Educación Media SuperiorQuerétaro 2017

Aprobación orden del día

ORDEN DEL DÍA

Apertura de la sesión por el Lic. Alfredo Botello Montes.Secretario de Educación del Estado de Querétaro.

Bienvenida y exposición del Lic. Arturo Molina Zamora, Coordinador Ejecutivo del CEPPEMS.• Presentación estadística y retos de Educación Media Superior• Resultados del Examen Único• Presentación de Prepa Sí• Resultados del Consejo Estatal del Deporte y la recreación de la EMS (COEDEMS).

Dra. Dolores Cabrera Muñoz, Titular de la Dirección del INEE en el Estado.• Resultados de PLANEA 2017.

Asuntos Generales:• Invitación al Congreso chavos sanos de COPARMEX, Jorge Luis Camacho Ortega, Director

General de CNCI Querétaro.• Invitación a participar en la muestra de actividades decembrinas (pastorelas y

nacimientos)C. Carlos Alberto Guerrero Rojas, Vinculación del COBAQ.

Lectura y ratificación de acuerdos.

Cierre de la sesión.

PLAN ESTRATÉGICOCEPPEMS 2017

RETOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y ESTADÍSTICA.

Baja cobertura

Elevadas tasas de Abandono Escolar

Graves problemas de equidad

Débil profesionalización de docentes y directivos

Aprendizajes insuficientes

Diferencias marcadas en la calidad de los servicios

Truncamiento de la trayectoria educativa al concluir el

bachillerato

Infraestructura y equipamiento insuficiente e

ineficiente

Desarticulación entre la oferta educativa y la demanda laboral

Prevalencia elevada de conductas de riesgo

PRINCIPALES DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Obligatoriedad

del Bachillerato

La obligatoriedad del Estado de garantizar la

educación media superior, como deber del mismo de ofrecer

un lugar para cursarla a quien teniendo la edad típica hubiera concluido

la educación básica.

…lograr la cobertura total en sus diversas

modalidades en el país a más tardar en el ciclo

escolar 2021-2022

Calidad educativa

como uno de los Ejes de la Reforma Educativa

El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria de manera que los materiales y

métodos educativos, la organización escolar, la

infraestructuraeducativa y la idoneidad

de los docentes y los directivos garanticen el

máximo logro de aprendizaje de los

educandos.

Gratuidad del servicio educativo

Plan Estratégico del CEPPEMS

ESTADÍSTICAEMS

COBERTURA EMS

Meta Cobertura: Alcanzar el80% de cobertura en lamodalidad escolarizada parael ciclo escolar 2018/2019 anivel nacional.

La meta de nuestro Estado,77.7 puntos porcentualespara el mismo ciclo.

Evolución de la cobertura de EMS en el Estado y tendencia

Se reduce la brecha entre la demandapotencial y los jóvenes matriculados enel Nivel Medio Superior, sin embargo seobserva que para el 2021 no todos losjóvenes estarán estudiando elBachillerato.

Lo que representa uno delos retos más importantespara la Educación MediaSuperior derivado de laObligatoriedad delBachillerato.

61.0%63.5%

65.6%63.7%

66.9%70.6%

75.9% 76.6% 78.6% 80.6% 82.6% 84.6%

0.0%

10.0%

20.0%

30.0%

40.0%

50.0%

60.0%

70.0%

80.0%

90.0%

100.0%

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021

Atención actual de la demanda

BACH GRAL DE ARTE ESTATAL,

0.03%

BACH GRAL ARTE FEDERAL (CEDART), 0.2%

BACH TECNOLÓGICO FED (CBTA), 1.4%

TELEBACHILLERATO COMUNITARIO, 2.0%

PROFESIONAL TÉCNICO BACHILLER (CONALEP), 4.0%

BACH TECNOLÓGICO FED (CBTIS), 5.3%

BACH TECNOLÓGICO FED (CETIS), 5.5%

BACH GRAL AUTÓNOMO (UAQ), 7.8%

BACH TEC ESTATAL (CECYTEQ), 9.8%

BACH GENERAL Y TEC PARTICULAR, 22.9%

COBAQ, 41.2%

Fuente: Base de datos preliminar de USEBEQ 2016-2017

ABANDONO ESCOLARComparativo Nacional y Estatal

Fuente: Publicaciones Estadísticas (Trípticos), Departamento de Estadística USEBEQ, Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa de la SEP, CONAEDU LVII.*Estimado 2017 Departamento de Estadística COBAQ

EFICIENCIA TERMINALComparativo Nacional y Estatal

Fuente: Publicaciones Estadísticas (Trípticos), Departamento de Estadística USEBEQ, Dirección General de Planeación, Programación y Estadística Educativa de la SEP, CONAEDU LVII.*Estimado 2017 Departamento de Estadística COBAQ

Examen único.

Examen Único

Examen Único es una iniciativa sin precedente en la entidad encaminada a enfrentarel reto de brindar la cobertura al mayor número de aspirantes; fue un ejercicio devinculación interinstitucional entre COBAQ, CECYTEQ y CONALEP para la aplicación deun solo examen estatal de ingreso al bachillerato público.

18 mil 476 jóvenes que concluyeron susecundaria en el ciclo escolar 2016-2017presentaron su evaluación con el fin deingresar a una de las 3 institucionesparticipantes, en este proceso ningúnaspirante fue rechazado.

12,012

4,483

1,981

COBAQ CECYTEQ CONALEP

TOTAL

18,476

Habilidad matemática

• 22 preguntas

• Promedio de aciertos

• 11.1= 51.3 %

Habilidad Lectora

• 25 preguntas

• Promedio de aciertos

• 14.4 / 57.4%

Detección de riesgos socio emocionales

Examen Único

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

515

1979

367

81155 102

3 4 6

474

2649

233103

245

751 4 3

Personas con las que has vivido los últimos 12 meses

ResultadosExamen único

Hombres Mujeres

¿A quién recurres cuando te sucede lo siguiente?

2013

4122

2742

84

676409

8

3578

2804

2767 86

32530

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

papa mama otrosfamiliares

pareja amigos NADIE otro

tienes problemas que te preocupan mucho necesitas dinero

ResultadosExamen único

Prepa Sí

• Brindar una alternativa deestudio a los aspirantes queno obtuvieron un espacio enla modalidad escolarizada,en una modalidad abierta,para su posteriorintegración a los CONALEP,CECYTEQ y COBAQ.

Objetivo:

• 3 Módulos de estudio.

• Con asesoríaspresenciales,

• promueve el estudioindependiente.

Sistema modular • Asegura la incorporación

a EMS para todos losegresados.

• Mejora la EficienciaTerminal de lossubsistemas

• Proyecto de articulaciónentre subsistemas.

Ventajas

Sedes:• Centro Educativo y Cultural

Manuel Gómez Morín.• Desarrollo Académico y

Deportivo. Unidad DeportivaQuerétaro 2000

• Plantel 9 Santa Rosa Jáuregui.371

701

0 200 400 600 800

2016

2017Matrícula

PREPA SÍ

Ventajas

Flujo de estudiantes:

COBAQ, Subsistemas privados y públicos.

Ampliar la cobertura.

Regularización de estudiantes.

Abate rezago educativo.

Ingresos propios.

Uso y aprovechamiento de infraestructura instalada.

Sistema Modular

Semi presencial.

Plataforma virtual.

Estudio Autónomo y/opresencial y/o virtual.

Horarios flexibles.

Capacitación y certificación(inglés y módulos pertinentesde formación para el trabajo).

Desarrollo de talentos.

Flexible

Movilidad y transito entre subsistemas.

Ingreso de jóvenes enrezago.

Sin seriación de materias.

Población Objetivo

Estudiantes Irregulares.

Jóvenes que laboran.

Jóvenes con Talento:

Académico, Deportivo y Artístico

Jóvenes que no obtuvieronespacio en modalidadescolarizada.

COBAQ Bachillerato Semi Escolarizado

Resultados deportivosEMS

Educación Media Superior

Participación deportiva

• COEDEMS Eventos Estatales

2018 Proyección

320368 384

645674

755

0

100

200

300

400

500

600

700

800

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Deportistas Participantes en los juegosCOEDEMS

• CONADEMS Eventos Nacionales

En los últimos 2 años se incrementó la participación de deportistas y el

número de deportes en los eventos estatales.

En CONADEMS 2017 (Morelia) se obtuvieron 2 medallas de oro lo que colocó al Estado en el 11º lugar del

medallero.

21

24

21

24

11

0 5 10 15 20 25 30

2013

2014

2015

2016

2017

Lugar obtenido en competencias nacionales

COMPARATIVOS COEDEMS 2013 - 2017

Año CantidadDeportistas

Deportes Sistema Públicos Sistema Privados

2015 384 1. Basquetbol2. Futbol3. Voleibol

1. CETIS2. UAQ 3. COBAQ.

1. UVM2. ITESM3. LA FAYETTE4. CUMBRES Y ALPES5. U. MARISTA

2016 645 1. Ajedrez2. Atletismo3. Basquetbol4. Balonmano5. Futbol6. Voleibol7. B. 3x38. Voleibol de playa

1. DGETI2. CONALEP3. UAQ 4. CECYTEQ5. COBAQ.

1. UVM2. ITESM3. LA FAYETTE4. CUMBRES Y ALPES5. U. MARISTA6. CAROL BAULR

2017 675 1. Ajedrez2. Atletismo3. Basquetbol4. Balonmano5. Futbol6. Voleibol7. B. 3x38. Voleibol de playa

1. DGETI2. CONALEP3. UAQ 4. CECYTEQ5. COBAQ.

1. UVM2. ITESM3. CUMBRES Y ALPES4. U. MARISTA5. CAROL BAULR6. LA SALLE SAN JUAN DEL RÍO7. FRAY LUIS DE LEÓN

2018 755 Aprox. 1. Ajedrez2. Atletismo3. Basquetbol4. Balonmano5. Futbol6. Voleibol7. B. 3x38. Voleibol de playa9. Béisbol10. Softbol

Se proyecta mayorparticipación en Subsistemas.

Consejo Estatal para el desarrollo del Deporte en la EMS

COMPARATIVOS CONADEMS 2013 - 2017

Año y

sede

Asistenciade

Deportistas

SistemaPúblicos

SistemaPrivados

Medallas Lugar obtenido

2015Zacatecas

112 1. CETIS2. UAQ 3. COBAQ.

1. UVM2. ITESM3. LA FAYETTE4. CUMBRES Y

ALPES5. U. MARISTA

Cero 21°

2016Torreón

134 1. DGETI2. CONALEP3. UAQ 4. CECYTEQ5. COBAQ.

1. UVM2. ITESM3. LA FAYETTE4. CUMBRES Y

ALPES5. U. MARISTA6. CAROL BAULR

Cero 24°

2017Morelia

134 1. DGETI2. CONALEP3. UAQ 4. CECYTEQ5. COBAQ.

1. UVM2. ITESM3. CUMBRES Y

ALPES4. U. MARISTA5. CAROL BAULR6. LA SALLE SAN

JUAN DEL RÍO7. FRAY LUIS DE

LEÓN

2 de Oro 11°

2018Sin sede

Se proyecta mayorparticipación deSubsistemas públicos yprivados

Consejo Nacional para el desarrollo del Deporte en la EMS

Rumbo a la olimpiada Argentina 20183x3

Consejo Estatal para el desarrollo del Deporte en la EMS

Se organizaron eliminatoria Intrasubsistema de Basquetbol 3x3 con laparticipación de 255 deportistas.

En la eliminatoria estatal participaron: CECYTEQ, CONALEP, UAQ,DGETI Y COBAQ (64 Deportistas)

Asisten al nacional la UAQ y COBAQ (16 Deportistas en ambas ramas)

Organizan

Deportes

Ambas RamasSistemas y Subsistemas

Inscritos

INDEREQ,

Deporte

Municipal de

Querétaro

COEDEMS

Querétaro

Basquetbol

Futbol Soccer

Voleibol

CONALEP.

CECYTEQ.

DGETI.

COBAQ.

UVM

La Salle San Juan del Río

1° Copa Gobernador 2017

Periodo

Inicio Final

Octubre Diciembre

Número de Centros

Escolares ParticipantesMunicipios Participantes Cantidad de Equipos

Cantidad de

Deportistas

29

Corregidora

El Marqués

San Juan del Río

Tequisquiapan

Querétaro

35 Futbol

28 Basquetbol

27 Voleibol

Total: 90 Equipos1310

Consejo Estatal para el desarrollo del Deporte en la EMS

Resultados PLANEA 2017

Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea)

Resultados QuerétaroEducación Media Superior 2017

Lenguaje y ComunicaciónMatemáticas

Octubre de 2017

Introducción• Es atribución del INEE evaluar los componentes,

procesos y resultados del SEN; entre ellos, losaprendizajes de los alumnos.

• El artículo 3º de la constitución establece que elEstado debe garantizar la calidad y equidad en laeducación obligatoria, para asegurar el máximo logroeducativo de todos los estudiantes.

• Desde su inicio, el INEE ha realizado evaluacionesnacionales de logro educativo y se ha encargado deimplementar evaluaciones internacionales: PISA,SERCE, TERCE, ICCS.

• Las evaluaciones de aprendizaje representan untermómetro del SEN y del cumplimiento de la Ley.

• Primera ocasión en que el INEE desarrollaPlanea/EMS.

• Los nuevos instrumentos presentan cambios muyimportantes respecto a las pruebas que realizabala SEP hasta 2016:

1. evalúan una cantidad mayor de contenidoscurriculares, lo que permite tener mayorprecisión en el dominio de las competencias delos alumnos.

2. son mas exigentes en cuanto a los niveles delogro.

• El INEE presenta por primera vez los resultados decada entidad a grupos de especialistas de lamisma, con la intención de que se lleven a caboanálisis más contextualizados de la información.

Matrícula Nacional en último grado de EMS, por tipo de servicio: ciclo escolar 2015-2016

La muestra delINEE fuerepresentativa anivel nacional,por entidad, portipo de controladministrativo y10 tipos deservicio:• 2,319 planteles• 117,700

alumnos

Tipo de servicioMatrícula en último grado

Colegio de Bachilleres 229,236

Bachilleratos particulares 176,310 DGETI 170,266 Bachilleratos estatales 159,704 Bachilleratos de las universidades públicas autónomas

113,257

CECyTE 92,798 CONALEP 80,312 Telebachillerato 50,650 DGETA 45,715 Telebachillerato comunitario 7,697Otros tipos de servicio 140,703

TOTAL 1,266,648

Matrícula en último grado de EMS en el Estado de Querétaro, por tipo de servicio: ciclo escolar 2016-2017

La muestra delINEE en el Estadode Querétaro fuerepresentativa anivel nacional,por tipo decontroladministrativo y10 tipos deservicio:• 72 planteles• 3,857 alumnos

Tipo de servicioMatrícula en último

gradoColegio de Bachilleres 8,358Bachilleratos particulares 5,318DGETI 2,440Bachilleratos estatales 8Bachilleratos de las universidades públicas autónomas

1,784

CECyTEQ 2,263CONALEP 1,011Telebachillerato 1,142DGETA 263Telebachillerato comunitario 540Otros tipos de servicio 45

TOTAL 23,172

¿Cómo se expresan los resultados del PLANEA?• De dos maneras:

1. En una escala de 200 a 800 puntos, con mediade 500 y una desviación estándar de 100puntos (con un margen de confianza delestimador).

2. En cuatro niveles de logro: el nivel I representaun bajo (o insuficiente) dominio deaprendizaje; el nivel II, uno básico; el nivel III,uno medio; y el nivel IV, uno alto.

- Los niveles de logro son acumulativos.

- Los nuevos niveles de logro (2017) son másexigentes, por lo que no son comparables conlos de evaluaciones previas de Planea EMS.

Resultados en Lenguaje y Comunicación

1. Manejo y construcción de la información

2. Texto argumentativo

3. Texto expositivo

4. Texto literario

Porcentaje de estudiantes por nivel de logro en Lenguaje y Comunicación

Nivel Descriptor (extracto)

I No identifican las ideas principales que sustentan la propuesta de un artículo de opinión. Identifican el tema central de un texto, pero no identifican si se trata de un texto argumentativo.

II Identifican ideas principales que sustentan la propuesta de un artículo de opinión, y discriminan y relacionan información del mismo. Pueden identificar un artículo de opinión si éste incluye “pistas” como “yo creo”, “opino”, “concluyo”.

III Identifican las diferentes formas en que se emplea el lenguaje escrito de acuerdo con su finalidad comunicativa. Reconocen en un artículo de opinión: propósito, partes que lo constituyen (tesis, argumentos y conclusión); identifican las diferencias entre información objetiva, opinión y valoración del autor.

IV Identifican la postura del autor, interpretan información de textos argumentativos (comoreseñas críticas y artículos de opinión).

33.9 28.1 28.7 9.20 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Nacional

Estatal25.1 28.6 33.5 12.8

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

NI NII NIII NIV

Tipos de control administrativo. Características generales

Características Autónomo Federal Estatal Privado y subsidiado

Tipos de servicio Bachilleratos de las universidades públicas autónomas

CETI, COBACH (CDMX), CONALEP (CDMX y Oaxaca), DGB, DGECyTM, DGETA, DGETI, INBA e IPN

CECyTE, COBACH, CONALEP, Bachilleratos estatales, Telebach., Telebach. comunitarios

Bachilleratos particulares, PREECO, PREFECO

Rango de edad de los docentes (moda)

40-44 años 50-54 años 30-34 años 30-34 años

Antigüedad de los docentes (moda) 10-14 años 0-4 años 0-4 años 0-4 años

% de planteles con respecto al total de EMS

4% 6% 55% 35%

% de estudiantes con respecto al total de EMS

12% 22% 47% 19%

% de docentes con respecto al total de EMS

11% 17% 39% 33%

Aumento de matrícula (2014 a 2015) 4% 4% 4% -2.4% (disminuyó)

Fuente: INEE (2015). Los docentes en México. Informe 2015; INEE (2016). Panorama Educativo de México 2015.

Comparativo de Puntaje promedio de los estudiantes por tipo de control administrativo. Lenguaje y Comunicación

Se representan los intervalos de confianza al 95% con las barras.

477

512525

541

450460470480490500510520530540550560570580590600

Estatal Federal Privado Autónomo

496

525

563

594

450460470480490500510520530540550560570580590600

Estatal Federal Privado Autónomo

Nacional Estatal

Puntaje promedio nacional de los estudiantes por tipo de servicio. Lenguaje y Comunicación

Se representan los intervalos de confianza al 95% con las barras.Nota: El tipo de servicio Bachillerato Particular no cumple el criterio de tasa de participación, mientras que el tipo de servicio CECYTE no cumple el criterio de precisión.

Tele

bac

hill

era

to

Co

mu

nit

ario

Tele

bac

hill

era

to

CEC

YTE

DG

ETA

Co

nal

ep

Bac

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era

to

Esta

tal D

GE-

CG

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Bac

hill

ere

s

DG

ETI

Bac

hill

era

to

Par

ticu

lar

Bac

hill

era

to

Au

tón

om

o

441451

460468 472

489502

509

525

541

420430440450460470480490500510520530540550

469472

490497

505

505510

518

526

537

450

500

550

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Pu

nta

je P

rom

edio

de

Len

guaj

e y

C

om

un

icac

ión

Percentiles de Capital Económico

Capital Económico y puntaje promedio en Lenguaje y Comunicación

425

475

525

575

10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Pu

nta

je P

rom

edio

de

Len

guaj

e y

C

om

un

icac

ión

Percentiles de Capital Económico

Autónomo

Estatal

Federal

Capital Económico y puntaje promedio en Lenguaje y Comunicación por tipo de control administrativo

Dispersión por entidades del puntaje promedio de los estudiantes en Lenguaje y Comunicación vs puntaje promedio de Capital Económico

NC

ASBC

BS

CCCL

CM

CS

CH

CD

DG GT

GR

HG

JC

MC

MN

MS

NT

NL

OC

PL

QT

QR

SP

SL

SR

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TS

TLVZ

YN

ZS

400.00

425.00

450.00

475.00

500.00

525.00

550.00

40.00 42.00 44.00 46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00 58.00 60.00

Pu

nta

je p

rom

ed

io d

e lo

s e

stu

dia

nte

s

Puntaje promedio de Capital económico

Entidad Etiqueta

Nacional NC

Aguascalientes AS

Baja California BC

Baja California Sur BS

Campeche CC

Coahuila CL

Colima CM

Chiapas CS

Chihuahua CH

Ciudad de México CD

Durango DG

Guanajuato GT

Guerrero GR

Hidalgo HG

Jalisco JC

México MC

Michoacán MN

Morelos MS

Nayarit NT

Nuevo León NL

Oaxaca OC

Puebla PL

Querétaro QT

Quintana Roo QR

San Luis Potosí SP

Sinaloa SL

Sonora SR

Tabasco TC

Tamaulipas TS

Tlaxcala TL

Veracruz VZ

Yucatán YN

Zacatecas ZS

Puntaje promedio a nivel nacional según el nivel de estudios de la madre y condición de habla de lengua indígena de los padres. Lenguaje y Comunicación

443

472

492

521

555

430440450460470480490500510520530540550560

Nivel de estudios de la madre

Se representan los intervalos de confianza al 95%.

451

511

440450460470480490500510520530540550

Sí No

Lengua indígena de los padres

Resultados en Matemáticas

1. Sentido numérico y pensamiento algebraico

2. Cambios y relaciones

3. Forma, espacio y medida

4. Manejo de la información

Porcentaje de estudiantes por nivel de logro en Matemáticas

Nivel Descriptor (extracto)

I Pueden resolver problemas que implican manejo aritmético con números enteros y decimales, pero aún no desarrollan habilidades algebraicas. Por ejemplo, tienen dificultades para realizar operaciones que incluyan incógnitas o variables, como y=25x.

II Pueden realizar operaciones que incluyan incógnitas o variables en relaciones sencillas (y=25x), por ejemplo el aumento anual en una tabla de gasto, siempre y cuando éste sea constante. Si el aumento no es constante, tienen problemas para identificar la expresión adecuada.

III Pueden resolver problemas que requieren el manejo de ecuaciones de primer y segundo grados y sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas.

IV Dominan el conjunto de reglas de operación algebraica (por ejemplo, las leyes de los signos); comprenden funciones matemáticas e identifican algunas de sus características (por ejemplo, deducen la ecuación de la línea recta a partir de su gráfica y viceversa).

66.2 23.3 8.0 2.50 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Nacional

Estatal 55.3 29.8 11.2 3.7

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

NI NII NIII NIV

Comparativo del Puntaje promedio de los estudiantes por tipo de control administrativo. Matemáticas

Se representan los intervalos de confianza al 95% con barras.

500

545555

591

450460470480490500510520530540550560570580590600

Estatal Federal Privado Autónomo

482

510 515

535

450460470480490500510520530540550560570580590600

Estatal Federal Privado Autónomo

Nacional Estatal

Puntaje promedio nacional de los estudiantes por tipo de servicio. Matemáticas

Se representan los intervalos de confianza al 95% en barras.Nota: El tipo de servicio Bachillerato Particular no cumple el criterio de tasa de participación, mientras que el tipo de servicio CECYTE no cumple el criterio de precisión en ambas asignaturas.

Tele

bac

hill

era

to

Co

mu

nit

ario

Co

nal

ep

CEC

YTE

Tele

bac

hill

era

to

DG

ETA

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hill

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DG

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Bac

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to

Par

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Bac

hill

era

to

Au

tón

om

o

463474 474 476

481 482

495

515 515

535

420430440450460470480490500510520530540550

Dispersión por entidades del puntaje promedio de los estudiantes en Matemáticas vs. puntaje promedio de Capital Económico

NC

AS

BC

BSCC

CL

CM

CS

CHCDDG GT

GR

HG

JC

MC

MN

MS

NT

NL

OC

PL

QT

QR

SP

SL

SR

TC

TS

TL

VZ

YNZS

400.00

425.00

450.00

475.00

500.00

525.00

550.00

40.00 42.00 44.00 46.00 48.00 50.00 52.00 54.00 56.00 58.00 60.00

Pu

nta

je p

rom

ed

io d

e lo

s e

stu

dia

nte

s

Puntaje promedio de Capital económico

Nota: La escala de la puntuación de los sustentantes va de 200 a 800.

Entidad Etiqueta

Nacional NC

Aguascalientes AS

Baja California BC

Baja California Sur BS

Campeche CC

Coahuila CL

Colima CM

Chiapas CS

Chihuahua CH

Ciudad de México CD

Durango DG

Guanajuato GT

Guerrero GR

Hidalgo HG

Jalisco JC

México MC

Michoacán MN

Morelos MS

Nayarit NT

Nuevo León NL

Oaxaca OC

Puebla PL

Querétaro QT

Quintana Roo QR

San Luis Potosí SP

Sinaloa SL

Sonora SR

Tabasco TC

Tamaulipas TS

Tlaxcala TL

Veracruz VZ

Yucatán YN

Zacatecas ZS

Porcentaje de estudiantes en el estado de Querétaro por tipo de control administrativo en cada nivel de logro ordenado por porcentaje de estudiantes en Nivel I.

Matemáticas

Lenguaje y Comunicación

32.722.9

15.204.4

25.1

33.629.9

20.914.9

28.6

28.135.4

39.551

33.5

5.511.824.4

29.8

12.8

EstatalFederalPrivado

Autónomo

Total en la entidad

NI NII NIII NIV

65.8

48.6

44.4

23.5

55.3

26.5

31.8

31.4

45.9

29.8

6.3

14.2

16.7

24.7

11.2

5.3

7.5

5.9

3.7

Estatal

Federal

Privado

Autónomo

Total en la entidad

NI NII NIII NIV

*

* Estimación cuyo coeficiente de variación es superior al 20% pero inferior o igual al 33.3%, por lo que puede estar sesgada.**Estimación cuyo coeficiente de variación excede al 33.3% o sólo presenta una UPM. Se omite debido al sesgo.

*

*

*

***

Sobre la comparación

estadística entre entidades y con el promedio nacional

Entidades cuya puntuación promedio es estadísticamente diferente de la media nacional

Posición de las entidades federativas

Lenguaje y Comunicación

Matemáticas

Por arriba de la media nacional

Ciudad de MéxicoAguascalientesJaliscoQuerétaroBaja CaliforniaYucatánColimaNuevo LeónSonora Puebla

AguascalientesJaliscoQuerétaro

Nuevo León

Puebla

MEDIA NACIONAL

Por debajo de la media nacional

Michoacán

GuerreroTabascoChiapas

MichoacánTamaulipasGuerreroTabascoChiapas

415

458458472

487491493494494496497498499500500503503505506507509511514516516517517519523523527527

543

300310320330340350360370380390400410420430440450460470480490500510520530540550560570580590600

Ch

iap

as

Gu

err

ero

Tab

asco

Mic

ho

acán

Tam

aulip

as

Oax

aca

Sin

alo

a

Nay

arit

Ve

racr

uz

Tlax

cala

Edo

. de

Méx

ico

Baj

a C

alif

orn

ia S

ur

San

Lu

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oto

sí

Co

ahu

ila

Nac

ion

al

Cam

pe

che

Du

ran

go

Gu

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o

Zaca

teca

s

Ch

ihu

ahu

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Mo

relo

s

Qu

inta

na

Ro

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Pu

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la

Hid

algo

Son

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Co

lima

Nu

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Le

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Yu

catá

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Baj

a C

alif

orn

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Qu

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taro

Agu

asca

lien

tes

Jalis

co

Ciu

dad

de

Mé

xico

Puntaje promedio de los estudiantes en la prueba Planea de Lenguaje y Comunicación. Resultados por entidad federativa

Se representan los intervalos de confianza al 95%.Nota: Ciudad de México, Guerrero, Michoacán y Nayarit no cumplen el criterio de tasa de participación, mientras que Chiapas no cumple el criterio de precisión.

Porcentaje de estudiantes en cada nivel de logro en Matemáticas, ordenado por puntaje promedio. Resultados por entidad federativa (entre paréntesis se encuentra el puntaje promedio de los estudiantes)

**Estimación cuyo coeficiente de variación excede al 33.3% o sólo presenta una UPM.Nota: Ciudad de México, Guerrero, Michoacán y Nayarit no cumplen con el criterio de tasa de participación, mientras que Chiapas y la Ciudad de México no cumplen el criterio de precisión.

85.6*81.8

76.073.673.171.370.971.270.669.466.967.266.265.665.466.465.165.064.462.161.862.462.161.861.161.760.861.059.559.3

55.354.653.3

10.6*13.7

18.219.619.222.120.520.222.022.521.923.023.323.724.3

22.324.724.424.325.527.8

25.427.0

24.127.5

25.326.4

23.526.126.329.829.330.4

2.7*3.6

4.95.56.0

5.36.76.66.06.48.77.38.08.48.4

7.37.3*8.18.69.38.1

9.2*8.3

10.29.2

10.19.9

10.310.110.6

11.212.312.6

1.1*0.8*

0.9*1.4*1.6*

1.41.9*2.0*1.41.7*

2.52.5*2.52.31.9*4.0**2.9**2.5**2.7

3.12.3*

3.0**2.53.92.22.9*2.9

5.14.3*3.7

3.73.9*3.7

Chiapas (439)Tabasco (457)

Guerrero (473)Michoacán (481)Tamaulipas (482)

Edo. de México (489)Baja California Sur (489)

Campeche (490)Tlaxcala (492)

Quintana Roo (492)Sinaloa (497)Nayarit (498)

Nacional (500)Veracruz (501)

Oaxaca (502)Coahuila (503)

San Luis Potosí (503)Morelos (504)

Sonora (505)Chihuahua (509)

Durango (511)Ciudad de México (512)

Zacatecas (512)Yucatán (512)Hidalgo (512)

Guanajuato (513)Puebla (515)

Nuevo León (516)Colima (518)

Baja California (519)Querétaro (526)

Jalisco (530)Aguascalientes (531)

NI NII NIII NIV

Dirección INEE QuerétaroCalzada de los Arcos 278 Segundo Piso. Loma Dorada.

Santiago de Querétaro, Querétaro.

ASUNTOS GENERALES

CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN 5.0

PERFIL DEL CONGRESO

CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN 5.0

Programa

Actividades decembrinasEMS

1° Encuentro de Nacimientos Navideños 2017

•Del 1 al 15 de Diciembre del presente

1° Encuentro de Grupos Teatrales “Pastorelas” 2017

•Del 4 al 7 de Diciembre del presente

Se llevará a cabo en las instalaciones de la Secretaría

de Cultura

Cada Subsistema de manerainterna selecciona sus gruposparticipantes en el eventoestatal.