educaciÓn fÍsica y deficiencia auditiva
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EDUCACIÓN FÍSICA Y DEFICIENCIA AUDITIVA. Antón Arroyo, Jesús Contreras Laso, Rebeca Corrales Expósito, Fátima Estévez Sánchez, María Montero Colas, Esther Valverde Cámara, Blanca Cristina. DEFINICIÓN. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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EDUCACIÓN FÍSICA Y
DEFICIENCIA AUDITIVA
Antón Arroyo, JesúsContreras Laso, RebecaCorrales Expósito, FátimaEstévez Sánchez, MaríaMontero Colas, EstherValverde Cámara, Blanca Cristina
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DEFINICIÓN
• La discapacidad auditiva, es un déficit total o parcial en la percepción auditiva, que afecta fundamentalmente a la comunicación. Dependiendo del momento en el cual se produzca la discapacidad, y en función de la adecuación del proceso educativo y/o rehabilitador, se encontrarán:
-personas que realicen lectura labiofacial y que se comuniquen oralmente
-personas que se comuniquen a través del lenguaje de signos.
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ETIOLOGÍA (Marchesi,1995)•Sorderas de transmisión •Sorderas de percepción o neurosensoriales: •Sorderas genéticas •Sordera por causas desconocidas
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Grados de sordera:• No significativo:Pérdida auditiva no mayor a 25dB.• Leve: Pérdida entre 25 y 40 dB.• Moderado: Pérdida entre 40 y 55 dB.• Marcado: Pérdida entre 55 y 70 dB. • Severo:Pérdida entre 70 y 90 dB • Profunda: Pérdida auditiva mayor a 90 dB.
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Características:• Aspectos cognitivos.
• Aspectos motores.
• Aspectos comunicativos.
• Aspectos socio-afectivos.
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CONSECUENCIAS MOTRICES (Mykelebust 1955)
Respecto a …
-La rapidez motora; los sordos utilizan preferentemente el procedimiento manipulativo en lugar del mental.
-La coordinación locomotriz; se observa un retraso general en todos los aspectos que implican los factores de equilibrio, visomotores, cinestésicos, tono corporal e integración de todo el organismo.
-La lateralidad; cierto retraso en el desarrollo del esquema corporal.
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Posibles perturbaciones motoras asociadas a la sordera:
• De tipo paralítico: -Espásticos-AtetósicosLas etiologías asociadas con la sordera y los trastornos paralíticos motores son: rubéola e incompatibilidad RH.
• De tipo no paralítico:-Ataxia cerebelar-Apraxia
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• En conclusión… 1º El desarrollo motor del niño sordo se caracteriza por la capacidad de realizar todo tipo de movimientos pero con retraso respecto a la norma.
2º Encontramos retrasos en el desarrollo de aspectos como:
- Psicomotricidad fina y gruesa.- Control postural:equilibrio estático y dinámico- Orientación espacial.- Orientación espacio – temporal.- Esquema corporal.- Lateralidad.
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OBJETIVOS EN E. FÍSICA• Navarro y Puchades expuesto en Toro y Zarco
1995:– Equilibrio– Coordinación dinámica general (desplazamientos,
saltos, trepas,…)– Coordinación dinámica manual (lanzamientos,
recepciones,…)
• Ortiz Camacho 2002:– Expresión Corporal
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• B.O.E– Mismos objetivos– Integración en el aula, cumpliendo con el principio de
normalización.
– Desarrollo íntegro como personas utilizando como medio el ejercicio y la actividad física.
– El deporte no necesita adaptación a la condición física de la persona sorda, por cuanto su complexión es igual al de las personas sin discapacidad sensorial.
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METODOLOGÍA José A. Ferrández Mora y Antonio Villalba Pérez 1996
-La metodolgía del aula debe potenciar los aprendizajes significativos
-Se ha de planificar experiencias que sirvan de punto de partida para entender las materias y relacionar la realidad con lo estudiado. - Conviene antes de iniciar un nuevo contenido dominar los prerrequisitos necesarios. -El profesor debe conocer bien las características del alumno para adaptarse a sus posibilidades. - La dinámica de clase debe favorecer la interacción entre los alumnos. - La influencia de otros compañeros en el aprendizaje del alumno sordo puede ser muy beneficiosa.
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- Conviene evitar actitudes de sobreprotección.
- En casos concretos, puede ser necesario actuaciones puntuales.
- El profesor debe ser consciente de que él es el modelo que los alumnos oyentes imitarán en su relación con los sordos.
- El profesor debe fomentar la autonomía de los alumnos, otorgarles responsabilidades, y facilitarles la toma de decisiones.
- En general, los métodos activos proporcionan la máxima participación del alumno sordo. Se debe favorecer la enseñanza basada en la observación y la práctica.
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ADAPTACIONES EN E.F.
• Adaptaciones de acceso– Adaptaciones físicas o espaciales– Adaptaciones materiales– Adaptaciones de acceso a la comunicación
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LENGUAJE DE SIGNOS DACTOLOLOGÍA CUED SPEECH
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ADAPTACIONES (Continuación)
• Adaptaciones de los elementos básicos del currículo
a) Adaptaciones significativas
b) Adaptaciones no significativas:
- Adaptaciones organizativas
- Adaptaciones en las tareas
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EVALUACIÓN• De la discapacidad:
-Timpanometrías.
-Audiometrías -Potenciales Evocados.
• De las habilidades motrices: – Capacidades motrices generales. EUROFIT.– Evaluación del equilibrio. – Evaluación de la coordinación.
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ACTIVIDADES
• Modalidades de competición (COE;1994)
• Actividades de ámbito nacional• Actividades de ámbito internacional