Microsoft Word - CURRCULO EDUCACION FSICA EGB

LA IMPORTANCIA DE ENSENAR Y APRENDER EDUCACIN FSICALa Educacin Fsica contribuye de manera directa y clara a la consecucin de todas las destrezas motoras, cognitivas y afectivas que le permitirn aprovechar los conocimientos para poder interactuar con el mundo fsico e integrarse plenamente al mundo social y disfrutar de la actividad fsica.La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular permite resignificar el rea, por esta razn se destaca a la educacin fsica como una disciplina fundamenta! para la educacin y formacin integral del ser humano, como lo determina la propia Ley del Deporte, Educacin Fsica y Recreacin que dice: "EDUCACIN FSICA Es una disciplina que basa su accionar en la enseanza y perfeccionamiento de movimientos corporales Busca formar de una manera integral y armnica al ser humano', estimulando positivamente sus capacidades fsicas.

La Educacin Fsica es importante en la Educacin Bsica, por cuanto posibilita en los escolares desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas, expresar su espontaneidad, fomentar la creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a s mismo y a los dems, centrando su accionar en la educacin del movimiento como aprendizaje que le permita vivenciar y experimentar.

A travs de la Educacin Fsica los estudiantes aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes actividades educativas, recreativas y deportivas. Adems, aprenden a desenvolver ser creativos y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro en su vida social y que no lo pueden lograr fcilmente en otras asignaturas de! conocimiento. Es por eso que en las instituciones educativas a la Educacin Fsica se le debe estructuran como proceso pedaggico permanente, para que se puedan cimentar bases slidas que le permitan al estudiante la integracin y socializacin con sus pares o compaeros, y que los aprendizajes de esta disciplina garanticen continuidad para un futuro desarrollo de las habilidades motoras bsicas y especficas, es necesario en este. Destacar la necesidad de identificar lo ms tempranamente posible estudiantes que demuestren condiciones naturales excepcionales, tomando en cuenta en primer lugar el criterio del docente con el fin de direccionarlos a instancias competentes especializadas en actividad fsica de alto rendimiento

La incorporacin de destrezas con criterios de desempeo al currculo de Educacin Fsica permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles a travs del movimiento, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos, de ah su carcter bsico. Las destrezas motoras que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la educacin bsica coadyuvarn a la formacin integral relievando la creacin de hbitos saludables, la prctica de la actividad fsica y el logro del mejoramiento de la calidad del movimiento.El cuerpo humano se constituye como eje fundamental en la interrelacin de la persona con el entorno y fa educacin fsica est directamente comprometida con la adquisicin del mximo estado de bienestar fsico, menta! y social posible, en un entorno saludable.Los Ejes de Aprendizaje en Educacin Fsica.

La presente propuesta curricular emana de un eje curricular integrador "Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida" que integra los dos aspectos indisolubles en el ser humano como son mente y cuerpo.De este eje curricular se desprenden dos ejes de aprendizaje: habilidades motoras bsicas y habilidades motoras especficas; con utilidad en el proceso de enseanza aprendizaje.El primer eje de aprendizaje es la habilidad motriz bsica que se considera como una serie de acciones motrices que aparecen de modo natural en la evolucin humana y, que a travs de la prctica organizada y dirigida de educacin fsica; las destrezas como gatear, caminar, marchar, correr, girar, saltar, lanzar, flotar, jugar, y otros en el proceso de aprendizaje se inician, mejoran, desarrollan y tecnifican.Las caractersticas particulares que hacen que una habilidad motriz sea bsica son: Ser comunes a todos los individuos. Haber permitido la supervivencia. Ser fundamento de aprendizajes motrices especficos.El objetivo de la Educacin Fsica es ofrecer un abanico de posibilidades sicomotoras que no fijen esquemas-prematuros en los estudiantes o que limiten su posibilidad de desarrollo motor en el futuro estas habilidades motoras bsicas como correr, saltar y/o lanzar son consideradas preparatorias que conducen al estudiante a especializaciones motrices de mayor complejidad por medio de los procesos de enseanza - aprendizaje, por lo que se pueden considerar de transferencia. Ejemplificando tendremos que: la macro destreza correr, tiene qu desarrollarse y tecnificarse mediante la asimilacin de conocimientos, tcnicas y tcticas en el proceso de aprendizaje, para convertirse en destreza con criterio de desempeo: correr a diferentes ritmos y velocidades demostrando la tcnica de la partida baja.Como segundo eje de aprendizaje, la propuesta curricular plantea utilizar las habilidades motoras especficas, cuya expresin son movimientos y capacidades fsicas especializadas aplicadas al desempeo motor en el que intervienen, tanto en los movimientos naturales, como en los juegos y el movimiento formativo, artstico y expresivo. Sin embargo para llegar a este grado de aplicacin motora, es necesario conducir a nuestros estudiantes por el camino de transicin que convertir las habilidades motoras bsicas en habilidades motoras especficas con cualidades fsico - tcnicas que le sean tiles a lo largo de toda su vida.

Aunque la denominacin habilidades bsicas y especificas tiene connotaciones distintas estas estn ntimamente relacionadas entre ellas, como por ejemplo: un movimiento especializado: correr sobre obstculos; para su ejecucin no puede prescindir de una o ms destrezas motrices bsicas: correr y saltar.BLOQUES CURRICULARESLos bloques curriculares que se plantean para la Educacin Fsica, abarcan toda la gama de posibilidades de movimientos, con actividades fsicas, expresivas, naturales, artsticas, juegos y actividades educativas, deportivas y recreativas que favorecen al crecimiento y desarrollo del cuerpo humano tanto mental como fsicamente. Los bloques de esta rea a lo largo de toda la Educacin General Bsica son: Movimientos NaturalesLos Movimientos Naturales tienen su base motriz en las actividades innatas del ser humano que tiene la proyeccin hacia las disciplinas deportivas como son el atletismo, la natacin y los deportes de contacto. Se refiere a las acciones que realizan los individuos y que le son necesarios para su supervivencia, manifestacin deportiva y relaciones sociales, tales como gatear, caminar, correr, saltar, lanzar, luchar, nadar, etc.

Juegos E! juego es una actividad psicomotora necesaria para el desarrollo de los seres--"^ humanos, teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales, a su vez oferta posibilidades para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras, o afectivas y todo esto se debe realizar de forma gustosa, sin sentir obligacin de ningn tipo y como todas las actividades se requiere disponer de tiempo y espacio para poder realizarlo Adems en este bloque podremos identificar contenidos, que se sustenta en las destrezas con criterio de desempeo, y objetivos educativos que permitan orientar al estudiante al desarrollo de aprendizajes intencionales orientados a alguna disciplina deportiva.9 Movimiento Formativo, Artstico Y Expresivo.

Este bloque curricular tiene "como finalidad proyectar al escolar hacia el cuidado armnico de su cuerpo, a disciplinas deportivas como la gimnasia en sus diferentes clasificaciones, adems de plantear posibilidades de conocimiento y aprendizaje de bailes, danzas y rondas en los diferentes aos de educacin general bsica, manteniendo la expresin y el conocimiento corporal como elemento esencial de la formacin de los escolares a travs de la educacin fsica dentro de la formacin integra!.En conclusin podemos decir que ia enseanza y aprendizaje de la Educacin Fsica, en la Educacin General Bsica propende a que los escolares aprendan y apliquen: valores, tcnicas, tcticas y reglas deportivas que le permitan integrarse socialmente a la actividad deportiva de su preferencia; conceptos, enseanzas y formas de mejorar la salud a travs del ejercicio y en general disfrutar del Buen Vivir por .medio de una actividad fsica estructurada y racionalizada.Perfil de salida del rea de Educacin Fsica.Al concluir el ciclo de Educacin General Bsica el estudiante ser capaz de: Comprender y practicar los fundamentos de la Educacin Fsica dentro del contexto escolarizado. Valorar la Educacin Fsica para fortalecer la defensa y conservacin de la salud en funcin de su autoestima y uso racional del tiempo libre. Participar en la organizacin y desarrollo de actividades fsicas: educativas, deportivas y recreativas estableciendo relaciones de colaboracin y evitando discriminaciones por caractersticas de gnero, sociales, personales y culturales. Gustar de la actividad fsica, desarrollando hbitos de vida saludable para mejorar su calidad de vida. Practicar acciones que le permitan combinar la actividad fsica con una alimentacin saludable para mejorar la calidad de vida. Elaborar propuestas de aplicacin de actividades deportivas y recreativas en la vida personal y social. Aplicar las habilidades, capacidades y destrezas desarrolladas en la Educacin Fsica, en la vida cotidiana. Poseer una amplia base de destrezas psicomotoras, cognitivas, valorativas y afectivas que le facilite su desenvolvimiento en fa actividad fsica en general y en la de su predileccin. Ejercer acciones que le permitan combinar la actividad fsica con una alimentacin saludable para mejorar la calidad de vida Objetivos educativos del rea de Educacin Fsica. Conocer y comprender los fundamentos de las actividades tsicas de carcter educativo, deportivo y recreativo para aplicar adecuadamente las destrezas y capacidades en la vida cotidiana. Disfrutar de, la prctica de la educacin fsica, reconociendo y valorando su esquema corporal como medio de comunicacin de ideas; sentimientos y emociones, comunicndose socialmente a travs de movimientos y expresiones corporales. Propender a la creacin de hbitos saludables y alimenticios y a la utilizacin adecuada de! tiempo libre como actividades generadoras del buen vivir. Comunicarse socialmente a travs de movimientos y expresiones corporales. Organizar y ejecutar actividades fsicas individuales y grupales, manteniendo una actitud responsable, de tolerancia, solidaridad, comprensin y respeto hacia s mismo y los dems. Aplicar los conocimientos, tcnicas, tcticas, regias de organizacin en situaciones cotidianas del mbito curricular y extra curricular. Conocer y comprender sus capacidades y limitaciones para la utilizacin consciente y adecuada de su potencial energtico.PROYECCIN CURRICULAR DE PRIMER AO DE EGB21

Estructura curricular de primer ao.El primer ao de Educacin General Bsica es considerado como uno de los aos de mayor importancia y trascendencia en la formacin de los nios y las nias en el contexto general de la educacin.

Como los estudiantes no son seres fragmentados, sino que aprenden desde lo integral, por medio de la asociacin de su mundo con el mundo de los adultos y con la realidad, se espera que el aula sea el lugar ideal para experimentar, reordenar las ideas que tienen sobre la vida, estructurar su pensamiento, conocerse unos a otros, interactuar con los dems, adquirir conocimientos y practicar valores que les permitan vivir en armona.La propuesta curricular del primer ao de Educacin General Bsica presenta una estructura basada en los tres ejes del aprendizaje y en los siete componentes de esos ejes; adems, establece cinco bloques curriculares que tienen ntima relacin con la formacin integral de nios y nias.

La Educacin Fsica como tal, respetando esa estructura, aporta al tratamiento de los bloques curriculares con las destrezas con criterios de desempeo (propios y especficos de esta rea), a travs del componente de Expresin Corporal, para poder interactuar en los diferentes bloques curriculares considerados en el primer ao de Educacin General Bsica El docente en la planificacin de aula, el docente deber escoger las destrezas con criterios de desempeo planteadas en el presente currculo, para poder integrarlas al trabajo globalizado y ubicarlas en los diferentes bloques curriculares segn sea la intencionalidad, significacin, objetivo y meta que el docente se plantee.

Objetivos educativos del ao.Reconocer las partes del cuerpo humano y relacionarlas con el movimiento a fin de incrementar la coordinacin motriz para desempearse adecuadamente en las actividades cotidianas.

Desarrollar habilidades expresivas, imitativas y creativas a travs del movimiento para comunicarse y participar en las diferentes actividades diarias.

Iniciar el conocimiento, rescate y prctica de los juegos populares y tradicionales para hacer de la actividad fsica un medio idneo de preservacin de la cultura y de la salud.

Ejecutar movimientos corporales con sentido rtmico, en funcin del desarrollo de la coordinacin de habilidades motrices, expresin y reconocimiento corporal.

Conocer y aplicar ejercicios bsicos de respiracin por medio de procesos de relajacin para el control y mantenimiento de la tonicidad muscular.

2. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARESEXPRESIN CORPORALEJE CURRICULAR INTEGRADORDesarrollar las capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socioafectivas para mejorar la calidad de vida.

EJE DEL APRENDIZAJEHabilidades motrices bsicas

BLOQUECURRICULAR DELPRIMER AO DE EGBDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Mis nuevos amigos y yoMovimientos naturalesCoordinar diversas formas de desplazamiento caminando y corriendo segn la direccin del movimiento: adelante, atrs, a un lado, a otro lado.

Correr a diferentes velocidades: rpido y lento; correr diferentes distancias: cortas y largas; distinguir la relacin: tiempoespacio.

Lanzar a varias distancias cerca, lejos diversos objetos.

Saltar de diferentes formas: con impulso, sin impulso y sobre pequeos obstculos.

JuegosPracticar juegos con el propsito de alcanzar goles con los pies, de forma individual y en pequeos grupos.

Conocer y practicar juegos pequeos, aplicando reglas sencillas en pequeos grupos.

Movimiento formativo, artstico y expresivocoordinar movimientos coordinando las partes gruesas del cuerpo humano, brazos, tronco, piernas y controlar el movimiento de su cuerpo.

Coordinar movimientos corporales, produciendo sonidos con diferentes partes del cuerpo.

Mi familia y yoMovimientos naturalesDiferenciar las nociones de velocidad: rpidolento y distancia cortolargo, con acciones prcticas de caminar, correr, saltar y lanzar.

Experimentar diferentes formas de desplazamiento como gatear o reptar en el espacio total, en forma individual y en parejas.

Combinar movimientos de corrersaltar y correrlanzar.

Mi familia y yoJuegosPracticar juegos con el propsito de alcanzar goles con los pies, de forma individual y en pequeos grupos.

Movimiento, formativo, artstico y expresivoReconocer su imagen corporal a travs de juegos pequeos y canciones infantiles.

Mover los segmentos corporales a travs de ejercicios localizados.

Desarrollar la iniciativa y la creatividad a travs de ejercicios con elementos sencillos: bolsas rellenas, aros, cuerdas, pauelos, papel, entre otros.

La naturaleza y yoMovimientos naturalesExperimentar ejercicios con elementos globos y pelotas: botar, patear, lanzar, girar, rodar, pasarle el objeto al compaero, atrapar, quitar, entre otros.

Coordinar los diferentes segmentos corporales realizando saltos con impulso y sin impulso y sobre pequeos obstculos.

Jugar y flotar en diferentes espacios acuticos para lograr adaptabilidad a ese medio.

JuegosConocer y aplicar las reglas establecidas en la ejecucin de juegos pequeos.

Movimiento, formativo, artstico y expresivoEjecutar movimientos rtmicos con sonidos corporales, musicales e instrumentos de percusin en diferentes situaciones.

Desarrollar el equilibrio en saltos y suspensiones, utilizando diferentes elementos del entorno y respetando las diferencias individuales.

Combinar ejercicios de mmica y simulacin de situaciones marcadas en las diferentes rondas infantiles.

Imitar diferentes movimientos de animales, objetos y personas, en forma individual y en pequeos grupos.

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Mi comunidad y yoMovimientos naturalesCoordinar los movimientos de las destrezas de caminarcorrer, corrersaltar y correrlanzar en diferentes escenarios.

Rolar y rodar en diferentes posiciones, direcciones y planos, y aplicar los movimientos en situaciones

ldicas para percibir diferentes experiencias con los ejes corporales: vertical y horizontal.

JuegosEjecutar juegos de persecucin, colaboracin, relevos, traslado, salto, lanzamiento, bsqueda, adivinanza.

Realizar juegos con pequeos implementos en espacio parcial y total.

Movimiento formativo, artstico y expresivoCoordinar movimientos de extremidades superiores e inferiores, con diferentes tipos de juegos orientados al desarrollo de la lateralidad y el equilibrio.

Expresar diversas situaciones o experiencias propias mediante el lenguaje corporal como una manera de comunicarse.

Demostrar diferentes formas de equilibrio corporal utilizando 4, 3, 2, y 1 apoyo con las diferentes partes del cuerpo.

Mi pas y yoMovimientos naturalesCaminar y correr de diferentes formas, en parejas, en pequeos grupos, a diferentes lugares y direcciones.

Realizar lanzamientos de precisin a blancos fijos y mviles, graduando la distancia.

Realizar saltos en distancia con y sin impulso en diferentes planos.

JuegosEjecutar juegos tradicionales y populares, demostrando imaginacin para el cambio de reglas de los juegos conocidos.

Utilizar implementos sencillos en la ejecucin de juegos en espacio total y parcial, aplicando reglas.

Movimiento formativo, artstico y expresivoParticipar activamente en la ejecucin de rondas, bailes y danzas organizadas para presentaciones especiales en la institucin.

Realizar ejercicios de respiracin en diferentes posiciones: de pie, arrodillado, acostado en posicin de decbito ventral (prono) y decbito dorsal.

NOTA: Aunque en estructura de los bloques curriculares se ha conservado la denominacin utilizada segn los centros de inters de los estudiantes en este ao, en cada destreza con criterio de desempeo estn especificados a cual eje curricular corresponde segn la actualizacin y fortalecimiento curricular de la educacin fsica.

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3. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE En el primer ao de EGB se recomienda un cuidado constante al estudiante, un medio social adecuado y tcnicas metodolgicas innovadoras, de manera que se capte la atencin del estudiantado de esta edad, la cual es de corta duracin. Por lo tanto, la Educacin Fsica en este ao recomienda aplicar tcnicas de acercamiento a la perspectiva visual del estudiantado como, por ejemplo, ponernos a la misma altura de ellos. Con este sencillo procedimiento, la intercomunicacin mejora de gran manera, pues el contacto visual siempre es necesario.

Durante este perodo biolgico, el estudiante presenta intereses concretos inmediatos: quiere conocer las cosas mediante todos sus sentidos, para qu sirven, cmo se usan. Esta es la etapa del desenvolvimiento sensoriomotor. El estudiante comprende mejor con la accin, y experimenta de muchas maneras: percibe, golpea, compara, averigua el nombre y uso de todo lo que se le presenta. Esta es una instancia de especial sensibilidad para que el docente realice un trabajo fsico eficiente, pues existe en el educando gran disposicin para generar coordinacin visomanual y visopdica.

Que el infante camine con talnplantapunta y que corra con el apoyo de la planta extensora del pie, reconociendo los diferentes ritmos y velocidades; que desarrolle la iniciativa y la creatividad, as como tambin la libertad de movimiento a la que se debe propender.

Los saltos en esta edad son una hazaa excitante y parte fundamental de muchas actividades deportivas y recreativas que deben ser aplicadas en la vida diaria.

Los lanzamientos son una actividad bsica y ldica que los infantes practican desde el momento en que aprenden a sujetar un objeto para lanzarlo a diferentes distancias, para pegar en el blanco, o para hacer alguna acrobacia, adems de crear movimientos tomando en cuenta direcciones, posiciones, formas de desplazamientos, movimientos con y sin objetos e interaccin entre compaeros.

El agua es uno de los elementos bsicos de la naturaleza, por lo tanto, hay que ofrecerle oportunidades al estudiante para que pueda disfrutar de este elemento en baeras, piscinas, piletas, regando el jardn, lavando utensilios, jugando bajo la lluvia, en los charcos o simplemente en una lavacara.

El rincn de agua puede ser una buena posibilidad para iniciar el tratamiento y desarrollo de las destrezas respectivas, lograr que el estudiante le pierda el temor al agua y sea capaz de enfrentarse y desenvolverse en espacios ms grandes, en donde realice actividades ms complicadas. Que este rincn se constituye en el centro de bulliciosas actividades, sorprendentes y diversificadas, populares y gozosas, instructivas y desafiantes. Es importante desterrar el mito de que el agua sirve solo para baarse, regar los campos o cocinar; el agua es un elemento integral en el desarrollo del ser humano y sirve para jugar, divertirse y disfrutar. Resulta indispensable, para este tipo de actividades, tomar en cuenta los aspectos de seguridad durante la permanencia de los estudiantes en el agua, a ms de la permisibilidad de los padres para que el nio o la nia se integre a la actividad acutica. Cabe destacar que si en una actividad motora que le permita al estudiante desenvolverse en el agua, el estudiante presenta una falta de destreza, el docente deber ser prudente en la exigencia, ya que, de lo contrario, conseguir un efecto inverso al deseado: el estudiante se pondr nervioso y perder confianza en sus posibilidades de realizacin y pondr en riesgo al infante.

Para el tratamiento de este bloque, le recomendamos realizar las actividades y aprovechar los diferentes espacios que tenga la institucin, utilizando elementos deportivos diversos y coloridos, variando siempre las intenciones, direcciones, espacios, distancias, organizacin, formas, posiciones, ideas, superficies, tiempo, y aplicando principios didcticos como:

- De lo fcil a lo difcil

- De lo conocido a lo desconocido

- De lo natural a lo construido

- De lo sencillo a lo complejo

- De lo individual a lo grupal

- De la forma demostrada a la variacin creada (entre otros)

En el bloque de juegos, el docente debe considerar que el juego es una necesidad vital que contribuye al equilibrio humano; es tambin una actividad integradora y exploradora de aventura y experiencia, medio de comunicacin indispensable para el desarrollo intelectual, fsico, social y afectivo de nios y nias. Para ellos es una permanente oportunidad de aprender y enfrentarse con ellos mismos, con otras personas y con el mundo de los objetos que le rodean.Los juegos que se debern tratar en este ao responden a la siguiente clasificacin:

Los juegos pequeosEstos juegos se caracterizan por su estructuracin; tienen reglas sencillas, se pueden realizar en diferentes espacios y lo importante es que tienen ideas y propsitos que se pueden orientar segn las intencionalidades del docente. Tenemos as: persecucin, lucha, colaboracin, precisin, saltos, lanzamientos, adivinanzas, relevos, postas, entre otros. Hay que recordar que cada juego tiene una o varias ideas.

De aqu se desprenden los:Juegos populares: son aquellos que se juegan en cualquier espacio, con las mismas reglas, y se pueden realizar en cualquier poca o tiempo. Por ejemplo: perros y venados (persecucin), las ollitas (colaboracin), el florn (pensamiento y adivinanza), el pan quemado (bsqueda), la rayuela del gato (saltar). Juegos tradicionales: son aquellos que se juegan en determinadas pocas del ao y nos permiten, en su esencia, rescatar el patrimonio cultural que tiende a desaparecer. Por ejemplo: cometas, cocos, palo encebado, saltar la soga, vaca loca, etc.

Juegos nuevos: Son aquellos que se estn incorporando a nuestra cultura, que llegan a formar parte de nuestras tradiciones y que tienen buena popularidad. Por ejemplo: el yoyo (o yoy), el balero, los aros de hulahula, las pistas con tesoro, etc.

La necesidad esencial del nio es el movimiento y la actividad madre de la niez, es el juego

Siga estas sencillas sugerencias para que pueda sacar provecho del proceso de enseanza

aprendizaje cuando juegue con sus alumnos:

- Rena al grupo para que escuche las instrucciones.

- Pngale un nombre al juego que va a presentar.

- Explique breve y claramente en qu consiste el juego.

-Ubique al grupo segn la exigencia del juego; indique las acciones que los participantes tienen que ejecutar y los roles que deben cumplir.

- Haga una breve ejercitacin o demostracin.

- Hgalos jugar.

- Si va a utilizar materiales, tngalos a mano con suficiente anticipacin.

Adems ubquese en un lugar adecuado para ejercer control, sea claro, hable poco, estimule y aliente la participacin de todos, sea justo, elimine riesgos y suspenda el juego antes de que pierdan el inters.

En el Bloque curricular Movimiento formativo, artstico y expresivo, el docente le dar la oportunidad al estudiante de realizar diversas opciones de movimiento mediante el uso de elementos sencillos, aparatos pequeos y su propio cuerpo. Es necesario, adems, que los estudiantes tengan la oportunidad de conocer y experimentar estas actividades, ya que mejoran, entre otros aspectos, la formacin fsicomotora, la coordinacin de movimientos, y las experiencias corporales y materiales para vincularse a la realidad que viven en su institucin educativa.

La imagen mental del cuerpo o imagen corporal en esta edad permite determinar que los nios y las nias ya son capaces de realizar diferentes ejercitaciones motoras, dominar su cuerpo y aplicar conocimientos que fueron adquiridos en su hogar, en el centro infantil y tambin a travs de su propia experiencia. Los conocimientos que el estudiante adquiera le permitirn conocer la ubicacin de las partes del cuerpo, la relacin que existe entre dichas partes y el cuerpo en su totalidad, y la seleccin de la parte ms adecuada a una tarea motriz que deba realizar, as como los lmites que cada parte debe tener con la actividad. La seleccin de juegos, ejercicios y actividades deber ser orientada por el docente hacia la destreza que se propone alcanzar. Ejemplo: Caminata cruzada, la carretilla, donde te toque, etc. Gua didctica. rea de Cultura Fsica. Nivel pre- primario. CEA 1995.Considerando la importancia que tienen en este bloque las actividades artsticas y expresivas, se deben aplicar los contenidos que estn vinculados con las destrezas que desarrollen estas condiciones a travs de los bailes, las danzas y las rondas, con temticas concretas visibles y existenciales, y con movimientos dinmicos y expresivos que contribuyan a desarrollar la creatividad de los estudiantes.

Tome en cuenta las siguientes recomendaciones didcticometodolgicas para que las aplique en el encuentro pedaggico con sus estudiantes:

Para empezar la clase, realice una actividad motivadora, relacionada con la destreza con criterio de desempeo que se desarrollar; puede recurrir a una adivinanza, a un cuento o a una cancin. Luego debe asegurarse de que la idea haya sido asimilada por medio de la formulacin de una pregunta relacionada con la actividad que se realiz anteriormente. Debe disponer de material didctico (acorde con la destreza que se desarrollar) y de espacio adecuado que posibilite el movimiento y la expresin corporal.

Dentro de este gran contexto de aprendizajes y experiencias de los estudiantes, la Educacin Fsica juega un rol importante y se convierte en un pilar fundamental sobre el que se apoyan otros aprendizajes que conllevan la formacin integral del educando.

La Educacin Fsica contribuye a la formacin integral de los escolares, pues pone nfasis en el desarrollo motriz bsico que incluye el conocimiento del esquema corporal, el ajuste postural, la movilidad articular, el control segmentario, la lateralidad, la ubicacin espaciotemporal, la educacin respiratoria, la relacin tensinrelajacin, el equilibrio y la coordinacin (todo esto a travs de juegos y rondas, acciones imitativas, expresin corporal, msica, mimo y dramatizacin, actividades que, aplicadas al medio en donde interacta el estudiante y aplicadas a s mismo, mejoran y enriquecen el lenguaje no hablado, y estimulan la adquisicin de nociones de tamao, forma, color, sonido, direccin, ubicacin y relacin objetotiempoespacio, todo esto aplicado al medio en donde interacta y a s mismo.Ampliando esta informacin se puede manifestar que la Educacin Fsica en este ao le proporciona al estudiante experiencias reales, ampla su esfera vivencial, educa el movimiento, le permite una mejor adaptabilidad social, facilita que su propio cuerpo conozca las posibilidades de movimiento, y le proporciona beneficios posturales y funcionales, hbitos y mejoramiento de la coordinacin.

Generalmente, en el primer ao no existe en forma marcada, la idea competitiva. Lo esencial en este nivel es el placer y la alegra que sienten los estudiantes al imitar, al representar un rol o al demostrar algunas de sus pequeas habilidades en sus movimientos.

La combinacin del canto, baile y juego (y todos los movimientos que se generan) preparan al prvulo de una forma adecuada para su desenvolvimiento en la vida social.

La percepcin sensoriomotriz es el principal vector del aprendizaje significativo en la construccin del movimiento para los nios y las nias, y es el que les conducir a procesos de pensamiento y movimiento ms complejos.

El docente tiene la responsabilidad de prepararlo al estudiante para la vida en relacin positiva con movimientos deportivos y recreativos.

El docente debe aplicar principios didcticos y metodolgicos que faciliten el aprendizaje comn de los estudiantes: perspectiva, variacin, participacin, diferenciacin e interrelacin; de lo fcil a lo difcil, de lo individual a lo grupal, de reglas sencillas a reglas complejas y de lo natural a lo construido.

El docente debe crear un clima de intercomunicacin con los nios y las nias; debe tener paciencia, comprensin, intuicin, ductilidad y conocimiento del comportamiento infantil.

El docente debe utilizar adecuadamente los espacios y materiales disponibles.

El docente debe conocer el estado de salud y fsico de los estudiantes con el fin potenciar su desarrollo, y no forzarlo a actividades en las que no puede participar por cualquier condicin particular.

El docente debe estimular los xitos logrados, y educar el sentido rtmico en las carreras, saltos y lanzamientos.

4. Indicadores esenciales de evaluacin . Demuestra distintas formas de desplazamiento en el espacio total y parcial.

Camina y corre sobre el espacio determinado, realizando cambios de velocidad y direccin.

Salta con impulso y carrera previa.

Salta sobre los obstculos.

Lanza el objeto en la direccin propuesta.

Rueda su cuerpo hacia un lado y luego hacia el otro.

Repta desde el sitio determinado hacia otro.

Gatea desde el lugar sealado hasta otro.

Mantiene el equilibrio en diferentes apoyos, elementos e implementos.

Juega cumpliendo las reglas establecidas.

Ejecuta un ejercicio de suspensin en la escalera china o en una barra fija.

Demuestra flexibilidad corporal en la ejecucin de las diferentes actividades.

Relaja los distintos segmentos corporales.

Reconoce, describe y utiliza los segmentos corporales.

Imita movimientos de objetos, animales, personas y situaciones, con gestos y expresiones corporales.

Expresa con movimientos el ritmo y comps.

Ejecuta los bailes de manera conjunta e individual.

Flota en el agua en un mismo espacio, sin desplazamiento con tcnica especfica, pero puede acceder a la orilla o borde.

Conoce y distingue las actividades fundamentales y complementarias o educativas que se pueden realizar en la naturaleza.

PROYECCIN CURRICULAR DESEGUNDO Y TERCER AO DE EGBESTRUCTURA CURRICULAR DE SEGUNDO Y TERCER AO En segundo y tercer ao, la clase de Educacin Fsica se convierte en un proceso de interaccin educadorestudiante, en el cual se conocen, analizan y practican principios, fundamentos y reglas de los conocimientos curriculares en funcin de sus significados, sentidos y criterios, a fin de que el estudiante pueda actuar y reflexionar como persona autnomas para consigo mismo y con los dems.

El trabajo fsico que se debe realizar en estos aos debe involucrarlo al estudiante en acciones que le permitan explorar y manipular los implementos deportivos didcticos que se pondrn a su disposicin (pelotas, bastones, cuerdas, bolsas llenas con semillas, y objetos de diferente textura y naturaleza que sirvan para conseguir el propsito educativo propuesto), resolver problemas de motricidad y coordinacin psicomotriz, y valorar su propia actividad y la de los dems.

OBJETIVOS EDUCATIVOS DE SEGUNDO AO Desarrollar las posibilidades de caminar, correr, saltar, lanzar y flotar en el medio acutico, a fin de mejorar el desempeo de sus actividades y fomentar la confianza y la seguridad en s mismo.

Conocer y manejar con seguridad los elementos e implementos sencillos para motivar el inters de su utilizacin en las diferentes horas de clase.

Conocer, rescatar y aplicar los juegos pequeos para disfrutar de la actividad fsica.

Iniciar el aprendizaje de los movimientos formativos y el sentido rtmico para coordinar los movimientos de los diferentes segmentos corporales y desarrollar las capacidades fsicas.

Conocer y aplicar tcnicas bsicas de relajacin corporal para el control y mantenimiento de la tonicidad muscular.

Motivar la puesta en prctica de hbitos de aseo y normas de comportamiento en las actividades diarias.

PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES DE SEGUNDO AO EJE CURRICULAR INTEGRADORDesarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socioafectivas para mejorar la calidad de vida.

EJE DEL APRENDIZAJEHabilidades motrices bsicas

BLOQUESCURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

MOVIMIENTOS NATURALESCaminar y correr a diferentes ritmos y velocidades, desplazndose en diferentes direcciones y desde diferentes posiciones.

Saltar de diferentes maneras, y relacionarlas con los movimientos que realizan los animales.

Lanzar varios objetos de diferentes modos, a blancos fijos y mviles.

Crear otras formas de caminar, correr, saltar y lanzar, con aplicacin a acciones de la vida diaria, en forma individual, en parejas y en grupos.

Identificar las principales nociones y relaciones tmporoespaciales de: rpido y lento, corto y largo, mucha y poca velocidad, adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda, caminado, corriendo, saltando y lanzando de diferentes formas y desde diferentes posiciones.

Rolar y rotar en diferentes posiciones, direcciones y planos, aplicando estos movimientos a situaciones ldicas.

Jugar y flotar en diferentes espacios acuticos y compartir sus vivencias.

Coordinar los movimientos de caminar y correr, correr y saltar, y correr y lanzar en diferentes situaciones.

Empujar y traccionar objetos y personas de diferente peso y tamao, mediante juegos pequeos.

JUEGOSRealizar juegos pequeos, relacionando el movimiento global y la utilizacin del espacio recreativo en la comunidad.

Conocer y practicar juegos, aplicando reglas sencillas, para que los realicen en su tiempo libre y en pequeos grupos.

Crear nuevas reglas de los juegos conocidos, demostrando imaginacin.

Seleccionar y practicar juegos pequeos de: persecucin, colaboracin, relevos, traslado, salto, lanzamiento, bsqueda, adivinanza.

Coordinar movimientos de extremidades superiores e inferiores, orientados al desarrollo de la lateralidad a travs de diferentes tipos de juegos.

Distinguir juegos tradicionales de juegos populares, mediante aplicaciones prcticas.

Mejorar la coordinacin motora por medio de juegos de conduccin del objeto con diferentes partes del cuerpo.

Propender hacia el juego limpio y practicarlo, aplicando las reglas de juego.

Practicar ejercicios localizados para las distintas partes del cuerpo,

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MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

utilizando diferentes elementos e implementos.

Crear nuevas posibilidades de movimiento utilizando varios elementos:

aros, cuerdas, bastones, pauelos, globos.

Expresar diversas situaciones o experiencias propias mediante el lenguaje corporal como una forma de comunicacin.

Imitar mediante movimientos las acciones que realizan los animales.

Coordinar movimientos rtmicos con msica, en situaciones preestablecidas y utilizando diferentes materiales.

Demostrar formas de equilibrio corporal con las diferentes partes del cuerpo.

Producir sonidos con su cuerpo, con objetos, y con instrumentos musicales.

Practicar variaciones de movimientos utilizando los elementos del entorno.

Conocer y practicar la ejecucin de rodadas y roles en diferentes planos y direcciones.

Ejecutar equilibrios, saltos y suspensiones sobre diferentes implementos y elementos del entorno para asociarlos con su utilidad y descubrir formas de cuidarlos.

Participar activa y creativamente en la ejecucin de rondas, bailes y danzas del folclor nacional.

Dramatizar situaciones reales del entorno en donde vive.

Realizar ejercicios de respiracin en diferentes posiciones para aprender a relajarse.

3. Objetivos educativos de tercer ao de EGBDesarrollar habilidades, destrezas, capacidades fsicas y conocimientos para mantener un equilibrio biosicosocial ptimo en sus actividades diarias.

Distinguir las diferentes formas de moverse en carreras, saltos, lanzamientos y actividades acuticas, reconociendo sus capacidades y limitaciones.

Rescatar y practicar el aprendizaje de los juegos pequeos, como medio idneo de la presente y futura actividad deportiva y recreativa.

Organizar, practicar y aplicar reglas en los juegos pequeos con propsitos de persecucin, de colaboracin, de pensar y adivinar, de buscar y encontrar, de lucha y victoria.

Desarrollar las habilidades expresivas utilizando variedad de movimientos, diferentes ritmos y secuencias coreogrficas cortas a fin de aplicarlas en los actos institucionales.

Demostrar eficacia en la ejecucin de habilidades motrices bsicas, creando diferentes tipos de movimientos y utilizando implementos sencillos.

Desarrollar y aplicar hbitos de aseo y normas de comportamiento social en las actividades diarias.

4. PLANIFICACIN POR BLOQUES CURRICULARES DE TERCER AO EJE CURRICULAR INTEGRADORDesarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socioafectivas para mejorar la calidad de vida.

EJE DEL APRENDIZAJEHabilidades motrices bsicas

BLOQUESCURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

MOVIMIENTOS NATURALESCorrer a diferentes ritmos, velocidades y direcciones, desde diferentes posiciones.

Saltar de diferentes formas: con impulso y sin impulso, en distancia

Practicar diversas formas de lanzamientos, cambiando de mano, con varios objetos, desde diferentes posiciones, a blancos fijos y mviles.

Aplicar formas de caminar, correr, saltar y lanzar, en acciones de la vida diaria: individualmente, en parejas y en grupos.

Identificar y aplicar las nociones de: rpido y lento, corto y largo, adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda, caminado, corriendo, saltando y lanzando de diferentes maneras.

Rolar y rodar en diferentes posiciones, direcciones y planos, aplicando estos movimientos a situaciones ldicas.

Jugar con movimientos coordinados e intencionales, con diferentes ritmos, flotar en diferentes espacios acuticos y compartir sus vivencias.

Coordinar los movimientos de correr y saltar, y correr y lanzar en diferentes planos y situaciones.

Empujar y traccionar objetos y personas de diferente peso y tamao, mediante juegos pequeos.

JUEGOSParticipar en juegos pequeos, relacionando el movimiento global y la utilizacin del espacio.

Reconocer y practicar juegos, aplicando reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos.

Crear reglas de los juegos conocidos, demostrando imaginacin.

Discernir y proponer la realizacin de juegos pequeos de: persecucin,colaboracin, relevos, traslado, salto, lanzamiento, bsqueda, adivinanza.

Coordinar movimientos de extremidades superiores e inferiores, con diferentes tipos de juegos orientados al desarrollo de la lateralidad.

Diferenciar juegos pequeos: tradicionales/populares y nuevos, mediante aplicaciones prcticas con reglas,

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implementos y puntaje.Rescatar los juegos pequeos para practicarlos en la comunidad.

Desarrollar la coordinacin motora por medio de juegos de conduccin y recepcin de objetos con diferentes partes del cuerpo.

Aplicar los valores de honestidad, compaerismo y solidaridad en la ejecucin de diferentes tipos de juegos.

MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO Y EXPRESIVOPracticar ejercicios localizados para las diferentes partes del cuerpo, utilizando varios elementos e implementos.

Crear nuevas posibilidades del movimiento utilizando diversos elementos: aros de hulahula, cuerdas, bastones, pauelos, globos, entre otros.

Expresar diversas situaciones o experiencias propias mediante el lenguaje corporal como una forma de comunicacin.

Practicar movimientos rtmicos con msica, utilizando diferentes materiales.

Demostrar diversas formas de equilibrio corporal sobre diferentes objetos e implementos y en distintas situaciones.

Producir sonidos con su cuerpo, con objetos y con instrumentos musicales y de percusin.

Utilizar los elementos del entorno para ejecutar pequeas series de tres ejercicios construidos.

Rolar y rodar en diferentes planos y direcciones,demostrando seguridad en la ejecucin.

Practicar equilibrios, saltos y suspensiones en diferentes elementos del entorno.

Participar activa y creativamente en la ejecucin de bailes y danzas del folclor nacional.

Dramatizar situaciones reales del entorno en donde vive.

Aplicar posiciones elementales de relajacin corporal, despus de la actividad fsica.

Practicar hbitos de higiene y normas de comportamientoen las actividades diarias.

Disear y realizar recorridos por la naturaleza teniendo presente los factores que se deben considerar antes de llevarlo a cabo y durante su desarrollo.

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5. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIN FSICA EN SEGUNDO Y TERCER AOLas habilidades motoras bsicas.

En su tratamiento, la Educacin Fsica en segundo y tercer ao de EGB se inicia con una estructura organizada en los tres bloques curriculares que son: movimientos naturales, juegos y movimiento formativo, artstico y expresivo. Como podemos observar, todo el desarrollo de la actividad fsica se centrar en las destrezas con criterios de desempeo que desarrollan las habilidades motrices bsicas, a travs de un tratamiento secuencial en el proceso de enseanza aprendizaje.

La habilidad motriz bsica es la capacidad adquirida por aprendizaje para realizar uno o ms patrones motores fundamentales, a partir de los cuales la persona podr desarrollar habilidades ms complejas. En ese sentido, las habilidades motrices bsicas son todos aquellos procedimientos y experiencias adquiridas por una persona; se caracterizan por ser inespecficas y porque no responden a los patrones concretos y conocidos de movimiento o gestos tcnico deportivos que determinan las actividades reglamentadas. Las habilidades motrices bsicas nos permiten desplazarnos, trabajar, jugar, relacionarnos; en definitiva, vivir.

Las HMB nos permite desplazarnos, trabajar, jugar, relacionarnos, en definitiva vivir.

Las habilidades motrices bsicas y las destrezas con criterios de desempeo son consecuencia de la realizacin de un programa motor o de la alternancia de varios de ellos, y se obtienen a partir del quehacer de diferentes tareas mediante las cuales se logra un perfeccionamiento con la repeticin y la modificacin en la cantidad y la calidad del trabajo por ejecutar.

Esta modificacin en cantidad y calidad de movimiento contribuye a la formacin de un soporte motor en la persona, que ser mucho ms amplio y rico cuanto mayor y diverso sea el nmero de habilidades logradas. Estas habilidades tienen un rango jerrquico, de sencillo comportamiento, y derivan en sistemas motrices cada vez ms complejos y organizados.

Para el tratamiento de las diferentes destrezas con criterios de desempeo en los bloques curriculares a lo largo de la Educacin General Bsica, se le sugiere al docente tomar en cuenta lo siguiente:

1. Los fundamentos: que se constituyen en el soporte terico y cientfico del qu y para qu va a aprender.

2. Los aspectos tcnicos: que constituyen la tcnica de los movimientos, la cual permitir ejecutar, experimentar y descubrir otros movimientos de mayor dificultad y complejidad.

3. La metodologa: que se aplicar para el tratamiento y desarrollo del conocimiento y la destreza con criterios de desempeo.

Para ejemplificar este procedimiento metodolgico tomaremos en cuenta la habilidad motriz bsica de correr.

FundamentosCorrer es un movimiento natural que sirve como base en casi todas las actividades fsicas, sean estas deportivas, recreativas o educativas. No se puede saltar, lanzar, jugar, luchar, etc., sin correr.

Para descubrir y explotar las posibilidades de correr como movimiento natural con un valor en s mismo, se desarrollarn las destrezas con criterios de desempeo, variando en estos aos (segundo y tercero): direcciones, espacios y distancias; intenciones y funciones; materiales y dificultad; ambiente y espacio fsico. Estas variantes permitirn desarrollar todas las posibilidades de correr, de conformidad con las destrezas que programe el docente: caminar y correr a diferentes ritmos y velocidades, desplazndose en diferentes direcciones y desde diferentes posiciones.

Aspectos tcnicosEl docente deber tomar en cuenta la orientacin e intencionalidad que le dar al tratamiento secuencial hasta llegar, en los aos posteriores, a las carreras de velocidad, las carreras con vallas, las carreras de relevos.

En estos aos se sugiere iniciar el aprendizaje de la partida, la carrera y la llegada sin rigurosidad tcnica, sino ms bien con el aprendizaje del gesto o movimiento tcnico, la mecanizacin del movimiento y la asimilacin de las voces de mando: en sus marcas, listos, ya. MetodologaEn los procesos metodolgicos de enseanzaaprendizaje se debern tomar en cuenta aspectos didcticos y pedaggicos tales como: de lo fcil a lo difcil, de lo general a lo especfico, de lo conocido a lo desconocido, de lo natural a lo construido, etc. Este procedimiento le permitir preparar a los estudiantes para diferentes opciones de aplicacin de esta habilidad motriz en actividades educativas, competitivas o recreativas.En el anterior enunciado se especific claramente que la proposicin didctica puede aplicarse a los diferentes bloques curriculares. El ejemplo demostrado corresponde a los movimientos naturales.Para una mejor comprensin del estudio del bloque curricular de juegos, en estos aos, adems de los aspectos considerados anteriormente, se presenta una clasificacin, que permitir tener el conocimiento real y concreto de lo que esto significa el "juegos" hasta llegar a la sistematizacin para su tratamiento secuencial en toda la educacin bsica, adems se prev un estudio, anlisis y aplicacin partiendo de una clasificacin que permite agrupar de acuerdo a las intencionalidades que tenga el docente para su aplicacin: juegos pequeos: juegos populares y juegos tradicionales; y, los juegos grandes que orientan a las disciplinas deportivas, cada uno de stos con sus especialidades y caractersticas propias.

De la misma manera el trabajo correspondiente al bloque curricular de movimiento formativo, artstico y expresivo debe reflejar claramente las intencionalidades y orientacin que se le d a los diferentes contenidos, procurando oferta actividades que estn de acuerdo y respeten las diferencias individuales, el nivel de desarrollo motor e intelectual de los escolares, sus capacidades y limitaciones, aspectos fundamentales en el tratamiento de la educacin fsica.

6. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN PARA SEGUNDO AO Camina y corre a diferentes ritmos, velocidades, direcciones y desde diversas posiciones.

Demuestra diferentes formas de saltar, imitando a animales.

Demuestra diversas formas de lanzamientos, desde diferentes posiciones, a blancos fijos y mviles.

Identifica las nociones de: rpido y lento, corto y largo, mucha y poca velocidad, adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda, caminado, corriendo, saltando y lanzando de diferentes maneras.

Ejecuta roles y rotaciones desde diferentes posiciones, direcciones y planos.

Juega con movimientos coordinados e intencionales y flota en diferentes espacios acuticos.

Demuestra acciones de empujar y traccionar objetos y personas.

Reconoce y practica juegos, aplicando reglas sencillas.

Propone cambios a las reglas de los juegos conocidos.

Ejecuta juegos y actividades de conducir objetos.

Utiliza diferentes materiales como bastones, cuerdas, aros, etc., en la ejecucin de ejercicios localizados a brazos, piernas y tronco.

Crea nuevas posibilidades de movimientos con implementos deportivos sencillos.

Ejecuta diferentes movimientos rtmicos con msica.

Realiza equilibrios, saltos y suspensiones en diferentes aparatos y elementos del entorno.

Participa activa y creativamente en la ejecucin de rondas, bailes y danzas del folclor nacional.

Realiza dramatizaciones de situaciones reales, propias del entorno en donde vive.

Conoce y aplica los ejercicios de relajacin.

7. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN PARA TERCER AO Demuestra las formas de rolar y rodar desde diferentes posiciones, en distintas direcciones y planos.

Juega con movimientos coordinados y a diferentes ritmos, flota en diferentes espacios acuticos y comparte sus vivencias.

Coordina los movimientos de las destrezas de corrersaltar y correrlanzar en diferentes planos y escenarios.

Juega en pequeos grupos tomando en cuenta el espacio disponible.

Reconoce y practica juegos, aplicando reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos.

Cambia las reglas de los juegos conocidos.

Demuestra destrezas en la conduccin de implementos con las manos y los pies.

Pregona el juego limpio, aplicando las reglas en los juegos.

Realiza ejercicios para las diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco, extremidades superiores e inferiores.

Realiza ejercicios con diferentes implementos deportivos: globos, cuerdas, aros, bastones, pauelos, etc.

Demuestra diferentes formas de equilibrios, saltos y suspensiones con el cuerpo en diferentes espacios, aparatos y posiciones.

Produce sonidos corporales, con objetos e instrumentos de percusin, y los acompaa con movimientos corporales.

Participa activa y creativamente en la ejecucin de bailes y danzas del folclor nacional.

PROYECCIN CURRICULARDE CUARTO Y QUINTO AO DE EGB ESTRUCTURA CURRICULAR DE CUARTO Y QUINTO AO En cuarto y quinto ao de Educacin General Bsica, para las clases de Educacin Fsica el docente debe tomar en cuenta que los conocimientos, destrezas, capacidades y valores se alcanzan cuando el estudiante interacciona con el medioambiente y el entorno intra y extra institucional. Esto quiere decir que debe manipular los aparatos, implementos y elementos que se utilicen en la clase, y que debe relacionarse con sus compaeros, con el docente y con todos los individuos que socialmente estn involucrados en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Las destrezas con criterios de desempeo que se promueven en estos aos se pueden notar, con claridad la gradacin, la secuencia, los procesos y los fundamentos tcnicos que permiten ir afirmando las tcnicas bsicas que se implementaron en los aos anteriores. As, por ejemplo, para ensear las carreras de velocidad se puede iniciar con el conocimiento y aplicacin de la tcnica de la partida baja desde la posicin inicial, el apoyo de las manos en el suelo, y el apoyo y la posicin de pies.

El mismo procedimiento o alternativas diferentes al ejemplo se pueden aplicar a otros conocimientos de los bloques curriculares y las destrezas con criterios de desempeo que se propongan en concordancia con los objetivos del ao correspondiente; esto depender de la formacin y capacidad tcnica del docente, las diferencias individuales de sus estudiantes, los recursos didcticos y de la infraestructura que tenga a su disposicin.

1. Objetivos educativos de cuarto ao de EGB Acrecentar las tcnicas bsicas para correr, saltar y lanzar, a travs de pequeas competencias individuales y grupales que permitan tomar conciencia del juego limpio y del respeto a las reglas.

Participar en actividades que permitan el reconocimiento, rescate y prctica de los juegos con orientacin recreativa y deportiva.

Comprender las reglas de los juegos de acuerdo a sus caractersticas especficas para lograr satisfaccin personal en su aplicacin.

Aplicar los conocimientos y destrezas cognitivas, motoras y afectivas en la utilizacin de implementos y aparatos en forma tcnica y segura.

Aplicar las habilidades y destrezas expresivas e imitativas, en composiciones coreogrficas sencillas, en funcin de su utilidad en la vida diaria.

Comprender, expresar y representar informaciones relacionadas con el conocimiento y cuidado del cuerpo a travs de la prctica de las actividades fsicas, para mejorar la calidad de vida.

Utilizar adecuadamente los implementos deportivos para estimular la participacin activa en la ejecucin de las actividades fsicas a nivel intra y extra escolar.

Desarrollar y aplicar hbitos de aseo y normas de comportamiento social en las actividades diarias.

2. Planificacin por bloques curriculares de cuarto ao de EGBEJE CURRICULAR INTEGRADORDesarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socioafectivas para mejorar la calidad de vida.

EJE DEL APRENDIZAJEHabilidades motrices bsicas

BLOQUESCURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

MOVIMIENTOS NATURALESCoordinar los movimientos de la carrera a diferentes velocidades, aplicando las tcnicas bsicas.

Reconocer y aplicar los procedimientos bsicos para ejecutarcarreras de resistencia y obstculos, como preparacin para participar en festivales deportivos.

Conocer y aplicar formas de orientarse en el entorno como procedimiento adecuado para preservar su seguridad.

Mejorar los movimientos de correr y saltar y correr y lanzaren diferentes planos y situaciones.

Experimentar diferentes formas de saltar en distancia y altura, con y sin impulso, aplicando tcnicas bsicas.

Practicar formas de lanzamientos, aplicando tcnicas y reglas sencillas, mediante el uso de diferentes elementos.

Describir secuencias y tcnicas sencillas de correr, saltar y lanzar, que se aplican en juegos pequeos.

Experimentar habilidades acrobticas utilizando dos, tres o ms elementos (malabar).

Aplicar juegos en el agua con tcnicas para movimientos de piernas, brazos, respiracin. Nadar con las primeras tcnicas, Jugar y flotar en diferentes espacios acuticos, y compartir sus vivencias.

Aplicar los fundamentos tcnicos bsicos de sumersin, respiracin y sincronizacin de movimientos de piernas como medio preventivo de supervivencia en el medio acutico.

JUEGOS

Identificar los juegos pequeos de acuerdo a los propsitos, para adaptarlos a las disciplinas deportivas.

Reconocer y practicar juegos, aplicando reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos.

Practicar juegos que buscan alcanzar goles con pies y

JUEGOSmanos, de ida y vuelta, en forma individual y en equipospara adaptarlos a las disciplinas deportivas.

Crear reglas para los juegos conocidos y aplicarlas, demostrando imaginacin.

Experimentar la realizacin de juegos pequeos de persecucin,colaboracin, relevos, transporte, salto, lanzamiento, bsqueda, adivinanzas, postas.

Aplicar juegos grandes y pequeos, con propsitos, reglas y variaciones.

Ejecutar juegos de conduccin de implementos, demostrando coordinacin y precisin.

Motivar el juego limpio mediante la aplicacin de las reglas de juego.

MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO Y EXPRESIVOEjecutar ejercicios localizados para los diferentes segmentos corporales con la utilizacin de elementos e implementos.

Participar en pequeas series gimnsticas, utilizando diversos elementos (aros de hulahula, cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas) y creando nuevas posibilidades de movimientos.

Practicar los pasos bsicos del baile nacional e internacional, utilizando diferentes materiales.

Combinar movimientos en aparatos (saltos, equilibrios, y suspensiones) para demostrar las tcnicas bsicas.

Producir sonidos y relacionarlos con movimientos corporales estructurados hasta lograr pequeas series de ejercicios.

Ejecutar pequeas series de ejercicios construidos con la utilizacin de elementos del entorno.

Ejecutar roles y rodadas en diferentes planos y direcciones, aplicando medidas de seguridad.

Realizar ejercicios de equilibrio, saltos y suspensiones en diferentes aparatos y elementos del entorno.

Crear movimientos coreogrficos en la ejecucin de bailes y danzas del folclor nacional e internacional.

Aplicar posiciones elementales de relajacin corporal, despus de la actividad fsica.

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3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE QUINTO AO Aplicar las capacidades y habilidades motrices en el manejo y utilizacin de los aparatos gimnsticos para incrementar coordinacin, seguridad, cooperacin y confianza.

Identificar las caractersticas principales de los juegos de acuerdo a su origen, mbito, aplicacin y prctica para utilizarlos con fines educativos, deportivos o recreativos.

Crear series gimnsticas con implementos sencillos, para impulsar la creatividad y fortalecer la coordinacin.

Elaborar aplicaciones coreogrficas en danzas y bailes nacionales e internacionales para incentivar el conocimiento cultural.

Emplear estrategias para orientarse en el entorno, resolver problemas de ubicacin tiempo

espacio y activar dichas estrategias en la vida cotidiana.

Demostrar las tcnicas bsicas de correr, saltar y lanzar a travs de los festivales deportivos individuales y grupales para tomar conciencia de la cooperacin y del respeto a las reglas.

Utilizar adecuadamente los implementos deportivos para estimular la participacin en las actividades fsicas a nivel intra y extra escolar.

Utilizar los fundamentos y tcnicas bsicas de la natacin para aplicarlos con seguridad en la vida cotidiana.

Mantener hbitos de higiene, aseo personal y alimentacin saludable en la prctica diaria de actividades fsicas.

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4. Planificacin por bloques curriculares de quinto ao de EGBEJE CURRICULAR INTEGRADORDesarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida.

EJE DEL APRENDIZAJEHabilidades motrices bsicas

BLOQUESCURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

MOVIMIENTOS NATURALESCorrer a diferentes ritmos y velocidades, utilizando las tcnicas bsicas en la carrera de relevos (salida, carrera, pase y recepcin del testigo, y llegada).

Aplicar tcnicas bsicas para ejecutar carreras de resistencia y obstculos, como parte de la formacin fsica general.

Resolver problemas de orientacin en el entorno, como procedimiento adecuado para preservar su seguridad.

Ejecutar formas bsicas de saltar en distancia y altura, encaminadas a mejorar la coordinacin.

Ejecutar las formas bsicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaos, aplicando tcnicas bsicas del lanzamiento.

Aplicar secuencias de tcnicas sencillas con carrera, salto y lanzamiento.

Emplear habilidades acrobticas con secuencias de dos y tres implementos redondos.

Describir en forma correcta los implementos y su utilizacin en los saltos y lanzamientos como parte de su formacin bsica.

Jugar y nadar con tcnicas para movimientos de piernas, brazos, respiracin en diferentes espacios acuticos, y compartir sus experiencias de aprendizaje.

Aplicar los fundamentos tcnicos bsicos de sumersin, respiracin y sincronizacin de movimiento de piernas, como medio preventivo de supervivencia en el medio acutico.

Combinar los movimientos de carrera, salto y lanzamiento en diferentes planos y escenarios.

JUEGOSPracticar tipos de juegos segn la idea: persecucin, relevos, lanzamiento, rebote, patada.

Practicar juegos con reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos.

Ejecutar juegos para alcanzar goles con pies, de ida y vuelta, en forma individual y en equipos.

Proponer nuevas reglas para los juegos conocidos, en pequeos y grandes grupos.

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Desarrollar juegos pequeos de: persecucin, colaboracin, relevos, transporte, salto, lanzamiento, bsqueda, adivinanza, postas.

Organizar juegos grandes y pequeos, observando las reglas bsicas y normas de comportamiento.

Practicar el juego limpio, respetando las reglas de juego.

MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO Y EXPRESIVOEjecutar movimientos de manos libres (roles, rodadas y posiciones invertidas) para desarrollar la flexibilidad y agilidad.

Proponer series de movimientos utilizando diversos implementos: aros de hulahula, cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas.

Ejecutar ejercicios aerbicos en diferentes series como parte de la formacin del cuerpo y un estado ptimo de salud.

Estructurar coreografas sencillas con los pasos bsicos del baile y la danza (nacional e internacional).

Combinar movimientos saltos, equilibrios y suspensiones en aparatos con movimientos saltos, equilibrios y suspensiones) sobre elementos del entorno.

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5. Precisiones para la enseanza y el aprendizaje de la Educacin Fsica en cuarto y quinto ao.Al final de cuarto y quinto ao de Educacin General Bsica, los estudiantes estn en pleno proceso de desarrollo de habilidades motrices bsicas. En este proceso, el objetivo es mejorar la ubicacin espacial y temporal y las coordinaciones ojomano, ojopie para que puedan desenvolverse manejando y utilizando diferentes implementos deportivos en el espacio parcial y total.

Los contenidos en estos aos estarn enfocados a un conocimiento y aprendizaje de reglas y tcnicas bsicas, orientadas en todo momento hacia una concrecin de habilidades motrices especficas que le permitan al estudiante tener alguna tendencia deportiva concreta e inicial.Para el tratamiento de los contenidos en las diferentes bloques curriculares siempre en funcin de las destrezas con criterio de desempeo, le recomendamos al docente tomar en cuenta lo enunciado en las precisiones del segundo y tercer ao sobre: los fundamentos, los aspectos tcnicos y la metodologa.

En esta oportunidad le ofrecemos como ejemplo en el contenido roles y cadas para desarrollar la destrezas: ensayar distintas posibilidades en la ejecucin de los movimientos a manos libres; roles, para desarrollar la flexibilidad.

FUNDAMENTOS.

Los movimientos a manos libres son formas naturales de accionar todo el cuerpo, su objetivo es buscar ms aventuras en el espacio: rolar, apoyar, girar, equilibrar, saltar, adems la intencionalidad es dominar el cuerpo en el aire, arriesgarse en ejercicios peligrosos, pens con xito los ejercicios difciles, y realizar diferentes combinaciones.

Este tipo de destrezas y contenidos nacen de la necesidad psicomotora del estudiante de expresar y experimentar con su cuerpo movimientos fuera de la normal o hacer lo que los dems no pueden, adems es una gran posibilidad de relacionarle con el espacio; sentir y palpar con su cuerpo la textura de los incrementos, los cambios de direccin, posicin, intensidad y el trabajo informe individual, parejas o pequeos grupos; sin descuidar la seguridad y la cooperacin que debe existir en todo momento.

ASPECTOS TCNICOS.

Para realizar correctamente los roles hay que observar el estudiante pegue la barbilla al pecho , flexione lo mejor que pueda la espalda , eleve la cadera y apoye bien las manos, adems es necesario conocer que para cada variedad de rol existen diferentes principios que hacen que difiera en tanto la tcnica de ejecucin: rol simple, adelante y rol simple tras.

METODOLOGA.

Existen varios procedimientos para tratar el proceso de aprendizaje de esta destreza con criterios de desempeo sobre la base del conocimiento de roles, partiendo de ejercicios fciles, enseando y practicando el movimiento global, y tomando en cuenta orientaciones como las siguientes:

Desde la posicin de pie, con los brazos en extensin hacia arriba. Llegar a la posicin de cuclillas con apoyo de manos en el piso. Flexionar la cabeza hacia adentro y elevar la cadera. Dejarse caer hacia delante y rodar hasta llegar a la posicin de pie con brazos hacia arriba.6. Indicadores esenciales de evaluacin para cuarto ao de EGBDemuestra formas de correr a diferentes velocidades, aplicando las tcnicas bsicas de salida, carrera y llegada.

Reconoce y aplica fundamentos bsicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos.

Aplica diferentes formas de orientarse en el entorno.

Utiliza diferentes implementos para ejecutar formas de lanzar, aplicando tcnicas bsicas.

Describe secuencias tcnicas de correr, saltar y lanzar.

Ejecuta diferentes habilidades acrobticas con secuencias de dos, tres y ms implementos redondos.

Nada con movimientos coordinados de brazos y piernas y desarrolla tcnicas para la respiracin. Juega en diferentes espacios acuticos.

Aplica los fundamentos tcnicos bsicos de sumersin, respiracin y pataleo.

Reconoce y practica juegos, aplicando reglas sencillas.

Crea nuevas reglas para los juegos conocidos.

Propone la realizacin de juegos pequeos de persecucin, colaboracin, relevos, transporte, salto, lanzamiento, bsqueda, adivinanza.

Aplica fundamentos bsicos de los deportes baloncesto y balonmano.

Describe e interpreta las reglas bsicas del baloncesto y del balonmano

Utiliza diferentes elementos e implementos en la ejecucin de ejercicios localizados.

Ejecuta pasos bsicos de los bailes y danzas nacionales e internacionales.

Combina movimientos (saltos, equilibrios, y suspensiones) en aparatos.

Demuestra movimientos coreogrficos en la ejecucin de bailes y danzas del folclor nacional e internacional.

Aplica posiciones elementales de relajacin corporal.

Practica el juego limpio mediante el uso adecuado de las reglas.

7. Indicadores esenciales de evaluacin para quinto ao. Corre a diferentes ritmos y velocidades, aplicando las tcnicas bsicas de salida, carrera, pase del testigo y llegada.

Aplica fundamentos bsicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos.

Soluciona problemas de orientacin en el entorno, utilizando medios naturales.

Realiza diversas formas de saltar en distancia y altura.

Ejecuta diferentes formas bsicas de lanzamiento.

Reconoce las caractersticas de los implementos utilizados.

Desarrolla tcnicas y nada con movimientos coordinados y a diferentes ritmos, juega en diferentes espacios acuticos.

Aplica los fundamentos bsicos para desplazarse en el medio acutico.

Explica las diferencias entre juegos y disciplinas deportivas.

Organiza juegos pequeos de: persecucin, colaboracin, relevos, transporte, salto, lanzamiento, bsqueda, adivinanza, relevos.

Experimenta posibilidades de nuevos movimientos a manos libres.

Ejecuta series de ejercicios utilizando diversos implementos gimnsticos.

Vara diversos ejercicios aerbicos y en circuitos.

Participa en coreografas con los pasos bsicos de bailes y danzas nacionales e internacionales.

Combina saltos, suspensiones y equilibrios en diferentes aparatos gimnsticos.

Aplica posiciones elementales de relajacin corporal, despus de la actividad fsica.

PROYECCIN CURRICULARDE SEXTO Y SPTIMO AO DE EGBEstructura curricular de sexto y sptimo ao de EGBEn sexto y sptimo ao se sobreentiende que el estudiante ha adquirido un cierto grado de madurez biosicosocial y est en capacidad de realizar procesos de pensamiento y actividad fsica ms complejos. Esto debe verse reflejado en las actividades y desafos que se pondrn en prctica, por lo que en la clase de Educacin Fsica debe tomar importancia el trabajo terico prctico que le permita definir claramente los conceptos, reglas y tcnicas de las actividades educativas, deportivas y recreativas. Este trabajo tericoprctico le permitir tambin comprender los fundamentos y generar un desarrollo, un acrecentamiento y una tecnificacin progresiva y sistemtica de la iniciacin deportiva, y de la aplicacin y utilizacin adecuada del tiempo libre.

La propuesta curricular en cada uno de estos aos est centrada en un desarrollo ms estructurado de las destrezas con criterios de desempeo, con reglas ms complicadas o casi definidas, con fundamentos y tcnicas que tengan una clara orientacin hacia una o varias disciplinas deportivas.

1. Objetivos educativos de sexto ao Dominar las tcnicas y habilidades bsicas en carreras, saltos y lanzamientos para desarrollar las capacidades y destrezas individuales.

Practicar las tcnicas bsicas de natacin con el fin de desarrollar la coordinacin de respiracin, patada y braceo.

Conocer los juegos populares y tradicionales para promover el rescate, prctica y mantenimiento de las diferentes manifestaciones tnicas y culturales.

Practicar fundamentos bsicos de los juegos pequeos y juegos grandes (alcanzar goles con las manos, con los pies, de ida y vuelta, individualmente y en equipos.

Practicar coreografas de bailes y danzas nacionales e internacionales.

Crear y practicar series gimnsticas con implementos deportivos sencillos, a manos libres y en aparatos.

Desarrollar los conocimientos sobre el cuidado del organismo en la prctica de la actividad fsica y preservar el medioambiente.

Mantener hbitos de higiene, aseo personal y alimentacin saludable en la prctica diaria de actividades fsicas.

2. Planificacin por bloques curriculares de sexto ao de EGBEJE CURRICULAR INTEGRADORDesarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socioafectivas para mejorar la calidad de vida.

EJE DEL APRENDIZAJEHabilidades motrices bsicas

BLOQUES CURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

MOVIMIENTOS NATURALESCorrer a diferentes ritmos y velocidades, aplicando las tcnicas de salida alta y baja, pase del testigo, zonas de cambio, carrera y llegada y su aplicacin en competencias.

Aplicar procedimientos tcnicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos, como base de la formacin fsica integral.

Coordinar los movimientos de correr y saltar y correr y lanzar en diferentes planos y escenarios.

Ejecutar tcnicas bsicas de saltar en distancia, altura, para mejorar la coordinacin motora.

Ejecutar tcnicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaos, utilizando el gesto deportivo y las normativas bsicas del lanzamiento.

Demostrar las secuencias tcnicas de correr, saltar y lanzar, que se aplican en una competencia.

Ejecutar diferentes habilidades acrobticas con secuencias de dos, tres y ms implementos redondos.

Practicar diferentes saltos para ingresar al agua.

Comprender y practicar los fundamentos tcnicos bsicos del estilo crol.

JUEGOSPracticar diferentes juegos de botear y de patear, dirigidos a diversas disciplinas deportivas para aplicar los fundamentos bsicos.

Practicar juegos con reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos.

Aplicar fundamentos bsicos en deportes como ftbol, voleibol en juegos especficos, de lo fcil a lo difcil.

Practicar juegos grandes orientados a las siguientes disciplinas deportivas sugeridas: ftbol y voleibol.

Proponer nuevas reglas de aplicacin a los juegos pequeos ejecutados en clase.

Explicar conceptualmente diferencias entre juegos grandes y pequeos, mediante aplicaciones prcticas

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MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO Y EXPRESIVOExperimentar posibilidades para la ejecucin de los movimientos a manos libres roles (posiciones y direcciones); rodadas (diferentes planos); posiciones invertidas (cabeza, manos); y reacciones (de cabeza, de brazos) para desarrollar fuerza, flexibilidad y agilidad.

Efectuar series gimnsticas mediante el uso de diversos implementos deportivos: aros, cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas; creando nuevas posibilidades de movimientos.

Crear ejercicios aerbicos para la prctica en circuitos como parte de la formacin corporal y actitudinal.

Proponer y organizar coreografas con los pasos bsicos de bailes y danzas nacionales e internacionales.

Combinar movimientos (saltos, equilibrios, y suspensiones) en aparatos: barra fija, barras paralelas, viga de equilibrio u otros.

Explicar y aplicar posiciones de relajacin corporal general, despus de la actividad fsica.

Practicar hbitos de higiene y normas de comportamiento en las actividades diarias.

Experimentar los distintos pasos que se siguen para determinar el rumbo en un recorrido por la naturaleza.

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3. Objetivos educativos de sptimo ao de EGBEvidenciar el desarrollo de tcnicas bsicas y especficas, conocimientos, habilidades y capacidades para ejecutar las carreras, los saltos y los lanzamientos.

Rescatar y compartir los juegos tradicionales y populares como un medio idneo para la formacin fsica y su proyeccin a la actividad deportiva.

Demostrar dominio en el manejo de implementos y aparatos gimnsticos para su correcta utilizacin en las actividades deportivas y recreativas.

Manejar con fluidez los elementos gimnsticos bsicos (pelotas, clavas, aros, cuerdas y cintas)

a travs de series gimnsticas estructuradas.

Construir implementos deportivos sencillos y explicar su utilidad y ejecucin de series con material reciclable y de bajo costo.

Crear y practicar series gimnsticas a manos libres y en aparatos para lograr una formacin deportiva especfica.

Reconocer y aplicar pasos en la creacin de coreografas de los bailes nacionales e internacionales y de la danza popular.

Mantener hbitos de higiene, aseo personal y alimentacin saludable en la prctica diaria de actividades fsicas.

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4. Planificacin por bloques curriculares de sptimo ao de EGBEJE CURRICULAR INTEGRADORDesarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socioafectivas para mejorar la calidad de vida.

EJE DEL APRENDIZAJEHabilidades motrices bsicas

BLOQUESCURRICULARESDESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

MOVIMIENTOS NATURALESDescribir y Demostrar procedimientos tcnicos para ejecutar carreras, saltos y lanzamientos en competencias.

Relacionar y aplicar procedimientos tcnicos para ejecutar carreras de velocidad, resistencia y relevos, como base de la formacin fsica general

Relacionar y aplicar procedimientos tcnicos para ejecutar saltos (alto y largo), como base de la formacin fsica general.

Relacionar y aplicar procedimientos tcnicos (precisin y distancia) para ejecutar lanzamientos de la pelota, como base de la formacin fsica general.

Explicar y aplicar las formas conocidas para orientarse en el entorno como procedimiento adecuado en actividades extracurriculares.

Demostrar las diferentes posibilidades de ingresar al agua y ejecutar saltos y clavados.

JUEGOSAdaptar diferentes juegos de lanzar, de botear y de patear adiversas disciplinas deportivas, determinando sus fundamentos bsicos.

Demostrar y practicar juegos grandes con reglas sencillas.

Practicar juegos orientados a las siguientes disciplinas deportivas sugeridas: ftbol, baloncesto y voleibol.

Plantear nuevas reglas para los juegos conocidos y aplicados en clase.

Aplicar fundamentos bsicos en los juegos grandes de iniciacin deportiva: ftbol, baloncesto y voleibol.

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MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

Demostrar las diferentes posibilidades de ejecutar ejercicios combinados: a manos libres, con implementos y en aparatos.

Crear secuencias de movimientos en series gimnsticas, utilizando diversos implementos: aros, cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas.

Construir implementos sencillos para su aplicacin en la clase de Educacin Fsica.

Proponer y organizar coreografas con los pasos bsicos del baile nacional, danza popular y danza moderna.

Combinar movimientos (saltos, equilibrios, y suspensiones) en aparatos: barra fija, barras paralelas, viga de equilibrio u otras.

Determinar y explicar tcnicas de relajacin, con los diferentes segmentos corporales, despus de la actividad fsica.

5. PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA EDUCACIN FSICA EN SEXTO Y SPTIMO AO.Una estimulacin motriz a travs de movimientos naturales le proporciona al estudiante las experiencias necesarias para desarrollar al mximo sus potencialidades motoras, cognitivas y socioafectivas. El docente debe organizar la planificacin por bloques curriculares que orienten de mejor manera los procesos de enseanzaaprendizaje.

En estos aos, la orientacin que se les d a los estudiantes depende del criterio y la intencionalidad que se pueda ofrecer a travs de los contenidos de los diferentes bloques, enfatizando las destrezas con criterios de desempeo que se vayan a mejorar o tecnificar.

La propuesta curricular que se les ofrece a los docentes no descuida ningn aspecto que tenga relacin con el desarrollo de las capacidades fsicas (fuerza, velocidad, resistencia, agilidad, equilibrio, coordinacin, etc.), ni con el desarrollo, incremento y perfeccionamiento de las habilidades bsicas y especificas en la Educacin Fsica (lo cual se precisa en los ejes curriculares).

MOVIMIENTOS NATURALESLos movimientos naturales le permiten al estudiante desarrollar las capacidades fsicas. Las capacidades fsicas son el potencial que existe en el ser humano de manera innata o adquirida, y se manifiestan al realizar un movimiento o trabajo fsico. Con base en este planteamiento, se puede afirmar que los movimientos naturales se transforman en destrezas con criterios de desempeo. Estas ltimas estn expuestas en el mapa de conocimientos para programar el tratamiento pedaggico en la Educacin General Bsica y, en especial, en sexto y sptimo ao.

La participacin del docente y del estudiante permitir crear, sistematizar, diferenciar y aplicar estrategias metodolgicas que conduzcan al logro de un aprendizaje significativo. En este bloque curricular se identifican habilidades motoras, de las cuales se pueden derivar las destrezas con criterios de desempeo.

Correr: Es un movimiento natural que sirve como base del movimiento en casi todas las actividades fsicas, sean estas deportivas, recreativas o educativas. Si bien es cierto que no se puede saltar, lanzar, jugar, bailar, luchar, etc., sin correr, el acto de correr tiene su valor como actividad en s misma.

Esta actividad se puede realizar con varias intencionalidades, en diferentes formas y ambientes (materiales y sociales). En este movimiento bsico podemos aplicar los mismos principios que se utilizaron en la accin de caminar, pero con aquellas variantes propias de la actividad que se producen a mayor velocidad.

Para descubrir y explotar todas las posibilidades de correr como movimiento natural, con un valor en s, se desarrollarn las destrezas con criterios de desempeo sobre la base de precisiones que permitan variar las actividades en cada una de las clases. As por ejemplo tendremos:

Direcciones, espacios, distancias, organizaciones: variaciones de correr.

Intenciones, funciones y distancias: carreras de velocidad y resistencia.

Materiales y dificultad: carrera con vallas y carreras con obstculos.

Ambientes e intencin: carreras de orientacin.

Saltar: Movimiento muy practicado de forma natural por nios y nias; puede realizarse en profundidad, en distancia, en altura y con objetos mediante la ayuda de los distintos segmentos corporales. Tiene una alta atraccin por el corto momento de sensacin de vuelo en el aire y por el pequeo riesgo que incluye cada salto. Para un nio o una nia de esta edad, el salto de unos pocos centmetros se constituye en una hazaa excitante; para los jvenes, el hecho de llegar impulsndose ms lejos y ms alto se convierte en un reto.

El salto no solo es una prueba fundamental de atletismo; es tambin parte esencial de muchas actividades recreativas y disciplinas deportivas, en las cuales debe considerarse siempre la variacin, la forma, la intencionalidad, el ambiente, el movimiento y la funcin del salto.

El acto de saltar que debemos conocer y aprender en la EGB debe estar basado en sus formas ms simples y sencillas de ejecucin. Su complejidad y dificultad se irn ampliando en el transcurso de los diferentes aos: se pasar desde el movimiento natural (como habilidad motriz bsica) hasta el salto deportivo y el acrobtico (como habilidades motrices especficas).

Lanzar: Es una actividad bsica y ldica que nios y nias practican desde el momento en que aprenden a sujetar objetos. El adulto aplica este movimiento en la mayora de los juegos, utilizando implementos como pelotas, balones, canicas, piedras, semillas u otros objetos. Incluso en la tercera edad es un movimiento natural que necesita de una buena coordinacin.

Se pueden utilizar diferentes objetos para lanzar a grandes distancias, para tirar al blanco precisin o para lograr lanzamientos acrobticos (malabares). Siempre el objeto, el espacio, los movimientos, la tcnica, la interaccin, etc., son diferentes en cada forma de lanzar.

Es necesario que el estudiante conozca el gran espectro de lanzamientos, objetos, tcnicas y juegos, para que no tenga como una nica opcin un solo tipo de lanzamientos. Es importante que el estudiante se d cuenta de que las diferentes formas de lanzar, cada una de ellas, lo llevan hacia un fin, un objetivo o una destreza.

Por ejemplo, para ensear y desarrollar la destreza de lanzar en distancia, el proceso didctico deber incluir fases de aprendizaje como la sujecin de la pelota, la coordinacin de la carrera y el lanzamiento, la asimilacin de una tcnica especfica para direccionar hacia donde debe caer la pelota.

Otro tipo de lanzamiento con orientacin a la disciplina deportiva del baloncesto corresponde a las diferentes formas de realizar los pases (de pecho, con pique, con una mano, con dos manos) y las diferentes formas de lanzar al aro (en suspensin, de gancho, de bandeja, etc.).

FLOTAR EN EL AGUA: El agua es uno de los elementos bsicos de la naturaleza y cual afecta al hombre desde el momento de su nacimiento. Es la base de la existencia ya que sirve para el trabajo, el riego, la limpieza, aseo personal, para satisfacer las necesidades vitales y tambin para disfrutarla.

El objetivo de esta destreza es aprender tantas opciones posibles recreativas y deportivas que tienen que ver con el movimiento del agua. La base para todas estas opciones debe saber nada; y nadar es la adaptacin del individuo en el agua incluyendo los movimientos que son necesarios para mantenerse flotando o propulsandose en ella, los procesos metodolgicos para estos aprendizajes deben ir de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo desconocido, aplicando las medidas de seguridad necesarias, y las tcnicas ms recomendadas para la enseanza de los fundamentos y tcnicas de diferentes estilos natatorios.

Los procesos metodolgicos para estos aprendizajes deben ir de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo desconocido, aplicando las medidas de seguridad necesarias, y las metodologas ms recomendadas para la enseanza de los fundamentos y tcnicas de los diferentes estilos de natacin.

Hay que tomar en cuenta las condiciones bsicas que se necesitan para estos procesos de aprendizaje:

Adaptacin al medio acutico

Movimiento en el agua

Juegos en el agua

Tcnicas de nadar, estilos: flotacin, respiracin, propulsin

JuegosPara el desarrollo curricular este bloque, disponemos de un compendio natural de actividades de primer orden, cultivado a travs de milenios y sta es la accin de jugar, que se manifiestan como la primera conducta automticamente extractiva propia de los humanos y que aparece desde su ms tiene infancia.

En este bloque para su mayor comprensin se presenta con diferentes tipos de juegos, y permitir tener un conocimiento real y concreto de lo que es y significa el juego hasta llegar a la sistematizacin de los juegos por su tratamiento secuencial en la educacin bsica, adems se prev un estudio, anlisis y aplicacin partiendo de una clasificacin que permita agrupar de acuerdo a la intencionalidades que tenga el docente para su aplicacin: juegos pequeos: juegos populares, juegos tradicionales y juegos nuevos, y los juegos grandes que orientan a las disciplinas deportivas, cada uno de stos con sus especialidades y caractersticas propias.

Por medio de esta clasificacin estaremos en capacidad de manifestar que facilita los aprendizajes motores y cognitivos de las diferentes disciplinas deportivas, ya que permiten al docente un panorama ms amplio para el trabajo y ofrece muchas expectativas a los alumnos cuando se propone el tratamiento metodolgico de los fundamentos por la adquisicin y desarrollo de destrezas que se puede utilizar en varias actividades deportivas, como por ejemplo la recepcin y lanzamiento de la pelota, se puede aplicar el mismo gesto deportivo al baloncesto, balonmano, waterpolo , pelota al cesto , y diferenciando cada actividad por los cestos o goles que sera lo especfico en determinados deportes.LOS JUEGOS PEQUEOS

Se los define como una actividad motriz ldica, con reglas simples que movilizan las capacidades fsicas e intelectuales del participante sin grandes exigencias fsicas e intelectuales ni grandes complicaciones tcnicas ni tcticas.

Para el tratamiento de este contenido de y de conformidad a la teora de los juegos q