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Educación para el desarrollo sostenible:
apuntes para la discusión.
María José Vásquez Vargas
Costa Rica Limpia
www.costaricalimpia.org
@CRica_Limpia
Antecedentes
1972, la Conferencia de las NU, Estocolmo, hizo hincapié en
la educación como medio de abordar los problemas
medioambientales del ser humano.
1987, Informe Brundtland, “Nuestro futuro común”, se
definió el desarrollo sostenible.
1992, Cumbre de la Tierra, Río de Janeiro, se reconoció la
función de la educación como medio de alcanzar el desarrollo
sostenible (Capítulo 36 del Programa 21)
2002, Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Sostenible
(Johannesburgo): Decidió dedicar un 10 años a la EDS (2005-2014).
Coordinar que educación fuera pertinente para abordar los problemas
presentes y futuros que afrontaba el desarrollo sostenible.
2009, primera Conferencia Mundial de la UNESCO sobre la Educación
para el Desarrollo Sostenible. Balance de los logros alcanzados en los
primeros cinco años del Decenio y se imprimió un nuevo impulso para
su segunda mitad. ◦ El cambio climático, la diversidad biológica y la reducción del riesgo de
desastres.
2009 y 2012, demuestran que la EDS está cada vez más presente en
las políticas educativas nacionales e internacionales
Ministerio de Educación Pública
Eje transversal Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible,
Escuela Primaria
“La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo
para la construcción de una cultura ambiental de las personas y
las sociedades, en función de alcanzar un desarrollo humano
sostenible, mediante un proceso que les permita comprender su
interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crítico
y reflexivo de la realidad inmediata, tanto biofísica como social,
económica, política y cultural.
Tiene como objetivo que, a partir de ese conocimiento y mediante
actividades de valoración y respeto, las y los estudiantes se
apropien de la realidad, de manera que, la comunidad educativa
participe activamente en la detección y solución de problemas, en el
ámbito local, pero con visión planetaria.”
Desarrollo sostenible
“Desarrollo que garantiza las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”.
La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) permite que cada ser humano adquiera los conocimientos, las competencias, las actitudes y los valores necesarios para forjar un futuro sostenible. (UNESCO)
Desarrollo insostenible
Desarrollo insostenible, Autor: Mario Pereda
Debe haber un cambio en el modelo
de desarrollo
◦ Modelo de desarrollo que se presenta en
el siglo XXI, modelo extractivista, modelo
de consumo y producción
Educación No Formal
Disciplina: procesos socioeducativos;
Ámbito de acción: diseñar, organizar, ejecutar y evaluar actividades educativas con el propósito de mejorar condiciones de vida de diversos grupos humanos, mediante procedimientos participativos promotores de transformaciones individuales y colectivas.
Esto para satisfacer las necesidades materiales, recreativas, intelectuales y culturales.
El principal insumo de la Educación No Formal:
Las necesidades de formación, capacitación, actualización, uso de tiempo libre, aprovechamiento de recursos y avances científicos y tecnológicos
Educación Formal
La educación formal es el tipo de educación
establecida o reglada, en el cual se lleva un proceso
de educación correlacionado que abarca desde la
educación primaria hasta la educación secundaria y
la educación superior.
Este proceso conlleva un tipo de intención
deliberada y sistemática que se concretiza en un
currículo oficial, aplicado con definidos calendario y
horario.
Educar para el desarrollo sostenible
Significa incorporar los temas fundamentales del desarrollo sostenible a la enseñanza y el aprendizaje:
◦ Cambio climático
◦ Reducción del riesgo de desastres
◦ Biodiversidad
◦ Reducción de la pobreza
◦ Consumo sostenible
Debe haber cambios en los estilos de vida y pensamientos y acciones de la sociedad.
Se debe adquirir
Conocimientos
Competencias
Actitudes
Valores necesarios
Exige métodos participativos de
enseñanza y aprendizaje
Educación Ambiental: proceso que les permita comprender
su interdependencia con el entorno, a partir del
conocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata,
tanto biofísica como social, económica, política y cultural.
Pedagogía “La pedagogía es un proceso sostenido
mediante el que alguien adquiere nuevas formas de
conducta, conocimiento, práctica y criterios, o desarrolla
las ya adquiridas, tomándolas de alguien o de algo que se
considera un transmisor y evaluador adecuado”.
(Bernstein, 1998, p.106)
Exige un cambio de mentalidades y actitudes, y un
replanteamiento de los esquemas insostenibles de
producción y consumo.
Planteamientos metodológicos: bastante utilizados en la
educación en valores como <sentir – pensar – actuar>; es
decir, el sentimiento se concibe como motor de
aprendizaje”. (Bonell, L., 2003).
Los objetivos de aprendizaje se tienen que derivar de las
necesidades formativas.
Biocentrismo “una construcción antrópica, aunque no
antropocéntrica; visualiza al hombre como des-centrado,
como una parte más de esa delicada trama de la biosfera de
la cual depende, (p.1).
Búsqueda de sociedades socialmente justas y
ecológicamente equilibradas.
Conferencia Mundial de la UNESCO sobre
Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
Aichi-Nagoya (Japón), del 10 al 12 de noviembre de
2014.
Será el final del Decenio de las Naciones Unidas de la
Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014) y el
punto de partida del Programa de Acción Mundial (GAP)
en materia de EDS.
Programa de acción mundial (GAP)
Post 2015
Cinco ámbitos de acción prioritarios:
Promover políticas.
Integrar las prácticas de la sostenibilidad en los contextos pedagógicos y de capacitación (mediante enfoques que abarquen al conjunto de la institución).
Aumentar las capacidades de los educadores y formadores.
Dotar de autonomía a los jóvenes y
movilizarlos.
Instar a las comunidades locales y las
autoridades municipales a que elaboren
programas de EDS de base comunitaria.
Reto: vincular GAP
Creemos importante el vínculo del GAP con los planes educativos y
políticas de cada país
Traducir los conceptos teóricos y técnicos a un lenguaje más inclusivo y
que pueda ser abordado y entendido por la mayor cantidad de personas.
Algunos retos
Muchas de las cosas que se han querido cambiar son
las mismas que se quieren cambiar hoy.
Vincular GAP con las políticas públicas y con planes
educativos.
Concientizar que puede haber un desarrollo
económico con un cuidado del medio ambiente.