ejemplo de colaborativo 1 301501

8/19/2019 Ejemplo de Colaborativo 1 301501

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ESTRUCTURA DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN CON

PROPUESTA

Trabajo Colaborativo 1

PRIMERA FASE: PROYECTO DE INVESTIGACION EN INTERVENCION PSICOSOCIAL DESDEPROYECCION SOCIAL Y COMUNITARIA

FECA: OCTUBRE 10 DEL 2013

T!TULO: Comprensión del significado sobre el desplazamieno forzado de los ! las infanes"#e $an %i%ido esa e&periencia' %inc#lados al programa familias en acción en el m#nicipio(anander de )#ilic$ao ca#ca*

PARTICIPANTES+ ,mparo Dag#a -az' .orma /z"#ez' L#z arime C$ia NOM"RE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: Gr#$o %& I'v&(ti)a*i+' GISC+%i)o Col*i&'*ia( %&l Gr#$o %& I'v&(ti)a*i+':Ti$o %& Gr#$o %& I'v&(ti)a*i+': R&*o'o*i%oF&*,a %& *r&a*i+' )r#$o %& I'v&(ti)a*i+':C+%i)o N-*l&o ".(i*o %& Co'o*i/i&'to 0N"C:Dir&**i+' 2&b %&l )r#$o &' Gr#$La*:No/br& %&l %ir&*tor %&l )r#$o: Mart,a Lilia'a Palo/i'oNo/br& %&l S&/ill&ro %& I'v&(ti)a*i+': E'la*& I'v&(ti)ativoI'v&(ti)a%or r&($o'(abl& %&l (&/ill&ro: A/$aro Da)#a Pa3L4'&a %& I'v&(ti)a*i+': *o't&5to( (o*io *#lt#ral&( 6 *o/#'itario(E(*#&la: E7C7S7A7

SEMILLERO DE INVESTIGACION+ .ombre del semillero' anoar el nombre de los inegranes Ob4ei%o delsemillero* (i no perenece a semillero ni gr#po de in%esigación no diligencie esos espacios8o'a UNAD %& $ro*&%&'*ia %& la $ro$#&(ta:Dir&*tor 3o'al:Dir&**i+' $o(tal:T&l9o'o:E;/ail:Ci#%a%:D&$arta/&'to:LUGAR DE E<ECUCIÓN DEL PROYECTO: Sa'ta'%&r %& =#ili*,ao Ca#*a"ENEFICIARIOS DEL PROYECTO: Direcos+ 10 familias en si#ación de desplazamieno forzado %inc#ladas alprograma de familias en acción del m#nicipio de (anander de )#ilic$ao* Las familias c#mplieron con loscrierios de selección esablecidos+ (on desplazadas' ienen en s# n5cleo familiar $i4os as enre los 6 ! 12

a7os ! perenecen al programa de familias en acción*Las familias seleccionadas f#eron desplazadas de la zona r#ral del nore del Ca#ca ! desp#8s deldesplazamieno se radicaron en los barrios como %ida n#e%a' .ari7o #nido ! por%enir del m#nicipio de(anander de )#ilic$ao*Cada familia iene como m9nimo : inegranes' padres con escasa esabilidad laboral'.i7os ! ni7as con responsabilidades no apas para s# edad*"&'&i*iario( i'%ir&*to(: :0 familias inegranes de la f#ndación e4iendo s#e7os de esperanza del m#nicipiode (anander de )#ilic$ao* Ca#ca

L!NEA DE INVESTIGACIÓN+ -sicolog9a ! Consr#cción de (#b4ei%idades s#blinea de in%esigación+ Loss#4eos de la ;arginalidad

E<E DE ACCIÓN DEL >CIAPSC? ,ención a las necesidades -sicosociales de la Com#nidadRESUMEN:



El desplazamieno forzado es #na realidad nacional ! social en la c#al es inmerso el m#nicipio de

(anander de )#ilic$ao Ca#ca' esa si#ación $a generado "#e m#c$as familias de4en los l#gares de origen

! lo poco o m#c$o "#e p#edan ener' acomodndose a #n n#e%o esilo ! calidad de %ida*

El raba4o "#e se realizara se i#lara como+ Comprensión del significado sobre el desplazamieno forzado de

los ! las infanes "#e $an %i%ido esa e&periencia' %inc#lados al programa <amilias en ,cción en el m#nicipio

(anander de )#ilic$ao Ca#ca* (e inenara dar resp#esa al sig#iene inerrogane El desplazamieno forzado

genera alg5n significado en la coidianidad de los ni7os ! ni7as= La presene in%esigación iene como ob4ei%o

comprender el significado sobre el desplazamieno forzado de los infanes "#e $an %i%ido esa e&periencia a

ra%8s de #n anlisis c#aliai%o "#e permia la represenación de s#s imaginarios' Como ambi8n idenificar

conocimienos' senimienos ! capacidades prod#co de la %iolencia afronada por los ni7os ! ni7as' describir

los facores %inc#lados al proceso de desplazamieno "#e afiancen o limien el desarrollo psicosocial ! analizar

el esilo de %ida desp#8s del desplazamieno* La in%esigación se realizara con 10 familias en si#ación de

desplazamieno forzado' la meodolog9a "#e se empleara como proceso de indagación ser c#aliai%a !

se realizara a ra%8s de re#niones com#niarias' alleres' enre%isas' obser%ación paricipane*

PLANTEAMIENTO DEL PRO"LEMA: /illa, M (2005) encuentra que en la población de destino la

percepción de los desplazados no es la mejor. Se los ve como un problema porque se piensa queexacerban diicultades existentes como el desempleo, la pobreza ! el d"icit de vivienda, ! porque se

los asocia como portadores de la #uerra. Se#$n lo planteado los permanentes enrentamientos de los

actores propiciadores de conlictos aecta la población civil, que se ve en medio del ue#o cruzado,

#enerando desplazamiento a sitios poblados que consideran se#uros, la estad%a puede ser

permanente o transitoria, las personas desplazadas se ubican con amiliares, mientras lo#ran

estabilizar su situación, económica ! emocional, en esta primera ase de lle#ada la población

receptora puede mostrarse recelosa. &as amilias despu"s de ubicadas solicitan a!uda 'umanitaria o se acercan a la personer%a a colocar la

denuncia para lo#ar ser reconocidos como población desplazada ! as%, recibir las a!udas del estado.

&as amilias desplazadas en su ma!or%a tienen entre ! 'ijos o 'ijas menores de edad por tal

motivo buscan estar vinculadas al pro#rama de *amilias en acción ! reciben un subsidio mensual

que minimiza la situación de pobreza absoluta en la que se encuentran.

+n las amilias desplazadas por el conlicto armado, los nios ! las nias son los m-s aectados con

esta situación de pobreza e inestabilidad laboral ! emocional de los padres, !a que no es nada -ciladaptarse a un nuevo entorno donde las condiciones de vida ! las m$ltiples necesidades



insatisec'as son evidentes. Se#$n od'es (/) 1na vez desplazados por la violencia ! como

consecuencia del deterioro de la calidad de vida se advierte un alto #rado de deserción escolar. 3o

asisten a clases 4 de cada /0 menores de edad ( a / aos), 'ec'o si#niicativo para medir el impacto

del desplazamiento en la inancia, al que se suman los traumas ! diicultades de adaptación al proceso

educativo por parte de los nios desplazados que lo#ran in#resar al sistema escolar. 6

+l propósito de la investi#ación es conocer 78u" si#niicado tiene el desplazamiento *orzado en la

cotidianidad de los nias ! nias que 'an vivido esta experiencia9

:e i#ual manera comprender el si#niicado de ser nios o nias en situación de desplazamiento

e identiicar 7cu-les son los actores que aianzan o limitan el desarrollo ;sicosocial de los nios o

nias en situación de desplazamiento en el contexto educativo ,social ! amiliar en los cuales se

interact$an9

omo investi#adores tendremos el compromiso de analizaran el estilo de vida de los ! las nias vivido

a partir del desplazamiento, ! #enerar ambiente propicios para el desarrollo de procesos

autoormadores que contribu!an a la construcción de sujetos sociales, conscientes, tolerantes que

constru!an o ortalezcan un nuevo pro!ecto de vida.



<USTIFICACIÓN+

&a justiicación se ar#umenta la razón por la cual se debe realizar la <nvesti#ación en los campos=

De pertinencia institucional: 3uestra niversidad da respuestas pertinentes a las demandas !

requerimientos sociales en los dierentes contextos donde opera la 3>: con el in de asumir deorma sistem-tica, estructurada ! or#anizada, en co'erencia con los lineamientos ! criterios de

actuación que #u%an a esta or#anización en el cumplimiento de su compromiso ! responsabilidad social

como universidad p$blica que revierte el conocimiento que all% se #enera en apo!o a la sociedad, a las

comunidades o poblaciones, locales, re#ionales ! de esta orma responde al imperativo "tico de

#enerar condiciones para el desarrollo 'umano ! social desde un proceso ormativo, como eje

undamental de la acción, para la constitución de ciudadan%a, de conciencia social, de participación !

auto#estión, de solidaridad ! sensibilidad ante las desi#ualdades ! alta de oportunidades de un #ran porcentaje de pobladores del pa%s, en especial de la población en situación de desplazamiento orzado.

Aporte a la Psicología:

+l pro#rama de psicolo#%a con "nasis en lo social comunitario, le interesa conocer e inda#ar la

problem-tica del desplazamiento orzado ! en especial conocer u-l es el si#niicado tiene el

desplazamiento para los nios ! nios que viven esta experiencia. +sta investi#ación est- soportada

&%neas de <nvesti#ación ;roblem-ticas sociales ! psicosociales en el medio local.

Desde lo Comunitario

Se espera que estudiantes del pro#rama de ;sicolo#%a de la 3>: puedan plantear pro!ectos de

investi#ación que respondan a las l%neas del pro#rama ! que brinden alternativas de solución, o

minimicen el impacto de las problem-ticas de las comunidades locales ! re#ionales.

&a investi#ación busca investi#ar sobre u-l es el si#niicado que tiene el desplazamiento para los !

las nios inte#rantes de /0 'o#ares de amilias en acción teniendo mu! en cuenta sus vivencias antes !

despu"s del desplazamiento, ! lo#ar una ma!or adaptación al entorno actual, manejo de emociones

adecuado por parte de los inantes como tambi"n identiicar conocimientos, sentimientos !capacidades producto de la violencia arontada por los nios ! nias en situación de desplazamiento.

+s undamental identiicar los actores que aianzan el desarrollo inte#ral de los nios ! nias.

ES=UEMA MARCO TEÓRICO:



O"<ETIVOS: Comprender el significado sobre el desplazamieno forzado de los infanes "#e $an %i%ido esa

e&periencia' %inc#lados al programa <amilias en ,cción a ra%8s de #n anlisis c#aliai%o "#e permia la

represenación de s#s imaginarios

OB>ET?/O( E(-EC@<?CO(

AA?denificar conocimienos' senimienos ! capacidades prod#co de la %iolencia afronada por los ni7os !

ni7as en si#ación de desplazamieno*

ADescribir los facores %inc#lados al proceso de desplazamieno "#e afiancen o limien el desarrollo

psicosocial*

A ,nalizar el esilo de %ida de los ! las ni7as %i%ido a parir del desplazamieno*

METODOLOGIA+



Caegor9as



ETAPAS O FASES DEL PROYECTO:

Fa(& I+ Conformación del e"#ipo de raba4o' definición de emicas ! alleres a desarrollar' elaboración del

cronograma de aci%idades' Re%isión ! anlisis de doc#menos+ derec$os de personas desplazadas'

desplazamieno en el Ca#ca' consec#encias del desplazamieno en los ni7os ! ni7as* ,cercamieno a la

coordinación de familias en acción para dar a conocer ! logar la aprobación del pro!eco*

Fa(& II: ,cercamieno ! socialización del pro!eco a las familias en si#ación de desplazamieno forzado' se

conceraron ac#erdos*

Fa(& III: Caracerización <amiliar' reconocimieno de las familias a ra%8s de la aplicación de #n c#esionario de

10 preg#nas* Fa(& IV: Tab#lación ! anlisis de la información recolecada' en esa fase se ab#lo la información de los

c#esionarios* (e desarrollo la capaciación a las 1: familias en si#ación de desplazamieno forzado sobre

elaboración de !og#r*

Fa(& V: ?ndagación de facores psicosociales "#e afecan el desarrollo inegral' idenificación conocimienos'

senimienos ! capacidades prod#co de la %iolencia afronada' por los ni7os ! ni7as' anlisis del esilo de

%ida de los ni7os ! las ni7as anes ! desp#8s del desplazamieno* Las 8cnicas #ilizadas+ los alleres' las

represenaciones grficas' el gr#po focal' la obser%ación paricipane* -ara los regisros se #ilizaron los lisados

de asisencia' las acas de asisencia' relaos* -ara los gr#pos focales se elaboró ! aplicó #n c#esionario de

(?ETE 6 preg#nas con el ob4ei%o de indagar sobre comporamienos' aci#des de los padres ! facores "#e

propiciaron el desplazamieno* Desarrollo de alleres' pro!eco de %ida' resiliencia' a#oesima' -a#as de

crianza' %alores ! resol#ción de conflico a las familias desplazadas*

Fa(& VI* En esa fase final desp#8s de recolecada ! analizada la información se organizo de ac#erdo a los

ob4ei%os prop#esos' analizando ! comprendiendo el significado "#e iene el desplazamieno forzado en los

las ni7as "#e $an %i%ido esas e&periencia*

Fa(& VII: (ocialización de prop#esa ! desarrollo de capaciaciones+

Capaciación a las familias en si#ación de desplazamieno en mane4o ! cr9a de a%es de corral' $#era casera

! C#li%os $idropónicos*



ACTIVIDADES EN EL TIEMPO: -resenar cada #na de las aci%idades eniendo en c#ena las eapas o fases! el iempo de e4ec#ción del pro!eco a modo de cronograma+

ACTIVIDAD

MES

1

MES

@

MES

MES

B

MES

MES

MES

MES

MES

MES

1H

MES

11

MES

1@

MES

1

Elabora*i+' %&*#&(tio'ario

5

I%&'tii*a*i+'*o'o*i/i&'to%& (# (it#a*i+'*o'*#&(tio'ario

5

Vi(ita( a lo(,o)ar&(

5

I%&'tii*a*i+'%& a*tor&(

5

A'.li(i( %& lo(&(tilo( %& vi%a

5

Co/$r&'(i+'%&l (i)'ii*a%o%&%&($la3a/i&'to

5

Elabora*i+' %&a'.li(i(*#alitativo atrav9( %&R&$r&(&'ta*i+'

%& i/a)i'ario(

5 5



PRODUCTOS E IMPACTOS DEL PROYECTO+ Res#lados concreos "#e se preenden alcanzar a ra%8s dela implemenación de las aci%idades*

PRESUPUESTO ?ndicar de ac#erdo con los rec#rsos a #ilizar el %alor de los mismos para el pro!eco dein%esigación inicial +

3?M@A+ BCB&? *3<D3:+:<><D3(EF?A>S)

+>:

>mparo :a#ua <nvesti#adora <nvesti#ar,analizar,documentar,

plantear !desarrollar

4 800.000

&uz arime'%a

<nvesti#adora <nvesti#ar,analizar,documentar,

plantear !desarrollar

4 400.000

:+SA<;<?3 :+&+8<;?

GSB<*<><?3 H>&?A +3 M<&+S :+ I

omputador port-til +s necesario sistematizar laevidencia en el campo ! unequipo que permita editar video es decir con tarjeta

#raicadora

2.000.000

-mara ilmadora +s necesario para analizar los si#niicados en sucontexto, miradas,expresiones, ! comoevidencia del proceso de lainvesti#ación

/.000.000

:+SA<;<?3 :+&H<>G+

GSB<*<><?3 H>&?A +3 M<&+S :+ I

:esplazamiento alos 'o#ares

Boma de evidencia %lmica !observación de sucotidianidad

/.000.000



CB+M ?SB? 3<B>A<? E B?B>&Bransporte 2.000 J0 /40.000

B?B>&

M>B+A<>&+SK GSB<*<><D3 H>&?A

papeler%a <mpresiones en el an-lisis !documento para presentar

0.000

B?B>&

CB+M GSB<*<><D3 H>&?A &ibro de la le! de amparo para eldesplazado

Aequerido para responder a lasdemandas sociales de lacomunidad

/00.000

B?B>&

B<;? :+ S+AH<<? GSB<*<><D3 H>&?A Servicio B"cnico computo, c-marasde video

;resentación de evidencia %lmica 500.000

B?B>&

B<;? :+ S+AH<<? GSB<*<><D3 H>&?A

Servicio B"cnico computo, c-marasde video

;resentación de evidencia %lmica 500.000

B?B>& .000.000

Mo%&lo %& $r&(#$#&(to )&'&ral To/a%o %& la $a)i'a %& Cali%a% UNAD

ANLISIS Y RESULTADOS7

Se#$n &ozano (2004), las recuentes vivencias violentas #eneran comportamientos inadecuados,

sentimientos encontrados, como desesperanza, irritabilidad, tristeza, a lo que se aaden a las

sensaciones de desconianza, temor marcado, sentimientos de culpa, resentimiento, depresión, odio !

an#ustia diicultades en las relaciones sociales ! en el rendimiento acad"mico.



&a población inantil v%ctima del conlicto armado se enrenta toda clase de adversidades que los 'ace

vulnerables, ! los expone a actores que limitan su desarrollo psicosocial #eneradores de ansiedad,

irritabilidad, miedo ! an#ustia.

;or lo anterior el nio ! la nia en situación de desplazamiento orzado, est- -vido de aecto !

cario, siente la necesidad de ser amado ! escuc'ado, la amilia ! el entorno desempea un rol

undamental durante el proceso aculturación, si al nio o la nia se le brinda comprensión, amor !

se solidiica, las bases para una adecuada autoestima, la conianza en s% mismo, se le ensea a

resolver conlictos ! a convivir pac%icamente, el nio o la nia puede superar el proceso de

aculturación ! lo#ar la inte#ración.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

+l "xodo orzado puede traer consi#o la ruptura de los nexos sociales en las amilias desplazadas,

las expresiones culturales que 'acen parte de la cotidianidad, tienden a desaparecer o son

reemplazadas por las que actualmente comparten, el desplazamiento enrenta a las amilias a una

din-mica extraa ! exclu!ente ocasionando un c'oque cultural con la población receptora que no

est- preparada para aceptar e incluirlos en la pr-ctica social, li#ado a lo anterior esta la di%cil

situación económica de las amilia que #enera inse#uridad ! un uturo incierto para los 'ijos.

2. +l desplazamiento exclu!e ! rotula especialmente a la población d"bil, el medio social no les

orece las oportunidades para sentirse comprendidos ! aceptados.

&a sensibilización al entorno circundante es importante ! undamental para que el nio o nia

constru!a nuevamente el sentido de pertenencia ! ortalezca patrones de identiicación.

. &a adaptación al nuevo estilo de vida, las costumbres ! la conormación de nuevas redes sociales

es un reto para las amilias en situación de desplazamiento, el mejor mecanismo para lo#rarlo es la



inte#ración. Mediante la inte#ración, conservan los elementos undamentales de la cultura ori#inal

as% como la adopción de componentes de la nueva cultura, los cuales permiten una adaptación !

aceptación adecuadas, sin perder el arrai#o cultural.

SEGUNDA FASE: PRESENTACION DE LA PROPUESTA DE INTERVENCION PSICOSOCIAL: L#ego de los$allazgos en el proceso de in%esigación se genera #na prop#esa de iner%ención o ineraccióncom#niaria*

TRA"A<O COLA"ORATIVO @

ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA

• ANTECEDENTES: En esa pare se $ablar de aci%idades lle%adas a cabo aneriormene ! "#eengan "#e %er con el pro!eco o si se enmarca con alg#na enidad # organización' eso con el fin deenconrar alianzas esra8gicas "#e fa%orezcan los procesos in%esigai%os*

• DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES: Esos son los $allazgos enconrados d#rane el pro!eco dein%esigación*

• DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN*

• <USTIFICACIÓN DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN: "sta se orienta a la necesidad de aportar a lasolución de un problema ! en el mejor de los casos a solucionarlo (8u" prospectiva se visualiza para lacomunidad en caso de no implementarse el pro!ecto, sumada a la le#islación que soporta la necesidadde dic'as acciones).

• Obj&tivo(+ En ese aparado se dar resp#esa a la preg#na )#8 se preende lograr con el pro!eco=

• MATRI8 DEL MARCO LÓGICO+ En esa pare se #iliza como $erramiena la mariz del marco lógico*La mariz consa de c#aro col#mnas ! cinco filas* En las col#mnas se describe el res#men narrai%o'los indicadores' los medios de %erificación ! los s#p#esos en las filas' la finalidad' el propósio' losprod#cos' las aci%idades ! los rec#rsos*

-ara elaborar la mariz del marco lógico se deben ener en c#ena los sig#ienes concepos+

Res#men narrai%o+ En esa col#mna se definen la finalidad' el propósio ! losprod#cos "#e corresponden a los diferenes ni%eles de ob4ei%os*

La finalidad es el ob4ei%o de ms alo ni%el conemplado en el pro!eco en orosinsr#ci%os se conoce como el ob4ei%o general* Debe indicar #na acción ! sere%al#able en el iempo a ra%8s de indicadores pre%iamene definidos* -ara lograr lafinalidad' el pro!eco es necesario pero no s#ficiene*

El propósio e"#i%ale en la erminolog9a radicional a los ob4ei%os espec9ficos* ?ndicael esado final del pro!eco #na %ez realizadas las aci%idades e in%eridos losrec#rsos*

Los prod#cos son los res#lados concreos ! e%al#ables "#e se obienen como

consec#encia direca de las aci%idades del pro!eco*

Las aci%idades son las acciones necesarias para ransformar los rec#rsos



disponibles en los prod#cos del pro!eco en #n per9odo de iempo deerminado*

Los rec#rsos son los bienes ! ser%icios "#e se re"#ieren para realizar lasaci%idades del pro!eco p#eden ser $#manos' f9sicos ! financieros*

MATRI8 DEL MARCO LÓGICOR&(#/&' 'arrativo I'%i*a%or&( M&%io( %& v&rii*a*i+' S#$#&(to(

Fi'ali%a%7

Pro$+(ito7

Pro%#*to(7

A*tivi%a%&(7

R&*#r(o( ,#/a'o(7R&*#r(o( 4(i*o(7R&*#r(o( i'a'*i&ro(7

• DELIMITACIÓN GEOGRFICA Y DE LA PO"LACIÓN+ En la delimiación geogrfica se describirclaramene la #bicación ! el rea de infl#encia del pro!eco' se $ar #n lisado de los barrios ! a "#ecom#nas perenece* (e brindara la especificación perinene para conocer c#anas personas se

beneficiarn direca o indirecamene con el pro!eco' ambi8n se describirn los rasgos a ni%el social'económico' familiar ! oras %ariables se&o' edad* -or 5limo $a de decirse el n5mero del oal de lapoblación*

• FACTI"ILIDAD:(e debe $acer #n anlisis con el fin de demosrar "#e el pro!eco se p#ede e4ec#ar'para eso $an de enerse en c#ena los sig#ienes aspecos+ En la pare adminisrai%a se $ar #nlisado de las personas "#e esarn a cargo del pro!eco ! s#s cargos a la $ora de ponerlo en marc$a* , ni%el T8cnico se realizar #n in%enario de las $erramienas ! los conocimienos "#e se necesianpara la b#ena e4ec#ción del pro!eco' $aciendo 8nfasis en c#ales $erramienas ! conocimienos senecesian ! c#ales se ienen* En la pare Económica se e&plicar "#e rec#rsos se re"#ieren para elpro!eco ! c#les p#eden ser conseg#idos por medio de gesión* finalmene en la pare (ocial ! deF8nero se se7alar en "#e senidos se podr9a beneficiar la com#nidad por medio del pro!eco*

• CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 0Dia)ra/a %& Ga'tt

• MATRI8 RESUMEN DE ACTIVIDADES

• PRESUPUESTO DE LA E<ECUCIÓN DE LA PROPUESTA

E<ECUCIÓN DE LA PROPUESTA: FASES DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL7

SISTEMATI8ACIÓN DEL PROCESO

RESULTADOS DEL PROCESO7

CONCLUSIONES

REFERENCIAS "I"LIOGRAFICAS



Bla&er' L*' G#g$es' C*' H Tig$' ;* 2002* http://www.terras.edu.ar/.Rec#perado el 20 deDiciembre de 2012' de $p+IIJJJ*erras*ed#*arIa#laIc#rsosI10IbiblioI10+

CERD, FUT?KRRE' G#go* Cómo elaborar pro!ecos* Dise7o' e4ec#ción ! e%al#ación depro!ecos sociales ! ed#cai%os* Bogo+ -resencia' 1MMN* 110 p*

http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/10/biblio/10

http://www.terras.edu.ar/aula/cursos/10/biblio/10

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