edificios y campuses accesibles; equipo de movilidad y aprendizaje

EDIFICIOS Y CAMPUSES ACCESIBLES;

EQUIPO DE MOVILIDAD Y APRENDIZAJE

PASOS PARA CREAR LA ACCESIBILIDAD

• Revise conceptos.• Dé una vuelta por el edificio o campus. Observe. Saque apuntes sobre sus observaciones. • Hable sobre sus observaciones. • ¿Cómo se podría mejorar la accesibilidad?•¿Cuales son sus prioridades? Manténgalo simple al principio. Busque los éxitos inmediatos.

PASOS PARA CREAR LA ACCESIBILIDAD

•Planifique las mejoras con el arquitecto, maestro constructor y persona de mantenimiento de la escuela. Ellos sabrán o pueden aprender los estándares de diseño y cómo implementarlos.

•Dar a conocer que se está mejorando la escuela; inscriba más estudiantes.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ACCESIBILIDAD

•Un campus accesible es bueno para todos.•Un campus accesible es sólo tan fuerte como su punto más débil.•¿Qué tipos de discapacidades necesitan accesibilidad?•Problemas comunes de accesibilidad.• Se necesita tiempo, esfuerzo y dinero.• Las normas arquitectónicas y recursos (en línea).

UN CAMPUS ACCESIBLE ES BUENO PARA TODOS.

• Las escuelas accesibles son más fáciles y más seguros para que TODOS LOS ESTUDIANTES entren, naveguen, aprendan y jueguen.• Las escuelas accesibles son más fáciles y más seguros para los profesores, los familiares y los visitantes.• Es más fácil para cualquier maestro o administrador que tenga una enfermedad temporal (por ejemplo, una pierna fracturada) trabajar en una escuela accesible.• La accesibilidad requiere un plan de mantenimiento diligente y la mirada puesta en la seguridad.

UN CAMPUS ACCESIBLE ES BUENO PARA TODOS.

• Las escuelas accesibles y cuidadas son una gran herramienta de márketing para atraer a nuevos estudiantes (discapacitados y no discapacitados) y retener a los estudiantes actuales.• Las escuelas accesibles y cuidadas muestran actuales y nuevos donantes potenciales de fondos que los administradores, maestros y personal se preocupan por la escuela y que son buenos administradores de los bienes y fondos.

UN CAMPUS ACCESIBLE ES SÓLO TAN FUERTE COMO SU PUNTO

MÁS DÉBIL.•La entrada al campus:

Movimiento dentro del campus (a y entre aulas, biblioteca, sala de computación, cafetería, oficinas, áreas de juegos, etc.).

Movimiento y aprendizaje dentro de las aulas y salas.

Los baños El patio

¿QUÉ TIPOS DE DISCAPACIDADES NECESITAN ACCESIBILIDAD?

•Física Sillas de ruedasMuletas Bastones Andadores La marcha inestableMovimiento lentoUna caminata agotadora Problemas de la espalda o extremidades Fragilidad

¿QUÉ TIPOS DE DISCAPACIDADES

NECESITAN ACCESIBILIDAD?•Visual•Auditiva•Cognitiva•Conductual•Emocional

PROBLEMAS COMUNES DE ACCESIBILIDAD

•Aceras y rampas•Pisos de arriba•Puertas y portales•Cuartos de baño•Aulas•Oficinas y otros cuartos•Patios•Asistencia

ACERAS Y RAMPAS

•Aceras y rampasEscalones que son altos, rotos o inexistentesEscaleras sin rampasAulas de segundo pisoSeparación horizontal AnchuraSeparación vertical

ACERAS Y RAMPAS

•Aceras y rampas (continúa)Obstáculos y objetos que sobresalenHuecos y charcos (pequeños y grandes)La inclinación ÁngulosLa junta de elevaciones diferentesDescansillo nivelado

ACERAS Y RAMPAS

•Aceras y rampas (continúa)BordillosRadios de la curvaSuavidadMateriales de la superficiePendientes de drenaje y las juntasRejillasGrietas

ACERAS Y RAMPAS

•Aceras y rampas (continúa)Los huecosLos cruces peatonalesLas raícesLa desintegraciónLa lajación La acumulación de agua y el barro

ACERAS Y RAMPAS

•Aceras y rampas (continúa)La chatarra y los escombrosLos restos de hierba, arena, rocas, ramas, y vidrioExcrementos de animales AnimalesLa señalización

PISOS DE ARRIBA

•Acceso a la segunda planta es un problema difícil para abordar con seguridad cuando no hay ascensor.•Para resolver este problema debe realizarse en estrecha coordinación con el arquitecto de la escuela.•Hay maneras de resolver este problema, pero ninguna es segura o recomendada.

PUERTAS Y PORTALES

•Puertas y portales:La anchuraLa facilidad de aperturaLos obstáculos en el marco de la puerta

LOS BAÑOS

•Los baños:Poder dar la vueltaLa manillaEl peso de la puerta

LOS BAÑOS

•Los baños (continua)La anchura, la capacidad para transferirseLas alturas y dimensiones / la facilidad del uso de inodoros, lavabos, toallas, jabón, manillas para puertas, luces

Las barras de agarreLa limpieza

LAS AULAS

•Las aulas:Las lucesEl espacio para girar y aparcar / guardar sillas de ruedas y ayudas técnicas

La altura de pizarras y otros equiposLa iluminaciónLos ruidos que distraen

CLASSROOMS

•Las aulas (continua):Los coloresLa suciedad y el polvoLa necesidad de contactos de emergencia con la oficina principal

La alimentación para silla de ruedas eléctrica de cargaLa alimentación para dispositivos de ayuda

LA OFICINA Y OTROS CUARTOS

•La oficina del director•La oficina administrativa•La biblioteca•Para padres y familiares•Para el registro y potenciales estudiantes nuevos

EL PATIO Y ÁREAS DE JUEGOS

•A lo mejor los estudiantes con discapacidades necesitarán un campo de juego más liso.•Bancos para descansar•Acceso al agua para tomar•Acceso al baño

PATIOS Y ÁREAS DE JUEGOS

• Información de deporte para estudiantes con discapacidades visuales o auditivas, con discapacidades cognitivas o de aprendizaje.•Encontrar maneras en que los estudiantes con discapacidad puedan participar según su discapacidad, mientras todavía se mantienen adheridos al espíritu del juego.

PATIOS Y ÁREAS DE JUEGOS

•Eventos como los Juegos Paralímpicos muestran que los estudiantes con discapacidades necesitan y pueden sobresalir en todo tipo de deporte, cuando se hace acomodación adecuada y se espera el mejor esfuerzo de los estudiantes.

AYUDA

• Crear una atmósfera para ayudar y anticipar las necesidades.• Los estudiantes y adultos pueden ayudar a empujar sillas de ruedas sobre terrenos accidentados o en distancias largas.• Los estudiantes y adultos pueden ayudar a traer los materiales de aprendizaje para estudiantes con discapacidades.• Ayudar a los estudiantes con discapacidad sentarse en áreas bien iluminadas y accesibles del aula.

NORMAS Y RECURSOS ARQUITECTUALES(EN LÍNEA)

http://www.un.org/esa/socdev/enable/designm/intro.htm



DISPOSITIVOS DE MOVILIDAD Y APRENDIZAJE

•Los dispositivos de movilidad están diseñados para facilitar o mejorar la capacidad del usuario para cambiar y mantener la posición del cuerpo y caminar y moverse de un lugar a otro.


•Algunos ejemplos comunes de dispositivos de movilidad:MuletasAndadoresAndadores de ruedasSillas de ruedas (manual o automático)


•Algunos ejemplos comunes de dispositivos de movilidad (continuados):TriciclosMonopatinesBandas elásticas y yesos Prótesis como piernas artificialesBastones blancos


•Los dispositivos de movilidad son apropiados para una amplia gama de condiciones de salud y discapacidad:AmputaciónArtritisParálisis cerebral PolioDistrofia muscular


•Los dispositivos de movilidad son apropiados para una amplia gama de condiciones de salud y discapacidad:Lesión de la columna vertebralEspina bífidaDerrameDiscapacidad visual


•Los dispositivos de movilidad también son relevantes para las personas mayores que experimentan dificultades de movilidad.•Estos pueden ser abuelos y padres de los estudiantes y visitantes a la escuela.


• Ejemplos de dispositivos de aprendizaje para discapacidades visuales:Las computadoras ayudan a las personas con discapacidad visual a comunicarse en formato textual, a leer Braille, realzar Braille, a ampliar y seleccionar texto.

Pizarras o maquinas de escribir en Braille permiten a las personas con discapacidad visual a registrar la información por sí mismos.

Aguja.Lupas ópticas para personas con baja visión.


•Ejemplos de dispositivos de aprendizaje para personas con discapacidad auditiva:Audífonos de diferentes tipos (cuerpo, detrás de la oreja y en el canal auditivo).

Grupos audífonos, tales como sistemas de bucle de inducción.Tableros de comunicación ayudan a niños con impedimentos del habla para expresarse.

Amplificador de teléfono. Intérprete.


• Ejemplos de dispositivos de aprendizaje para personas con discapacidad múltiples (e.j., parálisis cerebral):Tableros de comunicación.Rollators (andadores con ruedas).Dispositivos de estimulación para la formación de aseo;Collarines y pelotas de equilibrio.Cubertería y vajilla adaptadas, tales como cucharas con agarres especiales.

Dispositivos para posicionar al estudiante, tales como asientos especiales.


•Equipo de movilidad y aprendizaje necesita ser duradero, simple, fácil de mantener, ofrecido a un precio razonable.

TOMA TIEMPO, ESFUERZO Y DINERO

•Dinero. Esto siempre es el problema.•¿Cómo puede una escuela obtener fondos para modernizar el campus del colegio y hacerlo mas accesible?• ¿Cómo puede una escuela obtener fondos para proporcionar dispositivos de movilidad y aprendizaje?


• Las familias de los alumnos, los vecinos de la escuela, maestros, administradores y los estudiantes son un recursos ricos de conocimientos, ideas y energía.• Los voluntarios pueden cumplir muchas mejoras de accesibilidad y acumular dispositivos.•Muchas personas tienen habilidades de construcción y reparación.• Se pueden sacar ideas de cualquier parte, haciendo investigación en el Internet y visitando clínicas de rehabilitación.


•Fuentes potenciales de fondosDonaciones de materiales y equipos nuevos y usados

Organizaciones filantrópicasIglesias en Bolivia y el extranjeroActividades de recaudación de fondos realizadas por los padres y el personal


• Los dispositivos pueden obtenerse en:HospitalesInstalaciones de rehabilitación Compromisos con la comunidadProgramas comunalesEmpresas privadas Agencias de educación especialHecho por mano


•Todos los dispositivos y las mejoras deben ser cuidados.•Debe haber un plan agresivo y persistente para el mantenimiento. Hay que hacer las personas apropiadas responsables.•De esta manera alcanzarán los recursos del colegio, y esta acción demostrará que el colegio merece más fondos.

DEMOS UNA VUELTA POR EL COLEGIO

• Identificar problemas de accesibilidad.•Recopilar datos.•Sacar fotos.•Desarrollar posibles correcciones y mejoras.

GRACIAS

•Para más información y para compartir ideas, por favor póngase en contacto con:

Richard [email protected]

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