educacion cristiana

5/28/2018 Educacion Cristiana

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Seminario Bblico del Uruguay 1

Por

CHRISTINA CLIFFORD de DUECK

Seminario Bblico del Uruguay

Colonia 1243 (casi Yi)

Montevideo, URUGUAY

Tel.: 903-1875

E-mail: [email protected]

www.seminariobiblico.com

Copyright (c) 2003 por Seminario Bblico del UruguayTodos los derechos reservados.Impreso en MontevideoProhibida la reproduccin total o parcial de este manual sin previa autorizacin escrita del Seminario Bblico del uruguay.


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Seminario Bblico del Uruguay2


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Leccin Uno La Importancia de la Enseanza Cristiana................................................................. 4

Leccin Dos La Vida Personal del Maestro ............................................................................... 10

Leccin Tres Conociendo al Alumno ......................................................................................... 16

Leccin Cuatro Las Siete Leyes de la Enseanza ........................................................................... 29

Leccin Cinco El Evangelismo del Nio....................................................................................... 37

Leccin SeisEl Mejor Amigo del Maestro ................................................................................ 45

Leccin Siete La Presentacin de la Leccin ............................................................................... 50

Leccin Ocho Mtodos de Aprendizaje ....................................................................................... 57

Leccin Nueve Cuntame una Historia! ....................................................................................... 69

Leccin Diez Sugerencias Prcticas ............................................................................................ 77

Palabras Finales ............................................................................................................................... 83

Apndice ............................................................................................................................... 85

Bibliografa ............................................................................................................................... 89


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LA IMPORTANCIA DE LA ENSEANZA CRISTIANAY l mismo constituy a unos... maestros, a fin de perfeccionar a los santos para la

obra del ministerio... Efesios 4:11-12

in duda ya tiene una idea de lo que son el aprendery el ensear. Escriba una simpledefinicin de estos trminos como los comprende al presente.

El enseares _____________________________________________________________________El aprenderes ____________________________________________________________________

Qu es la enseanza?

Ensear es impartir conocimientos.Ensear es despertar la mente del alumno para recibir y retener una verdad.

Qu es el aprendizaje?

El aprender es mucho ms que la simple adquisicin de datos e informacin. Hay que compren-der la informacin, integrarla a nuestras creencias y cambiar nuestro comportamiento de acuerdo conella. No puede haber enseanza sin aprendizaje.

Instruir: Ensear, adoctrinar. Comunicar sistemticamente ideas, conocimientos o doctrinas.

La educacines un proceso de continuo desarrollo y perfeccionamiento de la vida.

La educacin cristiana es la formacin del cristiano en un proceso de continuo desarrollo yperfeccionamiento para alcanzar la meta dispuesta por Dios la cual es, ser semejantes a la imagen de

Jesucristo.

Dentro de este proceso de desarrollo cristiano hay dos modelos de educacin. Uno es la educa-cin formalque trata con informacin, hechos, conceptos y principios. El aprendizaje del contenidobblico, la informacin doctrinal y el material que puede ser clasificado como conocimiento, puede seradquirido a travs de la enseanza formal. Otro es la educacin informalque consiste en la com-prensin de valores, actitudes, motivos, conciencia, y comportamientos cristianos apropiados. Estaeducacin informales aprendida a travs de interacciones ntimas y la identificacin personal delalumno con los dems.


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Una educacin cristiana efectiva incluye tanto modelos informales como formales. Ninguno de estosdos modelos es suficiente por s solo. Se necesita usar ambos. El maestro que est ayudando a otro creyentea crecer espiritualmente, de seguro desear establecer una relacin intima con l. Desear ser ejemplo de lavida de Cristo de tal manera que, al observar su vida, l pueda ver como se debe vivir. Tambin desearayudar a esta persona a comprender la verdad bblica y doctrinal.

EDUCACIN RELIGIOSA EN EL ANTIGUO TESTAMENTO

A. LOS LDERES ESPIRITUALES Y LA TAREA DE LA ENSEAZA

Despus del tiempo de la esclavitud en Egipto, Dios comision a Moiss, junto a los ancianos ysacerdotes para ensear sus mandamientos a todo su pueblo.

Hars congregar al pueblo, varones y mujeres y nios, y tus extranjeros que

estuvieren en tus ciudades, para que oigan y aprendan y teman a Jehov nuestro Dios,y cuiden de cumplir todas las palabras de esta ley. Deut. 31:12

B. LOS PADRES COMO MAESTROS

Dios tambin dio responsabilidad a los padres en la tarea de ensear a sus hijos el temor de Dios.

Y las ensearis a vuestros hijos, hablando de ellas cuando te sientes en tu casa,cuando andes por el camino, cuando te acuestes, y cuando te levantes, y las escribirs

en los postes de tu casa, y en tus puertas... Deut. 11:19

C. EN LOS TIEMPOS DE JOSU

Cuando Josu asumi el liderazgo tampoco descuid la enseanza bblica al pueblo de Dios.Sigui el ejemplo de Moiss. Josu 8:34-35

D. LA GENERACIN QUE NO CONOCI A DIOS

Hay una etapa en la vida de Israel que demuestra la importancia del lder en incentivar la ense-anza bblica. Despus que muri Josu, se levant otra generacin que no conoca a Dios. Jueces2:10-12, 14

E. LA POCA DE LOS JUECES Y LOS REYES

Durante la poca de los jueces y de los reyes, la vida espiritual de los israelitas se caracteriz pormomentos de alta y de baja espiritualidad. Cuando descuidaban su educacin religiosa se apartaban deDios y El los entregaba en manos de sus enemigos.


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F. EN EL TIEMPO DE JOSAFAT

Cuando Josafat lleg al trono de Israel, el pueblo estaba totalmente debilitado y alejado deDios. Lo primero que hizo fue enviar a sus prncipes a las ciudades de Jud. II Crnicas 17:9-10

G. EN EL CAUTIVERIO BABILONICO

Siguiendo la lnea de la historia de Israel, la nacin fue llevada cautiva a Babilonia. Despus de70 aos de cautividad, al regresar a Jerusaln, Esdras y Nehemas leyeron y explicaron al pueblo la leydel Seor. El libro de Nehemas es un testimonio del avivamiento que sucedi despus.

H. EL TIEMPO DEL CAUTIVERIO Y EN ADELANTE

En el tiempo del cautiverio y ms adelante, la sinagoga fue creada para llegar con la enseanza a

todo el pueblo. En algunas ciudades contaban con varias sinagogas que eran usadas adems de lugar decultos, como escuela religiosa y secular.

En las reuniones lean la ley, los profetas y los dems Escritos Sagrados que eran comentadospor los ancianos con un esquema determinado.

Tardaban aproximadamente unos tres aos en estudiar todos los Escritos Sagrados duranteesta poca.

EDUCACIN CRISTIANA EN EL NUEVO TESTAMENTOLA EDUCACIN EN TIEMPO DE JESS

Segn la historia, sabemos que junto a cada sinagoga se estableca una escuela elemental. Laasistencia era obligatoria.

El nio judo comenzaba su educacin religiosa a los seis aos. Estudiaba la ley, los profetas, lapoesa y la historia de su pueblo, adems los ritos y las ceremonias. De los diez a los quince aoscompletaba su educacin religiosa estudiando las interpretaciones orales de la ley y las tradiciones delos ancianos. Vemos esto en la vida de Saulo. Hechos 22:3.

A travs de la historia del pueblo de Dios notamos la enorme importancia que se le asigna a laeducacin bblica. Como padres y como Iglesia, tenemos esta gran responsabilidad asumida con Diosy con nuestros hijos.

Qu estoy haciendo respecto a este desafo?


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JESS, EL GRAN MAESTRO

Jess es llamado maestro por lo menos 45 veces en los evangelios.El mismo se llam maestro (Juan 13:13).

1. Jess enseaba a:

Individuos (Juan 3-4). Grupos pequeos (Mateo 13:36). Grupos grandes (Mateo 13:2). Seguidores (Juan 14:5-14). Escpticos (Mateo 12:38-45).

2. Enseaba con autoridad, claridad, conviccin y poder, Marcos 1:22.

3. l era la personificacin viviente de la verdad.

Juan 1:14, Juan 14:6. Era genuino. l viva el 100% de lo que enseaba. Su vida reforzaba y dabapeso a lo que deca.

4. Conoca las escrituras, Mateo 4:1-11, Lucas 4:16-21, Lucas 24:27.

5. Conoca la naturaleza humana, Juan 2:25.

6. Us abundantes mtodos de enseanza:

a. Preguntaspara provocar discusin, Marcos 8:27-29, 10:3.b. Instruccina inconversos, Juan 3-4.c. El sermn del monte es un maravilloso ejemplo de un discursobien ilustrado, Mateo 5-7,

24-25, Juan 14-17.d. Mostrando una verdad con su ejemplo. Lecciones objetivas en vivo, Juan 13:1-17; Lucas

11:1-13.e. Puso a sus seguidores a trabajar, ayudndoles a poner en prctica lo que les haba

enseado, Lucas 9:1-6, 10:1-17.f. Escuchaba lo que sus discpulos le contaron sobre lo que haban hecho en sus viajes

misioneros, Lucas 9:10. Seguramente, despus de escucharlos, los apartaba para animar,corregir, y profundizar en base a lo que ellos haban vivido.

g. Muchas veces ense con parbolasque sac de la naturaleza o historias de la vida cotidianapara explicar o ilustrar.

El sembrador,Marcos 4:1-9. Los lirios del campo,Mateo 6:28-30. Las aves del cielo,Mateo 6:25-26. Dad a Csar lo que es de Csar,Mateo 22:15-22.


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7. Su enseanza demandaba una respuesta.

Mateo 9:1-8; 10:5-15; 10:32-33; 14:22-33; 16:13, 19:16-22.

8. Ense a travs de relaciones interpersonales.

La enseanza de Jess involucraba relaciones interpersonales. Con un grupo selecto, sus docediscpulos, el vivi. Compartan las experiencias de la vida. Interactuaban respecto a las lecciones queel les enseaba, y reaccionaban continuamente a situaciones de la vida que exigan la aplicacin de suconocimiento. En ocasiones, el ense como si estuviera en una aula. Jess enseaba y los doce escu-chaban mientras el introduca y explicaba la verdad. Hacan preguntas, pedan aclaracin respecto a suenseanza y el responda a sus preguntas. En ese ambiente de confianza, Jess fomentaba un esprituabierto entre sus discpulos.

Con quin estoy viviendo para seguir el modelo del discipulado que nos dej Jess?

LA EDUCACIN CRISTIANA EN LA IGLESIA PRIMITIVA

Nos dice Hechos 2:42 que los recin convertidos perseveraban en la doctrina de los apstoles.Los apstoles mismos les enseaban. Todo el libro de los Hechos est colmado de relatos donde losencontramos enseando.

Pablo y Bernab estuvieron un ao en Antioqua enseando en la Iglesia(Hechos 11:26). En Efeso Pablo estuvo tres aos (Hechos 20:31), y en Corinto se radic un ao ymedio para ensear la Palabra de Dios (Hechos 18:11).

Pablo fue uno de los maestros ms grandes y queridos de todo tiempo. En sus epstolas presentacon claridad toda la doctrina cristiana.

LA MISIN DE LA IGLESIA

Cristo les dio una misin a sus seguidores llamada, La gran comisin. En Mateo 28:19-20vemos tres partes de esta misin:

1. La evangelizacin v. 19a.(Marcos 16:15 Id por todo el mundo y predicad...)

2. La incorporacin v. 19b.

3. La educacin v. 20.

El evangelismo y la educacin son caras de la misma moneda. Ambas son parte de un ministeriode educacin cristiana equilibrado que tiene doble fin:


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Conducir a las personas, sean nios, jvenes o adultos, al conocimiento de Dios.

Instruir en el desarrollo perfecto del cristiano (II Pedro 3:18).

En resumen, la educacin cristiana prepara al cristiano para vivir bien sobre la tierra, y a travsde la conversin y de la santificacin lo prepara para una eternidad con Dios.

EJERCICIO

1. Llene los espacios: No puede haber ______________________ sin _____________________.

2. Explique la diferencia entre los dos modelos de educacin.

3. Resuma brevemente el concepto de educacin religiosa en el Antiguo Testamento.

4. Resuma brevemente el concepto de educacin religiosa en el Nuevo Testamento.

5. Cules son los aspectos de la enseanza de Jesucristo que ms le llama la atencin a usted?

6. Cules son las 3 partes de la misin de la iglesia que encontramos en Mateo 28:19-20? En sus

propias palabras describe cada parte y su relacin a la educacin cristiana.


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LA VIDA PERSONAL DEL MAESTROHaya, pues, en vosotros este sentir que hubo tambin en Cristo Jess...que se despo-

j a s mismo, tomando forma de siervo... Filipenses 2:5, 6

l factor ms importante que in fluye sobre el aprendiza je

es la vida y personalidad del maestro. Finley B. Edge

Por qu enseo?Qu motivo me impulsa?

Enseo por que comenc a hacerlo hace aos atrs y an no he podido retirarme?

Porque me hace sentir como un buen cristiano?

Enseo porque hacen falta maestros?

Porque es una obligacin que tengo que cumplir?

Enseo como un favor personal al pastor o lder?

Enseo porque amo al Seor con todo mi ser, y quiero servirle y obedecer el mandato de Mateo

28:19-20?

Enseo porque amo a mis alumnos y deseo ayudarles crecer hasta alcanzar la madurez cristiana?

El motivo que inspira al maestro a ensear afecta:

Su actitud hacia la clase. Su preparacin y presentacin de la leccin. Su fidelidad al cargo que tiene. El resultado o fruto de su enseanza.

LAS PRIORIDADES DEL MAESTRO

A. EL COMPROMISO CON CRISTO

Antes de buscar siervos que trabajen para l, el Seor busca santos que le amen ytengan comunin con l.

Una relacin con Cristo es nuestra mxima prioridad. Ms que con la familia. Ms que con la iglesia. Ms que con el trabajo. Ms que con nosotros mismos. Mateo 6:33; Marcos 10:21


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B. EL COMPROMISO CON EL CUERPO DE CRISTO

En esto conocern todos que sois mis discpulos, si tuviereis amor los unos con losotros. Juan 13:35

1. Las relaciones familiares deben ser la primera prioridad para el obrero.El Sacerdote devoto padre deficiente.

Samuel Profeta de Dios padre ocupado.

David Rey ungido padre negligente.

Debe de haber un equilibrio entre el compromiso con la obra y el compromiso con la familia.

2. Relaciones con los dems.

Con gracia (Colosenses 4:6). Demostrando el fruto del Espritu (Glatas 5:22-23). Debemos ponernos en los zapatos del otro.

C. EL COMPROMISO CON LA OBRA DE CRISTO

El amor que tenemos hacia el Seor nos gua a obedecerlo, Juan 14:15.

Jess vino a hacer el trabajo que su Padre le haba encomendado, Juan 9:4. Jess dijo que sus seguidores haran an cosas mayores que las que l hizo, Juan 14:12. Pablo dijo que la iglesia crece cuando cada miembro hace su parte en la obra de Dios, Efesios 4:16.

No olvidemos el compromiso con los inconversos, Romanos 1:14-16.

El maestro debe esforzarse constantemente en mantener el equilibrio en cuanto a las prioridades de

su vida, tomando en cuenta que lo que puede ser correcto para una persona puede ser distinto para otra.

Cules cambios puede Ud. hacer para lograr mayor balance en su vida?

LA VIDA DEL MAESTRO

Quines fueron algunos de sus maestros favoritos durante sus aos de crecimiento?

Qu es lo que ms recuerda de ellos?


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Enseamos algo con lo que dec imos,un poco ms con lo que hacemos,

pero la mayor parte de nuestra enseanza

est en lo que somos.

La enseanza no es solo lo que hacemos, sino tambin quienes somos.La enseanza consume nuestros pensamientos.La enseanza es un estilo de vida.

PERFIL DE UN MAESTRO

1. Una persona llamada al ministerio de la enseanza (Efesios 4:11-12).

No elegimos ser maestros, Dios nos elige a nosotros. Algunos de nosotros no descubrimos enseguida que tenemos el don de la enseanza. Aunque el maestro tiene el llamado de Dios para ensear, tiene que seguir creciendo y debe

seguir desarrollando su don.

2. Una persona con visin de lo que Dios quiere hacer en la vida de sus alumnos(I Corintios 15:58).

3. Una persona de oracin (I Tesalonicenses 5:17).

La eficiencia de su ministerio siempre depender de su vida de oracin. La efectividad con la queel Espritu Santo pueda utilizarle para formar vidas cristianas, estar en proporcin directa con lacalidad de su vida de oracin y con la cantidad de tiempo que dedique a la oracin.

4. Un lector y estudiante de la Biblia (II Timoteo 2:15, 3:16, Salmo 119:105, Hebreos 4:12).

Todo lo que el maestro cristiano va a ensear est en la Biblia por lo cual es muy importante quecada da est ms familiarizado con ella, independientemente de que cuente con materiales ya elabora-dos para ensear la leccin. Temas de importancia que el maestro debe estudiar son: Los libros de laBiblia, sus divisiones, sus grandes personajes, los grandes eventos, doctrina bblica, geografa e histo-

ria de la Biblia, leyes de interpretacin bblica, etc. No es necesario, al principio, ser un erudito en todoesto, pero si procura estudiar y capacitarse ms, ser un maestro ms preparado en su ministerio.

5. Una persona dependiente del Espritu Santo (Efesios 5:18).

El maestro debe buscar ser guiado por el Espritu Santo de Dios, y estar abierto a su correccin ensu vida. Sobre todo, debe buscar ser lleno del Espritu Santo.


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6. Una persona dispuesta a ser enseado (Marcos 10:13-16).

En humildad debe estar dispuesto de aprender de otras personas, sea por quien sea: un amigo, unfamiliar, un inconverso, un alumno o un nio.

7. Una persona que no deja de crecer (II Pedro 3:18).

El maestro debe seguir renovndose con la lectura de buenos libros, la asistencia a buenos talleres yconferencias, etc.

Lucas 2:52 dice que Jess creca:

En sabidura(desarrollo intelectual). En estatura(desarrollo fsico).

En graciaparacon Dios(desarrollo espiritual). En gracia paracon los hombres (desarrollo emocional y social).

EL CARCTER DEL MAESTRO

1. El Fruto del Espritu Glatas 5:22-23.2.Integridad3.Puntualidad4.Persistencia

5.Esfuerzo6.Flexibilidad

Qu es lo que hace de un maestro un BUEN maestro?

1.BUENOS MAESTROS SE PREOCUPAN POR SUS ALUMNOS.2.Buenos maestros conocen la materia que van a dar.3.Buenos maestros ensean con seguridad y confianza.4.Buenos maestros conocen la metodologa.

LA REPRODUCCIN DE UN BUEN MAESTRO

A. Una tarea de suma Importancia

Lo que has odo de m ante muchos testigos, esto encarga a hombres fieles que seanidneos para ensear tambin a otros. II Timoteo 2:2


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B. El Entrenamiento de Maestros

1. Cada uno ensee a otro. Lo que aprendiste...esto haced... Filipenses 4:92. Clases de entrenamiento en la iglesia.3. Cursos de seminario sobre la educacin cristiana.

4. Cursos por correspondencia.5. Talleres para maestros.6. Lectura individual.

C. Trabajando en Equipo

En el ministerio de la educacin cristiana hay necesidad de lderes, maestros que enseen, maestrosayudantes, maestros de msica, encargados de manualidades, etc. Debe haber una ubicacin adecuadapara cada persona que desea servir al Seor.

PROPSITOS DE LA EDUCACIN CRISTIANA

Cada alumno un CRISTIANO Cada cristiano un OBRERO Cada obrero PREPARADO

PREFIERO OBSERVAR A UN MAESTRO

Prefiero observar a un maestro que or a uno cualquier da;

Prefiero tener a uno caminando conmigo que simplemente mostrndome la va.

El ojo es mejor discpulo y est ms dispuesto que el odo;

Un buen consejo confunde, pero siempre es claro el ejemplo vivido.

Y los mejores maestros son aquellos que practican lo que creen;

Porque ver la verdad de Dios en accin es lo que todos realmente quieren.

Puedo aprender prontamente cmo hacerlo si t me lo muestras hecho.Puedo ver tu vida en accin, pero tal vez no comprenda todo lo que dices.

Tus conferencias y narraciones pueden ser muy acertadas;

Pero prefiero aprender mis lecciones observando lo que haces.

Quiz malentienda un gran consejo; per no hay malentendidos en cmo actas y vives.

Prefiero observar a un maestro que or a uno cualquier da!


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EJERCICIO

1. En sus propias palabras describa cules debe ser las prioridades en la vida del maestro.

2. Bajo el titulo Perfil de un maestro, hay 6 cualidades mencionadas. Elija un punto y escribasobre la importancia de esta cualidad.

3. Transcriba textualmente Glatas 5:22-23. Explique cmo cada fruto puede influenciar la maneraen que enseamos.

4. Transcriba textualmente II Timoteo 2:2. Explique su importancia en cuanto al entrenamiento demaestros.

5. Bajo el titulo, Qu es lo que hace de un maestro un Buen maestro, el primer punto sobresale.Escriba el punto y explique su importancia.

6. Comente sobre su experiencia de trabajo en equipo y su importancia.


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CONOCIENDO AL ALUMNOY que desde la niez has sabido las Sagradas Escrituras, las cuales te pueden hacer

sabio para la salvacin por la fe que es en Cristo JessII Timoteo 3:13

ara el maestro, es de suma importancia conocer a sus alumnos. La instruccin cristiana espara las personas de todas edades, los cuales tienen diferentes etapas de crecimiento y caractersticasgenerales. Cada una de estas pocas presentan diferentes caractersticas, inters, necesidades y proble-

mas. El maestro prudente adaptar sus mtodos de manera que la enseanza sea ms aceptable y bene-ficiosa para sus alumnos. Sin embargo no debemos olvidar que cada alumno es un individuo diferentea los dems, y a cada uno se le debe dar un trato especial.

Para poder ensear bien, el maestro adems de entender las caractersticas de las distintas eda-des, tiene que conocer lo que interesa a los alumnos de distintas etapas . Visitas a las varias clases, y unpoco de prctica, le ayudarn a saber donde puede servir mejor al Seor. Si siente una simpata especialpor cierto grupo, es probable que alcanzar su mayor xito trabajando con alumnos de esa edad.

Sin embargo, uno puede ser llamado en cualquier momento para ensear a otro grupo que elacostumbrado, o para ensear a todos en una Escuela Dominical donde no hay divisin de clases por

edades todava. Por lo tanto, el maestro debe prepararse para poder ensear a alumnos de cualquieredad.

Nios preescolares (2-4 aos)

En esta etapa el nio es un imitador. Lo que ve hacer a los mayores l trata de hacer.Tambin es como una esponja que absorbe todo lo que se le ensea. Las bases que se coloquen duranteeste perodo formarn el cimiento sobre el cual el nio edificar el resto de su vida. Por lo cual, estaetapa presenta maravillosas oportunidades de empezar a formar en l el carcter de Cristo y actitudes

positivas que predominarn durante toda su vida.

Caractersticas Fsicas

Gozan de mucha actividad con los msculos mayores.Estn creciendo rpidamente y por eso se mueven siempre.A pesar de que son inquietos, se cansan con facilidad. Dentro de la actividad y variedad, es bueno quela clase sea ordenada y tranquila.Su sistema nervioso es muy sensible.


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Caractersticas Mentales

REGLA PARA RECORDAR: El nio atiende con inters la cantidad (ms o menos) deminutos que corresponden a los aos que tiene. Por ejemplo, un nio de cinco aos tieneun lmite de atencin de alrededor de 5 minutos.

Su lmite de atencin es de 2 a 4 minutos.Su mundo es muy estrecho.Entienden mucho mejor la accin y los objetos que las palabras.Apenas entienden el nmero, el tiempo y el espacio.Confunden lo imaginario con lo real.

Caractersticas Sociales

Poco sentido de grupo.Centrados en si mismos.Tmidos y dependientes.Les gusta la rutina.Usan la palabra no como una expresin de independencia.Les gusta jugar solos aunque estn en compaa de otros.La experiencia familiar es de gran importancia por ser el crculo de relaciones en que est creciendo.

Caractersticas Espirituales - Emocionales

Dios est relacionado con las cosas buenas que desean.El libro de Dios es algo muy especial.

Se pueden repetir una y otra vez ciertas palabras del libro de Dios.El actuar bien est relacionado con el agradar a Dios.Pueden pensar en Jess como en su mejor amigo.

Como Ensearles

Como son imitadores, sea un maestro digno de imitar en todo. Ponga nfasis en lo bueno de lashistorias porque los nios imitan lo que ms les impresiona, ya sea bueno o malo.

Tienen una memoria muy corta. Para que ellos aprendan es importante la repeticin.

Planee la leccin para permitir libertad de movimientos. Use juegos sencillos con los dedos ycantos de actividad para estrechar, pisar, saltar y aplaudir.

Use rompecabezas sencillos, bloques grandes, crayolas enormes y hojas grandes de papel.

Provea materiales con texturas, olores, gustos, etc. interesantes para que el nio explore usandosus cinco sentidos.

Use historias sencillas, literales sin simbolismo. Sea breve y use a menudo ilustraciones visualeso figuras de franelgrafo.


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EJERCICIO

Anota V o F al lado de cada afirmacin indicando si es Verdadera o Falsa.

1. Los cinco sentidos de los nios preescolares estn en pleno desarrollo. ____2. Un preescolar puede prestar atencin hasta por 20 minutos. ____3. Diferencian perfectamente entre lo imaginario y lo real. ____4. Son muy egostas. ____5. A esta edad, se les puede ensear mediante conferencias. ____6. Nios de esta edad necesitan mucho afecto. ____

Nios Principiantes (5-7 aos)


Siguen creciendo con rapidez, de modo que desean actividades fsicas.Sus msculos mayores son los nicos con coordinacin.Pueden cortar con tijeras sobre una lnea curva y dibujar retratos reconocibles de personas u objetos.Se cansan fcilmente.Aprenden mucho por los sentidos.


Lmite de atencin entre 5 y 10 minutos.Su mundo se ensancha un poco ms con respecto a los preescolares.Entienden lo personal o particular ms que lo general.Tienen su imaginacin en todo su desarrollo.No entienden simbolismo, todo lo toman literalmente.Tienen abundancia de curiosidad.Su palabra favorita es por qu?


Son ms conscientes del grupo.

Siguen primordialmente centrados en s mismos.Imitan a los adultos.Pueden empezar a aprender a compartir con otros.


El Padre celestial puede asociarse con padres fuertes y amorosos.El libro de Dios dice como hay que agradarle.Algunos versculos para aprender de memoria se pueden intercalar en la conversacin.Aprenden a dolerse por el pecado.Pueden darse cuenta de que Jess est siempre con ellos.


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Cmo Ensearles

Planear actividades variadas.

A ellos les gusta las actividades creativas, hechas a mano.

Pueden usar rompecabezas con 10-20 piezas.

Mantenga el orden dando instrucciones claras, especficas, y positivas, disciplinando con amor.

A ellos les gusta jugar con accesorios reales de la vida domstica (ropas de jugar, utensilios dela cocina, paquetes de comida, etc.)

Dado que el nio piensa en una manera textual, evite usar palabras simblicas como nacer denuevo, abre tu corazn, o pescadores de hombres. Al ensearles, piense en ilustracionessencillas y textuales.

Aproveche la oportunidad de ensearles a travs de sus mismas preguntas.

Enseles a compartir con otros.

Exagere un poco al dar la leccin.

EJERCICIO

Lea varias veces todo lo que abarca las caractersticas de los nios de 5-7 aos y anote con sus propiaspalabras lo que ms le llama la atencin de estos nios y lo que considere importante de tomar en cuenta paraensearles eficientemente.

Nios Primarios (8-9 aos)


Son tremendamente activos y necesitan que se les provea oportunidades de hacer cosas tiles.Crecen en forma irregular con explosiones repentinas de energa.

Comienzan a utilizar sus msculos pequeos.Son frgiles en cuanto a la enfermedad.Tienden a excederse en todo.Necesitan manipular y examinar los objetos.


Lmite de atencin de 15-20 minutos.La escuela ampla mucho su mundo.Son concretos y literales.Tienen poco sentido del tiempo.Les gustan los relatos fantasiosos.


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Les preocupa no ser aceptados por el grupo.Comienzan a ser altruistas (menos egostas).Les gusta jugar a ser adultos.Suelen preferir actividades individuales.


Dios es amoroso y fuerte pero tambin santo.La Biblia contiene los relatos ms hermosos.Las palabras bblicas se recuerdan ms que los pensamientos bblicos.Entienden y aceptan la verdad de que Cristo ha pagado el castigo que merecemos por nuestros pecados.Pueden darse cuenta de la ayuda diaria de Dios.

Cmo Ensearles

Son capaces de experimentar una verdadera conversin. Gualos a conocer y entregar susvidas al Seor.

Aydales a dirigir su energa al servicio del Seor con actividades provechosas y positivas.

Ensales como compartir su fe con otros.

Ensales por medio del trabajo en clase y otras actividades a ser participativos.

En esta edad memorizan muy bien, pero necesitan ayuda en la aplicacin de los versculos

bblicos a su vida. Ensales como orar a Dios usando sus propias palabras a travs de frases cortas y sencillas.

Pueden entender que sus oraciones son escuchadas y sern respondidas.

EJERCICIO

Escribe las diferencias que encuentre entre los alumnos primarios con respecto a los principiantes.




Caractersticas Espirituales

En esta edad, cual es un trabajo muy importante en la obra de Dios que los nios ya puedenempezar a realizar?


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La enseanza a base de preguntas es muy interesante para ellos en esta etapa. Les gusta resolverproblemas ya que son listos y crticos.

Estos alumnos tienen preguntas acerca del cristianismo, a las cuales se le debe de contestarverazmente, ayudndoles a encontrar la respuesta en la Biblia por s mismo.

Son muy creativos. De vez en cuando se les puede encargar que preparen la leccin paraexponerla ellos mismos. Pueden adornar el aula. Pueden hacer mapas, carteles, murales, etc.

Hay que prepararlos para su entrada a la adolescencia, hablndoles sobre los cambios fsicos yemocionales. Hay que hablar en una manera positiva, pero al mismo tiempo advirtiendo dealgunos peligros.

EJERCICIO


1. Los alumnos primarios superiores en general tienen poca energa. ____2. Les gusta escuchar relatos verdicos. ____3. Pueden poner atencin hasta por 90 minutos. ____4. Les preocupa lo que los dems piensen de ellos. ____5. Son poco eficientes para memorizar. ____6. Ellos se fijan ms en la vida del maestro que en las lecciones. ____7. No hay que hablar sobre los cambios fsicos de la adolescencia. ____

Adolescentes (12-14 aos)

Las edades de 13-14 aos son los aos ms crticos para el desarrollo de la saludmental del nio. En esta edad se puede causar dao irreparable fcilmente.

Dr. James Dobson

Para ministrar al adolescente hay que comprenderlo. Ya no se goza de los privilegios de la niez.Al mismo tiempo, se est muy lejos de tener la libertad de un adulto. Donde caben los adolescentes?En muchas iglesias hay ministerios especiales para nios, y un ministerio desarrollado para los jvenes.Pero que hay para los que estn en el medio? Ellos se sienten grandes entre los nios, y no seubican ni estn cmodos con los jvenes. SER POR ESO QUE EN ESA ETAPA MUCHOS DELOS QUE FUERON NUESTROS ALUMNOS DESDE PEQUEOS, ABANDONAN LAIGLESIA?


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Aunque la adolescencia (abarca el perodo de 12-15 aos) es conocido como la edad de mayor riesgo,Dios puede darnos la visin y sabidura necesaria para edificar, guiar y afirmar a nuestros adolescentes en sujornada espiritual.


Es la edad de los grandes cambios fsicos. Estn absortos en las perplejidades de la pubertad, en la quelas muchachas maduran ms rpidamente.Crecen muy de prisa y en forma desigual, lo cual los hace torpes.Experimentan ratos de energa seguidos por ratos de cansancio.Necesitan tiempo de reposo extra.


Listos en lo intelectual, aunque el trabajo de memorizar los puede aburrir.Se precipitan en sacar conclusiones y son inmaduros de juicio.Desean encontrar respuestas para sus muchos problemas personales, aunque a menudo parecenindiferentes.

Los adolescentes tienen una capacidad intelectual que nos desafa. Estn llenos de preguntas. Deseanrazonar y conocer el por qu? de las cosas.


El humorismo suele aliviar ciertas situaciones difciles. Les gusta hacer bromas.Anhelan experiencias nuevas. En especial anhelan ser adulto para poder decidir por s mismo.Se inclinan a transferir su lealtad de casa a algn hroe idealizado.Desean ser asimilados por su grupo de amigos de tal manera que no se note tanto su torpeza.Tienen ideales altos. Les molestan las injusticias.


Anhelan experiencias emotivas y reaccionan con exceso en ambos extremos (tristeza, alegra).Son dolorosamente sensibles, brutalmente francos, caprichosos, inconstantes, y rebeldes.Necesitan reconocer a Cristo como el nico que los entiende cuando nadie ms los puede entender.Necesitan experimentar el poder estabilizador del Espritu Santo para enfrentar sus altibajos.

Cmo Ensearles

Hay que tener cuidado de nunca burlarse de alguna torpeza que cometan o de algun caractersticafsica que presenten.

Hay que tenerles mucha paciencia ante sus inexplicables altibajos.

Es importante ayudarles a aprender mediante la investigacin y permitirles sacar sus propiasconclusiones.

Evite ser demasiado serio y solemne al dar la clase. Debe de dar la clase emotivamente.

La iglesia debe proveer actividades donde los adolescentes pueden formar amistades slidascon otros cristianos de su edad. Tienen la necesidad de pertenecer a un grupo donde sonaceptados. As podrn enfrentar mejor el ser diferente en otros crculos cuyos principios son distintos.

La enseanza de la Biblia debe ser suficientemente clara y cercana a su realidad, para darleherramienta contra las presiones que vienen a travs de la escuela, la televisin, la msica, susamistades, etc.


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EJERCICIO

Marca la afirmacin correcta.

1. Los alumnos intermedios, hablando fsicamente, son:a. Muy torpesb. Muy hbiles

2. Intelectualmente hablando son:a. Torpesb. Listos

3. En su comportamiento son:a. Seriosb. Bromistas

4. Para expresar sus opiniones los intermedios son:a. Cuidadososb. Francos

5. Les gusta que su maestro sea:a. Emotivob. Serio

Jvenes (15-18 aos)Caractersticas Fsicas

Crecen despacio y han superado ya la etapa difcil del crecimiento.Si se interesan por algo, son capaces de desplegar una gran energa.


Son perspicaces, inquisitivos, y osados creadores en cuanto a la elaboracin de ideas propias.Se est desarrollando la razn la cual todava carece de claridad y seguridad.Tienen muy buena memoria.Dudan a menudo y desean comprobar ideas aceptadas anteriormente. Por eso discuten. Hay que entenderque cuestionan para buscar una explicacin que satisfaga sus inquietudes.


Captan con rapidez el lado cmico de la situacin.Tienen una inclinacin a rebelarse contra el ejercicio directo de la autoridad.Tienden a ser individualistas, a formar grupos exclusivos alrededor de un inters comn.


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Los trastornos emocionales son ms profundos y duraderos.Estn interesados en experimentar todos los aspectos de la vida.Necesitan a Cristo como el gran edificador que tiene un plan ideal para cada vida.

Son azotados por tentaciones juveniles de placeres mundanos. Necesitan experimentar una vida diariavictoriosa en Cristo.Quieren la independencia, lo que les pueden traer conflicto con los padres.Son idealistas.Empiezan a pensar y decidir por el futuro.

Cmo Ensearles

Hacer todo lo posible para despertarles el inters en lo que se esta enseando. El maestro debe

elegir temas que dan respuestas a lo que los jvenes estn preguntando.

Ensearles a base de preguntas que no se contesten con un simple si o no, sino que requieranpensar para su respuesta, que pongan a funcionar su razonamiento.

Procurar que la enseanza se aplique a sus vidas y motivarlos para que ellos experimenten estaaplicacin.

En lugar de presentarles una religin negativa que todo lo prohbe, hay que presentar el evangeliode una manera positiva, guindoles a ver el gozo verdadero que se experimenta en el servicio

al Seor. Los jvenes que luchan por librar a otros del pecado no caen tan fcilmente en el.

Hay que ayudarles a encontrase a s mismo en cuanto a dones y talentos, en cuanto al llamado del

Seor sobre sus vidas, y en cuanto a aceptarse a si mismo como persona nica y amada por Dios.

EJERCICIO


1. Los jvenes son incapaces de hacer las cosas con gran energa. ____2. Nunca dudan acerca de las cosas que ya haban aceptado antes. ____3. No les gusta que se les aplique directamente la autoridad. ____4. Anhelan constantemente tener nuevas experiencias en su vida. ____5. El mtodo de interrogatorio es adecuado para esta edad. ____


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Jvenes mayores (18-24)


La razn est plenamente desarrollada. Deben de estudiar ms a fondo las doctrinas cristianas, y las

profecas y sus cumplimientos. Asgneles temas para desarrollar en la presentacin de la leccin.Deben hacer estudios bblicos sistemticos y prepararse para el servicio cristiano.

Estn tomando rumbo. Escogen su carrera y se preparan para ella. Presnteles el llamado de Cristo.Mantngase el espritu misionero en la clase mediante frecuentes informes de distintos campos, peticiones deoracin, relatos de la obra misionera y estudios sobre la necesidad en las diferentes esferas de la obra evanglica.


Hay una relacin social amplia con cualquiera.

El amor hacia los del sexo opuesto es natural. Es de desear que formen hogares cristianos. Elmaestro debe ayudarles a formar altos ideales para quien ha de ser su esposo, o esposa, y a reconocer loque es de verdadero valor en la vida. Debe prevenir a sus alumnos de los amores ciegos y las pasionesimpetuosas que con tanta frecuencia resultan en el yugo desigual, acompaado por el fracaso espiritualy a menudo seguido por el divorcio o la separacin.

Necesitan y esperan apoyo de la familia.


Son ms estables emocionalmente que los adolescentes. Se les puede confiar cargos de msresponsabilidad.

Buscan una independencia en el sentido personal. Los adultos deben facilitarles la independenciapero brindarles amor y apoyo. Hay que ensearles la necesidad de depender del Seor.

Son altruistas. Ms que en ninguna otra poca de la vida estn listos para hacer cualquier sacrificiopor la causa que aman. Hay que darles abundantes oportunidades de servicio cristiano en trabajos devisitacin, presentaciones musicales, el evangelismo personal, la responsabilidad de escuelas dominicalesde barrio o cultos infantiles, y muchas otras actividades.

Metas que el Jven debera alcanzar

La independencia familiar.La identidad sexual.La madurez social - la eleccin del grupo de compaeros.El desarrollo econmico.Una manera de pensar propia, junto con sus propias convicciones.La buena administracin del tiempo libre.


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Adultos

Llamamos a una persona adulta cuando ha alcanzado cierto nivel de madurez. Un adulto debehaber alcanzado un desarrollo pleno en las siguientes reas de su vida.

1. Ha alcanzado una independencia familiar. Sabe solucionar sus problemas en una forma correcta.2. Ha adquirido su pleno desarrollo sexual. Tiene el aspecto final de un hombre o de una mujer.3. Ha alcanzado la madurez social. Tiene la habilidad de relacionarse con muchas personas.4. Se ha desarrollado en lo econmico y en lo social. Ha elegido un tipo de tarea que l quiere

realizar. Puede ayudar econmicamente.5. Ha alcanzado una independencia de criterio. Puede tomar sus propias determinaciones. Ha ad-

quirido una escala de valores.6. Sabe manejar su tiempo libre.


Ha alcanzado un pleno desarrollo de su potencialidad.


Posee capacidad plena de razonamiento.Mide, juzga, y toma una determinacin.Toma grandes decisiones y compromisos serios.Tiene una capacidad tremenda de aprendizaje.


Hay 3 etapas del adulto:

1. El adulto jven.2. La etapa madura.3. La tercera edad.


Es estable emocionalmente.No cambiar su fe o sus sentimientos tan rpidamente.Cumple con sus responsabilidades.

Cmo Ensearles

El maestro debe ser un adulto.

Deber ser honesto y transparente.

Debe mostrar las caractersticas de un dicono: Buen testimonio, lleno del Espritu Santo y de sabidura.


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El adulto tambin necesita un modelo. Alguien que hace lo que dice.

Tienen mucho conocimiento y experiencia. El maestro debe extraer y usar de estas experiencias.

El adulto debe participar en la clase. Se produce enseanza entre adultos y no a adultos.

El maestro aprende de los alumnos.

Las relaciones entre adultos se profundizan requiriendo tiempo para actividad social.

El adulto puede haber tenido experiencias negativas. Hay que tratar de cambiarlas a experienciaspositivas.

Hay que ensear sobre el fruto y la plenitud del Espritu Santo. La meta es que los adultos sedesarrollen cada da ms, llegando a ser personas llenas de gracia y del Espritu Santo.

EJERCICIO

Contesta la preguntas siguientes:

1. Cmo se puede definir a una persona adulta?

2. Cules son las etapas del adulto?

3. Por qu la enseanza al adulto debe ser diferente a la de los nios o adolescentes?

4. Por qu la clase con el adulto debe ser muy participativa?

5. Cules caractersticas son necesarios para un maestro de adultos?


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LAS 7 LEYES DE LA ENSEANZALos entendidos resplandecern como el resplandor del firmamento; y los que ensean

la justicia a la multitud, como las estrellas a perpetua eternidad. Daniel 12:3

Tomado y modificado de Las Siete Leyes de la Enseanza

por J. Milton Gregory

i cualquier acto completo de la enseanza se sometiera a un anlisis, se vera que contiene

siete distintos elementos. La definicin de cada uno de ellos es lo que nos da una definicin completade lo que es la enseanza.

Las siete leyes, aunque fueron formuladas hace ms que 100 aos atrs por Milton Gregory, sonprincipios sin tiempo. La aplicacin de estas leyes a la enseanza resultar en aprendizaje.

PRIMERA LEY: LA LEY DEL MAESTRO

El maestro tiene que CONOCER la leccin, tema o verdad que ha de ensear.

A. EL MAESTRO DEBE COMPRENDER BIN LA MATERIA QUE VA A ENSEAR.

El conocimiento imperfecto se ref lejaren la enseanza imperfecta. Milton Gregory

Los cuatro grados del conocimiento: Un pobre conocimiento. La habilidad de recordar o explicar a otros en forma general el conocimiento. El poder explicar, probar, ilustrar y aplicar nuestros conocimientos. Un conocimiento tan profundo que todo lo que hacemos es modificado por esa verdad.

Lo vivimos casi sin tener que pensar o concentrarnos mucho.

EJEMPLO:Jess vs. los fariseos (Marcos 1:21,22). Los fariseos tenan un conocimiento exterior.El de Cristo era interior. Por lo tanto l ense con claridad, conviccin, y poder.


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B. EL MAESTRO DEBE ESTUDIAR PARA QUE SU MENTE Y SU CORAZN ESTNLLENOS DEL TEMA QUE VA A ENSEAR.

1. Aparte tiempo para estudiar.

2. Sea un estudiante constante de la Biblia.

3. Obtenga buenos libros sobre el tema que va a estar enseando y lalos, pensando en lo que lee.Subraye. Marque. Tome notas.

C. EL MAESTRO NECESITA PREPARARSE PARA SABER:

1. Cmo explicar la leccin.Busque el orden natural en las distintas partes de la leccin.Busque ilustraciones.

2. Cmo aplicar la leccin.Busque la relacin entre la leccin y la vida de sus alumnos.

SEGUNDA LEY: LA LEY DEL DISCPULO

El alumno es el que ATIENDE con INTERS la leccin.

A. GANE LA ATENCIN Y EL INTERS DE LOS ALUMNOS SOBRE LA LECCIN.No comience a ensear sin antes obtener la atencin. Asegrese que estn mentalmente presentes

o no van a poder aprender.

B. SE ESTIMULA EL INTERS APLICANDO LOS 5 SENTIDOS.

Los cinco sentidos constituyen puertas por los cuales las personas experimentan fsicamente suambiente. Cada alumno aprende ms a travs de unos sentidos que de otros.

Cmo Aprendemos

Viendo ........................................................... 83%Oyendo.......................................................... 11%Oliendo ......................................................... 3.5%Tocando ........................................................ 1.5%Gustando ...................................................... 1%

Los sentidos de la vista y el odo se consideran como los ms eficaces para el aprendizaje. Esteaumenta notablemente cuando la informacin se ve y se oye. La retencin es considerablemente mayorcuando la informacin se percibe por ms de uno de los sentidos.


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Lo que Retenemos

10% ........................................ de lo que leemos20% ....................................... de lo que omos30% ....................................... de lo que vemos50% ....................................... de lo que vemos y omos70% ....................................... de lo que omos y decimos90% ....................................... de lo que omos, vemos y hacemos

Para facilitar el aprendizaje y aumentar la retencin, las actividades en clase deben involucrarms de uno de los sentidos. Cuando el alumno responde a lo que ha odo, ya sea verbalmente o a travsde ponerlo en accin, es mayor su aprendizaje.

ltimamente educadores han identificado tres inclinaciones bsicas en el aprendizaje. Hay personas

que aprenden ms por el or, otros ms por el ver y una tercera categora de personas que tienen queagarrar, tocar, y hasta romper para aprender.

En una ocasin Jess us una leccin objetiva para ensear una verdad. En esa leccin maravillosaapel a los sentidos del or, ver y tocar para asegurarse de que a la gente no le qued duda alguna de loque l quera decir.

Entonces se fueron los fariseos y consultaron cmo sorprenderle en alguna palabra.Y le enviaron los discpulos de ellos con los herodianos, diciendo: Maestro, sabemos queeres amante de la verdad, y que enseas con verdad el camino de Dios, y que no te cuidasde nadie, porque no miras la apariencia de los hombres. Dinos, pues, qu te parece: Eslcito dar tributo a Csar, o no? Pero Jess, conociendo la malicia de ellos, les dijo: Porqu me tentis, hipcritas? Mostradme la moneda del tributo. Y ellos le presentaron undenario. Entonces les dijo: De quin es esta imagen, y la inscripcin? Le dijeron: DeCsar. Y les dijo: Dad, pues, a Csar lo que es de Csar, y a Dios lo que es de Dios. Oyendoesto, se maravillaron, y dejndole, se fueron. Mateo 22:15-22

Con esta leccin Jess se diriga a los que estn inclinados a aprender por lo que escuchan

diciendo: Dad a Csar lo que es de Csar y a Dios lo que es de Dios. Los que aprenden ms por elsentido visual, vieron la moneda con su imagen de Csar, y los que aprenden por el tacto agarraron lamoneda en sus manos para pasarlo al maestro que la haba pedido para dar su leccin objetiva.

La leccin mayor de esta ilustracin, y lo que podemos aplicar a nuestra enseaza, es de incluiruna variedad de mtodos que apelan a ms de un sentido, tomando en cuenta que CADA ALUMNOAPRENDE DE UNA FORMA DISTINTA.


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C. PUEDE MANTENER LA ATENCIN DE LOS ALUMNOS POR:

1. Disminuir las causas de distraccin.2. Estar preparado con todas las partes de la clase.3. Tener material que sea interesante para ellos.

Entiende la edad de los alumnos. Lecciones cortas para nios chicos.Use creatividad e imaginacin.EJEMPLO:Hacer un viaje imaginario a Palestina. Cmo llegaran all? Cmo viven, trabajan, visten, y comen all?Use un elemento de sorpresa. A los nios les gusta las sorpresas.Use lecciones objetivos.

TERCERA LEY: LA LEY DEL IDIOMA

El lenguaje usado debe ser comn al maestro y alumno.

A. LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIN

La importancia de la comunicacin es tan grande que es imposible sobre enfatizarlo. Primero losalumnos tienen que entender lo que el maestro est enseando para despus aplicar la enseanza a susvidas.

Cmo sabemos que estn entendiendo, o que hemos comunicado el mensaje correcto?

B. EL MENSAJEDebe ser comprendido por cada uno en la misma forma, con idntico significado para ambos.

EJEMPLO:Mamacita (un trmino de cario para mam); mamacita! (un termino para una chicalinda en la cultura de la calle).

C. USE PALABRAS QUE TODOS ENTIENDEN.

D. ENSEE PALABRAS NUEVAS.Ensee la idea antes que la palabra. EJEMPLO: Dios le dijo a No que tena que hacer un barco

muy grande. Tan grande que por lo menos dos de todos los animales del mundo pudieron entrar enella...este barco se llama el arca.

E. COMUNIQUE CON EMOCIN Y CONVICCIN, NO EN TONO MONTONO

Deber ser un mensaje con vida. Realmente hay que creer y sentir su mensaje.

Hable poco y hable bien


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CUARTA LEY: LA LEY DE LA LECCIN

La informacin nueva ha de ser aprendido por medio de la informacin conocida.

A. LO DESCONOCIDO DEBE SER EXPLICADO POR LO CONOCIDODe preferencia a algo que hayan experimentado.

Todo aprendizaje se basa en el conocimiento previo. Por eso es que cada leccin debe relacionarsecon algo ya conocido del alumno y aadir conceptos nuevos. Lo conocido del alumno puede ser de suexperiencia personal, su vida, o puede ser informacin de lecciones anteriores que el alumno recuerde.

Averige lo que saben los alumnos acerca del asunto; ste es el punto de partida. EJEMPLO:Cuando ensea acera de Dios como Padre, se necesita explicar primero como es un padre natural.Recuerda que hay nios con un trasfondo en que no tienen un padre amoroso.

B. EL APRENDER NUEVOS CONCEPTOS VIENE POR PASOS.

Como una escalera, un paso lleva al otro. Cada uno de los pasos debe guiar naturalmente a lossiguientes pasos.

QUINTA LEY: LA LEY DEL PROCESO DE LA ENSEANZA

Estimule y dirija las actividades del alumno. La verdadera funcin del maestro escrear las condiciones ms favorables para que el alumno pueda aprender por s mismo.

El Papel Principal Del Maestro El Papel Principal Del Alumno

Estimular Investigar

Motivar Descubrir

Dirigir y animar Actuar

A. ESTIMULE LA MENTE DEL ALUMNO A LA ACCIN, PONINDOLO A TRABAJAR.

Aprendemos a caminar, caminando. Aprendemos a conducir una bicicleta por la prctica, ascomo nadando aprendemos a nadar. Hay que hacerlo!


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B. HAGA QUE SUS ALUMNOS PIENSEN POR S MISMOS

Enseles a usar preguntas como: qu? por qu? cmo? dnde? cundo?

Que tengan la actitud de un descubridor.

C. SI ES POSIBLE CONTESTE SUS PREGUNTAS CON NUEVAS PREGUNTAS

Har ms profundo el pensar.

D. ADAPTE LAS LECCIONES A LA EDAD DE LOS ALUMNOS.

EJEMPLOS:

1. Nios chicos. Se interesan en cosas que llaman la atencin a los sentidos. Se interesan en la actividad.

2. Nios mayores. Se interesan en los razonamientos. Se interesan en resolver problemas.


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SEXTA LEY: LA LEY DEL PROCESO DEL APRENDIZAJE

Trate que el alumno reproduzca en su mente la leccin que est aprendiendo.

A. QUE PIENSE EN SUS VARIAS FASES Y APLICACIONES, HASTA QUE PUEDAEXPRESARLA EN SUS PROPIAS PALABRAS.

El que puede dar razones de las cosas que cree, es mejor estudianteEl que puede dar razones de las cosas que cree, es mejor estudianteEl que puede dar razones de las cosas que cree, es mejor estudianteEl que puede dar razones de las cosas que cree, es mejor estudianteEl que puede dar razones de las cosas que cree, es mejor estudiantey creyente ms firme que el que cree sin saber por qu cree. Milton Gregoryy creyente ms firme que el que cree sin saber por qu cree. Milton Gregoryy creyente ms firme que el que cree sin saber por qu cree. Milton Gregoryy creyente ms firme que el que cree sin saber por qu cree. Milton Gregoryy creyente ms firme que el que cree sin saber por qu cree. Milton Gregory

B. QUE REPRODUZCA LA LECCIN EN:

Su mente (pensamiento), su corazn (sentimientos), y su vida (comportamiento).

Qu dice esta leccin? Cul es su significado? Cmo podrexpresarlo en mis palabras? Puedo creer lo que dice?

Por qu? Cul es el bien que puedo sacar de ella,y como podr aplicar y usar el conocimiento que me da?

SPTIMA LEY: LA LEY DEL REPASO Y LA APLICACINRepaso, Repaso, Repaso!

Esto es el proceso final para probar la enseanza y verificar el resultado. Es la prueba de laenseanza que se ha dado.

A. EL REPASO.

Hay que planear tiempo para ello. Un buen repaso siempre agrega algo al conocimiento del estudiante.

B. EL RECONOCIMIENTO.

C. LA REPRODUCCIN.

D. LA APLICACIN.

Sobre todo, queremos que los alumnos VIVAN las lecciones. La Prueba final son lasvidas transformadas por la enseanza.


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DEFINICIN DE LAS LEYES EN FORMA DE REPASO

1. Conozca completa y familiarmente la leccin que ha de ensear, ensee de una men-te(y vida!)llena con una completa comprensin del asunto.

2. Gane y retenga la atencin y el inters de los alumnos sobre la leccin. No trate de

ensear sin antes obtener la atencin.3. Use palabras que sean comprendidas por los alumnos en el mismo sentido en que lasusa, lenguaje que sea claro y objetivo para ambos (maestro y alumno).

4. Relacione la leccin con algo que ya es bien conocido por los alumnos sobre el asuntoque se trata, algo sobre lo cual ya han experimentado. Ensee la nueva materia enpasos graduales, sencillos, fciles, naturales, haciendo que lo conocido ensee lodesconocido.

5. Estimule la mente del nio a la accin. Haga que sus pensamientos vayan siempredelante de su expresin, colocndolo en la actitud de un descubridor.

6. Trate de que el alumno reproduzca en su mente la leccin que est aprendiendo;hasta que pueda expresarla en su propio lenguaje.

7. Repase, repase, repase, reproduciendo lo antiguo, haciendo ms profunda la impre-sin con nuevas ideas, eslabonndolo con los nuevos significados, encontrando nue-vas aplicaciones, corrigiendo las falsas concepciones y completando las verdaderas.Hacer que este conocimiento est listo para ser usado, y que resulte til.

EJERCICIO

Resuma brevemente las 7 Leyes de la enseaza en sus propias palabras.

1. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


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EL EVANGELISMO DEL NIO

Dejad a los nios venir a m, y no se lo impidis; porque de los tales es el reino deDios. Lucas 18:16

lgunas personas han dicho que debemos dejar que losnios decidan por su cuenta cuando sean maduros en los asun-tos que se refieren a su relacin con Dios. Estos adultos pre-guntan que si no estamos forzando nuestra religin a las vidasde los nios cuando les decimos lo que tienen que creer.

El Dr. James Dobson usa una ilustracin de la naturalezapara contestar esta inquietud. Un patito tiene una caractersti-ca interesante. Al salir del huevo tiene tendencia a seguir laprimera cosa que ve movindose cerca de l. A partir de enton-ces va a seguir este objeto particular cuando se mueva en su

cercana. Lo comn es que el primer objeto que ve sea la madre. Si se aparta de la madre, seguir acualquier otro objeto mvil, por ejemplo una pelota movida por medio de un cordel. Una semanadespus an ir siguiendo la pelota. Pero el factor tiempo es esencial: esta implantacin de la imagenque va a seguir slo dura un tiempo muy breve, segundos despus de salir del cascarn: una vez pasados ya

no se puede conseguir el resultado. En otras palabras, hay un perodo crtico en la vida del patito durante elcual este aprendizaje es posible de modo instintivo. Poco despus desaparece la posibilidad.

Podemos aplicar esta ilustracin a la instruccin del nio. Sabemos que hay un perodo en lainfancia cuando los nios estn muy abiertos a la enseanza cristiana. Hemos experimentado que esms fcil ganar a un nio para Cristo que a un adulto ya que su corazn est tierno. Como el patito, el nio vaa ser influenciado por los modelos que recibe en la edad impresionable, sean buenas o malas. De una formau otra, el nio va a aprender. As que, por no adoctrinar al nio, lo que hacen sus padres es decidir en elsentido negativo, y no dejar que l decida.

Se ha dicho que un lder comunista dijo una vez: danos un nio hasta los siete aos y ser

nuestro definitivamente.

Instruye al nio en su camino, y an cuando fuere viejo no se apartar de l.Proverbios 22:6

Es indispensable que instruyamos a los nios en el camino de la salvacin, y que les ayudemos ahacer su decisin por Cristo a una edad temprana. La promesa es que an cuando sean personas madu-ras, seguirn siendo de Cristo.


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EL HOGAR COMO LUGAR DE INSTRUCCINY estas palabras que yo te mando hoy, estarn sobre tu corazn; y las repetirs a tushijos, y hablars de ellas estando en tu casa, y andando por el camino, y al acostarte, ycuando te levantes. Y las atars como una seal en tu mano, y estarn como frontales

entre tus ojos; y las escribirs en los postes de tu casa, y en tus puertas.Deuteronomio 6:6-9

El nio que vive en un hogar cristiano tiene una oportunidad maravillosa para ver la fe cristiana

en accin todos los das desde la maana hasta la noche. El hogar debe ser un lugar de enseanza dondeel amor de Dios fluye, la aceptacin se percibe, y las verdades Bblicas son pacientemente explicadasy vividas. Los padres cristianos tienen una responsabilidad enorme de educar a sus hijos en los caminosdel Seor. Deben estar alertas por oportunidades naturales de presentar el plan de salvacin y orar consus hijos tomando en cuenta la edad de los nios y aprovechando momentos de sensibilidad espiritual.

Si se habla a los hijos desde bien chiquitos acerca de Dios y su Palabra, y si la vida de los padresrespalda lo que se les ha dicho, es muy natural que los nios acepten al Dios de sus padres.

Cmo podemos inspirar confianza en nuestros hijos?

LAS 4 CARAS DE LA CONFIANZA:

1. Mi Honestidad - Lo que yo digo es la verdad. Ejemplo: Si le digo que estar enun lugar a cierta hora, all estar.

2. Mi Autenticidad Lo que ve es quien soy.3. Mi Integridad - Juicio moral. Hago lo correcto an cuando nadie me ve.4. Mi Fidelidad Puedencontar conmigo.Constancia. Cumplo con mis compromisos.


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6 COSAS QUE DEBEMOS ENSEAR A NUESTROS HIJOSBasado en la Enciclopedia de problemas familiares (Pgs. 37 y 38).

1. Devocin a Dios. Amars al Seor tu Dios de todo corazn. Marcos 12:30

Est aprendiendo sobre el amor de Dios por medio del amor, la ternura y la misericordia desus padres?

Est aprendiendo a ir a Jess cuando necesita ayuda siempre que est temeroso, ansioso o sise siente solo?

Est aprendiendo a leer la Biblia y orar? Est aprendiendo el significado de la fe y la confianza? Est aprendiendo sobre el gozo de la vida cristiana? Est aprendiendo sobre la hermosura del nacimiento, muerte y resurreccin de Jess?

2. Amar (considerar) a otros. Amars a tu prjimo como a ti mismo. Marcos 12:31 Est aprendiendo a tomar en cuenta los sentimientos de los dems? Est aprendiendo a no ser egosta y exigente? Est aprendiendo a compartir las cosas? Est aprendiendo a no criticar ni murmurar de otros? Est aprendiendo a aceptarse a s mismo?

3. Respetar autoridad. Hijos, obedezcan en el Seor a sus padres... Efesios 6:1

Est aprendiendo a obedecer a sus padres, en preparacin a obedecer a Dios ms tarde en su vida?

Est aprendiendo que hay muchas formas de autoridad benevolente a las cuales tiene quesometerse?

Est aprendiendo el significado del pecado y sus consecuencias inevitables?

4. Obediencia a la Palabra de Dios. Bienaventurados los que guardan sus testimonios...Salmo 119:2

Est aprendiendo a ser honesto y sincero? Est aprendiendo que las posesiones materiales slo tienen relativa importancia? Est aprendiendo el significado y la importancia de la familia cristiana? Est aprendiendo a seguir los dictados de su propia conciencia?

5. Dominio propio (disciplina). Pero el fruto del Espritu es...dominio propio.Glatas 5:22-23

Est aprendiendo a controlar sus impulsos? Est aprendiendo a dar su ofrenda y diezmo a Dios? Est aprendiendo a trabajar y llevar responsabilidad?


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6. Humildad de espritu. Dios resiste los soberbios y da gracia a los humildes.I Pedro 5:5

Est aprendiendo la diferencia entre el sentido del propio valor y el orgullo egosta? Est aprendiendo a adorar a Dios?

EVANGELISMO EN LA IGLESIA

1. Lecciones de la Escuela Dominical que enfaticen la Salvacin.

De vez en cuando debe haber lecciones que se presten para hacer una invitacin para recibir aCristo. Si no aparece este nfasis en el material que se est usando, el maestro tendr que adaptaralguna leccin para la necesidad de sus alumnos.

2. Reuniones especiales.

Las escuelas del verano u otros programas evangelsticos para nios normalmente tienen el finde alcanzar los nios de la vecindad que vienen de hogares no cristianos. Es una manera muy eficaz desembrar la semilla del evangelio y cosechar buen fruto. El programa tiene que ser bien planeado ydinmico con visuales, color, cantos alegres y nuevos para nios y objetivos claros y bien comunicados.

3. Ministracin personal del maestro a sus alumnos.

El maestro debe conocer a sus alumnos por igual, a quienes han entregado sus vidas a Cristo y quienestodava no han hecho su decisin personal. As se puede buscar oportunidades para conversar con cadauno sobre la salvacin a nivel personal.

EVANGELISMO EN REUNIONES HOGAREAS1. Clases semanales de la Biblia.

Normalmente son similares a una clase de la Escuela Dominical pero ms informales y con niosde una variedad de edades. Los chicos pueden reunirse de tarde despus de la escuela, o un sbado demaana. Se puede ensear a las mams de la iglesia como dirigir y ensear tal clase.

2. Series de 5 das.

Es similar a un escuela de verano donde hay un esfuerzo evangelstico especial por 5 das seguidos.Las lecciones bblicas giran alrededor del tema de la salvacin de los nios. Es muy efectivo estemedio de evangelismo para los nios y se da naturalmente con un seguimiento o discipulado despusde que terminen los 5 das.

EVANGELISMO AL AIRE LIBRE

1. En los parques.

Se puede juntar enseguida un grupo de nios que se acercaran para escuchar cantos alegres denios y una historia visualizada o dramatizada.


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2. En lotes vacos o campos de ftbol.

Luego de un partido se podr repartir folletos infantiles o tener una clase improvista e informal.

3. En la calle misma o en una esquina.

Se puede armar una plataforma no muy alta y llevar la escuelita de verano afuera a la calle.

SUGERENCIAS PARA LA CLASE AL AIRE LIBRE

1. Formar un equipo de personas con visin, con amor por los nios, y con la capacidad de ayudaren diferentes reas como: msica, organizar juegos, dramatizar la historia, etc.

2. Es mejor que no lleguen adultos como observadores. Todos deben participar en algo.3. Usar jvenes si se puede. A los nios les encanta que los jvenes toman inters en ellos.4. Reclutar personas que se comprometan a orar por el esfuerzo.5. Escoger un lugar para la clase donde haya muchos nios.

6. Recuerda que al aire libre hay ms distracciones para los nios. Prepara bien el programa yasegrese que cada ayudante cumpla bien su tarea.

7. Cantar cantos con una guitarra u otro instrumento. Si hay clases con regularidad en cierto parquepor ejemplo, los nios vendrn corriendo solo al escuchar la msica.

8. Los coros que se cantan deben ser fciles y pegadizos para que despus de 2 o 3 vecescantndolos, los nios ya los sepan.

9. Visualiza o dramatiza la leccin.10. Se puede ensear un texto bblico, pero debe ser corto.11. Inviten a los nios a hacer la decisin de recibir a Cristo.

CMO GUIAR A UN NIO A CRISTO

Hable individualmente con el nio que exprese inters en querer formar parte de lafamilia de Dios para asegurarse de que l entienda claramente como puede ser salvo. Haynios que, por haber hecho algo malo, o por no estar completamente seguros de su salva-cin sienten la necesidad de aceptar a Cristo de nuevo. Sea cual sea la situacin, elEspritu de Dios dar la conviccin y revelacin necesaria para que el nio entregue todasu vida al Seor Jess.

PUNTOS BSICOS DE LA SALVACIN

Con claridad y sencillez explique cmo hacerse cristiano. No es necesario usar varios versculosa la vez con el nio. En donde se sugieran dos o ms, solamente usa uno. Sea sensible a la direccin delEspritu Santo en cada oportunidad que l le da para ministrar la salvacin. Es bueno buscar los versculosen su Biblia y permitir que el nio los lea. Comparte estos puntos lentamente para permitir tiempo paraque el nio piense y comprenda.


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1. Ensee al nio que Dios le ama. Juan 3:16

2. Demuestre al nio la necesidad de la salvacin.

Todos hemos pecado. (Romanos 3:23; Santiago 4:17)

El pecado nos separa de Dios. El pecado tiene que ser castigado. (Romanos 6:23)

3. Ensee que hay buenas nuevas.

El Seor Jess muri en la cruz para tomar el castigo de nuestros pecados, y venci la muertecon su resurreccin (Romanos 6:23b; I Corintios 15:3-4; Hechos 4:12; Juan 14:6; I Pedro 2:24).

Jesucristo le ofrece el regalo de la vida eterna. El puede darnos este regalo de la salvacinporque pag el precio con su vida. No podemos comprar este regalo, no podemos portarnos

muy, muy bien para ganarlo, tenemos que recibirlo por fe.

4. Guele ahora para que reciba la salvacin.(Apocalipsis 3:20; Juan 1:12)

EL LIBRO SIN PALABRAS

Una herramienta que se ha usado con mucho xito en ayudar a los nios en entender el mensajede la salvacin y entregar sus vidas al Seor es, El Libro Sin Palabras. Lo que sigue es un brevebosquejo de cmo se puede usar.

PAGINA DORADAEste color de oro nos recuerda del cielo. La Biblia nos dice que el cielo tienecalles de oro! Pero lo mejor acerca del cielo es que Dios quien te cre a ti y a mi vive all.

La Biblia dice: (leer Juan 3:16) Jess est en el cielo preparando un lugar para todos los queconfan en El. (Juan 14:2-3) Dios es santo y perfecto. l no puede permitir ninguna cosa en el cielo queno sea perfecta, as que hay una cosa que nunca puede estar en el cielo. Puedes adivinar qu cosasera?

PAGINA OSCURA Es el pecado! De eso nos recuerda este color oscuro. El pecado es cualquiercosa que hacemos que no agrada a Dios, como mentir, engaar, ser egosta, o lastimar a otros. La Biblia

dice (leer Romanos 3:23).

Quiere decir todos, grandes o pequeos, jvenes o viejos! No importa dnde vives o quin eres,

t has pecado. Dios dice que es necesario castigar el pecado (Romanos 3:23), y que el castigo por el

pecado es ser separados para siempre de Dios en un lugar de sufrimiento...un lugar que se llama infierno.

Pero Dios tiene un plan maravilloso para que no tengas que ser castigado por tu pecado! Diosenvi a Jesucristo su Hijo perfecto, para nacer como un beb. Jess vivi una vida perfecta. Nuncapec. A la edad de 33 aos, fue clavado en una cruz y muri.


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PAGINA ROJA Este color rojo nos hace recordar la sangre de Jess. La Biblia dice que (leer Heb.

9:22). As que Jesucristo voluntariamente muri para tomar el castigo por tu pecado (leer I Cor. 15:3-4).

Ahora, por medio de lo que Jess hizo por ti, puedes recibir perdn de tus pecados. La Bibliadice: (leer Juan 1:12).

PAGINA BLANCA El color blanco nos recuerda de un corazn limpio. Cmo puedes tener uncorazn limpio?

Confesara Dios que eres un pecador y que quieres apartarte de esos pecados.Creeren Jesucristo, que El es el Hijo perfecto de Dios, que muri por tus pecados, que fue

sepultado y que resucit de los muertos.Clamara l para que te salve de tus pecados.

Quieres hacerlo ahora mismo? El ha prometido escuchar tu oracin, y una vez que eres su hijo,l nunca te dejar (Heb. 13:5). Puedes hablar con Dios ahora mismo. El cambiar tu vida para siempre.

PAGINA VERDE El color verde representa las cosas que crecen. Cuando pides a Dios que teperdone y te salve, l te hace su hijo. Dios quiere que le conozcas mejor y que crezcas para llegar a serms como l.

Cuatro cosas que te ayudarn a crecer:

Orar. Hablar con Dios diariamente.Leer y Obedecer la Biblia para saber lo que l dice, y entonces hacerlo.Hablar con Otros acerca de tu amigo Jess.Asistir a una Iglesia que cree en la Biblia donde aprenders ms acerca de cmo agradarle.

EL DISCIPULADO DE UN NIO RECIEN NACIDO DE NUEVO

Despus que un nio entrega su vida a Cristo, comienza enseguida el proceso de crecimientoespiritual. Pregntele al nio: Dnde est el Seor Jess ahora? Aydale a comprender que s, est enel cielo, pero que tambin vive en l (Apocalipsis 3:20). No le diga al nio que ya es salvo. Deja que elEspritu Santo haga la obra a travs de su Palabra. Mustrele la promesa de Hebreos 13:5: No tedesamparar, ni te dejar. Dele breves instrucciones sobre la necesidad de orar, leer la Biblia,y de congregarse para seguir creciendo. Si es posible, reglele una Biblia y algn material de seguimientoo de estudio que tenga disponible la iglesia.

ENSEANZAS CLAVES PARA EL DISCIPULADO DEL NIO

1. Ensele que su cuerpo es templo del Espritu Santo (I Corintios 6:19-20) y por eso es llamado avivir en santidad. Efesios1:4; Filipenses 2:12-15; I Pedro 2:9

2. Ensele que debe hacer si peca despus de haber recibido a Cristo. Es importante que el nioentienda que Dios no deja de amarle cuando hace cosas malas. Debe confesar su pecadoespecficamente, mencionando el pecado por su nombre y pidiendo perdn por ello. Cuando lconfiesa su pecado, Dios le perdona. I Juan 1:7-10; I Juan 2:1


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3. Anmele a leer la Biblia. Desarrolle en l un amor profundo hacia la Palabra de Dios.Salmo 119:9,11,105; Josu 1:8; Jeremas 15:16; Hebreos 4:12; 2; Timoteo 3:16

4. Ensele a orar y adorar al Seor. Salmo 34:1; Salmo 100; Salmo 150; I Tesalonicenses 5:17-18;Salmo 105:4; Lucas 18:1-8; Lucas 11:1-4.

5. Anmele a compartir su fe con otros. Puede usar el Libro Sin Palabras para testificar a otros silo entiende bien. Si no, anmele a compartir su testimonio compartiendo lo que Dios ha hecho ensu vida. Romanos 10:13-15; Hechos 1:8; Mateo 28:19-20

6. Anmele a congregarse. I Pedro 2:9; Hebreos 10:24-25

7. Hblele del bautismo en agua. Mateo 28:19; Hechos 2:38, 16:33

8. Ensele a ofrendar. II Corintios 9:6-7; Lucas 6:38

9. Ensele a servir. Santiago 2:15-16; Efesios 2:10; Hebreos 13:16; Juan 13:35

APRENDEMOS DEL PESCADOR

Un pescador tiene que conocer las costumbres del pez que va a pescar para saberescoger la carnada y el anzuelo, y para medir el cordel. Para el maestro, como pescadorde almas, es de mucha importancia conocer a los pequeos que ha de ganar para el Seor;conocer sus gustos, sus problemas, su vida familiar, y sus idiosincrasias y amarles tal cualcomo son. Si lo hace, le ayudar a ganar no solo la confianza de ellos, pero sus vidas paraJess.

Que el Seor le de gracia con los nios!

EJERCICIO

En esta semana, ore al Seor que el le dirige a uno o ms nios con quien pueda compartir lasbuenas nuevas de la salvacin. Use como gua el mtodo del Libro Sin Palabras, o escoja (y memorice)algunos versculos mencionados arriba para ayudarle en su conversacin con el nio. Est preparadopara compartir esta experiencia en la prxima clase del seminario.


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EL MEJOR AMIGO DEL MAESTRO - EL OBJETIVOHasta que todos lleguemos a la unidad de la fe y del conocimiento del Hijo de Dios aun varn perfecto, a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo. Efesios 4:13

n campesino viejo una vez observ: La razn por la cual alguna gente no llega a ningnlado es que en realidad no estaba yendo a ninguna parte. Unos maestros tienen el mismo problema: suenseanza no lleva a ninguna parte. Los alumnos no aprendern mucho si el maestro no tiene claro loque quiere que aprendan. Hay maestros que dedican tiempo para estudiar la leccin, elaborar un plan,

recolectar materiales para su leccin y a escoger mtodos adecuados, cosas necesarias y buenas, perofracasan en tener un objetivopara la leccin. Antes que el maestro planifique el aprendizaje, debesaber con claridad el fin que desea alcanzar. Cuanto ms claro sea el objetivo, tanto ms fcil ser hacerla planificacin para alcanzarlo.

Maestros efectivos conocen que el objetivo de enseanza es la herramientaMaestros efectivos conocen que el objetivo de enseanza es la herramientaMaestros efectivos conocen que el objetivo de enseanza es la herramientaMaestros efectivos conocen que el objetivo de enseanza es la herramientaMaestros efectivos conocen que el objetivo de enseanza es la herramientams efectiva para producir aprendizaje en cada alumno.ms efectiva para producir aprendizaje en cada alumno.ms efectiva para producir aprendizaje en cada alumno.ms efectiva para producir aprendizaje en cada alumno.ms efectiva para producir aprendizaje en cada alumno.

QU ES UN OBJETIVO?De acuerdo al diccionario, un objetivo es una actividad dirigida en forma ordenada hacia la

realizacin u obtencin de algn fin. En la enseanza cristiana, el objetivo es una descripcin de loque el maestro quiere que acontezca en la vida de los alumnos como resultado de aprender la leccin.Sencillamente, es una declaracin clara y concisa del propsito principal de una leccin.

Los objetivos de la enseanza cubren un gran campo de accin, y en cada leccin puede haberms que uno. Al formular nuestros objetivos de aprendizaje, es bueno tomar como regla general: menoses ms. Como maestros, podemos emocionarnos de todas las verdades tan preciosas que hemosdescubierto. Queremos que nuestros alumnos entiendan y aprendan todo a la vez, que cambien y crezcan,

y que lo hagan ya! La tendencia puede ser dar demasiada informacin en una sola leccin. Que tal sinuestra meta fuera ensear claramente una sola verdad en cada clase y ensear de tal forma que cadasemana, los alumnos aprendieran esa verdad aplicndola a sus vidas. Si usted ensea de esta maneracada semana en un ao, sus alumnos habrn aprendido 52 principios bblicos que transformarn susvidas!


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Ejemplos bblicos de objetos principales:

La meta que tenia Jess segn Juan 10:10. Una cosa hago... Filipenses 3:13-14 Con este fin trabajo... Colosenses 1:28-29 (NVI)

El propsito de este mandamiento... I Timoteo 1:5 El propsito u objeto de Pablo ante el Rey Agripa fue evangelstico. Hechos 26:29

OBJETIVO FINAL

El objetivo final para la vida de cada cristiano es de producir un crecimiento hacia la madurez en Cristo.

Hasta que todos lleguemos a la unidad de la fe ydel conocimiento del Hijo de Dios a un varn perfecto,a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo.Efesios 4:13

Es una meta para toda la vida!

Para llevar a cabo ese objetivo final que es delargo alcance, necesitamos establecer objetivosgenerales de educacin cristiana que pueden serde largo o mediano alcance. Adems, tenemosque buscar objetivos ms inmediatos quepueden ser logrado en cada leccin.

OBJETIVO GENERAL

El formular un objetivo general para el conjunto de series de lecciones ayudar al maestro a vercomo cada leccin contribuye al todo.

OBJETIVOS PARA CADA LECCIN

Funciones de los Objetivos de Aprendizaje

1. Direccin.A dnde vamos con la leccin? Qu metas hay que lograr?2.Orientacin.Ayuda con la planificacin de cada clase, y protege de desviaciones temticas.3.Resultados.Ayuda para que los alumnos sepan que conductas deben lograr como consecuencias

del aprendizaje.

4.Evaluacin.Asegura que los resultados del aprendizaje concuerdan con los objetivos.


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LAS TRES REAS DE CONDUCTA QUE LOS OBJETIVOS DEBEN TOCAR

Los educadores han identificado tres reas en las que ocurre el cambio de aprender. Estas son:

1. Conocimientoo dominio del contenido bblico.Ejemplo: Que el alumno conozca... o que el alumno comprenda...

2. Actitudes o Valoreso un cambio de valores, sentimientos o deseos.Ejemplo: Que el alumno sienta... o que el alumno desee... o que el alumno adopte la actitud de...

3. Accioneso un cambio de comportamiento.Ejemplo: Que el alumno... (testifica, reconoce, ora, perdona, evala, ayuda, da, alaba, comparte,asiste, confiesa, planifica, ofrenda, organiza, invita, analiza, etc.).

En determinar los objetivos de aprender, hay que incluir un equilibrio entre estas tres reas,tomando en cuenta que el CONOCERy el SENTIRson parte de la respuesta de HACER. Un cambio

en el comportamiento muchas veces es precedido por una trasformacin del conocimiento y actitud. Elensear para producir cambios en el comportamiento es el tipo de enseanza que produce vidastransformadas.

ELAPRENDERPRODUCECAMBIOSEN:

CARACTERSTICAS DE UN BUEN OBJETIVO DE APRENDIZAJE

1. Debe tener su enfoque en el alumno.

Al escribir el objetivo, es bueno enfocar en el aprendizaje del alumno y lo que el va a recibir dela leccin. Ejemplo: Al terminar la leccin, el alumno podra describir el valor de las pruebas ennuestras vidas.

2. Debe ser expresado como conducta.

Qu quiero que el alumno haga como resultado de la leccin?

3. Debe ser claro y conciso.

4. Debe ser especfico como para ser alcanzable.


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DESAROLLANDO EL OBJETIVO

Formular un objetivo en cada leccin es la parte ms importante de la planificacin de la leccin.Al escribir el objetivo, hay que tener en mente dos factores:

1. El objetivo debe brotar del significado del pasaje o historia bblica que va a ensear.Hay que tomar en cuenta el contexto del texto o historia bblica, y asegurar de que el objetivo est

en armona con los principios de interpretacin bblica.

2. El objetivo debe tener relacin con las necesidades de los alumnos.

Por cada pasaje o historia bblica enseada puede haber un nfasis distinto. El maestro debeconocer las necesidades de sus alumnos y en que aspecto la verdad enseada en la leccin toca susvidas. Los alumnos son motivados a aprender cuando pueden ver la relacin de las verdades enseadascon las necesidades que ellos estn viviendo.

Se puede tomar ideas de los objetivos incluidos en las materiales escritos para la leccin. Perotome en cuenta que ningn escritor de materiales puede estructurar un objetivo para satisfacer lasnecesidades de todos. A veces los objetivos incluidos en los manuales son similares a los que usteddesarroll para el aprendizaje de sus alumnos, a veces no. Al formular el objetivo tendra que adaptarloa las necesidades nicas de sus alumnos.

ESCRIBIENDO EL OBJETIVO

Al escribir los objetivos de aprendizaje, recuerde que el enfoque es en los alumnos. Los objetivosdeben declarar lo que podrn hacer despus de recibir la instruccin que no podan hacer antes. El usode las palabras de accin como: comentar, describir, definir, escribir, explicar, discutir, identificar,reconocer, distinguir, confesar, dar, orar, etc. facilitar en lograr el objetivo, produciendo cambios enlas vidas de los alumnos.

Supongamos que la leccin que va a ensear est basada en Santiago 1:2-8. Usando lo quehemos aprendido sobre los objetivos de aprendizaje, cmo podemos formular objetivos para elaprendizaje de este pasaje?


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EJEMPLO:

Al terminar la leccin los alumnos seran capaces de:

1. Describir el valor de las pruebas en nuestras vidas.

2. Enumerar los pasos necesarios para enfrentar las pruebas.3. Explicar el peligro de ser de doble nimo.

Un ltimo pensamiento sobre los objetivos de aprendizaje. Despus que haya escrito su objetivo,memorcelo. Al ensear, comunique el objetivo claramente a los alumnos. Es bueno que ellos lo conozcanan antes de comenzar la leccin. Tal como el objetivo le ayuda como maestro en enfocar cualesverdades usted tiene que comunicar, ayudar de igual manera a los alumnos a concentrarse en la leccinmientras las verdades se estn grabando en sus mentes y vidas.

EJERCICIO

1. Que es un objetivo de aprendizaje?

2. Cul es el fin de la enseanza cristiana?

3. Para qu sirven los objetivos de aprendizaje?

4. Los objetivos deben tocar cules reas de conducta en la vida del alumno?

5. Para reflexionar sobre su manera de ensear, hgase estas preguntas:a. Formulo objetivos para mis lecciones?b. Conozco las necesidades especficas de mi grupo de alumnos?c. Conozco mis alumnos en forma personal? Conozco su situacin familiar, su situacin

social, sus necesidades afectivas, sus capacidades y dones, etc.?d. Formulo los objetivos tomando en cuenta las necesidades e intereses de mis alumnos?

6. Tomando en cuenta sus respuestas a las preguntas anteriores, qu pasos especficos dar para

ensear mejor?


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LA PRESENTACIN DE LA LECCIN

Toda la Escritura es inspirada por Dios, y til para ensear...II Timoteo 3:16

ay tantas formas distintas usadas en la preparacin de una leccin como hay maestros.Cada maestro con el tiempo desarrollar un sistema que funciona para l y las necesidades de su grupode alumnos. Algunos planes enfatizan en el contenido y la organizacin de la materia. Otros enfatizanlas necesidades de los alumnos. Otros enfatizan en los materiales y mtodos que el maestro ha de usar.Planes para lecciones de prvulos son distintos que los planes para una clase de jvenes o adultos, peropara el grupo que sea, o en la forma que sea, es indispensable que el maestro siga una gua para planear

cada clase. El plan de la clase es como un mapa de camino que le guarda del peligro de perderse y leayudar llegar a su destino. El plan que sigue es una muestra de cmo se puede desarrollar una clase.

A. DETERMINAR EL OBJETIVO PRINCIPAL

Para determinar el objetivo para la clase, hay que considerar las necesidades de los alumnos. Unavez decidido, escrbalo. Recuerda que debe ser conciso, claro y especfico; algo que el alumno puedecumplir.

B. ELEGIR EL PASAJE BBLICO O HISTORIA BBLICA

En muchas iglesias se usa materiales trimestrales. Pueden ser muy tiles y sirven para guiar almaestro. Normalmente estos manuales tienen un objetivo escrito y un bosquejo claro que se puedeseguir. Si es as, selo y adptelo a las necesidades de sus alumnos.

Si no puede contar con materiales escritos, o si la leccin en el manual trimestral no se aplica alas necesidades de sus alumnos, no se preocupe! Nuestro manual de manuales es la Biblia! El EsprituSanto le puede guiar al pasaje Bblico o historia que sus alumnos necesitan.

Al escoger el pasaje bblico o la historia considere:

1. La edad y el desarrollo de la clase

Los nios chicos no entienden el simbolsmo. Jvenes y adultos pueden apreciar la relacin entreideas abstractas y la vida real.

Si tiene una clase de nuevos creyentes el enfoque de la leccin ser distinto que si son creyentes maduros.

Con un grupo de alumnos se puede hacer un e

educacion cristiana

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