Educación a distancia.

Manuel Mario Matute González.

Objetivos.

• Al finalizar la sesión el participante será capaz de:– Reconocer el desarrollo de la educación a distancia.

– Identificar los factores que favorecen la educación a distancia.

– Interpretar los cambios en la tecnologías y teorías de la educación asociados al desarrollo de la educación a distancia.

– Interpretar las teorías epistemológicas de la educación a distancia.

Signos.

Lenguaje hablado

Humo y tambores.

Jeroglíficos.Ideograma.

Comunicación.

Cartas

• Platón.– Diálogos.

• San Pablo– Epístolas a las comunidades

cristianas..

• Pierre de Maricout (1269)– Epístola de magnete. Tres diseños

diferentes de brújulas..

La educación a distancia por correspondencia

• Apareció un anuncio en la gaceta de Boston, del profesor CalebPhilipps, que ofrecía material de enseñanza y tutorías por correspondencia.

• En el periódico de LundsWeckoblad, ofrecía una oportunidad a damas y caballeros de estudiar composición por correo.

Relato cronológico de los puntos de referencia de EaD

Europa

Año País

1840 Inglaterra Isaac Pitman. Sistema para aprender taquigrafia.

1856 Francia. Toussaint y Langenscheidt. Aprender lenguas extranjeras por correspondencia.

1940-1941 U.R.S.S. Inscritos 200 000 alumnos en cursos por correspondencia.

1940-1945 Francia. En la Segunda Guerra Mundial, sistema educativo por correspondencia para primeria y secundaria.

1962 España. Bachillerato radiofónico y posteriormente a través de la televisión.

1972 España. Universidad Nacional de Educación a Distancia.

E.E.U.U.

Año

1871 Anna E. Ticknor Inicia cursos por correspondencia con el envío de guías de estudio.

1883 Nueva York Correspondence University de Ithaca, formada por 32 profesores de las mejores universidades.

1891 Universidad de Wisconsin. Cursos de agricultura por correspondencia a estudiantes sin posibilidades de abandonar su trabajo.

1885 Harper, W.R. Fundo el departamento de enseñanza por correspondencia en la Universidad de Chicago.

1930 La enseñanzas por correspondencia se utiliza en 39 universidades.

Canada

Año

1889 Inicia la educación a distancia.

1907 Proyecto Better Farming.

1919 Vancouver Educación por correspondencia a niños sin posibilidad de asistir a la escuela.

1938 Primera Conferencia Internacional sobre educación a distancia.

1946 Cursos por correspondencia para la formación profesional. Se elaboran guías y manuales.

InstitucionesTele-universite.University de Alberta, Canada.

Oceanía

Año

1910 Formación de inspectores de sanidad de zonas rurales.Formación de profesores en las zonas rurales.

1914 Un padre de familia solicita educación al Departamento de Educación para sus hijos. Se inicio la educación por correspondencia.

1949 Australia, aplica en forma sistémica y a gran escala la enseñanza por correspondencia en nivel básico.

1951 Nacen las Escuelas del Aire. Clases a través de radios de onda corta, en el año 2003 cambia a las TICs.

1968 Fundación “University of the South Pacific.

Se crea la asociación:“Australian and South Pacific External Studies Association”.

México

Año

1947 Instituto Federal de Capacitación de Magisterio. Programa para el perfeccionamiento del profesorado en ejercicio.

1968 Centros de Educación Básica de Adultos.

1971 Telesecundaria.Centros de Estudios Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación.

1972 Sistema Universidad Abierta (SUA). UNAM.

1973 Preparatoria Abierta.

1974 Instituto Politécnico Nacional.

1976 Colegio de Bachilleres.

México.

Universidades Virtuales en México.Publicas: 23.Privadas: 25.

http://www.altillo.com/universidades/universidades_mexol.asp

UNAM.U. del Estado de Guanajuato.U. De Guadalajara.U. Veracruzana Virtual.U. Autónoma de Morelos.U. Autónoma de Puebla.U. Autónoma del Estado de

México.

U. Virtual Tecnológico de Monterrey.Universidad Anáhuac.Universidad La Salle.UPAEP.U. Marista de Guadalajara.U. De las Américas Puebla.

Cambios Sociopolíticos.

Aprender a lo largo de la

vida.

Educación permanente.

Insuficiencia Sistemas

Convencionales.

Factores que favorecen la Educación a Distancia.

Aumento de la demanda social de educación

Las escuelas no disponen de infraestructura suficiente

Los cambios sociales impulsan a la sociedad a buscar alternativas educativas accesibles y eficaces

Cambios Sociopolíticos.

Aprender a lo largo de la vida.

“Pretender que la formación de los individuos se

circunscriba al período escolar en que el alumno

es sólo estudiante es mutilar toda posibilidad de actualización profesional y

de progreso social.”

Educación Permanente.

Los trabajadores necesitan mantener sus conocimientos actualizados.

Necesidad de combinar educación y trabajo

http://edumed.imss.gob.mx/2010/educacionadistancia/index.html

http://www.eneo.unam.mx/sua/queessua.php

Distancias. Flexibilidad horarios de estudio.

Insuficiencia Sistemas Convencionales.

Cambios.

Cambios.

Educación.

Informatica.

Generaciones en Informatica.

1°

1850 a 1960.

2°

1960 a 1985.

3°

1985 a 1995.

4°

1995 a 2005.

5°

2005 a ?

Primera Generación.

Papel impreso (1890).

Radio (1930).

Televisión (1950).

Materiales preparados y entregados por el tutor.

El estudiante es un receptor de información.

Segunda Generación.

Grabaciones de Audio.Televisión.Grabaciones de Video.

Aprendizaje Independiente.Interacción con un diseño instruccional.El estudiante es un receptor de información.

Tercer Generación.

Correo electrónico.Conferencias a través de satélite de Video y Audio. Fax.

Materiales estructurados y con diseño instruccional.Comunicación profesor-alumno.El estudiante es un aprendiz activo y participante.

Cuarta Generación.

Correo electrónico.Chat, video conferencias.Plataformas educativas (Moodle, Blackboard).Objetos de Aprendizaje.

Materiales altamente estructurados, con tecnología interactiva.El estudiante es activo y participativo.http://moodle.org/

Quinta generación.

Web 2.Redes Sociales.Blogs.Wikis.

Internet 2 (CUDI)Laboratorios virtuales.Tele medicina.Tele inmersión.

Materiales interactivos.Aprendizaje centrado en el alumno.Comunicación instantánea de dos vías.

http://www.revistasamedida.com/espanainforme/edicion1/

Educación.

Marco Filosófico de la Educación.

Contexto Sociocultural

Contexto institucional.

Área del Conocimiento.

Profesor

Alumno

Modelo centrado en el alumno.

Primer Círculo. Alumno.

• Rol Activo.

• Actividades:– Búsqueda de información.

– Sistematización de la información.

– Comunicación, discusión y reflexión.

– Solución de problemas.

Segundo Círculo.Profesor.

• Facilitadores entre el contenido disciplinar y el estudiante.

• Funciones:– Conocer al alumno.

– Diseño instruccional.

– Facilitar el aprendizaje.

– Evaluar y retroalimentar.

– Reflexión sobre la práctica.

Modelo centrado en el alumno.

Tercer círculo.Área del conocimiento.

• Fundamentos teóricos.• La más reciente

investigación en el campo.• Indispensable:

– Resolver problemas.– Capacidad de Síntesis.– Pensamiento Critico.– Aprender por cuenta propia.– Trabajar colaborativamente.– Usar TICs.

Cuarto círculo.Contexto Institucional.

• Competencias.– Habilidades, conocimientos y

destrezas para resolver dificultades en los procesos laborales-profesionales desde el marco organizacional.

• Constructivista.– Objetivos – Autoevaluación.– Resolución de Problemas.– Estudio de Casos.– Aprendizaje Basado en proyectos. – Meta cognición.

Modelo Centrado en el Alumno.

Quinto círculo.Contexto Socio demográfico.

• Demanda de formación.

• Incorporar las tecnologías.

• Generar nuevos conocimientos.

Sexto círculo.Marco filosófico.

• Misión.– Planear, ejecutar y evaluar las acciones

educativas en salud que se desarrollan en el IMSS mediante la formación, educación continua y capacitación del personal que atiende los procesos de salud, enfermedad y rehabilitación de los derecho habientes y sus familiar con calidad y calidez.

• Visión.– Que el IMSS a través de la DPM y la CES

forme y disponga de los servicios de atención médica de los mejores profesionales de la salud en el País y en América Latina para bien de la sociedad mexica y particularmente de los derecho habientes.

Constructivismo.

• Definición:– Un proceso en el cual el estudiante construye

activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados.

– El aprendizaje se forma a partir de nuestros propios conocimientos, desde nuestras propias experiencias.

Aprendizaje significativo.

• Adaptación flexible ante nuevos problemas y escenarios . Transferir lo aprendido a nuevas situaciones los provee de un índice de aprendizaje flexible y adaptativo.

• El individuo selecciona la forma y contenido de su educación.

• Aprender a aprender.

• Adaptar sus métodos a la naturaleza propia de la materia que estudio.

Proceso.

• El aprendizaje no se da a distancia.• Aprendemos lo percibido por los sentidos, evocado y recreado

por nuestros pensamientos y emociones. • Lo único a distancia son los medios.

– Deben ser:• De fácil acceso.• Diversos.• Flexibles.• Económicos (lo mejor a menos costos)• Convergencia de los medios (Campus – Casa)

Proceso.

• Brindar la posibilidad de:

– Organizar discusiones, debates, colaboración entre pares, desarrollar el pensamiento crítico y desarrollar las habilidades de comunicación.

• Considerar:

– El estilo de aprendizaje del estudiante, motivación, características y condiciones de su empleo, desarrollo personal, contexto cultural, experiencias previas.

• Diseño curricular:

– Contemplar todas las posibilidades de interacción entre el objeto de estudio, sujeto cognoscente y asesoría docente como apoyo.

Proceso.

• Medios y materiales.

– Propiciar la búsqueda, apropiación y socialización del conocimiento. Permitir acciones de búsqueda, interacción y vinculación de la teoría con la práctica.

• Asesoría y apoyo.

– El auto aprendizaje y el estudio independiente no significa “SIEMPRE SOLO”. El aprendizaje es social y se debe promover el aprendizaje colaborativo.

• Evaluación y acreditación.

Conclusiones.

• La educación a distancia ha crecido exponencialmente en la última década, asociada al desarrollo tecnológico.

• La Tele inmersión representa un polo de desarrollo especialmente útil en la educación para la salud.

• La educación a través de las TICs se fundamentan en la teoría constructivistas y por competencias.

• Debemos continuar cambiando paradigmas.

Conclusiones.D

esem

peño

Tiempo

1. Crisis debido aconflicto deparadigmas

2. Negación

4. Resistencia, aislamiento y dimisión

5. Rendición y mínima posibilidad de éxito

6. Búsqueda oportunidades en nueva realidad

7. Regreso paulatino y consciente de confianza

8. Integración: ¡esto funciona!

3. Pérdida de confianza, angustia y enojo

Nivel Actual

Nuevo nivel