educacion fisica

EDUCACION FISICA

Subsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo Curricular

Subdirección de Educación Física "2008, Año de la Educación Física y el Deporte".

INICIO



INTRODUCCIÓN

La Educación Física es una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social;

El niño construye su propia personalidad y la educación es el medio social más adecuado para ello

Lo anterior implica por lo tanto organizar la estructura de la enseñanza a partir de competencias educativas y para la vida;

que hagan significativo lo aprendido y pueda ser utilizado a través de sus respuestas motrices y formas de convivencia así como

la comprensión del interculturalismo.

INICIO



LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA

EJES PEDAGÓGICOS: 1. UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE

SU ACCIÓN EDUCATIVA.2. SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO.3. EL PAPEL DE LA MOTRICIDAD HUMANA Y LA

ACCIÓN MOTRIZ.4. LA DIFERENCIA ENTRE EDUCACIÓN FÍSICA Y

DEPORTE.5. EL TACTO PEDAGÓGICO Y EL PROFESIONAL

REFLEXIVO.6. VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD.

LA CORPOREIDAD:Tener conciencia de sí mismo.

Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico.

expresión de unidad

totalidad de la existencia humana

se manifiesta:

gestos, posturas, mímicas y acciones

educar al cuerpo y hacerlo competente para:

conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.

UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA.

SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO

MENTE-CUERPO una unidad, una totalidad bio-psico-social

El papel de la motricidad humana y la acción motriz

Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible

La motricidad humana: forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con

intencionalidad y significado, implicando:percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio

la acción motrizlos ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.

el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse

La diferencia entre Educación Física y Deporte

Educación Física, praxis pedagógica. Su objetivo es incidir en la formación del educando al realizar intervenciones sobre

la corporeidad con la firme intención de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.

El deporte fenómeno social , medio de la educación física su fundamento: la competencia

El tacto pedagógico y el profesional reflexivo

Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia práctica

y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos.

Cambio radical en la actitud del docente

VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD

LA EDUCACIÓN EN VALORES

LA EQUIDAD DE GÉNERO

LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL

CUMPLE UNA FUNCIÓN FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN DEL ALUMNO PARA ASUMIR UNA ACTITUD ÉTICA ANTE LA VIDA

EL DISFRUTE EQUILIBRADO DE HOMBRES Y MUJERES DE LOS BIENES SOCIALMENTE VALIOSOS, DE LAS OPORTUNIDADES, RECURSOS Y RECOMPENSAS

LA ELIMINACIÓN DE TODO ACTO DE SEGREGACIÓN Y DISCRIMINACIÓN.DEBE PUGNAR POR UNA RELACIÓN DE IGUALDAD INDIVIDUAL Y ENTRE CULTURAS

INICIO

ENFOQUE: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS

LA MOTRICIDAD ES RECONOCIDA COMO LA SUMA DE ACTUACIONES INTELIGENTES, CREADAS Y DESARROLLADAS

CON BASE EN SUS NECESIDADES DE MOVIMIENTO, SEGURIDAD Y DESCUBRIMIENTO, MISMAS QUE SON DEMOSTRADAS

DE MANERA PARTICULAR EN LA SESIÓN Y EXPRESADAS EN LAS ACCIONES DE LA VIDA COTIDIANA DE CADA ALUMNO



Propósitos centrales de la propuesta curricular

Construcción articulada de la educación básica Los tres niveles educativos Todas las modalidades Todas las disciplinas

Enfatizar el desarrollo de competenciasIdentificar contenidos fundamentales como eje del trabajo de aulaAsegurar la relevancia y pertinencia de los contenidosPlantear al currículo como dispositivo de cambio en la organización de la vida escolar

CRITERIOS GENERALES

Perfil de egreso de la educación básica como marco general

• Mayor profundidad y menor extensión

• Vinculación entre asignaturas mediante trabajo en conjunto

• Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) transversalmente al trabajo en el aula

EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

“Lo importante no es la posesión de conocimientos, sino el uso que se haga de ellos”

• Este criterio obliga a las escuelas a replantear lo que comúnmente han considerado como formación.

• Bajo este concepto, las “Competencias” promueven un significado de unidad e implica que los elementos del conocimiento tienen sentido sólo en función del conjunto.

• Aunque se pueden fragmentar sus componentes, éstos por separado no constituyen la competencia: ser competente implica el dominio de la totalidad de elementos y no sólo de alguna(s) de las partes.

EJE PRINCIPAL DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

• Acercar al alumno lo más pronto posible a la aplicación del conocimiento en la realidad.

• Integrar la teoría y la práctica.• Reconocer habilidades,

actitudes, valores y destrezas en la formación del alumno.

• Trabajar en equipo.

FormaciónIntegral

FormaciónIntegral

Formación Integral en la Sociedad del Conocimiento

AprendizajeSignificativo

ValoresActitudes

Docente Docente

Alumno

ConocimientosAptitudes

Co

mp

etencias p

ara la vida

Saber y Comprender

Saber Ser

Sabe

r Hac

er

Sab

er C

on

vivi

r

NaturalezaCultura

Sociedad

NaturalezaCultura

Sociedad

Aprender a Conocer

Aprender a Conocer

Aprender a Hacer

Aprender a Hacer

Aprender a Vivir Juntos

Aprender a Vivir Juntos

Aprender a Ser

Aprender a Ser

INICIO

FUNDAMENTACIÓN DE LA GUÍA Antecedentes:

• El programa de educación física de 1988 “orgánico-funcional”.

• Plan y programa de estudio de 1993 “motriz de integración dinámica”. • Plan de estudios 2002

licenciatura en educación física• Propuestas teóricas en el campo de la

educación física • Experiencias latinoamericanas, españolas y

mexicanas. INICIO

LA ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA Ejes Pedagógicos:

1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa.

2. Superar el dualismo mente-cuerpo.3. El papel de la motricidad humana y la acción

motriz.4. La diferencia entre Educación Física y

Deporte.5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo.6. Valores, género e interculturalidad.

LA CORPOREIDAD:Tener conciencia de sí mismo.

Eje rector de la praxis pedagógica del educador físico.

expresión de unidad

totalidad de la existencia humana

se manifiesta:

gestos, posturas, mímicas y acciones

educar al cuerpo y hacerlo competente para:

conocerlo, desarrollarlo, sentirlo, cuidarlo y aceptarlo.

UBICAR A LA CORPOREIDAD COMO EL CENTRO DE SU ACCIÓN EDUCATIVA.

SUPERAR EL DUALISMO MENTE-CUERPO

mente-cuerpo una unidad, una totalidad bio-psico-social

El papel de la motricidad humana y la acción motriz

Motricidad y corporeidad - vínculo ineludible

La motricidad humana: forma concreta de relación del ser humano con el mundo y sus semejantes con

intencionalidad y significado, implicando:percepción, memoria, proyección, afectividad, emoción y raciocinio

la acción motrizlos ámbitos de la expresión, la comunicación, lo afectivo, lo emotivo y lo cognitivo.

el saber hacer, saber actuar y saber desempeñarse

La diferencia entre Educación Física y Deporte

Educación Física, praxis pedagógica. Su objetivo es incidir en la formación del educando al realizar intervenciones sobre

la corporeidad con la firme intención de conocerla, desarrollarla, cultivarla y sobre todo aceptarla.

El deporte fenómeno social , medio de la educación física su fundamento: la competencia

El tacto pedagógico y el profesional reflexivo

Educador físico : profesionista reflexivo (acto creador), que recapacite sobre su propia práctica

y no como un aplicador de circuitos de capacidad física o formaciones para la ejecución de fundamentos deportivos.

Cambio radical en la actitud del docente

VALORES, GÉNERO E INTERCULTURALIDAD

la educación en valores

la equidad de género

la educación intercultural

Cumple una función fundamental en la formación del alumno para asumir una actitud ética ante la vida

El disfrute equilibrado de hombres y mujeres de los bienes socialmente valiosos, de las oportunidades, recursos y recompensas

La eliminación de todo acto de segregación y discriminación.Debe pugnar por una relación de igualdad individual y entre culturas

PROPÓSITOS GENERALES DE EDUCACIÓN FÍSICAEN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

El alumno dialogué, se comunice y

se comprometa corporalmente consigo mismo, con el mundo y con los demás

La educación física escolar sea una forma de intervención educativa

que trabaje con las experiencias motrices,cognitivas, valórales, afectivas, expresivas,

interculturales y lúdicas de los niños.

Buscar a través de la pedagogía de las acciones motrices, integrar al alumno a la vida común,

a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno socio cultural

SE PLANTEA QUE EL ALUMNO:

1.-Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse

2.-Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz

5.-Aprenda a cuidar su salud

4.-Desarrolle el sentido cooperativo

3.-Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar

INICIO

ENFOQUE: LA EDUCACIÓN FÍSICA EN COMPETENCIAS

La motricidad es reconocida como la suma de actuaciones inteligentes,

creadas y desarrolladas con base en sus necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento,

mismas que son demostradas de manera particular en la sesión y expresadas

en las acciones de la vida cotidiana de cada alumno

1. Ubicar a la Corporeidad como el centro de su acción educativa2. Superar el dualismo mente-cuerpo3. El papel de la motricidad humana y la acción motriz4. La diferencia entre Educación Física y Deporte5. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo6. Valores, género e interculturalidad

Enfoque: La Educación Física en

Competencias

Expresión y desarrollo de habilidades y

destrezas motrices

La corporeidad como manifestación global

de la persona

Control de la motricidad para el

desarrollo de la acción creativa

Ámbitos de intervención:•La competencia motriz•Promoción de la salud•Ludo-sociomotricidad

EjesPedagógicos

INICIO

ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La competencia motriz.

Es la capacidad del niño para dar sentido a su propia acción, orientarla y regular sus movimientos, comprender los aspectos perceptivos y cognitivos de la producción y control de las respuestas motrices, relacionándolas con los sentimientos que se tienen y la toma de

conciencia de lo que se sabe que se puede hacer y como es posible lograrlo.

La vivencia del cuerpo no debe limitarse a aspectos físicos o deportivos, también a los afectivos, cognoscitivos , de expresión y comunicación.

PROMOCIÓN DE LA SALUD

PROMOVER UN CULTURA DE LA PREVENCIÓN Y AUTOCUIDADO

PREOCUPACIÓN CENTRAL DE LA PREOCUPACIÓN CENTRAL DE LA EDUCACIÓN FÍSICA:EDUCACIÓN FÍSICA:

HACER QUE LOS ALUMNOSHACER QUE LOS ALUMNOSAPRENDAN A INTERESARSE YAPRENDAN A INTERESARSE YDISFRUTAR LA ACTIVIDAD MOTRIZDISFRUTAR LA ACTIVIDAD MOTRIZPARA INCORPORARLA A SUPARA INCORPORARLA A SU

PROPIO ESTILO DE PROPIO ESTILO DE VIDA . VIDA .

PROMOVER EL BIENESTAR FÍSICO, MENTAL, AFECTIVO , SOCIAL Y HÁBITOS

LUDO Y SOCIOMOTRICIDADMOVIMIENTO

JUGAR

JUEGODIVERSIÒN

ENTRETENIMIENTOPLACENTERO

CONDUCTA LÙDICA

LUDOMOTRICIDAD SOCIOMOTRICIDAD

El alumno construye su aprendizaje tanto por su desempeño motriz como por las relaciones que se establecen producto

de la interacción con los demás niños, es decir surge “la motricidad de relación”.

INICIO

La corporeidad como manifestación global

de la persona

La corporeidad.La corporeidad. Tener conciencia Tener conciencia de sí mismo, de la propia realidad corporal.de sí mismo, de la propia realidad corporal.

juegajuega

bailabaila

correcorreestudiaestudia trabajatrabaja

……en la vida cotidianaen la vida cotidiana

……se vive y se juega en se vive y se juega en todo momento, es el todo momento, es el cuerpo-vivido en sus cuerpo-vivido en sus manifestaciones más manifestaciones más diversas…diversas…

socializasocializa

La corporeidad no es una sustancia estática e inmutable (cuerpo-objeto), sino un “cuerpo-vivido”, que en toda nueva relación se está rehaciendo permanentemente, es una entidad viva, por eso cada encuentro con el “otro” es singular.

Relación con el otroRelación con el otro

ComunicaciónComunicaciónPalabraPalabra

Movimiento corporalMovimiento corporal

La existencia del niño es, La existencia del niño es, en primer lugar corporal en primer lugar corporal y existir significa moverse y existir significa moverse en un tiempo y un espacio. en un tiempo y un espacio.

su existencia activa le su existencia activa le permite transformar el permite transformar el entorno entorno gracias a la suma de gracias a la suma de gestos competentesgestos competentes..

valores personales

La corporeidad como manifestación global de la persona debe fomentar:

Conocer el cuerpo esquema corporal

imagen

identidad

Sentir el cuerpo

sensación

percepciónpercepción

Desarrollar el cuerpohabilidades

destrezas

hábitos

Cuidar el cuerpo

salud

higiene

alimentación

Aceptar el cuerpoautoafirmación

emoción

CAPACIDADES FISICOMOTRICES

PERCEPCIONES

ESQUEMA E IMAGEN

CORPORAL

SENSACIONES

CONCIENCIA CORPORAL

RITMO INTERNO

EXPRESIÓN CORPORAL

IDENTIDAD CORPORAL

SOCIALIZACIÓN

SALUD CORPORAL

CUERPO

CUIDADO DEL CUERPO

HABITOSCONTROL RESP.CONTROL POST.

RELAJACIÓNVALORES

LO QUE SOYLO QUE REPRESENTOLO QUE ME CONSTITUYECOMO OTROCON QUIÉN VIVODÓNDE VIVO

EXTERIOR

CONFIRMACIÓN DEL YO

INTERACCIÓN CON OTROS

ORAL

GESTOS

VALORESLENGUAJE Y COMUNICACIÓN

EMOCIONESALEGRIA TRISTEZAENOJOSEGURIDADMIEDO

AUTO-AFIRMACIÓN

1° CICLO 2° CICLO 3°CICLO

ESPACIOTIEMPO

INICIO

Expresión y desarrollo de habilidades y

destrezas motrices

Importancia de la expresión como forma de comunicación e interacción en el ser humano

su propósito central es que el establezca relaciones comunicativas a través de las diversas posibilidades de la expresión motriz

La corporeidad cobra sentido a través de la expresión y sus formas de manifestarse, ya sea escrita, corporal, oral, artística.

En la sesión aparece la exteriorización de percepciones, emociones y sentimientos…

……traducidos en movimientos gestuales, expresivos o actitudinales.

……se consolida cuando es integrada como herramienta de uso común en la vida del niño.

El aprendizaje de esta competencia, se construye a partir de la investigación y toma de conciencia, producto de las sensaciones y percepciones inherentes a cada acción de movimiento…

La enseñanza de valores a través de la expresión y sus posibilidades de manifestación se convierte en un aspecto muy importante en el desarrollo de las sesiones que conforman esta competencia.

los de competencia (autosuperación, responsabilidad, astucia, capacidad de decisión)

De tipo personal (voluntad, libertad, felicidad, amistad)

sociales (igualdad, paz, seguridad, equidad, inclusión, solidaridad, cooperación)

morales (valentía, cortesía, amor, tolerancia, respeto, equidad)

CAPACIDADES PERCEPTIVOMOTRICE

S

VALORES

CUENTO MOTORFÁBULA MOTORA

RITMO EXTERNO

COMUNICACIÓN

ALFABETO EXPRESIVO

SOCIOMOTRICIDAD

UBICACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

CAPACIDADES FÍSICOMOTRICE

S

EXPRESIÓN CORPORAL

CANTOS COGNITIVOS

GIRAR

LENGUAJE

ATRAPAR

- LATERALIDAD-EQUILIBRIO

ESCRITO ORAL

-TONO MUSC. (ENERGÍA)

- RESPIRACIÓN- RELAJACIÓNCOORDINACIÓ

N

MARCHA


PATRONES BÁSICOS

LANZAR BOTAR GOLPEARRODAR PATEAR

BALANCEOS

REPTAR

SALTOS VUELTAS JALARCAÍDAS

HIPOTESIS DE LA VARIABILIDAD DE LA PRÁCTICA INICIO

Control de la motricidad para el desarrollo

de la acción creativa.

Propósito central de esta competencia:

Que el alumno sea capaz Que el alumno sea capaz de de controlar su cuerpo controlar su cuerpo

a fin de producir a fin de producir respuestas motrices adecuadasrespuestas motrices adecuadas

ante las distintas situaciones ante las distintas situaciones que se le presentan, tanto en la vida que se le presentan, tanto en la vida

escolarizada como en los diversos contextos escolarizada como en los diversos contextos donde convive.donde convive.

Controlar la motricidad como competencia

educativa, implica apropiarse

de una serie de elementos relacionados con

el esquema corporal, la imagen corporal

y la conciencia corporal

PERCEPCIÓN - CONOCIMIENTOLa capacidad de analizar y sintetizar experiencias basadas en la memoria motriz…

¿qué debo hacer?

¿para qué lo haré?

¿cómo y de cuántas formas lo puedo lograr?

¿qué resultados obtendré?

……permitirá crear nuevas situaciones con permitirá crear nuevas situaciones con diversos resultados.diversos resultados.

TRATAR DE AVERIGUAR EL “CÓMO”, “POR QUÉ” Y “PARA QUÉ” DE NUESTRO CUERPO Y SUS ACCIONES…

INVESTIGAR PARA CONOCER Y TRANSFORMAR, MODIFICAR EN CAMBIOS POSITIVOS, IR MÁS ALLÁ DEL MERO ACTUAR AUTOMÁTICO.

EQUILIBRIO, RESP.AJUSTE POSTURAL

AGÓN

COORDINACIÓN

MEMORIA MOTRIZ

FLUIDEZ

REGULACIÓN Y DOSIFICACIÓN DEL

ESFUERZO

VALORES

ORIGINALIDAD

CAPACIDADES FISICOMOTRICE

S

PENSAMIENTO

ESTRATÉGICO

TONICIDAD

ORIENTACIÓN

REPRESENTACIONES

EXP. CORPORAL

SINÉTICO CORPORAL

LLUVIA DE IDEAS

RITMOIMPROVISACIÓN

FUERZAVELOCIDADRESISTENCIA ELASTICIDAD

MALABARES

UBICACIÓN ESPACIAL

SOCIALIZACIÓN DEL CUERPO Y LOS OBJETOS


FLEXIBILIDAD

VELOCIDADES TRAYECTORIAS

CAP. ANTICIPACIÓNADAPTACIÓN

CONVIVENCIACONFRONTACIÓN

RITMO MUSICAL

ELABORACIÓN

INICIO

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOSORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

CONTENIDOSCapacidades Perceptivo motrices:Esquema corporal- Imagen corporalRespiración-relajaciónTono muscularPercepción espacial Estructuración temporalEquilibrio estático y dinámicoLateralidadCoordinación motriz gruesa y finaPostura

Capacidades Físico motrices: FuerzaFlexibilidadVelocidadElasticidadResistencia

Capacidades ludo motrices:Juegos de ejercicio (sensorio motores)Juegos simbólicosJuegos de ReglasFormas JugadasJuegos cooperativosJuegos modificadosJuegos individualesJuegos en equipo

Patrones Básicos de Movimiento

SimplesMarchaCarreraSalto

Manipulación y PropulsiónLanzar jalarAtrapar EmpujarPatear ReptarGolpear GirarBotar Rodar

EstabilidadBalanceoVolteos

Valores Personales:

VOLUNTADVIDA CONFORTLIBERTADFELICIDADAMISTAD

Valores Sociales:

IGUALDADPAZSEGURIDADEQUIDADINCLUSIÓN SOLIDARIDAD

Valores Morales:

VALENTÍACORTESÍAAMORRESPETO

Valores de Competencia:

AMBICIÓNRESPONSABILIDADASTUCIACAPACIDAD

Social:

IdentificaciónInteracciónSocializaciónIntegración

Sociomotricidad1.- Interacción socio motriz de antagonismo: Adversarios (agón)2.- Interacción socio motriz de cooperación: los participantes se complementanDeporte, juegos tradicionales, ejercicios gimnásticos y las actividades recreativas

MANEJO DE ELEMENTOS ESTRUCTURALES:

JugadorCompañeroAdversarioEspacioTiempoMóvilImplementoRegla

INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO

LA CORPOREIDAD COMO MANIFESTACIÓN

GLOBAL DE LA PERSONA

EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y

DESTREZAS MOTRICES

CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA ACCIÓN CREATIVA

5 2 3

4 4 2

1 4 5

Bloque 1:

“Este soy yo”

Bloque 2:

“Convivimos y nos

diferenciamos”

Bloque 3:

“Lo que puedo

hacer con mi

cuerpo en mi

entorno”

Bloque 4:

¡Puedes hacer lo

que yo hago!

Bloque 5:

“De mis

movimientos

básicos al juego”

Bloque 6:

“Nos reconocemos

y comunicamos”

Bloque 7:

Ahora sí,

¡Juguemos a los

retos¡

Bloque 8:

¡ Desafiando

Pruebas ¡

Bloque 9:

“Explorando mi

postura”

Bloque 10:

“Mi desempeño

cambia día con

día”

Bloque 1:

“La acción produce emoción”

Bloque 2:

“Juego y ritmo en armonía”

Bloque 3:

“Más rápido que una bala ”

Bloque 4:

“Me comunico a través del cuerpo”

Bloque 5:

“Dame un punto de apoyo y moveré al mundo”

Bloque 6: “La imaginación es el camino de la creación”

Bloque 7: “Los juegos cambian, nosotros también”

Bloque 8: “No soy un robot, tengo ritmo y corazón”

Bloque 9: “En donde hay alegría hay creación”

Bloque 10: “compartimos aventuras”

Primer ciclo

Tercer Ciclo

CONTENIDOSPRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Esquema corporalPosturaControl tónicoTono muscularRitmo•Control respiratorio•Interacción•Colaboración•Comunicación•Integración•Respeto•Libertad•Tolerancia•Inclusión•Cooperación•Equilibrio•Orientación espacio-temporal•Lateralidad•Coordinación•Percepción del cuerpo en el entorno•Expresión corporal•Velocidad•Respiración•Ajuste postural•Patrones básicos de movimiento: caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, botar. (P.B.M.)•Expresión corporal•Juego simbólico•Identidad corporal•Creatividad•Actitudes para la salud

•Capacidades perceptivo-motriz•Lateralidad•Coordinación •Ritmo•Patrones básicos de movimiento: lanzar, recibir, controlar.•Ubicación espacial. •Actividades para la salud•Expresión corporal•Relajación •Percepción •Ubicación espacio-temporal•Tono muscular•Coordinación•Cooperación•Fuerza•Velocidad•Socialización•Creatividad•Símbolo •Libertad•Colaboración •Respeto•Solidaridad •Habilidades motrices básicas: salto. Carrera, bote, giro,.•Capacidades físico-motrices: fuerza, resistencia, velocidad.•Esquema corporal•Respiración

•Patrones básicos de movimiento-Habilidades motrices básicas: lanzar recibir, golpear.•Respeto•Responsabilidad•Solidaridad •Actividades para la salud•Inclusión •Temporalidad •Espacialidad•Ritmo•Coordinación•Capacidades físico-motrices: velocidad, flexibilidad, resistencia ,fuerza.•Habilidades y destrezas•Agilidad•Integración•Cooperación•Símbolo•Creatividad•Expresión corporal•Tolerancia•Socialización•Aprecio•Iniciación deportiva

INICIO

ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN

BÁSICA

ASPECTOS RELEVANTES


Subdirección de Educación Física

Articde la Educación

ulación

Básica

Retos

Preescolar

( 2004 )

• Materiales Educativos

• Formación y Actualización del personal directivo y docente

• Consolidación de Equipos Técnicos Estatales

• Gestión Escolar

Primaria

( 1993 )

• Actualización Curricular

• Materiales Educativos

• Formación y Actualización del personal directivo y docente

• Integración de Equipos Técnicos Estatales

• Gestión Escolar

Secundaria

( 2006 )

• Dictaminación de materiales para el docente

• Intensificación de Capacitación y Actualización del personal directivo y docente

• Apoyo a los Equipos Técnicos Estatales

• Mejorar la Gestión Escolar

Perfil de Egreso

Líneas Estratégicas de la Dirección General de Desarrollo Curricular

Preescolar( 1993/2004 )

Primaria( 1993 )

Secundaria( 2006 )

LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

•Programa de Educación

Preescolar 2004 diseñado por:

DGDCEP

•Programa Blanco 1993 diseñado por:

DGEFDF

•Programa Blanco 1993 diseñado por:

DGEFDF

•Programa de Estudio 2006 diseñado por:

DGDC Subdirección de E. F.

Reforma de la Educación Secundaria

Preescolar( 1993/2004 )

Primaria( 1993 )

Secundaria( 2006 )

ENFOQUES ACTUALES DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

• Basado en competencias para la vida

• Motriz de Integración Dinámica

• Motriz de Integración Dinámica

• Motricidad como un sistema de actuación

Inteligente

•Competencia Motriz

•Integración de la corporeidad

Secundaria( 2006 )

1°2°

3°

Preescolar( 2004 )

1°

2°

3°

P r i m a r i a( 1 9 9 3 )

3°1°

2°6°

4°5°

PUNTOS DE ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA

Educación Física I, II y III1o. a 3o.Educación Física1o. a 6o.Desarrollo físico y

salud1o. a 3o.

Artes: Música, Danza, Teatro, y/o Artes

visuales1o. a 3o.

Formación cívica y ética I y II

2o. y 3o.

Historia I y II2o. y 3o.

Geografía de México y el mundo

1o.

Ciencias I (énfasis en Biología), Ciencias II (énfasis en Física) y

Ciencias III (énfasis en Química) Tecnología I, II y

III

1o. a 3o.

Matemáticas I, II y III1o. a 3o.

Lengua extranjera I, II y III

1o. a 3o.

Español I, II y III1o. a 3o.

AsignaturasGrado

Secundaria, plan 2006

11 a 15 años

Educación Artística

1o. a 6o.

Educación Cívica4o. a 6o.

Historia4o. a 6o.

Geografía4o. a 6o.

Historia, Geografía y Civismo

3o.

Ciencias Naturales y Desarrollo

Humano6o.

Ciencias Naturales3o. a 5o.

Conocimiento del Medio

1o. y 2o.

Matemáticas1o. a 6o.

Español1o. a 6o.

AsignaturasGrado

Primaria, plan 1993

Expresión y apreciación artísticas

1o. a 3o.

Desarrollo personal y social

1o. a 3o.

Exploración y conocimiento del

mundo1o. a 3o.

Pensamiento matemático

1o. a 3o.

Lenguaje y comunicación

1o. a 3o.

Campos de competencias

Grado

Preescolar, programa 2004

6 a 12 años3 a 5 años

Desarrollo personal y para la

convivencia

Exploración y comprensión del mundo natural y

social

Pensamiento matemático

Lenguaje y comunicación

Campos formativos

para la educación

básica

MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

INICIO

VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE

EDUCACIÓN BÁSICA



VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

VINCULACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA CON EL RESTO DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

INICIO

PERFIL DE EGRESO DETERMINADO POR COMPETENCIAS:

• Competencias para el aprendizaje permanente

• Competencias para el manejo de la información

• Competencias para el manejo de situaciones

• Competencias para la convivencia

• Competencias para la vida en sociedadINICIO

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

PLANEACIÓN

•PROCESO PEDAGÓGICO

•INTERVENCIÓN DOCENTE

•AMPLIO Y FLEXIBLE

•APLICACIÓN DE DIVERSAS DIDÁCTICAS

•PRINCIPIOS ÉTICOS, DE COMPETENCIA PROFESIONAL, DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

PERFÍL DOCENTE

•CREAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE

•PLANEACIÓN POR SECUENCIAS DE TRABAJO

•VARIABILIDAD

•TRABAJO COLECTIVO

•DISEÑAR Y APLICAR PROGRAMAS

•ÉTICA PROFESIONAL

•ACTUAR DIDÁCTICAMENTE

•RECONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS

CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA LA SESIÓN:

•VERIFICAR EL NIVEL INICIAL DE LOS ALUMNOS

•COMPLEJIZAR LAS ACTIVIDADES

•INTENCIONALIDAD

•ESTIMULAR LA COOPERACIÓN

•RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS

•VERBALIZACIÓN

EVALUACIÓNEDUCATIVA

•OBSERVAR AVANCES

•LOS ALUMNOS•EL DOCENTE

•INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

EVALUACIÓNDEL APRENDIZAJE

EVALUACIÓNDE LA

ENSEÑANZA

•INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓNPARA LA EVALUACIÓN CRITERIAL

•CONSTRUYA NUEVAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

•HABILIDAD EN EL MANEJO DE COMPETENCIA•OBSERVACIÓN DE CONDUCTAS MOTRICES•VERIFICAR LA COMPLEJIDAD RESPUESTAS Y APROPIACIÓN•DETERMINAR RITMOS

EVALUACIÓNDE LA PLANEACIÓN

DE ACTIVIDADES

ANÁLISIS• DEL LOGRO DE A.E.

•DE LAS ACTIVIDADES

•TEMPORALI-DAD DEL BLOQUE

•RECURSOS MATERIALES Y ESPACIALES

•DOMINIO DE COMPETENCIA

RECOMENDACIONESDIDÁCTICAS

EL DOCENTE DE CONSIDERAR:

•CORRECTA EJECUCIÓN Y POSTURAS Y CONDUCTA MOTRIZ DE LOS ALUMNOS

•CONDICIONES BÁSICAS PARA REALIZACIÓN DE LAS SESIONES

•VERIFICAR EL ESTADO DE SALUD

•EXPLICAR LOS BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA

•LA ALIMENTACIÓN

•EVITAR EJERCICIOS CONTRAINDICADOS

LA SESIÓN ANTE LA INTEGRACIÓN ESCOLAR

•LA INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES•VALORAR LAPARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO COOPERATIVO•JUEGOS SENSORIALES•EDUCAR CON LA DIVERSIDAD,EN LA DIVERSIDAD•GENERACIÓN DE ACTITUDES DE TOLERANCIA, RESPETO Y SOLIDARIDAD•CONSIDERACIONES GRALS.

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