educación semipresencial...nunca terminamos de hacerlo a lo largo de la vida. lo importante es...
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2020
CENS Nº 3-508 EMMA CARTELLONE DE ZUCCARDI
Educación Semipresencial
CARTILLA INTRODUCTORIA DE DIAGNÓSTICO
Materia: Lengua Extranjera( Inglés)
Curso:
Módulo: 1° semestre
Aula Anexo:…………………………
Profesora: Analía Puebla
Alumno: …………………………………….
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Bienvenido a este nuevo espacio curricular. Y felicitaciones por querer retomar tus estudios, por animarte a
cambiar, a emprender un nuevo camino, por haber vencido las dificultades que te lo impedían y lograr
superarte…!! Me alegra mucho poder acompañarte en este gran paso de tu vida.
Seguro te preguntarás qué vas a aprender, de qué se trata bien esto, cómo lo vas a lograr, qué medios
dispondrás y muchas cosas más… No te preocupes, en estas clases iremos aclarando todas tus dudas.
Es importante que sepas que el Cens 3-508 Emma Cartellone de Zuccardi tiene su núcleo en la
Escuela Arq. Carlos Thays allí la modalidad de cursado es presencial, y sus aulas anexas ubicadas en Colonia
Bombal, Los Álamos, Santa Blanca y Barrio Amuppol trabajan con la modalidad semipresencial.
La modalidad de educación semipresencial está diseñada y pensada para aquellos alumnos que no pueden
asistir a clase de manera regular por razones laborales o familiares.
Por otra parte, que no cursen de manera regular no quiere decir que su compromiso sea menor, al contrario,
implica un desafío personal y un gran compromiso con su propio proceso de aprendizaje.
El cursado se encuentra dividido en dos semestres, el primer semestre contará con dos o tres cartillas
aproximadamente y lo mismo sucede en el segundo semestre
A su vez, en cada semestre se trabajarán saberes de manera interdisciplinar, es decir estaremos en constante
contacto con otras areas. Esto ocurre de este modo debido a que nuestra modalidad la de Jóvenes y Adultos
trabaja con un Diseño Curricular Provincial que se organiza a partir de Contextos Problematizadores que derivan
en proyectos de acción. Te preguntaras, ¿qué es un Contexto Problematizador? Y ¿Qué es un proyecto de
acción? Un contexto problematizador es el modo de vincular situaciones problemáticas propias de cada lugar
con la posible solución que se aborda desde el proyecto de acción. Los proyectos de acción surgirán a partir de
indagar y detectar las problemáticas y necesidades de la comunidad para poder así trabajar de forma conjunta
en pos de una posible solución. Tendrás la oportunidad de ser partícipe imprescindible trabajando de forma
colaborativa y dinámica para la concreción de metas.
Debemos recordar que en este segundo año tenemos Contextos Problematizadores relacionados a la Formación
Básica y a la Formación Orientada. Debemos recordar que nuestra orientación es en Agro y Ambiente.
Los contextos problematizadores del 1° semestre del 2° Ciclo Básico son DIVERSIDAD – DESIGUALDAD los
espacios que trabajan en este contexto son Lengua y Literatura, Matemática, Lengua Extranjera (Inglés),
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y NATURALEZA DESARROLLO por el ciclo orientado donde tendrás
espacios curriculares propios de la Orientación. En el segundo semestre el contexto es GÉNERO – ASIMETRÍA. En
el de Género – Asimetría están nuevamente Lengua y Literatura, Matemática, Lengua Extranjera (Inglés),
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y ORGANIZACIÓN COMUNITARIA – PARTICIPACIÓN. En todos estos
espacios anteriormente mencionadas tendrás la posibilidad de participar junto a tus compañeros en actividades
relacionadas con los proyectos de acción que surgirán en esta etapa de diagnóstico. A su vez, las actividades
relacionadas con los contextos problematizadores se incluirán en las cartillas. Los proyectos se evaluarán de
forma interdisciplinar, a través de tu participación en los mismos. La duración de los proyectos será
determinada durante la etapa diagnóstica.
A continuación te presento una tabla que te explicará de manera gráfica como serás evaluado. La siguiente
planilla de notas es la que utilizaremos todos los profesores para evaluar tu rendimiento académico. La misma
consta de cinco notas que deberás obtener llegado el final del semestre. Estas cinco notas se promedian entre
sí y dan como resultado tu nota semestral final.
Ahora bien, veamos en qué consiste cada una de ellas. Las notas de proceso son tres: nota de cartillas,
exámenes y concepto. Esta última es considerada por el profesor de cada espacio según el concepto que él
tiene del alumno. Para consignar dicha calificación el profesor tendrá en cuenta, responsabilidad, participación,
asistencia, entre otros. Luego obtendrás una nota de proyecto de acción interdisciplinar, la cuál será
determinada y consensuada por los profesores según tu desempeño en el proyecto. Por último, tendrás la
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oportunidad de reflexionar sobre tu proceso de aprendizaje en el semestre y asignarte una nota de
autoevaluación según tu apreciación de tu propio proceso de aprendizaje.
AHORA QUEREMOS SABER DE VOS….
Para iniciar este proceso juntos, necesitamos conocernos. Por eso te propongo que
llenes esta cartilla así te conocemos y sabemos bien que te gusta…
Sobre ti….
Consigna tu nombre completo ___________________________________________________________________________
Tu edad ________tu trabajo__________________________________________________________________________________
Qué puesto ocupas ___________________________________Cuántas horas al día trabajas____________________
Cómo está compuesta tu familia _________________________________________________________________________
Tienes hijos_______ Cómo se llaman ______________________________________________________________________
Cuáles son tus estudios_____________________________________________Dónde los realizaste
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¿Qué sueño anhelas en tu vida?
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¿Qué te gustaría aprender en el Cens 3-508?
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INTERDISCIPLINAR
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¿Cuáles son tus pasatiempos? ¿Qué haces en tu tiempo libre?
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¿Qué habilidades tenés? y ¿Cuáles te gustaría tener? (cocinar, jugar al futbol, bailar, etc)
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¿Qué es lo que te preocupa en tu vida?
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¿Qué es lo que más te gustaba de tu escuela? ¿Y lo que menos?
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¿Qué es lo que más te costaba en la escuela? ¿Qué materias te eran más fáciles? ¿Por qué?
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¿Cómo pensás que sos? ¿Cómo te definirías?
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¿Cómo creés que los otros te ven o cómo piensan que sos?
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¿Qué quisieras lograr en la vida?
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Sobre tu familia…
¿Dónde vivís? Y ¿Quiénes viven con vos?
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¿Qué necesidades creés que tiene tu barrio?
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¿Qué lugares de Mendoza no conocés y te gustaría ir?
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¿Qué sucesos importantes has presenciado en la comunidad?
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¿Qué festividades conocés que se realicen en tu comunidad?
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¿Te gustaría mejorar algo en tu barrio? ¿Qué sería y por qué?
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Sobre el Cens…
¿Qué esperás en esta nueva etapa del Cens?
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¿Cuáles son tus objetivos a cumplir?
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¿Qué responsabilidades estás dispuesto a asumir para cumplir esos objetivos?
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¿Qué oportunidades laborales pensás que puede darte el estudio?
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¿Consideraste la idea de continuar tus estudios universitarios? ¿Por qué?
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¿Qué esperas de la profesora de ……………………………..?
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UNA ACTIVIDAD MÁS!!
Te pido que completes las frases que hay a continuación con las primeras ideas que se
te vengan a tu cabeza al leerlas.
Hoy quiero…………………………………………………………………………………………………………………………… Muchas veces yo pienso que………………………………………………………………………………………………..
GRACIAS por tus aportes, reflexiones y todo lo
que nos has compartido!!!
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La vida para mi es ……………………………..………………………………………………………………………………… Soy feliz cuando..…………………………………………………………………………………………………………………. Mi mayor miedo es………………………………………………………………………………………………………………. Me siento mal cuando…………………………………………………………………………………………………………. Mi deseo más profundo consiste en……………………………………………………………………………………. Yo soy…………………………………………………………………………………………..……………………………………… Quisiera ser………………………………………………………………………………………………..……………………….. Mis padres quisieran que yo……………………………………………………………………………….……………….. En mi vida quiero llegar a…………………………………………………………………………………………………….. Los que realmente me conocen saben que soy ……………………………………………………………………. Siento que realmente me quieren cuando……………………………………………….…………………………… Tener amigos es difícil si……………………………………………………………………….……………………………… Con mis compañeros…………………………………………………………………………………………….……………… Para aprender bien tengo que………………………………………………………………………………………….……
GRACIAS por tus aportes, reflexiones y todo lo que nos has compartido!!!
Ahora si es lo último…..
Como vamos a transitar un proceso juntos, es necesario que dejemos en claro cuáles
serán tus derechos y cuáles tus obligación. Todo derecho implica una obligación (un
deber). Y por consiguientes, todos tus derechos en este espacio, serán obligación para
el resto (profesora, y demás compañeros). Y todas tus obligaciones, serán los derechos
de la profe y los otros compañeros. Por eso, te pido que hagas un listado de cuáles
crees que son tus derechos como alumno de este espacio currícular y cuáles tus
obligaciones. Y abajo, cuáles crees que son los derechos de la profesora, y cuáles sus
obligaciones
DERECHOS TUYOS OBLIGACIONES TUYAS
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…………………………………….. …………………………………….
…………………………………….. …………………………………….
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DERECHOS DE LA PROFE OBLIGACIONES DE LA PROFE
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La próxima actividad y última de esta cartilla es para trabajarla con tus compañeros del
curso.
Será reflexionada y pensada entre todos, por lo que decidí llamarla:
“DESCUBRIENDO NUESTROS PROBLEMAS”
Conocer e identificar una problemática social de la realidad que te rodea nos sirve
para encontrar posibles soluciones y así aportar desde nuestro lugar, una mejora
valiosa para mejorar la comunidad en la que vivimos.
Estás preparado?!!!
Leamos en voz alta esta problemática social: …………………………………………………………
Te propongo individualmente, enunciar por escrito problemáticas que se relacionan con lo planteado por la profe. Piensa si en tu comunidad o barrio pasan cosas similares.
Siéntate con un compañero y conversen sobre los problemas escritos, agreguen otros que surjan en el diálogo. Siéntense con otra pareja, los cuatro confeccionaran una lista de problemas ordenados según prioridades (mayor a menor o viceversa)
Momento de compartir las ideas
Cada cuarteto presentará su lista de problemas. En la pizarra entre todos se confeccionara una nueva lista. Finalmente, pensaremos qué posibles soluciones tienen estos inconvenientes en tu comunidad y qué podrían hacer cómo alumnos para mejorar la situación.
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Momento de comprometernos!!!
La queja no busca solucionar un problema, sino exaltarlo. Quien busca solucionarlo no se detiene a quejarse.
INVOLUCRATE Y HACÉ LA DIFERENCIA!!!
Ya nos conocimos un poco, estamos listos para empezar
a transitar este espacio curricular. Buena Suerte!!!!!
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WELCOME TO THE ENGLISH CLASSES…!!! Hello students! Mi nombre es Analía Puebla y voy a ser su profesora de inglés durante el presente ciclo lectivo. Para mí es un placer poder compartir esta experiencia con ustedes. Por mi parte cuentan con mi compromiso de apoyarlos y guiarlos en su proceso de aprendizaje. Hoy comenzamos un nuevo ciclo lectivo, y con él un nuevo desafío. Renovemos nuestro compromiso trabajando y tratando de superarnos día a día con esfuerzo, dedicación y responsabilidad. No olviden que nunca es tarde para aprender y que nunca terminamos de hacerlo a lo largo de la vida. Lo importante es siempre alimentar nuestras ganas de conocer, de saber, de abrir nuestras mentes al conocimiento. La educación es relevante en la vida de una persona, nos hace ciudadanos libres, críticos y parte fundamental de la sociedad. Aprovechen esta nueva oportunidad que les brinda la vida. El objetivo principal del espacio curricular es desarrollar y fortalecer diferentes capacidades que son de suma importancia. La comprensión lectora, aprender a aprender, aprender con otros y resolución de problemas. No te preocupes que de a poco y con paciencia lograrás tus objetivos. A su vez, el desarrollo de la oralidad en inglés, será otra de nuestras metas. Debido a las exigencias del mundo actual, el aprendizaje del inglés contribuirá con tu formación y así poder ampliar tu campo laboral. El espacio se encuentra dividido en DOS SEMESTRES, EL PRIMER SEMESTRE contará con dos o cartillas aproximadamente. En cada cartilla encontrarás los saberes que se abordarán y trabajarás diferentes áreas que te ayudarán con tu aprendizaje del idioma. Ellas son: GRAMMAR (gramática), LISTENING (escucha), WRITING (escritura), SPEAKING (habla) y READING (lectura).
Profesora Analía Puebla
Para poder ayudarte a ver y experimentar la mayor cantidad de material en inglés hemos preparado una serie de íconos para guiarte a lo largo de la cartilla. Estos, se van a repetir en todos los módulos, por ello es importante que sepas identificarlos para saber cómo llevar a cabo las actividades:
¿CÓMO SE UTILIZA LA CARTILLA?
INTRODUCCIÓN AL ESPACIO CURRICULAR
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ORGANIZADOR GRÁFICO DE SABERES
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
Cartilla Introductoria
de Diagnóstico
Cartilla Nº 1
Diagnóstic activities
Presente Simple en su forma afirmativa (3rd person singular) La rutina La hora
Presente Continuo en su forma afirmativa, negativa e interrogativa.
Cartilla Nº 3
PRESENTE
Proyecto de acción
Cartilla Nº 2
Presente Simple en su forma negativa e interrogativa.
Verbos auxiliaries DO / Does
Preguntas: yes/no y wh
Adverbios de frecuencia.
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Greetings
Personal Information
Numbers
Countries and nationalities
Verb to be
Los hombres que vemos en la imagen se encuentran por primera vez. Ésta es una
situación formal por lo que ellos se saludan, intercambian nombres, se dan la mano y
utilizan una fórmula de presentación.
¿Creemos que se conocen estas personas?
¿Hemos estado en esta situación con frecuencia?
¿Qué tipo de información tenemos que transmitir cuando nos presentamos a alguien
por primera vez?
Para presentarnos formalmente en inglés se siguen tres pasos (STEPS):
• STEP 1: Saludar a la persona (greet the person),
• STEP 2: Decir el nombre (say the name) y
• STEP 3: Decir algo agradable (say something pleasant)
Para comprender en su totalidad, leamos y escuchemos un diálogo y vocabulario que
nos ayudarán en esta situación.
Leamos y escuchemos el siguiente diálogo donde podemos observar los tres
pasos para presentarse. (Track 1)
CONTENTS
En inglés podemos utilizar expresiones formales e informales cuando saludamos.
Para realizar las siguientes dos actividades volvamos a leer los tres pasos para
presentarse, el diálogo y el vocabulario.
Read the conversation between María Torres and Lucía Torres.
The sentences are not in the correct order. ¿Can you order them?
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Lee la conversación entre María Torres y Lucía Torres. Las oraciones no están en el orden
correcto.
¿Puedes ordenarlas?
(Track2)
The following dialogue is not complete. Fill in the blanks with the words from the box.
El siguiente diálogo está incompleto. Llená los espacios en blanco con las palabras del
cuadro.
Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Solicitar información personal es esencial para poder relacionarse con personas que
no conocemos, por ejemplo en una entrevista. Los datos que le solicitamos a la persona
con la que estamos hablando dependerán de lo que necesitemos saber.
Para comenzar, veamos una serie de preguntas comunes en esta situación comunicativa.
Luego leeremos y escucharemos un diálogo donde se puede visualizar la dinámica de una
entrevista donde se solicita información personal. (Track 5)
Elena está entrevistando a Juana y le está solicitando
información personal.
Juana le responde cada pregunta detalladamente.
(Track 6)
Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Cuando solicitamos información personal nos interesa que nos brinden respuestas a
nuestras preguntas. Veamos, ahora, ejemplos de respuestas a las preguntas trabajadas.
(Track 7)
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Las preguntas y repuestas de la siguiente entrevista se encuentran desordenadas.
Match questions A - I with answers 1 - 9.
Combina las preguntas A - I con las respuestas 1 - 9.
1º SEMESTRE: CONTEXTO PROBLEMATIZADOR DIVERSIDAD- DESIGUALDAD
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Complete the following dialogue with words from the box.
Completa el siguiente diálogo con palabras del cuadro.
(Track 8)
Read and complete the following dialogue with your name, last name and address.
Lee y completa el siguiente diálogo con tu nombre, apellido y dirección.
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Para que podamos responder las preguntas donde se solicita el número de
teléfono, la edad, la dirección, el deletreo del nombre o apellido, el país de origen, la
nacionalidad y la ocupación/profesión necesitamos ampliar nuestro vocabulario. Para ello,
veremos los números, el abecedario, algunos países y nacionalidades y algunas
profesiones/ocupaciones. ¿Empezamos?
(Track 9)
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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(Track 10)
(Track 11)
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Para formar números de dos cifras, sólo tenemos que saber cómo se escribe el
número correspondiente a las decenas (20, 30, 40...), añadir un guión y después el
número correspondiente a las unidades (1, 2,3).
Por ejemplo: 21 20 (twenty) + 1 (one) = twenty-one
32 30(thirty) + 2 (two) = thirty-two
Veamos si los comprendimos… ¡Manos a la obra!
Write the numbers. Escribe los números.
(Track 12)
Circle the numbers you hear.
Encierra en un círculo los números que escuches
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Complete the following dialogue with nationalities.
Completa el siguiente diálogo con nacionalidades.
Si observamos las preguntas y respuestas de información personal trabajadas, todas
tienen algo en común. Ejemplos:
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Ahora , ¿Cómo se forma el verbo To Be en presente simple?
Leamos el siguiente cuadro donde podemos observar cómo formar oraciones afirmativas,
negativas y preguntas.
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Leamos y escuchemos los siguiente diálogos para observar cómo se usa el verbo “to be”
(ser/estar) a la hora de solictar y brindar información personal.
(Track 20)
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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¿En cuál diálogo se pregunta y se responden el nombre, la nacionalidad, el país de origen y
edad? Completá el siguiente cuadro.
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Cartilla Introductoria de Diagnóstico
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Look at the example. Then, read the following charts and write sentences as in the
example.
Mira el ejemplo. Luego, lee los siguientes cuadros y escribe oraciones como en el
ejemplo.
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