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Lengua adicionalal español II

Lengua adicionalal español II

EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

Con la colaboracion de: Alejandra Berenice Ruiz López

Ma. Guadalupe Herrera VillagomezJesús Méndez Garza

Elizabeth M. Zavaleta García

LENGUA ADICIONAL AL ESPAÑOL I Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje

Este cuadernillo forma parte de un ejercicio de actualización de la penúltima edición de junio, 2006.

En la que colaboraron: Alejandra Berenice Ruiz López, Ma. Guadalupe Herrera Villagomez, Jesús Méndez

Garza, Elizabeth M. Zavaleta García

©Secretaría de Educación Pública. México, noviembre de 2009.

Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General del Bachillerato Educación Media Superior

a Distancia

ISBN: En trámite Derechos Reservados

Indice

Bloque I Comparo Personas Objetos y Lugares

Bloque II Relato Momentos Importantes Del Pasado

Bloque III Sigo Instrucciones y Comprendo Reglamentos

Bloque IV Hago Planes y Predicciones

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II.

PRESENTACIÓN

Iniciaste el semestre pasado el estudio del Inglés. También es cierto que vivimos en un mundo globalizado y dinámico, en constante evolución; sobre todo en lo referente a las tecnologías de la comunicación, por lo cual, para manten-ernos informados y comunicados tenemos la necesidad de apre-nder otro idioma: Ingles; el cual tiene mayor difusión a nivel mundial. Por lo cual, en EMSAD es importante que cuentes con las herramientas necesarias para desarrollar los aprendizajes relacionados con esta asignatura.

En el presente Cuadernillo de Actividades de Apren-dizaje sobre la asignatura Lengua Adicional al Español (corre-spondiente al segundo semestre), los propósitos son poner en práctica no sólo los conocimientos recién adquiridos, también ciertos elementos del primer semestre.

La asignatura está conformada por cuatro bloques, dentro del primero de ellos retomaremos el vocabulario que habíamos visto con el fi n de incorporarlo al nuevo, para establecer comparaciones entre cosas, personas y situa-ciones; lo cual resulta útil cuando se hacen comparaciones, por ejemplo.

En el Bloque II veremos situaciones que sucedieron en el pasado, como el día de ayer. Mientras que en el Bloque III trataremos lo referente a la descripción de órdenes y reglamentos, cómo podemos dar una orden, una llamada de atención o bien una queja.

En la parte fi nal de la asignatura, dentro del Bloque IV practicaremos las expresiones referidas al futuro, trataremos de hacer predicciones que resulten acertadas, aprenderemos cómo hablar de nuestros planes (ya sea para el día de mañana) o nuestras expectativas de cómo seremos o qué haremos dentro de cinco o diez años.

Ell presente cuadernillo pretende ser parte de tu aprendizaje de otro idioma y también promover tu desarrollo académico y personal, apoyándote en las competencias inherentes a esta asignatura.

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Procedimientos para el Aprendizaje EMSAD están estructu-rados a partir de cuatro secciones básicas en cada Bloque:

¿Qué voy a aprender? Conocerás como están organizados los contenidos temáticos en cuanto a tópicos y subtópicos, así como los apre-ndizajes que debes alcanzar al fi nalizar cada uno de los bloques. También te explicamos el qué y el para qué de los tópicos y actividades que se te proponen. Finalmente, encontrarás sugerencias de material de apoyo bibliográfi co, hemerográfi co y multimedia que te permitan ampliar tu conocimiento y reforzar tu aprendizaje.

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¿Qué aprendo? En este rubro pondrás en práctica las unidades de competencia establecidas en cada bloque, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constante por aprender, ya que se propondrán actividades que tendrás que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, por parejas, en equipos o en forma grupal (contando siempre con el apoyo de tu asesor). Ellas están enfocadas a que desarrolles competencias genéricas y disciplinares básicas; de tal forma que al término del curso, podrás expresar mejor tus ideas, opiniones y sentimientos en forma escrita; también mejorarás tu ortografía y léxico, lo cual será de gran utilidad en tu vida diaria y en el ámbito escolar.

Asimismo, dentro de esta sección, y a partir de las actividades a realizar, deberás ir conformando tu portafolio de evidencias, que formará parte importante de tu evaluación. Cuando localices esta viñeta, signifi ca que deberás ingresar ese producto de aprendizaje a tu portafolio de evidencias. De igual forma, habrán otras relacionadas con la coevaluación, es decir, a través de ellas evaluarás el desempeño de algún compañero y éste a su vez te evaluará.

¿Qué he aprendido? Una de las características del modelo EMSAD consiste en presentarte actividades que permitirán autoevaluarte, tales como cuestionarios y ejercicios que tendrás que resolver sin la ayuda de nadie; lo cual te permitirá saber qué aspectos debes repasar o reforzar y cuáles ya dominas o se te facilitan. Después podrás verifi car al fi nal del cuadernillo, las respuestas correctas de cada ejercicio.

Quiero saber más EAl fi nal de cada unidad se encuentra la sección Quiero saber más, que te permitirá conocer los tópicos con mayor profundidad, a través de diversos materiales didácticos actualizados y de calidad, los cuales son muy importantes para los estudiantes de EMSAD. Es por ello que en esta sección encontrarás varias sugerencias de estos materiales, que te permitirán descubrir e investigar otros aspectos a aprender, que de algún modo complementarán lo ya aprendido.

» UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA:

Lengua Adicional al Español (Inglés) es una de las asignaturas que conforman el campo de Lenguaje y Comunicación, forma parte del componente de Formación Básica y se estudia del primero al cuarto semestre; se relaciona con todas las materias pues se practican las habilidades de pensamiento necesarias para desar-rollar los conocimientos adquiridos en las demás materias, por ejemplo: obser-vación, comparación, relación, clasifi cación simple, ordenamiento, clasifi cación jerárquica, análisis, síntesis y evaluación.

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BLOQUE I.

UNIDADES DE COMPETENCIA:

Solicita e intercambia información respecto a comparaciones de personas y lugares, de manera oral y escrita, en situaciones de socialización y recreación o laborales sencillas.

¿Qué voy a aprender?

COMPARO PERSONAS OBJETOS Y LUGARES

En este bloque aprenderás a realizar descripciones y comparaciones sobre personas, objetos o situaciones, así que conocerás nuevo vocabulario referente a las características físicas, el manejo de diversos adjetivos, de temperamen-to, con el fi n de que las descripciones puedan aplicarse a personas, objetos y lugares.

Reafi rmarás el uso de las formas gramaticales en la comparación de adjetivos (comparativo, superlativo y de igual-dad), en un texto o conversación.

Continuarás practicando y perfeccionando la pronunciación de las palabras en inglés.

En la parte fi nal del presente cuadernillo encontrarás una sección denominada Glosario, misma que tendrás que ir elaborando con el vocabulario nuevo. Esta sección será útil, ya que podrás consultarla cuando no recuerdes alguna palabra que ya hayas visto, así como valorar al fi nal del curso cuántas palabras nuevas has incorporado a tu aprendizaje del idi-oma ingles.

También trabajarás en equipo, con el fi n de compartir y respetar las opiniones de los demás para formar comuni-dades de aprendizaje cooperativo.

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Bloque UNO

¿Qué aprendo?

Para desarrollar las actividades te recomendamos consultar diferentes bibliografías y autores, internet y los videos disponibles en tu Centro, ya que permitirán desarrollar las habilidades necesarias de búsqueda e investigación de información. Te presentamos algunos ejemplos:

FUENTES DE CONSULTA

• Brewster, S. y otros. Skyline 1 y 2. Oxford, Macmillan, 2001.• Diccionarios Longman y Oxford Básicos.• Dos Santos, Manuel. Super Goal 1 y 2. México, McGraw-Hill, 2001.• Evans, V. y Neil O Sullivan. Clic on 1 y 2. Newsbury, Express Publishing, 2001.

SITIOS WEB:

• http://www.saberingles.com• http://www.masioningles.com• http://www.aulafacil.com• http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/compar.php• http://www.shertonenglish.com/resources/es/adjectives/adjectives-making-comparisons.php• http://www.theyellowpencil.com/gramacomparativos.html

To start your adviser will carry out the introduction of the subject, taking into consideration the subjects to be within, the explanation regarding the learning based on skills, as well as the way to evaluate from the evidence of learning that will be developed in the course of the block, which will be part of its portfolio of evidence. Check with your advisor together the basic disciplinary skills for this subject and express doubts that may arise.

(Al iniciar tu asesor llevará a cabo la introducción de la asignatura, teniendo en consideración los temas a tratar dentro de la misma, la explicación referente al aprendizaje basado en competencias, así como la forma de evaluar a partir de las evidencias de aprendizaje que irán elaborando en el transcurso del bloque, las cuales formarán parte de su portafolio de evidencias. Revisa conjuntamente con tu asesor las competencias disciplinarias básicas para esta asignatura y expresen las dudas que puedan surgir.)

To make descriptions and comparisons are somewhat common to describe a friend we just met or some place where we were, between two products that we buy or places where we want to go, etc. (Realizar descripciones y comparaciones es algo de uso común, para describir a una persona que acabamos de conocer o algún lugar donde estuvimos, entre dos productos que queremos comprar o lugares a donde queremos ir, etc.).

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Review the following adjectives (as a group activity with your counselor): (Para iniciar esta actividad revisen en forma grupal, con su asesor, los siguientes adjetivos):

You will realize that not all words are new, some were studied in the previous semester (Te darás cuenta de que no todas las palabras son nuevas, algunas las estudiaste en el semestre anterior).

Read them aloud, take turns reading, in order to know which is the correct pronunciation, the consultant will par-ticipate with you in this activity (Léanlas en voz alta, con la fi nalidad de conocer cuál es la pronunciación correcta, el asesor participará con ustedes en esta actividad).

Clarify any questions you have regarding this vocabulary with your adviser (Aclaren cualquier duda que tengan respecto al vocabulario con su asesor).

Since you have a better understanding of the vocabulary words, individually write a list of 5 phrases using some of them: (Ya que cuentas con un mejor entendimiento de las palabras del vocabulario, de manera individual elabora un listado de 5 frases donde utilices algunas de ellas):

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Bloque UNO

Frases:Example: The day is cloudy1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

Voluntarily read the sentences aloud, this is an exercise that will serve to learn the new vocabulary written and to reaffi rm its pronunciation (De manera voluntaria lean sus frases en voz alta, este es un ejercicio que le servirá para aprender el nuevo vocabulario, tanto en su forma escrita como para reafi rmar su pronunciación).

When you have fi nished reading your sentences, the counselor will discuss with you:

● What are social networks? ● What Internet pages do you know that are part of a social network? ● Do you use any of these websites? What for?

(Cuando hayan terminado la lectura de sus frases, el asesor comentará con ustedes:

● ¿Qué son las redes sociales? ● ¿Qué páginas de internet conoces que forme parte de una red social? ● ¿Usas alguna de estas páginas de internet?, ¿Para qué?)

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Remember to answer in English, the adviser can help you in translating your answers, do not forget to add in the glossary all the words or grammatical structures that you ŕe learning within the blocks (Recuerda responder en inglés, el asesor puede ayudarte en la traducción de tus respuestas, no olvides anotar en el glosario todas aquellas palabras o también estructuras gramaticales que van conociendo a lo largo de los bloques.)

After answering the questions organized by pairs to realize the next activity (Después de contestar las preguntas, reúnanse en parejas para llevar a cabo la siguiente actividad).

Under the assumption that you have your own Website where you can meet friends from around the world, defi n as a group ( a partner has to write down the ideas on the board), required data to have this page to know more about the person who wants to be your friend or the information you need to have to meet others, considering that on this page you can not put pictures (Bajo el supuesto de que tienen su propia página en internet en donde pueden conocer amigos de diferentes partes del mundo, defi nan de manera grupal (un compañero anota las ideas en el pizarrón), qué datos requeriría tener esta página para saber más acerca de la persona que quiere ser su amiga o los datos que ustedes necesitan tener para que los conozcan los demás, bajo el entendido de que en su página no pueden poner fotografías).

Some of the data can be: age, hair color, hobbies, etc. (Algunos de los datos pueden ser: Edad, Color del cabello, Pasatiempos favoritos, etc.)

After defi ning the data that should be added, each partner, using fl ip charts or fi ne cardboard, you should estab-lish the profi le, either one member of the couple or of a fi ctitious person (Una vez defi nidos los datos que debería tener, cada pareja, utilizando hojas de rotafolio o cartulinas, deberán elaborar el perfi l, ya sea de uno de los inte-grantes o de una persona fi cticia.)

Remember that during the development you have the support of the adviser to answer any questions about the vocabulary as the grammatical forms and pronunciation (Recuerden que durante la elaboración cuentan con el apoyo de su asesor para resolver cualquier duda respecto al vocabulario, así como sobre las formas gramaticales y pronunciación.)

When you have fi nished, stick it in the classroom and each couple will have to expose their profi le (Cuando hayan terminado, peguen éstos en el aula y cada pareja tendrá que exponer su perfi l.)Individually solve the following exercises (Resuelve los siguientes ejercicios, de manera individual):

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Bloque UNO

a) Describe the physical characteristics and personality of: (Describe las características físicas y la personalidad)

Juan Paola Ana Carmen

1.-Juan:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.-Paola:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.-Ana:___________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2.-Carmen:_________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Place the number below the fi gure which corresponds to the right description (Coloca el número debajo del per-sonaje al corresponde la descripción correcta):

When completed, the adviser select randomly various students to give their responses, commenting these with the rest of the group (Cuando terminen, el asesor seleccionar de manera aleatoria a diversos estudiantes para que den sus respuestas, comentando estas con el resto del grupo´).

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Similarly we can describe animals, read and answer the following questions:(De igual manera podemos describir animales, lee el siguiente texto y contesta las preguntas)

http://www.eslprintables.com/printable.asp?id=170190#thetop

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Bloque UNO

Describe you favourite animal (Describe a tu animal favorito):

Read, one by one, the description of your animal, without saying the name, and the rest of the group have to guess which animail is it. After this ask your classmates if you were right. The previous exercise was based on the technical description of people or animals, but we can do other descriptions such as the following examples :(Lean, uno por uno, las descripciones sin decir el nombre, el resto del grupo debe adivinar cuál es. Después pregunten si adivinaron correctamente. El ejercicio anterior se baso en realizar la descripción personas o animales, sin embargo podemos hacer otro tipo de descripciones como las de los siguientes ejemplos).

HUATULCOHuatulco is a paradise of beaches with turquoise wa-ters, soft sand and warm weather with sunny days.

Huatulco has 36 beaches, most quiet and water waves in shades of teal

The key to travel to this destination is to be surprised by its natural range, as well as such diverse and rich

landscapes, and the warmth of its people and its cultural grandeur, culinary and craftsmanship.

Source:http://www.visitmexico.com/wb/Visitmexico/Visi_Huatulco

WATER POLLUTION Throughout human history, including all substances in the soil water ranks fi rst among them and plays an important role in the life of man and nature. Water quenches thirst,

gives growth to the plants, wash food, etc. 400 years ago it was diffi cult to get water because the pumps were not good and people weren t́ worried about saving water, not wasted. But today they drew with modern bombs with which it is more convenient to obtain water from the mountains and

there are also devices with which makes the treatment. But man can only consume clean water, because if you drink un-treated water it can carry bacteria and he can become sick. Source: How is drinking water contaminated http://www.

atl.org.mx/index

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Choose 2 or 3 classmates to read the examples above aloud and answer the questions: (Seleccionen a dos de sus compañeros de clase para que lean los ejemplos anteriores en voz alta y a fi nalizar en grupo indiquen:)

Which is the main idea of the two descriptions?(¿Cuál es la idea principal de las dos descripciones?)

As you can see we can also describe places and situations. Form teams of four persons and choose one of the following options:

(Como pueden ver, también podemos describir lugares y situaciones. Formen equipos de cuatro personas y elijan una de las siguientes opciones:)

a) Describe a sport event. It can be a football match, baseball or any sport event that takes place in your commununity. If a friend plays a soport, you can describe how he/she does it. You have to create an interest about it (Describan un evento deportivo. Puede ser un partido de futbol, beisbol, o algún evento deportivo que se lleve a cabo en su comunidad o si sus compañeros acostumbran jugar futbol pueden describr como lo hacen, recuerden que la descripción que hagan deberá general el interés en este evento).

b) Describe a cultural event thar takes palce in your community, it can be a dance, a party or a festival, surely you have seen some of these(Describan un evento cultural que haya en su comunidad, puede ser desde un baile, una fi esta o un festival, segurmante en tu centro deestu-dios has vsito alguno de éstos.)

Develop your description on bond paper or cardboard (Elaboren su artículo en papel bond o en cartulina).

Agree with your counselor about the time available to carry out this activity, do not forget that besides the support you can have from the adviser you may also use a dictionary (Acuerden con su asesor el tiempo del que disponen para llevar a cabo esta actividad, no olvides que además del apoyo que puede brindarles el asesor, también pueden utilizar un diccionario).

You must speak in English. After all the teams present their works, remember, the other group members will write down which was the main idea of each exposure (Recuerden que deberán hablar en inglés. Al fi nalizar cada equipo expondrá su trabajo, recuerden que deberán hablar en ingles, los demás integrantes del grupo anotarán cuál es la idea principal que entendieron de cada exposición).

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Bloque UNO

Finished the exhibitions the adviser will carry out a feedback exercise. In the fi rst place he/she will ask the students to mention which was the main idea of each one, which must be confi rmed or claifi ed by each team (Terminadas las exposiciones el asesor llevará a cabo un ejercicio de retroalimentación, para esto en primer lugar pedirá a los alumnos que de cada descripción, mencionen cuál fue la idea principal que entendieron, lo cual tendrá que confi rmar o aclarar cada equipo).

Subsequently, the consultant will identify areas for improvement in each of the teams, both in relation to the information presented, about the pronunciation and the presentation they did (Posterior-mente el asesor señalará los puntos de mejora de cada uno de los equipos, tanto en relación con la información presentada, cómo en la parte de pronunciación y la misma presentación que realizaron).

To conclude this group activity, you all will determine the name of the newspaper and draw up a bulletin board with the stories, ask for the necessary permits to place it somewhere in your school, allowing you to show the work you are doing in this subject. (Para fi nalizar con esta actividad, en grupo determinen qué nombre le pondrán a periódico y elaboren un periódico mural con los reportajes que hici-eron, pidan los permisos necesarios para colocarlo en algún punto de su centro de estudios, esto les permitirá mostrar el trabajo que están realizando en esta asignatura.)

E M S A D B U L L E T I N

Individually you will develop a brief autobiography, which shall:De manera individual deberás elaborar una breve autobiografía, en la cual deberás:

a) Describe you physically (Describirte físicamente).b) Describe how is your character (Describir cómo es tu carácter).c) Describe how is your family (Describir cómo es tu familia).d) Describe how are your friends (Describir cómo son tus amigos).e) Describe how is your high school (Describir cómo es el centro de estudios donde actualmente cursas tu bachil-lerato). This exercise also represents how you are (Este ejercicio también representa cómo eres).In addition to descriptions, we can make comparisons, as well as with the descriptions we can compare people, places, things or situations (Además de hacer descripciones, también podemos establecer comparaciones, y a igual que con las descripciones podemos comparar personas, lugares, cosas o situaciones). Compare or contrast is to evaluate the characteristics, attributes or failings of an object, person, place or situation, usually to determine the best, most appropriate or convenient. (Comparar es evaluar o contrastar las características, atributos o fallas, de un objeto, persona, lugar o situación; por lo general para determinar cuál es el mejor, el más adecuado o el más conveniente).

With your adviser review the following information (Revisen con su asesor la siguiente información):

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Las comparaciones son:

- De igualdad- De superioridad - De inferioridad

Por ejemplo:

-Grado comparativo de superioridad: bigger than... más grande que..-Grado comparativo de inferioridad: less bigger than... menos grande que....-Grado comparativo de igualdad: as big as.... tan grande como... También tenemos otros grados comparativos como:

El grado superlativo: the most elegant - el más elegante

The consultant will complement the information on the subject of comparisons, explaining besides other issues:

a) Grammatical structures for comparison. b) Proper use of comparisons between quantities.c) Explanation of the regular and irregular adjectives such as:

(El asesor complementará la información sobre el tema de comparaciones, explicándote entre otros tópicos:

a) Estructuras gramaticales para establecer comparaciones.b) El uso correcto de comparaciones entre cantidadesc) Explicación sobre los adjetivos irregulares y regulares como por ejemplo:)

Adjetivos Irregulares

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Bloque UNO

Write in your notebook the explanation of the adviser, it will be useful for solving activities (Toma nota en tu cuaderno de la explicación del asesor, ya que te será de utilidad para resolver las actividades). With the consultant, suggest several examples (write them on the board) using irregular and regular adjectives. If you have doubts, express them (Con el asesor, sugieran varios ejemplos (anótenlos en el pizarrón), usando tanto los adjetivos irregulares como los regulares, si tienes dudas, exprésalas).Solve the following exercises alone (Resuelve los siguientes ejercicios por tu cuenta).

Do not forget that you can use a dictionary or ask to your adviser (No olvides que puedes apoyarte en un dicciona-rio o en tu asesor).

a) Use the correct word for comparison and complete the sentence: (Usa el adjetivo correctamente para lograr la comparación y completar la frase):

1.- Today ś rice looks (delicious)_________ that the one he ate yesterday

2.- Pedro thinks Jouan won t́ beat him because he is (smart) _________ than he.

3.- Mr. Reyes is always working. He is getting (busy)____________ than before .

4.- You look much (good)_______________ than yesterday.

5.- Bob is Ana ś (good) ________ friend

6.- Winter is (cold)____________than autumn.

7.- Maria is the (pretty) _____________ girl in the class.

8.- Chinese es (difi cult)_____________language in the world.

9.- The (hot)____________ dessert is the Sahara.

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10.- A car is (expensive)___________ that a bicycle.

b) Choose the correct option for each sentence (Elige la opción correcta para cada una de las frases):

1.- February is ______________ than January

a) short b)shortest c) shorter d)more short

2.- Mary ś cat is __________________ that my cat

a) Fattest b)fatter c)more fat d)most fat

3.- These dresses are the ______________ in the party

a) Eleganter b)elegantest c)more elegant d)most elegant

4.- Her diamond ring is one of the __________ rings.

a) Expensive b) expensivest c)more expensive d) most expensive 5.- Soda is a _________________ drink than tea

a)popular b)the most popular c)more popular d)popularist

At the end discuss your results in plenary, use this space to answer any questions you have regarding the issue of comparisons (Al fi nalizar comenten sus resultados en plenaria, aprovechen este espacio para resolver cualquier duda que tengan respecto al tema de las comparaciones).

For the next exercise form pairs and read the information presented below, answer the questions (Para el siguiente ejercicio formen parejas y lean la información que se presenta a continuación y contesten las preguntas):

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Bloque UNO

Fuente: http://www.eslprintables.com/printable.asp?id=174728#thetop

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Agree with the consultant the time we have for this exercise, the last pair in fi nishing the exercise have to carry out a spelling exercise. The consultant will be responsible for determining which and how many words and the couple will have to spell without mistakes. When you have fi nished, discuss the answers in plenary. We have seen how the comparisons are structured and how we can compare different people, now see how we can make comparisons between different objects, and grammatical structures are unchanged (Acuerden con el asesor el tiempo del cuál disponen para llevar a cabo este ejercicio, la última pareja que termine tendrá que llevar a cabo un ejercicio de dele-treo, el asesor será el encargado de determinar qué palabras y cuántas tendrán que deletrear sin equivocarse. Cuando hayan terminado comenten sus respuestas en plenaria.Ya hemos visto como se estructuran las comparaciones y cómo podemos comparar a diferentes personas, ahora veremos que podemos establecer comparaciones entre diferentes objetos, y las estructuras gramaticales no se modifi can).

Organize the group into teams of 4 persons, you will need cardboard or colored sheets, markers, scissors and scotch tape or glue, this is an exercise where can be practiced what you have learned so far, will use your creativity and teamwork (Organicen al grupo en equipos de 4 personas, necesitarán cartulinas u hojas de colores, plumones, diurex o pegamento y tijeras, éste es un ejercicio en el cual practicarán lo aprendido hasta el momento, usarán su creatividad y trabajarán en equipo).

Each team will create a product that is necessary in your community (Cada equipo creará un producto que sean necesario en su comunidad).

You must design and build the product and develop the script for your commercial to promote your product, the commercial will have to be based on comparing your product with the competition, explaining why yours is much better than those already on the market. You will need a script and the participation of all the team members. Put your script into your portfolio of evidences( Deberán diseñar y construir su producto, elaborar el guión para el comercial que utilizarán en la promoción de su producto en televisión; su comercial tendrá que basarse en comparar su producto con el de la competencia, explicando por qué su producto es mucho mejor que los que ya existen en el mercado, consideren dentro de su guión la participación de todos los integrantes del equipo, dicho guión formará parte de su portafolio de evidencias).

Once the script is done, prepare the representation of your commercial, it will not exceed 5 min. of duration and all the members have to participate (Una vez terminado el guión preparen la representación de su comercial, no puede durar más de 5 min., en dicha representación tendrán que participar todos los integrantes del equipo).

As you are making the presentation, the other studentss will have to give a grade to the team (Conforme se vayan realizando las presentaciones, los demás estudiantestendrán que ir califi cando la presentación del equipo). The adviser and the students may propose items for consideration as part of the assessment teams (Tanto el asesor como los estudiantes pueden proponer los puntos a considerar dentro de la evaluación a los equipos).

After the presentations, the consultant will coordinate the feedback meeting. Every team will explain the grades of the others and the reasons of them (Terminadas las presentaciones, el asesor coordinará la plenaria de retroaliment-ación, cada equipo dará a conocer las califi caciones que otorgó a su compañeros, explicando sus razones).

When all the teams have commented about the evaluation, the consultant will resume the strengths and areas for improvement for each team as much as it relates to handling the issue and the representation as it is (Cuando todos los equipos hayan comentado su evaluación, el asesor, retomará los puntos fuertes y las áreas de mejora de cada equipo tanto en lo relacionado con el manejo del tema como de la representación como tal).

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Bloque UNO

Use this space to clarify any questions regarding to the topic. We have fi nished the fi rst block (Aprovechen este espacio para aclarar cualquier duda que tengan con relación al tema. Con ésto terminamos el primer bloque).

The areas for improvement are those where you can make corrections or adjustments to improve what we’re doing (Las áreas de mejora son aquellos puntos en donde es posible hacer correcciones o adecu-aciones para mejorar en lo que estamos haciendo).

¿Qué he aprendido?

It is time to review and evaluate what have been seen in this block. So we propose two activities, one of them to solve individually and the second will requiere team work (Es hora de repasar y evaluar lo visto en este bloque, para lo cual se proponen dos actividades, la primera se resolverá en forma individual y la segunda implicará trabajar en equipo).

These activities are planned for your own evaluation, and also have a group evaluation. Those grades will be added to your portfolio of evidence. Do not forget that although in this section can not ask for help from your adviser, you can use your notes, the glossary as well as the dictionary (Estas actividades están planteadas para autoevalu-arte y a la vez que haya una evaluación por parte de los compañeros de grupo, las cuales anexarás a tu portafolio de evidencias.

No olvides que a pesar de que en esta sección no puedes pedir ayuda a tu asesor, está permitido usar tus apuntes, el glosario, así como el diccionario.)It is suggested for this and for subsequent blocks resolve the evaluation exercises during counseling sessions in your school (Se sugiere tanto para este como para los bloques subsecuentes, que realicen los ejercicios de evaluación durante las sesiones de asesoría en su centro de estudio).

A) Individually select one of the three images shown below and make a description of them, you must talk about:

1. People 2. Objects 3. The activity is being performed

(A) De manera individual elige una de las tres imágenes que se muestran a continuación y realiza la descripción de esta, tendrás que hablar sobre:

1.Las personas 2.Los Objetos 3.La actividad que se están realizando

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Description:

Make the description of the image without saying which one is it.

Once you fi nish this description exchanged with another person, after the reading, discuss about:

a) Identify easily the image chosen by the partner.b) If the wording was understandabl.c) If they had misspellings .d) Handling properly the adjectives and vocabulary that would enable to describe. e) Finally assign a grade to the work of his teammate.

(Realiza la descripción de la imagen sin señalar cuál elegiste.Cuando hayas terminado la descripción intercambia ésta con otra persona, dense tiempo para leer lo que escribió su compañero, cuando fi nalicen la lectura, comenten entre sí):

a) Identifi caron con facilidad qué imagen eligió su compañero.b) Si la redacción fue comprensible.c) Si tuvieron faltas de ortografía.d) Manejo adecuadamente los adjetivos y el vocabulario que permitieran hacer una descripción.e) Por último asignen una califi cación al trabajo de su compañero.

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Bloque UNO

Discuss in plenary, which were the individual evaluations, where students had greater diffi culties, which ones found improvement. Ask your adviser.(Comenten en plenaria, cuál fue su evaluación individual, en donde tuvieron may-ores difi cultades, qué oportunidades de mejora encontraron, pueden contar con la opinión de su asesor.)

B) For this exercise will be organized into teams of 5 persons, each team will have to describe two tourist attrac-tions in your community, your state or country. (B)Para la siguiente actividad deberán organizar equipos de 5 per-sonas, cada equipo tendrá que describir dos atractivos turisticos de su comunidad, de su estado o bien algún punto turístico del país que les agrade).

To perform the following activities you need to investigate on the Internet, books, or ask other people, informa-tion about two places that you consider as a tourist attraction, and bring this information (Para realizar la siguiente actividad es necesario que fuera de aula investiguen en internet, libros o bien preguntando a otras personas, infor-mación sobre lugares que consideres como un atractivo turístico, y llevar esta información para realizar la actividad). You should bring to the classroom the following materials: colored sheets, bond paper or cardstock, pens, markers, scissors, Scotch tape, pencil, glue, pictures of the place you chose (De igual manera deberán llevar al aula el siguien-te material: hojas de colores, papel bond o cartulinas, plumas, plumones, tijeras, diurex, lápiz adhesivo, imágenes sobre el lugar que eligieron).

The teams must design a poster describing the two selected tourist attractions (Los equipos tendrá que diseñar un cartel donde describan los atractivos turísticos que seleccionaron). When you have fi nished prepare your posters, each team will present a destination (Cuando hayan terminado de elaborar sus carteles cada equipo expondrá su destino turístico). Choose the order in which the teams will present their posters.Teams will have to evaluate each group considering: a) If the message was clear, b) The correct pronunciation of words in English, c) If his teammates worked together, d) If the presentation was creative or not,

(Elijan el orden en que los equipos expondrán sus carteles. Los demás equipos tendrán que ir evaluando a cada equipo considerando:a) Si el mensaje fue claro,b) La correcta pronunciación de las palabras en ingles, c) Si sus compañeros trabajaron en equipo,d) Si la presentación fue creativa o no,

It is advisable to select a student to be the coordinator and a mod-erator, who is responsible for giving voice to students and keep the order (Es recomendable que nombren a un alumno como coordinador del ejercicio de retroalimentación para que actué como moderador, es decir quien se encargue de dar a palabra a los alumnos y guardar el orden).

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Quiero saber más

Now that you have fi nished this one block, we recommend you the following sites, in which you can continue learning about the topics that you have seen, as well as to realize interactive exercises that will allow you to continue practicing the learnings (Ahora que has terminado este bloque, te recomendamos los siguientes sitios, en los cuales puedes continuar aprendiendo sobre los tópicoss que has visto, así como realizar ejercicios interactivos que te permitirán continuar practicando los aprendizajes).

Algunos de estos sitios son:

● http://www.englishexercises.org/exercise.asp?id=1140 ● http://usuarios.lycos.es/englishweb/gramatica/ComparSuperlat.htm ● http://www.clicknlearn.net/ ● http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2070 (La página cuenta demás con videos

explicativos sobre los temas vistos en este bloque) ● http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=1899 (Además de ejercicio pueden encon-

trar una presentación sobre los temas vistos) ● http://www.theyellowpencil.com/gramacomparativos.html ● http://www.masioningles.com ● http://www.shertonenglish.com/resources/es/adjectives/adjectives-making-comparisons.php

Te invitamos a que continúes desarrollando tus habilidades y conocimientos informáticos, así como prepararte para el presente y el futuro. En caso de no contar con Internet en tu Centro de Estudios EMSAD, también puedes consultar la bibliografía complementaria o la que tengas a tu alcance.

Bibliografía

• Brewster, S. y otros . Skyline 1 y 2. Oxford, Macmillan, 2001.• Diccionarios Longman y Oxford Básicos.• Dos Santos, Manuel. Super Goal 1 y 2. México, McGraw-Hill, 2001.• Evans, V. y Neil O Sullivan. Clic on 1 y 2. Newsbury, Express Publishing, 2001.• Jenkins, R. y Staci Lyn Sabbagh. Stan out 1 y 2. Boston, Thompson Heinle, 2002.• Richards, Jack. New Interchange 2 y 3. United Kingdon, Cambridge University Press, 1999.

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BLOQUE II.


» Solicita e intercambia información referente a actividades y situaciones propias y de terceras personas en el pasado, de manera oral y escrita, en contextos sencillos de socialización y recreación o laboral.


RELATO MOMENTOS IMPORTANTES DEL PASADO

En este bloque aprenderás a describir eventos pasados, como por ejemplo: hablar de experiencias anteriores, sucesos históricos, eventos de hace algunos años o bien lo que hiciste el día de ayer o hace una hora, poniendo en práctica las cuatro habili¬dades comunicativas: oral, escrita, auditiva y de lectura del idioma inglés, así mismo trabajarás y colaborarás de manera cordial y respetuosa con tus compañeros de grupo.

Este bloque aprenderás a describir eventos del pasado distinguiendo el tiempo pasado de verbos regulares e ir-regulares, posteriormente intercambiarás in¬formación con tus compañeros, solicitando y dando información en el tiempo pasado; para fi nalizar, aprenderás a describir lugares así como a relatar situaciones ocurridas en el pasado.

Sabemos que estarás en la mejor disposición de aprender realizando las actividades y si tienes alguna duda, pregun-ta a tu asesor o busca en las páginas de Internet o libros que te recomendamos a continuación, así que adelante.

Fuentes de información:

BIBLIOGRAFIA:

● Duncan, Patricia. Inglés hecho fácil. USA, Doubleday Made Simple books, 1997. ● Kirn, Elaine y Pamela Hartman. Interactions 2 Reading. 4 ed., USA, McGraw-Hill, 2002. ● McCarthy, Michael y Felicity O’Dell. English Vocabulary in use. England, Cambridge University Press, 2001.

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● Murphy, Raymond. Essential Grammar in Use. 2a ed., England, Cambridge University Press, 2002. ● Richards, Jack. New Interchange Intro. 5a ed., United Kingdon Cambridge } University press, 2001. ● Spratt Mary. English for the Teacher. S.P. Cambridge University Press, 1994. ● Turton, Nigel. ABC of Common Grammatical Errors. 14a ed., Englad, Macmillan Heinemam, 2003. ● Werner, Patricia y otros. Interactions 2 Grammar. 4a ed., USA, McGraw Hill, 2002.

Sitios Web

● http://www.engl ishpage.com ● http://en.wiki ped ia.org/wi ki/gramaticaltense ● http://leo.stcloudstate.ed u/gram mar/tenses. html ● http://www.ed ufi nd.com/engl i sh/gram mar/tenses ● http://www.lamansiondelengl ish.com

¿Qué aprendo?

Review the skills that guide this block is a reference for the activities. (Revisa las competencias que sirven de guía al presente bloque, es una referencia de las actividades que desarrollaras.)

Your adviser will be your guide. Remember to pay attention (Tu asesor será tu guía. Recuerda poner mucha aten-ción).

In pairs review the following information, prepare an outline (overview or mental map) with your own words explaining what are the regular verbs and what are the irregular verbs, preparing at least 5 examples (sentences) in which using each type of verb. (Forma parejas, y revisen la siguiente información, elaboren un esquema (cuadro sinóptico o mapa mental) en donde expliquen con sus propias palabras cuáles son los verbos irregulares y cuáles son los verbos regulares, elaboren por lo menos 5 ejemplos (frases) en donde utilicen cada tipo de verbo) In past tense there are regular and irregular verbs (En el tiempo pasado hay verbos regulares e irregulares).

The simple past tense is formed by adding -ed to the end of the verb. However there are several rules depending on the spelling of the verb. Review the following table (Los verbos regulares se nombran así por el simple hecho de agregar -ed al fi nal del verbo; para convertir cualquier verbo en pasado simple con sus respectivas peculiaridades de algunos verbos regulares. Debe¬mos tomar en cuenta la forma correcta de escribirlos, no es sólo agregarle - ed y eso es sufi ciente. Analiza la siguiente tabla):

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Bloque DOS

It ś important to remember the phonetic rules in the simple past with regular verbs. These rules organizes the verbs in three categories: group A, the voiceless, group B, the voice, and group C, the-t or-d:(Es importante recordar las reglas fonéticas existentes al producir el pasado simple con verbos regulares. Dichas reglas permiten dividir los verbos en tres categorías: grupo A, the voiceless; grupo B, the voiced, y grupo C, the -t or -d. Se muestra en los siguientes ejemplos)

Group A: Voiceless sound (/ p / / k / / s / / ch / / sh / / f / / x / / h /) we say the term-ordinating ed as / t /: asked

(Con voiceless sound (p/ /k/ /s/ /ch/ /sh/ /f/ /x/ /h/ ) debemos pronunciar la term inación -ed como /t/:asked)

Group B: The voiced sounds (/ l / / v / / n / / m / / r / / b / / g / / w / / y / / z /) and diphthongs, which are exemplifi ed below, we must pronounce-ed as / d /: (En el caso de voiced sounds (/l/ /v/ /n/ /m/ /r/ /b/ /g/ /w/ /y/ /z/) y los diptongos, que se ejemplifi can a continuación, tenemos que pronunciar -ed como /d/)

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Group C: The-t or-d. The last group belongs to verbs ending with-t or-d How could you say? We need only mention them / id / as shown in the table below.(El último grupo pertenece a los verbos que terminan con –t or –d ¿Cómo se podrían decir?... Sólo necesitamos mencionarlos con /id/ como se muestra en la siguiente tabla.)

If you have questions about the pronunciation, ask to your advisor about it. (Si tienes dudas sobre la pronunciación de los, tu asesor puede ayudarte a trabajarlos y producirlos adecuadamente.)

In the next list you will fi nd irregular verbs. You can ask to your adviser for aditional information or visit http://www.mansioningles.com/gram53.htm, where you will fi nd more verbs (A continuación se enlistan los verbos irregu-lares más comunes, ya que la lista es más larga, puedes pedir a tu asesor que complemente la información o bien visitar al página http://www.mansioningles.com/gram53.htm, en la cual encontrarás una lista más amplia).

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Bloque DOS

Write your doubts and ask to your adviser (Escribe tus dudas y comentalas con tu asesor).

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Scheme on regular and irregular verbs: (Esquema sobre verbos regulares e irregulares)

Using the past tense complete the exercise. (Usando el tiempo pasado, completa el ejercicio).

buy wait l isten eat answer

be v isit m eet live d rink

a) The children a candy in the park on Saturday.

b) He a lot of tequila last night.

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Bloque DOS

c) Yesterday I thirty minutes for the bus.

d) The students carefully to the explanation.

e) Last week our class the zoo.

f) She the question correctly.

g) My mother to my father 30 years ago!!!

h) I not happy with the results.

i) My friends enchiladas and hamburgers yesterday.

j) I in Oaxaca for fi ve years ago.

Change the next phrases to the past tense (Cambia las siguientes frases al tiempo pretérito).Ejemplo:

a) The boy walked to school. The boy walked to school.

1.He counts the money. ___________________________________________2.They are on time. ______________________________________________3.It rains a lot. ________________________________________________4.My sister helps me. ____________________________________________5.She studies too much. __________________________________________6.The dog opens the window. ______________________________________7.I prefer summer. _______________________________________________8.The woman drops her bag. _______________________________________9.She smiles at the child. _______________________________________

Before doing the next activity review the vocabulary (Antes de resolver la siguiente actividad revisa el vocabulario)

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Change the next sentences to the past, add the words in the parenthesis (Cambia las oraciones al pasado y agrega las palabras en el paréntesis).

Example: 1. He understood the lesson yesterday.a)He understands the lesson. (yesterday)

____________________________________________________________________

b)He is confused. (an hour ago) ____________________________________________________________________

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Bloque DOS

c)They don’t talk about the weather. (last Tuesday)

____________________________________________________________________

d)It is every hot in New York. (last summer)

____________________________________________________________________

e)The teacher explains the subject carefully. (yesterday afternoon)

____________________________________________________________________

f)Mr. Martinez doesn’t to go the party. (yesterday)

____________________________________________________________________

g)The students don’t listen in class. (last week)

____________________________________________________________________

h)We are tired. (last weekend) ____________________________________________________________________

i)The girls visit California. (two years ago) ____________________________________________________________________

j)I don’t believe you. (last night) ____________________________________________________________________

In pairs compare your answers and correct the mistakes. (En parejas compara tus repuestas y corrijan los errores)

With your partner read the text, identify the regular and irregular past verbs and write them in your notebook. Ask to your adviser in case of doubts (En pareja lee el siguiente texto, identifi ca los verbos en pasado regulares e irregulares y haz una lista en tu cuaderno).

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Fragmento de la Lectura Robinson Crusoe

I was born in the year 1632, in the city of York, of a good family, though not of that country, my father being a foreigner of Bremen, who settled first at Hull. He got a good estate by merchandise, and leaving off his trade, lived afterwards at York, from whence he had married my mother, whose relations were named Robinson, a very good family in that country, and from whom I was called Robinson Kreutznaer; but, by the usual corruption of words in England, we are now called - nay we call ourselves and write our name - Crusoe; and so my companions always called me. I had two elder brothers, one of whom was lieutenant-colonel to an English regiment of foot in Flanders, formerly commanded by the famous Colonel Lockhart, and was killed at the battle near Dunkirk against the Spaniards. What became of my second brother I never knew, any more than my father or mother knew what became of me.

Being the third son of the family and not bred to any trade, my head began to be filled very early with rambling thoughts. My father, who was very ancient, had given me a competent share of learning, as far as house-education and a country free school generally go, and designed me for the law; but I would be satisfied with nothing but going to sea; and my inclination to this led me so strongly against the will, nay, the commands of my father, and against all the entreaties and persuasions of my mother and other friends, that there seemed to be something fatal in that propensity of nature, tending directly to the life of misery which was to befall me.

My father, a wise and grave man, gave me serious and excellent counsel against what he foresaw was my design. He called me one morning into his chamber, where he was confined by the gout, and expostulated very warmly with me upon this subject. He asked me what reasons, more than a mere wandering inclination, I had for leaving father's house and my native country, where I might be well introduced, and had a prospect of raising my fortune by application and industry, with a life of ease and pleasure. He told me it was men of desperate fortunes on one hand, or of aspiring, superior fortunes on the other, who went abroad upon adventures, to rise by enterprise, and make themselves famous in undertakings of a nature out of the common road; that these things were all either too far above me or too far below me; that mine was the middle state, or what might be called the upper station of low life, which he had found, by long experience, was the best state in the world, the most suited to human happiness, not exposed to the miseries and hardships, the labour and sufferings of the mechanic part of mankind, and not embarrassed with the pride, luxury, ambition, and envy of the upper part of mankind. He told me I might judge of the happiness of this state by this one thing - viz. that this was the state of life which all other people envied; that kings have frequently lamented the miserable consequence of being born to great things, and wished they had been placed in the middle of the two extremes, between the mean and the great; that the wise man gave his testimony to this, as the standard of felicity, when he prayed to have neither poverty nor riches.

http://mansioningles.com/lectura10.htm

With your partner discuss the next questions and when you fi nish with all your group discuss the reading. (En pare-jas discute las siguientes preguntas cuando hayan terminado, comenten sobre la misma en grupo).

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Bloque DOS

a) What is the main idea of the text? a) ¿Cuál es la idea principal del texto?

b) Did you have diffi culty to understand the text? b) ¿Tuviste difi cultad al poder comprender el texto?)

Practice your pronunciation read in group the verbs that you fi nd in the text (Practica la pronun-ciación, en grupo lee los verbos que encontraste en el texto).

With your adviser review the following information (Conjuntamente con el asesor revisa la siguiente información).

The adviser will give you information about this subject and gramar examples (El asesor ampliará la información sobre este tópico y te mostrará ejemplos de la estructura gramática).

As a group, resolve the following exercise, choose one student to record responses on the board. You will learn the use of was and were (De manera grupal, resuleve el siguiente ejercicio, nombren a un alumno para que anote las respuestas en el pizarrón, este ejercicio les servirá para comprender mejor el uso de was y were).

Use WAS or WERE (affi rmative) or WAS NOT/ WERE NOT (negative) to complete the sentences. Use contractions for the negatives ( WASN’T / WEREN’T (negative), (Usa Was o Were (afi rmativo) o was not/were not (Negativo); para completer los enunciados usa contracciones en la forma negative (wasn t́/weren t́).

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My parents ___________introduced in 1943. They ________at a party. My mother’s name __________Mary. My father’s name is Jacinto.My father__________ an engineer student. My mother ___________in high school.My mother __________ younger. She _______ eighteen. My father (not)________ as young. He________twenty two.They (not)__________ from the same city. My father is from Los Angeles. My mother ___________from San Francisco.They also from different backgrounds. My father’s fami-ly _________ Salvadorian. My mother’s __________from Mexico.Finally, both families ________ poor. To them, these things (not) ________ important. They _________ in love!

Compair your answers with your partner, in case of doubts ask to your adviser (Compara tus respuestas en pareja, si tienes dudas pregunta a tu asesor.)

In a page write a similar history, you can use a dictionary. (En una página escribe una historia similar, you can use a dictionary.

In teams or four students, look for information in the internet or in books of the next topics: (En equipos de cuatro estudiantes, busca información en internet o en libros de los siguientes tópicos):

● The history of the Palace of Fine Arts La historia del palacio de Bellas Artes ● Life and work of Alfaro Siqueiros Vida y obra de David Alfaro Siqueiros ● The history of the Angel of Independence La historia del Angel de la Independencia ● The life of Francisco Villa La vida de Francisco Villa

When you fi nish, prepare a presententation for the class with the most importants points. You can use colors, paper, glue, scissors, etc. And develop a timeline with the most important events.

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Bloque DOS

Your adviser will check the works of the teams and answer your doubts. Each team will present their timeline. (Su asesor revisará el trabajo de los equipos y contestara las dudas. Cada equipo expondrá su línea de tiempo).

At the end of the presentations is important to recibe feedback from your adviser and the group(Al fi nal de la pre-sentación, es importante llevar a cabo un ejercicio de retroalimentación).The timeline will be part of your portfolio of evidence(La línea de tiempo formará parte de su portafolio de eviden-cias).

Is time to learn the use of did and didn t́ and how to ask questions in past tense. (Es tiempo de aprender el uso de did and didn t́ y cómo hacer preguntas en pasado).

Study the next information and talk about it with your adviser (Revisa la siguiente información y comentala con tu asesor.)

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Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua adicional al español II. Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Lengua Adicional al Español I

Do in plenary review the following examples. (Revisa en plenaría los siguientes ejemplos)

Put in the correct order the questions and answer them (Ordena las siguientes preguntas y contéstalas con respu-estas cortas)

1. Puebla / you / did / in / live / ?

Answer: _____________________

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Bloque DOS

2. yesterday / your / mother / ? / did / cook

Answer:__________________________

3. ? / run / did / friend / your / weekend / last

Answer: _____________________________

4.fi ve / years / ago / ? / learn / did / your / teacher / English

Answer: _____________________________

5. a / marbles / child / you / were / when / of / a / lot / did / have / you / ? Answer: ____________________________________________________

In case of doubts ask to your adviser.(En caso de sudadas comentalas con tu asesor).

In groups of three develop ten questions as in the excersise. (En grupos de tres, desarrolla diez preguntas y con-téstalas).

The consultant will determine the time for this activity (El asesor determinará el tiempo para realizar esta activi-dad).

Exchange your questionary with other team, the counselor will tell you how much time you have to respond(Intercambia tu cuestionario con otro equipo, el asesor cuanto tiempo tienen para responder). Answer in plenary, select some of the questionnaires to read and comment on whether there is any point of im-provement or correction in any of them (Al terminar de contestarlos en plenaria, elijan algunos de los cuestionarios para leerlos y comente si hay algún punto de mejora o corrección en alguno de ellos). Very good! We are making progress in your English learning (¡Muy bien! Estamos avanzando en tu aprendizaje del idioma ingles).

Review this information and discuss with your adviser (Revisa esta información y coméntala con tu asesor).

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TIPS FOR THESE PREPOSITIONS

IN - cities, villages and countries. Example: I live in Mexico, in Chiapas. AT- concrete places. Example: The seabus arrived at the Sea station. The children are at school.

Stay at work = to be at work

IN the corner (esquina) if you are inside a bedroom (si estás dentro de una habitación)

AT or ON the corner if you are on the street (si estás en la calle)

AT the front o AT the back to talk about positions inside a building (para hablar de posiciones dentro de una construcción)

Example - I always sit at the front of the class. ON if you reffer to aomwething written on a page or sheet (si te refieres a algo que está escrito en una página o una hoja)

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Bloque DOS

To practice your learnings, answer individually the following exercises (Para practicar, resuelve de manera individual los siguientes ejercicios):

a). Helena studied Law ____ university.

b). There was a big table _______ the middle of the room.

c). What is the longest river ________ the world?

d). Were there many people _________ the concert last night?

e). Will you be _______ home tomorrow afternoon?

f). Who is that man ________ this photograph? Do you know him?

g). Where are your children? Are they _______ school?

h). Juan is coming by train. I’m going to meet him ________ the station.

i). Francisco is _________ hospital. He’s going to have an operation tomorrow.

j). How many pages are there _________ this book?

k). Are you hungry after your journey? No, I had a meal ________ the train.

l). I’m sorry I’m late. My car broke down ________ the way here.

m). Is Tomás here? No, he’s _________ his brother.

n). Don’t believe everything you see _________ the newspaper!

o). I walked to work but I came home _________ the bus.

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To conclude this section on grammar, check the following:(Para fi nalizar con esta sección de gramática, revisa lo siguiente):

The counselor may suggest other exercises to continue with this learning (El asesor puede proponer otros ejercicios para continuar con los parendizajes).You were working with the Past Tense, which express activities or actions in past (Estuviste trabajando con el Past Tense, con el que expresas actividades o acciones en pa¬sado; ahora ya puedes describir mejor tus actividades pasa-das, como tus úl¬timas vacaciones o en el semestre anterior.)

You can now create a text or a dialogue in past tense (Ahora ya puedes crear un texto o un diálogo tiempo pasado.)

Describe which has been so far the best day of your life. Remember to describe time, place and people involved (Describe cuál ha sido hasta el momento el mejor día que has tenido, describiendo, tiempo, lugar y personas impli-cadas).

The best day of my life

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Bloque DOS

Voluntarily, read your story to the rest of the class, the adviser will express whether there is any improvement (De manera voluntaria, lean su historia ante el resto de sus compañeros, el asesor te comentará si existe algún punto de mejora).

We believe you can describe in a complex way, and because of that we ask you to gather by teams (4-5 persons). Is important to ask your adviser when you have doubts or need information (Pensamos que puedes describir situaciones más complejas, por lo cual les pedimos se reúnan ne equipos de 4-5 personas. Es importante preguntar a tu asesor cuando tengas dudas o requieras de información).

You have to develop a questionnaire with 10 questions regarded to learn more about the history of your community (it can be a legend, a religious tradition, for example) (Tienen que desarrollar un cuestionario con 10 preguntas con el fi n de aprender más sobre la historia de su comunidad, por ejemplo: una leyenda, una tradición religiosa).

Remember that the questions should be formulated in the past tense because they ask about events that happened previously. Show it to your adviser, so you can have a feedback about it (Recuerden que las preguntas de su cues-tionado deben formularse en tiempo pasado, ya que es sobre hechos que sucedieron anteriormente. Muéstrenselo al asesor, para poder obtener una retroalimentación sobre él).

Now, with the approval of your adviser, apply the questionnaire to members of the community, can be your family, friends, neighbours. Besides this information, you need to research on books or internet (Ahora, con la aprobación de tu asesor, aplica el cuestionario a gente de la comunidad; puede ser tu familia, amigos, vecinos). Además de esta información, necesitas buscar en libros o internet).

Prepare a presentation of the topic, it has to be like a story you are telling between the members of the team (Elaboren una presentación sobre el tópico que investigaron, debe de ser como una historia que están contando entre los integrantes del equipo).)

You have to write down the dialogue, and deliver it to your adviser (He will arrange the order in which the teams will proceed to tell their stories (Elaboren el diálogo por escrito, y entréguenlo al asesor. Él dispondrá el orden en que los equipos contarán su historia).

Each group will evaluate the presentation of the others, keeping in mind the vocabulary, pronunciation, if the main idea was understood, and the work of the team (cada grupo evaluará la presentación de los otros, teniendo en cuenta el vocabulario, la pronunciación, si se entendió la idea principal, y su trabajo como equipo).

The adviser will give you a feedback, inviting them to progress if they need to (El asesor dará una retroalimentación, invitándolos a prgresar si es necesario).

Congratulations! You concluded this second block. You know how to speak, write and listen to English in Past tense (¡Felicidades! Concluiste el Segundo bloque. Sabes cómo hablar, escribir y escuchar inglés en tiempo pasado)

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¿Qué he aprendido?

You have completed one block. We propose to continue practicing what you learned. Remember that the activities are referred to self assessment, at the same time you´ll have an assessment by group and the results are part of your portfolio of evidence (Has terminado un bloque más. Proponemos que continúes practicando. Recuerda que las actividades están planteadas para autoevaluarte, y a la vez, que haya una evaluación por parte de los compañeros de grupo y que los productos obtenidos forman parte de tu portafolio de evidencias.)

Individually read the following story, translate it into English, you can use the glossary and a dictionary (a) En forma individual lee la siguiente historia, tradúcela al idioma inglés, puedes usar el glosario y un diccionario.)

EEl Secreto de la Felicidad FFragmento PPaulo Coelho Un comerciante envió a su hijo con el más sabio de todos los hombres para que aprendiera el Secreto de la Felicidad. El joven camino por el desierto, y llegó a un hermoso castillo. El sabio escuchó el motivo de su visita, y le dijo que diera un paseo por su palacio y volviera dos horas más tarde.

—Pero quiero pedirte un favor —añadió el sabio y le entregó una cucharita de té en la que puso dos gotas de aceite—. Lleva esta cucharita y cuida que el aceite no se derrame.

Pasadas las dos horas, regreso con el sabio. Preguntó el sabio— ¿Viste los tapices de Persia? ¿Viste el jardín? ¿Viste los bellos libros?

El joven, confesó que no había visto nada. Su preocupación había sido no derramar las gotas de aceite.

—Pues entonces ve y conoce las maravillas de mi mundo, dijo el Sabio.

Ya más tranquilo, el joven tomó la cuchara y volvió a pasear por el palacio, esta vez mirando todas las obras de arte que adornaban el techo y las paredes.

Vio los jardines, las montañas las flores, las obra de arte. De regreso, le describió al sabio todo lo que había visto pero había tirado las dos gotas de aceite.

Le dijo el más Sabio:El Secreto de la Felicidad está en mirar todas las maravillas del mundo, pero sin olvidarse nunca de las dos gotas de aceite en la cuchara

“El Secreto de la Felicidad está en disfrutar de los grandes placeres de la vida sin olvidar las pequeñas cosas que tenemos a nuestro alcance”...

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Bloque DOS

Swap your story with your colleagues to review a different one that you developed( En clases intercambia tu histo-ria con el de tus compañeros para que revises uno diferente al que tú elaboraste). Should assess the translation, considering the appropriate use of past tense, assigns a numerical score and write the reasons for it (Deberá evaluar dicha traducción, considerando el uso adecuado del tiempo pasado, asigna una califi cación numérica y escribe el por qué de ésta).

b) This activity will be in teams and could develop outside your classroom.(b) Esta actividad se realizará en equipo y podrás desarrollarla fuera de tu aula.)

Work in teams of 6 people, develop a representation of a television newscast in which to disclose the most relevant news occurring in your community or country in recent days (Se sugiere trabajar en equipos de 6 personas, desar-rollarán la representación de un noticiario televisivo, en el cuál den a conocer las noticias más relevantes que han ocurrido en su comunidad o en el país, en los últimos días).

The newscast will have different sections (political, economic, sports, entertainment, health, etc.). Each team member will be responsible for a section.(El noticiero tendrá diferentes secciones (política, economía, deportes, espectáculos, salud, etc.), cada uno de los integrantes del equipo será responsable de una sección.)

Should write your story (remember, because news occurred days before they have to be expressed in past tense). You have to deliver it to your advisor, also prepare yours representation(Deberán escribir su noticia (recuerden, como ocurrieron días antes, tendrán que estar expresadas en tiempo pasado). Entréguenlas a su asesor, así mismo preparen su representación).

The representation of the newscast depend on the resources of your study center, so select one of the following options with your adviser (La representación del noticiero dependerá de los recursos con los que cuente tu centro de estudio, seleccionen con su asesor una de las siguientes opciones):

a) You can record your video newscast and present it in class (Pueden grabar su noticiero en video y presentarlo en clase).b) If you can not make your video then prepare the representation of your newscast as a skit for the class. (b) Si no pueden elaborar su video entonces preparen la representación de su noticiero como su fuera un sociodrama para la clase).

No matter which option you chose, at the end the team will assess their work carried out. In its assessment consid-er the work carried out for planning and for the implementation of the activity, also your learning about past tense and the team work, considering the diffi culties or easiness and the pronunciation ((No importa cuál opción elijan, al fi nalizar de dar las noticias los integrantes del equipo deberán evaluar el trabajo que llevaron a cabo. Consideren el trabajo que llevaron a cabo tanto para la planeación y ejecución de su actividad, así como también el aprendizaje sobre el tiempo pasado y el trabajo en equipo, tomando en cuenta las difi cultades y facilidades, la pronunciación).

At the end of the activity, your classmates discussed how much you agree or disagree with the assessment gave, make comments about it (Al término del video o la representación, sus compañeros de clase comentarán qué tan de acuerdo o en desacuerdo están con la evaluación que hicieron, proporcionando sus comentarios).

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The consultant will provide the feedback and evaluation of each team( Al fi nalizar todas las presentaciones el asesor llevará a cabo la retroalimentación y evaluación de cada equipo).

Quiero saber más

You have already completed another block, where you learned how to express activities in the past tense. We remember you that this is only the principle of the Past tense in English, since is a verbal time used very often and has some complications. Ya has terminado un bloque más, en el cual aprendiste cómo expresar actividades en tiempo pasado. Te recordamos que ésto es sólo el principio del tiempo pasado en Inglés, ya que es un tiempo verbal que se utiliza continuamente y tiene algunas complicaciones.

In the following semesters you will continue with this grammar time, for that reason we recommend you to con-tinue searching new information about its use and everything what implies, like “WH Questions”, “Time expres-sions” and mainly, the use of the auxiliar “DID” (En los siguientes semestres continuarás conociendo más sobre este tiempo gramatical, por ello recomendamos que sigas en la búsqueda de información nueva acerca de su empleo y todo lo que le implica, como “WH Questions”, “time expressions” y sobre todo, el uso del auxiliar “DID”).Yo can fi nd examples about this visiting the following directions: (Ejemplos como este del uso del tiempo Pasado los puedes encontrar visitando las siguientes direcciones):

● http://www.lingolex.com/simplepast/indexsp.htm ● http://esl.about.com/library/grammar/blpastsimple.htm ● http ://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past ● También puedes recurrir a los libros si se te complica el uso de la Internet: ● H. Douglas Brown. Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey. Prentice Hall Regents, Engle-

wood Cliffs, 1999. ● Harmer, Jeremy. The Practice of English Language Teaching. New York Longman Publishing, 2000. • Ur,

Penny. A course in Language Teaching. L.s.p. Cambridge University Press, 2001 ● Wallace, M. S. Training Foreign Language Teachers. Cambridge University Press, 2000. ● Williams and Wright. Cambridge Teacher Training and Development Series. s.p Cambridge University Press,

2000.

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BLOQUE III.


SIGO INSTRUCCIONES Y COMPRENDO REGLAMENTOS


» Solicita e intercambia información referente a instrucciones, órdenes, suger-encias y prohibiciones, de manera oral y escrita en situaciones sencillas de social-ización y recreación o laborales.

En un día habitual realizas tus actividades, conversas con amigos, y en ocasiones tienes la necesidad de dar órdenes, indicaciones o recibirlas, te resultarán conocidas algunas de las siguientes frases:

● Tiende tu cama. ● Termina la tarea. ● Lava los trastes. ● No te tardes.

En este bloque aprenderás a estructurar órdenes e indicaciones, en términos gramaticales estamos hablando de un modo imperativo, así como el uso de verbos modales, los cuales practicarás en las diferentes actividades que desar-rollarás a lo largo del bloque.

Enprimer lugar esutdiarás cuál es el uso de la forma imperativa tanto en su forma positiva como en negaciones, una vez que comprendas y practiques este tópico, conocerás los verbos modales y cuál es su función en su forma nega-tiva, positiva e interrogativa.

Asimismo, continuarás practicando lo que has visto hasta el momento e incorporarás nuevo vocabulario para ampliar el glosario con el que cuentas y enriquecer las actividades que realices.

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A continuación te mencionamos las fuentes de información sugeridas que pueden ayudarte a encontrar información sobre los tópicos de este bloque:

FUENTES DE CONSULTA

Bibliografía

● Brewster, S. y otros . Skyline 1 y 2. Oxford, Macmillan, 2001. ● Diccionarios Longman y Oxford Básicos. ● Dos Santos, Manuel. Super Goal 1 y 2. México, McGraw-Hill, 2001. ● Evans, V. y Neil O Sullivan. Clic on 1 y 2. Newsbury, Express Publishing, 2001.

Sitios Web:

● http://www.saberingles.com ● http://www.masioningles.com ● http://www.aulafacil.com ● http://www.curso-ingles.com/gramatica-inglesa/compar.php ● http://www.shertonenglish.com/resources/es/adjectives/adjectives-making-comparisons.php ● http://www.theyellowpencil.com/gramacomparativos.html

¿Qué aprendo?

The counselor will give you a brief overview of what you will learn, checking the themes and exercises that per-forms in connection with the relevant competencies to this block (El asesor te brindará una breve introducción sobre lo que aprenderás, revisando tanto los tópicos como los ejercicios que realizarás, relacionándolos con las com-petencias correspondientes al presente bloque.)

To have better tools to work with, research either online or in a English – Spanish dictionary, or bibliographic mate-rial we suggested above, vocabulary related to :

● School activities ● Activities conducted in a workplace ● Activities performed in public places like parks, cinemas, theaters and restaurants.

Add these words to the glossary.

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Bloque TRES

(Para tener mayores herramientas con las cuales trabajar, investiga ya sea en internet o en un diccionario inglés – español, o material bibliográfi co del que te sugerimos anteriormente, vocabulario referente a:

● Actividades escolares ● Actividades que se llevan a cabo en un centro de trabajo ● Actividades que re realizan en lugares públicos como parques, cines, teatros y restaurantes.

Incorpora estas palabras al glosario)

Turning now to the relevant topics of this block, review with all your classmates and adviser the following infor-mation (Entrando ya en los tópicos correspondientes a este bloque, revisen en grupo y con su asesor. la siguiente información):

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Let’s practice what we’ve seen, individually answer the following exercises (Vamos a practicar lo que hemos visto hasta el momento, en forma individual contesta los siguientes ejercicios).

a) For each sentence corresponds an order, write the right command (A cada frase corresponde una orden, anota el comando correspondiente):

Ejemplo: A child Reading late al night in bed: Turn off lights

1.- The phone is ringing: _________________________________________

2.- The students are talking in class: _______________________________

3.- Someone knocks on the door: __________________________________

4.-Someone telling lies: _________________________________________

5.-A child is playing with water: ___________________________________

b) Complete the following activities (Completa las siguientes actividades)

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Bloque TRES

My dear diary

Are you my real friend? Please, Help me. I am eleven years old. I´m not a little child, am I? And there are only orders, orders, orders.

This is my father: “Don’t mess up the bathroom”, “Clean your bedroom,”“ Don’t eat in the living room, eat in the kitchen ”, “ Don’t watch TV”, “Go to bed , “ Don’t talk on the phone”, “Study more”.

And that is not enough! This is my teacher: “Be quiet, please ” “Listen”,“ Open your notebooks”, “Don’t throw away the trash on the fl oor”

Oh my! I’m tired!.

Relaciona la imagen con la orden que le corresponde:1. Go to bed!2. Be quiet!3. Listen!4. Don’t watch TV !5. Open your notebook !6. Don’t talk on the phone !

Look at the pictures and complete sentences with missing verbs (Observa las imágenes y completa las frases con los verbos que faltan):

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Complete the sentences using Let’s let’s not (Completa las frases utilizando “Let ś” o “let ś no”)

Ejemplo:

1. Let’s not play; let’s talk____________________ ( talk).2. Let’s dance; __________________________ ( sing ).3. Let’s not stay her; ________________________(go ).4. Let’s go home; _________________( wait ).5. Let’s not drink Coke; ______________mil.(drink).6.Let’s show the pictures. ___________letters ( show ).7. Let’s not try again;_________________ ( stop).8.Let’s listen; ____________________(talk).9.Let’s not rest. _________________( walk).10 Let’s study English. _______________ French (study).

Discuss in plenary the responses to the activities, likewise if you have questions on the subject you can ask your adviser (Comenten en plenaria las respuestas, asimismo, si tienen dudas sobre el tópico pueden preguntar al asesor).

Now that you’ve had the opportunity to identify and practice the imperative to give orders, we will implement this new knowledge to work with other team members (Ahora que has tenido la oportunidad de identifi car y practicar el modo imperativo para dar órdenes, pondremos en práctica este nuevo conocimiento, trabajando con otros inte-grantes del grupo).

Form teams of 6 people, each one will have to develop a handbook, choose from the following list which one or raffl e them, it doesn’t matter if the topics are repeated (Formen equipos de trabajo de máximo 6 personas, cada equipo tendrá que elaborar un reglamento, elijan o sortéenlos, no importa si se repiten los tópicos).

a) La escuela (The school)b) Los automovilistas (Drivers)c) Su grupo de amigos (His group of friends)d) La Familia (Family)e) La convivencias social (Social life)

Ejemplo: Reglamento sobre ecología

Protect the rain forest. Life on Earth depends on their presenvation.Respect life – animal and plant.Don’t kill.Don’t pollute the air that you breathe.Don’t destroy the Earth by stripping it of its nutrients.Don’t kill or restroy for greed.Don’t reduce your environment to a litter dump.Don’t use up all the Earth’s resources. Life belongsto those who have not been born yet

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Bloque TRES

The handbook you elaborate besides the indications or prohibitions will have to contain the corresponding sanc-tions, write it fi rst in your notebook and later yotranscribe it in bond sheets or cardboard (El reglamento que elaboren además de las indicaciones o prohibiciones deberá contener las sanciones correspondientes, redáctenlo primero en su cuaderno y después transcríbanlo en hojas bond o cartulina). The consultant will participate with the teams in developing their regulations, in order to answer questions as they arise (El asesor participará con los equipos en la elaboración de sus reglamentos, con la fi nalidad de resolver dudas que vayan surgiendo). When you have fi nished, each team will express their rules in the classroom so that all regulations can be viewed (Cuando hayan terminado de redactar su reglamento, cada uno de los equipos pegará su reglamento en el salón de tal manera que todos los reglamentos puedan ser vistos).

The consultant will give time for students to read each one of the regulations and the corresponding signs (please write them in your notebook). (El asesor dará tiempo para que los alumnos lean cada uno de los reglamentos y las correspondientes señalizaciones (anótenlas en su cuaderno).

Once you have fi nished reading, the adviser should ask the group to explain in plenary what they understood about the regulations, the team that elaborated complements this explanation. The rest evaluate the work being presented, how understandable was, if properly handling the imperative and consider whether the regulations may or may not be applicable and the reasons (Una vez que hayan terminado la lectura, el asesor pedirá a los alumnos que en plenaria expliquen lo que entendieron de los reglamentos, el equipo que lo elaboró complementará dicha explicación. Los demás quipos evaluarán el trabajo presentado, qué tan entendible fue, si se manejó correctamente el modo imperativo y considerará si el reglamento puede o no ser aplicable y las razones).

In addition to giving orders as in previous exercises, the imperative has other uses. In group review the follow-ing information (Además de dar órdenes, como en los ejercicios anteriores, el modo imperativo tiene otros usos. Revisen en grupo la información siguiente):

-También podemos usar la forma imperativa para dar instrucciones

PPress this button

CConnects the part A to part B

-Para dar una dirección:

TTurn left at the end of the street GoGo straight until the traffic light

-Para señalar advertencias o avisos:

LLook out there´s a car coming.

PPut on your coat, it´s cold today.

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The consultant will provide other examples about the topic (El asesor les proporcionará otros ejemplos sobre el tópico).

For the next activity organize the group into teams of three persons and solve the following activities (Para la siguiente actividad organicen al grupo en equipos de tres personas y resuelvan las siguientes actividades):

a) Check the map and answer the questions (Revisa el mapa y contesta las preguntas):

You are visiting the Historical Center, have tickets to attend a play at the Teatro de la Ciudad and if you are in the subway station Juárez (yellow box), ¿which are some indications that you would receive if you ask for directions?, then write them (Se encuentran de visita el Centro Histórico, tienen boletos para asistir a una obra en el Teatro de la Ciudad y si ustedes se encuentran en el metro Juárez (cuadro amarillo), ¿cuáles serían las indicaciones que reci-birían si preguntaran cómo llegar?, redáctalas a continuación).

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Bloque TRES

When you reach the theater you will realice that there are about two hours to initiate the play, so you decide to have dinner, people have recommended a place that is close to the Hospital de Jesus. Which orders will you re-ceive to get to this site? (Cuando llegan al Teatro se dan cuanta de que faltan cerca de dos horas para que inicie la función, por lo cual deciden ir a comer, les han recomendado un lugar que queda cerca del Hospital de Jesús, ¿qué indicaciones recibirán para llegar a este lugar?)

When all the teams fi nished, choose randomly one to read their instructions, if a group has different indications, that is another option for reaching destinations, talk about it and choose which one would be the best option to get to the place (Cuando terminen elijan al azar a uno de los equipos para que lean sus instrucciones, si alguno tiene indicaciones distintas, es decir, otra opción para llegar a los lugares de destino, comé

educaciÓn media superior a distancia …...lengua adicional al español ii educaciÓn media...

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