concepción, la orientación consiste en una actividad educativa, de carácter
procesual, dirigida a proporcionar ayuda al alumno, tanto en la elección de
estudios como en la solución de problemas de ajuste o de adaptación a la escuela.
La orientación educativa debe integrarse en el currículum académico”. (Alzina,
1996)
Alzina, concibe la orientacion de la manera siguiente: “…como un proceso de
ayuda continua a todas las personas, en todos los aspectos, con objeto de
potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda la vida”. (Alzina, 2002). De
acueda con este autor, lo que da identidad a la orientación es la integración de
todos los aspectos educativos, personales, sociales en una unidad de acción
coordinada. (Alzina, 2002)
Para Adiles (2003) “La orientación educativa busca dar ayuda y apoyo, desde
distintas propuestas, enfoques y actividades, en todos aquellos aspectos
emocionales o afectivos o prospectivos de los adolescentes…”
La orientación consiste en guiar, conducir e indicar el proceso para ayudar a las
personas a conocerse a sí mismas y al mundo que las rodea; en auxiliar a un
individuo a clarificar la esencia de su vida, a comprender que el alumno es una
unidad con derecho a hacer uso de su libertad, de su dignidad personal, dentro de
un clima de igualdad de oportunidades y actuando en calidad de ciudadano
responsable, tanto en su actividad laboral como en su tiempo libre (Rodríguez,
1994).
~ 12 ~
La orientación educativa ha sido entendida como el proceso educativo sistemático,
continuo e integral que orienta en el alumno la adquisición de conocimientos y
experiencias que le permitan adquirir conciencia de sí mismo y de su realidad,
para tener los elementos necesarios en la toma de decisiones personales,
profesionales y sociales.
Actualmente existe una diversidad de definiciones de Orientación Educativa, las
cuales va incorporando los avances obtenidos tanto en su propio ejercicio, como
de la reflexión teórica. Dado el contexto social, político y científico que caracteriza
la llegada del siglo XXI, hay argumentos para considerar que Orientación
Psicopedagógica puede ser un término apropiado, para incluir lo que en otras
épocas se ha denominado Orientación escolar y profesional, Orientación
educativa, Orientación profesional, Orientación vocacional, guidance, counseling,
asesoramiento, etcétera.
Teniendo en cuenta estos considerandos, adoptamos una definición del
concepto de Orientación Psicopedagógica, entendiéndola como un proceso de
ayuda y acompañamiento continuo a todas las personas, en todos sus
aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el desarrollo humano a lo
largo de toda la vida.
La Orientación psicopedagógica es un proceso de ayuda continua a todas las
personas, en todos los aspectos, con objeto de potenciar la prevención y el
desarrollo humano a lo largo de toda la vida. Ésta ayuda se realiza mediante
programas de intervención psicopedagógica, basados en principios científicos y
filosóficos. (Bisquerra, 1996)
~ 13 ~
Asimismo, La Orientación Psicopedagógica se concibe como un proceso de
ayuda continua y sistemática, dirigido a todas las personas de la sociedad, y en
todos sus aspectos. Se hace énfasis especial en la prevención y el desarrollo
personal, social de la carrera, que se realiza durante la vida, con la implicación
de los diferentes agentes educativos como son los tutores, orientadores,
profesores, y los sociales como la familia y los profesionales. (Boza, et al, 2001)
Es evidente que en todas las definiciones expresadas anteriormente existen
divergencias, sin embargo, encontramos elementos comunes.
Se considera a la Orientación como un proceso de ayuda, con la finalidad de
lograr el desarrollo personal, social y profesional del individuo. No es trabajo
exclusivo del orientador sino también de los agentes implicados en el proceso
educativo. Predomina un modelo sistémico de intervención.
1.3. ÁREAS DE LA ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La orientación psicopedagógica incluye cuatro áreas interrelacionadas:
- Orientación profesional.
- Orientación en los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Atención a la diversidad.
- Orientación para la prevención y desarrollo humano.
Los principios de prevención, desarrollo e intervención caracterizan a la
Orientación.
~ 14 ~
PRINCIPIO DE PREVENCIÓN.
Este concepto ha sido tomado del campo de la salud mental. El término
prevención significa evitar que algo malo suceda. La prevención consiste en
detectar la tendencia a efectuar crisis e intervenir antes de que aparezca el
problema. Para ello hay que actuar en contra de las circunstancias negativas
antes de que tengan oportunidad de producir efectos.
Esto prevención supone: a) intervención preventiva antes de la entrada del
alumno a la escuela; y b) apertura de la orientación al entorno social. Se trata
de una actuación proactiva antes de que surja el problema.
El objetivo de prevención sería desarrollar la competencia funcional y social de
la persona, su capacidad para afrontar situaciones y su fortalecimiento interior.
Conyne (1994), enumera una serie de características de la acción preventiva:
- Proactiva; actúa con anterioridad a la aparición del problema
- Planteamiento ecológico sistémico, teniendo muy en cuenta el entorno
- El objetivo es reducir los factores de riesgo e incrementar los elementos
que favorecen la defensa y la protección ante la crisis
- Asume la multiculturalidad
- Se orienta al fortalecimiento personal
- Pretende la disminución de la frecuencia y la tasa de incidencia de los
problemas en la población.
~ 15 ~
- Conocimiento anticipado de las características y circunstancias
personales de cada estudiante, ya que favorece la detección temprana
de los factores de riesgo y las dificultades asociadas a los mismos, debe
ir más allá del ámbito escolar.
PRINCIPIO DE DESARROLLO
Se fundamenta en considerar a las personas en constante proceso de
formación personal y profesional. Propone el máximo desarrollo de las
capacidades, habilidades y potencialidades del sujeto. La orientación puede ser
un agente activador y facilitador de ese desarrollo. Este proceso implica una
orientación que atienda todos los aspectos del ser humano.
PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL
Se considera la actividad del orientador como la base para impulsar el cambio y
el desarrollo personal, tomando en cuenta en todo momento el contexto social
que rodea su intervención. Se trata no sólo de ayudarle a adaptarse al medio,
sino de darse cuenta de los obstáculos que impiden la plena realización
personal.
El principio de intervención se sustenta en la necesidad de preparar a las
personas para la superación de las diferentes crisis de desarrollo. Su objetivo
es promocionar conductas saludables y competencias personales, como las
relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de
evitar la aparición de problemas.
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A continuación se plantean algunos modelos de intervención en la orientación
educativa y psicopedagógica, a partir de los cuales la Orientación Educativa
desarrolla sus funciones.
1. Modelo de consulta. Trata de capacitar a las personas que demandan
este servicio (normalmente maestros y tutores) para que sean ellos/as
quienes realicen las intervenciones de orientación.
2. Modelo de programas. Propone anticiparse a los problemas para
prevenirlos y contribuir así al desarrollo integral de la persona.
3. Modelo de servicios. Ha estado vinculado a las prestaciones que las
instituciones públicas han ofrecido a la ciudadanía.
En general este modelo puede definirse como toda aquella intervención directa
que realiza un equipo de profesionales especializados, sobre un grupo de sujetos
que presentan una necesidad y demandan la prestación.
1.4. IMPORTANCIA DEL PEDAGOGO EN LA ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
Educar es orientar para la vida, por ello los aprendizajes han de ser funcionales,
deben estar en conexión con el entorno de los alumnos, al tiempo que guardar
relación con el futuro. El proceso orientador articula los aspectos sociales e
individuales de la educación. La enseñanza se desarrolla en un grupo humano
compuesto por alumnos y profesores.
~ 17 ~
Orientar es asesorar sobre opciones alternativas, ayudando a recorrer el
itinerario educativo más adecuado.
Orientar es capacitar para el propio aprendizaje, contribuyendo al desarrollo
de capacidades metacognitivas, así como estrategias de control y manejo
de procedimientos de aprendizaje.
Orientar es educar en la capacidad para tomar decisiones, debido a la
trascendencia personal o de futuro que ello conlleva. (Lozano, 2002)
La Orientación Educativa constituye un instrumento útil que permite el diseño y
desarrollo de planes de trabajo principalmente a la práctica docente y además de
apoyo a los distintos agentes educativos. Sin duda una labor esencial, la
orientación completa la labor didáctica y la eleva a la categoría de educación.
La Orientación Psicopedagógica es un proceso de ayuda continuo a todas las
personas y en todos sus aspectos, con la intención firme de potenciar el
desarrollo humano a lo largo de toda la vida. (Bisquerra, 1998)
En esta perspectiva, la Orientación es un proceso continuo, que debe ser
considerado como parte integrante del proceso educativo y debe implicar a todos
los educadores. Debe llegar a todas las personas, en todos sus aspectos y
durante todo el ciclo vital. La orientación puede atender a aspectos particulares de
tipo personal, social, educativo, vocacional.
Lo que da sentido a la Orientación es la integración de todos los aspectos en una
unidad de acción coordinada.
La orientación no solamente irá dirigida a las personas que tienen problemas, la
orientación pretende proyectarse a todas las personas y a lo largo de toda la vida.
~ 18 ~
En el ámbito escolar, la orientación persigue una respuesta educativa en
consonancia con la realidad del alumnado. La orientación del alumnado debe ser
tarea compartida por todo el equipo docente, aunque corresponde al orientador
junto con el profesor-tutor realizar un seguimiento más individualizado. El
orientador coordinará las reuniones entre profesores.
Especial importancia tiene la coordinación entre el profesor-tutor y el orientador en
el caso de alumnos con necesidades educativas. Esta coordinación está en la
base del éxito de la enseñanza con este alumnado. Ambos deben saber qué se
trabaja en cada momento, deben revisarse sus progresos y marcar nuevos
objetivos en consonancia con los mismos.
La orientación debe propiciar que los dos grandes ámbitos con finalidad educativa
como son la escuela y la familia, unifiquen criterios e incidan de forma coherente
en el alumnado. No se trata únicamente de traspasar información, sino de ir más
allá, de generar un contexto de colaboración en el que los valores, las actitudes y
las actuaciones converjan de forma coherente.
En algunos casos la intervención del tutor o del equipo docente será suficiente
para dar respuesta a las necesidades de un alumno, pero en otros casos, será
precisa la intervención de otros especialistas.En estos casos, debe buscarse la
coordinación entre todos ellos procurando una visión global de las necesidades del
alumno.
Los alumnos que presenten necesidades educativas especiales exigen una
atención prioritaria en los centros escolares y debe diseñarse y llevarse a la
práctica, optimizando los recursos de que dispongan.
~ 19 ~
Según Riart Vendrell (1996), el pedagogo en su función de orientador puede
desempeñar las siguientes actividades
FUNCIÓN DE ASESORAMIENTO. Comprende aquellas actividades
encaminadas, en un sentido amplio, al proceso de ayuda de las personas,
grupos e instituciones.
FUNCIÓN DE CONSULTA. Consiste en pedir parecer u opinión a una
persona.
FUNCIÓN DE COORDINACIÓN o de gestión colaborativa y participativa.
FUNCIÓN DE DIAGNÓSTICO psicopedagógico de alumnos, grupos e
instituciones.
FUNCIÓN DE EVALUACIÓN, actuaciones que permiten ajustar gradual y
progresivamente la acción orientadora a las características y necesidades
de los alumnos, grupos e instituciones: o bien, la determinación del
cumplimiento de intenciones previas.
FUNCIÓN DE FORMACIÓN. Invade el tiempo de actuación o interrelación
de los agentes orientadores y de los destinatarios potenciales.
FUNCIÓN DE INFORMACIÓN, transmisión de datos, conceptos, actitudes,
normas...
FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN. Vínculos Muy próximos a la función
evaluadora.
FUNCIÓN DE MEDIACIÓN. Actividades encaminadas a intervenir entre dos
o más extremos para contribuir al acuerdo.
~ 20 ~
FUNCIÓN DE NECESIDADES, detección y análisis.
FUNCIÓN DE ORGANIZACIÓN, planificación o estructuración.
FUNCIÓN DE PROGRAMACIÓN, o acciones sistemáticas, planificadas y
orientadas a unas metas.
Todas estas funciones, han sido sintetizadas en tres grandes grupos:
Funciones invasivas de la orientación, son los que siempre están presentes
en cualquier actuación orientadora, son muy generales.
Funciones procesuales sobre cualquier actuación orientadora, son aquellas
que si bien se pueden ejercer con cierta independencia, se caracterizan por
su gran interrelación.
Funciones de la orientación, es decir las funciones propias y específicas de
la actividad orientadora.
~ 21 ~
El pedagogo y el alcoholismo
Es evidente que el pedagogo en su función de orientador educativo desempeña
una función sustancial para prevenir el consumo de alcohol entre los adolescentes
que cursan el nivel de secundaria. Esta actividad deberá realizarse
permanentemente ya que como se ha señalado los adolescentes son altamente
susceptibles de consumir esta droga, ante la necesidad de encontrar su identidad
e incorporación y aceptación en diferentes grupos sociales.
Esta actividad que realice el pedagogo será insuficiente y de poco alcance, sino se
incorpora a esta estrategia de información a los padres o tutores de los alumnos,
De manera conjunta estos dos agentes sociales constituyen la base de la
educación del adolescente.
La estrategia seguida por el pedagogo deberá estar encaminada a la prevención
en el consumo del alcohol destacando los efectos negativos que genera en el
cuerpo, la salud mental y en el ámbito social.
Cuando existan casos de consumo abierto de alcoholismos en los adolescentes,
el pedagogo buscara diseñar estrategias didácticas y de información que hagan
desistir al joven de su consumo, mostrándole los efectos irreversibles en lo físico y
mental que esta droga causa.
De esta manera el pedagogo no solo cumplirá con los objetivos específicos del
curriculum sino sobre todo logrará una educación integral en sus alumnos al
desempeñar la función del orientador.
~ 22 ~
1.5. LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y LA SECUNDARIA EN
MÉXICO
En el decreto presidencial del 29 de agosto de 1925 se crea la Secretaría de
Educación Pública. El presidente Plutarco Elías Calles autorizó la creación de
las escuelas secundarias. Es en este nivel educativo donde se introduce la
orientación, y de manera sistemática a partir de 1954. Se le denominó
educativa y vocacional, se concibió como ayuda para los alumnos, como un
servicio de apoyo a los directivos y maestros así como para los padres de
familia.
Desde su creación hasta 1996, la orientación educativa fue organizada por el
profesor Luis Herrera y Montes, por medio de la Oficina Coordinadora de
Orientación Educativa y Vocacional en la Escuela Normal Superior de México;
que en 1980 cambia su denominación a Departamento de Servicios Educativos
de la Dirección General de Educación Secundaria con la función de coordinar y
evaluar las funciones del personal que atiende el servicio de asistencia
educativa en cada secundaria.
En 1960 en el plan de estudios se agregó una hora semanal de orientación
vocacional para los alumnos.
La Secretaría de Educación Pública, formalizó la reforma educativa en 1974. Y
en 1975-1976 el nuevo plan suprimió la hora semanal obligatoria por sesiones
grupales y de manera rotativa en caso de ausencia de algún profesor, cambio
que provocó cierto descontrol en el quehacer del orientador.
~ 23 ~
Las acciones de orientación se clasificaron desde el punto de vista pragmático
en tres áreas:
- Aprovechamiento escolar.
- Orientación psicosocial.
- Orientación vocacional.
Desde la creación del Servicio de Orientación se utilizaron diversos programas,
sin embargo, el emanado de reforma de 1974, se aplicó desde el ciclo escolar
1978-1979, con algunas modificaciones. (Ruiz, 2000)
En 1984 se establece el Servicio de Orientación Educativa y se inscribe en el
Programa para la Modernización Educativa (1989-1994). En este Programa se
establecen las funciones de los orientadores y se señala como meta reencauzar
el servicio de orientación vocacional de acuerdo a las exigencias del contexto del
país.
Aunque la Orientación educativa y vocacional se insertó en el Sistema Educativo
por lo menos en proyecto desde 1952, no significa que en México se haya
continuado con una línea de trabajo paralela a las escuelas secundarias, pues
pasaron casi 20 años durante los cuales los estudiantes que cursaron dicho nivel
educativo no recibieron orientación educativa como parte del currículo, por
ejemplo:
• De 1952 a 1974 existía la orientación en la escuela secundaria.
~ 24 ~
• De 1974 a1993 sale la orientación del currículo por casi 20 años,
generaciones tras generaciones de estudiantes fueron formadas sin los
fundamentos de la orientación educativa.
• En 1993 (septiembre) a 1999 regresa la formación orientadora.
• Y de 1999 a 2005 Orientación Educativa pasa a ser Formación Cívica y
Ética”. (Romo, 2007)
En el próximo capítulo se retomarán las características del adolescente que se
encuentran cursando la secundaria y con quienes nos interesa aplicar un
cuestionario para detectar algunos de los aspectos relacionados con el consumo
de alcohol.
~ 25 ~
CAPÍTULO 2. ADOLESCENCIA
2.1. CONCEPTO DE ADOLESCENCIA
“El vocablo “adolescencia” proviene del verbo latino adolescente, que significa
“crecer” o “llegar a la maduración”. Esto significa no sólo el crecimiento físico, sino
también el desarrollo mental”. (Hurlock, 1971)
La adolescencia es un periodo de tiempo que permite la transición de la niñez a la
edad adulta, e involucra en el individuo cambios biológicos, psicológicos y
sociales. Según la Organización Nacional de la Salud, adolescentes son todos los
individuos comprendidos entre los 10 y los 19 años, definiendo como primera
adolescencia (o adolescencia temprana) de los 10 a los 14 años, y como segunda
(o adolescencia tardía) de los 15 a los 19 años.
La adolescencia inicia con los cambios corporales y finaliza con la entrada al
mundo de los adultos, su duración es variable y depende de cada cultura, ya que
los nuevos comportamientos que el adolescente debe aprender, para adaptarse a
la adultez, depende de las concepciones que imperen en los diversos grupos
sociales.
Asimismo, la adolescencia, se caracteriza por un conflicto del sujeto consigo
mismo y su entorno. El adolescente trata de reestructurar su personalidad; pone
en tela de juicio todo aquello en lo que no está de acuerdo.
Es un proceso de maduración tan decisivo para la vida futura del adolescente, por
lo que es necesario obtener una buena orientación de los adultos.
~ 26 ~
2.2. ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA
Peter Bloss (1971) divide la adolescencia en etapas:
1. Periodo de latencia. Esta atapa proporciona al niño instrumentos, en
términos del yo, que le preparan para enfrentarse al incremento de los
impulsos en la pubertad.
2. Pre-adolescencia. Su punto de partida es la pubertad. Se presentan los
caracteres sexuales, la menarca en las niñas y la primera eyaculación en
los niños. Aumenta la curiosidad sexual. Adquiere gran importancia el grupo
de amigos.
Denomina como “el segundo proceso de individualización”, que conlleva de
alguna manera, el abandono de los lazos familiares, en la búsqueda de la
independencia.
3. Adolescencia temprana. El desarrollo del cuerpo va tomando forma de
manera que se ven más femeninas y más masculinos. Empieza a darse la
individualidad, se cuestionan los valores, las reglas y leyes morales.
4. Se provoca una ruptura de identidad inicial, lo que conlleva a tener
sentimientos desagradables, confusión, irritabilidad, descontrol de sus
emociones.
5. Adolescencia Mediana. Existe una preocupación por la apariencia física,
aumenta la facultad intelectual, sobre todo la creatividad. Existe desinterés
por la familia y un aumento de las conductas de riesgo para la salud, pues
la impulsividad y la necesidad de aceptación de sus coetáneos muchas
veces lo inducen a la droga, alcoholismo o condiciones peligrosas.
~ 27 ~
6. Adolescencia tardía. Son generalmente la familia y la escuela quienes
presionan al adolescente, ya que tiene mayores responsabilidades. El joven
es dueño de sí mismo.
Por lo general este proceso se manifiesta a partir de los 18 años. Surge el
sentimiento de estar enamorado y se preocupan por los problemas
políticos, filosóficos y sociales. Surge un egocentrismo y la necesidad de
elaborar un plan de vida. La afirmación del autoconcepto, la autoestima y la
conquista de un sentimiento de identidad.
2.3. CARACTERÍSTICAS DE LA ADOLESCENCIA
Para entender a los adolescentes es necesario conocer los cambios por los que
éstos tienen que pasar en cuanto a su desarrollo físico y a los que se van a
enfrentar.
La entrada en la etapa adolescente es como la vivencia de la gran soledad.
Comienza con una ruptura, una crisis existencial que acompaña las
manifestaciones corporales que sorprenden tanto al adolescente como a las
personas a su alrededor.
Desde la niñez el cuerpo se va transformando, de manera que el ritmo de estos
cambios permite al niño experimentarlos y poder integrarlos a su esquema
corporal. Este esquema es la imagen interna que tenemos de nuestro propio
cuerpo, la cual no está basada en el conocimiento objetivo de nuestra apariencia y
funcionamiento físico, es decir está valorada por la imagen que cada uno tenga de
sí mismo. “Se cree así hermoso o defectuoso, según se lo hacen sentir”.
(Krauskopf, 2007)
~ 28 ~
De acuerdo con Lutte (1991) “La adolescencia se caracteriza por una necesidad
intensa de autonomía, por los conflictos con los padres, por crisis,
preocupaciones, inseguridad, dudas sobre la propia identidad, a veces por la
transgresión de normas anteriores respetadas”.
En esta etapa el adolescente busca la maduración de su personalidad, es decir, su
identidad. Es básicamente una maduración de los caracteres individuales y
hábitos del pensamiento y de la acción que se ha ido desarrollando desde la
niñez.
1. Cambios físicos y fisiológicos en la adolescencia
Los adolescentes presentan cambios físicos muy acusados: crecimiento acelerado
en peso y altura, el desarrollo de las características sexuales secundarias y la
adquisición de la capacidad reproductiva.
Comienzan las secreciones hormonales, en las chicas se da a la edad de 11 años
y en los chicos a la edad de 13 años aproximadamente. Existe la maduración de
los órganos reproductores, ovarios y testículos. Aparece el vello púbico y axilar; en
las chicas se produce el crecimiento de los senos y las caderas, aparece la
menstruación y en los chicos aparece el vello facial así como la voz se va
haciendo más grave y tienen la capacidad de eyaculación.
~ 29 ~
2. Cambios psicológicos en la adolescencia
El organismo funciona como un todo y al igual que ocurren cambios físicos
evoluciona la manera de pensar y sentir del adolescente; se crea una nueva
manera de percibir y comprender el mundo que lo rodea. Para ello se debe
alcanzar una maduración intelectual, emocional y social que permite definir al
adolescente en adulto.
Estos cambios pueden generar una serie de sentimientos como angustia, temor e
inseguridad. Los cambios repentinos de ánimo y las nuevas experimentaciones
pueden causar desconcierto y confusión tanto para el adolescente como para la
gente a su alrededor.
Existe también la etapa del desarrollo cognitivo (proceso por medio del cual el
pensamiento cambia o evoluciona), los expertos denominan operaciones formales
(capacidad de razonamiento y abstracción) que consiste en adquirir la capacidad
de discernir entre lo real y lo posible y considerar una serie de posibilidades en
forma objetiva. Por lo que la importancia de este surgimiento del pensamiento
operacional formal es la capacidad de comprender lo que le está ocurriendo.
Existe también la etapa del desarrollo cognitivo (proceso por medio del cual el
pensamiento cambia o evoluciona), los expertos denominan operaciones formales
(capacidad de razonamiento y abstracción) que consiste en adquirir la capacidad
de discernir entre lo real y lo posible y considerar una serie de posibilidades en
forma objetiva. Por lo que la importancia de este surgimiento del pensamiento
operacional formal es la capacidad de comprender lo que le está ocurriendo.
Se considera que el joven tiende a buscar posibilidades culturales que den
justificación a sus necesidades, por lo que llega a diferir de los adultos ya que en
~ 30 ~
ocasiones éstas pueden determinar comportamientos y preocupaciones difíciles
de compartir. “Además el adolescente no avanza en forma lineal hacia la etapa
adulta, sino que en el camino reaparecen impulsos y necesidades infantiles, junto
con el empuje de insertarse en el mundo en forma nueva”. “La persona joven no
tiene, como el adulto, un campo de perspectivas estructurado a partir del ejercicio
autónomo y consolidado de un rol social.” Por lo que será más fácil seguir a un
adulto con valores bien definidos.” (Krauskopf, 2007).
La persona joven es capaz de aplicar la lógica y la conceptualización abstracta de
la realidad, a través de la participación social; es decir, lo que se le permite hacer,
su capacidad crítica y reflexiva lo llevará a tomar conciencia de sus decisiones en
el presente y futuro.
2.4. IDENTIDAD DEL ADOLESCENTE
Durante la niñez, la mayoría de las decisiones o gustos se definen de acuerdo a lo
que los padres (familia) le inculcan.
Durante la adolescencia el individuo comienza a forjarse una identidad personal
definida.
En el joven influyen factores diversos que le ayudarán a modelar su personalidad:
factores personales (biológicos y psicológicos), factores interpersonales (familia,
amistades, relaciones de pareja) y factores socioculturales (cultura juvenil,
actitudes y valores dominantes, leyes, religión…)
Con el ingreso a la escuela y el desarrollo de la independencia física y cognitiva,
se inicia el desarrollo del proceso de socialización.
~ 31 ~
Para Davis, la socialización es una suerte de enculturación mediante la cual el
individuo aprende y adopta normas, creencias, valores y cultura formal, para
incorporarlos a su personalidad.
Sheriff y Sheriff (1970) plantean que los cambios de la adolescencia, en todas las
culturas, sólo se resuelven satisfactoriamente si el individuo define sus propias
relaciones con el mundo.
El papel de los amigos es particularmente relevante en la vida de los
adolescentes. Se habla de que los grupos de pares cumplen un papel emocional y
socializador fundamental. Con sus iguales pueden probar sus nacientes recursos y
alcanzar posiciones que satisfagan la creciente búsqueda de autonomía. Es decir,
los jóvenes buscan la aceptación e integración a un determinado grupo social para
poder definirse.
La socialización adolescente se realiza en determinados “espacios” como lo son la
familia, escuela, grupos de pares, etc. pero la familia deja de ser el vínculo
primario del joven, de esta manera pasa más tiempo con el grupo de pares.
Los grupos de pares son formados por personas de la misma edad
aproximadamente, que comparten actitudes similares y poseen un estatus social
semejante; del mismo modo comparten intereses, actividades, etc. Son grupos
que carecen de organización formal, están centrados en intereses inmediatos.
Durante la adolescencia estos grupos constituyen la mayor influencia sobre el
comportamiento individual. La mayoría de las decisiones, valores, actitudes, etc.
están condicionadas por el grupo, o grupos de amigos.
~ 32 ~
En el grupo de pares el individuo es considerado “igual” ante los demás. Permite
aprendizajes que solamente pueden tener allí, como la capacidad de elegir, optar,
ensayar entre varias alternativas sus futuros roles laborales, de pareja,
ideológicos, etc., y la posibilidad de adquirir estabilidad emocional en su
comportamiento. Lo cual hace del individuo una persona más compleja y madura
para desenvolverse en la vida social, y esto le permite independizarse de su
familia.
El adolescente en la secundaria se enfrenta a cambios importantes por el hecho
de que en la primaria sólo tenía un profesor y ahora en la secundaria va a recibir
clase de muchos profesores. También se verá incorporado a un mundo en donde
pasará más tiempo en la escuela que antes y sus relaciones interpersonales
pueden afectar sus decisiones y su comportamiento. Es en esta etapa que al
parecer los niños están, en la actualidad, iniciándose en el consumo del alcohol
(11 y 13 años), y por ello es cuando se les debe informar sobre los riesgos de caer
en un hábito adictivo.
Pasemos ahora a revisar lo relacionado con los adolescentes y la problemática de
las adicciones.
~ 33 ~
CAPÍTULO III. ALCOHOLISMO
3.1. ¿QUÉ SON LAS DROGAS?
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), droga es toda sustancia que
introducida en un organismo vivo por cualquier vía (inhalación, ingestión,
intramuscular, endovenosa), es capaz de actuar sobre el sistema nervioso central,
provocando una alteración física y/o psicológica, la experimentación de nuevas
sensaciones o la modificación de un estado psíquico, es decir, capaz de cambiar
el comportamiento de la persona, y que posee la capacidad de generar
dependencia y tolerancia en sus consumidores. (http://www.las-drogas.com/)
Las drogas influyen en la vida de mucha gente, aunque sean absorbidas en
cantidades ínfimas, afectan notablemente a nuestro organismo. Como se
menciona en la definición de la OMS pueden afectar de manera somática,
psicológica y al sistema nervioso.
Las drogas se clasifican según elementos socioculturales, más que por sus
características farmacológicas.
El uso de drogas depende de lo que química y biológicamente ofrecen. En general
las drogas pueden clasificarse de diversas formas:
Por su forma de uso. Puede ser médico-terapéutico, industrial o recreativo.
Por su origen. Naturales (alcohol, cafeína, nicotina, hongos alucinógenos),
sintéticas (anfetaminas, thiner, pegamentos, LSD, metanfetaminas) y mixtas, las
cuales en su elaboración se mezclan sustancias tanto naturales como químicas.
~ 34 ~
De acuerdo con su estatus comercial existen: Drogas sociales legales (alcohol,
cafeína y tabaco); Controladas o medicinales (tranquilizantes y calmantes) e
ilegales y prohibidas (cocaína, heroína y marihuana).
Por sus efectos en el organismo. Estimulantes, incrementan la actividad del
sistema nervioso central, generando exaltación, euforia y sensación de bienestar.
Depresoras, decrementan el funcionamiento del sistema nervioso central,
ocasionando relajación somnolencia y sedación. Alucinógenas, generan un estado
de ilusión, de irrealidad, percepciones alteradas en presencia de objetos reales.
Las drogas son clasificadas de distinta manera según su función. Una droga, por
el hecho de ser legal, no deja de ser una sustancia potencialmente tóxica para el
cuerpo humano.
3.2. EL ALCOHOL LA DROGA SOCIALMENTE ACEPTADA
El alcohol es una sustancia psicoactiva o droga, cuyo consumo desmedido puede
hacer daño al organismo (básicamente al sistema nervioso o al hígado), además
es agente causal indirecto de problemas en la familia y en la sociedad.
El alcohol es un líquido incoloro, que en su forma pura, resulta astringente y
desagradable para la lengua. Al diluirlo se torna menos perceptible al paladar, ya
que el alcohol y el agua se mezclan fácilmente.
El alcohol se torna aromático y combustible con la fermentación de las sustancias
azucaradas existentes en los frutos y cereales. La fermentación es un proceso
natural que sobreviene cuando el jugo de frutas o cereales queda expuesto al aire
durante un tiempo determinado y así, el azúcar que contiene se transforma en
alcohol, bajo la acción de unos hongos microscópicos llamados levadura.
~ 35 ~
El alcohol contenido en cualquier bebida es el mismo, lo único que varía es la
concentración, la cantidad contenida en determinado volumen.
Una forma de enriquecer el contenido alcohólico de las bebidas es a través de la
destilación de los hidratos y azúcares que han sido previamente fermentados. La
destilación es un proceso que consiste en hervir el alcohol fermentado. El vapor
que se obtiene es condensado y se pasa por un tubo de enfriamiento para volver a
convertirlo en líquido con una mayor concentración de alcohol.
En términos comunes, la palabra alcohol se refiere a la sustancia que esperamos
encontrar en las bebidas alcohólicas. El nombre correcto para la sustancia es
“alcohol etílico” o “etanol”.
En medicina se utiliza el término “metabolismo” para referirse al proceso que sigue
dentro de nuestro cuerpo una sustancia desde que ingresa hasta que se elimina o
se modifica químicamente para transformarse en sustancias distintas.
El alcohol, se le puede clasificar como alimento, ya que contiene calorías, pero no
tiene ningún valor nutritivo.
Las bebidas que se obtienen de diversas fuentes de azúcar mediante el proceso
de fermentación (cerveza, vino, pulque), son consideradas verdaderos alimentos
nutritivos las bebidas como el vodka, ginebra, whisky, brandy, tequila, entre otras
se llaman “destiladas”; las cuales carecen de valor alimenticio.
Quienes desconocen la forma en que esta droga actúa sobre la célula nerviosa,
creen que el alcohol estimula de manera que en las primeras copas sienten
“excitación” haciéndolos más sociables. No es así. Lo que ocurre en realidad es
que los centros nerviosos que controlan la conducta se ven afectados mediante la
inhibición de los impulsos y la adecuación de las respuestas ante los estímulos del
~ 36 ~
medio. Al disminuir estos centros su influencia sobre las otras partes del cerebro,
la conducta se “libera”, de alguna manera, escapando a los controles del juicio
crítico y la racionalidad. Esta acción es considerada depresora en el sistema
nervioso y se hace notable al aumentar la cantidad ingerida.
Dentro del cuerpo el 20 % de alcohol es absorbido inmediatamente en forma
directa a través de las paredes del estómago y pasa a la sangre. El otro 80 % es
“procesado” un poco más lento. Si la ingestión es moderada y lenta, (una copa
cada hora), los niveles de alcohol en la sangre nunca son altos, ya que se le da al
organismo el tiempo necesario para metabolizarlo y evitar su acumulación
excesiva.
Cuando la velocidad de ingestión y la cantidad rebasan los límites, se dificulta la
coordinación muscular y el equilibrio, se obstaculizan las funciones cerebrales
superiores (el juicio, la memoria, la inteligencia) y se puede llegar a estados de
intoxicación que ponen en peligro la vida. El alcohol circulante, directamente
responsable del este verdadero envenenamiento, se metaboliza en el organismo
mediante dos métodos: la eliminación que se da vía orina y aliento; y oxidación
producida por el oxígeno contenida en la sangre. El alcohol etílico, se oxida en el
cuerpo y se transforma en dióxido de carbono y agua. El primer cambio que se
opera produce una sustancia mucho más tóxica que el propio alcohol, llamada
acetaldehído, pero no alcanza a producir un envenenamiento porque a su vez se
oxida rápidamente y por ello no se acumula. Todo el proceso de oxidación se lleva
a cabo en el hígado.
Los órganos que más sufren son el sistema nervioso, el hígado, el estómago (en
general el aparato digestivo), los riñones y el corazón.
~ 37 ~
El alcohol se clasifica entre las sustancias depresoras del sistema nervioso central
las repercusiones individuales y sociales que justifican las acciones programadas
de casi todos los países en contra del alcoholismo son la aceptación social y legal
del uso del alcohol y la importancia del problema en términos del número de
individuos involucrados, porcentajes de muertes, pérdidas económicas y otras
consecuencias destructivas.
3.3. DEFINICIÓN Y FASES DEL ALCOHOLISMO
“El alcoholismo es una enfermedad. Fue Jellinek en 1952 quien la publicó por
primera vez. El alcohólico no es un vicioso, es un enfermo. Y es considerada hoy
en día como una de las grandes plagas, si no la mayor, de las toxicomanías
culturales e, incluso, contraculturales”. (C. Eseverri, 1995)
Ancira (2006), también considera al alcoholismo como una enfermedad, que es
producida por la ingestión de bebidas alcohólicas. El alcoholismo es una
enfermedad primaria y crónica (recidivante o en remisión) con factores de índole
genética, psicosocial y del entorno que influyen en su desarrollo y
manifestaciones. La enfermedad con frecuencia es progresiva y mortal. Se
caracteriza por una alteración o por la pérdida del control sobre la bebida,
pensamientos continuos sobre ésta, consumo de alcohol a pesar de las
consecuencias adversas de este consumo y alteraciones del pensamiento, siendo
la más frecuente la negación del problema. Cada uno de estos síntomas puede
estar presente continuamente o aparecer periódicamente.
Diversos factores son los que se unen al incremento de este consumo, figurando
entre ellos los sociales, familiares, los cuales propician una compleja interacción
con la personalidad del individuo. La contribución de los medios masivos de
comunicación cuyos mensajes influyen poderosamente en las formas de
~ 38 ~
conducirse de las personas, como la disponibilidad de alcohol en la sociedad es
de gran importancia en el consumo y abuso de éste. (North, 1989)
En la actualidad, el alcohol es la droga más consumida en la sociedad. El
consumo moderado de esta sustancia es beneficioso para la salud
(aproximadamente una copa de vino al día), pero su abuso es adverso para el
cuerpo humano. Además, produce una de las dependencias más fuertes que se
conocen (Caballero, 2004).
Es considerada una droga legal y socialmente aceptada. (Powell, 2005)
Adicción es una enfermedad primaria, crónica con factores genéticos,
psicosociales y ambientales que influencian su desarrollo y manifestaciones. La
enfermedad es frecuentemente progresiva y fatal. Es caracterizada por episodios
continuos o periódicos de: descontrol sobre el uso, uso a pesar de consecuencias
adversas, y distorsiones del pensamiento, más notablemente negación.
(http://www.adicciones.org/enfermedad7definición.html)
Según la Organización Mundial de la Salud (1957) adicción es el estado de
intoxicación crónica y periódica originada por el consumo repetido de una droga,
natural o sintética, caracterizada por:
• Una compulsión a continuar consumiendo por cualquier medio.
• Una tendencia al aumento de la dosis.
• Una dependencia psíquica y generalmente física de los efectos.
• Consecuencias perjudiciales para el individuo y la sociedad.
~ 39 ~
Fases del alcoholismo.
De acuerdo con Jellinek (1960), las etapas del alcoholismo son las siguientes:
Fase pre-alcohólica
El consumo de alcohol está asociado con el alivio de estados emocionales
displacenteros en ésta etapa tienen lugar los primeros consumos y el alcohol
actúa como reforzador.
En un inicio el individuo no sabe que será un alcohólico. Bebe de manera
ocasional, utiliza el alcohol como una droga tranquilizadora. Al aumentar el
consumo se da la tolerancia hacia el alcohol, que es cuando el individuo bebe en
mayor cantidad.
Fase prodrómica
Ésta aparece de forma progresiva y lenta, marca el inicio de la carrera alcohólica,
se caracteriza por un mayor incremento en las necesidades de alcohol y otras
modificaciones en las pautas de consumo, tales como incremento en la
graduación, ingesta de un solo trago, consumo a escondidas, etc.., el paciente
tiene escasa conciencia de los riesgos asociados con su conducta.
Durante esta etapa se generan palimpsestos alcohólicos (lagunas mentales). El
alcohólico puede cometer actos antisociales; ya que ha olvidado por completo lo
que hace, aunque aparente estar bien.
Las causas de los palimpsestos es explicada por Esquivel (2002), de la manera
siguiente: “El alcohol circula por el torrente sanguíneo y produce una disminución
en el oxígeno de la sangre; la cual al ir al cerebro con esta deficiencia
~ 40 ~
momentánea ataca principalmente la corteza y la priva de alimentación en el óvulo
frontal, ello provoca que el funcionamiento consciente sufra una interrupción
mientras dure la gravedad del caso. El individuo sigue actuando con aparente
normalidad, pero sus movimientos son automáticos y rutinarios, incluso recuerda
lo que habla, ve, oye y hasta lo que come.”
No sólo los palimpsestos producen la muerte de las neuronas, sino también la
toxicidad del alcohol, el desvelo y la falta de alimentación adecuada.
Fase crucial
Se produce pérdida de control o incapacidad de interrupción del consumo una vez
iniciado. Aparecen mecanismos de defensa, de autoengaño, empiezan a
manifestarse las consecuencias físicas, psíquicas y socio familiares, las conductas
del sujeto se centran en el alcohol, garantizando su dosis y desatendiendo otros
aspectos de tipo relacional.
Fase crónica
Se llega a un periodo de embriaguez prolongada, hay psicosis alcohólica,
disminución de las capacidades mentales.
El alcohólico presenta síndrome de abstinencia con un amplio cortejo de síntomas
orgánicos, sociales, laborales y familiares, que le obligan a permanecer ebrio casi
ininterrumpidamente.
~ 41 ~
De igual manera el Dr. Jellinek hace una clasificación acerca de los tipos de
alcoholismo de acuerdo con los niveles de gravedad y las complicaciones físicas
y psicológicas que existen:
Alcoholismo alfa. Se da exclusivamente una dependencia psicológica,
debido a que el alcohol le otorga al individuo alivio a sus molestias físicas y
emocionales. No existe la pérdida de control, ni la incapacidad para
abstenerse. Es considerada una forma neurótica de consumo de alcohol.
Es una manera de tranquilizar al individuo con problemas relacionados con
la ansiedad y frustración.
Alcoholismo beta. Se caracteriza por las complicaciones que produce la
ingestión excesiva de alcohol, como la gastritis, polineuritis y cirrosis. No
existe dependencia física, pero se puede manifestar dependencia
psicológica.
Alcoholismo gama. Se da una dependencia física y psicológica con
pérdida de control para moderarse en la bebida. El bebedor puede dejar de
hacerlo durante semanas pero al volver a beber pierde el control por
completo.
Alcoholismo delta. También se da una dependencia física y psicológica
pero el bebedor no puede abstenerse de la bebida ni por unos días. Se
presenta el síndrome de abstinencia.
Alcoholismo épsilon. Se le llama también “dipsomanía” y es el
alcoholismo periódico.
~ 42 ~
La Asociación Médica Americana ha catalogado el alcoholismo como una
enfermedad que puede ser controlada pero no curada. Uno de los síntomas es un
incontrolable deseo de beber. El alcoholismo es una enfermedad progresiva y
mientras el alcohólico siga bebiendo, su impulso de beber seguirá en aumento. Si
la enfermedad no es controlada puede terminar en la locura o la muerte. La única
manera de contrarrestar el alcoholismo es una abstinencia total.
El alcoholismo es una enfermedad para toda la vida. Autoridades en la materia
coinciden en que el alcohólico, aun con varios años de sobriedad, no puede
controlar sus tragos cuando comienza a beber nuevamente.
El alcohólico bebe porque piensa que tiene que hacerlo, utiliza el alcohol como
una salida o un escape. Pero a la larga depende tanto del alcohol que está
convencido que no puede vivir sin él.
Algunos alcohólicos cuando tratan de dejar de beber sufren síntomas tan
angustiantes que recurren nuevamente a la bebida porque sienten que es la única
manera de aplacar la agonía. Esto puede llamarse "dependencia del alcohol".
A muchos de los alcohólicos les gustaría ser bebedores sociales. Emplean mucho
de su tiempo y esfuerzo tratando de controlarse para poder beber como otras
personas. Beben los fines de semana o se limitan a beber cierta clase de bebidas,
pero nunca pueden estar seguros de poder detenerse cuando lo deseen.
Terminan por emborracharse, aun cuando se habían propuesto no hacerlo.
El alcoholismo es un tipo de enfermedad en la que el paciente no cree estar
enfermo. La esperanza de recuperación estriba en su capacidad de reconocer su
necesidad de ayuda, su deseo de dejar de beber y su disponibilidad en admitir
que, por sí mismo, no puede lidiar con el problema.
~ 43 ~
3.4. ETIOLOGÍA DEL ALCOHOLISMO
El alcoholismo no tiene una etiología única intervienen en él varias determinantes.
En la causalidad del alcoholismo no sólo son importantes los diferentes factores,
sino la interrelación entre ellos.
Los factores que intervienen en el inicio de la bebida y en los problemas
temporales por el alcohol en la adolescencia, son diferentes de los que intervienen
en el alcoholismo y dependencia. En los primeros interviene más la presión social,
los aspectos culturales, la moda, la imitación, etc., en la dependencia puede haber
otros factores como la vulnerabilidad genética, la psicopatología, la respuesta
individual al estímulo del alcohol, etc.
El alcohol es un requisito necesario pero no suficiente para producir el
alcoholismo, la tendencia hereditaria combinada con ingesta de alcohol y ambiente
propicio pueden hacer aparecer el alcoholismo. La tendencia hereditaria sola no
es suficiente. Aunque no exista tendencia hereditaria si una persona bebe alcohol
en la cantidad y durante el tiempo necesario puede desarrollar alcoholismo.
Una de las teorías más comunes que hace referencia al alcoholismo es el modelo
conductual basado en la teoría de aprendizaje, el cual considera a las conductas
adictivas como un patrón de hábito que se ha adquirido. Y de esta misma manera
utilizar los mismos principios para erradicar el problema.
Las teorías de aprendizaje o teorías conductuales ayudan a comprender los
procesos de adquisición del hábito de consumo de alcohol. Difícilmente puede
negarse el hecho de que en el alcoholismo interviene un componente aprendido.
~ 44 ~
Desde este punto de vista, se mantiene que la conducta de consumo de alcohol se
rige por las mismas leyes fundamentales el aprendizaje, que explican la
adquisición y el mantenimiento de otras pautas de conducta. Además, se enfatiza
la idea de que un único factor no es suficiente para provocar una dependencia del
alcohol, sino que estaría determinado por múltiples variables individuales y
ambientales.
El modelo conductual se apoya de modo importante en la psicología del
aprendizaje y en los componentes cognitivos de la conducta. En la actualidad la
teoría que mejor explica, que más atención ha recibido y más trabajos a partir de
la misma se han realizado en el campo del alcoholismo, es la teoría del
aprendizaje social. Su primera formulación aparece en el libro de Bandura (1969)
Principios de Modificación de Conducta. Asume que toda conducta de beber,
desde la abstinencia, el beber social normal y el abuso del alcohol, se basan en
principios similares de aprendizaje, cognición y reforzamiento. Rechaza la
existencia en la persona de factores fijos, como pueden ser una personalidad
predisponente o factores intrapsíquico (Abrahams y Niaura, 1987).
La conducta de beber se adquiere y mantiene por modelado, refuerzo social,
efectos anticipatorios del alcohol, experiencia directa de los efectos del alcohol
como refuerzos o castigos y dependencia física. Algunos determinantes
situacionales importantes son los eventos estresantes, presiones, trabajo,
familiares, el papel de las redes sociales y el apoyo social que tiene el individuo.
Considera que estos factores varían a lo largo del tiempo e igualmente varía su
influencia de uno a otro individuo. (Toxicomanías, 2003).
~ 45 ~
CAPÍTULO IV. ESCENARIO, POBLACIÓN E INSTRUMENTO
4.1 METODOLOGÍA
El presente estudio es de tipo descriptivo pues de acuerdo con Hernández,
Fernández y Baptista (2007) el propósito del investigador es describir situaciones y
eventos, lo que es igual a decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno.
En esta disertación se intenta especificar las propiedades o características del
fenómeno relacionado con la ingestión el alcohol en jóvenes que asisten a la
secundaria; entre los aspectos que resulta interesante describir estuvieron: la edad
a la que inician los jóvenes en el consumo de alcohol, cantidad de alcohol que
consumen en cada ocasión, y conocer si los jóvenes poseen estrategias de
autocontrol sobre su forma de beber.
Este trabajo de investigación se dirigió a reunir o recolectar datos, es decir a
recolectar información empírica abstraída en conceptos.
La medición, etimológicamente viene del verbo medir y significa comparar una
cantidad con su respectiva unidad con el fin de averiguar cuantas veces la
segunda está contenida en la primera (Real Academia, 2010).
En el proceso de recolección de datos la medición es una pre-condición para
obtener el conocimiento científico.
El instrumento de recolección de datos está orientado a crear las condiciones para
la medición. Los datos son conceptos que expresan una abstracción del mundo
real, de lo sensorial, susceptible de ser percibido por los sentidos de manera
~ 46 ~
directa o indirecta. Lo que se mide son conceptos o constructos a los que se les
da el nombre de variables
Una variable es un concepto susceptible de medición y cuantificación, referida a
cualquier característica o atributo de la realidad. Significa, entonces, que la
realidad podemos conocerla en términos de variables. Como todo lo empírico es
medible y cuantificable todo se define en términos de variables. Se puede concebir
la realidad como un sistema de variables. De lo que se trata es de identificar las
variables, establecer su tipología, sus relaciones; y, la forma como unas variables
(independientes) condicionan o influyen, en consecuencia, explican a otras
variables (dependientes) y aunque esta investigación no pretende establecer
relaciones causales entre variables si proporciona información sobre las
características de las variables que nos interesa medir.
Se considera que toda investigación parte de un conjunto de ideas y proposiciones
que versan sobre la realidad y sus descripciones y explicaciones; el científico, por
más que esté persuadido de la verdad de estas proposiciones, no las podrá
sostener hasta que, de algún modo, puedan ser verificadas en la práctica. Una
proposición es verificable cuando es posible encontrar un conjunto de hechos,
previamente delimitados, que sean capaces de determinar si es o no verdadera y
aunque en esta investigación no elaboramos hipótesis a comprobar, si teníamos
ideas que nos señalaban que probablemente los alumnos de la secundaria tenían
hábitos que les hacen consumir alcohol a edades cada vez más tempranas y que
no conocen formas de autocontrol sobre su forma de ingestión de dicho líquido.
Los datos obtenidos nos permitieron pensar que no estábamos muy alejados de
lo que ocurría con la forma de beber de los estudiantes. Por ello creímos que
proporcionarles información sobre las consecuencias del uso excesivo de alcohol
~ 47 ~
los puede sensibilizar a lo significativo que es cuidar la salud y prevenir futuras
enfermedades como secuelas del alcoholismo.
Sujetos: Se selecciono un grupo de alumnos de tercer grado escolar de la Escuela
Secundaria Diurna Francisco Villa 209, ubicada en Plaza Sirena y Tezontle sin
número, colonia Iztacalco INFONAVIT, C.P. 08900.
Escenario: Se aplicó el cuestionario en un salón de clase en las instalaciones de la
Escuela Secundaria Diurna Francisco Villa 209.
Instrumentos: Se utilizó un cuestionario que contenía 6 preguntas de opción
múltiple (veasé capitulo 4.2.).
La palabra cuestionario proviene del latín quaestionarius, que significa “lista de
cuestiones que se proponen con cualquier fin”. También puede ser definida como:
“lista de preguntas relativas a un mismo tema destinadas a ser contestadas por un
gran número de individuos” (Salvat, 1983).
Berdie y Anderson (1974) han definido el cuestionario como “un procedimiento que
permite obtener respuestas a preguntas, mediante el uso de un formulario que el
sujeto puede llenar por sí solo”.
Hernández, Fernández y Baptista (2007) han definido el cuestionario como “un
conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir”.
De las definiciones anteriores se concluye que un cuestionario es un instrumento
de recolección de datos, de lápiz y papel, integrado por preguntas que solicitan
información referida a un problema, objeto o tema de investigación, el cual es
normalmente administrado a un grupo de personas. Este tipo de instrumento
~ 48 ~
permite obtener información clara y precisa, a través de una forma impresa que
incluye una serie de preguntas, relativas a un asunto determinado
4.2. ANÁLISIS DE LOS DATOS
Para la presente investigación se realizó un cuestionario a los alumnos de la
Escuela Secundaria Diurna Francisco Villa 209, ubicada en calle Plaza de la
Sirena y Av. Tezontle sin número en la Colonia Iztacalco INFONAVIT, CP 08900.
Los alumnos tienen entre 13 y 15 años de edad y cursan el tercer año de
secundaria
Se repartieron 33 cuestionarios, los cuales tenían 6 preguntas sobre algunos
aspectos relacionados con el alcohol y su consumo, para conocer qué tanto saben
acerca de esta droga.
Las respuestas de los cuestionarios fueron las siguientes:
En relación con la pregunta no. 1:
En las fiestas y reuniones, ¿tomas alcohol?
a) Sí b) No
El 54.5 % de los alumnos contestó que Sí, mientras que el 45.4 % contestó que
No
~ 49 ~
En relación con la pregunta no. 2:
¿Cuántas copas te tomas en una fiesta?
a) 1 a 3 b) 4 a 6 c) 7 a 10 d) más de 10
El 18.18 % contestó de 1 a 3, el 12.12 % contestó de 4 a 6, mientras que 24.24 %
contestó de 7 a 10.
En relación con la pregunta no. 3:
¿Cuáles de las siguientes consecuencias de ingerir alcohol conoces?
a) Afecciones para el hígado b) Deprime el sistema nervioso c) Altera la
percepción y razonamiento d) todas las anteriores
El 21.21 % de los alumnos contestó afecciones para el hígado, 9.09 % contestó
deprime el sistema nervioso, 48.48 contestó altera la percepción y razonamiento;
así como el 12.12 % contestó todas las anteriores.
En relación con la pregunta no. 4:
¿A qué edad se inician los niños en el alcoholismo?
a) 10-13 años b) 14-16 años c) 17-20 años d) 21-23 años
El 15.15 % contestó de 10-13 años, 27.72 % contestó de 14-16 años, 6.06%
contestó 17-20 años y el 3.03 % contestó 21-23 años.
~ 50 ~
En relación con la pregunta no. 5:
¿En qué aspectos afecta generalmente el abuso del alcohol?
a) Laboral b) Familiar c) Relación con amigos d) Pareja
El 3.03 % contestó laboral, 27.72 % contestó familiar, 15.5 % contestó relación con
amigos y el 9.09 % contestó pareja
En relación con la pregunta no. 6:
¿Conoces alguna estrategia que te permita controlar el abuso del alcohol?
a) Terapia psicológica b) Estrategias de autocontrol c) Abstinencia
d) Ninguna
El 39.39 % de los alumnos contestó terapia psicológica, el 3.03 % contestó
estrategias de autocontrol mientras que el 57.57 % contestó ninguna.
~ 51 ~
4.3. DISCUSIÓN DE LOS DATOS
Con base en los resultados de cada una de las preguntas se puede observar que
el 54.5 % de los alumnos beben alcohol en las fiestas; el 24.24 % toman de 7-10
copas; el 48.48 % conocen que el beber altera la percepción y el razonamiento; el
27.72 % saben que la edad de inicio en el alcoholismo es a los 14-16 años
mientras que en la actualidad se sabe que comienzan a ingerir bebidas desde los
10 años de edad; 27,72 % saben que el aspecto en el cual repercute más el beber
es en el familiar; el 57.57 % no conoce alguna estrategia para controlar el abuso
del alcohol.
Sin duda el conocimiento que tienen los adolescentes acerca del consumo del
alcohol es nulo. Beben demasiado en una fiesta y no conocen las consecuencias
que conlleva el beber de tal manera, de igual forma no saben que el beber afecta
desde el aspecto físico ya que el organismo resiente los estragos de las
borracheras, laboral porque una persona puede perder el trabajo por el consumo
excesivo de alcohol, por supuesto en lo familiar, que abarca la pareja, los hijos y
personas a su alrededor, así como en lo económico y social ya que el dinero que
se invierte en conseguir la bebida es dinero que se puede utilizar para mejorar la
salud.
~ 52 ~
CAPÍTULO V. PROPUESTA
En el presente trabajo se da a conocer una propuesta de un ciclo de conferencias
para informar y prevenir a los adolescentes de entre 13 y 15 años sobre el uso y
abuso del alcohol
Sabemos que el consumo de alcohol se ha convertido en uno de los problemas
más preocupantes para la sociedad, en especial los adolescentes en edad
escolar; ya que cada día son más quienes se encuentran inmersos en el consumo
de sustancias perjudiciales para la salud.
El alcohol al ser una droga socialmente aceptada, y de fácil acceso, permite que
los adolescentes de la escuela secundaria (Escuela Secundaria Diurna Francisco
Villa 209) sea donde muchas veces inician su consumo, sin darse cuenta de los
daños tan graves que éste genera a la salud.
El objetivo principal de la propuesta es dar a conocer la importancia que existe de
tener una educación para la salud y concientizar a los adolescentes acerca de los
daños que provoca el ingerir bebidas alcohólicas, así como prevenir el uso y
abuso de las mismas.
~ 53 ~
Educación para la salud
“Dentro del trabajo escolar, la Educación para la Salud contribuye a la
conservación y mejoramiento de la salud tanto de los educandos como de los
educadores. Es una parte muy importante de la promoción de la salud y
prevención de enfermedades. Juega un papel fundamental en el logro de mejores
condiciones de vida para los individuos y la sociedad en general”. (Vega, 2002)
La Educación para la Salud debe preocuparse porque los individuos adquieran los
conocimientos necesarios que les permitan obtener y mantener su salud; asumir
una actitud positiva hacia su situación de salud; y de igual forma desarrollar
prácticas y destrezas que favorezcan la misma.
La Educación para la Salud tiene como finalidad la mejora cualitativa de la vida
humana, razón por lo que manifiesta un sentido positivo de ayuda y potenciación
de la persona para la gestión de su propia salud, promoviendo los cambios
ambientales adecuados y el desarrollo de comportamientos que lleven hacia
formas de vida más saludables. (Quesada, 2004)
Podemos decir que la educación para la salud es un proceso que aborda no
solamente la transmisión de la información en salud, sino también el fomento de la
motivación, las habilidades personales y el autoestima necesarios para adoptar
medidas destinadas a mejorar la salud.
La promoción de la salud es el proceso que permite a las personas incrementar su
control sobre los determinantes de la salud y en consecuencia, mejorarla.
~ 54 ~
Importancia de una conferencia
Ya que el presente trabajo tiene como objetivo general diseñar y elaborar un ciclo
de conferencias relacionadas con el uso y abuso del alcohol, se consideró
importante ofrecer una definición del concepto conferencia:
“Se trata de una técnica extremadamente formal que permite la presentación de
información completa y detallada sin interrupciones. Tiene la ventaja de ser un
método rápido, donde el control puede ser rígido pues éste está completamente
en manos del expositor”. (González, 1994).
La conferencia identifica problemas y es capaz de explorar sus soluciones,
estimulando al grupo a leer y a analizar. A su vez el expositor puede compartir sus
experiencias con el grupo.
Forma de realización de una conferencia:
• Seleccionar a la persona capacitada o experta en el tema.
• La exposición debe ser clara y completa.
• Al finalizar la conferencia se abre una etapa para de preguntas y
respuestas.
El ciclo de conferencias que se propone realizar está dividido en 3 sesiones:
• En la primera sesión se dan a conocer algunas estadísticas sobre el uso y
abuso del consumo de alcohol entre la población de México, así como la
explicación hacia la importancia de una Educación para la Salud.
~ 55 ~
• En la segunda sesión se hablará acerca de los daños físicos y sociales que
conlleva el alcoholismo. (La familia, amigos, trabajo, delincuencia).
• En la tercera sesión se hablará acerca de las estrategias para prevenir y
disminuir el uso de alcohol así como una lista de los centros de ayuda para
alcohólicos.
• En la última sesión se entregará una hoja para que los asistentes puedan
anotar sus comentarios sobre la calidad de la información recibida y si
consideran que se omitió algún aspecto que les resulte interesante, se les
pedirá que anoten también esos aspectos para que en el futuro sean
considerados e incluidos en el ciclo de conferencias.
~ 56 ~
5.1 PRIMERA CONFERENCIA
Objetivo: Mostrar a los adolescentes cifras relativas al consumo de alcohol
y las consecuencias somáticas, psicológicas y sociales que provoca esta
adicción.
Metodología:
a) Se dará la bienvenida a los asistentes de la conferencia y se continuará
ofreciendo información estadísticas relacionada con el consumo de alcohol.
b) Se proyectará a los asistentes un reportaje sobre alcoholismo de la autoría
de Ana Torres Moya miembro del programa “Solórzano en la Red”.
c) Al finalizar la conferencia se dará 30 minutos para preguntas.
Fundamentación
El Sistema Mundial de Información sobre Alcohol y Salud (GISAH) es una
herramienta esencial para evaluar y monitorear la situación sanitaria y las
tendencias relacionadas con el consumo de alcohol, los daños relacionados con el
consumo de alcohol, y las respuestas políticas de los países. El uso nocivo del
alcohol tiene como resultado la muerte de 2,5 millones de personas anualmente a
escala mundial. Existen 60 tipos diferentes de enfermedades en las que el alcohol
tiene un papel causal importante; además de provocar daño al bienestar y la salud
del bebedor.
~ 57 ~
De acuerdo con Sistema Mundial de Información sobre Alcohol y Salud (GISAH),
los patrones de consumo son:
Abstemios, en todo el mundo, los hombres el 49% y 68% mujeres (58% en
promedio para ambos sexos) se abstuvieron de beber alcohol en los últimos 12
meses.
Fuertes bebedores episódicos, entre los consumidores de todo el mundo,
alrededor de 1,5% de los bebedores tienen episodios de consumo excesivo
de alcohol semanal.
Los patrones de consumo de la puntuación nos muestran que la
mayoría de los patrones de riesgo se encuentran en Kazajstán, México, la
Federación de Rusia, Sudáfrica y Ucrania.
El consumo de alcohol en México
La información que se presenta a continuación es parte de un reportaje del
periódico milenio escrito por Juan Pablo Becerra Acosta, el cual nos pareció de
gran importancia pues ofrece estadísticas relacionadas con el consumo del alcohol
en México.
Según información estadística proporcionada por el gobierno federal (Secretaría
de Salud y Consejo Nacional Contra las Adicciones), prácticamente ocho de cada
diez hombres (79%) y cinco de cada diez mujeres (53%) han consumido alcohol
alguna vez en su vida. En el país hay más de 32 millones de personas entre 12 y
65 años de edad que son bebedores. Son 19.1 millones de hombres y 13.3
millones de mujeres.
~ 58 ~
Pero el problema no radica en estas cifras, sino en que tres de cada diez hombres
(31%) y 6% de las mujeres beben cantidades excesivas (mínimo cinco copas en
cada ocasión). Son más de 14 millones de personas (14.2 millones) que beben
alcohol bajo patrones que ponen en riesgo su salud y la de terceros. De esa cifra,
más de tres millones de mexicanos beben excesivamente al menos una vez por
semana.
Y lo más grave es que 3.3 millones de mexicanos presentan "dependencia severa"
del alcohol. Del total de adictos, más de millón y medio requieren no sólo
"tratamiento ambulatorio" (por ejemplo, juntas de Alcohólicos Anónimos), sino
"tratamiento residencial" (internamientos en clínicas para desintoxicación y
rehabilitación), ya que su adicción de "alto grado" les provoca una enorme
"disfunción social".
Atenderlos representaría para el Estado mexicano (sólo tres de cada diez
personas alcohólicas recibe tratamiento externo o interno) un costo de 1,200
millones de pesos anuales. Es decir, cien millones de pesos mensuales, 3.2
millones de pesos al día.
Este problema de salud pública tiene severas consecuencias económicas y
sanitarias:
• Uno de cada diez pesos que gasta el sector salud en el país se destina a
tratar padecimientos asociados con el abuso del alcohol, como cirrosis
hepática, lesiones por accidentes en vehículos, dependencia, y homicidios.
• Cuatro de cada diez personas que han intentado suicidarse (44%) lo han
hecho bajo el influjo del alcohol. En siete de cada diez suicidios
consumados (77%) la víctima estaba intoxicada con alcohol.
~ 59 ~
• La principal causa de violencia contra las mujeres es el exceso del consumo
de alcohol: en seis de cada diez casos de mujeres violentadas, su pareja,
él, o ambos, estaban alcoholizados.
• En cinco de cada diez homicidios la víctima estaba alcoholizada.
• Uno de cada diez mexicanos afirma tener problemas laborales debido a su
consumo de alcohol. De hecho, en 10% de los fallecimientos por accidentes
de trabajo el afectado había ingerido alcohol.
• En México se reporta cada año un promedio de 400 mil accidentes de
tránsito (Organización Panamericana de la Salud, OPS), mil 95 cada día, 45
cada hora, al menos uno cada 1.8 minutos.
• Seis de cada diez accidentes de tránsito mortales (60%) están relacionados
con el abuso del alcohol: las víctimas tenían altos índices del líquido en la
sangre. 54% de estos percances ocurrieron jueves, viernes y sábado.
• Los accidentes, que han crecido 600% en 15 años, representan la cuarta
causa de muerte nacional: 36 mil personas muertas al año, 98 al día, cuatro
cada hora, una cada 15 minutos.
• Por cada muerto, más de dos personas adicionales quedan discapacitadas
(OMS): 90 mil al año, 246 por día, diez cada hora, uno cada 7.5 minutos.
- 35% de los accidentes de tránsito con lesiones graves también es
ocasionado por el exceso de alcohol. 43% de los lesionados demora hasta
un año en volver a trabajar.
~ 60 ~
• En nueve de cada diez accidentes donde están involucradas personas
alcoholizadas, hay algún tipo de daño físico para los afectados: piloto,
copiloto, pasajeros, o terceros, tales como conductores de otros vehículos y
peatones (Instituto Nacional de Salud Pública).
• Las pérdidas por choques representan hasta 2% del Producto Interno Bruto.
• El costo hospitalario para atender a las víctimas de estos 400 mil choques
anuales es de seis mil 600 millones de pesos al año, 18 millones de peso
cada día, 753 mil pesos por hora.
• Cuatro de cada diez accidentes (45%) en la vía pública (sin contar los
vehiculares) tienen relación con personas bajo el influjo del alcohol.
• Una de cada cinco personas (21%) que ingresa a los servicios de urgencia
en el país tiene alcohol en la sangre, prácticamente el doble que en
Estados Unidos (11%). Entre los que llegaron a los nosocomios por
traumatismos y lesiones, el 27% de los hombres y el 4% de las mujeres
tenían alcohol en la sangre. Como ejemplo, en el Distrito Federal, de
acuerdo con el Servicio Médico Forense, 848 personas murieron en 2006
bajo "intoxicación etílica". Fueron dos personas al día, una cada 12 horas.
¿Por qué murieron? En primer lugar, por accidentes de tránsito (32.7%).
En segundo, por homicidio (riñas, asaltos, venganzas, 23.2%). En cuarto
lugar, por suicidio (13.7%).
En el tercer lugar hubo 156 muertes "naturales" (18.5%) donde las personas
estaban bajo efectos de "intoxicación etílica u otras sustancias". Es decir, se
presume que murieron de una borrachera. Trece personas al mes murieron
así. Tres cada semana (Becerra, 2008).
~ 61 ~
5.2 SEGUNDA CONFERENCIA
Objetivo: mostrar a los adolescentes los daños físicos, psicológicos y
sociales que conlleva el alcoholismo.
Metodología:
a) Se ofrecerá información relativa a los daños somáticos y sociales que
provoca el alcoholismo.
b) Se invitará a personas que estuvieron involucradas con el
alcoholismo a dar su testimonio.
c) Al finalizar la conferencia se dará 30 minutos para preguntas.
Problemas físicos derivados del alcoholismo
Sistema cardiovascular. Una complicación frecuente del consumo crónico del
alcohol y otras drogas es la elevación de la presión arterial y de la frecuencia
cardiaca.
Sistema gastrointestinal. Cuando el consumo de alcohol es crónico y en
cantidades importantes, da lugar a distintas alteraciones del tracto gastrointestinal.
El alcohol produce una irritación e inflamación de la mucosa del tracto
gastrointestinal. Se pueden llegar a producir úlceras. Se desarrolla una inflamación
de las paredes del estómago, conocida con el nombre de gastritis.
~ 62 ~
Se afecta el hígado ya que es un órgano especialmente vulnerable al consumo de
alcohol, donde se metaboliza y desintegra para eliminarse se inflama y endurece,
y puede llegar el inicio de una cirrosis hepática.
En ocasiones se producen afecciones renales.
Problemas psicológicos derivados del alcoholismo.
La mayoría de las personas que beben aunque lo hagan con moderación les
afecta en cierto grado. Muchas veces lo hacen por sentir alivio de la angustia,
tener un estado de ánimo más agradable o una sensación de relajación.
Aunque las cantidades sean mínimas de alcohol deterioran el juicio, el habla, la
acción, la visión y la coordinación.
El alcohólico al dejar de beber puede tener una desorganización en la conducta,
ansiedad, nerviosismo, inseguridad, baja autoestima, celópatis, desconfianza,
pérdida de memoria, depresión.
“En resumen muchas personas dicen que beben porque tienen muchos
problemas, pero lo cierto es que tienen problemas porque beben”. (Osuna, 2005).
Problemas sociales derivados del alcoholismo.
Familiares. Cuando una persona tiene problemas de alcoholismo afecta a todos
los miembros de su familia y contribuyen a su deterioro. Las conductas
~ 63 ~
imprevisibles del alcohólico, las mentiras crean un ambiente irrespirable en el
hogar, con frecuentes discusiones.
Se dice que los hijos de alcohólicos son los que mayor problema de conducta o
personalidad presentan.
También se encuentra la vulnerabilidad a la delincuencia, sea como víctimas o
victimarios. El ausentismo laboral y el abandono de los roles familiares son
también algunas consecuencias del alcoholismo.
~ 64 ~
5.3 TERCERA CONFERENCIA
Objetivo: dar a conocer a los adolescentes algunas estrategias para
controlar el uso del alcohol.
Metodología:
a) Se dará información acerca de las estrategias que una persona
puede utilizar para beber responsablemente.
b) Al finalizar la conferencia se dará 30 minutos. Para preguntas.
c) Se entregará a los asistentes una hoja en blanco para que anoten
sus comentarios acerca de la información proporcionada, así como
sugerencias para ser consideradas en un futuro.
Beber responsablemente.
El beber en fiestas y reuniones es considerado algo normal dentro de la sociedad,
es decir, es parte de la cultura, pero si se ha optado por ingerir bebidas alcohólicas
se espera que lo hagan de manera responsable.
Cuando una persona comienza a beber, nunca piensa en la posibilidad de
convertirse en un alcohólico. La prohibición del alcohol no ha logrado resolver el
problema. Se debe educar para que quien decida beber lo haga
responsablemente.
~ 65 ~
- Conocer tus verdaderos límites.
- No dejarse presionar por los amigos.
- No beber con el estómago vacío.
- Comer mientras se ingiere las bebidas alcohólicas.
- No beber rápidamente.
Estrategias para prevenir el abuso del alcohol.
1. Establecimiento de límites de consumo. Se tiene por objetivo que la
persona establezca su límite personal de consumo. Reducir poco a poco el
consumo de alcohol, beber dentro de los límites de menor riesgo, dejar de
beber por dos o tres semanas antes de decidir dejar de beber por completo.
2. Una vez que se ha identificado las razones por las que bebe, debe aprender
a sobreponerse a las tentaciones. La ayuda de un orientador en estos
casos es de suma importancia ya que su función es hacer recordar los
problemas que el alcohol ocasiona, los beneficios que se obtendrán al
beber menos cantidades, y sugerir otras actividades en lugar de beber.
3. Anotar la cantidad de alcohol que se consume ayudará al sujeto a
mantenerse dentro de los límites, es una manera de mostrar visualmente el
resultado de sus esfuerzos, y de apreciar objetivamente sus progresos.
4. Evitar emborracharse:
~ 66 ~
- Medir cada copa que se toma para tener un estándar de la cantidad de
alcohol que consume.
- Rebajar el alcohol contenido en cada copa con agua o refresco.
- Beber una sola copa por hora.
- Beber lentamente.
- Alternar bebidas alcohólicas con no alcohólicas.
- Acompañar las bebidas con alimentos.
- Evitar que sus actividades estén centradas en el consumo de alcohol. Por
ejemplo, en una fiesta puede bailar más y beber menos.
5. Prepararse mentalmente para evitar beber en exceso. Establecer un límite
de consumo, idear formas para hacer frente a la presión de amigos y
familiares, si siente que no puede controlarse considerar salir de la
situación.
6. Desarrollar hábitos más saludables. Buscar otras actividades que resulten
satisfactorias para ocupar el tiempo, por ejemplo practicar algún deporte,
formar un grupo de amigos para desarrollar tareas juntos, etc.
En esta última sesión se les pedirá a los asistentes que nos proporcionen su
opinión relativa a la información recibida y si consideran que en futuras
conferencias se debe de incluir alguna otra información para comprender de
mejor forma la problemática de análisis.
~ 67 ~
También en esta última conferencia se les proporcionará a los asistentes una
lista de instituciones que apoyan en el tratamiento del alcoholismo que a
continuación se presenta:
5.4 CENTROS DE ATENCIÓN ESPECIALIZADOS
CENTRO ESPECIALIZADO PARA LA REHABILITACIÓN DE LAS ADICCIONES
A.C. (CERA)
Previene y contribuye a la recuperación de las personas que padecen alguna
enfermedad de carácter emocional como los trastornos de la personalidad,
neurosis, depresión, angustia, alcoholismo, drogadicción, anorexia, bulimia,
tabaquismo o cualquier tipo de adicción o codependencia.
Teléfono: (01-55) 58494425 / (01-55) 58490425
Dirección: Cipreses # 50, San Andrés Totolpec, Tlalpan - C.P. 14400
México D.F.
OCEÁNICA
Su misión es proveer tratamiento de vanguardia para las adicciones en un medio
ambiente ético y profesional que promueva la transformación integral del individuo,
su familia y la sociedad en la que vive.
~ 68 ~
Dirección: Sierra Paracaima #135 Col. Chapultepec Del. Miguel Hidalgo,
México D.F. Sitio Web: http://www.oceanica.com.mx/ Teléfono: (55) 5615
3333
ALCOHÓLICOS ANÓNIMOS (A.A.)
Propósito: Brinda apoyo a familiares de alcohólicos anónimos, acuden al domicilio
de la persona que lo solicite para ayudarlo a dejar de beber. Costo gratuito. Cita
vía telefónica. Existen grupos de hora y media abarcando cada una de las
Delegaciones Políticas en el Distrito Federal y cada uno de los Estados de la
República Mexicana. Este movimiento se extiende en el ámbito mundial.
Área: Social-Psicológica. Oficina intergrupal.
Coordinador: Miguel Ángel. Manzanillo # 100, despacho 404, Colonia Roma, C.P. 06760, Delegacion. Cuauhtémoc, México, D. F. México.
Tel: 55 64 52 24.
ALFA Y OMEGA CENTRO DE CONSULTA FAMILIAR Y ATENCIÓN CLÍNICA,
S.C.
Propósito: Clínica preventiva de atención a la familia, psicoprofilaxis perinatal para
las futuras madres, terapia emocional para niños, adolescentes y adultos,
individual, de pareja y familiar, sin distinción de sexo. Grupo de adolescentes con
prevención de adicciones. Grupo interdisciplinario de médicos de diferentes
especialidades.
Área: Médica, Psicológica, Pedagógica.
~ 69 ~
Directora y coordinadora: Doctora Coral Díaz de Cacho.
Coordinador: Doctor Julio Cacho y Salazar
Direc: Av. San Jerónimo # 1000, Col. San Jerónimo, C. P. 10200, Deleg. Magdalena Contreras, México, D. F. México.
Teléfono: 56 83 52 68; Fax: 55 95 05 85, E-Mail: [email protected]
DROGADICTOS ANÓNIMOS
Grupo Compañeros Uno
Lucio Blanco y Manuel Salazar s/n. Col. La Providencia.
C.P. 02480. Del. Azcapotzalco. México, D.F.
Teléfono. 53-53-30-52.
Familias Anónimas
Amatlán 84. Col. Condesa.
Delegación Cuauhtémoc. México, D.F.
Teléfono. 52-49-09-56
~ 70 ~
COMISIÓN NACIONAL CONTRA LAS ADICCIONES (CONADIC)
Su misión es promover y proteger la salud de los mexicanos, mediante la
definición y conducción de la política nacional, en materias de investigación,
prevención, tratamiento, formación y desarrollo de recursos humanos para el
control de las adicciones, con el propósito de mejorar la calidad de vida individual,
familiar y social.
Teléfono. 0-1800-911-2000
Página web: www.conadic.gob.mx
CENTROS DE INTEGRACIÓN JUVENIL
Es una asociación civil no lucrativa incorporada al Sector Salud con el objetivo de
atender el consumo de drogas entre los jóvenes.
Proporciona servicios de prevención y tratamiento para el consumo de drogas.
Teléfono CIJ) 52-12-12-12
Éstas son algunas de las instituciones que se dedican al tratamiento de
alcohólicos. Es importante que las personas con problemas de alcoholismo se
acerquen en busca de ayuda.
~ 71 ~
CONCLUSIONES
El alcoholismo es un problema social que ha crecido con el paso del tiempo,
constituyéndose en un asunto de carácter nacional en diversos países. No
obstante que el consumo de alcohol es una práctica ancestral en la celebración de
fiestas y reuniones, en la actualidad el consumo de alcohol ha iniciado a edades
más tempranas y se ha extendido a un mayor número de personas, fenómeno que
obliga a diferentes estudiosos de la problemática a buscar alternativas que
prevenga a la sociedad en su conjunto y de manera especial a los adolescentes su
consumo desmedido, destacando las consecuencia negativas de carácter
somático, psicológico y social.
Existe consenso entre los distintos especialistas de la materia, que el alcoholismo
es una enfermedad que se origina por consumir bebidas alcohólicas en exceso.
Diversos estudios han demostrado que durante la adolescencia, considerada
como una etapa de profundos cambios bio-sociales y psicológicos de los
individuos, es cuando existen mayores posibilidades de que los jóvenes estén
expuestos a caer en el alcoholismo. La necesidad de los jóvenes por crear su
propia identidad los hace vulnerables al consumo de alcohol, pues es una droga
aceptada socialmente, que incluso los propios medios de comunicación
promueven a diario, dejando ver las maravillas de disfrutar el alcohol.
El creciente consumo de alcohol se atribuye a varios factores, entre los más
destacados se encuentran los siguientes:
- Desde un punto de vista social, su fácil adquisición, y los hábitos de las
salidas nocturnas.
~ 72 ~
- Desde un punto de vista psicológico, la imitación de conductas, la
aprobación de los amigos, la reducción de las tensiones. El alcohol ayuda
en muchas ocasiones a desinhibir a la persona por lo que la hace sentirse
bien.
Los alcohólicos no buscan el sabor del alcohol sino sus efectos. En el inicio de
esta práctica la cantidad de alcohol es reducida, pero a medida que se habitúa el
cuerpo se va necesitando una mayor cantidad de la droga.
El consumo de alcohol suele tener graves consecuencias en la salud ocasionando
enfermedades como cirrosis, gastritis, úlceras. También el alcoholismo se
relaciona con los accidentes automovilísticos y la violencia, lo cual, a su vez,
ocasiona graves problemas familiares, pérdida del trabajo, entre una multitud de
consecuencias negativas.
Es en la etapa de la adolescencia donde los padres de familia, maestros y
orientadores deben apoyar a los jóvenes para prevenir y evitar que consuman el
alcohol.
Una tarea sustancial de los pedagogos y los familiares es mantener informados a
los adolescentes acerca del daño que ocasiona la ingesta de bebidas alcohólicas,
pero si los jóvenes persisten en su intención de consumirlas es conveniente que
tomen conciencia de sus efectos negativos y se hagan responsables de lo que
están haciendo para no dañar a otras personas.
Como resultado de la aplicación del cuestionario a los alumnos del segundo grado
del nivel secundario perteneciente a la Escuela Secundaria Diurna Francisco Villa
209, se tiene el diagnostico siguiente:
~ 73 ~
La discusión de los resultados nos muestra que el 55% de los alumnos bebe
alcohol en fiestas y que tienen conocimiento de que altera la percepción y el
razonamiento, sin embargo es importante resaltar que aún teniendo conocimiento
de los efectos y lo que ocasiona el 58& de la población entrevistada no conoce
ninguna estrategia para controlar el abuso del alcohol, por lo cual es necesario
que se sigan fortaleciendo las campañas de información para evitar que los
jóvenes de secundaria en un futuro se vuelvan bebedores compulsivos y por
consecuencia en alcohólicos.
Los datos del trabajo de campo nos permiten observar que el rango de edad en
que los jóvenes inician la ingestión de alcohol es de 11 a 13 años de edad
aproximadamente, por lo que los padres de familia deben estar alertas de platicar
con sus hijos y de apoyarlos en la resolución de sus inquietudes para evitar que
asocien el uso del alcohol con salidas falsas que sólo les compliquen su juventud.
~ 74 ~
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