educación artística 2006-2011
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PROGRAMAS DE ARTES, SECUNDARIA:
Cambios, adecuaciones y modificaciones.
PRESENTACIÓN
El Plan de Estudios 2011, representa un avance significativo para alcanzar el propósito de contar con escuelas mejor preparadas y con ello, atender las necesidades especificas de aprendizaje de cada estudiante.Así, las adecuaciones que presenta el Plan de Estudios 2011 y que obedecen al consenso entre la DGDC, DGME y DGDGIE, se encuentran orientadas hacia el logro de los aprendizajes esperados con una carga alcanzable de contenidos y en función del número de horas de exposición de los alumnos con la asignatura.
JUSTIFICACIÓN
El momento actual de Articulación curricular que vive la Educación Básica, requiere de una visión de continuo en la que destaca el beneficio de contar con programas de estudio que favorezcan el desarrollo de competencias y que permita un trayecto único de preescolar a secundaria.
Lo anterior lleva a emplear estrategias de mejora acorde con el tiempo histórico que le toca vivir a cada una de las asignaturas que conforman el Plan de Estudios 2011 de Educación Básica.
COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL
Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura
al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y valores que favorecen el desarrollo del pensamiento
artístico a través de experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la
comprensión y la conservación del patrimonio cultural.
ENFOQUE
El trayecto formativo articulado de las artes en educación básica contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural.
Preescolar: potenciar en el alumno la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad.Primaria: brindar los referentes esenciales de los lenguajes del arte que le permitan comprender el entorno artístico y cultural que los rodea.Secundaria: ampliar los conocimientos en una disciplina artística, y que ésta se practique habitualmente apropiándose de las técnicas y los procesos que le permitan expresarse artísticamente, interactuar con distintos códigos, reconocer la diversidad de relaciones entre los elementos estéticos y simbólicos, interpretarlos y otorgarles un sentido social, así como disfrutar la experiencia de formar parte del quehacer artístico.
PROPÓSITOS
Desarrollen la competencia artística y cultural, a partir de la apropiación de los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.
Adquieran los conocimientos y habilidades propios de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música y el teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, a través de experiencias estéticas que favorezcan su creatividad.
Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del descubrimiento y la experimentación de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estéticas.
PROGRAMA ACTUALMENTE
Programas unificados en el diseñoArticulación de Preescolar a SecundariaConsensadosAmablesComprensiblesAlcanzablesCongruentes
TABLA RETICULAR AV
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Bloque I Las imágenes de mi entorno
Las imágenes y algunos de sus usos
sociales
El lenguaje de la abstracción
Bloque II ¿Qué es la imagen figurativa?
Imágenes y símbolos Arte contemporáneo
Bloque III Composición de la imagen: formatos y
encuadres
Técnicas de las artes visuales
Las imágenes artísticas
Bloque IV La naturaleza y el espacio urbano en la
imagen
El cuerpo humano en las artes visuales
Arte colectivo
Bloque V Las obras tridimensionales en
el entorno
Las vanguardias en las artes visuales
El mundo de las artes visuales
TABLA COMPARATIVA AV
Aprendizajes es-perados
Apreciación Expresión Contextualización
Programa 2006
12.67 10.66 9.67 10
Programa 2011
6.33 6 5.33 6
1
3
5
7
9
11
13
PORCENTAJE GENERAL DE ADECUACIONESPrimer grado: 4.8 %Segundo grado: 48 %Tercer grado: 34 %
TABLA RETICULAR DANZA
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Bloque I Sentir y pensar nuestro cuerpo
Técnicas para el control corporal y el
desarrollo del movimiento
Los diálogos del cuerpo
Bloque II Elementos de la danza
La expresión de mi cuerpo en un
contexto cultural
La danza y otras artes
Bloque III Cuerpo movimiento y subjetividad
La danza: territorio compartido
Haciendo danza
Bloque IV Preparación de una danza ritual
Preparación de un baile mestizo
Preparación de un baile popular
Bloque V Escenificación de una danza ritual
Escenificación de un baile mestizo
Escenificación de un baile popular
TABLA COMPARATIVA DANZA
Aprendizajes es-perados
Apreciación Expresión Contextualización
Programa 2006
20 14.66 15.33 14.66
Programa 2011
11 6.33 11.33 7.33
2.5
7.5
12.5
17.5
22.5
PORCENTAJE GENERAL DE ADECUACIONESPrimer grado: 38.8 %Segundo grado: 71.8 %Tercer grado: 68 %
TABLA RETICULAR MÚSICA
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Bloque I De los sonidos a la música
El ritmo de la música Cantando con acompañamiento
Bloque II Ritmo y movimiento Hagamos canciones Prácticas instrumentales
Bloque III La voz y el canto Construir y tocar instrumentos
Arquitectura musical
Bloque IV La clasificación de los instrumentos
La armonía y el rondó La música en el tiempo
Bloque V Formas musicales elementales
¿Para qué hacemos música?: Usos y funciones de la
música
Sonido, música y tecnología
TABLA COMPARATIVA MÚSICA
Aprendizajes es-perados
Apreciación Expresión Contextualización
Programa 2006
48.66 11.33 22 11
Programa 2011
6.33 9 11 7.33
5
15
25
35
45
55
PORCENTAJE GENERAL DE ADECUACIONESPrimer grado: 30 %Segundo grado: 32%Tercer grado: 53.8 %
TABLA RETICULAR TEATRO
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
Bloque I ¿Cómo nos expresamos?
El cuerpo y la voz
La expresividad en el teatro
Creatividad teatral
Bloque II Jugando a ser otros.El personaje y la caracterización
¿Dónde y cuándo?El tiempo y el espacio
en el teatro
Escribiendo para la escena
Bloque III Las historias que contamos.
Narración e improvisación
Caracterización y teatralidad
El mundo que rodea el teatro
Bloque IV La actuación en el teatro
Herramientas de actuación: género y
tono
Creación teatral
Bloque V Haciendo teatro Estructura dramática y puesta en escena
Del dicho al hecho: producción y puesta
en escena
TABLA COMPARATIVA TEATRO
Aprendizajes es-perados
Apreciación Expresión Contextualización
Programa 2006
28 13 9 11
Programa 2011
10.33 8.66 12.66 9.33
2.5
7.5
12.5
17.5
22.5
27.5
PORCENTAJE GENERAL DE ADECUACIONESPrimer grado: 15 %Segundo grado: 20 %Tercer grado: 30 %
LOS CAMBIOS, ADECUACIONES Y MODIFICACIONES
Dan respuesta a la necesidad de contar con programas que puedan ser implementados en su totalidad por el docente, al considerar la carga horaria y su relación con el número de contenidos y aprendizajes esperados.
Muestran un consenso entre la DGDC, DGME y DGDGIE, lo que fortalece el diseño de los programas, los materiales y las estrategias de implementación al contar con una visión única y de continuo.
Conservan la esencia de los anteriores programas y presentan una visión contemporánea de las disciplinas artísticas contenidas en ellos.
GRACIAS
Dirección General de Desarrollo Curricular
Dirección de Fortalecimiento Curricular para la Formación Personal y Social para la Educación Básica
Subdirección de Artes
Mtra. Marisela Islas Vargas. Directora de Fortalecimiento Curricular para la Formación Personal y Social en la Educación Básica de la DGDC
Mtro. E. Alejandro Hernández López. Subdirector de Artes
Mtra. Nancy Nava Castro. Asesor de Artes Visuales [email protected]
Mtra. Leticia Alvarado Díaz. Asesor de Danza [email protected]
Mtro. Carlos Beltrán Díaz. Asesor de Música [email protected]
Mtro. Alberto Montero Belmont. Asesor de Teatro [email protected]
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