EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

Profesora:

Aida de Torres de Romero

Presentado por: María Lys Gómez

Oscar Larriera

Juan Zelaya

Asunción – Paraguay

Octubre 2007

Fines de la Educación Paraguaya

La educación paraguaya busca la formación de mujeres y varones que en la construcción de su propia personalidad logren suficiente madurez humana que les permita relacionarse comprensiva y solidariamente consigo mismos, con los demás, con la naturaleza y con Dios, en un diálogo transformador con el presente y el futuro de la sociedad a la que pertenecen, y con los principios y valores en que ésta se fundamenta.

Al garantizar la igualdad de oportunidades para todos, busca que varones y mujeres, en diferentes niveles, conforme con sus propias potencialidades, se califiquen profesionalmente para participar con su trabajo en el mejoramiento de nivel y calidad de vida de todos los habitantes del país.

Al mismo tiempo, buscar afirmar y dinamizar la identidad de la nación paraguaya y de sus culturas, en la comprensión, la convivencia y la solidaridad entre las naciones, en el actual proceso de integración regional, continental y mundial.

Objetivos Generales de la Educación ParaguayaLa Educación Paraguaya tiene por objetivos:

a) Despertar y desarrollar las aptitudes de los/las educandos/as, para que lleguen a su plenitud.b) Formar la conciencia ética de los/as educandos/as de modo que asuman sus derechos y

responsabilidades cívicas, con dignidad y honestidad.c) Desarrollar valores que propicien la conservación, defensa y recuperación del medio ambiente y la

cultura.d) Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la sociedad,,

considerando especialmente sus valores, derechos y responsabilidades.e) Desarrollar en los/as educandos/as su capacidad de aprender y su actitud de investigación y

actualización permanente.f) Formar el espíritu crítico de los/as ciudadanos/as, como miembros de una sociedad pluriétnica y

pluricultural.g) Generar y promover una democracia participativa, constituida de solidaridad, respeto mutuo, diálogo,

colaboración y bienestar.h) Desarrollar en los/as educandos/as la capacidad de captar e internalizar valores humanos fundamentales

y actuar en consecuencia con ellos.i) Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como experiencia de

autogestión en las propias comunidades.j) Dar formación a los/as educandos/as en respuestas a las necesidades de trabajo y a las cambiantes

circunstancias de la región y del mundo.k) Promover una actitud positiva de los/as educandos/as, respecto al plurilingüísmo paraguayo y

propender a la afirmación y al desarrollo de las dos lenguas oficiales.l) Proporcionar oportunidades para que a los/as educandos/as aprendan a conocer, apreciar y respetar su

propio cuerpo, y a mantenerlo sano y armónicamente desarrollado.m) Orientar a los educandos en el aprovechamiento del tiempo libre y en su capacidad de juego y

recreación.n) Estimular a los educandos en los/as el desarrollo de la creativiad y el pensamiento crítico reflexivo

Estructura Organizacional

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

0------5

1º,2º,3º

4º,5º,6º

7º,8º,9º

1º,2º,3º

E. Inicial Educación Escolar Básica

1º ciclo

2º Ciclo

3º ciclo

Bachillerato

E. Terciaria

E. Media E. Superior

Marco legal• Decreto Nº 15986 del PE por el cual

encomienda al MEC (30 de diciembre de 1992)– Elaboración de Plan de EEB– Mandato para emitir reglamentaciones y disposiciones

• Resolución Nº 15 del MEC ( 14 de enero de 1993)– Obligatoriedad de EEB con 9 años de duración– Incorporación del Preescolar – Implementación en pueblos indígenas– Iniciar proceso a partir de 1994– Formar RRHH, adecuar estructura administrativa y legal a partir

de 1993– Reformar curriculum de Formación Docente– La implementación adaptada es gradual por año y universal.

La Educación Básica  es aquella que busca satisfacer las necesidades Básicas de Aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, desarrollando conocimientos, habilidades, aptitudes y valores, que los mismos necesitan para resolver sus  problemas cotidianos, para seguir aprendiendo de acuerdo con sus necesidades e intereses y así mejorar su calidad de vida. Su carácter de Básica  debe entenderse no como nivel elemental, sino como la necesaria para vivir dignamente. Las Necesidades Básicas de Aprendizaje  de niños, jóvenes y adultos de nuestra patria abarca los instrumentos esenciales sin los cuales no es posible el aprendizaje: la lecto-escritura y la expresión oral en las lenguas oficiales (español y guaraní), el cálculo, el planteamiento, el reconocimiento y la solución de problemas; los contenidos básicos teóricos y prácticos (artísticos, científicos y técnicos), los valores de identidad, justicia y democracia y las actitudes de convivencia y participación social. 

Definición de curriculum para los niveles de EI y EEB

“El curriculum está constituido por las experiencias de aprendizaje que vive el alumno, dentro y fuera del ámbito escolar, bajo la orientación o motivación del docente”.

Fuente: MEC

PERFIL EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

La Educación Escolar Básica tiende a formar varones y mujeres que:

Practiquen y promuevan acciones tendientes a la recuperación, el fortalecimiento y la valoración de las manifestaciones culturales regionales, nacionales y universales.

Respeten y defiendan los valores y principios democráticos básicos en su vivencia familiar, comunal y nacional. Reconozcan sus capacidades, acepten sus limitaciones y desarrollen sus potencialidades, en lo personal y en lo social. Empleen el idioma guaraní especialmente en la comunicación oral con un nivel de competencia lingüística adecuado a las exigencias de su contexto cotidiano. Utilicen eficientemente el español en forma oral y escrita como instrumento de comunicación, de integración sociocultural y de incorporación de las manifestaciones científicas y culturales. Apliquen conceptos y principios matemáticos en la identificación, en el planteo y en la resolución de situaciones que se presentan en la vida cotidiana y en otras del saber humano. Promuevan acciones que contribuyan a la preservación, recuperación, enriquecimiento y uso racional de los recursos del medio ambiente natural y social.

PERFIL EDUCATIVO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

Reconozcan la importancia de la dinámica poblacional en el proceso de desarrollo de su país.

Acepten su propia sexualidad, asuman relaciones de equidad y complementación de género en su desenvolvimiento personal y social.

Actúen con creatividad, iniciativa y perseverancia en las diferentes situaciones que se le presentan en su vida familiar, escolar y comunal.

Disfruten de las posibilidades que le ofrecen las artes, para expresar con libertad y creatividad sus ideas, pensamientos y sentimientos.

Manifiesten capacidad reflexiva y crítica ante informaciones y mensajes verbales de su entorno y especialmente ante los provenientes de los medios de comunicación masiva.

Participen de actividades que ayuden al desarrollo armónico de su cuerpo, la coordinación motora, formación de hábitos y habilidades deportivo-recreativas.

ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

ESTRUCTURA DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

El diseño de la Educación Escolar Básica paraguaya se organiza en tres componentes:

FUNDAMENTAL, ACADÉMICO Y LOCAL.

EL COMPONENTE FUNDAMENTAL

Integra conocimientos, actitudes y valores relacionados con la Educación Democrática, Educación Familiar y Educación Ambiental que integran transversalmente el currículo, demandan un tratamiento desde todas las áreas y ciclos de la Educación Inicial y Escolar Básica y no se desarrollan en un espacio y tiempo determinados. Es decir, se hacen presentes tanto en el trabajo de aula como fuera de ella, en las acciones que se ejecuten más allá de la institución conjuntamente con la comunidad. En muchos casos este componente provee contenido curricular y en otros, actitudes, destrezas y valores que se vivencian en los procesos metodológicos y en las relaciones entre los actores sociales por lo que demandan en la tarea educativa.

EL COMPONENTE ACADÉMICO

Incluye conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas y valores provenientes de los diversos campos del saber; éstos se organizan en un conjunto de áreas y asignaturas que varían de un ciclo a otro. Este componente promueve el acceso a la cultura sistematizada, promueve fundamentos teóricos y prácticos para resolver problemas e la vida cotidiana, permitiendo así mejorar la calidad de vida personal y social de los educandos.

EL COMPONENTE LOCAL

Constituye un espacio, "un estímulo" para la organización y el desarrollo de actividades de carácter e interés comunitario. Estas 

actividades pueden responder a necesidades o expectativas que surgen del proceso de enseñanza-aprendizaje, de la

vida institucional o de la comunidad en general.

 

Se produce cuando el alumno y la alumna incorporan el nuevo contenido a su esquema de conocimientos a partir de lo que ya saben y sus necesidades e intereses. Este tipo de aprendizaje proporciona a los educandos capacidad para aprender de manera más agradable, sólida y duradera. Así el aprendizaje está muy vinculado a su funcionalidad; es decir a su utilización cuando las circunstancias lo requieran dentro y fuera del aula.

Características significativas del curriculumAprendizaje significativo

Se vivencian, se captan e internalizan a lo largo de todo el proceso educativo. Se traducen en las actitudes de profesores y alumnos, en el clima afectivo que se comparte, en los objetivos propuestos, en la metodología y la evaluación que se utilizan, en lo que se dice y “no se dice” y en lo que se vive dentro y fuera del aula.

Los Valores

El juego

Es un recurso metodológico de mucho valor en el proceso enseñanza-aprendizaje. Es necesario

romper la aparente oposición entre juego y aprendizaje y aprovechar las actividades lúdicas

como condición indispensable para que el educando se motive, se gratifique, construya su

propio aprendizaje y reciba estímulos para seguir aprendiendo

La creatividad

Es la expresión de lo que la persona tiene dentro sí y que espera ser desarrollado mediante las diferentes actividades que realiza en la familia, en la escuela y en la comunidad. Es una forma de plantear, analizar y resolver situaciones de la vida diaria, aplicando sus aprendizajes en un proceso cuyo producto es la creación de algo nuevo. La creatividad impregna y orienta todo el trabajo escolar; se la considera como una metodología que libera a la escuela de mitos y ataduras y la impulsa a estimular el desarrollo permanente de habilidades y destrezas que encuentran en el “hacer” del alumno y la alumna una forma de expresión, una posibilidad de enriquecer su sensibilidad, de desarrollar su capacidad de análisis y su pensamiento reflexivo e innovador

La Evaluación

Como parte inherente al quehacer educativo, es sistemática, formativa, integral y funcional. Se la concibe como un proceso participativo en el que intervienen alumnos, docentes y las demás persona involucradas en la enseñanza y el aprendizaje. La Educación Escolar Básica incorpora una evaluación centrada en la evolución individual del alumno y l alumna, sin descuidar los perfiles y normas preestablecidos que considera la función social de la escuela. La evaluación debe ser una experiencia constructiva de aprendizaje que debe contribuir tanto a mejorar el proceso, como a dar confianza y seguridad al educando y al educador.

PERFIL PARA CADA CICLO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA

La educación escolar básica, en sus diferentes ciclos, tiende a la formación

de hombres y mujeres que:

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Compartan con su grupo escolar las creencias y costumbres que caracterizan a su familia y a su comunidad.

Manifiesten en sus relaciones Interpersonales cotidianas, actitudes de convivencia democrática.

Vivencien principios y valoresEstablecidos en los derechos del niño y la niña.

Participen con interés y creatividad en las actividades que se desarrollan en el ámbito escolar y extraescolar.

Participen en actividades relacionadas con la conservación y utilización racional de los recursos naturales en la escuela, la familia y la comunidad.

Participen en la vivencia y promoción de manifestaciones culturales como: creencias, costumbres, formas de expresión artística o artesanales, etc., propias de su región.

Manifiesten en sus relaciones familiares y sociales, actitudes de convivencia democrática.

Vivencien principios y valores establecidos en los derechos del niño y la niña y en declaración universal de los derechos humanos. Resuelvan creativa y reflexivamente las situaciones que se presentan en su vida cotidiana.

Manifiesten actitudes positivas hacia la búsqueda de soluciones a problemas ambientales de la vida cotidiana: en la familia y en la comunidad.

Practiquen y promuevan acciones tendientes a la recuperación, el fortalecimiento y la valoración de las manifestaciones culturales,regionales, nacionales y foráneas.

Respeten y difundan los valores y principios democráticos en suvivencia familiar, comunal ynacional.

Practiquen y difundan los valores y principios establecidos en la declaración universal de los derechos humanos.

Actúen con creatividad, iniciativa y perseverancia en las diferentes situaciones que se le presenten en su vida familiar, escolar y comunal.

Practiquen y promuevan acciones que contribuyan a la preservación, recuperación, enriquecimiento y uso racional de los recursos del medio ambiente natural y social.

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Apliquen normas sanitarias y hábitos de de higiene que ayuden a su crecimiento y desarrollo saludable. Apliquen las destrezas básicas

del manejo de las lenguas: español y guaraní en forma oral y escrita.

Manifiesten interés ante las formaciones que provienen de los medios de comunicación social. Apliquen las operaciones

fundamentales en situaciones y problemas que se les presenten en su vida cotidiana. Participen creativamente en

actividades manuales, intelectuales y artísticas que contribuyan a su autorrealización y los lleven a valorar el trabajo.

Apliquen Hábitos higiénicos, normas sanitarias y de convivencia familiar y social que favorezcan almantenimiento de la salud física y mental.

Utilicen las destrezas de las lenguas oficiales en forma oral y escrita, como medio para el crecimiento personal y para el desarrollo de procesos de aprendizaje dentro y fuera del aula.

Utilicen información proveniente de los medios de comunicación social, para comprender hechos y situaciones y como instrumento de crecimiento personal.

Apliquen el cálculo operativo en el planteo y en la resolución de problemas de su entorno familiar, escolar y comunal.

Ejerciten creativamente sus capacidades personales al desarrollar trabajos intelectuales, manuales y artísticos que contribuyan a su desarrollo personal y social.

Apliquen y promuevan hábitos y medios sanitarios que contribuyan a mejorar la salud física, mental y social de su persona, su familia y su comunidad.

Utilicen eficientemente el español y el guaraní en forma oral y escrita, como instrumentos de comunicación, de integración socio-cultural; regional y nacional, y el castellano también como medio de accesos a las manifestaciones científicas y universales.

Manifiesten capacidad reflexiva y crítica ante informaciones y mensajes verbales y no verbales de su entorno y especialmente los provenientes de los medios de comunicación social.

Apliquen conceptos y principios matemáticos y no matemáticos, en la identificación, en el planteo y en la resolución de problemas y situaciones que se presenten en la vida cotidiana t en las disciplinas del saber humano.

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

Participen en actividades escolares yfamiliares en las que se apliquen aportes elementales de la ciencia y la tecnología para resolver o explicar hechos de la vida cotidiana.

Demuestren su capacidad artística y deportiva en actividades escolares y familiares compartiendo con los/as demás y aprovechando el tiempo libre.

Adquieran las destrezas básicas que les ayuden a desarrollar sus potencialidades físicas, psíquicas y sociales, de tal forma que se facilite su interacción social en un contexto democrático y de respeto.

Utilicen creativamente sus conocimientos científicos y tecnológicos para satisfacer sus necesidades y resolver situaciones y problemas del contexto escolar y comunitario.

Disfruten del tiempo libre en la familia, en la comunidad, desarrollando sus capacidades artísticas y deportivas..Respeten su sexualidad y la de los/as demás compartiendo relaciones de equidad y complementariedad en la vida cotidiana.

Practiquen actividades que tiendan a contribuir al desarrollo armónico de su cuerpo y a la integración grupal dentro de un ambiente de libertad, alegría y creatividad.

Colaboren con su trabajo intelectual, manual y artístico en el mejoramiento de la calidad de vida, personal y social.Utilicen creativamente los aportes de la ciencia y la tecnología para satisfacer sus necesidades personales y sociales y contribuir con su trabajo productivo en el ámbito escolar, familiar y comunal.

Acepten su propia sexualidad y asuman relaciones de equidad y complementariedad de género en su desenvolvimiento personal y social.

Disfruten de las posibilidades que les ofrecen las artes y los deportes para expresar con libertad y creatividad sus ideas, pensamientos y sentimientos.

Demuestren habilidades y destrezas en la práctica de la gimnasia, el deporte, la danza, el juego y la recreación.

Perfil del profesorado requerido

Según el Manual de Selección del Educador Profesional del MEC Res. Nº 2.320 de fecha 20 de

abril de 2005.

Títulos habilitantes para cargos docentesCapítulo I: De los títulos habilitantes para cargos docentes de la EEB

Perfil del profesorado requerido

Cargos Títulos habilitantes

Maestro de grado Título de Formación Docente del Nivel

Catedrático. 3ºCiclo E:E:B

Título de Formación Docente por área y/o especialidad.Título de Grado en el área respectiva con formación o habilitación pedagógica.

     

ÁREAS % TOTAL

(horas)

TOTAL

(minutos)Comunicación

Matemática

Vida Social y Trabajo

Medio Natural y Salud

Desarrollo Social

-Proyecto Comunitario (Actividades de Refuerzo y Orientación)

Receso

35

25

15

15

15

10

11

8

4

4

4

30

420

295

140

140

100

100

TOTAL 100 30 1200

Propuesta de distribución del tiempo escolar

En horas semanales para el Primer Ciclo

(*) La propuesta presentada a modo de ejemplo debería ajustarse de común acuerdo en la comunidad educativa.

     

ÁREAS % TOTAL

(minutos)

Comunicación

Castellano

Guaraní

Expresión Artística

Científico Humanístico

Matemática

Estudios Sociales Tecnología y Trabajo

Ciencias Naturales

Educación p/ la Salud

Desarrollo Social

Proyecto Comunitario (Actividad de Refuerzo y Orientación)

Receso

15,8

12,5

5,8

15,8

12,5

5,8

9,2

5,8

8,3

8,3

190

150

70

190

150

70

110

70

110

100

TOTAL 100 1200

Propuesta de distribución del tiempo escolar

En horas semanales para el Segundo Ciclo

     

ÁREAS % TOTAL

(horas)

TOTAL

(minutos)

Comunicación

Castellano

Guaraní

Educación Artística

Científico – Humanístico

Matemática

Historia y Geografía

Educación Ética y Cívica

Tecnología y Trabajo

Ciencias Naturales

Educación P/la Salud

Educación Física

Desarrollo Social

Proyecto Comunitario

(Actividad de Refuerzo y Orientación)

Receso

12,9

12,9

7,8

12,9

7,8

5,2

10,4

5,2

5,2

5,2

8,5

5

5

4

5

3

2

4

2

2

2

3

200

200

120

200

120

80

160

80

80

80

120

TOTAL 100 36 1540

Propuesta de distribución del tiempo escolar

En horas semanales para el Tercer Ciclo

Conclusión• La propuesta curricular de la Reforma Educativa, y en particular el diseño curricular

de la EEB, se enmarca dentro de las nuevas tendencias curriculares. Sus características principales son: la participación de los diferentes estamentos de la comunidad en la construcción, promueve el aprendizaje significativo centrado en el alumno/a, de acuerdo a su desarrollo y al contexto en que se desenvuelven, propugna la educación en valores, la creatividad y la integración de la evaluación como proceso constante y formativo.

• Consideramos que la propuesta curricular busca la calidad y pertinencia de la educación. Sin embargo podemos señalar algunas limitaciones existentes en práctica diaria como por ejemplo:

Requiere alta competencia profesional para una implementación eficiente y eficaz. En ese sentido se precisa de docentes que implementen como metodología la investigación acción, y otras prácticas innovadoras.

Conformación de equipos de trabajos a nivel nacional, departamental, institucional, áreas educativas para la incorporación efectiva del componente local.

Se necesita de una real participación de la comunidad educativa, entre otros.

Muchas Gracias